OS CONTEXTOS INVESTIGATIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

[Música] muito tem-se falado sobre a importância da educação infantil e a grande importância da educação infantil no contexto ou melhor no novo contexto de aprendizagem Eu particularmente ouço leio e vejo diferentes afirmações sobre a importância da educação infantil no entanto Embora tenha se ampliado enormemente as falas a respeito da importância de educação infantil eu ando vendo muito muito do mesmo que sempre vi eu entrei na educação infantil há exatos 30 Anos 30 anos atrás quando eu entrei na educação infantil um homem não poderia entrar num berçário dar banho nas crianças e trocar as crianças e

ficar sozinho com as crianças 30 anos depois ainda na educação infantil da rede pública e privada um homem continua não podendo dar banho nas crianças não podendo ficar sozinho com as crianças e não podendo estar sozinho durante as trocas das crianças o que eu quero dizer com isso é que em três décadas de ação efetiva na educação infantil eu vi pouco ou muito pouco de transformação os discursos se há volumam se há volumem se avolumam mas a prática da educação infantil ainda continua na maior parte dos casos a prática baseada em atividades prontas dos velhos

manuais atividades pré-determinadas aprontadas é potes de tinta guache materiais já estruturados onde a criança tem que seguir um script pré-estabelecido e não importa o tipo de manual para o qual nós estamos relacionando a reflexão nesse momento e nesses 30 anos a infância mudou ao contexto social mudou e o mundo mudou só a escola de educação infantil é que permanece a mesma 30 anos e pouca mudança 30 anos e a gente ainda vê carteiras enfileiradas e professores de educação infantil fazendo atividades prontas para 30 crianças todas iguais vimos ainda coisas do tipo as crianças precisam de

limites de valores de brincar de atividades estruturadas etc etc etc os discursos parecem aparentemente coerência mas na prática do dia a dia as crianças na maior parte das escolas de educação infantil do Brasil elas fazem uma rotina que vai entre a higiene e alimentação atividades prontas que vem nos manuais ou xerocadas ou copiadas e vão para algum tipo de brincadeira em parque ou no emborrachado e assim sucessivamente eu quero nesse momento então dizer que o processo de recolocação da educação infantil no lugar da Educação Infantil ele será Custoso em três décadas eu não vi a

evolução ouviu uma evolução muito pequena O que é que nós ainda temos que viver pela frente para que essa evolução de fato aconteça a parte mais corajosa da Educação Infantil e a parte mais desafiadora da educação infantil é justamente essa percepção de que é responsabilidade da Educação Infantil transformar ambientes extremamente é agitados né coléricos e de alguma forma desestruturados no quesito aprendizagem em espaços de descoberta ambientes de investigação ambientes de vivência e experiências e sobretudo ambiente de formalização dos aprendizados agora como é que eu vou ter coragem para transformar essa essa energia diferente e coletiva

que está dentro do espaço de educação infantil numa energia de aprendizagem numa energia de é humanização numa energia de coletividade sou ponto de vista pedagógico Eu aponto três saídas é imprescindível que a Escola de Educação Infantil comece verdadeiramente a pensar em projetos de investigação ambientes investigativos contextos investigativos não é possível mais fazer Educação Infantil sem os contextos investigativos as crianças precisam olhar para uma árvore com um monte de formigas subindo pelo tronco e se pensar e se perguntar por que que isso está acontecendo porque que no tronco de uma árvore Tem tantas formigas nós escola

nós unidade nós educadores nós geração de adultos precisamos despertar nas crianças o desejo pela investigação e para fazer investigação não cabe o manual não cabe o livro didático não cabe apostila não cabe os xerox Mas cabe o que rotinas de pensamento nós não conseguimos em três décadas desenvolver nas crianças rotinas de pensamento a escola trabalha com coisas úteis a escola trabalha com a utilidade dos valores com a utilidade das regras de convivência a utilidade de escovar o dente a utilidade de fazer higiene a utilidade de aprender ler e escrever isso é fato mas existe algo

na escola que não é útil no primeiro momento e entre aspas mas que se torna absolutamente imprescindível para esse contexto e este momento que é a capacidade de desenvolver nas crianças o porquê a pergunta os contextos de pensamentos rotinas de pensamento é o grande desafio da Educação Infantil nesse momento e como é que nós chegamos a essas rotinas de pensamentos para as crianças pensarem sobre o mundo eu tenho que despertar nelas este pensamento essa rotina esta prática por meio de que contextos investigativos coloque os seus alunos diante de uma árvore cheia de formiga e eles

precisam se perguntar de onde vem essas formigas porque é que elas estão subindo na árvore ou estariam descendo da árvore descendo da árvore com pedaço de folha indo para qual lugar fazer o quê E é nesse contexto investigativo que a criança pega uma lupa para olhar com mais precisão que tá acontecendo e vai se perguntando porque formiga porque ave de folha porque nesse lugar porque todo mundo está nessa trilhazinha e não vai para outro canto esse contexto investigativo é o desafio da escola que pensa a criança na Educação Infantil Nesse contexto mas na sequência vem

uma outra condição da escola de educação infantil para esse momento além do contexto investigativo o segundo ponto para mim são os contextos pré-preparados pré-estruturados não adianta eu levar as crianças para observar uma árvore cheia de formiga e não conseguir de forma nenhuma organizar essa pesquisa organizar esta investigação E aí é a hora e a vez de resgatar a leitura de Montessori para montessor a aprendizagem da criança depende da organização e organização é preparado pré-estruturar pré é organizar um processo Um percurso de aprendizagem para criança percorrer então se eu tenho um contexto investigativo na sequência eu

preciso ter um contexto pré-organizado vez que organização é uma condição de aprendizagem e por último existe o contexto da formalização um contexto investigativo para criança é a saída desse momento depois do contexto investigativo nós temos essa pré elaboração esse pré-determinismo de um caminho que a criança precisa percorrer porque percorrendo este caminho ela vai absorvendo coisas e ao absorver estas coisas ela precisa dar um significado que é um processo de formalização que envolve cinco linguagens que envolve a linguagem do desenho a linguagem da música da oralidade a linguagem do material concreto ou do manipulável a linguagem

midiática das tecnologias de informação e a linguagem gráfica ou seja o processo de formalização na educação infantil não passa unicamente e tão somente pela estruturação do gráfico da escrita mas passa por cinco linguagens dentre elas o desenho a fala a manipulação de materiais concretos a mídia a interação e por último a linguagem gráfica a educação infantil desse contexto E deste momento precisa ver a criança nessa nessa trilha nessa estrada da organização do pensamento e o pensamento da Criança é fértil e o pensamento da Criança é rico é volumoso mas o pensamento da criança não cabe

numa página num livro com 200 páginas então se você é educador ou Educadora da Infância e você de verdade quer a sua prática na educação infantil lembre-se não há um só manual no mundo com 200 páginas capaz de educar uma criança na Educação Infantil o mundo é infinito demais para caber em 200 páginas de um manual o mundo que a educação infantil precisa trazer para criança é múltiplo é ilimitado e para ela perceber essa amplitude ela precisa dos contextos investigativos e esses contextos investigativos precisam na sequência de uma estruturação mínima prévia para criança percorrer um

caminho como um itinerário de aprendizagem e por último ela precisa de um processo de estruturação formal que é o papel da escola fora isso como eu sempre digo educar é um ato de persistir com delicadeza [Música]