h [Música] [Música] h ah [Música] [Música] [Música] h [Música] [Música] [Música] [Música] Boa tarde a todos e todos que estão nos assistindo no canal CAED no YouTube eu sou a Professora Josiane Toledo especialista em língua portuguesa do CAED e é uma grande satisfação estar com vocês nesta tarde hoje nós vamos falar sobre o acesso e análise dos resultados da avaliação contínua da aprendizagem no ciclo 2 de 2024 da plataforma compromisso Nacional criança alfabetizada essa é uma avaliação de Car formativo que se propõe acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do ano letivo e o que
que isso significa significa que os dados estatísticos os resultados da avaliação contínua permitem o monitoramento permanente da aprendizagem dos Estudantes tanto coletiva quanto individualmente e esse tipo de avaliação portanto possibilita que professoras e professores e a equipe pedagógica possam fazer intervenções pedagógicas mais rápidas e direcionadas contribuindo para aprendizagem e para observação do dia a dia na sala de aula os dados da avaliação formativa também podem contribuir para que os gestores e gestoras acompanhem a implementação das políticas educacionais em seus territórios para iniciar a nossa Live vou mostrar um vídeo que explica como acessar os resultados
da avaliação da plataforma e depois vou mostrar para vocês onde vocês encontram os materiais de apoio pedagógico vamos agora assistir ao [Música] vídeo olá depois de aplicar e lançar as respostas dos Estudantes é hora de conhecer os indicadores de participação e desempenho na avaliação Para isso na página inicial da plataforma na área logada clique em resultados nos filtros selecione a avaliação a etapa E o componente curricular que você quer consultar há indicadores específicos dependendo do componente avaliado mas a organização da página é sempre a mesma primeiro você confere a visão geral dos resultados depois as
mesmas informações aparecem de modo detalhado em uma tabela navegável que vai até o nível do Estudante vamos ver os indicadores exibidos no caso dos resultados de leitura e matemática a sessão participação e desempenho mostra o total de estudantes que fizeram a avaliação e o percentual de estudantes com defasagem aprendizado intermediário e adequado esses níveis de desempenho são calculados por meio da tri teoria de resposta ao item na sessão desempenho por habilidade você confere o percentual de acerto no teste total e pur habilidade e pode identificar aquelas que os estudantes acertaram e erraram mais para isso
basta selecionar uma faixa de acerto no filtro é importante saber que os indicadores dessa sessão são calculados por meio da TCT teoria clássica dos Testes você vai notar que a página é um pouco diferente no caso dos resultados de escrita e de fluência em leitura vamos ver um exemplo do caso de fluência ao selecionar esse componente no filtro a página exibe além do total dos Estudantes avaliados a distribuição das crianças de acordo com o perfil de leitor na sessão acerto por tarefa você pode conferir os acertos de acordo com o tipo de tarefa por perfil
de leitor já os resultados dos Testes de escrita mostram a distribuição dos Estudantes em cada aspecto e categoria do guia de correção Como você sabe para todos os componentes as informações também aparecem de modo detalhado na tabela navegável observe e analise com atenção os dados publicados nessa página como está a sua rede a sua escola ou a sua turma utilize a resposta a essas perguntas para traçar estratégias rumo à aprendizagem adequada para todas as [Música] crianças agora vou mostrar para vocês onde poem encontrar os gabaritos da avaliação contínua da aprendizagem do ciclo dois e também
os materiais de apoio pedagógico para análise dos resultados só um instante que eu vou compartilhar a minha tela com vocês na plataforma na área logada em avaliações Assim que abrir na tela seguinte você pode o na aba download você vai ver a lista de arquivos disponíveis para serem baixados para que você Facilite a sua busca você pode ir em tipo de documento em que você vai ter o filtro portanto de todos os documentos disponíveis que foram utilizados no ciclo dois da avaliação e você clica portanto por exemplo aqui em gabarito e ao clicar em gabarito
vá na Lupa para pesquisar e após essa pesquisa você verá que aparece o documento e para fazer o download é só clicar em download para baixar o arquivo no seu computador além do gabarito Como eu disse vocês têm disponíveis também Os guias de correção para a auxiliar na análise dos resultados Ah agora eu vou fechar a minha janela e e mostrar para vocês onde vocês encontram também os resultados os materiais de apoio pedagógico os materiais de apoio pedagógico portanto nessa página você vá nessa nos materiais de apoio pedagógico e você encontra disponíveis portanto os roteiros
para apropriação dos resultados e você clica em apoio pedagógico e para você localizar o Card o documento o arquivo do roteiro a ser utilizado você você clica nesse olhinho e o olho vai abrir esse arquivo e que você pode fazer também o download desse PDF para uso específico desse material para análise e acompanhamento dos resultados dos seus estudantes isto feito você tem portanto os roteiros ligados ao ensino fundamental primeiro ano do ensino fundamental do segundo e terceiro ano do Ensino Fundamental segundo quarto ano do Ensino Fundamental e também algumas sugestões de PR a partir dos
resultados da avaliação contínua isso são Dados importantes que você pode encontrar Além disso você tem também no card na aba desenvolvimento profissional gostaria bastante de destacar Esse aspecto dentro do desenvolvimento profissional você encontra portanto ao clicar um curso que vai auxiliá-lo está disponível para auxiliar na análise dos resultados da avaliação de fluência Além disso você encontra também na plataforma outras ah informações outras reflexões sobre o tema da avaliação da alfabetização Como eu disse aqui dentro do próprio card de apoio pedagógico você tem outros temas importantes da avaliação da alfabetização além de boas práticas desenvolvidas por
redes e escolas e também sugestões de estratégias Para apoiar professoras e professores em sua prática pedagógica para visualizar então aqui você o conteúdo basta que você entre Como eu disse no olho e aqui em práticas no banco de práticas também você tem esse compartilhamento dessas informações de diversas redes você clica no olho E você tem o acesso a essas reflexões E essas esse compartilhamento dessas ações importantes de professores da rede agora eu vou encerrar o compartilhamento da minha tela e Ah gostaria de dizer que a partir desse momento nós vamos passar paraa apresentação e reflexões
acerca do uso dos resultados e que ao final da minha apresentação nós abriremos temos aqui conosco a Marcela acompanhando com a gente aqui a apresentação as perguntas que estiverem sido sendo colocadas no chat a Marcela vai eh compartilhar conosco para que a gente possa orientando sanando dúvidas durante essa nossa Live portanto agora eu vou passar a compartilhar com vocês a minha apresentação a respeito dos resultados com começando portanto a algumas reflexões acerca dessa avaliação não apenas da avaliação mas pensando aqui em termos de ensino e avaliação da língua portuguesa nos anos aqui nos anos iniciais
do Ensino Fundamental lembrando portanto que a nossa reflexão durante essa tarde é acerca dos resultados de língua portuguesa um ponto ah um ponto importante que nós como eu disse faz para começarmos a pensar esse processo eh O que a bncc traz no na Perspectiva do ensino de língua portuguesa os eixos orientadores pro ensino de língua portuguesa e Aqui nós temos Portanto o eixo análise linguística semiótica que no contexto da alfabetização aparece na bncc entre parênteses alfabetização o eixo leitura o eixo oralidade e o eixo produção de texto e ao pensarmos portanto nessa articulação entre ensino
e avaliação porque nós para pensarmos na dimensão de avaliação formativa precisamos ter muito claramente essa relação entre aquilo que o currículo estabelece e aqui no caso a bncc não é o currículo mas orienta a implementação desenvolvimento dos documentos curriculares estabelece aquilo que a perspectiva do que deve ser ensinado E aí temos o como isso é ensinado colocado em prática no ensino e avaliação olhando nesse processo para orientar a partir dos resultados dos Estudantes os pontos fortes e os pontos frágeis que precisam de uma atenção específica para os avanços Então a partir desse dessa estruturação dos
eixos orientadores para ensino de língua portuguesa estabelecidos para bncc nós vamos encontrar Portanto o a dimensão do foco da avaliação em língua portuguesa e esse foco da avaliação como traz a bncc o foco é o texto o foco é dimensão do contexto de textos e de letramentos que isto deve acontecer falando em termos de alfabetização e na dimensão dos textos ao se pensar nesse a a a na construção desses instrumentos de avaliação em língua portuguesa também a contemplação aí dos Campos de atuação em que os textos circulam em sociedade Então esse é um ponto importante
porque quando nós olhamos para as habilidades que são avaliadas as habilidades fazem referência a textos específicos em que aquela habilidade aquela tarefa específica foi avaliada na no ciclo dois nas diversas etapas de escolaridade que contemplam o ensino fundamental um então pensando o campo da vida pública que se desdobra portanto em campo aí nós temos o jornalístico midiático o campo de atuação na vida pública o campo da vida cotidiana o campo artístico literário e o campo das práticas de estudo e pesquisa Então a partir desse processo nós teremos os diversos textos que vão ser utilizados na
dimensão da a nós já estamos trazendo o foco que o foco é o texto mas o que que se avalia nessa perspectiva do contexto da avaliação em língua materna Então a partir de se contemplar pensando primeiro segundo em alguns aspectos também no terceiro do terceiro ano aprendizagem do sistema alfabético então a consolidação dessa alfabetização inicial em contextos de letramento e portanto também que vai a partir da consolidação desses elementos permitir o desenvolvimento o avanço na na a na compreensão de textos escritos portanto da compreensão leitora Além disso também a produção escrita que nós temos aí
os itens esses a aqui a a aprendizagem do sistema alfabético o letramento e a compreensão leitora avaliados por meio de itens de múltipla escolha e a produção escrita nós temos nas diversas etapas nós temos aí a desde escrita de palavras escrita de frases escrita de textos diversos conforme etapa de escolaridade e além desses elementos Nós trazemos também dentro desse contexto da avaliação a avaliação da fluência e a avaliação da fluência ela é a oralização da Leitura que traz uma dimensão importante entre a aprendizagem do sistema alfabético e a consolidação são dessas aprendizagens em contextos de
letramento para que a criança possa avançar na compreensão leitora então a avaliação da fluência ela se coloca nessa dimensão entre a consolidação do da aprendizagem no sistema alfabético e o caminhar para a consolidação da compreensão leitora em uma ferramenta bastante importante o entrelaçamento das informações captadas por esses instrumentos da avaliação que a gente chama lá na plataforma avaliação de leitura avaliação de escrita e avaliação de fluência trazem portanto essa conjugação dessas três tipos de avaliação três tipos diferentes de instrumentos trazem portanto uma robustez bastante importante no diagnóstico a respeito do desempenho das aprendizagens dos estudantes
ao longo do ano letivo e aqui nesse caso nesse ciclo dois de avaliação Ah e a nesse sentido a a partir disso Nós entramos efetivamente nesse olhar para esses resultados vocês já viram no vídeo onde vocês encontram como que acessam fazem os filtros agora vamos fazer algumas reflexões a respeito desses resultados no primeiro ano avaliação no primeiro ano é avaliação de leitura portanto apenas itens de múltipla escolha não tem avaliação de produção escrita nem avaliação de fluência então nós temos aqui o a escola isso é um dado importante a o professor pensando em termos de
professor em termos de escola de coordenação pedagógica quando e esse perfil de professor coordenador pedagógico ou gestor entra ele vai entrar no nível da sua escola e ao entrar na sua escola as informações que aparecem no primeiro momento aqui falando em leitura você vai encontrar participação e desempenho aqui é uma escola qualquer é resultado real mas sem essa identificação porque o importante é que nós entendermos como lermos esses resultados e como interpretarmos esses resultados Então você tem em termos de leitura avaliação de leitura e isso vale para todos os demais anos de escolaridade avaliados em
leitura tem o número de estudantes avaliados o percentual de estudantes em aprendizado adequado em leitura nessa esola e percentual e número de estudantes em situação de defasagem então nessa escola dos 46 estudantes avaliados existem 17 estudantes em uma situação de defasagem no nesse ciclo dois pensando em primeiro ano então estudantes que ainda não consolidaram habilidades muito importantes que já seriam esperadas na entrada do próprio primeiro ano e aqui nós já estamos uma avaliação que aconteceu já a nesses termos um processo que já terminou em me meio do ano praticamente uns 6 meses de de de
de de aula né os se meses desse ano de 2024 tem 28% dos Estudantes que é são 13 estudantes nessa escola então esse olhar entre percentual e quantitativo depois é possível localizar esses estudantes numa turma e 16 estudantes Como eu disse que são os 35% no aprendizado adequado após essa informação aí vem um dado importante das habilidades que foram avaliadas que é o percentual médio de acerto por habilidade e um outro ponto importante vocês têm esse material o caderno de teste o caderno que foi aplicado e Vocês conseguem visualizar a a nesse sentido as habilidades
que foram avaliadas e entender de um modo bastante por isso que a avaliação formativa o professor conduz esse processo tem o domínio dos instrumentos que foram avaliados e conhece esses resultados para vamos dizer assim dizer empoderá-las aprendizagens dos Estudantes e portanto Aqui nós temos as habilidades avaliadas do primeiro ano em destaque aqui em Esse salmão são habilidades aqui as Até Um salmão mais forte habilidades com até 40% de acerto então não existe nenhuma habilidade com eh que que tem até 40% de acerto habilidade de 41 a 60% de acerto que esse caso da h9 que
nós temos que é habilidade de inferir informação em texto que articula a linguagem verbal ou não verbal foi aquela que os estudantes tiveram maior dificuldade e as habilidades com maior percentual de acerto são as habilidades de ler palavras formadas por sílabas aqui também com palavras com sílabas canônicas com 80% sílabas não canônicas e ler frases então mostrando que esses estudantes do primeiro ano nesse momento que a avaliação aconteceu já estão avançando significativamente na consolidação dessa aprendizagem inicial da alfabetização que é ser capaz de ler e consequentemente ler nesse processo Inicial e também localizar palavras mas
ainda um conjunto importante de estudantes que não consegue E aí um ponto importante que eu chamo atenção com o uso do roteiro isso vale para todas as etapas o uso do roteiro de apropriação de resultados que vocês tem no card de apoio pedagógico de entender esses aí no nível do Estudante O Estudante que já avançou na consolidação da habilidade Inicial Mas ainda tem dificuldade de ler informações explícit localizar informações explícitas Será se esses estudantes já são leitores fluentes ão fazendo esse contraponto entre os resultados da avaliação após esse resultado tem se Vocês conseguem entrar no
nível da turma entender também dentro de cada turma da escola então essa escola tem várias turmas e dentro de cada turma entrar no perfil de cada estudante entender que essa turma por exemplo aqui é um recorte pequeno dessa turma só para vocês entenderem é uma turma bastante heterogênea que tem alunos com todos os perfis em situação de defasagem adequado intermediário que é a realidade do do cotidiano das salas de aula que nós encontramos depois o percentual de acerto por habilidade essa informação ela é extremamente importante que permite uma leitura do entendimento de cada turma do
que cada professor pode fazer no nível dessa turma e do Estudante quando a gente tem no percentual de acerto por habilidade nesse nível do Estudante aqui então cada linha é um estudante de uma turma você pode fazer uma leitura portanto verticalizada ou seja por habilidade aquela habilidade nesse que os Estudantes têm ou maior facilidade ou uma menor uma maior dificuldade menos habilidade nessa a a a menor maior dificuldade no desempenho dessa habilidade então você pode fazer esse exercício e também olhar na horizontal aquele estudante que de um modo geral na sua turma tem maior dificuldade
em todas as habilidades que foram avaliadas Então essa esse tipo de leitura é uma leitura que como eu disse falando em termos de primeiro ano mas que é válida para todos os anos de escolaridade você olhar dentro da turma cada professor cada professora a que tem acesso aí a coordenação pedagógica para entender o o desempenho dos Estudantes numa determinada habilidade que a leitura na vertical e o desempenho de um estudante específico em em todas as habilidades e no conjunto por exemplo esse estudante acertou apenas 50% desse teste e aqui a gente observa que ele vai
tendo sign significativamente dificuldades na realização dessa prova passando para o segundo ano as mesmas informações eu esse dado e é o mesmo dado colocando aqui no segundo ano o que vai trazer agregar nós temos também no segundo ano a gente observa que ampliam-se as habilidades avaliadas amplia-se portanto as habilidades no contexto da compreensão leitora Ades que envolvem compreensão leitora dimensão do letramento Ainda temos habilidades importantes relacionadas à alfabetização Inicial por exemplo ah ligada à ordem alfabética a reconhecer rimas a semelhança entre sílabas ler palavras canônicas e não canônicas ler frases aqui a gente já vai
entrando nesse contexto do ler frases para compreensão e as demais aqui nós temos um conjunto habilidades com maior percentual de acerto são aquelas que já seria esperado que no segundo ano nesse momento já fosse aquelas com grande percentual de acerto mas ainda existe um conjunto de estudantes que não a a desenvolver essas habilidades e portanto pensar nesses termos e não Focar apenas na habilidade com menor percentual de acerto que por exemplo a menor percentual de acerto reconhecer o gênero de um texto do campo artístico literário Esse reconhecimento vai da familiaridade desse estudante aqui tô falando
em termos de um resultado geral da familiaridade desse estudante com aquele gênero específico que foi posto na avaliação e Como disse vocês têm os testes em mãos Vocês conseguem ver quais foram os itens Qual é o item Qual é o texto Qual é o gênero textual que foi avaliado e esse é um ponto importante para esse monitoramento e acompanhamento das aprendizagens depois nós temos os resultados de escrita no segundo ano trazendo aqui uma o desempenho no segundo ano ah em termos de categoria de desempenho que é por uma nota inscrita e o que é muito
importante para nós entendermos Dea perspectiva mais bem qualitativa e pedagógica para cada questão avaliada Como que foi a o desempenho o percentual médio de acerto aqui no resultado Global Então são quatro itens de escrita escrita de palavras escrita de frase e a elaboração de um bilhete sendo que o avo E como que eu sei o que é Esse aspecto a b c d ou e entre lá na aba avaliações façam o download do guia de correção que vocês já utilizaram inclusive para o processo de avaliação o guia de correção que vocês têm a descrição do
que corresponde cada um desses aspectos então aqui na escrita de palavras é ortografia simplesmente a escrita de palavras relação com a imagem Então se eh eh ela está exatamente corresponde aquela imagem ou é do campo semântico não é Isso corresponde ou campo semântico isso é um ponto importante que tá ligado muito ao próprio vocabulário da Criança ah e depois na dimensão da ortografia o 70 o a é escrita ortográfica B escrita alfabética C silábico alfabética D silábica e é pré-silábica então que você T isso no nível de uma escola você tem essa informação no nível
da turma e depois O Estudante em que categoria que aspecto para cada item onde que ele tá se ele foi ortográfico nós vamos ver isso também e o mesmo para a escrita do bilhete que como a produção de texto engloba aspectos linguísticos textuais então se ele entendeu o que foi proposto atendimento ao tema se ele escreveu um bilhete atender o gênero textual se ele sabe fazer uso da página ortografia pontuação e segmentação E aí como eu disse isso percentual médio por item numa turma ou numa escola mas o ponto importante quando a gente chega no
nível do Estudante aqui tem-se a dimensão da dificuldade ou da facilidade desse estudante então por exemplo a questão Um que é escrita de palavra o aspecto um relação com a imagem Então você sabe que essa criança fez uma relação com a imagem que é em palavra exata no aspecto dois essa criança que por exemplo ela está ortográfica então é muito interessante ó as duas palavras nessa criança a leitura ser feita essa criança é ortográfica e quando a gente vai para a escrita do da frase aí nós já temos outros elementos que estão sendo contemplados também
na escrita da frase a gente tem a aqui a ortografia Então essa criança Ela é ortográfica isso é um ponto muito importante de de se colocar e depois para escrita de palavras e frases e na sequência a produção de texto Então você sabe exatamente o que cada criança fez no numa perspectiva bem pedagógica olhando guia de correção você consegue associar para cada questão O que foi avaliado o que essa criança conseguiu realizar e aquelas crianças que deixar em branco então isso vai ajudar bastante no processo de ah de orientação das ações depois nós temos na
fluência que é o percentual de estudantes por perfil de leitor aqui é uma escola que tinha 48 estudantes avaliados duas turmas nessa escola 42% dos Estudantes pré-leitor então é um dado muito importante para pensar em termos de intervenção Você tem o percentual geral e depois para cá pra escola para cada turma como que se distribuem esses estudantes no perfil pré-leitor total que você tem dividido em quatro níveis o pré-leitor nível um que é aquele que não leu ou simplesmente falou palavras ou letras de memória o pré-leitor nível dois que falou letras que se relacionam com
a palavra as palavras que ele viu no texto o pré-leitor nível três é aquele que se labou o pré leitor nível 4 que leu até 10 palavras e palavras Possivelmente desconhecidas a a Nesse contexto se cinco palavras Possivelmente desconhecidas e o leitor iniciante que leu mais de 11 palavras e mais de 11 palavras e mais de seis palavras Possivelmente desconhecidas e o leitor fluente que é aquele que leu mais de 65 palavras e mais de 90 de precisão no texto Então você consegue ver em cada turma como O que é esse comportamento e depois no
nível do Estudante em termos de intervenção aqui eu tenho a escola as turmas da escola eu tenho uma turma e a gente consegue ir o perfil de cada estudante dessa turma imaginemos com o que ele foi capaz de ler eu tenho o perfil em que ele se encontra e além do perfil em que ele se encontra Quantas palavras por exemplo esse estudante ele participou mas ele não leu observem que ele não leu ele não foi capaz de ler Então esse dado essa leitura essas informações elas são semelhantes para todas as etapas de escolaridade que tiveram
avaliação de fluência Então essa informação também a gente observa que é uma turma bastante heterogênea porque tem pré-leitor mas aqui havia mais estudantes nessa turma um pré-leitor que não leu um estudante que não leu imaginemos que você na sua turma professora Professor você tem um estudante dessa forma foi você que aplicou está no cotidiano é capaz de entender essa dimensão Quem é esse estudante Então esse dado é importantíssimo Você está na sua turma lá no seu território esse conhecimento do dia a dia da sua sala de aula com esses resultados vão facilitar e possibilitar intervenções
bem direcionadas passamos pro terceiro ano somente uma visão rápida a leitura é semelhante então temse uma primeira informação entrada enquanto escola enquanto professor enquanto professora gestora ou gestor as informações dos estudantes da escola em situação de defasagem e depois vai se descendo Observe que no terceiro ano o percentual Ah já não se tem aqui as habilidades tem uma habilidade importante relacionar correspondências regulares e contextuais entre gafas e fonemas eles tiveram grande dificuldade nesse processo então entendimento vocês olharem lá os professores de terceiro ano que item que questão que contemplava essas relações entre fonemas e grafemas
o c com o dígrafo né o o a letra c o q q o som de q pela a letra c e pelo dígrafo q u o som de gu com dígrafo também Gu o som de R com R Inicial e o ou dois RS Inter vocálicos o som de c com S Inicial ou com dois s Então isso intervocálica é a a o item Qual é a questão que envolve essa tarefa para que vocês possam entender essa dificuldade manifestada pelos estudantes Então essa informação é importante desse conhecimento e essa relação olhando lá na aba
avaliações com o caderno de de de teste que vocês têm acesso a todos os instrumentos que foram utilizados na avaliação depois a participação e desempenho da escrita e para cada ano de escolaridade são tarefas de escrita distintas Então isso é um bom que nós frisos aqui aqui no segundo ano desculpem no terceiro ano é escrita de no segundo ano era escrita com imagem aqui escrita por ditado escrita por ditado só se avalia ortografia portanto é uma ativid importante desse processo específico da capacidade da codificação da relação entre fonemas e grafemas codificar essa relação dessa apropriação
portanto da aprendizagem do sistema de escrita alfabética nessa perspectiva escrita de frase a partir de uma imagem e Aqui nós temos a produção de uma narrativa a partir de uma sequência de cenas então observem é importante observar a a que o a nesses conceitos é onde eh H maior acerto ou seja o mais correto Nesse contexto e com gradativamente em cada um desses aspectos o b é um acerto mediano ah dentro da categoria E o c é onde está mais errado então isso é importante vocês também olharem ter em mãos o guia de correção para
saber exatamente o que foi avaliado essa sequência de cenas uma tirinha normalmente uma tirinha não verbal em que a A criança precisa olhar e entender aquela imagem a partir daí solicitado que ela conte o que acontece ou seja escrever uma história bom na fluência então também a mesma informação que você tem nesse aspecto da produção de uma narrativa você é capaz de ver por exemplo na questão 4 no aspecto C Esse aspecto C ele diz respeito a pontuação então interessante observar que na pontuação a b c d e d na pontuação o b significa que
o estudante pontuou errado a maioria das vezes que ele usou ponto de a a algum sinal de pontuação o a significa que quando ele usou um sinal de pontuação Ele usou de modo correto e o c significa que o estudante utilizou apenas um ponto para terminar a história e aqui vocês viam D no caso a pontuação quando o estudante não utiliza nada então você tem uma visualização dessas dessa dimensão desse aspecto que é avaliado na produção de texto aqui no caso dessa pequena narrativa e é também possível fazer essa leitura na horizontal para estudante por
exemplo esse esse estudante aqui esse penúltimo estudante vou subir um pouco mais ele esse estudante é ou essa estudante já consolidou foi a em todos os aspectos avaliados ela é uma criança que escreve de modo ortográfico palavras é uma criança que escreve frases que correspondem à Cena de modo adequado com plausibilidade de modo ortográfico frases ah verbais ela compreendeu O que foi proposto ela consegue escrever um bilhete um texto narrativo Então ela segmenta corretamente ela pontua ela faz uso da coesão ou seja aqui a gente continua nessa estudante aqui embaixo também aspecto a fazer essa
leitura daquele estudante que já avançou nesse processo da escrita e aqueles que ainda estão oscilando e que precisa de uma certa atenção então olhando para o guia de correção entendendo o que significa cada um desses conceitos e olhando para a proposta de redação nesse caso aqui da produção de texto ou pros itens de palavra e de frase orientar as ações no conjunto dos Estudantes e um ponto importante na plataforma ao final de cada tabela vocês podem fazer o download em formato de Excel para trabalhar melhor esses dados e no perfil de leitor como eu disse
são as informações semelhantes àquelas que são que eu já apresentei no contexto do segundo ano avançando então também vocês têm uma dimensão importante a medida a expectativa que se tem isso a gente observa à medida que se avança a aumenta-se o número e o percentual de estudantes nos perfis de iniciante e de fluente mas é importante que esse dado seja observado em cada turma e professor para que você entenda essa realidade dos seus estudantes da leitura e olhando pro roteiro de apropriação de resultados que tá disponível na aba ah a apoio pedagógico vocês vão poder
vocês já fizeram Esse caminho no primeiro no ciclo um então vocês têm esse registro do ciclo um façam o mesmo registro com esse material esse roteiro agora no ciclo do e comparem os resultados Esse é um ponto importante olhem o que vocês haviam feito no ciclo um façam esse mesmo caminho com o roteiro do ciclo no ciclo dois que o roteiro Ele atende também a esse ciclo faça esse caminho e compare os resultados para entender o avanço da sua turma nesse de um modo global ISS é um ponto um passo muito importante para que vocês
percorram a para entender melhor os avanços dos seus estudantes nas nos componentes que foram avaliados leitura escrita e fluência e na relação importante entre leitura os itens de leitura e avaliação de fluência no quarto ano do Ensino Fundamental de modo semelhante Observe que aumentam as habilidades isso é um ponto importante as habilidades avaliadas mas também as dificuldades aumentam aqui nesse momento que é um outro ano de escolaridade o meio do ano a complexidade esperada por meio dos currículos aquilo que a próprio que está posto pensando de um ano ah letivo de quarto ano a expectativa
a a a os estudantes estão têm encontrado dificuldade na realização de umas de tarefas por exemplo inferir sentido de Palavra ou expressão a a dificuldade ela se coloca essencialmente no plano da inferência de reconhecer inferências e também de estabelecer relações lógicas discursivas então entender o objeto não só habilidade mas ao olhar para habilidade com baixo percentual de acerto isso é importante não fixar simplesmente nessa habilidade entender o que está por trás dessa habilidade Qual é o objeto de conhecimento que tá sendo avaliado e qual o pré-requisito o que que ele precisa ter desenvolvido antes para
poder consolidar a habilidade que está sendo avaliada exatamente que foi avaliada nesse ano letivo nesse momento da do ano letivo de 2024 do quto ano e essa essa reflexão que eu estou fazendo agora vale para todos os anos de escolaridade ao olhar para uma habilidade com baixo percentual de acerto não fixar especificamente n na habilidade é entender o que está por trás dessa habilidade no que diz respeito ao objeto de conhecimento e a a a conhecimentos anteriores necessários paraa criança para que a criança avance isso é um ponto crucial para garantir as aprendizagens E aí
nós temos o papel fundamental por isso a importância dessa avaliação nessa dimensão formativa depois disso nós temos no quarto ano era a produção de um texto narrativo em que era dado um um mote e que é muito comum essa atividade é muito comum na prática cotidiana da sala de aula do continuar o texto dessa dar continuidade a esse texto Então nesse momento também nós temos aqui a gente observa e a a estratégia aqui é um pouquinho diferente é um ponto importante de se observar enquanto nós temos até o terceiro ano o a é o mais
correto do quarto em diante é essa lógica se inverte na análise da produção de texto aqui especificamente produção de texto Então o a é o menos correto que corresponde ao nível cinco é o nível eh eh ao nível um o b corresponde ao nível 2 o c corresponde ao nível 3 o d corresponde ao nível 4 e o e corresponde ao nível cinco então importantíssimo novamente vocês estarem de posse do do guia de correção e nesse quando a gente olha para essa a a produção de texto dos Estudantes do quto ano a gente tem essas
dimensões aqui portanto uma é praticamente muito interessante observar que é muito parecido o desempenho eh médio dos Estudantes em todos os componentes em todos os aspectos avaliados nessa produção de texto Então registro formal eh o uso da língua Norma padrão ortografia concordância se ele faz uso também do vocabul adequado elementos de segmentação tudo aqui no quarto ano se coloca na dimensão do registro do aspecto registro formal a coerência temática é se ele entendeu a proposta resumidamente a proposta de produção de texto se ele vai eh E como que ele vai desenvolver essa proposta e a
tipologia textual se ele escrever um texto narrativo então observem eh eh isso muito importante que em termos de da tipologia textual O estudante eh 17% não conseguiu produzir eh um texto que atendesse a essa tipo a tipologia narrativa Então esse é um ponto de se observar o que esse estudante escreveu essa produção ficou na escola essa produção está com você o que foi produzido por esse estudante para que ele entenda esse feedback para ele também esse retorno para esse estudante para que ele possa entender o que é um texto narrativo e por que ele não
produziu e o que ele produziu esse olhar é importantíssimo a coesão são os elementos de substituição de retomada que mantém o nexo do texto e esses aspectos esse formato de análise de produção textual ele se faz presente também quando nós olhamos a produção do 5º ano então Aqui nós temos a a escrita de um texto a partir de um mote que para que estudante precisava dar continuidade no quarto ano e você consegue também assim que eu me mostrei no no no na outra etapa no nível do Estudante você ter a a a para cada aspecto
avaliado Qual o conceito que ele recebeu então esse é um ponto importante de ser eh avaliado quando nós passamos também paraa fluência de modo semelhante os perfis de leitor a distribuição dos Estudantes por perfil fio nós temos também os estudantes que a a o número de palavras lida por cada estudante então todas essas informações no dado mais micro então é possível saber quem são esses estudantes em que turma eles estão e o que eles são capazes de realizar em cada uma das tarefas em cada um dos componentes que foram avaliados no ciclo dois e chegando
ao 5to ano terminando aí o Ensino Fundamental um as isso se torna um pouco redundante repetitivo mas de certo modo é muito bom para que isso freee e fixe bastante essa leitura esse olhar pros professoras e professores que estão aqui conosco que vão nos acompanhar para o seu componente paraa sua turma porque a lógica de leitura ela é semelhante normalmente participação desempenho e entender então você é capaz de saber quem são os estudantes que estão em situação de defasagem ou seja nesse momento no quinto ano são os estudantes que ainda não desenvolveram as habilidades esperadas
para esse momento então eles ainda estão num processo eles precisam de muita atenção para que eles possam recuperar e recompor suas aprendizagens um processo de recomposição de aprendizagem quando a gente se depara com o Estudante em situação de defasagem ele precisa recompor suas aprendizagens para que ele possa avançar e concluir com com sucesso o segundo ano o quinto ano não só concluir mas que ele tenha condições de ao terminar o quinto ano ele ingressar no ensino fundamental 2 e acompanhar as aprendizagens esperadas no ensino fundamental do observem que as habilidades também aumentam e as dificuldades
também aumentam porque a gente tem muito mais habilidades aqui em salmon inclusive uma habilidade com menos de 40% de ser que é de reconhecer relações lógicas discursivas que marcadas aqui por exemplo noção de tempo noção de adição de comparação ou de finalidade assim como estabelece os currículos e bncc traz isso é muito importante para que ele entenda como e quais são os marcadores dessas relações não é simplesmente fazer com que eles decorem isso é que eles entendam o valor de sentido que isso tem no texto que é o que permite a Constituição da compreensão de
texto Então observar na sua turma na sua escola onde estão as maiores dificuldades e esse planejamento no nível da escola então trazendo aqui é possível ver nessa escola por exemplo que eu que eu coloco tem três turmas e eu né olha a a é bem importante em termos de participação tem uma turma com 92% de participação outra turma com 70 outra tumba com 79 e o número de estudantes previstos é parecido entender o porqu da diferença de participação e observem tem uma turma com 99% de 9% de defasagem outra turma com 44 outra turma com
27 entender também essas relações quem são esses estudantes aí ao chegar no nível do Estudante Você consegue visualizar quem está em situação de defasagem para pensar Quem são os estudantes e planejar as ações específicas de recomposição de aprendizagem dos Estudantes em situação de defasagem e quando a gente olha novamente aquela mesma leitura que eu havia feito lá no início novamente fazer uma leitura na horizontal por exemplo esse ou esse ou essa estudante com 13% de acerto apenas na avaliação no habilidade h13 por exemplo eram dois itens ele não acertou nenhum na h25 era um e
vocês têm lá a descrição do que que é o h25 do que que é o h13 então é possível fazer esse Estudante tem grande dificuldade esse estudante está numa situação de defasagem e ao mesmo tempo você consegue olhar na vertical aquela habilidade que os Estudantes têm maior ou de um modo geral na sua turma os Estudantes têm maior ou menor facilidade e olhando novamente aqui já na escrita a produção escrita também a gente tem a já é um relato pessoal a proposição de uma situação em que a criança conte uma história crie uma história né
faça relata em que ele é o personagem principal e que Ele viveu que Ele experimentou portanto nessa perspectiva de relato de experimentação de experiência e Ah e essas informações são importantíssimas Então a gente tem aqui no registro formal novamente a gente olhar a distribuição na sua turma na sua escola Quais são os aspectos em que os Estudantes têm maior dificuldade e isso você consegue ver nessa além da da nota média essa nota média com esse essa categoria de desempenho é por nota então aqui como se vale 10 essa avaliação Então como um todo a redação
vamos assim dizer vale 10 e aqui a gente tem essa distribuição dessas categorias de desempenho de zer de zer a de um 0,1 até 2 2,1 Então você vai tendo essas categorias de desempenho e o avançado aquele estudante que tem mais de 80% de de acerto né tirou uma nota com mais de Oito na na na avaliação da redação e quando você chega no nível do Estudante Você consegue dimensionar por exemplo esse estudante aqui é é lembrando quarto e quto ano é é a melhor resposta é a melhor categoria é onde estudante Portanto ele atendeu
a todos os aspectos os critérios importantes tanto no registro na escrita quanto na compreensão do tema quanto na estruturação da tipologia textual quanto na dimensão da coesão então o estudante quer e é aquele que está com a melhor desempenho O estudante que é a é no quarto e no quinto ano é dessa maneira olhem o guia de correção que o guia traz essas explicações dessas categorias enquanto níveis bom e a leitura pro fluência é é semelhante os resultados as informações trazidas e terminamos aqui também olhando no quinto ano essa importância se se desde o segundo
ano chamo bastante atenção aqui agora antes de nó de concluir a minha apresentação se a haver pré-leitor no segundo ano é necessário uma atenção extremamente a eh ah importante para esse conjunto de estudantes que são pré-leitor se nós observarmos ao longo dos demais anos de escolaridade 5to ano quarto ano e terceiro ano ainda a presença de pré-leitor isso é extremamente preocupante e precisa de uma atenção redobrada para esses estudantes que no quinto quarto terceiro ano e mesmo no segundo ano trouxerem então se nós temos lá no 5to ano um estudante que é pré-leitor é um
estudante que ainda ele não cons consegue compreender o que lê ele vai ter muita dificuldade de acompanhar não só as aprendizagens em língua portuguesa mas nas demais a componentes curriculares porque ele não consegue ele não automatizou os processos iniciais da aprendizagem em língua portuguesa Então esse é um dado muito importante eu reforço mais uma vez que vocês retornem lá na aba avaliações na aba desculpem na aba apoio pedagógico peguem o roteiro de apropriação dos resultados preencham esse esse roteiro de apropriação dos resultados com a avaliação do ciclo dois compare os resultados com a avaliação do
ciclo um para entenderem os avanços dos seus estudantes Então agora eu vou parar de compartilhar a minha tela e vou chamar a Marcela para ver se nós temos perguntas aqui no chat e já antecipadamente agradeço a atenção de vocês boa tarde Ju temos perguntas Sim a primeira pergunta é estamos recebendo algumas perguntas referente aos resultados das turmas que não foram computados na plataforma e também sobre o lançamento da avaliação se ainda pode ser realizado e a informação que nós temos é que os lançamentos foram encerrados dia 12 de Agosto às 10 horas e os resultados
estarão disponíveis na plataforma até o final do dia de hoje 13 de agosto Então nesse caso as escolas que eventualmente não estiverem com seus dados atualizados após o fim desse período de hoje devem entrar em contato com o suporte técnico tá joia a próxima pergunta é Qual é o percentual de resultados por nível de aprendizagem para cada nível de defasagem intermediário e adequado sabe sabe nos responder Jose eu não sei se eu entendi bem a pergunta Marcela porque aqui o que a gente o que ela está perguntando qual é o percentual de de resultado é
isso ela tem que entrar para saber o percentual de estudante em cada nível nív de desempenho a professora ou professor que fez a pergunta ele precisa entrar na plataforma logar portanto com seu login olhar na turma dele para ele poder saber o percentual e quantos são os estudantes que estão em cada um dos níveis de desempenho Então esse resultado eu trouxe aqui resultados Gerais que exemplificam onde eles encontram o que se encontra mas para eles saber especificamente o seu resultado ele precisa logar porque ele que ele vai ter essa dimensão a partir daquilo que ele
lançou na plataforma das respostas dos Estudantes certo a próxima questão é estão questionando onde consegue as matrizes de referência por ano de escolaridade na plataforma na plataforma tem a aba matrizes então lá na aba matrizes Vocês conseguem acessar as matrizes que foram utilizadas inclusive fazendo a relação com a própria bncc então na aba matrizes vocês encontram esses arquivos esses documentos relacionando as habilidades com o que foi avaliado além Então essa é uma aba específica e na aba de resultados naquele quadro percentual médio de acerto quando você clica em cima de cada uma daqueles quadradinhos coloridos
abre uma descrição da habilidade Então você tem esses dois você ao olhar o resultado mas existe essa aba específica matrizes na na Qual vocês encontram as matrizes que foram utilizadas na avaliação ok questionaram também se essa Live vai ficar salva e sim ela vai ficar salva no canal do CAED então é possível est acessando depois essa Live entrando no YouTube selecionando o canal do CAED tá bem e por enquanto foram essas dúvidas Jose bom se nós não tivermos mais dúvidas eh eu gostaria agora então de mostrar vocês tem esses materiais que vocês encontram os materiais
de de suporte Vocês conseguem mostrar entrar na plataforma só instantinho que se não tiver mais dúvidas eu vou mostrar para vocês compartilhar minha tela só um instante que eu vou compartilhar a minha tela para que vocês vocês encontram só um minuto os materiais de aqui como eu tinha dito só novamente aqui mostrando aqui compartilhando a minha tela as matrizes vocês têm as abas das matrizes e Vocês conseguem acessar fazendo aqui carregando expandindo fazendo os filtros das matrizes que foram avaliadas para os materiais os recursos de apoio vocês têm várias só um minuto vocês têm aqui
a coleção das avaliações que vocês têm esses recursos e vocês também no sentido de que agora eu vou eu vou parar de compartilhar minha tela com vocês Vocês conseguem também entrar em contato com o ced nos canais de suport que estão disponíveis na plataforma que eu não eu estou só um minuto que eu estou fechando aqui Vocês conseguem entrar em contato com as perguntas frequentes e os canais de eh de contato do CAED na plataforma na plataforma criança alfabetizada como vocês acessam normalmente então agora eh se nós não tivermos mais perguntas no chat Marcela a
gente tem mais alguma pergunta estão questionando também a respeito de alunos com deficiência com laudo tem alguma informação a respeito dessas dessa desse resultado para esses alunos Não Marcela essas questões Porque como é uma avaliação de caráter formativo uma avaliação de acompanhamento do professor esse conhecimento que o professor tem a respeito desses alunos que são laudados é um conhecimento importante desse acompanhamento no cotidiano mas nessa perspectiva de lançamento da plataforma isso não vai impar tá E é Para conhecimento e esse conhecimento é fundamental então em termos de Os estudantes como a gente vem sempre falando
eles vão participar sempre na medida que puderem da forma que puderem que conseguirem participar para que eles não se sintam excluídos se eles não tiverem condições pelo tipo de necessidade Educacional específica que eles tiverem que ele seja dado a esses estudantes alguma atividade pedagógica para que eles estejam nesse tempo nesse momento da avaliação mas novamente Eu repito essa questão do laudo ela não entra nesse processo que é uma avaliação de caráter formativo para uso do professor para uso do sala de aula para acompanhamento das aprendizagens certo Por enquanto foram essas perguntas bom Marcela então se
nós não tivermos mais nenhuma pergunta no chat nosso encontro agora então está chegando ao fim final eu gostaria de agradecer a participação de todas e todos agradecer também a participação da Marcela e se vocês quiserem conferir como a Marcela já disse essa Live vai ficar disponível quiserem conferir essa Live é só conferirem o acessar o canal do CAED no YouTube então agora vamos caminhar sempre juntos sempre ao lado dos nossos estudantes das nossas estudantes para garantir aprendizagem no tempo certo Um grande abraço e até a próxima a