D-23 - Ensino de Ciências: objetivos e conteúdos

acompanhamos a professora natalie ea sua turma de alunos de 3º ano a uma oficina sobre fósseis perto da escola antes de sair às crianças discutir um assunto na sala de aula nós sabemos que o dinossauro animal que ele tem o que é coluna muito bem crianças elas perguntam muito muito curiosas né e postem surgiu de um tecido uma curiosidade das crianças foi que nós vamos trabalhar no terceiro trimestre o terceiro trimestre nós trabalhamos o projeto dinossauros e trabalhamos ficha o artigo científico é a língua portuguesa então este é um adiantamento até mesmo por curiosidade pesquisar

um pouco mais e a gente desenvolve trabalho então você como professora teve essa possibilidade de adiantar o conteúdo levando em consideração o interesse da criança e isso eu acabei andando um pouco conteúdo não muito né porque não posso muito ampliar mas sim o início é porque o dinossauro eles começam a partir de onde os cofres então dá pra gente dar uma a uma lapidada desse conteúdo bem pequenininho a gente trabalha mais lá na frente as crianças caminham por alguns quarteirões até oficina lá são recebidas por um biólogo que vai contar um pouco sobre os fósseis

uma das portas da biologia que a gente pode estudar são animais que não estão mais na terra que são os dinossauros e outros animais e para a gente estudar os dinossauros como ser humano nunca teve junto com o dinossauro vivo andando lado a lado para um conhecer o outro único jeito a gente estudar os dinossauros é através dessas peças aqui ó agora se sabe como se forma o fóssil alguém tem idéia como você nem se decompondo na terra vai partir na milhares de anos vai se decompondo passado milhares de anos uma coisa que ele falou

é certo isso aqui tem milhares de anos são animais que vão se decompondo mas sabe como se forma certinho que a gente vai fazer agora pessoal vão receber essa pecinha fio isso aqui é uma réplica de um fóssil de um trio bita que esse carinho dos pais é importante lembrar que aquela concepção antiga que se refere aos conteúdos apenas com os seus conteúdos conceituais não é essa enfim essa idéia foi ampliada então hoje quando nós falamos de conteúdos nós estamos falando muito mais do que uma lista de conceitos a serem abordados nélio bizzo é professor

da faculdade de educação da usp conversei com ele sobre a escolha dos conteúdos de ciências tanto na educação infantil quanto no ensino fundamental é preciso que o professor tenha presente que o projeto pedagógico da escola não é sinaliza direções importantes ea partir dessa sinalização professor precisa então perceber dentro da realidade da escola dentro da realidade dos alunos não é quais são então aqueles conteúdos que são mais relevantes e que podem ser utilizados então a com mais eficiência com seus alunos então é não há mais a antigamente falava em grade curricular não se dizia ai o

que qual é o assunto qual é o conceito é preciso trabalhar no primeiro ano segundo ano no primeiro bimestre do primeiro ano isso não existe mas nós temos então é determinações legais que são as diretrizes curriculares de ar fresco rico lares nacionais a diretrizes curriculares no âmbito estadual e também não em muitas vezes no âmbito municipal é então professor precisa entender esses documentos o corpo de professores da escola precisa conhecer esses documentos os precisa conhecer as orientações da rede de ensino na qual ele trabalha não é ea partir disso o projeto pedagógico da escola vai

definir caminhos e cada uma das disciplinas então vai selecionar aqueles conteúdos mais adequados para aquelas finalidades quer dizer que os princípios gerais para o trabalho escolar estão relacionados às diretrizes curriculares nacionais mas os parâmetros curriculares que são mais conhecidos como pcn com a diferença entre um e outro na verdade é uma grande confusão sobre o que é o parâmetro regular nacional e o que são as diretrizes curriculares nacionais nos parâmetros curriculares nacionais com o próprio nome diz né são orientações são sugestões são balizas mas a própria constituição minha própria lei de diretrizes e bases fala

então que os sistemas de ensino serão enviados curva diretrizes os parâmetros curriculares nacionais de ciências naturais publicados em 1997 trouxeram mudanças no ensino uma delas foi dividir o conteúdo em quatro eixos temáticos ambiente ser humano e saúde recursos tecnológicos e terri universo os três primeiros estão presentes em todo o ensino fundamental já a terra universo é indicado a partir do sexto ano no fundamental 2 na época a exclusão deste tema nos anos iniciais do ensino fundamental gerou críticas eu fui atrás de saber como é que é mas já caído a uma caixa no transporte dos

frames lá pra gráfica e como é que tinha caído terno universo ea explicação que eu tive foi que na última hora a equipe central lá achou que era muita coisa então não tirar um e atiraram terra universo hoje é impossível você encontrar uma escola que não tenha terra universo no seu público não não inclua discussões como o sol como a lua com as estrelas as estações do ano não é isso faz parte da curiosidade natural das crianças não é ao contrário do que pregam os parâmetros curriculares ele vai inserir teve universo no seu currículo e

faz muito bem fazer isso tá certo eu diria que o que menos é seguido hoje em dia são os parâmetros curriculares porque assim é você é pública uma uma nova política curricular durante dois três quatro cinco anos aquilo agita muita escola os professores acabam sendo ou aderindo espontaneamente ou na maior parte das vezes aderindo de maneira compulsória infelizmente mas em função de controle autoritário eles acabam aderindo mas gradualmente aquilo vai arrefecendo e o professor vai voltando às práticas anteriores e incorporando uma parte daquilo que eram as práticas novas jorge megid é professor da unicamp e

estuda o ensino de ciências na educação básica às vezes o professor faz um planejamento no início do ano ele vai alterando aquele planejamento por si próprio ao longo do do anel agora quando a prefeitura adquire um sistema apostilado e que não não foi submetido a uma avaliação por exemplo do ministério da educação porque ele está fora os sistemas apostilados não participam do programa nacional do livro didático programa de avaliação então você não pode dizer da qualidade daquele material mas quando a prefeitura de que ela já adquire um sentido de ter provas específicas de avaliação dos

conteúdos que são dados e também fazer um acompanhamento mês a mês brinde méxico inércia do trabalho do professor e aí se nos dois primeiros meses ele devia ter cumprido dez aulas e ele não cumpriu que nessa professora trouxe uma coisa que está lá à frente aí dependendo da equipe pedagógica essa professora chamada pensão falar não você também pode fazer isso mas você tem que cumprir vezes que você cumpra tudo que está na apostila né você pode fazer o que você quiser além disso apareceu na televisão apareceu no bairro uma exposição de dinossauros e vencer ocorreu

alguma coisa num contexto que chama a atenção das crianças é preciso ter sensibilidade para fazer um rearranjo do planejamento isso é perfeitamente possível e atender então aquela demanda agora ao mesmo tempo eu não aceito por exemplo eu como pai teve que ouvir uma professora dizer assim olha nós iremos estudar esse ano é meio meio urbano e em meio rural e fizemos uma votação as crianças não quiseram a estudar meio rural então estudamos o meio urbano z também é não é e quem também não é assim as crianças também não pode ser ensinadas a serem ditadores

né eles não sabem o que o conhecimento universal que são viu que quer assim como o professor deve saber né aqui na emei guia lopes é a horta que aproxima as crianças dos conteúdos de ciências na educação infantil eles são chamados de natureza e sociedade pelo que a gente fez pra plantar nosso radar torneio era um pouquinho lá está falando na lista como que foi pensar somente em r l flex e nem quero crescem a ele não apareceu assim de repente virou um rabanete né porque mais que ele precisa para crescer hoje a gente vai

montar uma outra sementinha a horta assim como o animal nem a gente tem que ter o cuidado de área tem que estar sempre brigando sempre é essa sempre é mostrar à criança a importância do cuidar então acho que essa é a maior é o que a gente tá mais ênfase e além disso a gente trabalha o projeto que os animais objetivo de jardim na horta é uma ótima oportunidade de explorar porque aparecem vários bispos minhoca júnior borboleta essa daqui é diferente no rabanete a gente fez um buraco porque o rabanete é uma raio ele escreve

lá no fundo do altar se não a mais velha fica embaixo a gente vai atrás é um risco e s isso a gente vai plantar a sementinha que ajudem os pcns não tratam de conteúdos da educação infantil as sugestões de práticas para os professores de creches e pré escolas estão no referencial curricular nacional para educação infantil publicado em 1998 eu participei também na elaboração do ice a minha gente a primeira discussão que uma das funções básicas nós tivemos aqui não fazia sentido você é trabalhar já com a mesma o mesmo corte disciplinar todas as vagas

então a natureza ea sociedade têm mais a ver com essa enfim a horta que a horta não é a horta há pessoas que trabalham na ontem na horta de certa maneira é um espaço social não é na mesma ao mesmo tempo não é só o botânico ela não é só a agricultura ela é enfim um evento social fez ela tem a ver com as pessoas que trabalham em torno dela fazer as crianças ao se aproximar desses objetos é saudável né que se aproxime deles entendendo enfim que junto com a ciência você tenha cultura então a

preparar o alimento que é esse elemento que é uma culinária é tem a ver com a cultura de um lugar com as tradições de um povo né então enfim a ela vai se aproximar e evidentemente não apenas do aspecto botânico ou vindo físico químico da da comida né mas aí entender de uma maneira mais ampla o que aquilo tem a ver com a natureza e sociedade é o fato da criança é muito ativa muito observador há muito é e inquisidor ela pergunta muito ela se interessa por descobrir o nem que ela vive é tão ciências

é uma área uma disciplina muito específica muito favorável para isto é por que remeteria diretamente às crianças a brincarem a se relacionar com os colegas né a investigar o ambiente de vegetal animal físico ambiente construído pelo homem de modo geral recebem bem propício favorece muito o desenvolvimento da criança ele saiu da fazenda ficou lhe faria isto é na verdade são os que estão mais ligados às ciências na queda que a gente porque já têm a curiosidade eles são exploradores essa faixa etária é mais importante pra isso porque é o que a gente está formando né

esse cuidado e eles ainda o interesse deles é que gera o nosso trabalho não o contrário não é nossa a gente cria esse tipo de trabalho para as crianças elas que fazem com que a gente faça esse tipo de trabalho o aforro cá parece lama