Escola - mais laboratório e menos auditório | Fernando Becker | TEDxUnisinos

senhoras e senhores educadoras e educadores um bom dia essa alegria essa descontração pode ser nublado um pouquinho mas a gente tem pedra depois então mais do laboratório - auditório a escola tem um tradicional mente é privilegiado alguns verbos e advérbios designações e os verbos que a escola privilegia é copiar e repetido muda se as tecnologias põe-se computador na escola continua se copiam de repetindo repetindo e copiam e os alunos aprendem rapidamente essa dinâmica da escola de tal maneira que se pede um trabalho eles vão lá e copiam e colam recorta e cola e chegar a

um ponto em que nem repete mais entrega para o professor pra repetido desde então basta espiar algumas obras de dois autores viajei freire pra encontrar verbos de altíssima significação e que superam isso e que não são tão recentes assim como interagir indagar experimentar testar sentir cooperar descobrir ultrapasar fala se tanto em impor limites porque não se fala em ultrapassar limites dialogar intervir tomar consciência perguntar em sala de aula que nem a pergunta é bem-vinda refletir construir compreender transformar inventar o piaget e dizia assim o problema que é necessário para explicar o desenvolvimento cognitivo é o

da invenção e não da mera cópia inventar não apenas copiar invenção é difícil fazer em sala de aula como nós acontecer bem se faz em laboratório e laboratório pode ter múltiplas formas de ser compreendido por exemplo uma aula de matemática uma oficina de matemática uma oficina de leitura de literatura então o mamífero humano é um animal é um animal é o único capaz de converter suas ações em linguagem organizando logicamente seus pensamentos o animal humano é o único capaz de apoderar-se do passado e planejar o futuro o animal humano é o único capaz de fazer

ciência e de tomar consciência pelo menos a consciência auto biográfica de que fala o neurocientista antónio damásio ou a consciência refletida de que fala piaget na sua obra abstração reflexionar ante perguntas então por que ensinamos os humanos como se fossem animais quaisquer a serem domesticados dentre tantas possibilidades nós reduzimos tudo a copiar e repetir daí a pergunta inevitável como pode um professor ensinar conhecimentos científicos se continuar professando epistemologia senso comum que são epistemologia o senso comum são concepções de conhecimentos que todos nós temos porque vivemos numa sociedade numa cultura só que nunca paramos para pensar

o que elas significam igual o impacto que ela tem nas nossas vidas na nossa capacidade de conhecimento então é em psicologia no senso comum é aquela concepção de conhecimento que a gente tem de parar para pensar a respeito existem três modelos básicos epistemológico brasil que analisar isso o primeiro modelo aparece assim é inteligente tem talento nasceu assim epistemologicamente chama-se apriorismo ele tem uma base nate sexta significa fundamentalmente acreditar que a criança quando nasci já nasce com todas as condições de conhecimento já está tudo ali só espero um processo de maturação que vai aparecer é inevitavelmente

e isso vai acompanhá lá pra vida toda como é que isso se reflete na pedagogia como spanta neném isso porque porque o professor disso eu não tenho condições de modificar isso o meio em cima não vai fazer nada a respeito com ela nasceu talentosa uma ser burra o que vou fazer então vou abrir algumas condições pra ela ela assimila a alguns conteúdos e de como é que isso aparece na sala de professores nas nossas pesquisas e eu tenho entrevistado com entrevistas que duram aproximadamente uma hora mas 50 professores já publicadas de onde vem a capacidade

da criança de compreender a noção de quantidade pergunta se a esse professor de ensino médio ele diz a inteligência nasce o homem eu acho acho que ela já nasce um disco mais outros com menos ela pode ser desenvolvida mas acho que a gente já vem com isso acho que a gente já vem ea professora de ensino médio acrescenta eu acho que saí uma coisa inata às vezes têm crianças superdotadas já nascem com aquele talento mas não são todas têm os privilegiados mas nem tanto e o professor de matemática veja bem um phd em matemática pura

universidade importante do exterior lecionando para graduação e pós-graduação em nível de mestrado doutorado e no dia seguinte o conhecimento matemático é muito difícil ensinar poucas pessoas realmente consegue a minha opinião sobre isso é que consegue ensinar se a pessoa tem talento e querer formar muitos matemáticos de boa qualidade simplesmente achando que a questão ensinar para muitas pessoas matemática não é uma boa política não adianta muito e ele do alto de se saber psicológico e lhe dá um receituário pedagógico que ele diz assim há três modos de aprender matemática fazer exercícios muitos exercícios segundo fazer mais

exercícios muito mais terceiro fazer ainda mais exercício tanto exercício até se extremo chá no chão ou seja para você aprender tem que sofrer e muito e quando você vai para a matemática pura então nem se fala não namora mais não ver cinema é só sofrimento o segundo modelo epistemológico aparece assim é inteligente foi estimulado veja as matérias da mídia é sempre estimulante estimulação resolve tudo o estímulo é quando você olha para o objeto não suja quando você olha pro sujeito muda tudo então ou ainda como diz um professor da pesquisa é tudo questão de cultura

quer dizer o indivíduo é um produto da cultura e ponto final e se chama de empirismo como é que se projeta na sala de aula um direitista significa o professor comanda e o aluno com mandato uma das mais belas descrições sobre instalar nas primeiras páginas do pedagogia do oprimido do paulo freire ii bem como isso aparece na sala de professores diz uma professora de ensino fundamental quando tua braz uma árvore tem a noção perfeita do que será futuramente um cilindro aquele tronco do que seja uma circunferência creio que a criança pode ter muita facilidade para

matemática quando ela tem experiências desse tipo eu salvaguarda essa última frase que eu acho que é impecável agora anterior não dá para concordar então veja bem como parâmetro circunferência no sentido de uma representação matemática eo árvores errada o que é uma circunferência para o matemático lugar geométrico dos pontos de um plano que que disse um dia um ponto fixo o ponto fixo é o centro ea equidistância o raio da circunferência você vê isso no tron encerrado então para o professor de matemática empirista a idéia da circunferência vem do tronco cerrado ou dos objetos que estão

por aí que sugere uma circunferência na verdade a ideia do matemático vem de um mapeamento do infinito de situações que ele leva à perfeição de tal maneira que não existe estímulo equivalente a natureza do qual ele pode copiar a circunferência bem quais os efeitos de uma pedagogia que funda a aprendizagem e epistemologia do senso comum o professor não compreende a relatividade do conhecimento que ensina o aluno não consegue compreender o que o professor ensina desaparecem aos poucos o desejo de aprender o interesse em debilitar se a curiosidade o professor sente se incapaz desanima ou refugia-se

no autoritarismo estéreo e destrutivo às vezes no cinismo aí está em um grande gênio século 20 eles não existe nenhum caminho lógico para descoberta das leis elementares do universo o único caminho é o da intuição alugar nas nossas escolas nas nossas salas de aula para intuição alugar nas salas de aula para experimentar indagar conquistar autonomia tomar consciência descobrir dialogar interagir refletir perguntar construir transformar inventado ou apenas para copiar e repetido e daí um terceiro modelo que aparece assim é inteligente construiu foi desafiado ágil e refletivo esse modelo crítica radical momentos anteriores chama-se construtivismo tem uma

base interacionista esse projeto na sala de aula pode se projetar na sala de aula como uma pedagogia da relação um professor de escola técnica expressa assim essa posição aliás é muito difícil encontrar manifestações desse tipo se o aluno está exposto a situações interessantes ele se envolve ali está brincando contigo e tu consegue desafiá-lo propor algumas situações para ler a capacidade de aprender é inerente é o homem uma coisa do homem eu aprendo quando tenho consciência sei que aprende se isso é aprender então qualquer homem tem capacidade para aprender porque tem capacidade de ter consciência de

que aprendeu é por isso que afirma a escola precisa transformar se cada vez mais em laboratório e menos em auditório porque no laboratório e exerce a intuição a experimentação formulam se pergunta se hipóteses thomas e consciência dialoga se instaura se a interação transforma se descobre se inventa se constrói esse conhecimento numa palavra a sala de aula como auditório tende a análise as metodologias científicas pois desconhece como as ciências produzem conhecimentos novos e pensa que já está tudo resolvido piaget enfatiza essa ideia e ele põe essa idéia como fundamental toda a ênfase da minha teoria colocada

na atividade do próprio sujeito e penso que sem essa atividade não é possível digitar tica ou pedagogia que transforme significativamente o sujeito essa idéia portanto modifica profundamente a escola uma escola que trabalha com a actividade do sujeito não uma atividade comandada mas recupera aquela atividade espontânea da criança e do adolescente fora de sala de aula se a escola não consegue recuperar aquela atividade dinâmica daquela atividade ela não entende o que é uma pedagogia ativa e acha que a ação é aquela ação comandada então há certas coisas que eu sinto mas me sinto limitado para dizer

com aquilo que eu disse no começo e no fim a gente descontrair um pouco entrego então ao poeta para que o diga e esse é o poeta todo mundo conhece que diz sentir primeiro pensar depois perdoar primeiro julgar depois amar primeiro educar depois esquecer primeiro aprender depois libertar primeiro ensinar depois alimentar primeiro cantar depois possuir primeiro contemplar depois agir primeiro julgar depois navegar primeiro a aportar depois viver primeiro a morrer pouco depois muito obrigado o banco é obrigado