Como fazer uma avaliação em Arte?

o olá paixão nos braços Rafael para vir no acessório professor de arte e hoje a gente vai falar da avaliação na aula de arte [Música] seja bem-vindo seja bem-vindo ao meu canal aqui a gente fala de arte de educação e de ar de educação se você ainda não é inscrito aqui nesse canal por favor aproveitar esse momento se inscreve já aproveita também curte esse vídeo e ative as notificações para você não perder nenhum vídeo já aproveita essa oportunidade também e me segue lá na rede social lá tem bastante conteúdo exclusivo e tem muita interação com

vocês certo bom o tema de hoje é um assunto que gera muita dúvida e muita polêmica avaliação na aula de arte sempre que eu pergunto sobre Avaliar na arte eu escuto da maioria dos professores que eles sabem avaliar que não é tão difícil que já estão acostumadas Mas será que avaliação um simples assim bom você já sabe também como sempre falo aqui nada do que eu vou dizer nesse vídeo é uma regra é importante você pode discordar da minha opinião a qualquer momento mas você sabe também que eu vou deixar na descrição desse vídeo as

referências dos textos e dos livros que eu usei para chegar nessa concepção de avaliação que eu tenho então é importante que você vai até os autores e leia na íntegra para saber um pouco mais sobre esses assuntos que eu vou levantar aqui certo tem uma outra questão importante que sempre que a gente fala de arte a gente tem as cinco linguagens da arte né teatro Dança música artes visuais e as artes Integradas então eu vou falar da avaliação não numa linguagem específica mas de modo mais geral certo então para começar eu quero falar o que

é fundamental para dar embasamento naquilo que a gente vai discutir hoje e que vai dar base que vai dar sustentação Primeiro de tudo dar nota não é a mesma coisa a avaliar pronto essa é a primeira coisa toda vez para alinhar avaliar a gente está fazendo do processo como um todo e da nota ele é só um resultado da avaliação ele é só etapa final de todo o processo que a gente desenvolveu mas a gente vai falar mais sobre isso daqui para frente então aguenta as pontas aí vamos lá quando você vai planejar uma aula

de arte você escolhe o conteúdo pode ser de teatro de dança de música As slides integrados tanto faz E aí além de colocar metodologia e o próprio conteúdo você coloca algo chamado objetivo certo então de forma bem resumida de uma forma bem sintética avaliar é saber se o nosso estudante conseguiu atingir aquele objetivo ou não isso é a variação quando a alma avaliação ela vai se tratar de entender de que lugar o aluno tá partindo e aonde ele tá chegando então Existem algumas regras que vão ser básicas para a gente e esse processo como um

todo Eu Fiz alguns tópicos nesse vídeo para ajudar entender o que que a gente deve O que que a gente não deve fazer na hora que a gente tá pensando numa avaliação nem arde vamos lá então primeiro avaliar algo que não foi solicitado eu vou dar um exemplo bem Exagerado do que que é solicitar uma coisa cobrar outra mas entendam que é um estereótipo só para a gente entender o conceito por exemplo vamos supor que o nosso objetivo é construir uma casa só isso objetivo construir uma casa aí vai a pessoa a e ela comprou

uma casa rosa vai a pessoa b e constrói uma casa verde só que a pessoa faz uma casa de dois andares já pessoa bem faz uma casa na árvore Oi e aí como que você avalia isso vamos pensar no objetivo construir uma casa ou seja independente da cor independente do modelo tamanho do material foi utilizado as duas pessoas construíram as suas casas cumprir um objetivo construir uma casa simples assim então vamos supor que você vai atribuir uma nota para essas construções e aí o professor tá lá avaliando essas duas casas e ele da nota maior

para a pessoa B ele começou a corrigir pela pessoa ver viu lá casa Ótima casa na árvore bonita vai tirar 10 mas aí quando você olha para casa da pessoa a você acha que essa pessoa acabou se arriscando mais afinal ele construiu uma casa de dois andares precisou falar de fundamentação É né agora esterço da casa ou seja ele acabou usando outros conhecimentos sobre estrutura e aí ele fez mais cada então o que seria de cor mais mas você já deu a nota maior para pessoa B E aí muitas vezes o que que você faz

diminui a nota da pessoa B para que a pessoa assim uma nota maior Tá mas não vou tá qualquer o objetivo era construir uma casa ponto ambos fizeram isso então vamos atingir o objetivo percebo aqui não se trata de criar a casa mais bonita né entre aspas mais bonita ô a casa maior se trata de fazer uma casa é simples isso também vai acontecer lá na aula de arte agora vamos puxar o exemplo para a gente às vezes o professor pede que eu não desenho a sua família por exemplo E aí vai um aluno e

desenhar quatro boneco palito e ele quer matar máximo aí tem um outro aluno que desenha uma família tão realista que parece que tá saindo do Papel automaticamente quem vai ter a melhor Nossa o aluno que fez o desenho mais realista é mais um objetivo é desenhar a família Então os dois atingiram o objetivo porque eles desenharam suas famílias a Rafael mas se for assim todo o aluno vai querer nota sendo realista ou não eles vão entregar Qualquer coisa vamos pedir nota como é que eu vou resolver isso simples com algo chamado critério avaliativo eu vou

abordar os critérios avaliativos no final desse vídeo então fica aí porque isso merece uma atenção específica tá a gente vai falar com mais carinho disso daqui para frente então guarda e se sentou na tua cabeça que daqui a pouco a gente volta com essa dica 2 né acontecimento dois que os professores fazem avaliar somente pelo resultado final Então muitos professores inclusive se a gente pensar em nesses dois últimos anos que teve aula remota é aula distância por causa da pandemia acabaram avaliando os alunos Os estudantes só pelo resultado final da atividade Então somos estavam em

casa e aí o professor eu sonhava o processo de feitura do trabalho mas e aí como é que eu vou saber se foi o aluno que fez como é que eu vou saber se ele encarou a atividade de uma forma comprometida ele compreendeu pedir será que ele teve Dúvida quando ele fez Será que ele se esforçou ele tentou algo novo saiu da zona de conforto dele pois é a pandemia aí diminuiu E aí trouxe essas dúvidas né atendeu essas Chamas essas dúvidas Mas vamos pensar mesmo no presencial a gente tem muito professor que ainda vale

a só pelo resultado final na academia a gente tem que dar um desconto porque a gente não tá bem sala a gente não conhecia a idade do aluno mas em sala de aula a gente precisa repensar essa prática de avaliar só para o resultado final uma prova um único desenho uma única apresentação do teatro vejam quando a gente faz isso avalia só uma coisa e considerando a trajetória do aluno e tá Resumindo todo o processo de nossas aulas no único momento o momento da avaliação Então como que o estudante ele vai se comprometer a fazer

as atividades se ele sabe que a única atividade avaliativa Vai ser lá no final do bimestre porque que ele vai fazer todas as aulas todas as atividades Se ele souber que avaliação só vai se dar lá no final do mestre no Único dia numa única atividade a gente precisa pensar nisso então para que o aluno sinta vontade de fazer atividade ele precisa entender que as suas as suas ações as suas atividades estão sendo valoradas pelo professor e aí eu tô não falou nada não sentido é de que ela precisa de uma nota né não é

valor sentido de nota é valor no sentido de que o aluno perceba que o professor tá vendo tá corrigindo e tá mostrando para esse aluno que a atividade dele tem algum valor na forma o ser humano uma dica para pensar nessa valorização da avaliação que eu sempre gosto de usar ela sistema de avaliação por portfólio como é que funciona isso os alunos vão acumulando durante um período diferentes registros de atividades sei lá no final do bimestre ou semestre ou no final de um projeto o professor vai retomar os conteúdos com os estudantes e vão juntos

professor e alunos rever aquilo que eles aprenderam a ver o calma Mas qual que é a diferença de um caderno de arte para um portfólio eu posso dizer que o caderno é como se fosse um portifólio e portifólio é como se fosse um caderno mas o portfólio é mais interessante porque ele pode ter outros formados por exemplo Vamos pensar num portfólio que seja numa caixa pode ser uma caixa de sapato uma caixa de arquivo qualquer caixa uma caixa maior que o aluno possa guardar coisas por exemplo ele pode guardar a folha sulfite ele pode guardar

uma pasta de desenho mas ele também pode guardar e vamos supor que você tá fazendo a técnica da frontage ou da frontage como Alguns chamam eu não sei se você conhece a técnica é aquela que você coloca coloca uma folha sulfite em cima de alguma coisa que tem a textura tem relevo e tira o decalque com um lápis ou cônjuges essa técnica eu fazia bastante quando era criança com moeda né você coloca a moeda embaixo da folha sulfite e passou lápis grafite por cima Então essa é uma técnica E aí vamos supor que depois que

o aluno fez essa atividade foi lá na calçada da escola fez a proteja frutage lá na calçada da escola ele pode guardar a folha sulfite dentro desse portifólio Mas ele também pode guardar o objeto que ele decalcor por exemplo uma folha de uma árvore uma moeda alguma coisa que tem um relevo que ele possa guardar dentro dessa caixa Ou seja quando a gente pede para que ele registre é a alguma atividade ele pode guardar dentro da caixa o que te motivou aquela atividade o outro exemplo você tá trabalhando o desenho de observação aí você pediu

para que o aluno levasse um objeto para sala de aula o aluno levou o objeto e fez esse desenho de observação ele pode guardar esse objeto dentro desse portifólio dentro dessa caixa para revisitar esse objeto depois vai quando a gente for conversar sobre o portfólio ele reviu o objeto e rever o seu desenho e tentar olhar qual foi Quais foram as aproximações e os afastamentos que ele teve com aquele objeto Tá mas e aí Rafael faço o quê que esse portifólio depois bom a gente já sabe que não é só avaliar não é só dar

nota final até porque se você abriu portefólio do aluno para corrigir Você vai lá vai ver uma folha lá dentro uma pedra uma folha de árvore uma pedra um abajur sei lá você não vai saber o motivo daquele objeto tá ali então o ideal é que você escolha uma semana e que você possa Pedir para que cada aluno Abra o seu portifólio e fale um pouco sobre aquilo que tem lá dentro para que ele consiga relatar um a experiência e que ele consiga explicar por que que ele fez a escolha de guardar aquele objeto de

um outro porque aquele desenho fala mais sobre ele do que o outro então a o sistema de portfólio o sistema da caixa do portfólio é para que o aluno consiga acompanhar o desenvolvimento dele quais foram as coisas que ele fez até onde ele conseguiu caminhar então essa essa medida bem importante E aí o professor vai atribuir uma avaliação em uma nota A partir dessa construção do aluno a partir de uma coleta durante um bimestre semestre um projeto ou até mesmo ano eu não recomendo fazer por ano porque eu acho que acumula muita coisa dentro dessa

caixa se a escola é bimestral eu sugiro que durante o bimestre você faça uma ou duas vezes semestral eu aconselho fazer um pouco mais vezes para não deixar acumular muita coisa até porque eu sei que a escola não tem espaço para guardar caixa muitas a gente não tem sala de Argh eu sei de os percalços que a gente enfrenta na escola mas o ideal é que a gente vai desse construindo a sua ideia de que a avaliação é só a prova ou é só um desenho que ela seja só um momento depois eu vou dar

um autor que fala bastante sobre esse sistema de portfólio que vai falar sobre essa forma de repensar avaliação de arte e aí vamos para três erro três avaliação a partir do gosto pessoal do professor bom esse Infelizmente também é um caso muito comum quando a gente vai avaliar um trabalho é quase um voluntário que você acaba e colocando o teu rosto pessoal lá naquela avaliação o seu gosto do aluno só não gosto a forma como aquele aluno desenha a gente também pode pensar na escolha que o aluno Face não tem como a gente falar em

neutralidade neutralidade o professor não existe mas a gente precisa Estar atento para não julgar o aluno para não avaliar o aluno a partir daquilo que eu acho certo é aquilo que eu acho errado e sim pelo contexto daquilo que o aluno tá fazendo por exemplo se você pede para que os alunos escolha uma música para fazer uma representação visual dela se você não determinou o critério para a escolha da música O professor vai precisar aceitar qualquer música que os alunos escolherem então quando eu tô falando Para para pensar nessa avaliação Para pensar nesse informado eu

não tô falando que o professor tem que ser Imparcial Mas ele tem que ser justo como por exemplo no começo desses vídeos dos meus vídeos eu sempre falo você pode e deve discordar de mim vale autores o casamento conversa sobre isso porque tudo que eu falo aqui é com base na minha experiência tudo que eu falo aqui é com base no meu conhecimento na minha prática profissional nas minhas leituras Então você precisa ser crítico quando você tá pensando quando você tá ouvindo um conteúdo que você tá vendo uma obra de arte quando você tá escutando

uma música você tem que ser crítico então você não pode aceitar tudo da maneira como vem então aqui a gente também tá falando nessa criticidade do aluno então um professor que não coloca critérios específicos ou fica julgando tudo a partir do seu gosto pessoal ele vai criar uma lacuna muito grande entre o desenvolvimento do Estudante e aquilo que a gente espera desse estudante eu quadro avaliação com critério muito subjetivo e quando a gente fala nesses critérios a gente precisa pensar em qual é a profundidade que eu vou dar nesse critério daqui a pouquinho eu vou

falar Mais especificamente sobre cada um desses critérios como que a gente pode pensar mas para adiantar um pouco dessa ideia do que que é um ele tem regra avaliativo acontece do professor colocar os critérios muito abstratos Como por exemplo o trabalho do aluno está bonito Puxa mas aí vamos pensar né bonita um conceito tão abstrato que é quase impossível de você avaliar quer ver um exemplo bem bobo você me acha bonito bom então a minha mãe tá acho bonito você acha o Neymar bonito e a Juliana Paes você acha Juliana Paes bonita e a estátua

da liberdade para você é bonita ou é feia e um dia e as obras que o Jackson Polo que faz que são aquelas gotas de tinta é bonito ou é feio vejam aqui a gente vai entrar numa discussão muito profunda que é o ideal de beleza a construção do ideal de beleza tem pessoas que podem achar uma coisa bonita e outras pessoas podem outras pessoas podem achar a mesma coisa feia então não tem como a gente colocar um critério avaliativo que dependa mais da Concepção do professor do que do aluno quando a gente fala entre

tério a gente precisa pensar em critérios palpáveis tem um outro exemplo bem estranho quando eu leio assim no planejamento Capricho ou quando você pergunta para o professor Por que que você deu tal nota a causa do Capricho do aluno Tá mas o que que é Capricho Será que o teu conceito de caprichar o mesmo conceito que o meu o aluno sabe qual é o teu conceito de capricho E aí para acabar esse tópico mais um critério que eu sempre vejo que eu sempre fico refletindo o critério da participação tá mas se o aluno levanta durante

a aula inteira ser e grita se ele fica atrapalhando a tua explicação se ele fica andando na sala e conversando com os colegas eu vou te dar uma dica vou te dar uma uma notícia o aluno tá participando da aula porque participação independente do que o aluno esteja fazendo ele está participando a gente precisa tomar cuidado com a escolha do critério e pensar é de que forma o que eu estou falando de cada um desses critérios por exemplo a participação o que que eu espero de uma participação ativa e responsável o participação ativa e responsável

já é diferente de sódio e partes e eu agora que queres mais específicos mas a gente fala disso daqui a pouco então esses critérios ele tem que estar bem eles têm que estar bem definidos porque aí na hora da avaliação vai ser mais fácil lá no resultado final né quando a gente tá falando do final no processo de avaliação vai ser mais fácil de atribuir uma nota Porque a gente já pensou no processo de tudo isso agora eu vou falar com mais atenção da Escolha dos critérios avaliativos E por quê que é tão importante pensar

com carinho cada um deles se lembra quando eu falei do objetivo de construir uma casa se eu tivesse colocado lá nos meus critérios avaliativos critérios específicos por exemplo construíram uma casa de dois andares a gente ia saber que uma daquelas pessoas atingiu aquele critério Mas eu só disse construiu uma casa então como é que aquelas duas pessoas a pessoa aí a pessoa b e é um saber o que que eu queria qual era a forma que eu ia dar uma nota maior se elas não sabiam Quais quais eram os critérios que eu tava usando mas

eu diria mais vamos supor que uma dessas pessoas ama desenhar a casa prática isso há muito tempo gosta de desenhar a casa ela tem facilidade para desenhar a casa enquanto a outra não ela se esforça muito para desenhar uma casa daquelas bem estar eu te faz sofre não consegue desenhar direito ela tem dificuldade para desenhar a casa o critério bem definidos e não tem que estar avaliativo bem embasado para dizer como é que cada uma dessas pessoas se desenvolveu Quais são as questões específicas que eu estou avaliando vai ser injusto com essas duas pessoas porque

uma pessoa que já desenha vai ter uma volta melhor a pessoa que não desenho vai ter uma nota menor automaticamente e aí eu não vou considerar o projeto né o processo dessas pessoas que o exemplo disso Olha essa imagem aqui ó você já deve ter visto ela quando a gente tem essa imagem tá escrito ali né para uma avaliação justa agora todos subam naquela árvore e a gente tem aí diferentes animais Quais são os animais que vão ter facilidade para subir nessa árvore Quais são os animais que vão ter dificuldade e quais animais não conseguir

subir nas árvores beijinho lá na quadra não tem como subir na árvore não é mesmo isso também precisa ser levado em consideração lá na sala de aula a gente vai exigir dos nossos alunos e vai avaliar os nossos alunos de acordo com as particularidades eu não posso é uma coisa se cobrar outra da mesma forma que eu não posso exigir que todo mundo chega e no mesmo lugar as pessoas aprendem de formas diferentes O sistema de aprendizagem na cabeça de cada pessoa acontece de uma forma diferente então eu não posso exigir um mesmo objetivo existe

uma mesma forma avaliativa para todo mundo eu preciso ter essa objetividade por aluno por desenvolvimento de aluno se eu coloco um objetivo geral igual para todo mundo como é que eu vou esperar que seja o mesmo resultado igual para todo mundo não tem como considerar igual para todo mundo porque cada um tem uma trajetória então quando a gente já faria a gente não pode comprar um aluno com outro a gente precisa entender que quando a gente cobra alguma coisa a gente possa comparar o aluno com ele mesmo e aí a gente também não pode cobrar

algo que esteja fora da capacidade do aluno de chegar naquele objetivo e aqui não tem nada a ver com não cobrar o aluno ou não forçar o aluno para ir além entenda quando eu tô falando desses critérios avaliativos é para gente se concentrar nas potencialidades desse aluno Vale lembrar que cada estudante ele pode ter uma facilidade para uma linguagem específica da arte ou mesmo ele pode ter uma facilidade nem para árvore para ter uma cidade lá em matemática e aí tá tudo bem porque cada um vai desenvolver em algum lugar cada um se desenvolve numa

área tem mais facilidade com alguma coisa então você não vai avaliar o aluno por aquilo que você quer aonde você quer que ele chegue você vai avaliar aonde ele consegue chegar então o professor coloca o objetivo para a gente ter um Norte mas é a partir da observação desse estudante é a partir do olhar para esse aluno que a gente vai ver se ele conseguiu chegar ou não no objetivo que a gente projetou mais se e a potencialidade que ele poderia chegar Oi e aí para gente pensar se eu pergunto assim para você para quem

avaliação e se a sua resposta é avaliação é para o aluno eu tenho uma questão bem importante para a gente pensar muitos professores ainda atribuem a avaliação só para o aluno mas na verdade a gente precisa considerar todo mundo que tá envolvido nesse processo educacional então quando a gente fala em avaliação a gente tá falando na metodologia a gente tá falando no Professor a gente tá valendo a família desse estudante na coordenação pedagógica no projeto político-pedagógico então quando a gente pensa na avaliação a gente tem que pensar no processo como um todo e ainda não

exemplo de um tipo de avaliação que é o vestibular UOL vestibular ele é uma forma tradicional de avaliação ele vai selecionar aí bem entre "né os melhores alunos a partir de uma nota a partir de um resultado final mas a gente precisa pensar será que todos os alunos que estão fazendo vestibular tiveram os mesmos as mesmas oportunidades Hum será que os alunos que estão fazendo vestibular eles tiveram as mesmas condições educacionais para terem aquele conhecimento para chegar lá na hora da prova eu não vou nem entrar Nessas questões que são mais específicas aí das provas

né E nem aí é vestibular mas é só para a gente pensar que essas provas esses testes eles acabam valorizando os alunos é em coisas muito específicas e acabam desvalorizando a trajetória do aluno então pensar em avaliação eu pensar nesses pormenores da sala de aula e aí existe um termo que eu escuto bastante que é o famoso mas o Rafael sempre filhos assim a gente também sempre escreveu na pedra e isso funcionava mas hoje em dia a gente tem papel tem um computador no celular que é mais fácil a gente não vai usar pedra então

a gente precisa olhar para nossa prática rever os conceitos que a gente tem sobre avaliação sobre avaliação é na aula de arte sobre a formação continuada e repense o lugar da avaliação repensar esse processo avaliativo E aí você tem que pensar também como é que você aprende Como que você quer a ser avaliado pensa você encontra o professor então eu vou dar um exemplo bem estereotipado aqui para você pensar se não é isso que você tá fazendo com o teu aluno tá então agora pensa lá vamos supor que a direção da escola que você trabalha

acabou de decidir que vai avaliar todos os professores e aí para ser justo eles avaliam todos os professores da mesma forma se você acha que tá certo avaliar todo mundo da mesma forma a resposta mais impulsiva é assim a gente busca igualdade então todo mundo tem que ser avaliado igual Mas pensa comigo todos os professores tem o mesmo tempo de casa todos os professores têm a mesma carga horária na escola todos os professores têm a mesma formação acadêmica todos os professores vocês que trabalham com você tem a mesma disponibilidade de tempo todo mundo tem a

mesma idade pode ser que a gente tem um professor que seja excelente quando ele tá dando aula para o 6º ano mas aí quando ele vai dar aula para o nono ano ele tem muita dificuldade não consegue dar aula tem dificuldade para lidar com os alunos da mesma forma que nós Professor nós professores temos essas questões específicas os nossos alunos também têm então avaliar não pode ser só olhar o processo final né o resultado final a gente tem que olhar o processo não precisa pensar na caminhada o caminho que levou a pessoa chegar até aquele

lugar Quais foram as possibilidades que ele ter que lhe foram apresentadas pensar Como que essa criança esse professor essa pessoa que está sendo avaliada se desenvolveu pensa também como que ela vai criar as aulas como que ele vai participar das aulas E aí a gente vai pensar que avaliar é extrair desse processo é o todo é avaliar avaliar é trazer para a luz da do processo educacional a forma como o meu aluno está se desenvolvendo EA forma como ele tá olhando as minhas aulas então para a gente pensar em avaliação E aí para me encaminhar

para o final e a gente precisa pensar que avaliação Ela É principalmente na aula de arte ela é o caminhar que o aluno faz e ela não pode ser resumido então só ao final só a uma etapa para isso errado eu deixei na descrição desse vídeo os textos que eu falei para vocês sobre avaliação na aula de arte mas eu quero mostrar dois livros que eu tenho aqui e que eu uso bastante quando eu tô falando na avaliação em arte tá agora eu tô falando no processo avaliação em arde são esses dois aqui então esse

primeiro é metodologia do ensino da arte ele é escrito pela Maria Heloísa Ferraz e pela pela Maria Rezende fusari a Ferrari EA usare são autoras super importante para a gente pensar nesse processo educacional para o ensino da arte esse livro metodologia densidade tá na descrição do vídeo eu já usei bastante vocês não querem muita muito vídeo de concurso de arte para quem tiver interesse que ela é esse livro diverte lá bastante e esse aqui é um outro que é o ensino da arte da Luciana Mourão arslan da rosa iavelberg e aquele tem um capítulo específico

sobre avaliação em arte então ele vai dar essa sendo usado portifólio da prova de avaliação Para quem está começando ou para quem já tá um tempo na estrada esse livro aqui é fundamental para quem quer conhecer um pouco mais sobre esse da arte e principalmente sobre Avaliar na aula de arte traz os autores vão trazer bastante exemplo vão mostrar Quais são os formatos que a gente pode avaliar e como que a gente pode pensar nessa atribuição de nota a partir desses conceitos certo se você tem uma dúvida mais específica sobre a avaliação deixa nos comentários

você também pode deixar aqui nos comentários Quais são os próximos temas que você quer ver no canal Afinal eu me baseio pelos comentários para pensar nos temas bom eu espero que esse vídeo tenha te ajudado de alguma forma não esquece de se inscrever no canal e me seguir na rede social semana que vem tem mais até breve E aí [Música]