Nós da Educação PPP Ilma Passos parte 3 de 3

neste último bloco do programa eu converso com a professora Ilma Passos Alen Castro Veiga sobre a elaboração dos projetos políticos pedagógicos e a participação da comunidade escolar neste processo professora e como se relacionam as dimensões técnicas políticas e socioculturais quando o assunto é projeto político-pedagógico é é uma relação complexa né que são três dimensões que envolvem eh a parte técnica do projeto o conhecimento a avaliação o conteúdo enfim todo o conteúdo do projeto né Uhum E a parte a dimensão política que é o compromisso com a intencionalidade aquilo que eu disse no primeiro bloco A

intencionalidade do projeto está voltada acima de tudo para aquela Tríplice finalid idade da educação brasileira desenvolvimento pleno do aluno né Eh preparo para exercício da Cidadania e preparação para o trabalho qualificação para o trabalho então Eh sujeito pessoa educando cidadão e trabalhador então aí reside o meu compromisso com com do o compromisso do projeto pedagógico com essa intencionalidade que eu tenho que formar esse sujeito pensando nessa intencionalidade e a questão do Social é considerar que hoje a escola pública ela não é ela atende a uma camada da população que até então não tinha acesso à

escola então nós temos hoje uma população diversa né Há uma diversidade cultural muito grande a adentrando a escola crianças provenientes das camadas populares né e no nesse sentido a escola tem que prestar atenção que além da diversidade de da clientela que ela atende ela a escola hoje adentra dentro da escola uma série de questões sociais que muitas vezes foge da esfera de responsabilidade da própria escola mas está dentro da escola então aí a gente cita o caso da violência né hoje tem a violência na escola é uma coisa que o projeto não pode esquecer mas

será que é a escola que vai resolver o problema da violência eu acho que a escola tem um papel importante oferecendo uma educação de qualidade mas a a questão da violência foge da esfera exclusivamente da escola a escola precisa de parcerias então quando ela detecta na parte de de retratar a o diagnóstico da escola de fazer o desenho daquele mapa da fisionomia da escola com relação às condições que ela vem sofrendo e no o momento de tomada de decisões ela tem que definir op uma operacionalização mecanismos para atendimento da dessas questões de violência além da

violência nós temos a droga a droga entrando na sala de aula a droga entrando através do tráfico a a droga adentrando através do consumo Então até que ponto cabe ao professor responder pela droga eu acho que o professor tem uma responsabilidade sim mas com a qualidade da educação que é ofertada na sala de aula mas detectado o problema a escola tem que procurar uma parceria para resolver a questão da droga não tem como isolar essa relação social não tem se a escola tá tá inserida no contexto social e a educação é uma prática social e

e se a sociedade adentra a escola com todos os seus problemas O problema não é exclusivamente dela eu não posso formar um professor especialista em tratamento de drogas porque que a formação do professor é uma outra formação eu posso ter na formação levantar questões a respeito dos problemas da droga da violência da sexualidade precoce das doenças que são transmissíveis quer dizer é é papel da escola trabalho mas não sozinha não isolada para isso tem outros setores da da sociedade e da administração pública adentrando também para ajudar a escola a resolver o problema e a gente

percebe por exemplo que o professor de uma certo um certo tempo ele passou a assumir por exemplo a aquela a vacinação infantil as gotinhas mas não é papel do professor isso é Ministério da Saúde isso é Secretaria da Saúde se tá se estiver usando o espaço da escola para fazer a campanha de vacinação mas não é o professor que tem tá lá vacinando é isso é papel de enfermeiro e médico entende então quer dizer que a sociedade muit vezes joga nas costas da escola uma responsabilidade que não é dela ela tem um limite de responsabilidade

quanto às questões sociais então o projeto tem que prever isso o que que tá acontecendo ao redor da escola que chega a entrar na sala de aula e de uma certa forma no plano da operacionalização prever ações conjugadas né quem é que pode ajudar a fazer o qu para melhorar essas questões sociais que adentra a sala de aula o projeto atua como uma forma de Constituição do campo do Poder dentro das escolas como que se dá esse processo nós tivemos num período anterior a essa legislação que não se falava em gestão democrática mas que era

uma uma gestão muito mais autoritária centrada na pessoa do diretor né então quando a LDB cria a ideia de gestão democrática autonomia pedagógica financeira e administrativa e e ao criar a ideia de gestão democrá Ática ela cria a ideia de mecanismos ou instâncias colegiadas tá de para operacionalizar o conceito de gestão democrática então dentre esses mecanismos o primeiro que aparece eleição de diretor mas a gestão democrática não pode ser concretizada apenas pela eleição de diretor então nós temos hoje conselhos escolares que é algo novo que vem surgindo e aqui a vocês já regulamentaram o conselho

escolar hoje eu ganhei um livro grande com toda a regulamentação feita pelo Conselho Estadual então o conselho escolar é uma forma de promover a gestão democrática e de descentralizar e distribuir o poder porque o conselho escolar ele funciona como um órgão de representações com diferentes segmentos da escola representação estudantil representação de professores de fun funcionários dos Pais da comunidade quer dizer então realmente ali tem um um é um órgão de representação então quando a escola utiliza corretamente a ideia de conselho escolar então nós temos aí a ideia de descentralização do Poder saindo da pessoa do

diretor para ficar distribuído por pelos elementos que compõe o conselho no sentido de fazer a representatividade então com isso a gente tem aquilo que o Paulo Freire chama de empoderamento então que é papel da escola empoderar os seus participantes professores alunos e estudantes a LDB coloca também um outra instância colegiada é o resgate dos grêmios estudantis que eles foram bloqueados e transformados em outras coisas no período da década de 70 e no entanto hoje a gente resgata o conselho o o a representação estudantil como um espaço em que o aluno tem a voz para além

da sala de aula e ali nós estaríamos tentando gerar novas lideranças brasileiras né lideranças que surgem dos movimentos estudantis e que posteriormente vão chegar as presidências da República ao Senado e não a liderança hereditária que muitas vezes a gente observa aqui de muitos anos né Então veja bem tem o conselho de clássic também já existia há muito tempo o conselho de classe que é uma uma Instância também avaliativa com uma concepção de avaliação muito mais formativa do que classificatória e também é uma Instância colegiada e Associação de Pais de professores e funcionários né E realmente

são instâncias que contribui para essa para esse empoderamento né você vê que os segmentos teriam representatividade no conselho e essa representatividade voltaria com as decisões para as bases dos seus segmentos então aí a gente teria assim já uma forma de corrente de de solidariedade e de conhecimento das decisões que são tomadas no âmbito mais alto da e como se dão as relações entre as instituições educativas com contexto social bom isso tem que ser dado através dessas instâncias colegiadas né Por exemplo no contexto social se você tem Associação de Pais mestres que também é chamado de

funcionários então essa representação estaria ligando com a a social mas o conselho escolar ele tem representante da comunidade Então essa relação se dá pela relação dos representantes nos colegiados da escola e o outro ponto importante também é a escola que está inserida dentro de uma comunidade dentro de uma realidade social ela ter um vínculo de conhecimento do que que essa realidade social tem que pode fazer intersecção com o papel da escola no desenvolvimento do seu projeto pedagógico E como que é possível gerar essa participação professora para gerar essa participação eu tenho que criar espaço dentro

da escola de trazer essa sociedade para dentro da escola né convidando para eventos palestras e E no caso por exemplo dos pais que hoje é uma dificuldade no tempo que eu trabalhava em escola pública era mais fácil porque as mães estavam mais ligadas ali ao bairro onde mora e e praticamente muitas mães não trabalhavam hoje o contexto da família mesmo mudou né PR contexto da família mudou a constituição familiar é outra e a escola muitas vezes ainda continua fazendo o Dia dos Pais Dia das Mães separado quando muitas vezes as famílias não são constituídas de

pais e mães é uma família constituída de avô de avó ou de tia ou então é a família constituída por dois de uma mesma orientação sexual então o conceito de escola de família mudou e a escola tem que conceber isso e tem que encarar encarar os preconceitos encarar os preconceitos raciais de gênero de sexualidade Então ela tem que enfrentar essas questões que são sociais mas que também a escola tem que enfrentar no sentido de de de debater isso dentro da própria escola então eu vejo assim por a gente toma o exemplo da Associação de Pais

e Mães que convoca os pais para virem à escola mas os pais não t tempo de vir a escola porque estão trabalhando inteira estão trabalhando sent idade a escola é na na na parte periférica da cidade mas criar mecanismo de horários que esses pais possam ir escola a mãe que trabalha o dia inteiro quem sabe uma vez por mês e de dois em dois meses conversar com a mãe ela vai lá sozinha pelo menos conversa faz um Tete a Tete com essa mãe mas esperar que eu vou fazer uma reunião com 30 pais de 30

crianças que estejam na escola praticamente é complicado então a escola tem que encontrar caminhos dela próprio de acordo com o tipo de clientela que lida e de acordo com os pais que tem dessas crianças né Realmente não é fácil e não acho que não existe uma regra mágica de falar assim todos os pais vão todos os meses nas nas reuniões de pais e Mestres não se eu não posso ir à reunião Então o dia que a senhora pode quem sabe sua patroa te libera mais cedo você chega no final da tarde na escola e a

gente pode conversar então uma conversa mais próxima e de que maneira professora a educação colegiada influencia a elaboração do projeto político pedagógico bom influencia de forma bem diferente porque eu eu convivi com algumas escolas logo no começo da implantação da ideia de projeto hoje nós temos quase que 11 anos de promulgação da lei né dezembro nós temos 11 anos de lei e no começo a coisa era assim a escola lá fez ficou bonitinha Ah vamos pedir emprestado então I ali praticamente copiava mudava o nome da escola ou então entrava na internet buscava de uma escola

particular fazia o record colava e fazia e colagem e fazia o projeto mas o projeto não veio com essa intenção o projeto tem que ser construído assim a partir do chão da escola né e e e isso também é uma luta porque nós vamos ter que que derrubar uma série de muros que impedia a relação mais coletiva da escola é uma era uma visão mais de uma escola trabalhando cada um no seu no seu papel na minha disciplina no meu projetinho de de sala de aula e um uma questão muito forte que a gente deve

colocar aí é que o projeto pedagógico praticamente ele é um grande guarda-chuva né dentro da escola porque o projeto pedagógico tem que ser desdobrado em vários planos de ensino de acordo com o número de disciplinas da escola então se eu sou sou professor de educação física eu tenho que ter o meu projeto de aula de ensino de educação física para quinta oitava série suponhamos mas esse projeto meu de professor individual tem que estar atrelado ao projeto da instituição porque senão eu não concretizo o projeto pedagógico o projeto pedagógico ele é construído coletivamente mas ele é

desenvolvido e concretizado a partir da sala de aula a sala de aula é o espaço da concretização por isso que eles têm que manter um nível de coerência muito forte e daí importância bom se eu sou uma professora de educação física de uma escola fundamental de quinta oitava série eu tenho turmas de quinta de sexta de sétima de oitava o até de nona né que o ensino fundamental tá de 9 anos então evidentemente que eu tenho que ter uma sequência lógica dentro do meu planos de ensino mas eu tenho que ter uma sequência de relação

com a língua p portuguesa com a matemática com a história geografia uma relação de horizontalidade mas eu tenho que ter uma relação com o projeto que é o guarda-chuva da escola que é o projeto pedagógico Por isso a minha participação como uma pessoa que fala que argumenta que vai contra que presta um depoimento a respeito da sua disciplina é importante porque nesse momento eu estou colocando a visão de uma professora de educação física dentro da conção do o papel do professor então é muito mais participante interin muito mais e ele tem que est assim na

no momento das discussões coletivas evidentemente que eu vou escutar o professor de língua portuguesa vou escutar o professor de geografia de matemática e assim por diante não que a escola vai vai fechar e ficar fazer assemble ismo toda semana não é por aí para isso existe os órgãos colegiados para isso existe os grupos de professores por área de ensino para poder fazer a o trabalho descentralizado no sentido também descentralizando mas sendo coletivo e de que forma as preocupações com as diversidades regionais devem aparecer nas propostas da elaboração do projeto isso mais do que nunca tem

que ser cumprido né porque evidentemente que quando eu faço uma proposta seja nível da secretaria de educação para um determinado Estado como é aqui no Paraná vocês definiram praticamente propostas que foram elaboradas aqui no estado sobre a orientação da secretaria de educação mas com participação de professores então não foi nem um movimento de cima para baixo foi um movimento em que contou com a participação de professores da rede do sistema Estadual na elaboração de de por exemplo que foram eh eh o currículo público né Parece que chama eu vi o documento hoje são são 12

livros dentro dos kits Então são são dois kits que que todas as crianças receberam todos os alunos de Ensino Médio Mas foi uma obra construída assim com a cara do Estado do Paraná de acordo com as suas necessidades de acordo com as possibilidad dessa proposta ser executada pelas escolas públicas do estado parece que são 2500 escolas então evidentemente que nesse sentido acho que quem ajudou a escrever etapa por etapa parte por parte ou com componente curricular de geografia de história Abrir até o de física é um material muito bonito muito ilustrado muito próximo à leitura

que o aluno possa fazer com atividades de proposições de atividades Então realmente é um um projeto que leva em consideração a sua diversidade agora se alguma secretaria quiser comprar e levar o programa feito aqui para Manaus eu acho que não funciona né Não realmente não funciona professora Então pode se dizer que é ess a relação entre autonomia e projeto político pedagógico sim a a autonomia decretada tá na lei autonomia financeira administrativa e pedagógica mas essa autonomia tem que ser conquistada ela é construída dia a dia eu acho que a secretaria do estado conquistou uma autonomia

quando ela se solta dos parâmetros curriculares nacionais e constrói a sua proposta com a cara da do do Estado do Paraná com a Araucária bem grande ilustrando a a seriedade ilustrando a característica essencial do estado que é isso né exatamente Então realmente quando ele utiliza dessa autonomia que tem autonomia o Estado tem autonomia para programar o seu ensino né para isso cada estado tem um Conselho Estadual que evidentemente que não vai ferir a a legislação maior proveniente do Conselho Federal de Educação mas ela estabelece uma legislação também com o pé no chão com o pé

no Paraná como nós temos no distrito federal o Conselho Estadual do Distrito Federal que rege a Educação do Distrito Federal a partir do Conselho Estadual e da própria secretaria Então acho que o caminho é esse né Uhum tem uma autonomia decretada e vamos constituindo essa autonomia na medida do possível dentro do processo de construção da Educação do Estado tá Professora Muito obrigada pela sua participação aqui no programa agradeço eu muito obrigada o noss da educação termina aqui o projeto político pedagógico deve ser construído visando os princípios da gestão democrática e a diversidade cultural de cada

escola assim é possível ter além do discurso uma prática transformadora para a educação até o próximo programa k