Profª Drª Selma Garrido Pimenta

dando continuidade às nossas atividades temos o prazer de convidar a professora edileusa o fernandes silva da unb para mediar a apresentação de agora à tarde na sequência convidamos também a professora doutora selma garrido pimenta da usp para ministrar a palestra profissões docentes como prática social [Aplausos] passamos a palavra professora edileusa fernandes para apresentar a professora selma que irá mediar aparência boa tarde a todos e todas é uma alegria receber los aqui não é nesta primeira tarde do nosso encontro internacional sobre formação de professores estágio supervisionado e mais alegria ainda em receber a nossa querida professora

selma garrido pimenta não é que todos nós eu sei que aqui nós temos estudantes da graduação e da pós-graduação professores da faculdade de educação da unimontes da ufu e também professores da educação básica da rede pública e privada e todos nós conhecemos muito a professora selma pelos seus escritos não é pela importante contribuição que ela tem dado teórico e metodológico pra a temática que nós trazemos hoje pressa mesa que a sua formação de professores em estágio eu vou apresentar mesmo sabendo que ela é muito conhecida não estaremos uma apresentação em seguida nós passaremos a a

fala da professora selma e abriremos para um debate então nós é o nosso teto e até às 15 30 professora selma ainda retorna à sua cidade hoje a são paulo né e nós aquelas pessoas que quiserem estabelecer uma interlocução com a professora poderão fazê lo no momento do choque a professora selma garrido pimenta possui graduação em pedagogia pela pontifícia universidade católica de são paulo mestrado em educação e filosofia da educação pela pontifícia universidade católica de são paulo e doutorado em educação filosofia da educação pela puc pontifícia universidade católica de são paulo atualmente ela é professora

titular senhor da faculdade de educação da universidade de são paulo da pf é a usp e professor assistente do programa de pós-graduação em educação da universidade católica dos santos de santos cordeiro em parceria o gp gpf que o grupo de estudos e pesquisas sobre formação do educador desde 1890 e 1989 junto ao programa de pós-graduação em educação da fea usp foi coordenadora do programa de pós-graduação em educação da faculdade de educação da usp é de 1997 e 99 e diretora da faculdade de educação da usp de 2002 a 2005 foi também pró reitora de graduação

da usp em 2000 e 2006 a 2009 atuam como membro do comitê de avaliação da área de educação junto à capes de 2001 a 2003 e é membro do gt didática da anped associação nacional de pós graduação e pesquisa em educação do qual ela foi coordenadora de 1996 e 1999 é e representou como membro do comitê científico da anped também por quatro anos tem experiência na área de educação atuando principalmente em temas ligados à formação de professores currículo é formação e estágio nós vamos então mais uma vez agradecendo a professora selma passar a fala não

é pra ela e é discutimos no segundo momento com ela então quem tiver as questões poderão fazê-lo por isso acredito que por escrito é e também por um microfone tudo bem obrigada edileuza funcionan a eu vou acrescentar mais uma coisinha que ainda não entrou no lattes e que com a qual você tem tudo a ver que é assumir de setembro a vice presidência da associação nacional de didática e medo e nacional didática e práticas de ensino dipp que foi criada não no âmbito john em deep que aconteceu em salvador agora em setembro passando né então

com muita honra e agradeço inicialmente imensamente a toda a equipe coordenadora deste evento além do pessoal da unb o pessoal da federal de uberlândia e da unimontes e desculpa não ter colocado aqui o nome dessas duas instituições porque na programação não estava constando então mas se estou fazendo referência que agora é uma satisfação muito grande estar aqui é um privilégio de estar conversando com vocês e eu queria dizer da minha dificuldade e vir pra cá não foi uma dificuldade é física material né aí foi tudo bem mas a dificuldade que está colocado para nós no

nosso país neste momento com tantos ataques que já começaram em relação aos professores das universidades e que ao que tudo indica ao serão fortalecidas ainda daqui pra frente ao mesmo tempo eu me sentir também em condição de estar vindo porque que sá não seja a última que a gente realize aberta assim com esta é característica de nós professores e estudantes do ensino superior que temos uma autonomia universitária autonomia é sempre relativa mas autonomia de pensar e desenvolver a capacidade de pensar que é esse o nosso principal trabalho quando não estamos aí atuando nos nossos cursos

ensinar os alunos a pensar e pensar junto pensar criticamente a sociedade na qual nós estamos fique como ela pode ser melhor como ela pode ser uma sociedade emancipadora por uma educação emancipadora então um é com este sentimento de um lado de fortemente defender a nossa a nossa profissão o nosso trabalho nosso compromisso esse compromisso que há tantos anos estamos realizando e e ao mesmo tempo é com muito com muita efe há muito temor em relação ao que possa vir pela frente para especialmente as universidades públicas mas para as universidades em geral então vamos lá vamos

ainda usar esse espaço para fazer o que nós sabemos fazer de melhor que é trazer as questões com as quais nós temos trabalhado trazer as nossas pesquisas trazer a nossa elaboração a partir desse compromisso que temos com a educação porque a educação é o principal fator de desenvolvimento nosso como seres humanos seres humanos pensantes vamos aproveitar essa uma hora e meia que nós temos para conversar entre nós só quem eu vou fazer uma fala vou pedir pra ir de lesão que aliás com muita honra que ela como coordenadora dessa mesa companheira de tantos trabalhos que

você me avise é 40 minutos aproximadamente tá bom pra gente poder ter um tempo de conversar não está nos fazemos um diálogo mesmo então o tema que me foi proposto é da era esse da relação do estágio na docência e na formação de professores e com este sentido de que a nossa o nosso trabalho a nossa profissão ela é uma prática social da maior importância então eu organizei aqui a minha fala em que eu vou começar fazendo alguma breve vão pra virar pontos do cenário atual que nós estamos vivendo no brasil não só neste mês

mas este mês é é consequência deste cenário que está desenhado já há alguns anos na com o avançar do da do neoliberalismo e da configuração cada vez mais intensa da do estado privatista do brasileiro e aí eu destaco inicialmente há esses três pontos não é questão que marcam fortemente a educação que nós estamos vivendo no país que é a privatização da educação pública juntamente com a privatização de todo o estado brasileiro essa privatização ela no nosso caso ela se evidencia fortemente por esse segundo ponto que é que a formação de professores está na sua quase

totalidade cerca de quase 70 por cento aproximadamente está sendo realizada nos conglomerados financiar estas que são as instituições de melhor aliás os organismos é de que são empresas educacionais e que transformaram estão transformando cada vez mais o direito à educação em mercadoria portanto são empresas internacionais de capital internacional e capital nacional juntas e que estão dominando como eu disse quase que a totalidade da área de formação de professores e uma característica própria desses desse movimento dessas empresas é de justamente colocar uma valorização na formação de professores que seja prática sem teoria e no lugar da

teoria como eu estou dizendo aí ou seja são empresas que de que entendem que o professor é pode ser simplesmente um técnico que executa tarefas definidas por essas mega empresas porque elas têm presença em todo o território brasileiro e definem programas únicos para cada um desses lugares distantes o próximo que nós temos no nosso país então é um é esse os educadores que porque há muitos educadores brasileiros para nossa tristeza que antes foram nossos colegas e cadê a academia e que são acionistas desses grupos defendem inclusive nos acusando pelos resultados precários da educação básica como

sendo responsabilidade nossa dos professores das universidades porque nós somos muito teórico eles dizem ea formação do professor se resolve com a prática apenas então com essa caracterização é eu faço aqui uma breve aceno para essa de deliberação do conselho nacional de educação que é de 2015 que ainda não foi implementada na sua totalidade ela foi empurrada foi segurada depois que é o governo temer assumiu após o golpe de 2002 1.016 e ela tá aí então tá aí sendo objeto de análise de mudança que certamente vai acontecer mas antes mesmo dessa mudança e sabendo que a

definição dessas legislações elas são um espaço ao mesmo tempo de poder e de luta nós tivemos muitos colegas da academia que são autores dessa deliberação e eu diria que são responsáveis por aquilo que ela tem de bom por aquilo que ela aponta como valorização dos professores mas ai o texto ele foi resultado de embates dentro do próprio conselho nacional de educação que como nós sabemos também tem os representantes desses setores empresarias financiar estas defender os seus interesses e ali a prática foi reforçada é por aquele componente que já havia na de 2002 que é o

dar 1 prática como componente curricular mas podemos falar um pouquinho mais sobre isso mais pra frente diante desse quadro eu trago pra nossa reflexão é três grandes pressupostos teóricos que tem orientado todo o meu trabalho na pesquisa no ensino na militância na área da educação e na área de formação de professores com a didática que é a minha especialidade o primeiro deles é a compreensão que nós temos do professor com a concepção de professor que nós temos defendido é esta com a com suporte nas teorias críticas de que o professor e já das teorias críticas

de vários autores que vem lá da escola de frank formais que foram apropriado e empilhados né por nós no brasil não é que o professor ele é um profissional antes de mais nada ele é um profissional que tem como característica ser crítico reflexivo pesquisador da práxis docente então veja que isso é muito diferente de dizer que ele é um prático ou um tecnicista pragmático ele é alguém que pensam que pensa a educação no seu contexto na realidade em que nós estamos que aponta possibilidades de superação das fragilidades que o resultado da escolaridade apresenta porque ele

é também um pesquisador da traxx docente e vou falar mais pra frente um sobre esse conceito da práxis não é então é um profissional crítico reflexivo pesquisador na prática docente então tudo que eu vou falar aqui na sequência tem como referencial essa perspectiva dessa formação desse profissional o segundo ponto que é dado pressuposto eólico que é a valorização nas licenciaturas de atividades e posturas coletivas com vistas a que a gente possa superar a lógica da formação fragmentada do individualismo e da competitividade próprias das sociedades capitalistas neoliberais portanto é um trabalho na contra corrente dessa perspectiva

que está dominando e economicamente já dominou o nosso país e que apresenta essas características é contra o agrupamento o coletivo defende o individualismo a competitividade ea fragmentação portanto que acaba adentrando os nossos cursos de licenciatura e é o terceiro preço curso diretamente relacionado ao estágio e vocês vão perceber porquê que ele aparece aqui com um pressuposto que é o nosso entendimento de que o estágio curricular supervisionado é uma é uma atividade teórica portanto contrariando aquele velho ditado no curso de pedir licenciatura que diz que é na prática que nós vamos aprender na prática do estágio

que nós vamos aprender a prática um estágio não é o momento da prática de atividade teórica instrumentalizadora da traksys do futuro professor do estudante de licenciatura enquanto o futuro professor então anunciados também os meus referenciais portanto esse professor como profissional crítico reflexivo e pesquisador de sua práxis e da práxis educativa nos contextos escolares nós entendemos que é o professor que considera o ato docente situado nos contextos escolares portanto que tem como referência é o que inclui o que envolve o que interfere o que problematiza o que dinamiza o que impede a realização do ato docente

nos contextos escolares não é pra isso ele tem que ter uma um amplo e sólido conhecimentos teóricos dos contextos sociais econômicos culturais de diversidade que são presente no contexto social e político que envolve o ensino portanto o ensino à sua atividade principal a ele tem que ser ele só terá resultado significativo de emancipação humana se ele for trabalhado nesse complexo desses contextos nos quais eles se realiza um professor que tem conhecimentos sobre as realidades diferentes onde vivem os seus alunos que têm conhecimentos da educação e da pedagogia em conexão com essa prática esperar agora jica

docente pra quê pra que ele possa analisar e compreender criar procedimentos de ensino que assegurem às aprendizagens veja que aqui nós temos uma relação teoria prática e pesquisa juntas não é com vistas a essa sua actividade que é de assegurar as aprendizagens professor que seja participante ativo da reinvenção das práticas das escolas portanto que não faça um estágio em que ele vai lá e denuncia o que existe na escola e não é colocado em condição de propor e na sua atividade mesmo de reinvenção das práticas escolares para isso ele precisa ter uma sólida formação teórica

para compreender essas realidades em que ele atua o ato à lá pra por pouco propor coletivamente caminhos que assegurem essas aprendizagens e os desenvolvimentos dos alunos e que tenha também o desenvolvimento da sensibilidade social e humana ou seja compromisso com a superação das desigualdades educacionais então é esse professor precisa de um curso de licenciatura da melhor qualidade que inclua todos esses elementos na perspectiva de formação desse futuro professor portanto nós já estamos aqui nos contrapondo a desviar organização que socialmente é colocada para licenciatura e para os professores é evidentemente que essa é um profissional dessa

com essas características e o professor precisa ter um estatuto profissional que tem um quadro de carreira ingresso por concurso permanência desenvolvimento profissional que lhe permite a dedicar-se a uma escola ao conjunto dos professores a uma escola ea valorização do trabalho coletivo vejamos agora na contramão dessa perspectiva que nós defendemos o que os han os financistas defendem não é esta essa concepção com a qual nós trabalhamos ela se contrapõe aos financistas privatizadas por que pra eles o professor é um técnico executor prático que não precisa teoria na verdade ele vai ter que apenas aplicar o próprio

material an o que é que esses financistas elaboram e que são é os currículos que eles colocam nacionalmente qualquer que seja o lugar em que a faculdade está situada é o mesmo projeto pedagógico mesmo projecto curricular e aí os professores só tem que executar aliás ilustra esse fato não uma iniciativa da fundação lemann dado da google e da editora civita vitor ativista os três juntos o senhor deve ter conhecimento disso se não tiver um logo isso vai chegar a ele se uniram olha bem com a oman uma uma empresa de editoria é uma fundação financia

esta e o google para definir os planejamentos dos professores pelo celular e os professores poderão acessar em qualquer lugar do brasil seja vilões já viram isso acontece não é qualquer um aqui instalar o programa só tem que executar ele tem nem que pensar o que ele vai elaborar que são os alunos que realidade ele está não me sinto pronto e executa simplesmente não é portanto esse profissional é precário contratado por tempo determinado e descartável ou seja antes de se decidir cujo assumir e dizer que vai acabar com o ministério do trabalho já o o trabalho

de docente já está transformado para um trabalho precário por tempo determinado ele recebe pelas aulas que me dá só né estou falando professor junto com uma série de outros trabalhadores brasileiros mas é o nosso assunto aqui com o professor bem vamos ver não é essa concepção ela predomina no setor privatista mercadológico que tal que domina a formação presencial e ead no brasil necessidade e 2015 já aumentou para 2018 não tem ainda dados do inep mas era em torno de 68% das matrículas nas licenciaturas na mão desse setor privatista então eles cobram menos do que as

privadas não privatizadas nas privadas e comunitárias católicas de outras religiões enfim é estão dominando portanto já há algum tempo os professores que estão atuando nas escolas há pesquisas mostrando que a grande maioria deles já é egresso dessa formação precária então eu estou falando aqui com três universidades que está que tem na licenciatura um valor não é e nós temos como competidores esse cenário não é aqui também esses privatista servem na nos conselhos estaduais de educação como por exemplo do estado de são paulo a maioria deles é do setor privatizado em que eles atacam e atingem

diretamente as universidades públicas de ensino e pesquisa uma prática que eles vêm praticando por exemplo em relação às três universidades estaduais paulistas a usp unicamp e unesp elas têm elas respondem para o conselho estadual de educação é um conciliador de são paulo e educação de são paulo a 2 desde há dois anos atrás para revalidar e reconhecer os cursos que é com eles que nós temos que ter essa interação eles estão indo nos nossos programas e obrigando os cursos a retirarem determinados conteúdos das suas disciplinas determinados autores que eles estão dizendo que são ideológicos tira

isso aqui selma garrido pimenta ideologia né então vocês vejam que há escolas sem partido ela já já está e dependendo da lei se aprovada ou não né é agora está entrando fortemente a educação básica mas o conselho estadual de educação de são paulo já pratica isso com as nossas universidades é duro né é de chorar mas a gente não entrega ea gente vai encontrando formas de romper isso né vamos ver como excesso de teoria eles dizem para todos os cursos não é só a licenciatura para os cursos de física de história e filosofia de matemática

e incluindo as licenciaturas pedagogia e tudo isso bem grandes brigas tivemos inclusive algumas dessas pessoas que fazem parte desse conselho é foram professoras na usp no meu departamento tempo então jogo duro bom vamos falar então para nós no espaço que nós temos de autonomia como que nós podemos sem dúvida melhorar os nossos cursos não é das licenciaturas seu currículo enfim veja que eu estou colocando melhorar o que já é bom porque nós temos que defender com unhas e dentes a licenciatura a licenciatura é um curso de categoria tanto quanto qualquer outro curso das universidades já

estou aqui admitindo a disputa que às vezes têm no âmbito do nosso mesmo da universidade contra essa desvalorização da licenciatura em decorrência da desvalorização do profissional professor é todos vocês já de alguma forma trabalho com essa perspectiva não é a licenciatura ela tem que trabalhar superando essa fragmentação e dizer qo desarticulação interna entre esses dois blocos conhecimento os conhecimentos das disciplinas específicas dos conhecimentos pedagógicos não é então eu sou pedagoga formada em pedagogia é vários colegas são amplo que trabalham na licenciatura são formados nas áreas específicas muitos a gente tem uma conversa muitos nós estamos

apertados seja por nossa responsabilidade ou deles seja pela nossa história que fomos formados em disciplinas separadas né é com base na nos princípios da modernidade enfim mas aqui nós temos que buscar um equilíbrio porque a pedagogia ea didática são saberes fundamentais para a atividade docente da de docente como práxis é e aí nesse contexto também superar essa essa ainda peixa que é colocada para o estágio de que ele seria a praticar felizmente esse ponto acho que de alguns anos pra cá noé edileuza nas nossas universidades nos nossos eventos a gente tem acompanhado experiências de superação

tanto do primeiro problema quanto desse segundo porque os ensaios começam mais cedo porque começou a ficar muito clara muito claro para os professores da licenciatura assim como para os alunos da licenciatura que nós temos que ter a escola básica pública como ponto de referência da nossa formação então é um diálogo entre a teoria ea prática na formação é uma busca de unidade teoria e prática na formação e um estágio é o momento ideal aliás vou tirar a palavra momento aqui porque mais para frente vocês vão perceber que eu vou dizer assim o estágio e não

é um momento ele é o eixo central do curso de licenciatura chegou a alguns problemas que também conhecemos não é que vem com a desvalorização a social da profissão docente em decorrência a desvalorização dos cursos nas instituições de ensino superior a minha atividade agora estou aposentado até três anos atrás a didática no curso de licenciatura na usp que os alunos de todas as áreas estão juntos nessa disciplina e nas outra em algumas outras e aí é instalar o aluno do que que tá cursando a física porque lá a gente conseguiu também fazer um programa que

a licenciatura não fica só na faculdade de educação ela já começa lá nos institutos específicos né isso tem dado resultados bastante interessantes mas chega o aluno da física e eu pergunto por que ele vem fazendo cenci a turma diz porque é uma oportunidade que eu tenho de tal de talvez ter é trabalho talvez seu emprego talvez né já tá bem talvez né é porque como físico vai ser muito xixi mas eu sou uma decepção para os meus pais porque eles estão como nós investimos dinheiro pra vocês no melhor colégio fez vestibular super difícil não sei

que entrar na usp vai ser professor acho que se ilustra bem esse problema de conhecimento nosso né a rexam do trabalho docente é uma concepção tecnicista que às vezes ainda gente tem nos nossos cursos não é uma formação reduzida ao conhecimento específico com disciplinas separadas em dois blocos não é professores distantes saberes educacionais e pedagógicos e didáticos muitas vezes os professores das disciplinas específicas na licenciatura não tem como objecto do seu estudo da sua pesquisa a ocê a docência a formação de professores a escola básica não é alguns até chegou a dizer eu tô aqui

não é formar professor você está fazendo aqui é professor não é da minha área de pesquisa então você está no lugar errado porque aquilo gás pesquisar sobre educação escolar é uma ausência ou às vezes uma abordagem informal burocrática das didáticas específicas a didática por sua vez às vezes transcendendo transfigurada em outras disciplinas como currículo avaliação não é acabamos de ter o índice ppi e teve lá vários simpósios em que a gente colocou muito isso buscando o quanto candidata evoluiu conceitualmente é na sua compreensão é política da realidade como que ela tem apontado perspectivas interessantes da

formação e aí de repente a gente vai vendo aqui acolá uma desvalorização da didática essa didática crítica e agora ela certamente vai ser valorizada desses conglomerados como a didática tecnicista ou seja a gente volta pra antes da unidade que é fundamental que você se lembra dos anos 80 não é que conseguimos de lá pra cá crescer não é ainda alguns probleminhas é também os estágios às vezes burocráticos o técnico apenas distantes das escolas da realidade a licenciatura os seus docentes muitas vezes longe das demandas educacionais das escolas públicas a ausência da pesquisa na formação aliás

esse é um problema que está presente não só na licenciatura mas nos cursos de graduação de modo geral a edileuza leu aí no meu currículo que eu fui pró reitora de graduação na usp durante quatro anos e aí a pesquisa é só na aposentação que falou que a pesquisa que falou qual é o conceito de ensino o ensino com e como pesquisa é o que informa a capacidade de pensar como é que a gente abre mão na graduação da pesquisa que que é isso né e na licenciatura em decorrência também a ausência da pesquisa mas

vamos lá propostos então aqui também você já estão acompanhando realizando porque tudo isso que eu trago essa síntese nessa sistematização vem das minhas pesquisas das pesquisas de com colegas de colegas de orientando uns de é professores é no país inteiro então o que a gente tem tido a condição de fazer é de reunindo esse avanço do conhecimento então isso não é da selma garrido pimenta é uma só tá sendo uma intelectual orgânico articulando aqui as perspectivas que têm muita coisa importante com certeza aqui entre vocês tudo bem pode ir bem então vamos lá comércio com

uma frase que eu digo assim é possível em cantar na licenciatura inventários alunos na licenciatura e vou isso decorre também de uma pesquisa que eu e maria izabel de almeida a minha colega fizemos com o nosso próprio curso de licenciatura né desvelando os mitos da profissão não é vamos conhecer essa profissão conhecida historicamente não conhecer hoje vamos conhecer os problemas vamos ler vão buscar pesquisa vamos fazer pesquisa e vamos percebendo que é esses mitos que estão presentes precisam ser superados vamos analisar e compreender a realidade da escola na sociedade contemporânea e nos seus desafios ao

invés de ficar dizendo que a escola é ruim é precária ao invés de ficarmos acusando os alunos que não aprendem que termina o curso em aprender vamos compreender e analisar essa realidade tomando essa realidade das escolas públicas olha lá como ponto de partida e como ponto de chegada na licenciatura portanto no primeiro ano a diretriz é essa de 2015 ela fala partir do segundo semestre do ano qualquer coisa assim eu vou mandar o radicalismo digo no primeiro ano entrou na licenciatura vão reconhecendo que a gente conhece de diferentes maneiras diretamente e também com as pesquisas

o que já foi produzido enfim não conhecer a realidade onde você se dar um futuro professor não é é por isso que eu coloco dessa maneira e tem dado certo né vamos lá olha alguns passos aí né vamos articular os conhecimentos pedagógicos e didáticos e os conhecimentos específicos nós não somos inimigos nós entremos estivemos a nossa formação sim disciplina separadas mas nós não precisamos ficar eternamente lixo nós temos condição de superar principalmente depois que nós crescemos na pesquisa como aconteceu na educação brasileira a partir dos anos 70 principalmente não é vamos promover no cu no

âmbito do nosso currículo do curso rupturas e ressignificações cognitivas e existenciais nos nossos alunos então vamos fazer a discussão do da questão política do exercício da docência vamos trazer autores que nos ajudam a isso vamos fazer quando freire e outros que abrem a nossa perspectiva mostrando que é ser professor é é uma forma que eu tenho de mudar o mundo de me seguir na realidade transformá-la em t1 rupturas cognitivas rupturas existenciais quando eu digo que o estágio teria que começar lá no início do primeiro ano alguns colegas e se bem mas se a gente for

para a escola pública algo melhor no primeiro dia ou seja eles já vão desistir bom então vamos ver se vão desistir ou não se vão desistir ótimo porque aí ele não quer ele já viu que ele não quer então já fica fora a nossa surpresa em quatro anos essa pesquisa teve gente que desistiu mas a maioria ficou e descobriu o sentido da profissão na sua própria existência qual é o sentido eo significado que passou a ter para mim ser professor é então esse aluno da física ele mostra né na sequência como ele foi se transformando

e ea colocando adquirindo na sua existência o sentido eo significado de ser professor não é portanto dessa profissão docente pra se na sociedade e destacando a dimensão ética política do da docência do ensino na área e do aprender vamos lá para um currículo possível pelos problemas já percebem por onde que nós vamos caminhar formar professor crítico reflexivo pesquisador sua práxis e da práxis educativa nos contextos escolares esse é quase que assim o princípio do curso este do corpo do projecto curricular do projeto político pedagógico da licenciatura juntos os professores das específicas de uso das didáticas

e pedagogia valorizar o trabalho docente coletivo no âmbito da universidade e no âmbito das atividades com os do curso estudantes a formação ao longo do percurso da graduação de preferência ou seja é algumas universidades conseguirão estão trazendo questões da licenciatura já na formação de graduação em letras da graduação em história da graduação em ouro e sim todas as áreas é não ficar show a restrita a faculdade de educação ou só sob a responsabilidade da faculdade de educação portanto eu estou falando aqui de um desenho de universidade é do qual o qual esta esta universidade onde

nós estamos foi a pioneira não é a única universidade brasília o currículo com abordagem interdisciplinar portanto investir na formação cultural dos estudantes futuros professores com formação cultural que compreenda e que tenha participação e nas manifestações todas da cultura na sociedade não é para que nós tenhamos essa cabeça aberta de pensada aberto e não criar e ou se submeter a os pré-conceitos o objeto da formação na licenciatura é saberes valores e práticas sobre o que a docência sistemas de ensino escolas instituições correlatas o trabalho do professor não se resume à sala de aula então mesmo que

ele esteja atuando na sala de aula ele está nesse contexto que interfere no que ele faz na sala de aula então esta é uma formação ampliada que nós chamamos de pedagógica não é com foco na escola pública ensino com e como pesquisa não é e aí o com esse currículo possível com os estágios supervisionados como práxis já na licenciatura portanto a unidade teoria e prática já na licenciatura na formação deles não é e aí por que e como estou colocando aqui o centro o foco na escola na escola pública vamos lá ver detalhe um pouquinho

agora sobre estágio tenho mais cinco minutos e vamos ver algumas propostas não é tornar o eixo tornar o estágio eixo articulador de todo o curso desde o primeiro semestre consideraram e da teoria e prática a práxis em todo o curso ela não é disciplina se a única disciplinas práticas ela é teoria e prática ao mesmo tempo porque as disciplinas são teóricas e práticas ao mesmo tempo ok é considerar a escola pública como foco para a realização dos estágios curriculares e que sejam concedidas bolsas para todos os alunos das licenciaturas fazerem os estágios em escolas públicas

isso aqui eu estou provocando e tome contrapondo a esses programinhas de governo que duram um período e que fazem a prática da competência e da competitividade dentro da sala de aula de licenciatura porque 5 vai ter bolsa no pibid e os 25 restantes não tem bolsa nenhuma não é então nós temos reproduzido com o programa que la internamente ele mostra o seu valor é porque aproxima e diz é só que isso tem que ser para todos não pode não pode criar situação de desigualdade que existe na sociedade dentro das nossas turmas de licenciatura e aí

né é fácil também essa proposta temos 400 horas de estágio e 400 horas de prática como componente curricular soma tudo isso e vira tudo estágio e que isso comece e percorra todo o curso pra quê precisou denominar de outra coisa daqui a pouco desaparece a tal da prática como componente curricular né o estádio está mais difícil tirar porque ele é mais antigo na no currículo e certa e tal mas vamos juntar essas mana participei de uma banca de uma menina de licenciatura em educação física na usp e aí eu fui babei de contente porque ela

começou estudando na licenciatura educação física inclusiva porque é o tema dela era esse essa separação e ela foi chegando uma proposta foi gente tira o chapéu e olha que beleza dessa gente é assumir esse compromisso com essa placa informativa não é e porque não é porque nós estamos defendendo esses pressupostos todos esses aspectos porque para que a universidade ea escola pública sejam parceiras portanto o projeto conjunto na formação inicial dos alunos da licenciatura e formação contínua dos professores das escolas e dos professores da universidade nós docentes que na nossa trajetória no não nos aproximamos da

escola é uma excelente oportunidade de a gente ter uma formação contínua conhecendo essa realidade fazendo pesquisa enfim para que o estágio se realize portanto como e com pesquisa da realidade é para evitar ou talvez aqui sendo um pouco mais modesta para dificultar essa concepção tecnicista dos conglomerados não é e porque na escola pública talvez não precise justificar muito mas trago aqui alguns números não é ainda o total de matrículas na escola pública educação básica no brasil é em torno desse número é esse número semelhante próxima 50 milhões das crianças e jovens estão nas escolas públicas

estão matriculados na escola básica desse conjunto 82% portanto a grande maioria está nas escolas públicas de educação básica ea e 18 pelo censo de 2009 esse número é ele vai se modificar em breve porque os conglomerados financiar estas o o investimento deles desde os anos 90 e fortemente nos últimos anos foi no ensino superior e agora eles estão adentrando e comprando as escolas particulares de educação básica então nós já temos é esse processo em curso o total de estabelecimentos de educação básica da creche ao ensino médio não é 79% ainda de escola pública então é

pra esse universo que nós temos de formar os nossos futuros professores a gente tem que ter isso como referência é bom um pouco mais sobre estágio eu vou falar bem pouquinho é pra que a gente possa conversar um pouco também não é o estágio supervisionado como práxis na formação de professores não é o estádio como eixo articulador da formação com me como pesquisa supera a dicotomia teoria e prática e cultivo contribui para uma formação de melhor qualidade dos professores e dos pedagogos quando são insensato e pedagogia o estágio só vou explorar mais fresco tranças em

que eu vou aqui colocando que está muito nos meus livros aí que o estágio é um campo de conhecimento portanto eu vou mostrando que o estágio contra aquela perspectiva que está já era prática né porque ele se produz a interação entre os cursos de formação e o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas então é o estágio muito disso é um campo de conhecimento por isso é que ele pode se constituir em atividade de pesquisa é não ficar reduzido a técnica e burocrática né ele envolve portanto olha lá junto com os professores de

licenciatura da escola da escola estudos e análise problematização reflexão proposição de soluções para o ensinar e aprender aonde eles ocorre aqui tá todo o movimento da pesquisa vocês estão percebendo né o estágio compreende a reflexão sobre as práticas pedagógicas sobre o trabalho docente e as práticas institucionais situadas em contextos sociais histórico culturais o estágio não podemos dizer se justifica quando nós lembramos que os problemas encontrados nas escolas são janelas abertas para que para a reflexão pesquisa porque a partir daí que a gente pode propor a superação dos problemas não é isso então o estágio é

um campo de conhecimento não é e como se tudo isso não bastasse inúmeros trabalhos e pesquisas têm mostrado que o estágio curricular desenvolve aspectos indispensáveis à construção do profissional docente ninguém nasceu professor e ninguém nasceu para ser professor é profissão como todas as outras ela é construída socialmente não é então aí vem todo esses três grandes tópicos não é do desenvolvimento da concepção da do profissional docente que é a identidade os saberes e as posturas portanto a posição existencial que nós temos em cada um em cada pois em cada profissão que a gente tem né

bem eu vou parar aqui vou só cheguei lá por lá pela porta água né e vou só dizer assim é bom lá no finalzinho né aqui eu vou meio que detalhando isso tudo que eu fui apresentando não é e chegou aqui na minha última para dizer que a nossa essa é a nossa aposta a partir dos compromissos das pesquisas e das experiências no brasil no nosso país nem claro que sempre interlocução com outros países enfim mas nós temos aqui uma produção muito rica nessa área não é essa é a nossa aposta na licenciatura tomar lhe

o ato docente que se realiza no contexto das escolas públicas como ponto de partida e ponto de chegada dos cursos de licenciatura com isso é que nós estaremos dando um passo significativo para a melhoria do curso para uma re significação do curso na formação desse profissional que com certeza estarão em condições de proceder em a ressignificação ações no modo de ensinar e do aprender nas escolas públicas do nosso país então essa minha contribuição por hoje [Aplausos] os agradecer a fala né da contribuição importante para o debate desta tarde a professora selma garrido pimenta é ao

mesmo tempo uma fala de resistência não é mostrando desenhando aí o cenário a conjuntura política educacional que nós estamos vivendo e que com certeza reverbera na formação dos profissionais da educação os professores é ea fala da professora selma também ela é muito oportuna para o momento que nós estamos vivendo de publicação de uma diretriz curricular nacional para o ensino médio inclusive no bojo da reforma do ensino médio que traz aí a possibilidade de 40% da carga horária de 1800 horas à distância né então é esse aí já é em si já daria texto é o

tema para outro debate que talvez possa surgir que também é que poderá é influenciada é interferir tanto na carreira quanto na própria sobrevivência desses profissionais no sentido de que isso pode vir a gerar inclusive demissões como já tenha anunciado o sindicato das escolas públicas de são paulo né é ao mesmo tempo a b e c sugerindo aí daqui a pouco também uma bem descer para a formação de professores de uma base em contraposição aos movimentos das discussões da fop da aped em deep acerca do que nós entendemos e defendê los acerca da formação dos professores

então são muitas questões que a professora selma traz para esta mesa e eu tenho certeza que elas serão agora ampliadas é à luz dos debates das questões das observações que vocês têm acerca do tema então nós faremos é uma um bloco de três ou quatro não vamos ver quantos nós temos aí é questões em seguida a professora selma responde temos um microfone que está são dois microfones né aos dois lados e quem tiver questões podem então se dirigir a ele sim enquanto vocês vêm para o microfone quero pegar nada fala da professora edileusa a resistência

à resistência ela tem que ser feita mesmo porque nom só porque porque nós estamos aqui então eu já tenho uma idade avançada em relação aos mais jovens e viu a ditadura militar e claro que dá uma profunda tristeza nós estamos vivendo essa situação mas eu tenho dito para os mais jovens que existe uma pequena diferença é que aqui é os professores permanecem eles não foram nem matados e nem exilados hockey então o nosso espaço de resistência tenha garantido a nossa energia está aqui então por aí já temos boa tarde é são marcos da federal do

tocantins é um prazer mais uma vez o via sua fala a professora e no índico em 2016 a senhora trouxe esse ponto positivo de falla também eu gostei que ela falasse um pouco sobre a sua capacidade crítica de ver o problema é ver a figura mas também vê o fundo ver o encantamento ao longo que eu acho que isso é um dom seu eu falasse um pouco sobre isso e essa pergunta é sobre é a questão do estágio em licenciatura estágio em bacharelado me parece que eu tenho percebido é que é uma tentativa de aplicar

a pesquisa o estágio que é do bacharelado estilo de estágio do bacharelado nas formações e licenciatura então parece que está querendo enfiar ali né o círculo dentro de um quadrado alguma coisa assim que o molde não é para licenciatura em química falasse um pouco sobre isso muito obrigado marcos quem e chovia tenham outra pessoa que está no microfone ainda não têm boa tarde professora meu nome é alda alda sou doutoranda e queria que ela falasse um pouco sobre a residência pedagógica tá ok mas alguém foi mais alguém já vou falando aqui para um bem mais

alguém só mais um e mais uma que pelé que residência pedagógica da lógica sobre o estágio no bacharelado licenciatura e é a primeira questão ali ok faz a parte dela aqui pé pra gente todo mundo ver você não só eu e ai de lewis aqui boa tarde boa tarde a todos quero parabenizar mais uma vez pela mesa pela organização do evento que é sempre tão trabalhoso eu sou maria simone sou professora na universidade federal de uberlândia professora de estágio e aí professora selma acho que a minha conversa a minha questão vai um pouco nesse momento

que nós estamos vivendo de de crise de incertezas e certezas e aí a questão é muito pontual como pensar todo e se esses conteúdos esses conhecimentos essa produção no sentido de resistir de fato para que a gente consiga de fato sobreviver e e encantar futuros professores num contexto de total desmonte ea outra questão ela vai mundo uma dos primeiros slides que a senhora projetou ele quando traçar a a diretoria de 2015 e usar uma expressão comum ênfase na prática e aí eu gostaria de ver um pouco mais porque eu tive a oportunidade de participar de

um dos encontros aqui em brasília no conselho nacional de educação antes da instituição daquela comissão e enquanto nós as universidades públicas fomos para o diálogo para tentar entender como poderíamos pensar essa formação na perspectiva da diretriz às instituições privadas que lhe estavam a grande questão era vão levantar uma grana dos execução a gente não sobrevive nós precisávamos conversar um pouco mais de então não rever a questão do bacharelado é assim então marcos de todos não é o bacharelado ea licenciatura eles têm essa tradição que os marca fortemente eles foram criados com essa cisão com a

separação e com essa desigualdade de importância não é muito associado a desimportância do professor na sociedade em geral então é um agente percebe que os colegas da das áreas específicas resistem em relação à questão pedagógica existem em relação à questão da formação de professores é e aí eu diria que nesses últimos 30 anos eu vou dizer a gente no brasil avançou bastante contra essa perspectiva é hoje é esse evento indy por exemplo de didática e práticas de ensino que é a busca da conversa do trabalhar junto não é com essa compreensão de que nós não

somos subalternos porque somos da puta' da licenciatura e portanto os demais não são supra nós né então é isso gente está resistindo tá quebrando a medida em que a gente vai propondo project como que está acontecendo que eu tenho da minha experiência né é quando você tem é 34 professores e lá na licenciatura de áreas específicas e diárias pedagógicas que se juntam e fazer uma proposta por exemplo de um projeto com os alunos de conhecer determinadas coisas na escola sei lá é então sai junto o projeto e é e vai junto para a escola é

e volta junto e analisa junto né eu vi recentemente o mal uma faculdade particular que é de um grupo religioso católico ali no caso uma poderia ser outro e que eles têm as condições de trabalho deles são bastante precárias porque eles não têm pedido integral no entanto eles acharam inúmeras possibilidades no currículo no projeto de currículo deles e que eles fazem esse e esse trabalho conjunto se não dá pra todo mundo junto vai o 2 na volta discutir juntos e aí quando você traz as questões que vieram a pelos alunos e com eles não é

às vezes os professores da escola também podem são convidados a participar e às vezes vem é a gente vai percebendo que os problemas que eles trazem não se encerram em um único olhar disciplinar porque porque a realidade o mundo não é disciplinar isso foi uma invenção que nós humanos fizemos não é essas essas gavetas e aí isso ficou tão forte e é tanto o espaço de poder de cada um o que cada um se agarra na cnaa na sua disciplina com medo de perder o show precision não é então é é nós não estamos lutando

eu com o professor de matemática nós estamos lutando contra um paradigma que foi muito pesado na nossa formação não é e foi muito fortalecido na sociedade porque é até agora era a pesquisa o pesquisador o que publica e tal é o que recebe mais do que o docente que não publica é está traduzido nessa anomalia que virou de contar e quanto às publicações né você tem tem que publicar mas não nessa loucura aqui tá né então eu estou dizendo bom pra você marcos que não é simples mas que é possível e é possível na medida

que você tem 23 porque a gente tende a pensar o coletivo como todos os professores não se tem dois já é já começa a ser coletivo que tem 2 que tem uma proposta que vá além dos dois já é um coletivo aí junta mais 13 junto a aluna de 77 e vai por aí né eu volto a sua primeira questão daqui a pouquinho é pedagógica é uma boa idéia assim como o pibid é uma boa idéia o problema é eles serem programas vejam que neste governo entrou a iaa a residência pedagógica não com este sentido

dessa formação do conjunto os alunos ela vai ela entrou sabe como ela está sendo praticada em vários lugares colocando os alunos estagiários como mão de obra barata para as escolas particulares então olha deturpação né a letra ocupação total que é de e além de ser proibido legalmente veja o título aqui que eu fui colocando o estágio curricular é diferente do estágio profissional que é outra coisa né mais na nessa sanha privatista você vai vendo que essa a residência pedagógica está sendo assim vista como uma maravilha porque é a universidade vai estar formando mão-de-obra é pra

esses meninos que vão da vão assumir a classe de educação infantil por exemplo no caso da pedagogia durante três meses então agosto setembro outubro novembro quatro meses aí ele é dispensado e não tem férias junto tentada 10 que nem pensar nem existe é talvez ele possa ser chamado lá na frente né então a deturpação a mesma coisa em relação ao pib di os professores que se inseriram na experiência do pibid cara fica muito bravos quando me ouvem dizer contra o pibid não é contra o ibge é contra a é essa a utilização do pibid porque

o vídeo que é um programa de iniciação à docência que pode ter um nome que bird eu pode ser presidência pedagógica a mesma coisa né então a minha a minha questão é de lixos e entrar nessa lógica da competitividade a de criar a desigualdade dentro do curso não é eu fui testemunha de ver aluno que estava proibido é que olha assim para o aluno que não está no pedido então não é isso né então idéia pedagógica as boas idéias pedagógicas muitas e muitas vezes elas são como eu digo apropriadas indevidamente ou seja elas são roubadas

veja outro exemplo disso foi o conceito do professor reflexivo é que foi apropriado indevidamente e transformado numa técnica né exercício vazio de sentido e significado a ideia pedagógica né e e como quem faz isso não é de fora da área portanto conhece aí vira isso que a gente está vivendo tá certo por isso que permanece a tendência do estado estágio que é feito na no laboratório c entendido que é esse que o professor futuro professor de química vai fazer é ensinar a química na escola que vai precisar de laboratório também mas é diferente do estágio

da química né então essas questões que a gente já tem respostas para isso não é e claro vai ficando mais difícil porque nós estamos num momento em que como vocês vêem a a apren sá é avassaladora né começou com o ataque aqui aos professores das universidades em recebeu 4 foi a mesma coisa que dizer que brian e de lewis foi isso ele foi mais explícito e menos claro e menos visível que essa também é uma diferença porque lá muita gente foi marcada na espanha o índice veio para a sociedade a grande sociedade é visível é

o foi exilada e fim hoje é tá mais difícil deixar invisível pelo avanço aí das tais redes sociais daquela escola né mas estamos aí bem atentos né a isso tudo e há outra questão que era começamos a pensar o contexto isso né olha é a verdade em cantão é a verdade nas relações encanta começar um curso de licenciatura inventando poxa nem dá mais nada ser renan vai ser professor que bons e que eu sei que não é que eles já vêm com isso lá mas na realidade mas trazer junto para a ampliar o conhecimento da

verdade é isso que encanta então o aluno da universidade superior que passou por 11 curso de graduação muitas vezes invisível que os cursos de graduação às vezes fazem isso não é o aluno passa invisível os professores até tempo integral mas ele tem que publicar 300 que ela vai fazer [Música] vamos modificar isso na licenciatura e com a profissão de professor não vamos dourar pílulas mas vamos fazer com que ele se eles se sintam respeitados adultos capazes seres pensantes propositivos é capazes de dialogar e construir junto a pequenas coisas como o seu programa da sua disciplina

é por aí que a gente vai inventar não é pra dizer que eu ser professora maravilhoso não o contrário é mostrar a realidade é colher junto à realidade a identificar as possibilidades que a realidade não é chapada uma coisa só por isso que aqui eu trago o conceito da práxis de olhar a unidade teoria e prática é que me permite reconhecer as contradições que existem na realidade as brechas e é por aí que a gente vai e não vamos perder de vista que o nosso aluno de graduação é jovem mesmo que ele tenha mais idade

mas ele é jovem não vamos perder de vista que eles não têm sido bem tratados na academia em geral academia o acolhimento ao sua formação a inserção na na academia ela é tão precária porque parece que o aluno passou no vestibular tá tudo resolvido então eu tenho visto algumas universidades que tem feito tem um espaço de trabalho de pedagogos nela que é um espaço que chama de apoio acadêmico os estudantes ingressantes eles foram provocados pelas pelas cotas nem pelas cotas pela entrada com o apoio de bônus extra mas aí eles foram percebendo que o não

não são só os alunos cotistas que precisam de um apoio pra o apoio acadêmico para se inserir na universidade são os ingressantes é inclusive pra fazer com que um estudante que entra no curso de no curso de direito ele esse curso de direito de uma universidade é extremamente valorizada de séculos e que lá é é aí todo mundo já valoriza que maravilha entrou na universidade tal não cheguei eu chequei e aí parece que todo mundo lavar as mãos está tudo resolvido muitas vezes o aluno entrou com uma ideia de que ele vai já no primeiro

ano aprender a como fazer trabalho nos grandes escritórios de advocacia tojal zona que o direito não por acaso né e aí ele não quer saber de aprender direito constitucional direito dos trabalhadores direito do cidadão não ele quer aquilo o direito comercial que é onde a família já disse que ali que tem que formar porque é ali que ele vai ganhar dinheiro mas então é o aluno da medicina que entra no primeiro ano ele já quer ser especialista já a partir do primeiro ano daquela área da medicina que está dando mais dinheiro qual é hoje a

que dá mais dinheiro cirurgia plástica cirurgia bariátrica e outros nem se ele não quer ele não quer estudar assistir às aulas de anatomia pode uma coisa dessa então tem que fazer muita coisa dentro dos cursos de graduação para mudar é esta essa essa compreensão desses estudantes de que a pro fazer a universidade é se preparar para entrar no mercado de trabalho específico é claro que ele vai ser preparado que ele vai sair muito bem informado até vai ter mais condição de estar pra entrar em vários lugares mas ele tem que aprender o que é a

profissão dele no mundo do trabalho o que é muito diferente o curso de física o curso de física é o que mais reprova no brasil é o 9º curso começa com 40 e neva depois de 56 anos é forma 4 e lá pelo meio forma alguns professores de física que não vão ser professores de física né e aí não tem professor de física na educação básica né então a esse pergunta pro aluno que está na física assim com qual é a finalidade da física na sociedade porque serve essa palavra livre que serve a física e

leva um susto ele está no quarto ano difícil e que nunca pensou e para que serve a física na vida das pessoas a sul com o sentido da física ou do direito ou medicina ou então tem muita coisa a fazer esse curso de graduação né eu tive uma experiência nessa minha universidade que um desses cursos o dirigente vê lá brigar comigo porque o conselho de graduação tava eu não era só a presidente do conselho de graduação que cada escola tem o seu pé lembro que o presidente na graduação nas unidade revelar por que então tá

sendo exigido muito aquela comissão de graduação da unidade ele estava perturbando porque exigia no show que tudo corresse pedagógica né tava que querendo rever a distribuição da carga horária por que alguns professores não queriam de jeito nenhum da orla graduação sei que lá é sobre a comigo e aí conclui assim na verdade professora o aluno que entra nessa nessa escola que eu dirijo e precisa da doação que ele já vem pronto que a seleção é tão grande que ele já chegou aqui pronto a gente tem nada que fazer você acha que bom então vamos colocar

em pauta no próximo conselho de graduação que vamos fechar o curso o seu curso de graduação porque ele está ele é inútil falhou hoje o alma você dura na queda em não é você achava que eu era o que você tá acostumado a olhar para a faculdade de educação como essas educadores linhas é que fala essas coisas de humanização não sei que esse centro é você muito obrigado por você pessoalmente porque você e eu somos frutos dessa realidade que a gente tá né mas então é no limite é isso fecha o curso se o curso

não serve pra nada né e acaba e não vai ter tanta tristeza vai vai distribuir a a a parcela que é da sua unidade vai pra outra vou dar outro né e assim vai então gente é um pouco por aí que eu acho que eu chego na questão da resistência né é nosso primeiro nós somos seres pensantes nós somos seres pensantes não vamos esquecer disso ok é e nós pensamos junto no diálogo o diálogo e não só o visa vez mais o diálogo é com o texto com o programa é um programa que se assiste

junto que você conversa que você discute não é então um é a situação que a gente está vivendo agora eu acho que ela é a mostra o quanto está fazendo falta o diálogo porque eu nunca vi tanta briga familiar acontecer como agora na minha eu tinha eu sou uma das mais velhas os mais antigos a morrer todos né e aí eu vou conversar com os meus sobrinhos e aí eu aí não deu se não vão parar vamos parar aqui senão nós vamos nunca mais nos encontrar porque ele eu não vou agüentar as besteiras que está

falando assim que você não aguenta que eu tô falando quer dizer não tem diálogo vamos esperar daí quem sabe a gente recupera o laço afetivo entre nós né pra começar a conversar né mas não cheguei eu acho que não é por acaso que nós chegamos nessa situação então mais do que nunca a gente tem sim que eu já a nossa capacidade de pensar como forma de resistência e vamos fazer resistência junto porque aí fica mais forte mas não não é porque faz junto que não pode fazer no miúdo sozinho às vezes aí é é um

encantamento com a vida nós estamos vivos e eu digo que nessa nessa loucura de que pegaram paulo freire como vítima nem como cru o jesus cristo e vai pra cruz eu digo que que bo que o paulo freire já morreu porque eu ficaria muito triste se ele estivesse vivo e ter que viver isso que nós estamos vivendo né e ao mesmo tempo às vezes sinto uma falta de ter um paulo freire e que eu nasci ribeiro né ele é um ser pensante que me puxa que possui idéias né e tenho um bom vento das suas

a santos de ter um intelectual que me me coloca coisas que me tocar aí peraí peraí o viva né o viva vamos deixar os nossos mortos queridos em paz e vamos fazer nós né porque nesse caso em particular ea nós temos uma imensa colaboração trair nos livros né vocês assistiram a um filme o filme se chama fallen haiti 451 fahrenheit 451 faz tempo que passou mas procurei na internet que pode ser que haja a história era de uma cidade em que os bombeiros funcionavam ao contrário eles eram bombeiros para colocar fogo nos livros porque lá

havia uma essa ideia de que tinha que acabar com os livros e aí eles iam nas casas e dispunha fogo queimava tudo a sociedade vou contar o fim do filme o filme é maravilha ela é termina como a idosos velhos alguns já caminhando para tuba né deitados ao lado de jovens e crianças falando os livros que eles leram então tinham que era o marketing em o velhinho que falava este outro falava não sei quem então única coisa que eu lembro disso diversa é essa beleza de resistência né e acabou o livro pois igual tem um

prefeito de são paulo que foi lá vou fazer fogueira depois da dos gays ondina foi a prefeita fez fogueira na praça na avenida paulista com o material que acha que a educação tinha produzido né ainda não deu pra acabar então gente vão pra frente que atrás vem gente porque eu tô as questões mas a gente tem limite aqui porque tem outra atividade que vai começar na sequência né é temos ainda alguma questão você é alguém que se talvez esse esforço quantas pessoas é é um microfone cristina cadê as meninas do microfone então nós as pessoas

que tempo de ouvir aqui à frente e comer bananas tempo quantas duas pessoas telefone mesmo que não despertou mensah eu acho que é importante dá vai lá isso você pode ele também à frente pra gente agiliza aqui aqui o vídeo marina marina então eu vou vir com todo carinho que eu sei mas não necessariamente a gente vai comentar para não entrar no outro horário mas acho importante você se manifestarem há quem tenha e os on então fala por enquanto a gente resolve aqui né damião da federal do tocantins tocantins isso mas eu sou de belém

belém para ficar registrado e quando eu fiz pedagogia é nós discutíamos da nova mpb que é de 96 então eu tenho 50 anos eu não sou novinho apesar de seu inexperiente pesquisador estou aqui professora com alguns dos meus orientados por que eu estou dizendo isso porque eu gostaria igual jornalista senhora tem um minuto para responder mas de fazer uma provocação desses últimos 20 e 40 anos de brasil porque o que a gente vê e olhando pra senhora e pelo respeito que nós é profissional da educação todos pela senhora como o sujeito está e mika não

é nem tanto como pessoa que nós não somos íntimos eu conheço a sua produção lhe vejo nos eventos uma senhora não me conhece apesar de conhecer muito assim como o verna cantou e uma passo e punir presenças que enfim tantos outros professores que estão vivos deleuze e pontos tantos que estão vivos que na minha perspectiva é a segunda geração de educadores brasileiros trânsito e da cia e florestan anysio enfim eu sou dar uma quinta geração de professores brasileiros formando outros professores e nós viemos aqui vários movimentos repensando a didática 40 anos de ditadura chegamos agora

no um retorno de um conservadorismo brasileiro um fim claro que eu queria me provocar o que a senhora tem pensado nesses últimos dias porque escreveu esse evento é amanhã eu vou apresentar aqui nessa mesa praticamente 15 noites sem conseguir dormir do que é que eu escreveria o que eu queria para contribuir no debate no evento 12 depois de tanto tempo será que nós não conseguimos criar uma resistência enquanto o grupo de educadores brasileiros será que esse é um movimento cíclico das sociedades ditas democráticas mais fechadas que o momento tende ao progressismo o progresso e depois

tende ao conservadorismo ou nós brasileiros e educação brasileira não foi capaz de realmente nessa viver cidade é nessa vivência principalmente de vocês como segunda geração de educadores brasileiros que fizesse o que nós chegássemos até aqui eu queria ser uma uma declaração daquilo que a senhora tem pensado sozinha e não precisa compartilhar conosco aqui porque que não chegam a esse estágio é de educação e de sociedade do lado conservador e que nossas nós familiares como os seus seu irmão que é um idiota cultural que eu fico dizer meu deus aonde aqui está o que eu fiz

eu comecei querendo rasgar meu diploma de de pedagogo e aí a pessoa dizer por 6 a 1 olha é realmente foi você não tá com essa sensação os sexos com a minha angústia é a damião professor bobagem rosan nada o unimontes professora já foi colocada como a proposta a unificação das duas cargas horárias prática estágio como estágio desde o início da formação agora se tivesse um tempo eu queria ser o ponto a sua análise da forma que ela está sendo colocada que a prática como componente diluída no interior da maioria posso dizer das disciplinas do

currículo porque o que me inquieta essa dificuldade que a gente tem essa compreensão de como ela coloca que disciplina eu concordo são teóricas e prática ao mesmo tempo desenvolvimento massageie de chico muitas dificuldades principalmente conceituais desse entendimento até porque no currículo fragmentá la 54 claro que 18 de prática acho que é uma outra fragmentação professora ea gente tem essa dificuldade e temos resistência de professores da área específica que entendeu isso como uma redução para ele discutir a teoria da disciplina de então a gente tem vivido isso eu falo de onde eu falo é que eu

estou da universidade nas nossas discussões e isso tem me tratado muito achei interessante aliás 800 quem sabe né professora não seja um caminho está pregada rapidinho e de como é o seu nome mesmo colega tocar é também ali ano caminhão damião daniel damião é a a nossa sensação está muito próxima agora eu só vou dizer um pouco diferente que eu vou dizer assim é porque nós fomos muito comprido compromissados de competentes é que nós estamos aqui hoje dizendo e trabalhando do jeito que estamos trabalhando não foi responsabilidade nossa esse fracasso aqui nós chegamos é eu

num puxei esse lado da minha fala mais é nós não somos uma ilha no mundo o neoliberalismo é uma é uma saga do bom então ao lado daquela é aquelas grandes questões que eram boas e se nossa hoje o mundo é global você tem uma visão ampla hoje também do sheikh e junto com isso como a sociedade que define a sociedade é o econômico é a economia ea finança então veio tudo em nome da desse desse deus que é no caso do neoliberalismo a finança sem trabalho porque o liberalismo foi conselho é construída a base

dele é com trabalho no brasil nós tivemos um grande desenvolvimento industrial com os industriais trabalhavam ele chegava à escola da manhã na empresa e saiu não sei que olha não sei que acumulado esse dinheiro foi distribuir foram criando riqueza os seus herdeiros não precisam trabalhar tenho um autor francês chama piquete economista eu gosto muito de coisas dele de vez em quando saí aqui no brasil mas você pode achar na internet e quem explica estão bem porque ele diz o que o que nós estamos vivendo agora é a sociedade globalizada do não trabalho e que é

veja o quanta gente ganhou dinheiro nessa eleição porque ficou todo o tempo no seu porco com o computador vendo o sobe e desce da bolsa de valores quanto dinheiro circulou por que não tem lógica porque que o candidato não chega as coisas só na pesquisa o cai na outra sobe você tinha especialistas disso que são os rentistas financistas e isso entrou em grande parte da sociedade também porque é essa que está sendo a forma de riqueza não é o trabalho certo nós somos da geração do trabalho né agora pra onde que lhes vai caminhar eu

não sei te dizer e eu continuo a convicção de que é o trabalho que é pelo trabalho que a gente muda o mundo então é ao mesmo tempo que é um dia eu no dia do resultado se você quer chegar mais perto de mim eu também cheguei mais perto de você diga assim eu estava com os meus filhos amigos meus netos eu né de 14 anos uma meta de cerca de 8 eu não aguentei eu chorei eu não queria eu chorei ae ao mesmo tempo eu digo assim peraí onde é que eu estou mesmo quem

são né aonde eu tô toc toc então vamos lá né vamos conversar vamos levar adiante esse projeto como é que a gente faz sentem e tem quase metade do brasil que veio junto não é isso tem uma grande quantidade de gelo de pessoas em outros países que vieram junto conosco então essa é também uma com uma coisa interessante que o tenho até escutei hoje é da professora é eliana comentando e apresentou o colega de sevilha que está aqui me apresentou o pessoal da da colômbia e ela chora nós estamos querendo fazer é ampliar as relações

com a américa latina e um eu tenho visto esse movimento em vários grupos inclusive o nosso lá nós vamos lá com o chile não é bom não é com o chile o chile é um laboratório é dada neoliberalismo né mas tem resistência então a gente está procurando também é encontrar os iguais aí os irmãos que possam ampliar essa nossa luta porque é por aí que o meu agradeço de você colocar se abrir aqui com a sua angústia porque eu não eu também fiquei pensando né até liguei para ele ea família ana tá tudo bem aí

posso ir sem problema né não se pode virar tudo bem mas eu estava torcendo para ela falar que não quem é que eu não precisava agir neckel falha que aí eu fui sentar e fui ver com de chover então que eu vou aqui nef cada vez é uma arranja reajan anja muda acrescenta então onde está a minha verdade eu preciso achar minha verdade para poder fazer essa fala aqui qualquer outro lugar é verdade que eu tô na qual eu me me identifico né e sidão não precisa só passa o livro para todo mundo lê quem

quiser acabou 15 dias 15 acho que seja vai vai em frente o pedagogo damião tá antigo e aqui se ainda dá pra dar uma palavrinha anda tão em cima né não quer dá para deixar com a minha cabeça de novo era dar uma palavrinha chave na sua fé sobre ela tá querendo falar um pouco sobre a estágio assim espero que eu e sentam nas diretrizes né vamos lembrar que a diretriz anterior a esta de 2015 a de 2002 ela é tecnicista né eu estava bem na égide tecnicista das competências e até alguém era presidente do

conselho na própria seqüência enfim é e eu discuti isso que tinha uma coisa lá que estava esquisita além de todo toda a concepção que estava ali que era essa deve ser inventado a prática como componente curricular bom inventou isso de uma confusão nas escolas todas as faculdades porque aí os dados específica exercício é uma forma de reduzir a carga horária da minha disciplina né aí outros assim não só é bobagem qualquer coisa e diz que é prática né enfim vão obedecer à legislação para vovó entre parentes diretriz não é para ser obedecido porque diretriz é

como o nome e português claro disso é só diretriz não é faça isso tá não é ordem portanto tem um espaço de autonomia que a gente usa pouco bom aí vai discutir né é 13 anos essa ou aquela diretriz com aquela prática como componente curricular né e o estágio daquele jeito a realidade então aí o que aconteceu quando chegou a discussão dessa a gente conversou conversei com vários colegas da academia né que estavam aí ligados etária deficiente não ponha e novo essa direito essa direita coisa aí porque antes de fazer uma pesquisa pra ver como

que foram as soluções que as universidades as instituições encontraram pra colocar essa diretriz é isso aí de novo porque é em si a prática não é ela que tenha prática que tenha agora vamos diferenciar a instrumentação de prática é diferente vamos ver soluções que lugares encontraram boas por exemplo de novo fazer referência a minha experiência não foi 100% nessa direção o que eu vou dizer mas e na pró reitoria de graduação também discutir discutir como é que vai fazer saímos lá com uma um caminho possível que era o primeiro discutir nós corre o conceito de

prática e ver que não era instrumentação e segundo de abrir espaço para a contratação de professores de novos professores que tivessem já uma esse é um requisito uma experiência daquela área em escola aí alguns conseguiram outros não porque depende de como eles fazer o concurso de santana e alguns deu muito certo porque foi flores que conseguiram tirar essa característica de que a prática era uma instrumentação técnica né agora a minha opção era retirado tanto que quando chegou agora na de 2005 eu participei de uma mesa em que o presidente da comissão bicameral né estava também

eu disse olha eu vou dizer pra você publicamente o que já disse mas foi uma grande besteira que vocês fizeram e não ter segurado isso né eu sabia que tinha pressões mas num ato já pra mim já ficou claro que é da pressão dos dois financistas porque ele já estava com essa coisa de que o curso não é de que a prática era suficiente no caso da formação de professores é bom vai foi né e aí uma outra tristeza também de idéias pedagógicas boas que o mestrado profissional em educação e muitos lugares universidades boas selecionar

sei que tá virando sol prática já viram a sua prática então não existe não é que estejamos nós ocupando o lugar que estivermos nas estruturas né na universidade e coordenador é professor se eu sempre tem a gente tem um espaço de autonomia a gente tem que engolir em seco é dever achar brechas levou por aqui né e vamos em frente é nós temos que interromper o debate não ele não se esgota que inesgotável principalmente pelas inúmeras provocações feitas pela professora selma e quero dizer aqui professora em nome da universidade de brasília unb montes ea uva

também é federal de uberlândia que foi um prazer uma alegria tê la conosco agradeço em nome dessas três instituições a sua presença hoje aqui à tarde e quero te dizer também que nós não temos nem como a senhora mesma se tomar hoje é que a presença física de paulo freire darcy ribeiro e de tantos outros mestres intelectuais nem como a senhora citou fisicamente porque eles são na verdade mortais nessas idéias são imortais e por mais que queiram nos tirar a tirá-las de nós elas estão é tão consolidadas nas nossas práticas nas nossas formas de ver

o mundo ea educação que não vou conseguindo tirar não é mas eu quero também dizer que nós não temos hoje aqui apresenta as presenças físicas desses grandes mestres mas nós temos a alegria não é um privilégio de tê la não é também como uma dessas grandes mestras grandes referências para todos nós que estudamos a educação a pedagogia estágio a formação de professores então em nome da professora liliane coordenadora do evento professor francisco ferreira e também da unimontes da uff nós mais uma vez a semus e esperamos poder tê la em outros momentos conosco é e

aquela inclusive aqui dizer a todos que a professora selma está sempre no gt4 de didática tanto na ped quanto no imd pi e convidar também os colegas professores estudantes que também participem não é dos debates desse esse gt que tem sempre contribuições muito importantes de professores que estão na educação básica da educação superior pesquisando estudando e fazendo essa articulação da teoria com a prática da perspectiva da práticas entendendo a pratt sempre com possibilidade de transformação da realidade e é isso que nos move hoje aqui nesse evento e cotidianamente das nossas ações e na nossa forma

de ser e estar no mundo não é obrigada a professora eu vou deixar meu desgosto agradece mil as coisinhas aqui a primeira é que há uma questão muito importante que está acontecendo é é são os movimentos de pedagogia universitária e docência na universidade a ufu é uma delas uma das instituições que está trabalhando bastante intensamente isso é questão que você colocava no início eu acho que a trazer os professores da universidade para um espaço da pedagogia e discussão do pedagogia universitária tem sido muito interessante esse é um caminho é bastante profícuo iam dizer que se

eu não tivesse vindo eu tivesse casa chorando e eu ia perder a oportunidade de ouvir o damião vocês todos e você fazer falar o que vocês ao ano porque agora a foto mais fortalecida por minha causa ao chegar para os meus netos né muito obrigada obrigada obrigada pelo convite né muito obrigado a grade agradecemos imensamente a mediadora professora doutora de deus a fernandez silva ea conferencista professora doutora selma garrido pimenta pelas suas ricas contribuições aos presentes mais uma geleira desculpa professora edileusa me deu a honra de coordenar a mesa e deixou seu marido recém operado

pessoal daqui fale pelo amor de deus vai correndo aos presentes mais uma vez agradecemos em nome da faculdade de educação da universidade de brasília e de toda a equipe da informex da décima primeira infância ex encontro internacional de professores