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[Música] [Música] [Música] Bom dia a todos meu nome é Márcio Carvalho sou professor de pedagogia da Universidade Federal do Tocantins e hoje mais uma aula do nosso curso de extensão para aqueles que estão matriculados em extensão para aqueles que estão matriculados como no disciplina do curso de pós-graduação nosso Nossa disciplina do curso de pós-graduação de pedagogias contrahegemónico 11 os pedagogos revolucionários e a implementação da escola do trabalho com a professora Lucília Machado mais antes de chamar a nossa expositora de hoje a professora gostaria de iniciar cumprimentando aí o luí Fernando bogé Pereira aqui às 7:02

deste dia já entrou no chat para dar bom dia ppge da Universidade Federal do Maranhão T sted BR Maranhão um grande abraço Luiz Muito obrigado para est desde cedo Luiz já tava conferindo o texto da professora Lucília aí das referências bibliográficas já 7:30 fazendo aquela segunda terceira revisão aí logo depois Klein às 7:36 professora Cátia professora Cátia da do programa de pós--graduação da Universidade Federal do Maranhão Muito obrigado aqui y6 Bom dia Maria Brasilina de Goiás a Silvana da UDESC da UDESC lá de Santa Catarina Bruna bom dia Bruna vamos colocando aí no chat o

estado e município de vocês para que a gente possa também anunciar e valorizar aí a participação de todos e não esqueçam de curtirem o vídeo no YouTube curtir o vídeo no YouTube tem um sentido de você promover o conteúdo que nós estamos produzindo aqui em defesa da emancipação da classe trabalhadora então nessa plataforma curtir e comentar os vídeos ajuda a impulsionar a visualização destes vídeos então é muito importante que você curta o vídeo nos ajude aí a aumentar nossa capacidade de visualização e também de socialização do conhecimento su am Cordeiro bérgamo saudações aqui de Santa

Maria de Jequitibá Espírito Santo logo depois de cumprimentar aqui o suame também lembrar que o professor zeso nosso subcomandante do stad BR sempre lembra pra gente se inscrever no canal se inscrevam no canal e aqueles que puderem se associar ao canal o que que é se associar ao canal é pagar uma mensalidade de R 1,99 por mês para ajudar o canal a existir a poder Tá organizando cada vez mais Essas atividades e assim a gente poder também aumentar a nossa produção de conhecimento em defesa da classe trabalhadora Então quem puder e se inscrever no canal

por favor se inscreva já vou anunciar os novos inscritos dessa aula de hoje e quem puder se associar aí por favor faça Não esqueça de copiar o link do YouTube mandar nos grupos aí porque a aula de hoje é imperdível qualidade nós estamos com uma pessoa que é uma referência no Brasil inteiro quando a gente fala de politecnia dos pedagogos revolucionários da escola do trabalho sempre falamos da professora Lucília Machado vamos lá nton Pinheiro de Carvalho aqui de Palmas meu vizinho eu tô aqui em Miracema do tocant o nton tá lá em Palmas a Cleane

tá nos acompanhando de Nova Xavantina Mato Grosso a Luciana Coelho da Unirio Rio Bonito um abraço pra professora rosim da Unirio tá lá na nosso GT do stead BR na Unirio que nos dá o suporte tá nos dando suporte aqui nesse curso e Tás nos dando suporte também na jornada do stead BR que vai acontecer em Fortaleza um abraço paraa professora Rose Bom dia de São Luís do Maranhão Conceição Mendonça Bom dia participando de Benevides no Pará pessoal do Pará aí muito um abraço grande Nívia barragan de Pelotas no Rio Grande do Sul nós temos

aqui o Roberto saudações de toda companheirada cedf Avante pessoal da UnB da Universidade de Brasília grande abraço Campos Belos Goiânia né Nova Xavantina novamente aqui mestranda pelo PP gedu da URI um grande abraço para todo mundo que tá acompanhando Santa Catarina tubarão também está aqui conosco o pessoal de Sorocaba da UFSCAR Nicolas um grande abraço Obrigado aí pela audiência não esqueçam de curtir o vídeo e compartilhar com os colegas Universidade Federal da Bahia também nos acompanha Angra dos Reis o pessoal do Rio de Janeiro da uf na Universidade Federal Fluminense Bom dia de Jacarezinho no

Paraná Bom dia da ufopa de Santarém no Pará Bom dia do ifs nossos institutos federais if de Santa Catarina Campos de Itajaí e o o Instituto Federal do Sul de Minas que é a terra aí da professora Lucília ela tá em Minas Gerais lá de Belo Horizonte Campos Inc confidentes fale do Rio Grande do Sul também está conosco UFC que é a nossa saudações da história da UFC a nossa Universidade Federal do Ceará um grande abraço a Professora Clarice que tá coordenando a nossa jornada do sted BR lá no na Universidade Federal do Ceará Guarulhos

werge Instituto Federal Fluminense novamente né os mestrados aí dos institutos também tem cumprindo um papel muito importante paraa classe trabalhadora Fatec Niterói e obvi ente colocar aqui o recado do nosso professor zeso não esqueça de curtir o vídeo e também se inscrever no canal do sted BR e torne-se membro associado fica 1,99 menos que um valor do cafezinho na padaria da esquina isso lá em São Paulo a nossa janed Dalva lá de Petrolina fala que é um copo de água de coco então no Brasil inteiro é um valor eh né Um Valor digamos assim pequeno

mas que vai contribuir bastante aí pro nosso canal e pra gente poder desenvolver outros cursos que são importantes não me prolongando Vamos aos recados nossos recados para os alunos que estão no curso de extensão as disciplinas de pós-graduação todas as informações do nosso curso estão no site do sted BR cronograma as aulas o acesso ao link do YouTube as referências bibliográficas e é muito importante para que a gente possa também organizar a nossa vida acadêmica e os nossos estudos a organização é uma parte importante aí da nossa o que o professor saviani chama de resistência

ativa que nós devemos aí também tá estimulando E também produzindo diariamente para a emancipação da classe trabalhadora segundo recado é a jornada do sted BR de 11 a 14 de novembro de 2024 lá em Fortaleza Ceará desafios históricos para o Plano Nacional de Educação como avançar na formação histórico-crítica na educação brasileira os nossos anfitriões são a Universidade Federal do Ceará a Universidade Estadual do Ceará uma equipe de dezenas de professores e alunos Estão organizando essa jornada com todo o carinho e nós vamos estar contribuindo também para conhecer e reconhecer os nossos pares aqueles que estão

produzindo se aqueles que estão produzindo para pedagogia histórico-crítica e é muito importante também participar dessas atividades para que a gente possa eh cada vez mais se conhecer mas também se organizar cada vez mais e resistir e avançar aí na Superação do capitalismo coloque o nacional e internacional do museu pedagógico de 4 de setembro a 6 de novembro as inscrições para ouvinte então nós estamos lá com o pessoal da Universidade eh Estadual da Bahia né e Museu pedagógico está promovendo o colóquio nacional e colóquio internacional A Beira do Abismo os caminhos da humanidade diante da ameaça

de sua extinção Museu pedagógico também um importante evento aí para que a gente possa avançar na nosso conhecimento e reconhecimento dos nossos pares e na produção científica em defesa da classe trabalhadora encontro de São Paulo da rede aste professor já anunciou aqui durante a aula um e é muito importante que a gente possa fazer também participar dessas atividades vai ser de 11 a 12 e 13 de dezembro totalmente online tarefas associativas e sindicais no combate ao neoliberalismo Educacional e solidariedade Ativa ao povo palestino pelo fim mediado mediato do ao extermínio humano na faixa de gás

e na Sis Jordânia grupo AST daí o nest e outros grupos envolvidos e nosso e-book gratuito está lá na Editora navegando que é a produção de um dos nossos seminários do sted BR ciência educação lutas e classes desafios e perspectivas e resistências para quem está acompanhando as nossas Produções os nossos seminários tá aí o e-book que saiu já anunciamos na semana passada re forar nessa semana para que a gente possa aí pegar essa produção que acabou de ser lançada ele tá disponível na Editora navegando de forma gratuita e todos aqueles que estão pesquisando sobre pedagogia

histórico-crítica estão pesquisando em defesa aí da dos interesses da classe trabalhadora tem uma produção indicada aí pelo sted BR pelo nosso curso por favor acessem compartilhem com os colegas que é muito muito muito importante para os alunos que estão aí na produção científica Na graduação ou na pós-graduação Tá aí uma excelente referência e pras suas pesquisas muito importante paraas suas pesquisas e uma outra referência pras pesquisas é o dossiê do quo aniversário do livro escola e democracia contribuições e novos desafios que tá lá na revista debates em educação da uau dossiê 4º aniversário do livro

escola e democracia para quem aí tá produzindo ou pensando no seu TCC ou pensando em complementar sua pesquisa de dissertação ou sua tese de doutorado aí dossiê Quad aniversário do livro escola democracia produção dos nossos professores e obviamente uma um documento importante aí com atualizações do próprio Professor Demerval saviani antes de chamar a professora lucí já tô me estendendo Por demais aqui se vocês não tão gostando deixem no chat mas são os recados que a gente precisa dar aí para organizar a classe trabalhadora essa semana nós comemoramos o Dia do Professor e obviamente a educação

brasileira está sofrendo muitos ataques privatização da gestão privatização das questões pedagógicas plataformização e outros Taques ao orçamento e tudo mais obviamente que no dia do professor a gente quer discutir essas questões mas também quer fazer uma reflexão que é nestes ataques como o professor saviani deixou muito bem claro lá em um dos seus últimos artigos nós temos que exercitar resistência ativa não contemplativa mas ativa para que a gente possa organizar a classe trabalhadora e saber que vamos fazer a denúncia dos ataques à educação e essas denúncias dos ataques à educação elas vão fazer com que

nós cada vez mais possamos fazer os enfrentamentos e a superação dessas condições então ter um curso como este para discutir pedagogias contraem é essencial utilizar as aulas desse curso nos nas nossas escolas e universidades integralmente ou parcialmente é muito importante para as reflexões sobre pedagogia e educação no Brasil participar do sindicato participar das manifestações participar da organização colegiada porque enquanto eles nos empurram pro individualismo nós vamos construir a coletividade então neste dia nessa semana em que comemoramos o Dia dos Professores do professor da professora é muito importante que a gente faça essa denúncia do que

está acontecendo na educação no Brasil no avanço neoliberal e fascista nas políticas educacionais e que nós precisamos ser um centro de resistência e obviamente organizar a superação dessas condições dado Este recado é importante agora que a gente faça eu faça formalmente chame para a tela a professora Lucília Regina de Souza Machado graduada em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Minas Gerais com mestrado em educação na mesma Universidade doutorado em educação pela PUC de São Paulo e pós-doutorado em sociologia do trabalho Instituto de Pesquisa sobre sociedades contemporâneas ires Paris tem se dedicado aos estudos e pesquisas

sobre trabalho e educação Pedagogia do trabalho trabalho como princípio educativo escola unitária politecnia educação profissional e tecnológica formação de professores e políticas educacionais é professora titular aposentada da faculdade de educação da Universidade Federal de Minas Gerais tem experiência em ensino pesquisa e extensão e gestão acadêmica escolar atuou também na pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais na então delegacia no ministério de educação em Minas Gerais na secretaria de educação profissional e tecnológica no ministério de Educação na comissão assessora de de especialistas em educação técnico-profissional no centro de autos estudos universitários da organização dos Estados iberoamericanos no

Centro Universitário UNA em Belo Horizonte e no programa de pós-graduação em educação profissional e tecnológica como professora visitante na Instituição associada Instituto Federal do Rio Grande do Sul Campus Porto Alegre é membro do corpo Editorial de uma dezena de periódicos científicos professora Lucília Machado Muito obrigado pelas suas obras Muito obrigado pela sua dedicação muito obrigado por ter aceito o convite e hoje a aula é sobre pedagogos revolucionários e implementação da escola do trabalho e a palavra é sua eh Bom dia Márcio eh agradeço essa introdução eh gostaria em primeiro lugar de dizer que estou muito

contente de estar aqui comant tanta gente eh do Brasil inteiro né pessoas interessadas pessoas eh que estão eh trabalhando com afinco em prol da educação que tenha essa esse viés essa perspectiva de atendimento aos interesses da classe trabalhadora Isso aí é um conforto fundamental agradeço eh aos organizadores né desse evento professor zeso e todos que estão eh dando suporte eh eh desejar a todos que estão aqui conosco um excelente uma excelente quinta-feira e Eh por favor se interessem por discutir os pedagogos as ideias dos pedagogos soviéticos né que trazem evidentemente uma série de elementos importantes

para os nossos as nossas pesquisas os nossos projetos eh o curso é uma disciplina é um curso de extensão e ao mesmo tempo a disciplina interinstitucional que tem esse esse Foco né nas pedagogias contra hegemônicas numa perspectiva histórica e é isso é muito importante porque nós precisamos de compreender as alternativas que nós temos para a educação brasileira atual então eu eu tenho aqui isso como Horizonte e eu espero com essa com essa com a reflexão que eu vou fazer trazer alguns elementos importantes que possam fortalecer esse propósito né que eh moveu a organização desse curso

e que moveu a vinda de tanta gente para eh inscrever aqui inscrever e participar de uma forma ou de outra os outros que já me antecederam né os outros pesquisadores e os que virão bom eh o que me pediram para falar é sobre os pedagogos soviéticos e a implementação da escola do trabalho ah os pedagogos soviéticos né que são eh provavelmente tem quase certeza que não são do conhecimento de muito de nós professores brasileiros eu tive um interesse muito grande de pesquisar eh o pensamento desses pedagogos não só por conta da militância política né uma

militância que me obrigava portanto a fazer essa recuperação a partir mesmo do movimento estudantil e depois eh Pela Vida Universitária né e outras outras outos engajamentos mas é muito importante para nós eh que tem recuperar o que aconteceu nesse período né Principalmente nas décadas de 20 e 30 eh sobre a qual Inclusive eu escrevi um artigo que indiquei para vocês que é o debate político pedagógico lá na União Soviética nessas duas décadas e eh importante porque nós estamos comemorando os 100 anos né dessa desses movento eh e que é ainda muito atual né É ainda

muito atual e que no coloca uma série de questões eh soviético né a palavra soviético muita gente talvez não saiba então é importante a gente esclarecer Por que que a gente chama de União Soviética ou é socialista mas é Soviética e a questão também esse qualificativo para os pedagogos pedagogos soviéticos então a palavra Soviética em no Russo significa conselho né esse conselho quer dizer um tipo de organização que é eh move portanto a estrutura do poder de organização do poder e ele essa a União Soviética ela ela se formou em 1922 a revolução foi ocorreu

em 1917 mas a a a união das repúblicas socialistas soviéticas ela se formou em 1922 e existiu até Como você sabe até 1991 e era formada por um conglomerado de repúblicas socialistas serão 15 repúblicas socialistas bom os soviéticos eram portanto esses órgãos representantes dos setores da sociedade eles eram responsáveis pelo exercício do poder tanto Poder Executivo quanto do Poder Legislativo e é o soviético também é o gentílico utilizado para denominar aqueles os naturais desse estado aqueles que nasceram nesse estado ou que se naturalizaram como tal pedagogo soviéticos significam Portanto tem esse contexto histórico eh esse

contexto que precisa ser eh localizado Eles foram pioneiros na implementação da pedag baseada nos fundamentos marxistas e o motivo que os estingue né é que eles desbravaram caminhos não só do ponto de vista teórico mas do ponto de vista da prática operacional explorando né formas de efetivar eh uma nova educação né uma nova escola considerando esse contexto de grande complexidade que foi a Revolução Russa né de 1917 e a perspectiva da construção do socialismo a revolução de outubro que a Revolução Russa ela é considerada por Muitos historiadores como o evento mais significativo do Século XX

e os pedagogos soviéticos eles retomaram com maior intensidade temas que já eram abordados anteriormente pela história da pedagogia mas colocando temas dentro de uma perspectiva muito crítica né Eh então são questões que algumas novas e outras não tanto e eles dirigiam Suas críticas em primeiro lugar a situação Educacional existente na Rússia naquela época então uma Rússia muito muito atrasada tanto Econômica como culturalmente e educacionalmente uma Rússia eh em que existia um o altíssimo índice de analfabetismo não existia um sistema escolar Ah uma educação excludente que era monopolizada pelas pelas elites né pelas classes dominantes e

controlada pela igreja na educação clerical então Eh o primeiro foco né o primeiro foco das suas críticas voltar para esse essa situação eh de atraso eh da Rússia Nacional na Rússia Soviética e evidentemente que dentro de um contexto em que também se fazia a crítica não só da dessa educação mas também a a a estrutura da sociedade eh que eh mobilizava a organização dessa dessa educação e o segundo o segundo vamos dizer foco da crítica que os pedagogos soviéticos né Eh fizeram em termos de discussão de crítica era a o caráter dessa educação a educação

mesmo sendo excludente destinada para as elites era uma educação de caráter né tradicional Escolástica aí daí a a influência clerical né verbalista livresca E muito autoritária então a a a eles brigaram Contra esse tipo de de educação nada muito muito distante do que a gente conhece né da educação brasileira e o terceiro eh foco da crítica dos pedagogos soviéticos era dirigido ao escolanovismo a pedagogia da escola nova eles no início ele se interessaram por conhecer essa pedagogia que se definia como pedagogia ativa até porque havia essa crítica a essa pedagogia tradicional verbalista autoritária então eles

buscaram principalmente né aqueles que escreveram eh sobre a pedagogia Soviética eles buscaram conhecer o que que essa pedagogia nova trazia de novidade eh o próprio dewi um expoente da né da da escola nova norte--americano ele chegou a visitar a União Soviética contudo eh eles perceberam a os pedagogos soviéticos que os limites da do escolanovismo o seu caráter né o seu cunho Liberal E como que as experiências escolanovistas elas na verdade elas elas eras destinadas a jovens a crianças e jovens abonados né pessoas ricas pessoas que já tinham que não era um modelo que poderia ser

generalizado para a a o sistema educacional que eles gostariam de construir então a a a influência do pragmatismo do utilitarismo então o terceiro foco das críticas dos pedagogos soviéticos foi dirigido aos escolanovismo e a pedagogia da escola nova bom eh eles introduziram algumas questões no debate Educacional ainda que eles tivessem recuperado eh da da história da pedagogia questões que já vinham sendo discutidas eles introduziram outras né E sobre as quais eu vou falar são todas tanto a a a crítica que eles faziam o olhar que eles eh dedicavam a essas questões eh da pedagogia mostravam

que eram questões muito complexas pouco estudadas né Eh não eram questões já resolvidas Muitas delas também pouco estudadas até hoje e até hoje continuam como desafios desafios educacionais muito pertinentes eu chamo atenção principalmente nós que temos interesse em pensar numa Educação de interesse para a classe trabalhadora e numa perspectiva de superação desses eh dos descalabros né da sociedade brasileira e da educação brasileira Grande Desafio de vincular a vida escolar com os processos sociais mais amplos né essa relação da escola e Vida relação da escola né e comunidade e sociedade O entorno e como construir uma

educação que permita né a promova a transformação social requerida eh nós temos constatamos que muitas vezes a educação na educação predomina uma um enfoque uma prática muito conservadora e a a perspectiva que se coloca como um grande desafio do ponto de vista pedagógico é esta vinculação da escola como vida com a vida coisa que escolanovismo queria também discutir mas a perspectiva dos pedagogos soviéticos é a perspectiva desta vinculação numa busca da superação dos problemas eh estruturais da sociedade e a transformação né da da social eh então esses pedagogos pedagogos eh soviéticos eles trazem questões radicalmente

novas questões estimulantes do pensamento pedagógico e para a prática educativa que tenha esse compromisso com a emancipação humana as ideias né dos pedagogos soviéticos não eram só ideias teóricas né não eram só pensamentos formais eram também busca de intervenção eh para fundamentar né A a mudança da escola a mudança da educação mas Sobretudo o próprio projeto revolucionário em curso né um projeto que buscava a construção de uma sociedade igualitária uma sociedade Justa e humana e eles viam a escola como um mecanismo construtivo dessa nova sociedade então a escola eh era vista por eles como uma

possibilidade de eh participação efetiva ativa né Não só de resistência ativa mas de construção ativa da nova sociedade bom eh vou falar então a seguir alguns nomes sobre alguma alguns nomes que são importantes e que tiveram papel de destaque nesse debate pedagógico não só o debate mas também nas intervenções né que ocorreram eh no sistema educacional nas definições de política educacional nas nas formulações eh teóricas nos na organização dos professores dos Estudantes das escolas eh eu selecionei alguns porque não não é possível a gente recuperar todos nesse momento até porque eu não tenho elementos dados

sobre todas as contribuições que ocorreram né dos pedagogos naquele contexto foram muitas selecionei os principais né o principal do ponto de vista eh da liderança política foi o Lenin n Vladimir elit Lenin ele era o principal do ponto de vista da liderança da própria Revolução Russa de 1917 por quê Porque ele eh tornou-se viabilizou portanto essa revolução ela trabalhou anos a fio por ela e depois veio a tornar-se chefe do governo eh seu mandato foi de 17 até 1924 da Rússia Soviética e depois da União Soviética de 22 até 2 qu e ano em 24

ele veio a falecer então ele ficou pouco tempo no poder importante chamar atenção Para esse dato eh da da da União Soviética ele ficou de 1922 até 1924 2 anos mas foi né uma figura e já vinha Como o chefe de governo da Rússia desde 1917 ele é eh historicamente falando né Nós estamos falando a partir de uma perspectiva histórica O curso tem essa perspectiva o nosso curso aqui ele ele ele tem uma uma inserção importante porque ele é uma das figuras mais importantes influentes do século XX não só do ponto de vista de pensar

a educação mas a educação no contexto Mais amplo eh Então por quê Porque ele considerava a questão Educacional eh na sua expressão mesmo na sua expressão escolar como uma questão complexa né pertencente portanto a a própria mudança que seria necessário fazer então essa essa visão muito Estreita de situar só a escola os recortes da escola nela mesma isso não era não é o pensamento né dos pedagogos soviéticos então isso por quê Porque a a o Len pensava nessa concepção de Educação de uma nova educação numa perspectiva de criação de um novo homem e uma nova

sociedade né e por isso que a as colocações do Lenin eram muito ligadas à política educacional Então as questões educacionais elas tinham interesse primordial para a Praxis revolucionária não era uma questão só da educação era da Educação como né algo extremamente importante eh e fazendo integrada a prática a Praxis revolucionária então o o interesse dele era estreitar né os objetivos e também as atividades educacionais com o trabalho de organização né organização social tendo em vista a construção dessa sociedade socialista agora isso ele não largava a mão da herança cultural e técnica que eh receberam da

sociedade velha da velha sociedade mas considerava fundamental a necessidade de avançar na produção de um referencial eh superior né E esse sentido vem a questão da politecnica da escola a politecnia foi muito enfezada pelo Lenin como que é uma questão que foi posta pelo Marx né quem já estudou as ideias do Marx para educação tá lá como um dos um terceiro elemento da educação a educação Politécnica eh ele ele entendia isso como algo extremamente eh urgente de pensar como traduzir praticamente essa noção Esse princípio ou esse ess esse pressuposto de que a escola deveria ser

politecnic no período em que Ele viveu e ele acompanhou ele achou que ele avaliava como eh muito lenta a discussão A respeito e ele avançava muito as intervenções no sentido de fazer eh eh ter mais agilidade né para discutir essa questão eh e implementar essa proposta tem um livro eu não tenho tempo aqui para ficar falando mais sobre o Lenin ainda que eu seja muito importante mas tem um livro que quem quiser ler e ver as ideias do Lenin eh são vários artigos sobre educação né é um compilado de texto do Lenin e o livro

chama sobre a educação é um livro do Len foi publicado por uma editora eh eh Portuguesa lá de Lisboa chamada Seara nova Então esse livro ele Talvez seja difícil de encontrar hoje em dia mas vale a pena ser recuperado eh porque ele traz a coletânia de textos do Lenin sobre a educação as suas intervenções né as questões as suas reivindicações quando ele chamava atenção né as brigas né a favor dessas mudanças mais rápidas e o outro segundo nome de pedagogos soviéticos é o nome da crisca né nadda constantinovna crisca Eh que além de ser a

esposa do Len e a grande companheira do Lenin desde sempre ela ela era uma estudiosa da Educação não só a partir do da Revolução Russa mas desde antes ela ela se interessou pela discussão da educação foi professora por algum tempo e eh a com a revolução Ela acabou ocupando um papel de muita centralidade na definição da política educacional de um órgão chamado Narc pró esse com pró era o departamento soviético que era responsável pela administração da educação pública e também eh não só a educação pública Mas também muitas muita muitas questões relacionadas à cultura né

estava a cargo do do Narc pró em 1946 esse órgão esse departamento ele de nome né deixou de chamar-se Nar com pros e passou a chamar simplesmente Ministério da Educação bom a crisia ela esteve envolvida eh com a política educacional nas definições na elaboração dos documentos e tudo no no narcos até 1933 né E isso ela foi muito ativa né formação de profess professores na elaboração de textos ela inclusive fundou uma revista a revista chamava-se a caminho de uma nova escola e ela trabalhou nessa revista até ela sair do Narc PR em 33 né a

a a kupia ela avançou mais né do que o lenia naturalmente Nas questões especificamente pedagógicas e a suas contribuições Foram muito fortes e originais para analisar rigorosamente a realidade Educacional e russa e Soviética e tratou de vários elementos ela falou sobre a organização do processo pedagógico as relações interdisciplinares coisa que hoje em dia a gente quando discute ensino médio integrado Ensino Integrado a gente até hoje tem procurado avançar tá nessa discussão e Tem dificuldades eh tratou exatamente dentro dessa perspectiva né de uma visão integrada dos conteúdos escolares das conexões entre os fenômenos naturais e sociais

hoje até hoje a gente tem essa ideia de que Ciências Sociais e humanas de um lado ciências os fenômenos da natureza separados de outro química física biológo separado e lá a perspectiva era num de entender as conexões Entre esses fenômenos eh numa Perspectiva da politecnia né e mas a crups também né pelo caráter antiautoritário dessa pedagogia Soviética eles ela dava muita relevância para a experiência pessoal dos alunos né e a a no entendimento de que a a assimilação crítica do conhecimento pelos alunos passava pela recuperação da experiência dele né então isso envolvia a ela escreveu

sobre isso envolvia a a importância do trabalho desenvolvido fora da sala de aula quer dizer os professores precisariam também de ter uma atuação não só dentro da sala de aula mas fora da sala de aula né E aí eh a organização do plano escolar deveria ser um trabalho coletivo né com a participação de todos e inclusive dos próprios alunos né e inclusive dos próprios pais então eles têm essa ideia né de que até hoje nós não avançamos nisso eh nós quando eu falo os brasileiros né E ela ela ela avançou muito nessa perspectiva eh de

gestão social né de gestão social da escola e da educação eh uma uma questão até hoje um grande desafio para nós a nossa escola escola hoje brasileira ela continua ainda com a gestão burocrática né Sem tratar dessas da relação da participação eh da Comunidade dos professores dos pais dos próprios alunos nesse conceito de gestão ampliada né da escola outro outra contribuição relevante da ksy principalmente para discutir a questão da politecnia é o conceito de cultura geral do trabalho esse conceito de cultura geral do trabalho ele é fundamental para o a ideia da politecnia a politecnica

da escola porque muitas vezes pensam que a politecnia né uma visão muito Estreita significa o ensino de várias técnicas na verdade a politecnia conforme crup escreveu tá rela AD a uma ao desenvolvimento de uma cultura geral do trabalho e essa cultura geral do trabalho passa necessariamente pelas técnicas né e mas as técnicas elas são também Cultura né culturais então a a a a clisia ela é fundamental para todos que tiverem interesse em estudar as contribuições eh dos pedagogos soviéticos ela a obra da cu prisc é muito extensa a academia de ciências pedagógicas eh da República

socialista Federal Soviética russa eh publicou a obra dela em 10 volumes né Eh interessante para quem tiver interesse aqui no Brasil nós temos a a editora expressão cultural ela publicou uma coletânea de textos organizado pelo professor né luí Carlos Freitas e que viajou paraa União Soviética aprendeu Russo então ele foi também um tradutor né então esse livro eh editado Pela expressão Popular publicada em 2017 foi trata de uma coletan de uns textos da crup Sky chama a construção da pedagogia Soviética Vale a Pena Ser eh consultado o terceiro nome que selecionei para a gente falar

aqui dos pedagogos soviéticos é o do Luna chask do Anatoli vasilevich lunar chask ele eh foi um personagem importantíssimo por quê por 12 anos ele foi comissário do povo para instrução pública no período que vai de 1917 né logo da Revolução Russa até 1929 ele esteve à frente das iniciativas né Eh de eh el est frente da coordenação de todas as iniciativas de transformação da velha escola do regime monárquico que era só voltada pros filhos né da alta sociedade para quê para impulsionar uma nova escola uma nova escola pública Hoje nós estamos vivendo um problema

muito sério que é a questão da privatização da escola né então movimento lá o contrário de tornar as escolas privadas públicas expandir o sistema educacional para todos e outra coisa importante também importante pros dias de hoje em que há uma uma entrada muito grande eh das igrejas não falo uma ou duas mas das igrejas em geral na educação a Luna chas vai Luna chask vai colocar a tarefa de construir um sistema público obrigatório acessível a todos mas Laico sem vinculação com clerical ou com qualquer outra igreja interessantíssimo também do ponto de vista da gestão democrática

como eu comentei acima ao falar da cupia e outra coisa muito interessante que para nós é important íssimo já que nós somos um país Continental é que eles colocavam que essa nova escola deveria ser respeitosa com relação às diferenças nacionais e locais porque 15 repúblicas que foram aglutinadas para formar a União Soviética você tinha lá por exemplo Hoje nós estamos com problema aí da guerra da Ucrânia a Ucrânia fazia parte era uma dessas 15 repúblicas então elas tinham línguas diferentes culturas diferentes e aí ele dizia Olha a a é a criação de um sistema público

mas também com Liberdade né respeitando essas diferenças de linguísticas e culturais da da da das entre as nações que compunham a a União Soviética e dentro dentre elas porque também tinha os dialetos uma das questões fundament para o lunar schas era a formação dos professores Porque sem a formação dos professores evidentemente que essas ideias eh pedagógicas não não surtiam efeito E aí então nesse sentido ele foi um grande divulgador dos princípios e bases desse novo sistema de educação tem um livro muito interessante ele inclusive pode ser baixado pela internet eh de uma histó australiana Nós

temamos num curso aqui de história da educação então uma historiadora australiana muito importante chamada sheil Fit Patrick ela ela escreveu um livro que é na tese de doutorado dela sobre Lun o livro chama em espanhol Lun e organ sovi educ e artes ela COB período só um Per de 1917 a 1921 Lembrando que o lunches ficou até 29 Mas esse período ele decisivo para discutir Eh vamos dizer assim os grandes eh problemas os que ele enfrentou os temas as discussões os conflitos um dos conflitos por exemplo era com o sindicato dos professores a gente tem

ideia que o atualmente né que os sindicat professores é sempre Progressista mas lá no contexto da União Soviética eles eram regressistas né professores que trabalhavam sempre trabalharam pela educação das elites vindo Inclusive das elites né então era e que se opunham à Revolução né então esse período foi de 1917 a 21 foi de muita muito debate né Eh então esse livro da Sheila Fitz Patrick eh foi publicado em 1977 pela Editora siglo 21 é uma editora que tem na Espanha né e alguns países de língua espanhola e ele pode ser baixado pela internet vale a

pena também ser conferido o outro nome que eu selecionei para falar é do P esse é mais conhecido aqui no Brasil eh moise mikhailovich pistrak né Eh bom eh em português Imagino que seja Moisés filho de Miguel pistrak né bom ele era um sujeito também muito interessante ele avançou para além da a a crup escaa falece e ele vai avança continua os outros anos continua atuando na União Soviética em matéria da educação ele era um doutor em ciências pedagógicas Mas tem uma coisa de muita produção muita produção Ele publicou muitos livros para tratar da questão

eh escolar da questão Educacional ele tinha um enfoque que o notabilizou que é dizer o seguinte Olha a questão escolar é uma questão política né não está Ela não é uma questão autônoma e isso dava abria ele logo aderiu revolução e abria a o entendimento de que era uma luta política né nesse sentido é que ele se dedicou né Não só Teoricamente mas também do ponto de vista de atuação prática el teve uma atuação prática na escola comuna chamada lepinsk a ao se dedicar a essa comuna escola comuna depois eu falar o que que é

escola comuna ele ele tirou muitos elementos da sua prática para desenvolver o conceito de escola do trabalho e também para a discutir a auto-organização dos alunos Lembra que eu falei que os alunos eles também participavam da gestão da escolaa é muito importante que o o soviet significa n e é um óg de representação do Poder então ele vai pegar o conceito de auto organização dos Estudantes para para dos alunos né aorganização para a gestão da escola comuna n trabalhou mais na escola le e d tirou todos os elementos aqui no Brasil nós temos três livros

Pela expressão Popular que é a editora né livros do pstra em em 2009 foi publicado o livro escola comuna em 2015 ensaios sobre a Escola Politécnica e em 2018 o fundamentos da escola do trabalho esse inclusive já havia sido publicado no Brasil eh pela Editora Brasiliense já em 1981 né Eh foi publicado esse livro Então vale a pena Portanto vocês que são estão pesquisando pedagogias contra-hegemônicas tem interesse na pedagogia Soviética eh visitar ler os textos do pistrak o outro autor importante é o shulin Victor nikolaevich ele participou por 5 anos dessa escola comuna que foi

que o pstra também participou que é a escola comuna lepinsk a escola comuna er escolas experimentais era ass onde eles procuravam colocar as ideias pedagógicas revolucion Com licença colocava em prática desculpa e ele teve essa experiência prática de 5 anos nessa escola comuna e ele foi membro também do comissariado do povo para educação Além disso ele foi membro também do Conselho científico estatal então uma pessoa ainda que ele a a c que tem tem tido tenha tido algumas algumas divergências com ele porque ele defendia a morte da escola né tem um movimento lá na União

Soviética durante alguns anos que era que defendia a morte da escola que que significa isso significa que não havia necessidade de eh da escola continuar para sempre né Eh se o estado iria a perspectiva do socialismo eliminar o estado também a escola estaria na perspectiva de ser eliminada acabar com a escola não é essa não era essa eh não era esse entendimento eh do da crups caia do Lenin né o Lenin já já tinha falecido faleceu em 2024 mas não era eh da ideia da kup Sky que comb combateu energicamente isso e também do Luna

chask então eles defendiam que a escola durante muito tempo aind deveria existir que não tava no horizonte o fim da escola enfim esse foi uma um dos debates da época porque a os debates Eles não eram só do ponto de vista de consensual entre os pedagogo soviético havia algumas diferenças entre eles né Eh até como por exemplo o o o schulin Ele publicou um livro eh chamado rumo ao Politec que também foi eh publicado pela eh expressão popular em foi publicada em 2013 e eh o entendimento dele era diferente tinha tem algumas diferenças em relação

de outros autores né da pedagogia Soviética então é interessante a gente eh captar essas diferenças também o o chug tem também alguma participação no livro do pistrak aquele livro que chama fundamentos da escola do trabalho até porque ele participou da mesma experiência de escola comuna né lepinsk outro livro que foi publicado do schug que foi publicado Pela expressão Popular foi o livro é o livro fundamentos da educação social que saiu há pouco tempo em 2022 por fim o último que eu selecionei para falar antes de entrar nas nas questões né específicas eh do que eles

propunham né os pedagogos S fiéis propunham eh é o autor o o pedagogo Anton semionovich macarenko também mais conhecido no Brasil ele se especializou no trabalho educativo com jovens em situa de rua e Associados à atividade criminosa então era que trabalhava trabalhou durante muito tempo em colônias eh que era uma espécie de uma organização escolar Mas não era só escola er uma instituição Rural voltada para crianças e jovens órfãos em condições de marginalidade social então Eh no período de 20 1920 a 27 ele esteve à frente ele dirigiu a colônia gork de 27 A 1935

ele dirigiu outra comuna que é de a a comuna de gergin portanto foram 15 anos de atividade pedagógica voltada à construção de uma pedagogia social a diferença eh do do macarenco é essa questão dessa pedagogia social voltada para não só do ponto de vista escolar mas também com uma pegada né do ponto de vista de eh socialização de uma nova socialização de integração desses dessas crianças e jovens eh na sociedade tem uma autora que eu gosto muito aliás eu participei da eh da banca examinadora né da dissertação dela que o tese doutorado que é a

Cecília da Silveira ludman ela publicou pela Editora expressão Popular a tese dela que é o livro o livro Anton macarenco Vida em Obra ali ela discute eh como que ele o Macaré construiu essa escola né como uma coletividade é outro conceito chave na pedagogia Soviética é o conceito de coletividade onde todo se auto avam essa então essa Educação de um educar o outro já foi muito explorada pela pedagogia Soviética né Eh e o o macarenco mostrou né Eh como ele fazia num contexto de eh mudança de cultural dessas dessas crianças e jovens que tinham tudo

para para para continuar vamos dizer na atividade criminosa e ele ele recuperava essas crianas é um trabalho belíssimo né que foi desenvolvido reconhecido mundialmente Pelo sucesso que ele teve Eh agora é uma pedagogia a pedagogia de macarenco ela tem características específicas no interior da própria da pedagogia Soviética por quê Por causa dessas suas finalidades e por causa do público a que atendia Então são muit ele escreveu muitas obras né então você tem por exemplo e no Brasil foram publicadas né tem a conferência sobre educação infantil foi publicado pela Editora Morais né de São Paulo foi

publicado em 1981 tem um livro que tem em três volumes que é poema pedagógico que foi publicado pela Editora 34 também de São Paulo que saiu em 2005 outro livro dele é aí já publicado por uma editora portuguesa chama nas Torres em dois volumes foi publicado pela Editora livros Horizonte em 1977 tem o livro O Livro dos Pais é assim que chama o a obra em dois volumes também publicado por essa Editora Portuguesa que chama livros Horizonte e tem o livro publicado pela Seara nova que é a mesma Editora que publicou o livro do Lenin

sobre a educação publicou esse do macar chamado problemas da educação escolar Soviética esse livro Saiu em 1978 Então são edições né Eh que eh mostram o trabalho do macar bom é importante dizer que sobre esses autores vocês vão encontrar vários artigos publicados no Brasil artigos eh livros eh resultados de dissertação de teses de doutorado enfim eh a a biografia é extensa né se você mas recomendo que vocês Leiam eh os próprios autores por quê Porque a contribuição dos pedagogos soviéticos foi muito importante para implementar esse conceito chamado escola do trabalho e cada um deles contribuiu

de uma forma ou de outra para eh estabelecer os princípios e os conceitos sobre como colocar em Ação essa a escola do trabalho a essas formulações deles né abrangeram como eu já disse abrangeram aspectos teóricos conceitos princípios pressupostos mas também eh questões operacionais né questões práticas relativas a currículos a organização relativos à gestão gestão escolar né e eh eh produziram documentos produziram textos eles sistematizaram essas práticas concretas desenvolvidas em escolas comuna e eh escolas comuna como eu expliquei para vocês eles eram locais de escolares né de experimentação e de demonstração de como que esses princípios

e esses conceitos poderiam ser eh corporificados nas outras em outras escolas e concretizados chama atenção né para o fato de que embora eles possam esses pedagogos soviéticos possam ter diferenças entre si eh em formulações há muita unidade entre eles em aspectos essenciais né eu vou abordar alguns desses aspectos essenciais que formam a unidade um primeiro conceito Matriz n que forma a unidade é o conceito de escola única do trabalho e e esse nome escola única do trabalho foi atribuído a todas as escolas da República socialista Federativa Soviética Todas aquelas escolas que estavam so a jurisdição

do comissariado do povo para educação fora aí não inclui aíum com as instituições de ensino superior né então escola única do trabalho eram escolas que eh que hoje a gente chama né de Educação Básica eh Por que que é escola única muita gente pode estranhar essa designação esse qualificativo então é bom chamar atenção para o fato de que não se trata de uma única notio de homogeneidade de uniformidade até porque isso é impossível né de existir as escolas são diferentes n principalmente considerando que se trata de 15 repúblicas congregadas Néa União a União Soviética então

a ideia de que havia uma de escola única a ideia de unidade na diversidade a ideia de que deveria existir escolas dispersas mas deveria existir escolas congregadas né dentro de unificadas em torno de alguns princípios básicos né independentemente dos Ramos das modalidades dos Graus dos níveis Ela seria a única eh e por ser articulada por diretrizes comuns né então eh não significa uma escola tá então era uma escola única a gente chama única também pela originalidade dessa escola né ou seja ela é diferente né incomparável eh com relação ao que existia antes né ela especial

inédita sem precedentes né então a palavra única também ela remete a essa noção agora vocês me perguntam bom tudo bem explicou o conceito de escola única e escola do trabalho por que que tem esse nome escola do trabalho bom primeiro lugar porque não é escola do Capital né Nós estamos falando eh de uma outra perspectiva perspectiva do trabalho então da escola que se compromete com o desenvolvimento da cultura do trabalho né esse conceito cultura geral do trabalho como disse para vocês um conceito que foi trabalhado pela muito trabalhado não só pela muito pela caia mas

também não só por ela mas essa ideia de que a escola ela ela ela ela ela se recusa pensar o trabalho sem pensar a educação né como é que vai falar do trabalho sem pensar em ensino sem pensar em educação é uma escola é uma uma sociedade do trabalho mas remete necessariamente pensar a educação como é que a educação ela é importante para o trabalho e é uma uma perspectiva também que se recusa a pensar o ensino e a educação sem pensar no trabalho né então escola do trabalho significa que eu não posso pensar em

ensino eem educação eh sem pensar no como Nas questões do trabalho né Como que o trabalho dentro da educação um trabalho eh que envolve eh compromisso dessa educação com os trabalhadores né então não é uma escola que fala assim ah a escola do trabalho a escola eh que cultiva o amor ao trabalho não é nada disso né não é bom a gente esclarecer isso ainda que eles fossem né Eh vinculados à perspectiva do trabalho não significa amor ao trabalho né Mas significa que é uma escola referenciada no trabalho mas não é qualquer trabalho por exemplo

não é o trabalho artesanal a perspectiva da pesquisa dos pedagogos soviéticos que eles já pegam lá de Marx né é que essa escola tem que tá conectada com conhecimentos científicos então conhecimento da realidade conhecimento do Trabalho embasado em conhecimentos científicos né conhecimentos tecnológicos e não simplesmente o trabalho artesanal artesania né É claro que o artesanato vai existir sempre como uma perspectiva eh de eh né a gente vê hoje né de artística mas não é o artesanato como era discutido na época da opção dos trabalhadores eh de ganharem a vida né A ideia de que ele

havia uma perspectiva de de uma sociabilidade de uma nova sociabilidade em torno do trabalho e portanto um trabalho ligado à construção dessa nova sociabilidade e essa essa escola do trabalho assim pensada implicava uma série de exigências que eh para as escolas para os professores né e exigências essas que foram né bastante discutidas pelos pedagogos soviéticos Então se era uma escola do trabalho ela tinha que estar estreitamente ligada ao meio social é uma escola que não se desliga do contexto social né das Comunidades do Entorno um grande problema que hoje a gente tem é que as

escolas pelo menos né grande parte no Brasil elas tem seus Muros E ela está fechada a realidade do Entorno né do que que acontece no exterior e a perspectiva do que era colocado paraa escola do trabalho é que os componentes curriculares a vida escolar não poderia ser vivida ou desconectada do contexto histórico social que ela tinha que est em diálogo permanente com a realidade do mundo do trabalho então esse é o principal exigência né tá aberta ao mundo do trabalho e eh não tô falando aqui de mercado do trabalho então falando do da realidade do

mundo do trabalho né desse contexto eh cultural né da perspectiva eh de construção da vida que tem num a partir do Mundo do Trabalho portanto também num uma pensar em escola do trabalho colocava também uma exigência né de que eh deveria haver uma relação crítica consciente com o trabalho não não naquela perspectiva de Amor ao trabalho mas uma perspectiva de eh de avançar na reflexão crítica né dos alunos né dos professores eh crítica e consciente com relação ao trabalho na sociedade né e o trabalho principalmente o trabalho que corresponde ao nível moderno do desenvolvimento da

técnica e da ciência então é uma escola do trabalho porque faz do trabalho o centro de estudo da escola então a escola tem que colocar o trabalho como o centro do seu estudo então todos os componentes curriculares têm que confluir ser ser eh vamos dizer assim eh inspirados pelo mundo do trabalho mas também voltados para o mundo do trabalho e aí dentro perspectiva de considerar esse trabalho numa perspectiva histórica e considerando o seu passado as questões do momento questões atuais e o que que eles gostariam de construir em termos de perspectiva do trabalho então isso

é vamos dizer assim o eixo central né o centro da do que a gente chama de do que eles chamavam de escola do trabalho com isso eh encaminhavam portanto para discutir o trabalho como princípio educativo Então hoje a gente fala né na educação brasileira do trabalho como princípio educativo Mas de onde que saiu isso né é importante a gente eh ponderar né de onde que saiu eh essa ideia de trabalho com como princípio educativo então a gente é importante resgatar essa herança eh o o a palavra princípio né Tem vários significados né então ela dá

ela tem um significado de origem aquilo que constitui a Gênese Então mas também eh princípio tem um significado de de motivo de razão de justificativa né tem o tem um um um um significado de preceito de Norma e até de bandeira né enfim de ponto de partida de base de premissa que vai levar portanto a convicção a fundamento então o trabalho na relação com a educação eh se a gente fala o trabalho como princípio educativo a gente vai entender o trabalho como aquilo que dá origem constitui a Gênese da educação que serve de motivo de

razão e justificativa para a educação que é também preceito Norma para a educação e se configurando portanto como ponto de partida e premissa e também do ponto de vista pedagógico como convicção o fundamento para a construção de uma nova escola de uma nova educação e aí eh volto a dizer não é qualquer trabalho não é trabalho como emprego não é trabalho né artesanal não é um trabalho maquinal né então os pedagogos soviéticos Eles foram contrários à utilização do princípio educativo ao princípio educativo do trabalho quando referido chamo muita atenção isso porque às vezes a influência

escolanovista eh coloca muito essa questão de tomar atividade trabalho na escola e tal como ilustração da teoria estudada como aent da teoria isso aí não é na Perspectiva dos pedagogos soviéticos ou trabalho como princípio educativo não é usar o trabalho como mera representação para ilustrar teorias isso é feito muito pela pela escolanovismo outra coisa muito importante é que não é o trabalho como simples instrumentação técnica como profissionalização restrita a gente vê muito colega falando trabalho como princípio educativo ainda hoje como eh instrumentação técnica para os pedagogos soviéticos trabalho com princípio educativo não é isso ainda

que a instrumentação técnica seja importante ainda que eles não recusassem a perspectiva da profissionalização após os estudos politécnicos né a politecnia e mais ainda importante chamar atenção de que não é trabalho com princípio educativo dentro de uma perspectiva de uso e exploração da força de trabalho dos Estudantes né você tem às vezes casos em que principalmente na educação agrícola você tem usa o trabalho do aluno para de manhã tem aula de tarde vai para o estábulo cuidar dos animais vai para a lavoura cuidar das plantas etc tal mas às vezes só só com uma exploração

da força de trabalho não era isso trabalho como princípio educativo não é ensinar as pessoas a trabalharem né e não explorar a força do trabalho então isso é fundamental para colocar a a diferença do pensamento né deles dos pedagogos soviéticos Então qual que era o trabalho que era compreendido por eles quando eles Falavam do trabalho dentro da Visão da cultura do trabalho cultura geral do trabalho O trabalho com prpo educativo estavam recuperando né Essa visão marxista engana engels né de Engel como o trabalho como protoforma do ser social que protoforma é a forma que dá

origem que a a natureza humana que né que constitui ontologicamente o ser social né o trabalho que eh solidifica a natureza humana por quê Porque é o trabalho ele decorre da vida em sociedade e é uma atividade que é fundante de todas as atividades sociais Então essa perspectiva ontológica do trabalho né é o trabalho portanto criativo livre de violência contra a personalidade dos Estudantes um trabalho planejado organizado inclusive com a par participação dos Estudantes então o trabalho assim entendido segundo eles ele se torna um poderoso meio de formação humana porque ele exerce um efeito uma

influência positiva no desenvolvimento psíquico dos Estudante na sua atenção na precisão né das suas intervenções e também no desenvolvimento da capacidade de invenção de criar mas os pedagogos soviéticos mesmo chamando atenção para essa esse conceito de trabalho eles diziam que era preciso ter muita muito cuidado ao aplicar Esse princípio na escola do trabalho por quê Porque era necessário eh por foco na no desenvolvimento na criatividade e no pensamento crítico dos Estudantes E para isso er necessário um bom desenvolvimento técnico que era necessário elevar a qualidade da atividade dos Estudantes não era qualquer atividade estudante ser

uma atividade com qualidade eh e aí essa qualidade implicava uma escola eh bem estruturada organizada e com infraestrutura né porque era necessário que a escola assim organizada e assim estruturada ela ela levasse ao desenvolvimento dos alunos eh com essa perspectiva de de uma disciplina interna forte a questão da disciplina é muito importante chamar atenção disso porque inclusive o granch vai trabalhar a questão da disciplina a partir do que ele viu na União Soviética da questão da auto-organização pensamento gram chiano para ser entendido é preciso ver como que ele dialogou com os pedagogos soviéticos né gram

não formulou assim as ideias dele eh só a partir da cabeça dele havia um diálogo com um pensamento socialista que tava sendo desenvolvido também na União Soviética ele foi lá inclusive né viajou para lá eh foi depois da volta dele que ele ele foi preso né enclausurado Então essa ideia da da da disciplina interna quando o gram fala ah desenvolver a escola para levar a escola criativa Então ess esse link ess essa rela na pedagogia nos pedagogos soviéticos era a ideia de que você tinha que engajar os alunos em atividade escola ativa e investir nessa

formação sólida para que el pudessem terver né que a criatividade também não cai do céu então pensar com clareza agir de forma organizada tudo isso era fundamental a perspectiva portanto era a aplicação desse do trabalho como princípio educativo para o desenvolvimento homolateral dos alunos né dos Estudantes e eles inclusive os estudantes tinham quando fala questão da da disciplina na auto-organização eles eram chamados a discutir objetivos da escola da educação os planos a serem executados a divisão das tarefas a as formas como eles deveriam se auto judar isso vocês lendo macarenco lendo pistrak né que que

relataram Inclusive a vivência nessas escolas comunas isso era algo extremamente importante né paraa vida escolar para organização que era a gestão democrática do trabalho coletivo então a a a aplicação do trabalho O trabalho como princípio educativo tava dentro desse contexto de uma gestão democrática gestão democrática da escola desse coletivo formado pela escola e que eles desenvolver com isso a consciência da importância de de de viver cooperativamente de trabalhar juntos então Essa visão do coletivo da escola e do trabalho coletivo eh fundamental nada D desse individualismo burguês que a gente tem né como filosofia da escola

no capitalismo então o conceito do trabalho remetia para um conceito de educação não a educação como instrução né mas a educação como formação da personalidade humana E aí inclui tudo né inclui o que eles chamam de predisposições sociais hábitos para o trabalho coletivo auto-organização Então eu tinha que destruir segundo os pedagogos soviéticos essa educação que servia para dominar para as classes privilegiadas dominarem e a educação que estava comprometida com a construção da nova sociedade ou uma sociedade sem classes né ela tinha portanto formar um outro conceito de eh de ser humano ser humano um um

novo ser humano né eles valorizavam bastante né ainda que o Marx e o engels principalmente o Marx falou a respeito não tivessem desenvolvido um programa educacional assim detalhado sucitamente como a gente Goia né de né enra nitas do mar sée de questõ relativas educção intelectual essa quest da educção Politécnica então educação intelectual que o mar chamava da ginástica ou educação física e a educação Politécnica que é mais do que tecnológica tá não se equivale à educação tecnológica Tem gente que fala que e traduz como educação tecnológica na verdade colocando o contexto o conceito do na

época do Marx mar estava se referindo não a educação tecnológica como hoje se entende né tinha dimensão técnica tecnológica mas dentro de uma perspectiva diferente né de cultura geral do trabalho de Eu trabalho a técnica dentro de um contexto de organização da produção e não é qualquer educação tecnológica educação tecnológica não conceito de politecnia é maior inclui a tecnologia mas é maior e em Marx esses conceitos são articulados organicamente né educação integral educação física e a Politécnica e os pedagogos soviéticos eles vão interpretar essa proposta eh do Marx vão resgatar o que que o Marx

dizia que era preciso a união da educação escolar com o trabalho e isso para todos os alunos né não só para alguns e e e que que isso era importante então eles escreveram os pedagogos escreveram que essa união da educação escolar com o trabalho trabalho visto dentro daquela dimensão que eu já falei era era importante porque as relações no e do trabalho embora sejam eh contraditórias né por isso que eles falaram D visão crítica e tudo elas são educativas mesmo sendo e por porque são contraditórias elas são educativas né então Eh muita gente fala assim

olha não relacionar a educação com o trabalho não é educativo porque você tá esquecendo de que mesmo o trabalho alienado entender o trabalho alienado ou o contexto do trabalho alienado ele aporta alguma e abre a possibilidade portanto de uma eh de Uma libertação uma perspectiva de libertação no trabalho né porque A negação dessa da negação a se o trabalho Ele nega você tem que fazer A negação da negação e essa negação da negação ela é feita no contexto sem entender o trabalho Senão fica essa dimensão que o demerol falou de uma resistência contemplativa eh não

não enfrentar o contexto eh praticamente né então eh eh essa união do trabalho com a educação ela foi defendida pelos pedagogos soviéticos porque os estudantes precisavam compreender a produção social em geral né para para trabalhar melhor não não é para ser um melhor técnico Não é para ter uma visão da produção social em geral para ser um dirigente como o grames colocava então a a a a a educação Politécnica era vista por eles como indispensável para a preparação para o trabalho intelectual independente e para familiarizar os estudantes com os mais diferentes Ramos da produção para

que eles pudessem ter essa visão Ampla da produção social a produção social em geral Então os pedagogos eh soviéticos eles consideraram fundamental a educação comprometida com a eliminação daquele trabalho né trabalho de exploração com a eliminação das contradições de Cidade Campo né e com a perspectiva da relação da educação com a realidade de cada local né a vida de cada local e a instituição escola como é que ela era visto dentro dessa dessa análise Como eu disse para vocês né eles entendiam a a escola como uma comuna é uma comuna na palavra tá atualmente é

pouco usada mas no passado no passado foi muito importante lembra a comuna de Paris né quer dizer uma comunidade a comuna é a palavra que que eh eh remete à comunidade hoje em dia você chama de comuna Os Comunistas né é esses comunas é uma maneira vamos dizer assim de adjetivar que foge do do conceito original né porque comuna é di respeito portanto uma organização ligada por processo de trabalho né no caso da escola aos processos da escola a vida do Entorno e e com a compreensão da realidade viva então com no sentido de uma

organização a escola né uma organização com interesses comuns uma escola capaz de na sua estruturação ela espelhar o modelo da futura sociedade sem classes ela uma organização aberta envolvida profundamente na formação de um novo ser humano envolvida no processo de transformação da sociedade na criação da nova vida social Então essa era eles entendiam a instiuição escolar dentro dessa perspectiva Então as comunas escolares elas deveriam ser dirigidas por comitês escolares e esses comitês deveriam ser eleitos eleitos por quem pela de cada lugar eh essa essa comuna tinha que também respeitar a língua Nativa sem qualquer tipo

de Privilégio para outra língua os professores eles deveriam também ter plena liberdade de opinião direito de associação né Assim como estudantes né Então essa a visão que eles tinham de escola a escola como uma comuna como uma organização coletiva com gestão democrática e bastante comprometida com a vida social local com o entorno e com o envolvimento da população né o projeto que até hoje a gente a gente fica imaginando a beleza e o a importância disso se fosse implementado no Brasil por exemplo né e o ensino como é que esses pedagogos soviéticos viam que que

era um bom ensino para eles né ensinar para eles né E lá em vários textos vocês vão ver isso é ensinar a pensar ensinar para que eles pensando eles pudessem eh encontrar respostas pras questões que eles mesmos né que surgissem né então o ensino como eh ensino do do pensar Esse é o primeiro elemento do conceito de ensino para esses pedagogos a outra coisa o ensinar é desenvolver hábitos para eles era muito importante hábitos de vida coletiva eh de trabalhar coletivamente portanto de dessa ideia desse dessa comuna como organização em que todos participem né então

ao lerem por exemplo os textos que indiquei né que relatam a vida por exemplo texto do pistrak do macarenco rel lá vida na escola interessante ver como que isso era importante para eles né formar esse hábito então isso vai eh exatamente contrário a esses hábitos individualistas né de viver individual de forma para si só para si numa perspectiva individualista outra coisa do ensinar o ensinar que que era um bom ensino era ensinar a estudar ensinaram a estudar por quê Porque eles consideravam muito importante que os estudantes tivessem uma base sólida de conhecimentos e que aprendessem

a estudar Para quê Para eles continuarem depois da escola futuramente a ter condições de se auto educarem que uma pessoa que tem hábitos de estudo ela pode de ter mais possibilidades de uma de uma autoeducação né de continuar se educando isso até hoje se fala muito nessas nesses conceitos mas já era falado por eles outro bom ensino para eles outro indicador de um bom ensino era a familiarização dos alunos com a cultura principalmente a cultura que a humanidade desenvolveu então tem uma visão cultural né O que o Demerval fala a altura do seu tempo né

Então essa essa dimensão eh de que a humanidade né Eh constrói uma ciência uma cultura e que o estudante deve ser ensinado a entender ou assimilar essa cultura evidentemente sem descuidar dessa vida cotidiana né não é pelo fato que você vai ter que colocar a cabeça nessa vida mais Ampla da humanidade que você vai ignorar né a o seu entorno o seu contexto o seu local concreto mas por quê porque precisava de abrir os olhos para a vida e e e e ter o desejo de interferir nela Portanto tem essa essas dimensões né que a

atividade os professores deveriam ensinar né essas questões né ou o o ensino da escola deveria propiciar não é para fornecer respostas prontas deixar os alunos como ouvintes passivos mas outra coisa muito importante era era no sentido de ensinar o que que é público e tudo o que é público é de todos e que todos deveriam importar com que é público e defender o que é público essa noção do público também era uma base important para o ensino bom E quanto a organização curriculares falaram sobre isso sim tratar de currículo né E eles trazem uma novidade

importante eu acho que essa novidade ainda coloca um grande desafio para nós nós que trabalhamos com inovações curriculares né qual que era a proposta deles é que o sistema de organização dos conteúdos deveriam ser baseados em complexos de estudo o termo complexo foi utilizado por eles para designar um conjunto de objetos de fenômenos que compunham uma totalidade então Eh vou dar um exemplo né mudança climática é possível nós hoje estudarmos mudança climática sem ver que essa mudança climática é uma totalidade de fenômenos de objetos não é possível então a o critério seria esse né são

o complexo é um conjunto de fenômenos e de objetos da vida real com mútuas relações e ao redor dele né Eh as disciplinas da escola seriam organizadas então um complexo ele eh reuniria um tema Central uma ideia Central mas deveriam ser definidos criteriosamente e qual que é o critério para definir um complexo a importância paraa vida real hoje por exemplo mudança climática tem uma enorme importância né para a vida real tá acontecendo problemas climáticos em todo o mundo então isso é atenderia o critério é que eles estabelecem então o critério da vida um critério da

produção social um critério do trabalho né então Eh os complexos eles deveriam ser tomados como material para estudar todas as partes do programa escolar n haveria então complexos Gerais né que deveriam ser muito amplos e significativamente mais profundos aí vocês estão falar Ah lucil isso aí é temas tem temas né organização temática sim mas com o cuidado de ver que complexo não é qualquer tema ele tem que atender essa ideia de totalidade totalidade concreta e tem que e contemplar esta por ser totalidade concreta as mútuas relações né então Eh o complexo ele aí você vai

estudar matemática vai estudar história geografia química física a partir desta desse complexo temático ligado à Vida a uma questão urgente eh e portanto capaz de tornar as pessoas menos alienadas em relação ao seu meio né então mudança climática hoje remete uma série de questões pra gente eh criticar né analisar criticamente a sociedade em que nós vivemos como nós estamos organizando a vida eh como que alguns setores se beneficiam disso e outros não né beneficiam E ao mesmo tempo negam o direito de muita gente então essa ideia de ver um um complexo ligado à Vida ligado

a um problema fundamental da vida que seria um tema em torno do qual eh girariam você não vai estudar a história puramente pela história a geografia puramente pela Geografia mas ligada a uma a uma questão Vital do momento da vida né Então esse é o Então os os complexos eles deveriam ser estudados analisando cada fenômeno desde diferentes pontos de vista então um ponto de vista de uma disciplina a outra disciplina ou mesmo de setores da sociedade e também analisando a relação existente entre esses pontos de vista e mostrando como que essas relações aparecem como elas

se desenvolvem então é é a ideia de entender eh o desenvolvimento desses fenômenos no ambiente em que eles ocorrem e as várias mediações pelas quais esse fenômeno se desenvolve então o o complexo não é para ser estudar de forma isolada mas remetendo as ligações entre os fenômenos o conceito de complexidade conceito de complexidade ele é um conceito que está presente na dialética né quando a gente fala de análise dialética a gente remete à ideia de totalidade né então a as partes estão ligadas ao todo mas não de qualquer maneira então essa ideia do complexo é

essa relação entre as partes e distinguindo o essencial do secundário Então pegando o que é mais importante O mais decisivo e isso leva necessariamente para uma escolha cuidadosa não é uma escolha arbitrária ao acaso então eh eh eh os pedagogos soviéticos né ao tratarem os que falaram do dos complexos falaram dos critérios de seleção para para aqueles complexos que fossem realmente Desafios socioculturais que eram colocados paraa escola desafios né que que o meio em que eles que os alunos viviam enfrentavam e que tinha uma riqueza né em termos de potencial para produzir conhecimento para desenvolver

a capacidade dos alunos de pensar criticamente né então o complexo e e e qual que er o argumento que eles tinham para defender essa organização curricular o argumento é que a o sistema de complexos pelo remeter para a totalidade eles impunham um pensamento eh para a unidade que deve existir entre as disciplinas escolares ou seja eh os fenômenos eles estão ligados entre si e estão ligados à vida então Eh as questões de estudo ao receberem o ponto de vista de cada disciplina não era para acabar com as disciplinas mas era ao receber o ponto de

vista de cada disciplina ajudavam a formar sínteses um pensamento sintético que que é o pensamento sintético é você ver no noem um fenômeno todo o conjunto dessas relações e evidentemente que os professores tinham que trabalhar em coordenação para conversar para planejar como envolver os seus trabalhos né problema é que cada até hoje a gente vê os trabal os professores trabalhando os seus conteúdos como eh caixinhas isoladas né desconectadas entre si Então hoje quando a gente discute Ensino Integrado a gente tem que discutir todas as questões e revisitar o que os pedagogos soviéticos trouxeram de importância

para para nossa reflexão bom colocamos portanto a educação Politécnica aqui para ser eh comentada eh Lembrando que a politecnia tá relacionada aquele conceito que a compaia eh definiu de cultura geral do trabalho não é uma disciplina né nem tampouco politecnia tem essa perspectiva de profissionalizar ainda que o ensino profissionalizante né de ensinar uma especialidade técnica por exemplo ele ele se beneficia né de uma formação Politécnica não é a mesma coisa né então uma a educação Politécnica é para o desenvolvimento integral dos alunos então tem tinha eh a educação Politécnica é particular o estudo teórico e

prático por isso que ele remete para as tecnologias em suas diferentes formas e o emprego delas em diferentes Ramos da produção né da produção material mas a politecnia é uma mediação científico cultural ligada portanto à noção de complexo de totalidade e que é a base para exercício de qualquer profissão né ela não é para profissionalização é a base então é uma educação básica então a as tecnologias elas deveriam ser estudadas para abranger uma série de coisas né dentro do conceito de politecnia O que que a natureza nos permite trazer né de de de perspectiva para

para o trabalho para produção os materiais estudar os materiais os meios de produzir as forças motrizes né ontem por exemplo eu estava vendo na minha ignorância aprendi uma coisinha vendo na televisão que os essas emissões de gás por exemplo que saem da terra os jers eles podem ser utilizados para geração de energia né E que na Islândia porque tem muitos grande parte da energia elétrica é gerada por eles para mim aquilo foi uma grande novidade na minha ignorância Nessa altura do campeonato e eh talvez muitos de vocês não soubessem disso mas outros já sabem né

então a a politecnia é essa bagagem de entender os os recursos que a natureza propcia os materiais os meios de produção as forças motrizes entender geograficamente né como se faz a utilização desses bens né Eh entender as formas sociais do trabalho enfim a tecnologia como uma ciência humana né tecnologia é uma ciência humana então a politecnia está comprometida com a tecnologia dentro dessa perspectiva de uma cultura do trabalho e para os pedagogos soviéticos a tecnologia A politecnia assim compreendida ela seria fundamental para envolver unilateralmente o ser humano porque ela leva a ao desenvolvimento desses hábitos

que eles achavam muito importante né os hábitos gerais do trabalho a usar a ciência o conhecimento histórico né entender o papel da ciência na produção inclusive na ciência moderna produção moderna e uma visão que interagia economia política ciência Cultura né e dentro de um conceito quê de trabalho coletivo de auto-organização para o trabalho não é ensino técnico é uma outra filosofia né de entender a técnica mas dentro de uma forma dentro de um conceito de educação e educação omnilateral e o enfoque politécnico eh ele é importantíssimo porque eh não é uma disciplina Como disse né

ele atravessaria todas disciplinas que era uma forma de trabalhar de ajudar os alunos a fazerem cálculos elaborarem panto planejamentos para que eles se organizassem entre si trabalhar coletivamente usar os materiais né manusear ferramentas aprender cuidados que eles devem ter no trabalho então a politecnia não é para na visão dos pedagogos soviéticos não é para a formação profissional um texto que eu indiquei que é da minha autoria eu indiquei para vocês eu recupero inclusive o debate que ocorreu em torno da do confronto entre politecnia e formação profissional porque havia por parte de alguns eh educadores alguns

professores na união soviética nos primeiros anos uma pressão para a formação especializada dos alunos né para para profissionalização E aí eh o Lenin estabeleceu né Lenin grupia que até a educação Politécnica deveria existir Até os 17 anos que a partir dos 17 anos então é que viria portanto uma a educação profissional especializada aí teve uma série de discussões lá nesse texto eu relato isso então o o Lenin concordou com o rebaixamento desses 17 anos para 15 anos mas dentro de de uma perspectiva muito eh Considerando o o o o momento né as dificuldades que o

país atravessava a necessidade de impulsionar a economia de formação de técnicos né Eh uma visão Econômica importante mas sem Mas sabendo que poderia prejudicar a formação Politécnica dos alunos então a a a formação Politécnica é para formar a a a essa capacidade de unir teoria e prática e compreender a interdependência dos fenômenos e o e os processos né de trabalho uma visão mais Ampla enquanto que a profissionalização tem um sentido mais né específico né e eh eh eh e a politecnia não se dissociava da auto-organização proposta dos alunos proposta pelos pedagogos soviéticos porque a auto-organização

era para formar a capacidade dos estudantes se auto-organizarem e a visão Politécnica se ligava com essa com essa formação da auto-organização os os estudantes deveriam ser formar grupos só com eles mesmo né e e para eles participarem com toda a liberdade dos conselhos administrativos das escolas para eles se tornarem gestores né ideade de R a divisão técnica do trabalho de um lado é gestor do outro Executor não todos os estudantes deveriam ser formados para serem gestores de alguma coisa então a aorganização seria dentro desse contexto da participação dos Estudantes no trabalho socialmente útil nas escolas

seria um fenômeno fundamental para essa visão da politecnia e os professores estavam aptos a desenvolver isso né vocês vão concordar comigo que tinha uma uma série de eh desafios nesse Campo eh que muitos professores né não foram formados para essa compreensão né não sabiam operar trabalhar dentro dessas dessas recomendações e eh e muitos deles não tinham nem domínio do conteúdo que eles deveriam ensinar a gente sabe disso aqui no Brasil né nós temos esse problema então eh a formação eles os pedagogos soviéticos discutiram também eh que formação que seria necessária para os professores né primeiro

aspecto é essa questão do do amplo domínio do conteúdo a ser ensinado eh professor de tal matéria sabe a matéria precisa de isso aí fundamental mas não é suficiente porque eles têm que entender formar no conteúdo ter domínio do conteúdo a cência significa entender a essência da ciência o estágio em que ela se encontra né o as etapas do desenvolvimento dessa ciência a relação da ciência com outras ciências por exemplo a ciência da história Qual a relação que ela tem com a ciência da geografia e entender também a relação daquilo que Ele ensina desses conteúdos

com as relações sociais sabendo reconhecendo cada professor reconhecendo que ele precisa fazer isso porque o seu trabalho de professor é fundamental para construção da nova sociedade porque é um trabalho que tem que tá ligação com a vida com a prática social n Então não é fazer aquela ter aquela visão né en quadradinha de pensar só naquele conteúdo específico né que ele tem recebeu mas el tem entender aquele conteúdo dentro dessa perspectiva é mais abrangente né A Essência daquele conteúdo como ciência a etapa atual em que ele se encontra a relação com as outras o que

a gente chama de interrelação inter matérias né interdisciplinas outro aspecto que ele chamava que era muito importante é que cada conteúdo deveria ser dominado eh Considerando o fundamento dialético da ciência Se o professor não tem a compreensão dialética ela ele não teria também possibilidades de uma socialização dos conhecimentos como deveria eh fazer então o fundamento dialético eh seria necessário para para ele poder eh socializar os conhecimentos para ele utilizar os meios didáticos e e e discutir com os alunos Como aplicar os conhecimentos na prática a dialética também deveria ser a uma um elemento fundamental para

a formação dos alunos tô encaminhando agora pro final né Eh dessa formação docente porque agora a gente vai fazer o intervalo né e e entender eh que a a formação dos professores deveria considerar as peculiaridades dos alunos porque entend os professores devem entender os alunos na sua condição etária né A idade como é que eles os alunos a possibilidade de perceber o pensamento dos alunos para eles intervir Nas condições de desenvolvimento dos alunos porque e entender também a a as experiências de vida desses alunos né então é elemento fundamental que na formação eh do professor

Então são vamos dizer grosso modo são isso formava o eixo da formação docente vamos lá então fazer o intervalo Muito obrigado professora Lucília vou agradecer imensamente muitos comentários aqui elogiosos mas vou deixar a professora Lucília agora eh 10 minutos a pro seu intervalo porque é importante porque a gente tem que abolir toda a forma de exploração então não podemos explorar a nossa professora tem que ter os seus 10 minutos nós falamos daqui a pouco Professora Muito obrigado vamos aqui Damares megaço professora Lucília Muito obrigado obrigado pela excelente aula que fala sensacional lues Antonieta aula maravilhosa

Silas aula muito boa amando essa aula Espetacular Santa genuína eh a elit ter arte professora Lucila Machado maravilhosa Maria Fernanda é bastante interessante aesar discussões ela a Maria Fernanda aqui tá falando sobre um texto da kup Sky a discussão da idade end texto da crup SKY o livro acerca da educação comunista e diversos outros comentários elogiosos Muito obrigado a todos obviamente o que a gente tá apontando também aqui e aí a gente fala muito nas aulas do nosso curso sobre domínio de conteúdo Então se espelh aí na professora Lucília no Professor saviane vejam que o

domínio de conteúdo faz com que a gente tenha uma aula prazerosa com muita informação agradecer a professora Luciana Coutinho do stad BR Nacional nova membra aí do nosso canal Priscila Ferreira Obrigado Priscila nova membro do canal do nosso canal do YouTu é importante reforçar o que o professor José claudin Bard nosso zeso subcomandante do stead BR sempre nos diz né não esqueça de curtir o canal o vídeo e também se inscrever no canal do stbr torne-se membro associado fica 1,99 por mês menos que o valor de um cafezinho na padaria da esquina ou como fala

a janed Dalva aí uma um copo de água de coco lá em Petrolina outras questões que são importantes para reforçar para todo o mundo eh não esqueçam de eh divulgar os textos que nós estamos colocando nas referências bibliográficas né um dos textos que nós estamos trabalhando hoje é a politecnia nos debates pedagógicos soviéticos das décadas de 20 e 30 da professora alía e também indicar aqui para vocês um livro da autores Associados e da Cortez politecnia escola unitária e trabalho da professora Lucília Machado importantíssima obra para que a gente possa entender os conceitos de politecnia

escola unitária e trabalho principalmente aí na experiência Soviética se algum de vocês ainda tem alguma dúvida sobre esses conceitos tem um bom material para que a gente possa divulgar e obviamente também est discutindo nas escolas outra dica importante para que a gente possa aproveitar melhor o nosso curso é a utilização de parte ou integralidade dessas aulas também nas nossas escolas e universidades como uma ferramenta e um potencializador também dos debates sobre as pedagogias contrahegemónico na formação continuada de professores das escolas municipais escolas estaduais institutos federais universidades este curso também tá proporcionando aí diversas aulas como

todos aqui estão elogiando que podem ser utilizadas nessas formações continuadas né como a gente muitas vezes Vê nas redes sociais essa ação prática dos cortes né então fazer os cortes necess ários aí no vídeo para que ele possa ser uma ferramenta também a ser utilizada ser um potencializador das discussões das pedagogias contrahegemónico que no início do vídeo falamos que essa semana estamos comemorando o Dia do Professor o dia da professora e queremos também denunciar a ataque à educação pública que estamos sofrendo em todo o Brasil E aí a apesp de São Paulo já convocou uma

uma mobilização e nós estamos apoiando esse movimento para denunciar a o descaso a privatização a destruição da escola pública e obviamente também para criar uma resistência ativa organizada também de intervenção na realidade através da discussão entre nós no sindicato professor profes sindicalizados com os nossos estudantes com os técnicos com toda a sociedade porque é importantíssimo que a gente Exerça como o professor saviani também escreve nos últimos textos que ele tem publicado essa resistência ativa não só da gestão anterior que foi uma das piores gestões da história do Brasil para a educação brasileira Mas neste momento

também também de disputas ideológicas de avanços Mas também de contradições tensões em que os professores alunos e a sociedade precisam eh tá discutindo um pouco mais sobre a educação pública brasileira O Nicolas coloca a pesp é o Sindicado dos professores Nicolas do Estado de São Paulo eles estão convocando uma mobilização em defesa da escola pública brasileira Edmilson Nascimento excelente aula Parabéns Obrigado Edmilson vamos ver os nossos colegas a enfermeira Lauriana Vieira que sempre nos ajuda aí no chat Eh dialogando aí com os nossos colegas obrigado loriana ela tem sido uma uma voluntária preciosa na no

nosso curso de extensão até para conseguir responder as dúvidas dos colegas sobre diversas questões Muito obrigado Lana gratidão a aula da professora Lucila já baixei uma das obras indicadas por ti e enviei para o meu grupo de Estudos em pesquisas e educação saúde e trabalho da UFG gpts Obrigado Lauriana Nara Pimentel Parabéns pela excelente aula muito obrigado naura não não não esqueçam de colocar também nos comentários de onde vocês estão assistindo e obviamente também queremos saber nos nos comentários as avaliações aí sobre as aulas mas também as ideias que tão tendo tão tão fervilhando aí

a criatividade de todos os nossos participantes sobre a utilização dessas aulas a utilização desses textos a organização no sindicato a organização nos colegiados de professores as discussões com os estudantes porque também são ações organizativas importantes Lembrando que a própria professora Lucília durante a sua exposição deixou bem claro que nós precisamos superar aí essa questão da Resistência contemplativa né e obviamente fez uma conexão eh maravilhosa com os pedagogos revolucionários e a implementação da escola do trabalho da da escola Soviética tudo isso infelizmente está distante da formação acadêmica continuada das escola os governos estão empurrando a educação

burguesa como uma gestão empresarial concordamos É isso mesmo mas como a professora Lucília por exemplo nos citou a categoria totalidade nós precisamos também citar a categoria contradição e é nessas contradições aí que nós precisamos organizar a classe trabalhadora brasileira resistir sermos solidários inclusive com a luta dos nossos colegas argentinos que estão fazendo mobilizações na Argentina precisamos discutir e olhar não só para aquilo que a imposição do pensamento hegemônico nos força mas olhar paraa realidade como um todo né Essa questão da categoria totalidade que também a professora Lucília nos premiou aí com a sua exposição já

retornando a professora Lucília vou eh reorganizar aqui a nossa disposição de vídeo para fazer a leitura das perguntas agradecendo cada um que enviou a pergunta as suas perguntas Lembrando que existe um formulário de perguntas permanentes que tá lá no site do sted BR as perguntas que foram enviadas paraa professora Lucília são também oriundas deste formulário e para a próx para as próximas aulas vocês também podem e devem enviar perguntas com o vídeo que antecipa a aula ou sem vídeo que antecipa a aula por quê Porque nós temos as referências lá que os professores também indicaram

e eu já apresentei aqui novamente mas é sempre bom apresentar novamente né A é uma reedição da revista brasileira de educação profissional e tecnológica de um artigo da professora de 1991 que é a politecnia nos debates pedagógicos soviéticos da décadas de 20 e 30 e a primeira pergunta é é qual o impacto das críticas ao pragmatismo nas décadas de 20 e 30 nas formulações educacionais soviéticas bom eh o pragmatismo foi um contraponto importante para a até para afirmar a pedagogia Soviética o pragmatismo ele estava muito presente nas formulações né escolanovistas também no método de projetos

durante algum período eles se interessaram né os pedagogos soviéticos se interessaram eh o brickman Por exemplo fala né Tem um texto que tá na minha bibliografia do meu artigo que eh houve um encantamento um interesse pela pela pelo pela Escola Nova pelos poderia ter porque era uma escola ativa né mas depois esse essa essa perspectiva foi se mostrando eh desinteressante ou mesmo foi bastante combativa eh para para para a as questões de afirmação né da da dos conceitos da da da pedagogia Soviética Então quem fez quem principalmente fez crítica ao pragmatismo foi a kup Sky

e o Luna shas e eles se pautaram na na na na ideia de que os métodos do escolanovismo e met projetos eram falhos falhos porque os alunos acabavam ficando sem avançar no conhecimento de conceitos mentais elementares então a a o impacto que teve eu acho que é esse né em primeiro lugar eh de eu acho que é importante que é o conceito de contra contradição né que o o o o már Márcio acabou de mencionar eh essa ideia de que ao ao a ao ao ao ao colocar uma questão um conceito que era bastante eh

eh diferente ou pobre em relação ao que a própria eh perspectiva pedagógica da politecnia apresentava então também foi uma forma de afirmação naquela época o início dos anos 20 né havia tava na moda Então o que tá na né Escola Nova net projeto fazia atraía bastante o interesse de de professores e tudo então essa eh eu acredito que o impacto foi para fortalecer as próprias formulações educacionais soviéticas vamos a outra Obrigado professora excelente pedindo aí pro pessoal não esquecer de curtir e compartilhar o vídeo pra gente Aumentar o nosso alcance segunda pergunta quais as razões

para a descontinuidade das propostas revolucionárias educacionais soviéticas bom em primeiro lugar eu acho que essa descontinuidade tá relacionada com as dificuldades que eles encontraram para implementar a escola do trabalho então escassez das condições materiais porque realmente a escola do trabalho pressupunha que as escolas né fossem tivesse uma infraestrutura material importante né Então essa escassez material também inviabilizou né segundo lugar essa descontinuidade tá relacionada falta de orientações Claras sobre como as escolas os professores deveriam proceder é igual hoje né como hoje a gente falar ensino médio integrado mas você não tem eh da parte por exemplo

do Ministério da Educação né Eh uma orientação clara ou mesmo do Conselho Nacional de Educação sobre como proceder para implementar ensino médio integrado então falar é preciso ter mas você não tem essa essas orientações Claras também lá eh havia também essa dificuldade quer dizer operacionalmente quer dizer embora tivessem criadas escolas comuna como escolas experimentais né Eh faltavam portanto orientações Claras para as escolas sobre como que deveriam proceder outro aspecto também da descontinuidade é a resistência a falta de preparação do magistério para essa implementação porque eh o negócio colocar o carro para funcionar né Eh colocar

o carro consertando a roda como x diz né vamos tocar o carro mais consertando na roda enquanto tá dirigindo e quer dizer primeiro eh teria sido necessário investir na preparação do magistério Mas acontece que é preciso fazer isso ao mesmo tempo né Eh garantir a a preparação do magistério e isso a falta de preparação levou a resistência também do magistério tinha resistência ideológica mas também tinha resistência do ponto de vista eu não sei fazer isso eu não sei fazer isso não vou fazer isso não foi para isso que eu fui eh que eu estudei e

que eu vou tô chamada a trabalhar outro aspecto também da descontinuidade é o próprio ambiente político né os conflitos eh os conflitos imagina aqui no Brasil né você tem conflitos né imagina o governo Lula Hoje né os conflitos que ocorrem tomar Tom uma decisão como que Tem reações ali aqui a colá Então os conflitos no período pós-revolucionário é inúmeros entre a velha e Nova Ordem e também havia divergências entre os próprios revolucionários sobre a forma de eh implementar a nova sociedade então havia divergências também com relação ao entendimento das formulações teóricas e formas de implementar

as propostas pedagógicas então a a a a descontinuidade tem um conjunto de elementos Além disso sempre estendo é importante chamar atenção que era a Rússia Era um país muito atrasado a União Soviética né a todas repúblicas Muito atrasadas economicamente e que a a era preciso né partir do pressup de que tinham que investir na educação geral na educação geral básica para tentar alavancar essa economia então a escola eh não estavam possibilitando um estudo sólido da dos fundamentos das ciências e elas não estavam também possibilitando aos alunos o pleno Domínio das técnicas né então preciso priorizar

que era preciso priorizar a qualidade das escolas então a dizeram não vamos fazer aí um parênteses para investir na fundamentação científica na melhoria da qualidade das escolas no pleno domo das técnica pelos alunos e aí a coisa né Eh descontinuou também ok obrigado professora terceira pergunta como esses debates né os debates pedagógicos eu tenho entendendo dessa forma influenciaram as decisões posteriores na educação Soviética é posteriores a vamos dizer assim na década de 30 né em diante eh que os debates grossos dos debates foram na década de 20 bom eles influenciaram sim na decisão de abandonar

a abordagem e que eles tinham adotado do sistema dos complexos Porque como eu disse para vocês como eles passaram a privilegiar o estudo sistemático das ciências estudo da física estud da químico né então a a abordagem e como os professores reclamavam que não davam conta da abordagem dos complexos né Sistema dos complexos então um uma eh eh uma uma uma influência foi no sentido de abandonar eh essa proposta que eu considero muito rica né eh houve também eh uma revisão né dos planos de estudo eh uma revisão da questão das relações pedagógicas por exemplo a

questão da disciplina das avaliações tem mais Rigor nas avaliações tem mais Rigor na no disciplinamento dos alunos que era um pouco eh é diferente do que era visto né anteriormente na década de 20 e então é toda em nome da de melhorar a qualidade do ensino né Eh de superar o atraso econômico né então houve muito essa essa o abandono uma série de de questões que eram cruciais eh do ponto de vista de inovação pedagógica e em 32 por exemplo Surgiu uma nova resolução essa foi decisiva para mudar bastante programas e administra das escolas né

tanto das escolas primárias como escolas secundárias porque o fundamental passou a ser eficiência do trabalho docente e a melhoria da qualidade de ensino mas entendendo qualidade de ensino como fundamentação de em ciências né e o maior Rigor nas avaliações dos alunos então isso eh bom então isso foi linhas Gerais essa questão a outra questão qual que é Márcio temos aqui professora uma questão que eu acho que é complementar né em que extensão essas ideias de fato influenciaram o sistema educacional brasileiro o sistema educacional soviético desculpe olha Eh eu eu tenho um pouco de conhecimento né

sobre o sistema educacional soviético depois né O que que aconteceu depois etc até Por que eu ten tem estudos feitos né sobre dois aores que considero muito importantes né para leontiev e o galim né inclusive escrevi sobre o assunto Mas acontece que é difícil bigotes etc tal eu é difícil muito avaliar porque o tamanho territorial da União Soviética é enorme e também a diversidade das repúblicas então isso teria que ser feito um responder isso de uma maneira eh numa única pergunta é muito difícil teria que ser feito uma pesquisa uma pesquisa histórica houve uma avaliação

no início dos anos 30 de que o o o tratamento que dava a questão do trabalho trabalho na escola não estava alcançando os objetivos da politecnia por quê Porque as escolas na mai parte dos casos Estava eh desenvolvendo apenas o trabalho Artesanal com caráter artesanal e Estava eh eh o trabalho muito divorciado dos princípios científicos e da moderna produção então isso essa avaliação influenciou né as medidas que foram tomadas quer dizer não é que eles estavam negando a politecnia eles continuaram falando em politecnia mas eh eh eh com outras mediações com outras maneiras de interpretar

e a impressão a impressão que se tem é que a o significado do trabalho como um componente importante da educação Politécnica ficou assim subsumido né subordinado a maior importância conferida ao ensino das ciências e da Matemática passar dar muita importância a ensino científico ciência né física qu biologia e matemática nos anos 40 Eles voltaram a enfatizar a melhor preparação geral e Politécnica dos alunos mas muito no com o sentido de aplicação do conhecimento adquirido ou seja meio desguarnecido da discussão do trabalho né do trabalho como cultura geral né cultura geral do trabalho agora a gente

não pode esquecer que em 39 eclodiu a Segunda Guerra Mundial e esse evento né Eh Foi inviabilizou muitas das medidas propostas Essa guerra ela causou muitos prejuízos a a União Soviética para juízos humanos e paraos juízos materiais muitos né e o o envolvimento dos Estudantes nas atividades de produção e serviços foi interrompido e e a atenção voltou-se para a preparação deles para a escola superior né para o secundário especializado profissionalizante e houve né um relaxamento no tratamento dado à formação Politécnica Muito obrigado professora a próxima pergunta é Qual é a proposta pedagógica paraa educação pública

brasileira que a pedagogia Soviética tem para as crianças e jovens Olha eu acho o seguinte primeiro lugar é que é preciso considerar que a história da educação Soviética não é à toa que a gente tá aqui falando sobre isso ela dispersa um grande interesse aos estudiosos da educação seja pela riqueza de discussão teórica como também pela pelas tentativas de enfrentamento prático eh do que que foi proposto eh lá na União Soviética nacada de foram publicados muitos livros muitos relatos de experiência né que foram desenvolvidos nós não temos acesso né então eu sei assim que eh

do que que chegou para nós é que as inquietações teórico-práticas elas incentivaram outros pesquisadores Então hoje a gente tem acesso a publicações à Produções do bigot né do lúria do leontiev do rub Stein do galperin e outros né e e e isso da vidov né E porque eles também buscaram maior conhecimento pesquisa sobre a relação entre ensino e desenvolvimento progrediu bastante a relação entre linguagem e pensamento entre memória e raciocínio sobre como conceituar né A questão da conceituação por exemplo em vigot que que é a formação do dos conceitos científicos como se desenvolver a motivação

então isso aí motivo né motivação em termos motivo que o galperin trabalha bastante então isso eh é um legado é uma é uma algo que eh veio de de contribuição né para até hoje e que a gente estuda e no caso específico da importância para as crianças e jovens eu a eu vejo com muito carinho né a a o que foi pensado eh nos anos 20 porque eh eles davam muito valor à criança e aos jovens né o respeito à criança e aos jovens né outro aspecto muito importante essa essa ideia de que todos tinham

direito à educação pública e gratuita isso é um valor extremamente importante né que hoje nenhuma criança nenhum jovem fique fora da escola outra coisa de grande importância também foi que eles na época não existia com a educação né então o o os jovens meninos e meninas el estudavam separadamente e eles né na década de 20 eles investiram na coeducação isso foi Fantástico eh eu por exemplo estudei numa escola eh internato que era só para Menin né Foi bom não tem a menor dúvida mas acontece que ficou faltando um pouco a vivência com o menino né

a coeducação pelo menos algum tempo né no período que eu estudei então é muito importante é co a educação outro aspecto fundamental que até hoje não foi superado né na educação pública brasileira e que vem desse respeito à criança e aos jovens é que eles eram taxativos na eliminação dos doss castigos físicos e volta e meia a gente vê que tem criança e jovem no Brasil sofrendo vários tipos de castigos não só castigos físicos mas também eh bullying né uma série de desrespeitos né a a criança e adolescente como por exemplo os crimes sexuais né

até hoje a gente todo dia a gente tem notícia disso né então eu acho que o respeito o valor à criança e aos jovens eh essa questão do jovem ter o poder e dar ao jovem e a criança o poder de da gestão né da aut da Auto organização de incentivá-los a participar da gestão escolar isso aí é maravilhoso ensiná-los a participar da vida de suas comunidades fant até hoje coloca até hoje isso é uma questão importante pra educação pública brasileira que nós não não temos como grande desafio e essa meta né de formar a

omnilateralidade n humana são Imagino que sejam elementos crucia no caso das crianças e jovens assim especificamente um recado né importantíssimo Obrigado professora pra experiência Soviética com a educação Politécnica pode inspirar a abordagem para lidar com a disjunção entre ensino acadêmico e a formação profissional no ensino médio à luz da bncc se é que tem luz na bncc sem comprometer a formação integral olha em primeiro lugar é o seguinte que é nós já estamos já nós já temos experiências educativas que são baseadas na pedagogia Soviética nós temos por exemplo a pedagogia do movimento sem terra né

também eh do MST né que se baseia muito na pedagogia Soviética eh isso é bom a gente sempre lembrar disso outra coisa a pedagogia da alternância embora não inteiramente Mas tem alguma busca alguma inspiração da pedagogia Soviética a o curso Pedagogia da terra que é realizado pela Via Campesina eh Via Campesina Brasil né tem o Instituto técnico de capacitação e pesquisa da reforma agrária que é o iterra ligado ao Instituto Josué de Castro então Eh e também na educação profissional e tecnológica nós temos uma série de discussões né sobre formação humana integral a prática social

como produtora de conhecimento a ideia de que os educ são produtores de conhecimento a questão da relação trabalho educação trabalho como princípio educativo essa relação entre ensino pesquisa e extensão são todos elementos que a gente né a gente vê que a pedagogia soviética nos inspira agora especificamente a questão do ensino médio integrado n primeiro eu acho que a pedagogia Soviética coloca uma questão que a gente precisa discutir que é precisa evitar a especialização precoce do aluno Eu acho que o ensino médio integrado ele leva a especialização precoce do aluno o menino entra num curso técnico

14 anos ele não escolheu fazer aquele curso técnico é aquilo que é oferecido Então essa história de começar uma uma um curso técnico aos 14 anos que é o que tem hoje né tem nos institutos federais tem na proposta né do novo ensino médio e tudo com o itinerário né formativo da profissionalização isso é muito contrário ao que se discutiu que os pedagogos soviéticos discutiram porque eles discutiram necessidade de evitar a especialização precoce eh a outra coisa que eles inspiram até hoje é a ação da discussão sobre trabalho educação e e tecnologia então eh eh

embora muitos textos né sobre ensino médio integrado falam sobre a necessidade de articular Ciência Tecnologia cultura no trabalho e educação né no trabalho pedagógico escolar isso ainda tá muito pouco operacionalizado pouco discutido eu acho que se a gente retomar essa discussão do sistema de complexos para organização curricular à luz do que a gente anuncia né que é articular Ciência Tecnologia e cultura no trabalho pedagógico acho que a gente poderia ter um avanço bacana né Eu acho que a gente deveria ressuscitar eu sou muito fã do sistema de complexo porque a gente resgata eh essa Perspectiva

da dialética né Entendeu com o conhecimento dialeticamente o currículo né dialeticamente Muito obrigado professora muitos muitos comentários elogiosos estamos aqui eh já partindo paraa finalização da Live mas todo todos os comentários muito elogiosos e também gostaríamos de reiterar nossos agradecimentos ao aceite da professora de estar aqui conosco mas também uma vida inteira dedicada aos estudos e à dos interesses da classe trabalhadora que é muito importante também serve de referência para todos nós próxima pergunta como a pedagogia Soviética pode fundamentar A análise da conjuntura brasileira e em seu interior a educação eu acho que eh resgatar

essa história ela história né da pedagogia escola do trabalho o que se buscou fazer lá o que que se conseguiu ou não conseguiu eu acho extremamente importante primeiro Brasil atual tem atrasos sociais educacionais muito graves né Muito que remetem a realidade que esses pedagogos enfrentar a época da Revolução Russa seja pelo tamanho territorial pelas diversidades culturais né eram 15 repúblicas eh cada um com sua cultura suas diversidades Então essa diversidade cultural e os conflitos que existiram eh as lutas eh luta de classe mesmo né que eles viveram o tempo todo né Eh enfrentando os poderosos

enfrentando portanto não os poderosos só externos né outras Nações mas internos Então eu acho que tudo isso é muito importante pra gente discutir a a conjuntura brasileira entender as nossas contradições as dificuldades que nós temos mas a possibilidade que a gente tem também de de de ir à frente né de eh seja do ponto de vista da sociedade brasileira como também da educação brasileira se eles lá na na União Soviética eles conseguiram ainda não conseguiram totalmente que ainda continua eh o processo as lutas ainda continuam as contradições continuam no outro panamar com outros desdobramentos mas

eh a história é né da União Soviética ela ela e Inclusive a debacle né que é o fim da União Soviética em 1991 tudo isso são fundamentais pra gente entender a revolução brasileira que que ainda não foi feita que tá em curso eu acredito que tá em curso com todos esses movimentos de luta né dos Trabalhadores no campo das cidades das escolas e das fábricas e que eh que remete a possibilidade da gente construir um Horizonte de superação disso aí né então é fundamental a gente conhecer eh essa essa perspectiva né de de que numa

realidade distante e há 100 anos atrás eh houve quem dissesse não e buscasse outros caminhos e que ainda continuam buscando né então eu acho que para nós aí é vamos dizer uma inspiração Obrigado professora mais uma vez agradecendo aí a todos que enviaram a pergunta pelo formulário de perguntas permanente lembrem-se que nas próximas aulas o formulário continua funcionando mand enviem suas perguntas para os próximos expositores última pergunta professora disciplinadamente fez dentro do horário disciplina e obviamente compromisso isso aí os nossos horários também que mostra né uma é um exemplo para todos nós última pergunta como

entender essa proposta como uma pedagogia transformadora ou contra hegemônica bom eh O curso está né pondo em evidência uma série de propostas que se colocam na Perspectiva transformadora ou contra hegemônica né Então chegou a vez a gente apresentar então a pedagogia Soviética com essa possibilidade eu acho que todo debate político pedagógico promovido e incitado pelos pedagogos soviéticos foi marcado por uma profunda preocupação ética coma s o significado do trabalho com relação ao respeito pelo trabalhador com relação ao desenvolvimento de atitudes Morais para com o trabalho com relação ao caráter humanista e coletivista do trabalho socialista

Então eu tenho um profundo respeito por todos eles porque eles eh todos eles sejam aqueles que se destacaram nos primeiros anos da revolução russa que foram citados mas também tem outros de grande valor que eu não citei por exemplo pev o blonsky Pavel blonsky e muitos outros eh muitos que a gente até não conhece precisaria de mergulhar naquela realidade paraa gente resgatar Então o que a gente vê que foram diversas contribuições individuais e coletivas muit dessas contribuições foram encaminhadas por coletivos laborais e de coletivos de professores e que eh nós não temos acesso a elas

né Essas contribuições eu sei que há uma extensa bibliografia no Brasil sobre esse tema né Já temos algumas teses dissertações temos livros né publicados de colegas que publicaram capítulos de livros artigos então Eh que iam que esse período histórico da educação Soviética eles são é um período muito importante e que nos ajuda o entendimento dele nos ajuda a alicerçar a discussão hoje atual de como desenvolver a contra-hegemonia contextualizar a contra gemonia dentro dessa do momento em que nós estamos vivendo eh São inspirações né Eu acho que todos esses legados eles precisam ser recuperados porque nos

ajudam né numa perspectiva de transformar a nossa prática pedagógica a prática das escolas né perspectiva contra hegemônica eu eu vejo por exemplo que eh a pedagogia Soviética ela ela dá uma grande contribuição ao most mostar pra gente que a educação tem uma dimensão política né então ela ela não pode ser analisada sem ignorando essa dimensão política dela outra questão contra hegemônica favorável à discussão contra hegemônica é que o conhecimento e cada vez mais o conhecimento tem sido monopolizado né deixando os trabalhadores sem acesso a eles então eu acho que essa questão de garantir resgatar o

conhecimento para os trabalhadores é algo que nos coloca como de uma forma muito pungente tudo bem eu acho que temos que entender que a educação Tem uma função social e com perspectiva de emcipa não que ela emancipe mas ela tem uma perspectiva nós tem que discutir mais do que oferecer igualdade de oportunidades entre homens e mulheres ou discutir a coeducação acho que essas coisas a gente já nós já avançamos muito mas não avançamos muito em por exemplo eh como tratar os direitos educacionais das das das pessoas dos grupos minorizados os indígenas né A questão da

educação né da eh quilombolas ribeirinhos etc tal quer dizer tem essa questão dos grupos minorizados que precisam de avançar em termos de educação para a perspectiva contra-hegemônica eh e discutir né Eh eu acho que eh eh eh essa pedagogia soviética nos nos pede para a aprofundar o conhecimento da nossa realidade A Realidade Atual que não é possível pensar em intervenção pedagógica sem pensar eh na na no contexto atual é uma pedagogia que nos lembra que o trabalho ele é Central no desenvolvimento humano é uma pedagogia que nos oferece a possibilidade de avançar nessa na na

na na pesquisa como um princípio pedagógico e eu arriscaria né Incluindo aí o sistema dos complexos de estudo na Perspectiva da relação entre ensino pesquisa e extensão né então a educação ela é realmente uma Instância poderosa mas ainda não está com todo seu potencial né aproveitado para perspectiva de transformação social são vários os problemas que nós temos né Eu acho que os estudantes eles são boicotados no seu processo de auto-organização a escola nem sempre ela se vê como um coletivo uma coletividade e hoje em dia a gente tem né uma tá tá uma onda a

favor da privatização e uma uma falta de compreensão de como que é preciso eh eh rejeitar lutar contra essas estratégias privatizou ratização da gestão escolar né A plataformização é é uma estratégia que é utilizada para isso né e e nós temos que pensar mais em como fazer o controle social sobre o sistema de ensino porque largamos mão muito mão dessa discussão e sem pensar no controle social a gestão social e o controle social numa perspectiva de interesse do trabalho e dos trabalhadores eu acho que a escola ou a educação eh na Perspectiva da emancipação humana

é apenas uma promessa é uma promessa mas para ela ser realizada é preciso portanto que a gente avance bastante Nessas questões Muito obrigado professora agradecer imensamente antes de passar à considerações finais da professora eu gostaria muito de agradecer não só pela sua presença aqui conosco hoje né Já chegamos aqui a centenas de comentários comentários elogiosos eh abriu muita discussão no chat infelizmente a gente não tem tanto tempo assim para fazer essas interações Mas elas são necessárias mas importante registrar pelo menos essas interações mas agradecer também por uma vida inteira de Dedicação à defesa da classe

trabalhadora que é muito importante ser uma referência para nós todos aqueles que estamos lutando porque a gente precisa de referências né professora Lucília professor zeso professor saviani professor frigotto professora professores excepcionais que nos ensinam muito nos ajudam de forma solidária nos ensinam a que é possível superar tudo que o capitalismo nos impõe e nós podemos sim incorporar O que é de melhor na no conhecimento produzido pela humanidade e fazer resistência ativa né luta contra hegemônica e superar essa esse estado de coisas então muito obrigado Professora Muito obrigado por pela sua colaboração por uma vida inteira

de trabalho em defesa da classe trabalhadora e gostaria de passar agora a palavra paraas suas considerações finais reiterando os agradecimentos Márcio Eu considero o seguinte que essa experiência de hoje que vocês me brindaram né me deram a oportunidade de falar para tanta gente para tanta gente maravilhosa pessoas que mandaram aí seus comentários que me fizeram muito feliz é é impagável né Eu acho que é um presentão que vocês me deram né então eu sempre me lembrarei com muito carinho dessa oportunidade que vocês me deram né de participar dessa aula eu estou mesmo até muito emocionada

viu Márcio porque foi muito bom estar aqui com vocês conhecer vocês conhecer o máo que eu não conhecia conhecer outras pessoas e saber da existência de tanta gente que fez comentários tão Carinhosos e que me encheram por exemplo de satisfação Eu é que tenho que agradecer eu que saio maior eu que saio mais inteira e é uma alegria e se eu investir tanto eh na produção e continuo investindo é porque isso me faz mais inteira e mais feliz muito obrigada viu gente por vocês estarem aqui comigo muito obrigada aos organizadores desse curso à instituições que

estão eh compondo né esse coletivo né Essa coletividade e dizer que estou eh à disposição para vocês né disposição para que a gente possa também fazer desenvolver outros projetos eh É uma honra viu muito grande Muito obrigada mesmo sigo em frente com esse curso que foi muito bem pensado e tá sendo muito bom e eu quero inclusive assistir as outras aulas Então é isso Márcio Muito obrigado Professora Muito obrigado mesmo né Obrigado a todos aqueles que comentaram agora nós vamos liberar a professora porque tem obviamente cumprir seus afazeres agradecendo novamente agradecer o professor zeso que

Antes aqui do início da aula conosco Também conversando um pouco e fez o convite Lembrando que no próximo ano temos o curso dist distensão sobre pedagogia histórico-crítica e anos finais do Ensino Fundamental e 2026 nós vamos ter pedagogia histórico crítica e ensino médio onde a questão da politecnia e escola do trabalho é uma questão é um elemento Central pro nosso pro nosso debate e obviamente já convidar e agradecer a professora pela disposição Muito obrigado professora agora vamos aos nossos recados finais que são a nossa lista de presença lembrando a todos que a próxima aula nós

vamos ainda continuar este debate que está posto sobre as pedagogias contra hegemônicas e a 12ª aula é o MST e a educação e a educação popular né freiriana os pedagogos soviéticos a elaboração da pedagogia em movimento 12ª aula já está no nosso canal do YouTube h lá para vocês conferirem também no site do sted BR nós temos a a lista das referências e não esqueçam de por favor de mandar as perguntas pelo formulário antecipem aí as suas perguntas para que a gente possa organizar porque antecipar as perguntas para os nossos expositores ajuda a fazer uma

aula melhor para todos nós então muito obrigado a todos vamos em frente Resistindo semana do professor e da professora semana de luto pelos ataques à educação brasileira mas também semana de luta para organizar os trabalhadores brasileiros fazer a denúncia que deve ser feita e também organizar a classe trabalhadora para resistir muito obrigado até a próxima aula nos vemos na próxima semana [Música] k [Música] [Música] [Música] C a [Música] [Música] C [Música] [Música] C [Música]