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k [Música] [Música] [Música] per sala [Aplausos] [Música] s [Música] [Aplausos] [Música] [Música] AL [Música] a [Música] [Música] a [Música] [Música] k [Música] [Música] [Música] a [Música] sal [Aplausos] [Música] s oio [Música] Olá boa tarde muito boa tarde saudações educacionais aos nobres colegas professores técnicos de secretarias municipais e Estaduais de educação assim como os nossos queridos secretários também municipais de educação dos Municípios e Estados em especial da nossa região Nordeste sejam todos muito bem-vindos sintam-se abraçados pela Universidade Federal da Bahia Ufba e sejam muito bem-vindos à formação continuada para os técnicos e secretários de educação dos

Municípios e estados do programa escola em tempo integral região Nordeste Em Nome do Nosso Coordenador Geral Professor Dr Roberto Sidney e da nossa vice-coordenadora geral professora D Silvia leite eu sou o professor Dr Henrique Júnior e junto com o meu querido amigo professor ren Silva integramos a coordenação pedagógica do programa ET região Nordeste e desde já desejar a vocês uma última tarde formacional com essa temática tão importante para a etapa da nossa formação fazer minha breve áudi descrição aqui eu sou um homem de cor branca pelo menos consta nos documentos 45 anos de idade com

uma pequena ausência de cabelos mas já já tudo se resolve vamos ter fé né ah estamos aqui do lado direito do vídeo de vocês com uma cortina seada marrom ao lado esquerdo de vocês uma parede branca com uma estante preta portando alguns livros da área de educação da área de música e micoterapia Estou vestindo uma camisa vermelha e quero aqui no ensejo apresentar para vocês as nossas queridas professoras intérpretes de libras que estarão conosco nesta tarde fazendo aqui esse meio de inclusão de integração Começando aqui pela nossa querida professora Roberta Brandão que é licenciada em

História especialista em gestão cultural pela UESC e em libras e educação de surdos pela Unopar mestranda em educação em ciências e matemática é também tradutora intérprete do Poder Legislativo de tabuna professora substituta de libras na UESC e gestora da inem libras ativista do movimento surdo nas imediações do litoral sul da Bahia teremos também como colega integrante da interpretação de Libras a especialista a professora Flávia essa especialista em Libras graduada em letras inglês pela UESC graduada em letras libras pela unel proficiente em Libras MEC tradutora intérprete da central de interpretação de tabuna silita e da Associação

dos sordos de de Itabuna então para todos vocês que estão e que estarão no futuro breve nos assistindo um bom dia um boa tarde e um boa noite hoje é um encontro formacional muito especial pois estamos em nosso quinto webinário que referencia o módulo 4ro e Corresponde à nossa temática cinco com o tema tópicos para a elaboração de políticas de educação integral em tempo integral em nível local ou estado E aí passa um filme em nossa cabeça né de todo toda a trajetória dessa primeira etapa da formação escolas em tempo integral cada encontro online ah

cada encontro presencial ao qual fomos muito bem recebido por todos vocês aí nos municípios e nos Estados Então a nossa gratidão por toda essa participação por todo este empenho Ah fica aqui o nosso entendimento da labuta que é a processo de de requalificação de implantação e implementação de uma política de educação integral então todo nosso respeito o nosso Cuidado para com todo esse processo e dentro dessa condição nós tremos para vocês um informe de suma importância que as atividades do do desse módulo qu temática 5 ela terão como Prazo de Conclusão o dia 29 de

setembro então Alguns cursistas que estão com pequeno atraso na entrega de algumas atividades antecessora terão aí esse prazo para conclusão da entrega de suas atividades Então até o dia 29 de setembro o sistema do Av mudo estará disponível a receber estas atividades que estão nesse pequeno atraso para poder fazermos aí o nosso a nossa conclusão dessa primeira etapa com muita satisfação né então esperamos contar com a energia e empenho de todos vocês cursistas Ah no cumprimento dessa grande mobilização que é a implantação de uma política de estado né mas sobretudo uma política de direito à

educação integral então esperamos com isso que o nosso Nordeste alcance outros patamares evolutivos da educação integral com a conclusão dessa primeira etapa no dia 29 de setembro o prazo final para o recebimento destas atividades Tá ok um segundo informe é sobre a dinâmica do nosso encontro de hoje vocês poderão expor Os questionamentos para o fortalecimento do nosso diálogo via chat tá será feita uma triagem coerente ao tema aqui hoje proposto e subdividido em Três blocos com perguntas eh coerentes à nossa temática discutida aqui para termos o nosso quinto webinário aqui h muito proveitoso para o

nosso processo formacional tá ok no ensejo eu convido o nosso querido amigo professor Coordenador Geral Professor Dr Roberto Sidney seja bem-vindo Professor Roberto juntos vamos receber aqui a nossa querida professora convidada e formadora dessa Tarde de hoje a professora Aline zero fazer uma breve leitura aqui da da história acadêmica e profissional da professor professora Aline e logo mais o professor Roberto fará as boas-vindas paraa nossa querida convidada Tá ok então a professora Aline ela é phd em educação pela Universidade da Califórnia Los Angeles em 2023 mestre em gestão e políticas públicas pela Fundação Getúlio Vargas

FGV 2011 tem graduação em comunicação social com habilitação em jornalismo pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita filho Unesp 2003 integra a carreira Federal de especialista em políticas públicas e gestão governamental desde 2012 tendo atuado como coordenadora de transparência e acesso à informação do Ministério do planejamento 2012 assessora da secretaria executiva do Ministério da Educação 201314 e assessora de articulação institucional do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação do Ministério da Educação 2015 2016 é atualmente coordenadora na equipe da Coordenação Geral de educação integral integral na Secretaria de Educação Básica do MEC sua área principal de

pesquisa e atuação profissional é a educação integral em tempo integral no campo das políticas públicas e educacionais professora Line seja muito bem-vinda Professor Roberto d As boas-vindas à nossa querida convidada e ficamos à vontade aqui com o seu esposo ientos nossa pauta Muito obrigado Henrique Muito obrigado Roberta eh eu antes de tudo quero [Música] eh colocar né a nossa Boa tarde a todas todos e todes e em nome eh do nosso reitor Paulo Migueis em nome do nosso vice-reitor professor pildo Silva filho tá dar boas-vindas à professora Aline Soares Professora Doutora eh em meu nome

sou professor Roberto C Macedo Professor titular da facé de UFBA vamos fazer aqui a nossa autod descrição sou pardo eh estou com uma blusa uma camisa comprida azul de gola eh Branca ao fundo dois duas estantes né um quadro que me foi dado de presente por uma doutoranda agradecida pelo trabalho que nós fizemos né só posteriormente e eu vim saber através dessa doutoranda que ela me que ela teria né pintar desse quadro né para que representasse a minha própria figura eu tenho muito orgulho desse quadro né trata de uma mulher né Negra eh com seios

né Eh despidos tá bom com uma postura de acolhimento segundo essa doutoranda Professora Lourdes eh é Moreira tá esse quadro sou eu n esse para mim isso é um orgulho muito grande Tá bom eu coordeno portanto eh eh em termos institucionais do nosso programa ET Nordeste tá junto com a professora Silvia Leite Nossa vice-coordenadora eh portanto em nome professora Aline Soares do nosso nosso grupo gestor queremos saudar coordenadores queremos saudar também formadores queremos saudar cursistas uma saudação especial né a sua boa vontade a sua vontade política de estar conosco trabalhando nesta tarde tá bom pelos

seus inúmeros compromissos que nós sabemos muito bem é um programa grande e grandioso na responsabilidade Nossa responsabilidade é enorme tá seus compromissos no Ministério da Educação e disponibilizar a trabalhar conosco portanto nessa tarde né diante da vossa presença queremos destacar o nosso contínuo afinco e nosso in Nossa inabalável crença professora Aline né neste programa formacional para nós tá do programa eh eh ET Nordeste coordenado pela Universidade fedal da Bahia nós o consideramos um projeto de sociedade tá consideramos uma ação formacional republican por isso que acreditamos tanto e nos e temos esse afinco com esse trabalho

bom da nossa perspectiva os ideais né e ideários di Anísio Teixeira não deverão sofrer jamais solução de continuidade e que como sabemos da vossa esperança que se transforme também num programa de formação de professores nós sabemos disso hã nós aqui Estamos torcendo muito que um dia possamos conquistar essa essa condição portanto professora Dra Aline zero Soares entend estendemos né para a sua presença o nosso tapete vermelho nossa gratidão Professor Roberto Muitíssimo obrigada eh para mim que é uma honra imensa né uma oportunidade imensa estar aqui com vocês estar aqui nesse curso né Eh como como

servidora pública né Eh a gente vê com uma alegria sem fim essa comunhão entre a educação básica né quando quando há um encontro entre a educação básica né e a educação superior então Eh essa é uma oportunidade eh que nos diz né o quanto que eh o o atual momento histórico né do governo federal brasileiro eh está investindo né Eh numa agenda tão importante como a educação integral e não se esquecendo da formação de professores né não se esquecendo da formação eh de técnicos e técnicas eh gestores que estão nos municípios né nos mais diversos

municípios brasileiros e estados implementando essa política eh que é uma agenda tão valiosa inclusive para Ufba né que é a casa né do Observatório Nacional de educação integral eh então Eh em nome da secretária de educação básica kvart do nosso diretor Alexandro Santos da nossa adora geral sempre tão próxima né de todos e todas eh aqui nessa formação a Raquel franzim eu agradeço imensamente por essa oportunidade e do nosso coordenador também Alexandre Falcão eh eu vou fazer então rapidamente a minha audiodescrição eh eu sou uma mulher eh de pele branca de acordo com as caixinhas

do censo Brasileiro né tem o cabelo preto pelas pela altura do dos ombros os olhos pretos né e Estou vestindo uma blusa azul marinho num fundo branco com o logo do programa escola em tempo integral então Eh eu eh acho que já já podemos então entrar para para os slides isso eh registrando aí novamente essa essa felicidade né E essa gratidão em poder estar aqui com vocês hoje nesse curso cumprimento por fim antes da gente passar aqui pro primeiro slide também todos os os os coordenadores né os formadores eh em nome também da professora Silvia

né Professor Roberto sne Professor Patrick Professor Henrique to todos com quem a gente eh tá em contato né semanalmente diariamente aí para que essa formação ocorra então agradecer muito a Reitoria da UFBA os formadores e os cursistas e as minhas colegas aqui eh professora Roberta acho que professora Flávia que deve entrar depois também tradutoras eh de libras um prazer enorme aqui com vocês então vamos lá né Vamos falar então sobre essa temática cinco né nesse webinário que são tópicos para elaboração de políticas de educação integral em tempo integral em nível local ou Estadual né um

tema que me é muito caro porque eu eh trabalho com com políticas públicas né educacionais eh e inclusive eh trouxe logo em alguns próximos slides um pouco dos dos motivos né do dos fundamentos do Por que institucionalizar uma política de educação integral em tempo integral em âmbito local ou Estadual é tão importante né a gente vai falar um pouco sobre isso também pode passar por gentileza brevemente apresentar o programa escola em tempo integral né que é um programa que eh foi foi eh lançado no ano passado né Há um ano e pouco em 31 de

julho do ano passado ele é fruto de uma lei também Federal o que se trata de um avanço do ponto de vista da agenda da educação integral eh no sentido de institucionalizar né uma uma agenda que passou não só pela pelo executivo mas também pelo poder legislativo eh no sentido de implementar o que a LDB o que a nossa constituição federal brasileira trouxe de que a educação básica precisa visar a formação plena né precisa visar ao desenvolvimento integral dos Estudantes né dos bebês das crianças pequenas das crianças e adolescentes e jovens brasileiros nas nossas escolas

né nas suas dimensões físicas artísticas culturais sociais e cognitivas né éticas eh porque nós sabemos que nós não somos um ser nós não somos seres apenas eh do cognitivo né o cognitivo ele tá absolutamente entrel ado com o socioemocional com as nossos contextos sociais e culturais e que então uma escola né que se quer atraente uma escola que se quer efetiva também do ponto de vista das aprendizagens de conteúdos acadêmicos ela não pode mais né ignorar eh essas multidimensões dos seres dos sujeitos né isso Eh quem tá dizendo é eh não são só as nossas

legislações que são eh e não só não é só a nossa letra da lei Mas estudos né do campo da neurociência que envolvem a educação que envolvem a psicologia que envolvem a sociologia tem mostrado cada vez mais né o quanto que para aprender um conteúdo né aquele estudante aquela estudante precisam estar eh precisam ter consideradas todas as suas outras dimensões Então esse programa veio no sentido de pagar essa dívida histórica que a gente tem com os nossos estudantes e as nossas estudantes brasileiros e brasileiras eh no sentido de ampliar tanto o tempo de permanência na

escola quanto a os objetivos né de aprendizagem visando um desenvolvimento integral eh a gente sabe que no contexto Brasileiro né Assim como em outros contextos eh de países de baixa renda nós tivemos uma tentativa de universalização da Educação Básica eh que envolveu apenas um turno de 4 horas para que a gente pudesse fazer caber todo mundo né A verdade é essa então nós temos essa dívida histórica porque um turno de 4 horas não é um turno eh uma carga horária né uma jornada escolar de 4 horas ela não é uma jornada que possibilita né a

aos professores e professores educadores brasileiros alcançar né esse desenvolvimento pleno então o programa escola em tempo integral com apoio tanto financeiro quanto de assistência técnica ele vem com esses dois braços né apoio financeiro porque todo mundo precisa sim de recurso para conseguir ter as condições mínimas de implementação de uma educação integral e também a assistência técnica né que envolve por exemplo iniciativas como a dessa formação em parceria com as universidades federais brasileiras nas cinco regiões do país algumas universidades também eh estaduais mas capitaneadas né Por universidades federais nas cinco regiões brasileiras então Eh daí que

a importância né da formação eh dos professores e professoras e eh iniciando eh no ano nesse ano de 2024 com os técnicos e técnicas e gestores das secretarias municipais e Estaduais de educação pode passar por favor então Eh já já comentei da assistência técnica e financeira do programa né a com foco nessa ampliação da jornada escolar E aí é algo muito importante desse slide né é a priorização das escolas que atendam estudantes em situação de maior vulnerabilidade socioeconômica nós sabemos que eh não é possível né infelizmente eh eh eh política pública é algo que é

é preciso que seja muitas vezes gradual eh eh para a gente considerar as diversas realidades né até de eh orçamentar áreas dos Municípios estados brasileiros Então se houver essa necessidade de priorizar né em geral é assim que ocorre né educação integral e tempo integral ela acaba sendo eh implementada de forma progressiva né nas nos diversos contextos a gente precisa a lei do programa Ela diz que a gente precisa priorizar os estudantes em situação de maior vulnerabilidade socioeconômica né Por quê Porque são os estudantes que mais precisam eh da complementaridade de garantia de outros direitos para

que as suas aprendizagens ocorram né então direitos sociais direitos eh que visam o atendimento eh a proteção né Eh seja de segurança alimentar né a proteção eh da dignidade humana mesmo né de das nossas bebês crianças eh adolescentes e jovens brasileiros pode passar por gentileza nós temos muito a comemorar nesse primeiro ciclo que foram mais de 1 milhão de matrículas pactuadas por por estados e municípios brasileiros nós tivemos 100% dos Estados pactuando 84% mais de 84% dos Municípios brasileiros pactuando metas eh e foram transferido mais de 4 bilhões de recursos Ou seja é um recurso

que é uma transferência voluntária do Poder Executivo Federal é uma política pública dessa gestão né que está comprometida com o avanço da agenda integral em tempo integral tá foram eh também outro dado a gente a a ser comemorado é que 996,5 das matrículas pactuadas foram declaradas no cimec como tendo sido efetivamente criadas nós temos 27 redes estaduais e 4593 municípios finalizando a declaração de matrículas no cimec pode passar esses são detal eh um detalhamento eh Regional né no no caso do Nordeste nós tivemos 97.7 eh de por de matrículas declaradas pode passar e então a

gente entra especificamente no tema da política de educação integral em tempo integral né Ela é uma uma uma eu né como como servidora e e e como alguém que trabalha com política pública no governo federal vejo que essa institucionalização essa demanda por institu analisar uma política de educação integral em tempo integral é uma das maiores riquezas do nosso programa do desenho né desse programa eh que foi solicitado por essa portaria 1495 né para que os os os entes federativos que pactuarem matrículas né Eh comprovem a aprovação de sua política de educação integral Concebida para ofertar

a jornada em tempo integral na Perspectiva da educação integral eh junto de seu conselho de educação então nós temos aí duas demandas né que vem desse artigo sexto uma é que os municípios estados brasileiros tenham a sua política de educação integral em tempo integral caso ainda não tenham né caso se ainda não tiverem né Eh institucionalizada essa política e que ela passe né Por apreciação dos conselhos locais né de educação integral eh no sentido de fortalecer a participação social no sentido de fortalecer eh a legitimidade dessa política diante dos integrantes do Conselho Municipal Estadual de

Educação que representam né que tem componentes e representantes de diversas instâncias da comunidade escolar eh local né então a portaria 1495 diz que na fase de pactuação os entes federativos que não dispuserem da política deveriam né entregá-la né eh e aí eu grifei em vermelho essa esse essa última linha do do parágrafo segundo porque foi a alteração que nós tivemos dessa portaria 1495 por uma nova portaria eu vou tratar disso mais adiante mas a portaria 777 foi publicada recentemente agora em agosto e ela traz algumas eh pequenos pontos né de ajustes na portaria 1495 para

o próximo ciclo tá então eu já trouxe aqui o texto em vermelho do próximo ciclo que foi esse parágrafo 2º do artigo 6º foi um dos ajustados eh nessa portaria nova né que fala que eh antes a essa essa apresentação da política e da Norma elas estavam atreladas à fase de declaração das matrículas e o que nós quisemos fazer foi desatrelar a fase de declaração para que a gente possa ter no nosso cronograma eh de de do programa escola em tempo integral uma uma data para declaração de uma e outra data se necessário for para

a apresentação da política e da Norma eh de apreciação pelo conselho Tá bom então podemos passar por favor então por que né que a institucionalização dessa política e da Norma do Conselho são importantes que é uma primeira pergunta né pra gente se fazer do ponto de vista de quem tá implementando política pública no território né Por que que a gente tem que elaborar E aí ressalta né que pode ser uma lei pode ser uma portaria um decreto eh outro ato normativo eh é claro que se se essa política fosse institucionalizada uma porta batendo aqui se

essa política for institucionalizada por meio de uma lei que passe também pelo eh poder então legislativo né Ela é uma uma um ato normativo mais forte né Eh mas a gente sabe que nem sempre isso é possível dentro do contexto local então a o programa não restringiu né não não indicou né qual seria esse ato para que os municípios e estados pudessem fazer de acordo com as suas eh condições pode passar por favor então eu vou elencar aqui alguns motivos do Por que a gente entende né que o Ministério da Educação compreende que essa institucionalização

local é importante primeiro porque a gente garante né Eh direitos né direito da educação integral amplia o acesso a essa educação integral e facilita a gestão dessa política no âmbito local Ou seja quando uma política de educação integral em tempo integral é institucionalizada né Eh ela vai se tornando cada vez mais um direito né a nossa a nossa arcabouo legal da educação brasileira já traz né Essa esses indicativos a nossa Constituição Federal no artigo 205 fala do desenvolvimento pleno da formação paraa cidadania né E para preparação pro mercado de trabalho para pro pro mundo do

trabalho na verdade né Eh mas a gente quando normatiza em âmbito local né a gente ganha força a gente dá força para esse direito de acesso a uma educação integral né em tempo integral também eh Além disso Essa normatização ela pode estabelecer diretrizes Claras sobre o que que a gente entende sobre educação integral em tempo integral Quais são os objetivos esperados né Como que essa política vai ser implementada e monitorada no território o que facilita né o planejamento e a implementação dessa política dessa agenda né o outro ganho que a gente tem quando a gente

tá falando da institucionalização da política de educação integral e tempo integral e da sua apreciação pelo Conselho Municipal Estadual de Educação é a continuidade é a sustentabilidade da política né então a gente sabe que eh muitas vezes independentemente de mudança né que a gente tiver em administrações seja municipais estaduais ou do do Distrito Federal incluir aqui o DF né na fala eh a gente quando tem eh isso institucionalizado em Atos mais perenes a gente consegue fazer com que as mudanças eh sejam mais difíceis de acontecerem né então ela se Torn uma política de estado e

não uma política de governo né daí a importância dessa institucionalidade a gente também ganha quando institucionaliza a nossa política eh em termos de alocação de recursos de priorização orçamentária eh e de uma resistência né a pressões econômicas que vierem né ou seja eh muitas vezes ah seja em âmbito Federal quanto estadual ou local né Municipal distrital a gente Às vezes precisa sofrer os famosos cortes né orçamentários né então Eh o orçamento é disputa nós sabemos né aquilo que tá em lei aquilo que tá institucionalizado em decreto em portaria né aquilo que tá eh demandado né

dos nossos eh das nossas autoridades políticas né e de gestão eh se torna mais fácil de ser eh eh eh de Resistir né a eventuais cortes eh de recursos financeiros humanos e materiais tá o que dá aí ajuda essa eh eh eh eh implementação mais contínua né a sustentabilidade dessa política pode passar por favor o fortalecimento da comunidade escolar e local né um dos principais ganhos que a gente pode ter e daí a importância né Eh de que essa política seja construída junto né com a comunidade né junto com eh os atores e atrizes da

escola da da do território né e não só nos gabinetes das nossas secretarias né das nossas eh das nossas eh unidades de gestão né então se a gente tiver um processo né seja por meio de seminários por meio de campanhas por meio as as as os formatos né de de de comunicação de construção eh com essa comunidade podem ser diversos Mas se for feito dessa forma a gente pode né Essa política pode ser um essa institucionalização dessa política pode ser um catalisador pro engajam ento da comunidade escolar né pais famílias mães estudantes organizações locais no

processo de implementação dessa política pública tá essa institucionalização ela também pode facilitar parcerias né com outras secretarias com organizações da sociedade civil local do território né Eh a gente remete aqui um pouco a educação popular também né para que a gente valorize o que a gente tem no território os potenciais educativos da cidade né do campo do contexto em que se está inserido né das escolas indígenas das escolas quilombolas né das escolas eh em que a gente tem o atendimento aos estudantes especiais a educação bilíngues de surdos a gente eh quando a gente institucionaliza né

e acolhe né E inclui todas as todas as diversidades existentes a gente eh facilita né A a a tanto a a a a a o engajamento né dessa comunidade de todas todos esses públicos quanto a gente pode também ganhar ter ganhos para parcerias né para essa intersetorialidade que atenda né a essa diversidade que atenda a promoção da Equidade né educação integral ela não pode acontecer para poucos e para poucas né para um estudante que seja no nosso Imaginário um estudante padrão né Os estudantes an são diversos né Cada um tem formas diferentes de aprendizagem né

então daí a importância de a gente atender a essa diversidade e atender e e fomentar a intersetorialidade como uma eh estratégia né de atendimento dessa diversidade eh e dessa necessidade de Formação eh eh Ampla né de Formação desse alargamento né Desse currículo dessas experiências educacionais nas escolas eh eh e pela pela educação básica brasileira eh por fim o último eh ponto que eu trouxe em relação a aos ganhos paraa educação eh para para paraa institucionalização dessa política educacional é o estabelecimento de mecanismos de avaliação de monitoramento de transparência e de prestação de contas né ou

seja eh se a gente tiver uma Norma né com uma política normatizada nós podemos ter essa exigência de maior transparência de execução da política e de prestação de contas tanto aos órgãos do de controle quanto aos conselhos municipais estaduais de educação a sociedade como um todo né nós teremos de forma mais institucionalizada instrumentos de avaliação e monitoramento que são fundamentais para que a gente consiga implementar essa política com efetividade né então ficam aí essas essas reflexões né relacion adas a aos ganhos né da institucionalidade né da da de trazer essa política de educação integral em

tempo integral para uma lei para um decreto para uma Norma né um ato normativo local e estadual e distrital bom eh pode passar eh a gente tem aqui nesse slide aquele aquele ressaltado aquele ponto que eu comentei de que essa política ela deve priorizar na distribuição da locação das matrículas em tempo integral as escolas e estudantes em situação de maior vulnerabilidade socioeconômica né seja considerando indicadores de aprendizagem juntamente com renda raça né sexo condição da pessoa com deficiência família monoparental Adolescente em cumprimento de medida socioeducativa entre outros né Nós não indicamos aqui uma um um

indicador em específico porque a gente entende que os municípios eh e os estados e o Distrito Feder podem pensar eh em eh indicadores específicos do seu contexto que respondam melhor ao seu contexto na hora de eh compreender e identificar quem são né esses essas escolas e esses estudantes em situação de maior vulnerabilidade socioeconômica Tá pode passar eu vou até antes do próximo slide fazer um um um um parêntese que que inclusive Consta aqui desse slide que é o porquê não pode passar pode pode passar por favor pro isso mesmo né esse guia mesmo o parênteses

que eu ia fazer diz respeito ao uso do termo política de educação integral em tempo integral né Por que que a gente tá fazendo utilizando esse termo né Eh porque a gente tem no Brasil historicamente algumas algum alguns algumas faltas de consenso em relação à ao a a a ao termo educação em tempo integral né porque muitas vezes o tempo a jornada escolar é expandida mas nem sempre para se fazer eh eh diferente né ou seja muitas vezes a gente continua fazendo Mais do Mesmo e apenas numa jornada expandida Então o que a gente eh

ressalta quando fala educação integral em tempo integral é que nós estamos falando não apenas da expansão da jornada que é sim muito valiosa para que a gente consiga eh de fato eh ampliar o desenvolvimento eh dessa desses estudantes estudantes brasileiros e brasileiros eh mas também estamos falando do desenvolvimento eh amplo né do alagamento do currículo do alargamento das experiências educacionais para além também dos muros da escola né para que os estudantes da escola pública tenham acesso né ao que estudantes de outras classes sociais eh que podem pagar né Por por cursos à tarde né Por

acesso a esse desenvolvimento integral eh em outros períodos eles eh fazem então a gente quer que os estudantes da escola pública também tenham eh acesso a esse direito do desenvolvimento integral nós temos esse manual pode passar por gentileza que vocês devem ter tido acesso ao longo do curso e esse manual eu não vou passar assim eh de forma tão detalhada mas acho importante eh passar por alguns tópicos do que do que esse manual trouxe né Eh que ele explica o quê O que que é essa política de educação integral o que que é esse conteú

mudo né então vamos pr pra hora do vamos ver né O que que essa política tem que trazer né Eh de forma Ampla né Falando de forma Ampla ela ela tem que constar dela um conjunto de decisões né e de estratégias públicas que cada ente Federado deverá estruturar com base em sua realidade né visando proporcionar a educação integral em tempo integral na a educação em tempo integral na Perspectiva da educação integral pode passar por gentileza ela pode trazer diretrizes e princípios da educação integral então falando em tópicos que podem estar presentes nessa política né Eh

as diretrizes e os princípios da educação integral em tempo integral é um dos Tópicos importantes e aí eu sugiro inclusive que vocês observem a portaria 2036 porque a portaria do Ministério da Educação a portaria 2036 Ela traz né Quais são as atuais diretrizes e princípios para o Ministério da Educação que eu entendo que pode eh inspirar né eh e e é importante né que essa matrícula as matrículas criadas né Eh eh em tempo integral pelo fomento do programa né estejam alinhadas a essas diretrizes e a esses princípios já já a gente vai passar um pouquinho

eh mais sobre eles mas é importante que essa política indique né elenque quais são essas diretrizes e princípios já que nós não temos um consenso ainda né historicamente eh tão bem formado sobre o que é essa educação integral em tempo integral então é preciso que esteja na letra da lei a a a valorização dessa Perspectiva da educação integral para além da expansão da jornada escolar né e o que que é que ela significa né Já já a gente ia falar mais sobre isso outro tópico importante de constar é a definição da estrutura né e da

Equipe técnica da secretaria responsável pela gestão da política né das fontes de financiamento e orçamento então a gente sabe que eh a gente a política é né como como diria Paulo Freire né educação é feita por pessoas as políticas são feitas por pessoas então se nós não tivermos ali na secretaria nem uma equipe Ou uma ou ou ou uma estrutura né designada para implementação dessa agenda é muito pouco provável que a gente consiga implementá-la com a qualidade necessária com com a Equidade necessária né então é importante que a a o desenho né Eh do organograma

dessa dessa equipe esteja presente nessa política né Eh quais serão as fontes de financiamento e orçamento dessa política né assisti recentemente é uma palestra muito interessante da professora Janaína Menezes eh da Unirio né sobre a a a fonte de financiamento da educação básica então assim para além do programa escola em tempo integral né ela comentava de que outras fontes né que é possível eh que outras fontes né é possível alimentar essa política para que ela se torne uma política de estado né uma política realmente robusta né que responda a todas as a os elementos que

ela precisa a gente sabe né política de educação integral em tempo integral ela é complexa ela é desafiadora todo mundo que tá aí implementando essa política sabe muito bem que ela mexe com a alimentação ela mexe com infraestrutura ela diz respeito à formação de professores e professores e gestores ela diz respeito a contratação de novos profissionais com jornada ampliada né ela diz respeito eh a ampliação então dos tempos a organização desses tempos né a a a outros profissionais que fazem atendimento socioemocionais emocional que apoiam a escola na diversificação do currículo a a a a a

essa integração maior com o território Ou seja todos esses elementos eles são elementos que requerem né recursos então é importante que a gente consiga cada vez mais pautar isso nas prefeituras né e nas secretarias estaduais distrital no sentido de alocar mais recursos para além daqueles que o governo federal está alocando né Eh na na educação integral a gente sabe que tem muitos estados e muitos municípios que estão já há muito os anos segurando essa agenda inclusive quando o governo federal não eh tinha nenhum programa eh para ela né a gente teve o Programa Mais Educação

eh que foi um programa Fantástico aí eh entre 2007 ali 2016 eh e depois a gente teve uma uma reformulação dessa agenda e depois a própria extinção de um programa Federal que estimulasse né que financiasse com recursos eh essa de fomento essa agenda Então muitos municípios estados seguraram bravamente essa agenda agora a gente tem o retorno Resgate dessa agenda do ponto de vista de uma política Federal mas é importante que os estados e municípios e o d eh se conscientizem de que ela é só vai ser uma agenda de fato de qualidade né Se todos

e todos abraçarmos essa essa agenda como uma agenda que vai elevar a qualidade da educação pública outro tópico gente que precisa estar eh ali explícito né nessa eh política de educação integral que a gente sugere né que esteja ali que a gente entende como importante são as decisões sobre a própria organização dos tempos né da jornada escolar e dos espaços a serem utilizados dos profissionais da educação e de sua jornada então por exemplo né a gente sabe que tem municípios que fazem ou estados né Tem entes federativos que fazem 7 horas diárias né corrida o

turno único né de 7 horas as crianças almoçam na escola fazem as refeições na escola a gente sabe que tem municípios e entes federativos que eh não não não não para eles não convém 7 horas deáreas para eles convém fazer ah 6 horas em alguns dias 9 horas em outros dias eh por conta de questões de transporte por conta de questões do próprio território né Eh de dinâmicas territoriais culturais então a lei ela não obriga que seja 7 horas diárias ela ela ela indica que seja até 35 horas semanais um aluno para ser considerado em

tempo integral ele tem que ter no mínimo 35 horas semanais Então como que isso vai ser organizado na rede né Eh ou em cada escola são eh eh pontos né tópicos que de extrema importância de estarem indicados nessa agenda nessa nessa política ainda que seja para deixar na autonomia da escola mas eh no sentido então de eh especificar isso né Eh que essa que a autonomia escolar vai ser respeitada que tem que ter no mínimo as 35 horas tem muitos entes que fazem muito mais do que 35 então indicam ali qual é o mínimo né

para aquele ente federativo dos espaços então a gente sabe que tem município estados eh que estão ainda se adaptando né escolas que não t ainda a infraestrutura necessária quais outros espaços vão ser utilizados né vão ser utilizados espaços ginásios da da daquele município vão ser utilizados espaços culturais né muitas vezes em parceria com as secretarias de Cultura com as secretarias de Assistência Social de esporte de Meio Ambiente né quais outros tipos de eh de ressignifica né como vai ser feita essa ressignificação desses espaços eh para que a gente atenda agenda da educação integral em tempo

integral as diretrizes do desenho da matriz curricular né Tem município tem ente federativo que traz a própria matriz curricular tem outros que trazem diretrizes né para que a matriz curricular seja reformulada porque eu como eu disse não adianta a gente ter eh o tempo integral se a gente não tem a perspectiva da educação integral E para isso a gente precisa mexer nesse currículo eu aproveito até para trazer uma novidade aqui que no próximo ano a gente vai ter um curso sobre isso oferecido também com as universidades federais né nos moldes desse curso que a gente

tá fazendo aqui hoje tá eh então a orientação às escolas para revisão e atualização dos seus projetos políticos político-pedagógicos é importante essa revisão né se nós estamos falando de uma educação que vai ampliar né o seu currículo as suas experiências educacionais vai ampliar os objetivos de desenvolvimento dos Estudantes a gente precisa então que essa Pol traga apontamentos para essa atualização desses projetos políticos pedagógicos né político pedagógico outro tópico são as ações para articulação intersetorial e com o território já falei sobre isso né é importante que isso conste também a gente sugere que isso conste da

da política para valorizar mesmo né essa promoção da intersetorialidade sozinha a escola não consegue né gente fazer a educação integral é muito complicado que a gente deposite nos nossos professores professores educadores né a a o atendimento né A responsa a responsividade né a todas essas demandas pelo por desenvolvimento então é importante a promoção dessa intersetorialidade essas parcerias com as com outras secretarias eh eh de estado né Eh e para aproveitando até o orçamentos né e e e e a coerência de ações públicas para as nossas infâncias e adolescências né eh e a estratégia de monitoramento

e avaliação a gente sabe que eh o a a gente começar a avaliar uma política quando a gente já tá com o caminho dela bem andado eh faz com que a gente não tenha nem dados né para analisar essa política então o monitoramento ele é contínuo né o planejamento desse monitoramento deve constar dessa política para que a gente saiba quais dados a gente vai olhar para Quais aspectos para quais percep né Para quais eh Marcos a gente deve olhar ao longo desse processo de implementação para que seja uma implementação efetiva tá então em termos de

conteúdo da política eu ressalto esses e vocês podem trazer muitos outros com certeza né e e adaptar enfim aqui são sugestões que a gente entende que são importantes para constar dessa política pode passar por favor toda eh essa todo o processo de elaboração da política de educação integral em tempo integral a gente vai passar logo adiante eh eh todo o processo de elaboração de uma política pública né Ele tá pautado em diretrizes Ele tá pautado em ideologias Ele tá pautado em objetivos Ele tá pautado em princípios né Eh aqui eu não vou passar um por

um porque já já eh eh falei sobre alguns deles mas eu sugiro que vocês eh se atentem mesmo para esses direito para essas diretrizes da política eh que constam da portaria 2036 pra gente não sair do princípio né da da da premissa de que uma política pública é neutra a gente sabe que isso não é verdade né então em quais diretrizes em quais princípios a nossa política de educação integral em tempo integral vai estar ancorada né vão em quais quais princípios vão ar essa política estão aqui alguns exemplos pode passar por favor que são exemplos

sobre os quais eu já vim discutindo e depois a gente pode compartilhar esse material com vocês também pode passar mas a a ideia aqui é só ressaltar que esse passo a passo que consta no do nosso manual né ele não deve ser feito com base na ideia de que uma política pública ela é técnica somente né a política pública ela E aí a gente tá e eh eh felizmente a gente tá com esses princípios e essas diretrizes a gente tá ancorado na Constituição Federal a gente tá ancorado na lei de diretrizes e bases da educação

a gente tá ancorado na na base Nacional a gente tá ancorado numa série de Atos normativos na própria lei do programa escola em tempo integral que indicam né como por exemplo a gente vai fazer esse passo número um que é a identificação do problema né então quando a gente tiver lá lá nas nossas eh secretarias né a gente sugere quem tá começando do zero né O que que Faz Gente tô estamos começando do zer como que a gente começa essa política o o a literatura de Gestão Pública né e de elaboração e formulação de políticas

públicas fala primeira coisa é identificar o problema né então a gente colocou aqui algumas perguntas a gente suere que vocês Leiam sobre como que faz para identificar esse problema né então por exemplo eh eh qual que é essa distância né que o município que o ente federativo está de Alcançar a meta seis do pne que é a meta né que trata da educação integral em tempo integral e o quanto em quanto tempo será preciso para alcançar essa meta né ou seja eh com isso se você identificar esse problema você vai conseguir saber em quanto tempo

né ah ó esse ano a gente vai conseguir ampliar tanto no ano que vem tanto então você vai conseguir fazer o planejamento né um planejamento estruturado da expansão dessa agenda né Como que o ente hoje vem trabalhando o desenvolvimento integral de seus estudantes é outra pergunta ou seja o que que o município tem de forças o que que o município tem de lacunas de limitações nessa área né quais os potenciais que vocês já têm que dá para aproveitar dá para fortalecer e expandir para outros estudantes e o que que precisa melhorar né Eh como que

essa jornada regular atual impacta nas potencialidades de aprendizagem de desempenho acadêmico dos estudantes outra perguntinha pode passar depois de identificado o problema gente a gente orienta eh que se faça então um diagnóstico ele é chamado por um manual eh do governo federal e eh a gente até colocou ali na notinha de roda pé né é o manual de avaliação de políticas públicas que é um guia prático de análise exante foi feito pela publicado pela casa civil né E pelo ipea em 2018 tá eh essa análise exante é uma análise onde a gente vai levantar dados

vai levantar informações que são necessárias paraa identificação dessas forças e dessas limitações da rede pro enfrentamento do problema tá eh então assim eh a gente né orienta que antes de que ela que ela não seja um um apenas uma uma ação um trabalho técnico isolado de gabinete né mas que ele considere também percepções né da da sociedade da comunidade né a gente viu por exemplo redes fazendo seminários fazendo eh muitas reuniões nas escolas nas secretarias para conseguir eh identificar né e fazer esse diagnóstico pode passar por favor não vou entrar em cada pergunta por por

conta de tempo mas vocês têm esses materiais disponíveis também na nossa no nosso portal eh do programa escola idade da rede começar a pensar nas soluções nas alternativas né paraa implementação dessa agenda da educação integral em tempo integral Tá bom pode passar pensadas nessas soluções vocês vão elaborar o texto né então aqui nesse slide a gente tem todos aqueles tópicos que eu que eu estava mencionando que que podem né que devem estar presentes na na na na política de educação integral em tempo integral pode passar ah ão falando que travou mas que voltou perfeito eh

e depois então a aprovação e validação da política de educação com o Conselho Municipal já falei da importância né de a gente estender esse debate né aos conselhos locais ao Conselho Estadual de Educação para que eh essa essa agenda eh eh de fato ganhe né potencialidade ouça todas as as as opiniões todas as perspectivas né eh e e seja implementada né com maior efetividade pode passar eh eu vou finalizando aqui gente eh falando de quais tipos de instrumentos de apoio a gente pode ter para implementar essa política de educação integral em tempo integral eh o

por exemplo né em paralelo né à institucionalização da política a gente sugere que tem um plano né que os que os entes federativos façam um plano da expansão da educação integral ou seja eh um planejamento o que que no curto médio longo prazo nós vamos conseguir fazer né com todos aqueles dados né levantados sobre a rede né O que que a gente consegue de orçamento né de capacidade eh de expansão jornada do professor eh O que que a gente consegue fazer em 2023 2024 em 2025 em 2030 né É sempre importante que a gente consiga

eh prever né Eh e planejar essa política no curto médio e longo prazo tá esse seria um instrumento essencial para ser trabalhado ao lado da política de educação integral em tempo integral Então a gente tem que ter a norma institucionalizando e um planejamento né nas secretarias para poder mentar tá o plano de trabalho que é um algo mais detalhado com responsabilidades da própria equipe responsável nas secretarias a gente sugere plano de comunicação outro né um outro instrumento paralelo de apoio né à implementação dessa política é ao plano de comunicação esse plano de comunicação ele pode

inclusive envolver estratégias eh de fortalecimento da Integração com a comunidade com o território né Eh a gente sabe que nem sempre a expansão da jornada Ela é bem recebida num primeiro momento né pela sociedade então é muito mas depois a gente a gente tem né estudos mostrando o quanto que as famílias depois eh não querem realmente voltar atrás nessa nessa nessa carga horária porque muitas vezes as mães passam a trabalhar a gente tem as rendas das famílias dobradas elas percebem né o quanto que seus seus filhos e filhas né e as Crianças dessas famílias estão

eh ampliando o seu desenvolvimento alcançando melhores resultados de a agem de o desenvolvimento pleno eh mas num primeiro momento para evitar né que essa política seja rejeitada importante o estabelecimento desse plano de Comunicação tá o plano de monitoramento e avaliação que eu já mencionei eh seminários consultas audiências públicas podem ser realizadas nesse processo de construção da política eh campanhas de comunicação Como já mencionei eh o estabelecimento de uma agenda de ações intersetoriais a gente sabe que eh falar eh eh eh eh eh estabelecer né esse trabalho em conjunto intersetorial eh muitas vezes não é simples

a gente sabe que às vezes não é simples nem dentro dos nossos próprios órgãos né públicos a gente sabe que a gente é bastante dividido em caixinhas né mas a gente tem que ter a ideia né a a a premissa de que o cidadão é um só né a cidadã é uma só então é muito complicado a gente querer eh fazer ações muito eh fragmentadas daí a agenda da educação eh integral né Eh vir para fortalecer eh essa agenda de ações intersetoriais então que sejam reuniões periódicas marcadas com outras pastas né Eh seja articulado pela

pela pela pelo pelo governo né de pela pela pela Unidade de governo central de cada ente federativo né mas essa eh conversa essa combinação né Eh essa Face das das secretarias e também com organizações de sociedade civil a gente eh orienta que seja algo contínuo né plataforma de colaboração online é uma outro é um outro instrumento que pode fazer sentido em muitos contextos ao mesmo tempo que não fazer tanto sentido em outros então Eh é algo que é interessante de se avaliar também como como ferramenta pode passar por favor eh nós temos 24 meses para

execução dos recursos mais ou menos até outubro eh do ano que vem tá 2025 pode passar vocês sabem também que a prestação de contas tá sendo feita pelo pelo sistema BB de gestão ágil pode passar eh e Hã eu vou deixar paraas perguntas se vocês tiverem dúvidas porque a gente fez já webinários eh com cada estado né tá fazendo com cada estado né da federação eh e o Distrito Federal eh sobre o novo ciclo né tá com felicidade que eu ressalto aqui que nós já estamos na fase de pactuação do novo ciclo de assistência financeira

eh os próximos slides eles eu vou mandar para vocês eles trazem eh a gente pode deixar disponível né eles trazem eh orientações né sobre esse próximo ciclo então eu encerro aqui essa fala Inicial né Eh eh eh anunciando aí com alegria que nós já estamos na fase de pactuação que vai até o dia 31 de outubro desse ano fico aberta para perguntas tanto sobre essa esse webinário de hoje quanto sobre o próximo ciclo eh e e termino citando aqui né o nosso eh querido Anízio Teixeira né que tem tanto vínculo aí com a Bahia né

Eh onde a gente que tá sediando esse webinário de hoje né de que a gente eh a educação ela não a a democracia ela não vai ocorrer enquanto a gente não fizer funcionar a máquina da Democracia né que é que são as escolas então uma educação integral ela tá totalmente alinhada com a perspectiva de uma educação democrática né de uma educação que dialoga com os interesses dos Estudantes eh das famílias que dialoga com a cultura né que dialoga com eh todo esse contexto eh local específico de cada território brasileiro a agradeço muito e fico à

disposição nós não estamos te ouvindo Professor Henrique perdão perdão Muito obrigado professora L pelas suas pelos seus posicionamentos e por ter aflorado aqui né a a a a mente dos nossos cursistas aqui com a vontade de de fato fazer diferente eu vou trazer aqui a alguns posicionamentos dos colegas cursistas Logo mais eu venho com Os questionamentos Tá ok bom ah alguns comentários infelizmente não poderemos trazer todos aqui mas eh em princípio Eh Ângela Galvão e Elo Silva Elas eh suscitam aqui né que seria bom ter este material em mãos Ah não somente este material aqui

mas todos os manuais propositivos de de eh questões ceiras de recursos enfim todos estão no no no site do MEC no cimec é disponível para você disponíveis para vocês já esse aqui por exemplo desde o dia 15 de Março que ele está lá na plataforma do Mec para todos vocês terem acesso eu acredito que também através das discussões que vocês têm feito com os professores formadores de vocês devem ter trazido e esse módulo aqui então é importante de fato que quem não teve ainda acesso não somente a este manual mas a todos os demais é

muito importante nessa fase agora final né Eh do nosso curso que vai até 29 de setembro a entrega das atividades e vocês estão em processo de implantação implementação e requalificação dessa política então de fato eh quanto mais recursos de materiais para serem estudados e averiguados de forma coletiva né ratificando a importância da Democracia melhor para todos nós tá bom eh aí a colega Angela e Elo Tá ok a marbelo diz assim vivenciar as leituras do módulo nos proporcionou a vermos o que melhorar na política local né então trouxe aí eh reflexões positivas nesse sentido idci

Ferreira querida idac de Laura de Freitas diz assim estamos diante de uma proposta robusta Ampla cabe ao município ajustar a sua realidade local né E daí a a grande importância né a grande fundamentação de sermos de fato eh desenvolvedores de uma política de forma democrática coletiva acionando todo o coletivo escolar toda a comunidade escolar famílias e profissionais e todas as relações intersetoriais Vanderley diz assim a questão do financiamento é salutar para a sustentabilidade do processo a luzimeire stous Espero que esteja falando sobrenome correto diz assim é mesmo um desafio a implementação observando que cada aspecto

com sensibilidade com envolvimento intersetorial da Comunidade dos professores e de tantos profissionais envolve aí eh tempo né e entendimento dos processos e Isaura Cruz diz assim estas questões sobre carga horária eh as questões curriculares os pontos né são pontos muito importantes a serem discutidos levando em consideração a diversidade de cada ente né ela fala aqui da distribuição dessa carga horária de profissionais dessa carga horária eh do planejamento curricular do que vai ser trabalhado como a professora bem trouxe não é pensar apenas em 7 horas mínimas diária muito menos as 7 horas diárias mas pensar né

que a a proposição política Ela traz ali 35 horas por semana e a distribuição e a ótica dessa distribuição Depende de fato de cada ente do seu planejamento da sua realidade ao qual você está enquanto política né E sobre as questões a a colega idci ela pede aqui que você traga um pouco de como é que tá essa conexão essa transversalidade eh do programa ET escola em tempo integral junto a outros programas ah do MEC né do Governo Federal como é que que está se dando essas interrelações desses programas para que eles possam de fato

dialogar né esse é um questionamento que na verdade né É É um tem que discorrer aí como se dessa transversalidade e a professora Rejane Alves ela nos diz assim é um questionamento também ah que tem um pouco a ver com essa questão de conexão dos programas né ela Pergunta assim como explicitar para os professores e demais agentes da escola que a política de educação integral não é para ser equiparada aos itinerários propostos pela bncc então a princípio vamos aqui trabalhar esses dois questionamentos fica à vontade professora al Obrigada Professor Henrique eh muito bacana ver o

os comentários né E sobre as perguntas as questões né sobre a eh acho que é colega idci né sobre a transversalidade né junto aos outros programas eh a gente tem algumas ações em andamento e da tá eu acho que a gente tem muito que avançar mas a gente tem já ações robustas eh eh eh junto de outros Ministérios tá então a gente tem tá em elaboração um com o ministério da cultura né com um edital eh que eu não vou ainda trazer os detalhes mas um edital é de fortalecimento né de projetos eh nas escolas

junto de organizações sociais locais tá a gente tá em diálogo com eles há vários meses Isso deve ser eh lançado eh o com o pdde também eh que que financiamento com o pdde né esse esse esse edital com o ministério da Ciência e Tecnologia nós temos projeto também em andamento eh eu eu eu eu entendo o seguinte As Nossas ações elas estão eh como a gente tava num processo nesse primeiro ano assim de construção do erc bolso legal do programa né do da pactuação do fomento financeiro eh a gente tem um uma a da formação

com as Universidades a gente tem um um a gente fez seminários no ano no no primeiro ano do programa passado né Eh em todas as regiões para que a gente consiga elaborar junto do CNE e o andamento também eh com de um documento que traga diretrizes operacionais para educação integral em tempo integral então a gente tá caminhando eh aos pouquinhos mas estamos caminhando acho que muito em breve vocês vão receber várias novidades relacionadas à nossa interculturalidade também e a gente faz ações junto do eh eh eh reuniões muito periódicas tá com eh outros Ministérios a

gente tem um um um menu de ações em em andamento então por exemplo o seja o Ministério da Saúde o ministério da o ministério da dos esportes eles sempre eh nos perguntam Quais são as escolas a gente já passou a lista das escolas em tempo integral para eles para que eles também pautem as suas próprias ações eh eh seus programas né Eh eh para Educação Básica eh com base nessas escolas que têm educação integral em tempo integral e que estão sendo financiadas pelo programa tá Então essas são algumas das ações eh a e a gente

tem vai ter também esqueci agora já tava me me me falhando mas em dezembro nós teremos ou em novembro nós teremos um seminário que deve produzir um material bastante robusto aí de apoio para vocês também sobre intersetorialidade eh que tá sendo conduzido pela cátedra da Unesco né junto com a professora Jaqueline mol eh Professor corada Federal da Fronteira Sul eh então a gente eh vai ter esse evento que Vai resultar também eh em materiais relacionados a essa intersetorialidade tanto na ponta quanto aqui no governo federal tá bom eh acho que são novidades que devem chegar

aí em breve para todos e todas são ações que a gente foi construindo aí ao longo dos últimos meses eh a pergunta da Reane Professor Henrique você poderia repetir por gentileza porque eu eu perdi OK ela pergunta ah voltou voltou aqui pra tela voltou pronto Desculpe ela pergunta né como como explicitar para professores e professores demais agentes da escola que a política de educação integral não é para ser equiparada os itinerários propostos é re é isso né é um processo de formação mesmo né progressiv a gente ainda tem muitas realidades em que as escolas por

exemplo não conseguem fazer o turno único né a gente tem no Ministério da Educação falado muito ISS é algo que eu não pontuei mas e a sua pergunta até me me muito importante porque ela me traz esse ponto eh Então a gente tem ressaltado que o nosso Horizonte É a superação do turno e do cont contraturno né a gente teve um momento histórico em que isso foi preciso que o desenho dessa política né de tempo integral que era o mais educação foi feito nessas condições mas a gente já avançou né a gente tá no segundo

momento da agenda de educação integral integral em que o Ministério da Educação não proíbe né porque tem município que realmente tem estado tem gente que não consegue não alcança né Por exemplo oferecer o almoço né mas eh a gente o nosso Horizonte É a superação do turn e do contraturno né Eu acho que quando a gente supera o turn e o contraturno quando a gente supera a ideia eh de atividades compl Ares no no turno da tarde né em contraposição às atividades ao conteúdo acadêmico no período da manhã a gente começa a ir superando essa

ideia de que a gente tem itinerários né eh formativos e optativos e eh eh para uma ideia de uma educação transversal e um currículo integrado seja no período da manhã no período da tarde na hora do almoço tudo constitui né tudo a se construir um currículo eh único né e transversal e transdisciplinar né e não aquela aquele modelo de escola eh em que às vezes né As crianças falam ah escola eh chata de manhã e legal à tarde mais tarde também não precisa ir se não quiser né a gente eh Ouve isso né E precisa

enfim superar esse esse modelo fragmentado eu acho que formação essa formação é um primeiro começo né no próximo ano a formação que vai incluir também módulo sobre matriz curricular vai ser estendida para diretores em alguns municípios que assim eh optarem tá então a gente entende que cada vez mais e vocês como replicadores mesmo né como for com ações de formação no âmbito local no âmbito estadual e distrital cada vez mais para disseminar né Essa Ideia da educação integral com essas diretrizes e princípios que a gente estava discutindo aqui hoje tá bom obrigada pela pergunta pelas

duas perguntas excelentes perguntas né Eh a gente eh eh são são pontos que são importantes para você e por isso se tornam importantes para nós também passa a ser um termômetro para nós né de como o programa está sendo desenvolvido Ah temos aqui umro questionamento do do professor Sérgio Paulo que pergunta assim existe atualmente outra forma de financiamento de matrículas em tempo integral que não seja pela pela pactuação do programa ET e uma outra uma pergunta aqui da Professora Antônia Zélia essa pergunta inclusive foi muito bem esclarecida pela professora Raquel franzini No dia na Live

do dia 2 de Março né que é a respeito da carga horária de 35 horas distribuídas semanalmente ela pergunta se é de efetivo trabalho com estudante né Então vale a pena aqui trazer esse questionamento que não é o único né nesse sentido mas que sempre se replica essa essa essa dúvida né isso envolve uma questão inclusive conceptual mas dentro da proposta normativa do programa não é eh como se dará essas 35 horas semanais aí se é de fato de efetivo trabalho com o estudante né perfeito Professor Henrique obrigada por trazer as questões professor Sérgio eh

né se existem outras formas de financiamento e assim essa é uma questão eu eu citei né a palestra da professora J meses eu eu sugiro até que vocês busquem sabe eh artigos dela porque ela ela trata muito assim Quais são as fontes de financiamento da educação né Eh então assim a gente tem o fundeb a gente tem salário educação a gente tem os royalties a gente tem eh eh São questões muito técnicas de financiamento que nós educadores nem sempre né E eh eh eh estamos eh eh A par disso mas eu entendo que é importante

que nas próprias prefeituras né nas próprias na hora de se disputar o orçamento na hora de se eh eh defender né a agenda da educação integral em tempo integral eh que se busque né mais conhecimento sobre isso que se busque eh dialogar com as áreas específicas de orçamento para compreender né Eh essa essas possibilidades né de cada município que pode variar muito né que pode não que varia muito mesmo né então assim do ponto de vista eh por exemplo do Ministério da Educação eh outras políticas são aliadas né Eh então por exemplo o próprio penai

né uma política de alimentação que tá totalmente vinculado né com o tempo integral né os o PNLD o pdde o a gente tem agora outras duas programas outros dois programas prioritários é que é o programa de alfabetização compromisso Nacional pela alfabetização o programa escolas conectadas são né Por exemplo o programa escolas conectadas que é uma das prioridades também hoje do Ministério da Educação é um programa que eh traz recursos paraa tecnologia né E para recursos pedagógicos de inclusão digital né a gente sabe que muitas vezes eh a gente tem que ter né a gente ao

mesmo tempo que falando aqui um pouco como como leiga na área mas assim a gente sabe que como como educador assim né Eh a gente não pode ter um certo deslumbre mas também não pode excluir as crianças né da inclusão digital desde que ela eh seja uma inclusão eh eh proveitosa né Eh do ponto de vista das aprendizagens então eh eh listei alguns dos programas federais né Eh mas no nos próprios municípios é importante que que que quem é da da área de educação Conheça as as limitações e os potenciais financeiros né de orçamento na

hora de disputar esse orçamento da área paraa área da Educação tá bom E aí é muito local é muito contextual tá bom eh e do ponto de vista Federal né Acho que essas é importante ir conhecendo né no próprio site do ministério né Eh e se certificar de que o o o município aderiu né a essas outras políticas que são políticas também de adesão voluntária Muitas delas né para para se certificar de que está recebendo né os recursos Federais em sua potencialidade Tá bom sua máxima potencialidade Ah e a Professora Antônia Zélia eh sobre a

carga horária né das 35 horas semanais professora a gente parte então de uma concepção né de que a educação integral el ocorre em todas as experiências eh eh do Estudante na escola né então por exemplo o horário do almoço né que é sempre uma dúvida que tá relacionada a essa dúvida que você trouxe a gente conta o horário do almoço não conta o horário do almoço a resposta é eh da perspectiva do programa escola em tempo integral eh se esse almoço ele traz também né uma intencionalidade ali pedagógica ele ele Tá acompanhado ele se ele

tá Integrado de alguma forma até com com questões curriculares né sobre alimentação sobre Cuidado sobre saúde né é importante que todas as experiências na escola eh eh eh estejam vinculadas essa intencionalidade pedagógica então Eh sim o almoço conta né no Censo é possível você na hora de no Censo escolar é possível na hora de você cadastrar as horas você contar também essas horas do almoço tá então eh a as normas operacionais que a gente tá elaborando em conjunto com o Conselho Nacional de educação elas vão trazer isso de forma mais explícita né que a gente

reconhece que é isso é um processo histórico de consolidação dessas concepções que estão sendo construídas né Eh e que precisam eh de de amparo legal né o quanto o quanto mais amparo legal melhor paraos municípios então a resposta é que sim se houver profissionais qualificados se houver a intencionalidade pedagógica é importante contabilizar eh o período que o estudante está na escola inclusive por exemplo o horário do almoço que eu citei como um exemplo aqui da Eh que que que que eu entendo que diz respeito a essa dúvida Tá bom muito obrigado professora auline ah antes

de fazer aqui a a nossa última o nosso último questionamento dessa Tarde de hoje quero trazer aqui novamente o professor Dr Roberto que logo após a sua resposta ele vai fazer aqui as considerações em parceria em harmonia com você tá ok a professora Lúcia eu tô com o celular e a tela do computador aqui fico virando rosto toda hora desculpem aí tá a professora vanderlúcia de Alencar ela informa assim as matrículas pactuadas são mínimas aqui em nosso município não chega a 1% né E qual a perspectiva de tempo para ampliar as matrículas aesir a meta

se do pne ou seja Quais as proposições do governo federal eh no que concerne ao quantitativo de matrículas que devem ser dispostas para para cada município em especial o município dela que não tá com quantitativo nem de 1% no caso né pode já pode eh já começar eh vanderlúcia Obrigada pela pergunta né a gente tem eh o Ministério da Educação né não consegue financiar eh a todas as matrículas do todas as eu acho que tem um microfone aberto eu tô ouvindo um Eco eu tô ficando um pouco confusa se eu se puderem desligar por favor

muito obrigada muito obrigada eh o o Ministério da Educação ele não consegue financiar todas as matrículas em tempo integral pelo programa escola em tempo integral o programa escola em tempo integral ele é ele ele serve né como um fomento para dar um impulso Inicial né na eh na abertura dessas matrículas tá quem sustenta essa política é o fundeb né então é o fundeb em tempo integral que no ano seguinte ao ano que foi financiado pelo programa escola em tempo integral ele vai sustentar por isso até o aproveito foi sua pergunta foi ótima que me me

fez lembrar um aspecto que eu acho que não tinha comentado salve engano que é o seguinte eh a o fator de ponderação do fundeb para as matrículas em tempo integral está aumentando ano a ano né o Ministério da Educação junto com o dim junto com o concedio junto com uma série de entidades que fazem parte o Inep né que fazem parte de uma comissão que a a altera os valores de dos fatores de ponderação do fundeb para cada matrícula ou seja quanto que cada matrícula vai ganhar né por ano né por aluno né Eh eles

têm dado um sinal né de que querem que essa política seja uma política de fato sustentável porque no ano passado e também nesse ano esse fator de ponderação foi aumentado tá da matrícula em tempo integral então assim o programa escola em tempo integral eh ele vai fomentar ali uma quantidade de matrículas um né um rec um fomento financeiro para que a escola naquele primeiro ano em que a matrícula não tá não tá acostada pelo Fundep consiga fazer uma obra né consiga comprar recurso algum recurso pedagógico de acordo com as necessidades do município né do ente

federativo para dar esse impulso Inicial e depois essa matrícula entra no fundeb né É uma pena a gente gostar a gente assim é muito solidário né E ouve com muita né essa essa vontade de que de receber mais para poder fazer mais né mas a gente eh o ministério também tem disponibilidade orçamentária né Eh eh eh enfim limitada né Eh a gente tem que a gente como servidora eu comemoro que 4 bilhões por ano não é um recurso trivial né assim do ponto de vista eh de política pública eh mas a gente sabe que na

ponta não é ainda suficiente por isso é importância de a gente ir cada vez mais conquistando né os os financiadores locais também né a prefeitura né as as parcerias com as outras secretarias e tudo mais pra gente conseguir eh recursos para implementação dessa política Obrigada pela pergunta isso professora Line eh e é interessante eh eh trazer aqui que essa é uma das razões de apesar de termos a possibilidade de fazermos uma portaria ou um decreto mas imprescindivelmente produzir essa política entendendo que a política traz um planejamento orçamentário para cada ente nesse sentido né eu tô

trazendo essa essa intervenção aqui porque trazendo aqui um pouco Professor Roberto A o que diz a professora Isabel Costa aqui ela diz assim professora Line acredito que a pergunta acerca do financiamento deu-se sobre a possibilidade de recebimento de matrículas em tempo integral aplicando as atividades complementares aí a gente retoma a teoria toda a normativa do programa ET não é que quebra todo esse Dogma na perspectiva de de complementaridade educação integral integrada escolas em tempo integral com uma concepção de integralidade né então eu trago mais uma vez esse fomento aí da professora Isabel Costa e caso

você possa aí avivar não é esse entendimento de fato de que não se trata de complementaridade mas que de uma educação integral integrada e logo mais o professor Roberto assume a paa aqui tá bom fica à vontade Claro eh pro professor Roberto ou para mim essa Professor Henrique eu fiquei na dúvida para você Ah para mim pronto tá não com certeza eh é muito a gente tem o nosso PR o nosso próprio senso a nossa própria LDB a nossa própria fala em atividades complementares né então assim é muito a gente é muito solidário né com

esse ainda vocabulário porque eh é muito né o as políticas públicas anteriores muitas políticas públicas municipais estaduais trabalham nessa lógica mas você tem toda a razão né programa escola em tempo integral tenta romper com essa lógica né de atividades curriculares acadêmicas versus atividades complementares né porque a A ideia é que todas as atividades curriculares elas sejam desenvolvidas do ponto de vista de uma formação integral né do ponto de vista de uma educação que eh considere que o estudante que tá ali para aprender matemática ele não é só um cérebro que tá só ali no cognitivo

né ele ele tem contexto Ele tem ele traz a carga do seu contexto local social das suas emoções né do seu histórico de aprendizagem anterior eh e assim cada vez mais a neurociência fala gente eh a criança não aprende se ela não tem interesse em aprender se ela não tem condições físicas e emocionais de aprender né então assim a gente precisa eh cada vez mais tornar uma disciplina aliada da outra né uma uma um direito aliado do outro né então o direito social o direito à cultura o direito a uma vida digna né o professor

eh o professor retomando aqui para encerrar né o os termos do professor Miguel Arroio né ele fala assim que a gente precisa que as escolas elas constituam espaços de infâncias e adolescências dignas e justas né então que se às vezes as crianças nos seus contextos sociais eh sofrem né os mais diversos tipos de de violência seja de f até a a a falta de eh reconhecimento da sua identidade né muitas vezes a gente sabe numa série de contexto uma série de identidades raciais de gênero né de orientação sexual as crianças sofrem muito muita discriminação então

que as escolas elas se constituem espaços onde as crianças aprendam né Eh e tem e a a respeitar e a amar e a se valorizar né e e e consigam ter eh dignidade né consigam eh vivenciar tempos e espaços dignos né que as nossas infâncias e adolescências encontrem ao menos nas escolas né que onde elas passam uma grande parte da vida né espaços eh onde elas têm a sua integralidade considerada a sua integralidade respeitada né seja nas experiências curriculares né Eh e as experiências conectadas com esse currículo como a experiência do horário do almoço por

exemplo né Eu costumo dizer teve uma uma uma pesquisa que eu fiz uma vez né assim aí falando do meu lado acadêmico que eu lembro que a os alunos falavam o quanto que o horário do almoço deles era enriquecedor porque eh eles conviviam com pessoas diferentes eles aprendiam eh eh eles eles viam que assim as pessoas que acompanhavam eles naquele horário de almoço nunca permitiram um ato de racismo ocorrer eh sem que nenhum tipo de intervenção pedagógica ocorresse né a gente sabe que se a criança tá almoçando eh tem um professor passando tem um tem

um um um um um inspetor passando vê um ato né de de de de de de um machismo um racismo ocorrendo e não faz nada né aquilo eh é um é uma aula né É uma aula que cada um dos dois tá tendo Quem sofre o racismo Quem faz o racismo Quem sofre a discriminação e quem eh ganha discriminação Então os currículos precisam estar integrados né com todas as experiências eh e não fragmentados né em períodos diferentes em eh perspectivas eh acadêmicas versus versus não acadêmicas né acho que é um pouco isso e até me

estendi porque a gente é tão apaixonada pelo tema né que se empolga e vai embora mas agradeço Professor Henrique Professor Roberto A Ufba parabéns a gente a Ufa teve uma missão né de eh coordenar a região Nordeste que a uma região imensa né Desse Brasil essa formação então assim a gente quando l só de ler o plano de ação de vocês né a quantidade de trabalho que vocês tiveram nessa formação a gente se arrepia e pensa eh todo o trabalho por trás de tudo isso então parabéns para todos os professores coordenadores os cursistas para todo

mundo envolvido né Para nós é muito emocionante ver como eu disse né encerro falando isso essa junção né da Educação Básica com educação superior eh por uma agenda tão importante como educação integral Maravilha professora Line muito obrigado por tudo Professor Roberto fica à vontade Henrique Muito obrigado eh Muito obrigado pela condução felicitações a a professora Aline zero suares pela colaboração eh o enriquecimento né que a senhora colocou diante da das suas Exposições nos nos foi extremamente eh importante nos sensibilizou bastante porque eh eu sou um crítico cum mais das políticas públicas que não são generosas

a sua fala Foi uma fala eminentemente Generosa Generosa no sentido do aprofundamento uma fala Generosa no sentido mesmo da explicitação e mesmo no alargamento tá do que nós costumamos ler da educação integral e debater trouxe para nós inclusive algumas problemáticas algumas pautas que passaram né houve uma uma certa né Eh eu diria fala generativa essa palavrinha que tá na moda mas que é de gamor há muito tempo vem falando nela sobre o que é um ser generativo e assim eh foi a sua apresentação o que nos é muito grato porque eh eh nós temos aqui

trabalhado muito né com toda a nossa equipe gestora né que eu quero enfatizar aqui toda a nossa equipe de apoio né os nossos coordenadores eh eh eh eh formacionais formadores cursistas que política pública não é para seguir alguém a fazer alguma coisa sem reflexão até porque e em educação isso não pode é inadmissível e é impossível porque educação tem contexto educação tem demanda educação tem diversidade educação tem debate para ser digna tem problematização e sua sua exposição eh foi uma das melhores eu queria lhe confessar que eu não gosto professora Aline Soares de jogar confetes

gratuitamente mas como volto a dizer um crítico Cass das políticas públicas que não são generosas e muitas das que passaram isso está presente não se falava aos professores não se tocava informação de professores nem do trabalho docente eram na realidade políticas antid docência e sua fala é uma fala que nos deixa extremamente sensibilizado nesse sentido da generosidade tá tá eh gostaria também de colocar tá o quanto eh a ideia de responsabilidade diante de uma política é bem mais fecunda do que a ideia de vamos seguir essa política volto a dizer eh é impossível isso inclusive

no campo da realidade humana somos todos seres né que interpretamos o mundo e assim fazemos esse mundo a partir da nossa compreensão tá fico feliz também de ser colocado como curricula que sou currículo né educação integral currículo mas também projeto político pedagógico que para nós é uma ancoragem que vai de certa maneira descolar um pouco das questões curriculares que estão muito fortes no nosso programa né muito fortes mesmo eh eh temos que reconhecer quando na realidade o projeto político-pedagógico Você tem currículo gestão aprendizagem tá eh as relações ensino aprendizagem amplia sobre mane didática IMPA sobre

maneira tudo que um campo Educacional chamado de educação integral tem que tocar para poder eh assim eh ser exitoso portanto eh coloco aqui eh uma o último comentário como é uma esperança para nós né que assim quando é que nós vamos E aí é um sonho né chegarmos aos professores tá um outro sonho quando é que faremos um debate sobre formação integral que é diferente da educação integral tá bom ou seja a experiência aprendente e redutivel dos nossos estudantes das escolas integrais de educação integral com isso mais uma vez fitá-la pela bela conferência pelo Belo

diálogo na pela generosidade mais uma vez da sua fala a Ufba o ET Nordeste o grupo gestor de educação integral a nossa né vice-coordenadora professora Silvia leite o grupo de apoio sentem-se extremamente honrados e eh colocamos aqui a nossa gratidão na sua presença que estamos tanto que eh quisemos conquistar tá Uma boa tarde tá muito obrigado Henrique Se você quiser né encerrar fica à vontade Muito obrigado Professor Roberto abr agradecer né a todos os presentes os que estaram prestigiando a nossa formação de hoje mas eh para encerrar com chave de ouro e deixar aqui a

professora Aline né fazer esse esse fechamento Fantástico de sua participação aqui eh se posicionando aqui né como não como um a Deus mas como um até logo né porque teremos ainda um um um vasto campo de discussões sobre educação integral em especial na próxima etapa na segunda etapa que estamos aí já no processo organizacional então professora Aline muito obrigado por tudo pelo carinho pela atenção pela competência com a qual você desenvolve a pauta de hoje e a a palavra final é sua abraços a todos boa tarde professores muito obrigada né pelas pelas palavras eu eu

costumo falar o seguinte né que eh a gente acho que tanto eu quanto a Raquel né vou falar por mim agora nesse momento né Nós somos na verdade eh frutos do trabalho de vocês né assim eh eu estudei por exemplo educação integral eh e Numa pesquisa né acadêmica já na pós-graduação e era o trabalho de vocês que a gente leu né assim a partir também do trabalho de eh educadores e educadores que estão lá na ponta fazendo escola né então a beleza da educação é isso né a gente se retroalimenta né Eh a gente aprende

com a pesquisa a gente a pesquisa aprende com quem tá fazendo depois quem tá fazendo política pública eh utiliza né Essas aprendizagens todas é a riqueza da educação então Eh queria agradecer novamente imensamente né Eh dizer que esse programa sem essa formação eh é um programa que não se sustenta né acho que a formação eh de professores e a formação dos gestores eh a gente tem né Essa essa luta internamente por expandir essa formação para chegar claro né em todas as né em todas as a gente tem restrições orçamentárias que a gente também ende né

do do próprio Ministério mas a gente eh sabe né da importância do Ministério da Educação eh de trazer né essa agenda e assim as reflexões que você colocou eu fui até anotando né como a gente aprende né com o diálogo tanto com as perguntas que que as pessoas né que os cursistas colocaram eu fui anotando aqui a gente leva essas anotações viu gente lá para nossa equipe para para nosso coordenador Nossa coordenadora para discutir com todo mundo que tá lá eh ão tanto essas perguntas né Eh que são que são os pontos de de incômodo

né E que é o incômodo que faz as coisas avançarem mesmo né Eh quanto a reflexão por exemplo sobre essa responsabilização né num regime de colaboração entre Estados municípios e Distrito Federal a importância né de que a política de educação integral em tempo integral esteja na mão de cada um e cada uma que está lá fazendo né Eh não não do ponto de vista para se trabalhar sozinho isolado mas que coletivamente a gente construa essa agenda né Eh e do ppp né Eh tá anotado aqui também essa reflexão que eu achei Fantástico Professor eh Porque

de fato né Eh ele ele tá bastante ligado com essas todas essas múltiplas experiências né Eh na escola para além do do currículo então Eh que que é a educação integral né então a gente eh Super agradece esse tipo de convite esse tipo de de eh participação agradeço a paciência porque eh Às vezes a gente tá aqui falando de educação integral o nosso formato eh remoto Nem sempre é o ideal mas eu eu parabenizo vocês por terem acolhido essas perguntas e essas dúvidas também dos cursistas e trazido paraa gente poder conversar sobre elas né Eh

Às vezes a gente não tem condição de fazer as coisas presenciais mas o o remoto nos nos auxilia nos mantermos conectados e trabalharmos coletivamente então novamente muito obrigada eh pelo pelo trabalho de pesquisa de vocês pelo trabalho e de formação de vocês em relação e essa parceria com o programa escola em tempo integral em nome da sebbe a gente é muitíssimo grato e espera continuarmos né E expandirmos essas formações muito obrigada obrigado Até breve Até breve gente uma ótima tarde para todas e todos Flávia Roberta obrigado por tudo um abraço [Música] p s [Aplausos] [Música]

on s [Música] oio [Música] [Música] al al [Música] Ale Ale Ale [Música] k [Música] h [Música] [Música] h [Música] oore sala [Aplausos] [Música] or s [Música] o oio [Música] [Música]