AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

conhecimentos pedagógicos estudo sobre a avaliação educacional geralmente nos concursos solicitam dois tipos de avaliações a avaliação institucional e avaliação educacional neste momento nós vamos estudar a avaliação educacional vamos visualizar a avaliação educacional em dois momentos na história o primeiro deles no século 16 ao século 20 algumas palavras caracterizam muito bem a avaliação durante este período a avaliação punitiva sem intensiva burocrática classificatória seletiva excludente autoritária julgadora e assim por diante já o outro momento o século 20 final do século 20 até os nossos dias século 21 tem uns outras palavras associadas à avaliação avaliação emancipadora diagnóstica

formativa de lógica avaliação mediadora avaliação investigativa significativa operacional e avaliação qualitativa como vocês perceberam nós não colocamos nenhuma linha divisória entre esses dois grupos de palavras porque na verdade estes conceitos aqui ainda estão muito presentes no século 21 e estes outros aqui em alguns deles o estudo começou durante este período portanto não vamos fazer nenhuma divisória o conceito de avaliação acompanha as mudanças históricas da sociedade nós temos aqui o grupo de palavras que estão novos significados e novas finalidades da educação e elas ganharam força a partir da década de 80 90 onde grandes educadores pesquisadores

e pensadores começaram a criticar a forma como avaliação vinha sendo aplicado afinal de contas não concordavam com esta forma de aplicar por exemplo avaliação apenas para classificar o aluno está reprovado e o aluno está aprovado ou então para separá-los entre alunos bons e alunos ruins avaliada apenas para dar nota estão burocrática ou sem pense viva o professor ao juiz que o aluno geralmente um réu culpado uma avaliação que dava poder para o professor castigar punir aquele aluno rebelde uma avaliação apenas julgadora eu julgo obtém o resultado mas não trabalho esse resultado aumentando assim o poder

de exclusão da avaliação dentro destes conceitos conceitos inovadores sobre avaliação educacional vamos começar com luckesi ele diz que a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho urbano diz que a avaliação é um componente do processo de ensino que visa através da verificação e qualificação dos resultados obtidos determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e daí orientar a tomada de decisões jussara hoffmann diz que a avaliação ea reflexão permanente do educador sobre sua realidade e acompanhamento passo a

passo do educando na sua trajetória de construção do conhecimento é ação reflexão temos outros pensadores como estêvão que diz que a avaliação e investigação do processo de construção do conhecimento terminou diz a avaliação é um processo mediador na construção do currículo para a saúde é um processo de análise crítica para transformação e para paulo freire é um processo de mediação e comunicação entre as formas de ensinar minhas formas de aprender existem outros educadores que também falam da avaliação educacional de forma inovadora mas nós queremos aqui apenas destacar algo daquele os conceitos que nós já lemos

por exemplo de locais nós destacamos onde ele fala de uma avaliação com apreciação qualitativa e que ajuda o professor a tomar decisões olhem aqui libânio também essa questão da qualificação e da ajuda ou da orientação ao professor para a tomada de decisões justas a roma para em outras palavras mais fala de ação reflexão enfim uma avaliação em que o professor passa a refletir sobre sua ação e também sobre os objetivos propostos e foram alcançados ou não em 2012 a fundação delta ela aplicou em seus concursos a seguinte questão o processo de avaliação está ligado ao

homem desde o início da humanidade a cada instante atribuímos juízos de valor a certas situações pessoas objetos etc no âmbito escolar a avaliação deve permear todo o processo educativo sobre avaliação podemos afirmar que e tem um consiste na tarefa de registrar e atribuir nota para assim se classificar os alunos bons e ruins 2 a avaliação é o mesmo que prova muda se apenas a nomenclatura 3 a avaliação pode ser definida como uma ferramenta para tomada de decisão tendo em vista os resultados da aprendizagem dos alunos e qualidade prática docente está correto ou estão corretos os

itens a 1 e 3 b apenas 2 c 2 e 3 de apenas 3 vamos recorrer ao nosso quadro histórico sobre a avaliação educacional na questão nós observamos primeiro uma introdução e depois uma afirmação quando diz no âmbito escolar a avaliação deve permear todo o processo educativo este conceito da avaliação durante todo o processo faz parte desse segundo grupo de conceitos já no final do século 20 até os nossos dias onde se fala sobre a formar kiva a mediadora que deve ser durante todo o processo educacional processo ensino-aprendizagem portanto quando nós analisamos aqui no item

1 que a avaliação consiste na tarefa de atribuir nota e de classificar esse conceito pertence que a pedagogia tradicional ou a chamada pedagogia do exame já segundo o grupo faz parte da pedagogia crítica ou pedagogia construtiva portanto é uma afirmação errada ela não tem nada a ver com essa afirmativa que da avaliação permear todo o processo educativo e avaliação é o mesmo que prova também não condiz com este conceito porque a variação durante o processo ela não se dá apenas através de prova esse não é o único instrumento pode ser através de um portfólio pode

ser através de uma entrevista de da observação de um teatro enfim de diversas atividades portanto também está errada ou incorreta na terceira afirmação diz assim que a avaliação pode servir de complemento para tomada de decisão tanto em relação à aprendizagem do aluno quanto em relação à prática docente então o resultado que nós obtemos da avaliação pega-se resultado né e vai fazer uma análise tanto em relação à aprendizagem quanto em relação à prática docente tendo alguma coisa que não está 100% tomasse decisões para novas estratégias novas ações e para a melhoria da aprendizagem portanto a única

correta seria o item 3 que nos leva a letra b como a resposta desta questão sobre avaliação o educacional lucas enfatiza avaliação como um componente do ato pedagógico primeiros elabora o planejamento depois se executa e avalia não há sentido uma avaliação sem planejamento em andamento ou sem objetivos estabelecidos libânio já classifica a avaliação em três tarefas a verificação a qualificação ea apreciação o primeiro passo ea verificação verificação é a coleta de dados aqui você escolhe o instrumento pode ser uma entrevista uma observação um teste uma prova em após a coleta de dados parti para a

qualificação ou seja a relação à relação entre os dados coletados e os objetivos traçados partindo para o último passo a última tarefa que seria a apreciação que nada mais é que a reflexão você vai fazer aqui uma reflexão uma análise sobre os resultados alcançados afinal de contas os objetivos que foram estabelecidos foram alcançados ou não e se não foram quais as estratégias quais os novos procedimentos para se chegar aí então a aplicação de novas ações para se atingir o sucesso por isso que a maioria dos autores coloca a avaliação como um processo de investigação de

mediação ou seja lembrando sempre que ela investiga o que ela investiga a ação ela investigando a ação durante o processo de ensino aprendizagem quais são as dificuldades encontradas e também se os objetivos que foram traçadas no planejamento estão sendo alcançados ou não ela sempre vai ser um suporte um subsídio para se estabelecer essas novas ações e como diz o quese o que é ensinado e o que é aprendido é avaliado para vir a ser melhor já aprendemos sobre as tarefas da avaliação agora vamos conhecer as etapas da avaliação primeira etapa o que será avaliado segunda

etapa quais os critérios terceira quais as condições quarta quais os instrumentos quinta a aferição dos resultados e sexta o ibec professor maneiras nos ajuda a entender essas etapas da avaliação na primeira etapa na pergunta o que será avaliado na verdade temos que responder o que desejamos avaliar vamos avaliar os conhecimentos o vamos avaliar as habilidades ou ainda as atitudes dos alunos aqui nós temos que definir se queremos avaliar o aspecto cognitivo psicomotor ou afetivo quanto aos critérios partindo dos objetivos temos que estabelecer os padrões de desempenho que queremos alcançar quanto às condições em que ambiente

será aplicada a avaliação ou ainda em que momento se dará a avaliação quanto aos instrumentos nós temos aí vários tipos de provas temos provas dissertativas e de múltipla escolha prova em que temos perguntas como verdadeiro ou r ordenação identificação e assim por diante outras formas como observação apenas ou entrevistas e ainda autoavaliação quanto aferição dos resultados nós podemos aqui observar que é uma primeira análise onde é feito a correção ea verificação da avaliação aplicada já na parte do ridgeback nós vamos entrar em quintão uma retorno aquela pessoa que foi avaliada temos aqui um quadro das

funções da avaliação avaliação diagnóstica formativa e somativa como elas não se exclui mas se complementam escolhemos este desenho para representá las nós temos aqui a avaliação diagnóstica que tem a função de detectar ea avaliação formativa com a função de acompanhar a avaliação somativa com a função de medir quando a avaliação diagnóstica é aplicada no começo nós podemos ter aí a revelação de que estágio está a aprendizagem do aluno ou então durante o processo vamos observando mas sendo revelado também as dificuldades nos problemas que vão surgindo já na avaliação formativa nós temos aqui um acompanhamento do

processo é durante todo o tempo na verdade é uma observação diária das atividades e com direito a feedback já a avaliação somativa ela vai medir a quantidade de conhecimento construído pelo aluno a secretaria estadual de administração ea secretaria estadual de educação de mato grosso do sul em 2011 aplicou a seguinte questão em um de seus concursos as respostas e opiniões dos alunos mostram como eles estão reagindo à atuação do professor as dificuldades que encontram na assimilação dos conteúdos esta é uma das funções da avaliação letra formativa letra b somativa letras e diagnóstico letra de intuitivo

letra e sensitiva vamos lembrar o nosso quadro onde mostra as funções nós observamos aqui na função diagnóstico é que ela tem função de detectar ou conforme nós estamos explicando de revelar de mostrar as dificuldades dos alunos portanto a única alternativa correta que seria ale trans e função diagnóstica mostra as dificuldades e nós último slide vamos apresentar a avaliação na ldb no artigo 12 13 e 24 vamos apresentar algumas palavras que jamais devem ser esquecidas a avaliação segundo a amd deve ser contínua e cumulativa 2 e contínua e cumulativa gravem isto na memória ea prevalência será

um dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos nesta ordem 1º qualitativo depois quantitativo e prevalência dos resultados ao longo do período sobre eventuais provas finais qual a ordem ao longo do período 1º sobre eventuais provas finais possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso e avanço nos cursos mediante verificação cursos e sérias aproveitamento de estudos também é valorizado e lembrar a obrigação da escola de informar aos pais sobre freqüência e rendimento observe que não é apenas freqüência e nem apenas rendimento aqui pode ter uma pegadinha quando nos colocam a palavra apenas rendimento ou apenas freqüência

os pais devem ser informados sobre freqüência e rendimento em relação à recuperação ela deve ser obrigatória mas lembrem da palavra que de preferência paralelos ao período letivo não obrigatoriamente mas de preferência paralelas ao período letivo a escola deve prover os meios mas não confundam aqui escola e o professor as estratégias pode haver uma troca nas perguntas colocando que o professor deve prover meias escolas estratégias não a lei é clara a escola por alguns meios e o professor estabelece as estratégias para recuperação para exemplificar nós temos aqui mais uma questão aplicada pela secretaria estadual de administração

e pela secretaria estadual de educação de mato grosso do sul ano 2011 a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios de avaliação observe que critério segundo a ldb letra a sistemática e contínua o que diz a ldb vamos recordar nosso quadro sobre a lei não tenha essa palavra sistemática não é uma alternativa que já está fora a lei diz contínua e cumulativa tem que ser exatamente como está na lei a letra b continua ativa ok isso que está escrito na lei com prevalência aspectos quantitativos sobre os qualitativos o que vem primeiro na lei prevalência

dos qualitativos sobre os quantitativos então essa que está errado o quantitativo vem depois do qualitativo letras e cumulativas somativa não tem esta palavrinha somativa na lei é contínua e como nativa valorizando durante todo o processo não somente no final do processo com prevalência qualitativa que está certo mas ele está errado está descartado a letra de contínua e cumulativa exatamente como está na lei contínua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalência dos aspectos qualitativos hockey qualitativos na frente sobre os quantitativos então essa alternativa está corretíssimo porque está totalmente de acordo com o que está escrito

na lei a letra e também é descartada porque os essa palavra distributiva e não é isso que está na lei portanto a alternativa certa será a letra d vamos conhecer agora a bibliografia utilizada na preparação deste nosso estudo o livro avaliação escolar mitos e realidades de barro o livro avaliação me desafie uma perspectiva construtivista de jussara hoffmann o livro didática geral de malheiros o livro didática de libânia on o livro avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico de luckesi e algumas questões de provas disponíveis no pc e concursos