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G1 o Olá muito boa noite a todo esse todos é um grande prazer recebê-los aqui hoje no nosso programa de pós-graduação nessa Live eu sou o professor Fabiano Santos coordenador do mestrado em educação aqui do nosso Campus Campus do Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul gostaria de iniciar me desejando boas-vindas a todas e todos agradecendo aos professores agradecendo ao professor banho sendo que nós idealizamos esse evento diálogos com o ppgsp fã para proporcionar diálogos com os nossos egressos com palestrantes E então vocês vão ter hoje a mediação desta mesa com o professor

Guilherme Marin por sou Guilherme Marins ele foi nosso ingresso aqui no a gravação e atualmente é professor da Rede Pública de Campo Grande e também doutorando em educação do programa de pós-graduação em educação de da ufms em Campo Grande eu gostaria de iniciar já me desculpando a todas e todos porque a ideia era de passarmos um vídeo três vídeos na verdade e a nossa a nossa ideia de alcançar três vídeos era colocar adiante uma ideia que tivemos que é o ampliar as possibilidades divulgação do conhecimento produzido como nosso programa e o nome do desse programa

dessa ação chamar chama-se minha pesquisa em poucas palavras nós teríamos hoje a transmissão de três vídeos dos vídeos dos nossos egressos Renan B o ET ago eu vou disponibilizar nós vamos deixar no nosso canal do YouTube mas infelizmente porém compatibilidade dos sistemas que nós estamos utilizando nós não vamos conseguir fazer a transmissão e eu gostaria que ao vivo de pedir minhas desculpas aos nossos egressos porque e fizeram vídeos no muito bonito muito interessantes convido a todas e todos a fazer então a assistir esse esses vídeos posteriormente nosso programa programa de pós-graduação em educação do Cepam

ele tem 11 anos de existência ele tem uma importância muito grande para a região do Pantanal nós já formamos mais de 150 Mestres em educação o que para uma região é como Corumbá Ladário e O entorno ali da da Bolívia é são números importantes temos apresentado grandes Oi para o desenvolvimento social desenvolvimento econômico desenvolvimento político desta região A então nós estamos completando este ano 11 anos de existência e é muito estamos muito felizes de concretizar mais um sonho mais um objetivo daqueles que nós planejamos ao longo desse desses anos resistência que a criação de um

canal no YouTube É nos manter Nando as novas tecnologias as novas a nova realidade multifacetada que nós estamos aí enfrentando vivendo e complexa e exige de nós bastante atenção a essas novas necessidades Tá bom eu então vou passar a palavra para o Guilherme que fará a mediação dessa mesa o e fico aqui à disposição de todas e todos no nosso programa é para todas e todos que quiserem algum diálogo posterior Muito obrigado até mais Oi boa noite a todas de todas é um grande prazer falar e poder mediar essa fala ainda mais de quem vai

ser o titular Desse nosso debate e desse nossos momentos de aprendizagem mas antes de nós começarmos eu gostaria de agradecer ao Douglas Lucena tá que o estudante de biologia responsável técnico aqui vamos dizer assim para que fizesse com que essa Live é esse momento pudesse acontecer ele foi o responsável por aqui tá tudo isso e também ajuda da professora Alana e nos momentos finais um pouquinho antes de entrarmos no Deus nos deu o auxílio aí tecnológico como professor fabiano falou sou Guilherme sua egresso do curso de pós graduação a de Corumbá O que é Corumbá

da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e vim aqui compartilhar e dividir um pouquinho das coisas com vocês queremos agradecer também ao pessoal que já está nos assistindo na Live pessoal da Universidade Federal de Mato Grosso o pessoal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul do Cepam de Corumbá cidade querida da Unesp da Universidade Federal de Jataí Goiás Viçosa EA todos os demais que estão aí tá nós vamos pedir a o seguinte depois da fala do nosso convidado principal nós vamos realizar mais ou menos de cinco a seis perguntas vamos ver o nosso

tempo não é mesmo mas a gente pede para que vocês caso do sistema perguntas e questionamentos para serem realizados a gente pede para que vocês coloquem na descrição o YouTube que vocês estão vendo é pergunta em caixa alta Ok: e a perguntinha de vocês para que a gente possa para que eu e o Douglas a gente possa fazer a leitura dessas perguntas e depois para o nosso convidado nós realizarmos tá gostaríamos de agradecer também ao corpo docente da o pje da Cepam em né da ufms câmpus Corumbá EA todos os egressos que aqui nos nos

assistem e lembrar vocês que esse é um evento com 3 mesas tá bom a mesa de hoje com o nosso convidado que nós vamos apresentar Você já sabe quem é depois nós teremos uma mesa no dia trinta de outubro às dezenove e trinta horário de Brasília então para quem é do Mato Grosso do Sul e Mato Grosso às dezoito e trinta com a prof Oi Sabrina moehlecke S perdão errei o sobrenome da Universidade Federal do Rio de Janeiro é com a temática da diversidade no âmbito da educação e da educação social e depois no dia

26 de novembro com o tema formação de professores com a Professora Doutora Alda Junqueira Marin da PUC de São Paulo que estará conosco aqui nas lives e nos debates Então já estão todos convidados Caso vocês possam nos ajudar divulguem as datas e os eventos assim como o de hoje nas redes sociais de vocês tá bom e é bom Eu dispenso apresentações mas ele é um grande mestre da educação mestre e não no sentido do título mas no sentido de honrarias da educação brasileira desenvolve pesquisas dentro da teoria histórico-cultural uma ênfase na aprendizagem e ensino e

organização da escola formado em filosofia pela PUC de São Paulo mestre em filosofia da educação e Doutor em filosofia da história da educação nós teremos o grande prazer e já agradecendo imensamente as a contribuição e a fala do professor Libânio lembrando que em momentos como o que nós vivemos hoje difundir o conhecimento aprendido acumulado não é um ato quase que de rebeldia e é tão agradecemos em nome do BGS é Pan com vocês Professor José Carlos libâneo A o que já está online aqui e que já vai entrar para que possa falar sobre Esse é

o tema de hoje que a finalidades educativas escolares em disputa política educacional currículo e didática Professor Libânio tá aí o Douglas podem nos ajudar que maravilha Professor Libânio seja mais do que bem-vindo na Live do ppgs Pan Muito obrigado pela sua presença é a bola e o centro pa com você lembrando a todos EA todas que nós teremos uma explanação mais ou menos 40 50 minutos e depois nós abriremos para as perguntas e questionamentos mais uma vez obrigado por me banner é o quê Oi boa noite Guilherme Oi boa noite professoras professores e estudantes e

obrigado pela sua presença nessa noite eu espero que todos estejam bem aí no Amparo das suas famílias protegendo a si próprios aos outros e eu agradeço o convite do professor Fabiano está aqui com vocês e nesses diálogos promovidos pelo IBGE e e e hoje eu vou trazer considerações aqui nesta noite o tema a finalidades educativas escolares e disputa políticas educacionais currículo e didática vamos ver se eu consigo compartilhar com vocês aí a tela o Guilherme está aparecendo a tela É só colocar no modo de apresentação que já tá tudo certinho aqui para nós a tela

está aí está aí a vista né está olha só Box módulo I apresentação de PowerPoint que já tá tudo certinho Professor u o ok está perfeito a bola é sua cão eu e um ótimo Que ótimo eu sei que vocês têm aqui o um programa no programa uma forte linha e pesquisas com o nome é muito sugestivo e políticas práticas institucionais e exclusão e inclusão social Eu acho esse título é muito sugestivo porque ele ele conecta três coisas importantes o impacto das políticas educacionais nas práticas institucionais O que é o que ocorre na escola não

é e como essas práticas institucionais podem promover e orientar ou inibe a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos ou seja as práticas institucionais são práticas educativas e elas atuam pedagogicamente né na formação e desenvolvimento dos alunos ou seja nós a tua o para a explosão ou para inclusão social bom então creio que o tema dessa noite e vocês estão vendo aí na tela tem tudo a ver os estudos e pesquisas e vocês realizam aí no seu RPG Mas vamos trabalhar Oi hoje esse cinco pontos as finalidades do cativos escolares alguns esclarecimentos conceituais o segundo. As

finalidades educativas escolares e políticas educacionais dois projetos sociais em disputa o terceiro dois currículos duas pedagogias em oposição o quarto. E queria discutir com vocês dentro do tema das finalidades educativas três projetos de escola e por fim gostaria de a seguir algumas considerações sobre o que eu estou o que pode ser uma escola socialmente justa e vocês tem aí e o quadro é mostrado o Quais são os seus requisitos uma escola funcionar nós temos o currículo e nós temos os professores que vão colocar em Ação este currículo nós temos a gestão deste processo eu devo

usar avaliação e avaliação deste processo e avaliação da escola avaliação das aprendizagens temos as condições humanas físicas materiais e o sexto o financiamento do na escola mesmo sendo uma escola pública ela tem um custo né o prédio os servidores não é o bacterial não é então é isto é significa dizer e este seis pontos e nós estamos elencando aí estão o Oriente e estão dirigidos né para finalidades e objetivos e observe que e dependendo das finalidades e a gente for Bully na escola defendendo dependendo das finalidades educativas que a gente estabelecem para escola este seis

pontos vão se modificar não é digamos que a gente Diga Que objeto a finalidade educativa da escola é primordialmente o atendimento a diversidade sociocultural do nessa lista de requisitos requisitos vão se vai vai ser alterada e gramas que nós digamos assim a finalidade educativa de educação escolar é familiarizar os alunos com as tecnologias digitais longo dessa lista de requisitos ela vai se modificar quero dizer a ânsia não é da importância de nós discutíamos as finalidades e objetivos da escola diz um assim esse gráfico não é é como é que funciona uma escola bem nós temos

aí o contexto econômico político social cultural tá valendo o mundo valendo o país valendo para o estado valendo para nossa comunidade né é esse contexto se envolvendo os mais variados interesses do da política da economia das famílias vão levar a definição de finalidades educativas escolares E essas finalidades vão ser operacionalizadas em objetivos esses objetivos vão ser concretizados no currículo ensino visando a qualidade cognitiva e Operativa das aprendizagens da dizer visando a qualidade you oh grits iva a o o domínio dos conteúdos o desenvolvimento do pensamento e também é objetivos e habilidades objetivos de valores não

é que é o que eu tô chamando aqui de qualidade Operativa para que isso tudo seja avaliado nós temos aí a avaliação avaliação da escola avaliação das aprendizagens dos alunos para que isto tudo funcione é necessário um planejamento necessário o projeto pedagógico ou não é necessário que o burro é uma gestão uma organização da escola não é pra que este [Música] o sistema é o PR visando atingir os seus objetivos né objetivo da organização sugestão é prover as melhores condições à escola e aos professores para crianças e do que a básico na escola e no

fim das contas é é uma sólida aprendizagem dos nossos alunos não é então a definição de finalidades educativos é tão importante por que ela antecede todas as demais decisões não é e nós professores vocês professores e professoras é nós estamos lá nas práticas escolares e pedagógicos didáticos né observem que e a um conjunto de instâncias a um conjunto de decisões e antecedem as práticas escolares e até que nós chegamos à escola entramos nas salas de aula não é o conjunto de decisões já foram tomadas e vêm sendo tomadas em relação ao nosso trabalho né E

tava aqui nós temos as finalidades educativas da escola e elas vão gerar referenciais de qualidade de ensino e que é uma escola boa que que não é uma escola boa os preços referenciais de qualidade vão orientar definir políticas e diretrizes educacionais que por sua vez vão determinar as orientações curriculares ó e vou incide nas práticas escolares de práticas pedagógicas didáticas né Vamos aqui o exemplo muito simples e é que é o caso da Berenice a e em algum lugar e em algum momento e determinados documentos o sistema do cacional brasileiro definiu finalidades educativas escolares essas

finalidades educativas escolares levaram a referenciais e qualidade de estilo e por sua vez políticas e diretrizes educacionais que por sua vez gerarão a bncc e a beneficia está aí como um documento normativo aí o nosso trabalho então é o tema da finalidade do cativos na escola ele tem crescido de importância da pesquisa é importante é por si mesmo é mais estudar hoje é uma necessidade política e pedagógica e vejam que os organismos internacionais vinculados ao capitalismo mundializado há pelo menos 30 anos vem ditando suas finalidades educativas para as escolas Especialmente nos países emergentes da América

Latina incluindo o Brasil e países da África e da Ásia não é vocês estudam esse tema não é rico Professor Fabiano e os colegas da linha de pesquisa não é você sabe eu tô dizendo 30 anos e corresponde a data de 1990 quando foi realizada na Tailândia a com o recursos iniciativa do Banco Mundial da Unesco e outros organismos não é que realizaram a conferência Mundial educação para é de onde saiu a declaração mundial de educação para todos que é o documento oficial de gamos do Banco Mundial para regular as políticas educacionais dos países emergentes

né então há 30 anos organismos internacionais estabelecem finalidades e objetivos da educação escolar como eu costumo dizer discutir finalidades educativas é a mesma coisa que perguntar para que servem as escolas é especialmente para que servem as escolas destinadas as camadas pobres da população One então finalidades educativas são são são princípios e filosóficos é ela elas são concepções e valores que fundamentam a organização de um sistema educativo elas expressam os ideais que uma sociedade entende que deve introduzir manter na sociedade né visando a educação dos seus menos o ou seja nacionalidades educativas indicam uma direção de

sentido ao processo educativo é que ocorre num determinado e sistema escolar é E essas penalidades a que resultam é objetivos e resultam também é funções né é Essas funções se referem aos papéis sociais atribuídos atribuídos à escola enquanto instituição social e a gente pode dizer que funções sociais da escola é concretizam finalidades educativas e para escola One eu tô querendo argumentar a importância de nós discutirmos esse tema é das finalidades educativas escolares é importante jeito de dizer e as finalidades é educativas expressam intenções interesses ideologias de diferentes grupos sociais que compõem a sociedade isso em

nível mundial e nível Regional e nível local a gente pode no no se dá conta não é mais o João Danilo se internacionais [Música] estabelecem as suas finalidades educativas o país estabelece suas finalidades do cativos mas os estados e municípios também estabelecem as suas finalidades educativos e as escolas e os professores também se quiserem se puderem Se tiverem uma intencionalidade para isto podem também definir as suas finalidades educativas no âmbito da escola não é o importante é que a definição de finalidades educativas elas estão diretamente vinculados a interesses de grupos e as relações de poder

né em âmbito internacional em âmbito nacional Nós estamos vendo aqui no Brasil por exemplo a perecer evidentemente nós estamos também vendo tentativas de Outro exemplo é a educação domiciliar não é isto representa um uma parte de interesses ideológicos e políticos e no caso até religiosos na pra induzir essa medida né hoje eu trouxe também querendo dizer a vocês que estão na academia que são são estudantes O que são professores eu quero dizer também que as finalidades educativas são objeto de disputa teórica e política nas ciências humanas e Claro na educação não é o que significa

dizer que na nossa área a diferentes percepções em torno de finalidades educativas escolares não é e portanto diferentes percepções de funções das escolas não é bom então é isto quer dizer que na nossa Área hoje existe um grande dissenso em torno das finalidades educativas escolares não é e o que leva por exemplo a significados muito difusos de qualidade destino que nós fomos hoje olhar o campo de pesquisadores da educação se a gente for olhar os formadores de professores nós vamos ver e os critérios de qualidade de ensino os critérios de boa escola vão variar hellen's

a mente né e se por um lado Isto é bom porque é o diverso né é a possibilidade de você e objetivos alternativos finalidades alternativas ao mesmo por outro lado Isso dificulta é formas de luta política em torno por exemplo da questão da escola eu vou voltar a discutir mais à frente e sistemas né então é a importância de nós discutimos as finalidades educativas escolares é isso né São Vicente e o valor ao processo educativo é redefinir critérios de qualidade de ensino e orientam as políticas educacionais e os currículos o e portanto ela já aqui

é que dão as orientações para o funcionamento das práticas de ensino-aprendizagem e para o trabalho dos professores não é eu tô colocando aí uma lista de possíveis objetivos o perdão e possíveis finalidades e objetivos na olha só e o papel da escola está voltado mais para instrução ou está voltado mais para socialização isso é um dilema secular não é a preparação para a empregabilidade imediata no caso é a escolha feita pela bncc era a qualificação profissional é a preparação para o vestibular eo Enem O que é uma uma finalidade no vídeo de palha atribuída aparecer

por exemplo as camadas médias da população né ou a escola Visa a mobilidade social status bons empregos ou a escola tem como objetivo prioritário o atendimento a diversidade sociocultural eu vou ainda o atendimento a grupos sociais em condição de vulnerabilidade social eu vou à escola tem por finalidade formar valores conservadores individualistas ou ao contrário formar valores coletivos e a escola não teria a função de desenvolver competências socioemocionais e a escola Visa basicamente promover a autonomia dos alunos a emancipação ou a cidade vejam socialização desenvolvimento Vejam a um conjunto de possibilidades de definição de finalidades educativas

escolares isto compromete as políticas educacionais isso em dois currículos e isto chega no final das contas ao nosso trabalho lá na ponta da na sala de aula né bem eu quero dizer que nós estamos Então hoje o e termos de políticas educacionais frente a dois projetos em disputa e eu quero que eu não vou poder analisar obviamente Este quadro nesta noite né mas eu tô mostrando a vocês aí cinco possíveis fontes de finalidades educativas escolares Lan o primeiro e o segundo quatro vamos vamos entendê-lo Como como é finalidades no campo do campo neoliberal né o

penalidades do campo conservador e as outras três são são as proposições de finalidades progressistas não é eu coloquei aí três não é a visão sociológica crítica à visão das teorias pós-críticas e a visão dialética crítica não é e todo modo nós temos aqui é essas fontes de definição de finalidades educativas cinco Fontes não é elas vão levar a referenciais de qualidade de ensino vão definir as políticas e do caso nosso aqui no Brasil né É nós temos aqui a visão neoliberal como política educacional oficial e hoje ou uma uma uma uma tentativa acentuada de agregar

também e políticas educacionais conservadoras não é este modelo não é no âmbito neoliberal vai levar a um currículo que a gente chama de aliviamento da pobreza que é o currículo de resultados e a este currículo de integração e acolhimento social e os valores conservadores a visão sociológica EA visão das teorias pós-críticas levam a políticas educacionais para a diversidade sociocultural e portanto um currículo para diversidade social e cultural a ir a visão dialética crítica propõe políticas educacionais voltadas para a formação cultural e científica e um currículo de Formação Cultural e científica articulada com a diversidade sociocultural

vocês estão habituados a discutir aqui as políticas neoliberais que é a política que está no nosso país aqui eu estou mostrando quando é aquela surgem é formalmente né e e Aqui nós temos então a e o entendimento e que o banco no pelo Banco Mundial e do caso deve permitir a inserção dos indivíduos na economia de mercado local e global e esse está estipulado na declaração mundial de educação para todos e a estratégia é a regulação dos sistemas educativos pelos resultados em testes padronizados o ensina para competência e habilidades a gestão dirige dirigida sobre o

resultado E o controle do trabalho das escolas e dos professores não é um já está essa proposta é corresponde inteiramente aos objetivos estabelecidos na na bncc não é o que eu queria acrescentar nessa análise não é e é que até até baixo menos uns 3 4 anos atrás nós temos com uma orientação internacional não é esse currículo instrumental de resultados e que foi formulado intencionalmente como estratégia de aliviamento da pobreza não é se constatado que a pobreza é poderia ser um entrave para a globalização um entrave para a expansão do mercado em âmbito internacional né

então vamos propor um currículo instrumental o currículo para livramento da pobreza e de preparação pelo trabalho né e há 34 anos atrás nós tivemos uma uma uma mudança nesta orientação do Banco Mundial e Eis que surge então a o CD e CDR formulou em 2015 esse documento que está ido educação 2030 o futuro da educação e das habilidades não é objetivo de reestruturar as matrizes curriculares não é o que que tem de conteúdo neste documento né é que que conhecimentos habilidades atitudes e valores Os estudantes devem adquirir a prosperar e moldar o gordo em 2030

e como é que os sistemas educacionais podem desenvolver esses conhecimentos competências habilidades atitudes e valores de maneira efetiva Qual é a proposição então O que foi formulada não é em âmbito Mundial mas de maneira geral para os países emergentes né então o currículo supranacional e o currículo dinâmico e vejo que já tá mudando a terminologia da declaração de jomtien lá da Tailândia uma linguagem técnica e unificada que não demos motivo né para divergência né Vamos estabelecer competências muito bem definidas e muito bem descritas não é para funcionar no mundo todo não é construir perfis desejáveis

pelo mercado né Isso tá explicitado neste documento né o e de tal maneira a se constituir uma forma de avaliação comparativa não é por meio de testes padronizados em larga escala você sabe que o instrumento conhecido né dá o CD e é o é o chamado pizza não é e que está tendo Então esse Impacto poderoso hoje na no nosso currículo porque a Benê ser é precisamente a expressão deste quadro que eu estou mostrando aqui né olha aqui hoje objetivos no valor de para educação aprender a formar objetivos claros e propositais trabalhar outras pessoas com

diferentes perspectivas encontrar oportunidades inexploradas e identificar várias soluções para grandes problemas Está essencial para os próximos anos não é a educação precisa ter como objetivo fazer mais do que preparar os jovens para o mundo do trabalho Olha que a mudança conceitual né Elas precisa equipar Os estudantes com as habilidades necessárias para se tornarem cidadãos ativos responsáveis e engajadas é uma visão mais dinâmica de cidadania vá olha que este quadro está no documento eu acabei de mencionar não é eu tô querendo ressaltar o a ideia já bastante trabalhada por um sociólogo norte-americano sociólogos da educação norte-americana

pouco de vídeos não é isso que explícita Esse é o o entendimento dele não é e que o Pizza AL acceder e o que ela deseja de fato é em inglês make a kind of people fabricar o tipo de pessoa fabricar um tipo de gente dá compatível hoje interesses do mercado formar o sujeito mercadológico e é isto que está dizendo aqui este gráfico né Vocês estão vendo aí no meio as competências não é E essas competências articuladas com conhecimentos habilidades atitudes e valores esse gráfico aí a sua direita não é orientado o bem-estar individual e

social e quais são as metas podem estar Bem Estar Social 2030 individual e social né então você tem aí no centro desce deste gráfico Os estudantes não é aí em volta dos Estudantes você tem assumir responsabilidade se você tem é reconciliação de tensões e dilemas e dizer você eliminar conflitos e criar Novos Valores e estas estes três objetivos socioemocionais assentados em três valores né a antecipação antecipação da ação planejamento ação e à reflexão Olha só e aqui e envolvendo é toda a comunidade olha aqui então os pais os professores os colegas e isso todo então

envolvendo a a comunidade a ideia de da comunidade então vejam onde é que o que que o qual é o suporte eo o corte ideológico e o suporte operacional da bncc finalidades educativas escolares não é e nós estamos dizendo que nós estamos dois projetos e oposição bom então estou dizendo aí outro projeto o ser humano se constitui como produto de processo do processo social cultural histórico e ao mesmo tempo como indivíduo único e irrepetível e não é não é o sujeito para desempenhar competências produtivas é um sujeito envolvido no processo social cultural histórico né e

eu tô lendo aqui o ar o objetivo de uma educação voltada para o humano uma educação voltada para o desenvolvimento humano buscamos uma educação que fala contra os jovens as pazes dos conhecimentos que lhes permitam analisar o aprender um mundo da natureza das coisas e o modo humano social político cultural estético artístico o desafio é que um conjunto de conceitos e categorias básicas possa ser reconstituído o produzido Com base no diversidade tanto Regional outros social e cultural estamos falando aí de atendimento ao mesmo tempo do Universal e ao mesmo tempo do diferente do universo e

continua o professor frigotto Isso significa que os sujeitos coletivos singulares são a referência real ponto de partida e de chegada e que não pode ser homogeneizados a priori se de um lado a organização pelo alto violenta a singularidade dos sujeitos coletivos EA sua particularidade histórica por outro a escola não pode ter como ponto de chegada a pulverização das particularidades quer dizer formar o indivíduo não é o individual mas desenvolver um grau de universalidade histórica construída nessa diversidade bom então professoras professores e estudantes que me ouvir não é temos então não tem como escapar Nós temos

dois grandes projetos de sociedade Hugo com foco no indivíduo no individualismo do utilitarismo no interesse individual na competitividade na meritocracia lá e o outro o foco na sociedade no projeto social coletivo no projeto solidário participativo inclusivo não é e voltado no desenvolvimento humano van o modelo de Educação do primo deste primeiro modelo projeto social é um modelo voltado para formar capacidades produtivas e exclusivamente lá e no segundo projeto de sociedade nós queremos formar e para e o desenvolvimento das potencialidades humanas das capacidades humanas não é e isso tudo resulta em dois currículos e duas pedagogias

em oposição né um currículo visando o desenvolvimento de capacidades produtivas no endereço do mercado e o currículo visando o desenvolvimento de capacidades humanas não é o primeiro é o currículo oficial e a bncc é a um projeto do Banco Mundial e da o CD é o segundo é o projeto de quem entende a lutar trabalhar dentro de um e o outro projeto de sociedade e que se assenta no desenvolvimento das capacidades humanas não é Ah e quem acredita neste neste neste projeto pedagógico desenvolvimento de capacidades humanas entende que estas capacidades humanas né Elas estão no

patrimônio histórico social da humanidade né bons consubstanciado na ciência na arte na filosofia não é e outras palavras quem defende o desenvolvimento de capacidades humanas também defende a importância de que todos os nossos alunos se apropriem deste conhecimento elaborado na sociedade onde estão as capacidades humanas não é na Física na Química da Matemática no português olha na geografia não é bom então a ideia de currículo né tô fazendo uma uma uma proposição de articular finalidades educativas políticas educacionais e agora estou fazendo essa articulação o currículo né e z a sociedade Essa sociedade disse para Essa

sociedade desigual Essa sociedade marcada por interesses de grupos e classes sociais não é disputa o currículo disputa ou é esta materialização né é de conhecimentos e habilidades e valores não é que devem ser ensinadas as crianças do nosso país não é Oi e a pedagogia Isto é um trabalho do professor é que põe em prática este currículo né aqui uma distinção muito importante a ser feita não é que Exatamente isto de currículo e pedagogia lá a ver esse ser não não contempla o terceiro quadrinho aí do meu gráfico né a bncc junta o trabalho do

professor no currículo e inclusive ela estabelece o que os professores devem fazer e e e até estabelece um sistema de professor de formação de professor a realizar isto né ah ah o o o nosso entendimento o entendimento de uma uma outra visão de currículo não é é de que o currículo é uma coisa o trabalho do professor é outra não é o trabalho do professor a didática pedagogia não se confundem não se misturam com currículo é o professor é que é o agente né para colocar o currículo em Ação né e evidentemente que eu posso

dizer E à medida que o currículo incorpora abrir o que o currículo é subsume nele o trabalho do professor não é E à medida que as escolas hoje se destinam a preparar os meninos para responder testes e da avaliação escape então trabalho de professor de didática pedagogia ficam inteiramente anulados né A bncc não precisa nem de pedagogia e nem precisa de didática né então é esse currículo de formação de capacidades produtivas Então esta visão aqui em que a escola pública no contexto de mundialização dos interesses econômicos de mercado ela propõe o direito à educação para

todos e obviamente em todos os pobres né E aí o Isa o que ter um lugar no mercado de trabalho e práticas de convivência em sociedades pluralistas e diferenciadas na isso já vinha vindo nas proposições do Banco Mundial e da Unesco agora elas estão muito mais claras especialmente pelo pela pela introdução das competências socioemocionais pela clareza com que se estabelece que o objetivo do currículo é make a kind of people fabricar um tipo de pessoa compatível com as demandas e interesses do mercado e com isso é nós chegamos ao que eu tenho falado é mas

não é minha essa frase essa frase do Antonio novo a temos então a escola do acolhimento da aprendizagem E perdão a escola do conhecimento e da aprendizagem para os ricos e a escola dá uma colhimento Integração Social para os pobres qual é a visão de acolhimento e Integração Social da do Banco Mundial e expresso na bncc precisamente dar aos pobres o mínimo de conhecimento de português matemática né ele poder se integrar socialmente quer dizer obter obter um emprego né bem todos sabemos é o que que Visa a bncc não é mas eu vou ler aí

vocês estão acompanhando comigo a introdução de uma visão economicista subordinado aos interesses do mercado esse tá o pensamente não só no começo documentos do Banco Mundial mais agora nos documentos da o CD centralidade Na Busca de resultados imediatos e quantificados formulação de objetivos expressos em competences e habilidades e o colocação de valores e práticas demandadas pelo mercado empreendedorismo competências socioemocionais atitudes de solidariedade tudo isto visando aquilo que eu mostrei naquele quadro né assim a a evitar conflitos sociais porque isso prejudica a expansão do Capital né a padronização do processo de ensino-aprendizagem isso tem a ver

com o empresariamento da educação uma Nós também sabemos não é à toa que a Todos Pela Educação que que praticamente o implantou o a bncc e a BNC F pertencia a grupos empresariais EA bancos né avaliação subordinada aos interesses nacionais e visando é classificar Hum que as escolas para controle e responsabilização dos professores obviamente o esvaziamento do papel do produto eu já tinha perda da autonomia dos professores e a presença ostensiva nas escolas das Fundações e empresas prestadoras de serviços e de 77 não é bem eu poderia estar dizendo a vocês da Visão conservadora no

é que está vindo não é ela não chegou ainda diretamente nas escolas ela parece difusa aí em vários comportamentos de ministros e ministras ué é detona maneira essa visão conservadora é está articulada com a visão neoliberal embora haja disputas de interesses entre esses dois grupos na atual política brasileira né a questões e estes dois grupos não não não se entendido é por exemplo na falta de costumes mas eu não vou poder desenvolver mais este assunto não é bem com esse currículo voltado para as capacidades humanas é fiel o que eu defendo a minha a minha

posição em relação a este curriculo Progressista não é essa ideia então de que o bom ensino bom professor boa professora é aquele que promove e amplia o desenvolvimento mental e a personalidade dos alunos por meio dos conteúdos bom então a meta objetivo é o desenvolvimento humano né e desenvolvimento mental significa desenvolver capacidades intelectuais modos de pensar não é isto tudo muito ligado à formação de conceitos né e no posso detalhar esse gráfico agora essa visão do ensino voltado para o desenvolvimento humano não é começa tô entendendo que o nosso desenvolvimento psicológico desenvolvimento a nossa da

nossa personalidade ele está diretamente vinculado a processos sociais e culturais que é onde estão onde se desenvolveram historicamente as capacidades humanas e que foram sendo um e organizados instituídos não é nos conteúdos né dos conteúdos da cultura nas conteúdos da ciência os conteúdos a arte né É este património humano esta é RS das capacidades formadas histórica e socialmente e que são objeto de interiorização pelos alunos não é por meio das mediações culturais Mas esta é a este é o entendimento que eu tenho de desenvolvimento humano e de desenvolvimento da personalidade e que tem tudo a

ver com a com isto que eu chamo de Formação Cultural e científica não é a ir pro estas esses objetivo essa escola formação humana e científica não é ela avisa capacidades cognitivas afetivas né ela Visa o ensino para pensar e atuar com autonomia ela Visa o desenvolvimento da personalidade e da reflexividade o conhecimento para transformação da realidade resultados não diretamente quantificáveis métodos que visam o desenvolvimento de capacidades intelectuais por meio do estudo das disciplinas de uma atividade de estudo a avaliação do processo de formação de ações mentais de conceitos e o professor é um profissional

que promove que atua pelo seu trabalho no desenvolvimento mental afetivo e moral dos alunos não é bem E no momento e eu entendo que nós temos três projetos de escola né a racionalidade educativos escolares hoje no nosso país ela se projeta o em três projetos de escola vejam colegas não são apenas estas três propostas para o ensino público Há muitas propostas para o ensino público não é mas eu estou aqui trazendo aquilo que eu penso aquilo que eu concluí o que eu tenho estudado e pesquisado não é e que independentemente de outras propostas de finalidades

educativas independentemente de outras respostas para a pergunta para que servem as escolas eu tenho aqui três propostas 3 para que serve a escola pública é a primeira a proposta atender a todos oferecendo um currículo mínimo entre aspas em português e matemática né o mínimo do mínimo tendo por base também competências mínimas a feridas por testes padronizados nós já vemos isto vocês conhecem bem esta fala não é o critério de qualidade e aí tá muito muito Claro não é bons resultados bons resultados de desempenho aferidos por testes a segunda proposta de a segunda resposta pergunta para

que servem as escolas atender a todos oferecendo um currículo diversificado assentado em experiências educativas locais e cotidianas não ambiente de acolhimento assegurar idades dos alunos EA diversidade sociocultural já estão vendo aí E este currículo põe o peso não é obeso forte é não atendimento a diversidade sociocultural No Limite colegas da academia colegas pesquisadores formadores de professores não é questão que que estão defendendo este segundo essa segunda proposta No Limite não quer dizer que todos não é estabelece como finalidade educativa a básica da escola o atendimento a diversidade sociocultural e eu o terceiro eu até podia

mostrar aqui esse currículo centrado no atendimento a diversidade sociocultural é um currículo de experiência socioeducativas muito fortemente assentado em vivências sócio-culturais de acolhimento a diversidade cultural vejo que é muito forte neste Nessa proposta a a ideia de diferença não é ensino baseado o interesse dos alunos na sua vida cotidiana mais do que nos conteúdos científicos conteúdos em torno de problemas sociais os elementos do cotidiano valores sociais comunitários está focado no atendimento social a populações em situação de vulnerabilidade social não é Olá e bem é este essa proposta tenho muitos entendimentos da eu estou aqui dando

o algumas características gerais dessa proposta mas a gente vai encontrar posicionamentos que podem 11 por isso não nós não abandonamos os conteúdos científicos outro dia estão a gente está interessado se basicamente na diversidade né É mas nós também iremos buscar uma uma uma escola e.e. participação de 700 e o terceiro modelo a atender a todos por meio de um currículo de Formação Cultural e científica articulado pedagogicamente com a diversidade sociocultural e diretamente entrelaçado as com as condições sociais culturais e materiais de vida dos alunos bom vocês olhando aí essas três propostas não é possivelmente identificam

E aí na área identifica no seu programa identificam entre os formadores de professores colegas e que adotam uma outra um outro desses posicionamentos né E claro o caso do primeiro que é o que é o modelo conservador é o modelo neoliberal Não é ele é defendido povo pessoas e no âmbito da o governo da secretaria de educação é adotam no caso por exemplo a pena excessivo né então o que que fica desta conversa que eu estou levando aqui é com você esse dente significa a importância do tema das finalidades educativas a resposta à pergunta para

que servem as escolas e isto é resulta na função básica que que cada good desses grupos e incluem inclusive na academia entende que Deva ser a função das escolas não é é bem é eu defendo a terceira posição né que o que eu estou explicitando né e defendo que a escola então deve estar centrada no conhecimento e são aqueles saberes instrumentos culturais disponíveis na sociedade não é porque eles são base eles são eles são suporte apoio necessário o desenvolvimento humano porque é apenas por meio dos conteúdos Escolares do estudo um de cada Campo científico física

química matemática história geografia e da Língua Portuguesa e é por meio das disciplinas é que nós podemos ajudar os alunos no desenvolvimento psíquico e físico e com isto promovendo o desenvolvimento humano papel da escola a mediação pedagógica para que os alunos aprendam conceitos teorias desenvolvam capacidades e habilidades de pensamento forma e atitudes e valores e se realizem uma pessoa se profissionais é mas defendo também e o para gente chegar e nos conteúdos escolares na formação cultural e científica dos alunos é preciso é necessário é requisito e pedagógico incorporar as práticas socioculturais dos alunos para atender

a diversidade né eu tenho os conhecimentos científicos e artísticos mas eu preciso partir das condições sociais culturais e materiais concretos dos alunos não é para fazer um duplo movimento entre os conceitos cotidianos e os conceitos científicos esses conceitos cotidianos aqueles gerados nas práticas socioculturais Onde está inserida a adversidade né é e como é que a gente faz isso por uma didática baseada na atividade de estudo dos alunos colocar os alunos numa atividade de estudo Eu adoro esta formulação do professor Bernard Charlot dessa escola não é que ao mesmo tempo que busca a formação cultural científica

ela incluem série A a diversidade sociocultural uma escola que faça funcionar ao mesmo tempo os princípios da diferença cultural os princípios da identidade dos sujeitos enquanto seres humanos ou seja os princípios do direito a diferença e o princípio do direito à semelhança não é O que é uma relação dialéctica entre igualdade e diferença né sendo que a diferença é um direito apenas se for na firmada em relação à semelhança Isto é a universalidade e do ser humano estão vendo que esse nós fomos falar de uma escola socialmente justa hoje a gente está necessariamente falando de

uma discussão eu acho que é imprescindível aos professores né e é precisamente a relação dialética entre a igualdade e diferença eu queria a propósito da busca de uma escola socialmente justa né Eu gostaria de estar dizendo a vocês um entendimento meu dessa dialética entre a a igualdade EA diferença né Eu já diria de início que e a discussão de currículo a discussão de didática de dentro de um critério de uma escola socialmente justa não é ela põe a questão da igualdade e da diferença se você igual alisa demais se você serve na igualdade né E

você deixa a diferença aqui embaixo não é Nossa estamos sacrificando a diferença e como eu disse a vocês a diferença ela é constitutiva do ser humano se por outro lado eu hiper valorizo a diferença eu posso eu eu posso estar sacrificando E aí é igualdade então meu entendimento é de que a educação é uma prática social visando a formação e o desenvolvimento de seres humanos em condições sócio-culturais e institucionais concretas isso que eu penso que é o nuclear de uma prática educativa que aconteça a ela onde acontecer na família não na fábrica nós tecnologia das

tecnologias digitais onde o porque ela álcool não é O que é adversidade o conjunto de diferenças tomadas histórica e concretamente e é condição humana inserida em contextos sociais culturais e materiais concretos né bom então você tem homem você tem mulher situando o homem mulher e com em e contextos sociais e culturais concretos nós vamos ter a adversidade é a diferença é o que diz respeito à condição humana não é por isso que eu tô dizendo que a diversidade é um conjunto das Diferenças pomadas histórica e completamente mas há um detalhe que frequentemente é esquecido nessa

discussão o que entra a diversidade EA diferença nós temos nas desigualdades e são particularidades individuais ou de grupos não é é e levam a privação de direitos e que é uma circunstancialidade histórica a desigualdade pode ser modificada e Embora ela seja gritante ela seja dramática não é ela é uma circunstancialidade Histórica no contexto das relações sociais e vigoram numa sociedade e concretamente na nossa sociedade então eu gostaria de defender o meu ponto de vista não é nessa resposta que que eu dou a a pergunta para que servem as escolas tomando a seguinte posição todos somos

iguais e todos somos diferentes porque a diversidade ela é inerente à condição do ser humano e nesse sentido nós temos então a universalidade a igualdade e nós temos a diferença a universalidade do ser humano inclui o desenvolvimento da Razão da Inteligência no direito a apropriação das formas de símbolo de simbolização ou seja apropriação da cultura da arte da ciência bom então se apropriar desses conteúdos é direito da universalidade do ser humano e por outro não é por outro ao mesmo tempo a diferença é constitutiva do ser humano então nenhuma didática pode deixar de levar em

conta a diversidade humana social e cultural bom então por um lado a universalidade do ser humano é pressuposto das particularidades humanas é a diferença é atributo da universalidade do ser humano né É então nós devemos parte da singularidade do indivíduo para que ele desenvolva capacidades humanas que são características da universalidade do ser humano Resumindo em tal democracia na escola justiça social na escola é trabalhar ao mesmo tempo com a igualdade EA diferença eu penso que eu tenho uma posição socialista não é todo o projeto socialista precisa fazer uma relação a dialética entre igualdade e diferença

o que significa o que propicie a todos uma sólida Formação Cultural e científica articulada com a diversidade sociocultural né Isso significa no meu entender não é que a diversidade é inerente à igualdade semelhante entre os seres humanos mas é a igualdade que expressa a universalidade do ser humano nesse sentido eu eu digo a vocês que me ouvem o atendimento à diversidade subordina-se a essa finalidade que é o a formação e desenvolvimento das dimensões do ser humano naquilo que ser humano tem de Universal e suas condições concretas e suas posições históricas sociais e concretas não é

então o seu da diversidade inerente ao ser humano eu posso dizer eu eduque-os sujeitos humanos e pela sua natureza ação diversos eu não sou não não não não não sei se neste momento eu eu estou conseguindo ser Claro no meu posicionamento para defender a terceira posição que eu indicava né eu então gosto dessa dessa fórmula proposta por voz Boaventura Santos temos o direito de ser iguais Quando a nossa diferença das inferiorismo nós temos o direito de ser diferentes Quando a nossa igualdade nos descaracteriza e a necessidade e uma igualdade que eu reconheça as diferenças e

de uma diferença que não produz alimento ou reproduza desigualdade Eu também gosto da frase deste destino Sérgio Wagner e não é é o que o poder confiscar dos oprimidos não é o direito de viver sua particularidade Steam o direito de aceder ao Universal bem Vou terminando então a minha fala e fechado o quinto. Que eu havia prometido a vocês não é eu entendo então numa proposta de escola socialmente justa não é que a finalidade da educação escolar é promover e ampliar o desenvolvimento das potencialidades humanas dos alunos visando a sua participação na vida social política

cultural o profissional e Resumindo dizendo isso de uma outra maneira o nuclear é o ponto chave o núcleo e da finalidade do cativo escolar né é a formação e o desenvolvimento de seres humanos em condições sociais culturais e materiais Concretas a audiência condições sociais culturais materiais concretas eu tô dando o câmbio pra gente falar Escola socialmente justa não é e dizendo isso de outra maneira uma escola para formação cultural e científica baseada no conhecimento e no desenvolvimento cognitivo afetivo e moral articulada com a diversidade sociocultural dos alunos a é bem Então é isso que eu

entendo que que que é que é seja uma escola justa né é uma escola que atende a diversidade E no entanto sem abdicar do necessário acesso a condição de universalidade do ser humano que é um direito de todos ao conhecimento EA Formação Cultural e científica que que eu entendo então como como função da escola e justiça social na escola é é aquela que assegura pelo acesso a todos os controles e fixo e como meio de Promoção e ampliação do desenvolvimento de processos físicos superiores ou seja desenvolvimento da personalidade e global o nosso nosso nesse jovens

adultos evidentemente isto implica um posicionamento sobre o valor do conhecimento e sobre o valor do conhecimento escolar e o dia fala aqui de um conhecimento crítico evidentemente que sim né e o conhecimento submetido e seus condicionantes sociais ideológicos políticos nessa a apropriação desses conteúdos e como requisito de humanização do ser humano ela se dá na escola na sala de aula né no processo ensino-aprendizagem em articulação Direta com as condições sociais e culturais de vida dos alunos isso é um trabalho dos professores você tem a ver necesser ela ela é uma lei ela é Ela é

política diretriz curricular do estado da secretaria mas o trabalho e como currículo pegar este currículo e colocar ele na realidade Isto é um assunto pedagógica um assunto didático isso é um trabalho dos Professores Oi e o quê que é o objetivo básico deste o processo de ensino e aprendizagem a formação eo desenvolvimento de capacidades intelectuais dos alunos por meio dos conteúdos de modo a impulsionar o desenvolvimento afetivo cognitivo moral e estético dos alunos TAM e o conhecimento escolar na forma de conceitos científicos é imprescindível ao desenvolvimento humano e esse é o trabalho como professor ele

dá pedagogicamente com a diversidade é inserir na atividade docente as práticas socioculturais das vivências dos alunos e que vão expressar a diversidade sociocultural e material nos conteúdos e metodologias do ensino então o trabalho do professor ou bncc-em benecer é é promover o movimento entre as condições sociais culturais e materiais concretos dos alunos e os conceitos científicos né e desses para a realidade das condições o sociais culturais materiais concretos que eu chamo de duplo movimento dos conceitos cotidianos aos conceitos científicos dos conceitos científicos aos com seres cotidianos eu me apoio para dizer isso e vygostsky e

dá vida ao final bem eu vou terminar a busca da escola justa é tarefa de sociólogos cientistas sociais pesquisadores de políticas educacionais antropólogos pesquisadores da linguística da sorte linguística Marcela é uma tarefa inerente própria direta de pedagogos e professores e porque o que eu queria efetivamente confere qualidade de ensino são as práticas escolares aquilo que acontece lá na ponta do sistema escolar né Ela é que a gente vai ver a qualidade efetiva das aprendizagens né O que que os meninos aprendem como aprendem e o que fazem como a frente né É e para que isso

aconteça Vamos considerar a ver esses e como uma orientação geral não há prescrição né Ela está aí ela está posta Mas vamos fazer o nosso trabalho de resistência e de confrontamento recusam disse sob controle dando conta de conectar o conhecimento Universal isso que eu estou mencionando aqui o meio do patrimônio da Ciência da cultura da arte e as características locais da Comunidade das condições concretas locais não entram os professores devem apostar se do currículo tomar conta do currículo tornar o currículo uma obra sua quer dizer trabalhá-lo pedagógica e didaticamente né porque o currículo é na

escola dos professores e dos alunos né É o livro ao mesmo tempo levar em conta o contexto cultural material das famílias onde são gerados os conceitos cotidianos mas ao mesmo tempo implica considerar a singularidade dos alunos as suas folhas e e da comunidade eu estou então é propondo e deixando uma mensagem a vocês nesta noite e é uma unidade entre consciência política e consciência pedagógica repararam que eu fiz um percurso do Macro para o micro E agora voltando para o macro do sentido de dizer que o nós temos decisões que extrapola não o nosso trabalho

mas nas quais nós estamos inseridos e que nós podemos ter uma consciência política dessas DT em março o trabalho pedagógico-didático é precisamente a concretização da consciência política não é dizendo de outro jeito não é a consciência política se se concretiza no nosso trabalho pedagógico EA que eu reproduzo a frase de um de um filósofo da educação é chinelo e covarde né e diz o seguinte o professor o sendo professor enquanto o professor ele não é revolucionário profissional ele é um revolucionário na profissão o e finalmente quero ler aqui uma frase das nossas colegas Evangelista olido

Evangelista Eneida Shiroma e com isto eu e deixo-a aqui essa mensagem para finalizar a minha palestra aqui nesta noite E agradecendo muito atenção de vocês professores não estão sendo combatidos e são anacrônicos mas por que podem recusar a reconversão e por exemplo as reconversão e a ost de que a fase da nossa cabeça Essa reconversão no sentido de make a a kind of people fabricar um tipo de gente compartilhe com as demandas do mercado eles podem recusar a reconversão pode anunciar o novo podem formar crianças jovens e adultos nos campos e nas cidades que questionem

a ordem social presente e pensem historicamente Isto é que pensem o seu papel pensar historicamente a pensar no seu papel de resistência não é por exemplo a este governo Infame não é bom e que arquiteto e o futuro EA transição para outra ordem social Muito obrigado E aí um banho e É nesse momento nessa conjuntura em que nós estamos vivendo é um rosto Professor Libânio honroso e escutar e eu gostaria de chamar é a voz a professora Celi Taffarel a professora de Educação Física da Universidade Federal da Bahia e que ela fala que a nesse

momento é honroso nos dividirmos entre a a a classe trabalhadora ou que nós sabemos o que nós conhecemos muito obrigado pela sua fala fico imensamente emocionado pela sua falta bem grave de Leandro eu gostaria de agradecer aqui rapidamente as pessoas que manifestaram a sua participação a universidade e ganha muita gente inclusive Professor teve uma orientando a sua Cinara que mandou um oi Ok a escola estadual Cremilda de Oliveira eu não consegui pegar o estado a ao pessoal da UFRJ ao pessoal da ufms de Naviraí ao pessoal de Campo Verde Mato Grosso e Rio Verde Goiás

Uberlândia Minas Gerais Ponta Porã Mato Grosso do Sul a e principalmente agradecer embora seja aluno do curso de pós-graduação em nível de doutorado mento agradecer principalmente aos as professoras e professores da Educação Básica e estão nos acompanhando os é pra vocês é para nós é para comer consigamos construir coletivamente pelo andar da Carruagem e pelo tá da hora eu peço desculpas de antemão Porque nós não conseguiremos realizar todas as perguntas que vieram no YouTube ok pelo pelo canal do ppgsc Pan então eu já peço assim de coração mesmo muitas desculpas mas nós vamos nos Bastidores

aqui em conta Live Tá rolando a gente fica trocando algumas ideias a para nós vermos Qual é a melhor forma ou não também de fazer um agrupamento da Responde Está queria que mandar um abraço especial para o pessoal para os meus colegas É para Jeane a minha colega de Mestrado de 2016 muito obrigado pelo seu questionamento A então vamos começar a professor de banho uma pergunta muito uma pergunta não um agradecimento muito importante que eu gostaria de fazer e é para um camarada que estava conosco ontem então um abraço forte o Douglas Lucena que seria

o nosso intérprete de libras e por motivos a tecnológicos a gente não conseguiu a fazer essa transmissão ao vivo tá então Douglas mesmo assim um abraço para você muito obrigado e pedimos desculpas aos as pessoas surdas que tentarmos acompanhar tá o professor é são várias coisas mais do que interessante isso da sua fala dos organismos multilaterais como eles influenciam currículo como você fala desse currículo que é dividido e que são dois tipos de propostas a pra sociedade pra educação mas nós separamos aqui algumas questões referentes a fala geral tá tão local e horário de Brasília

São 20:43 do nós vamos fazer um condensado dessas questões a primeira questão professora refere-se dentro da sua perspectiva e da sua fala e como você explanou a questão do currículo a questão da escola a esse essa essa não é briga mas essa empate e eu bati que existe na essa essa esse rasgar do tecido que existe entre duas forças muito grandes a primeira pergunta vai no sentido como que você vê isso no contexto da pandemia por algumas perguntas relacionadas e o chefe do YouTube tá a segunda pergunta ela é referente a como é que você

percebe dentro dessa constituição não dos organismos multilaterais adentrando o currículo falando que deve ou não ser ensinado falando o que der a Até que nível deve ser ensinado um determinado conteúdo como é que se dá como é que você percebe essa formação Inicial EA formação continuada um relação às finalidades e objetivos e se propõe e nos coloca os pontinhos de interrogação para nós pensarmos e a vou fazer as três perguntas que esta pergunta vai como você percebe tudo isso numa num contexto outra conservador em que nós estamos vivendo hoje hoje no 2020 para quem nos

assista futuramente né no Brasil e de um modo geral também no mundo porque o Brasil não é uma ilha não é mesmo e as manifestações Ultra conservadoras a gente está percebendo a ao redor do mundo com diversos governos bom então fico com essas três perguntas palhaço disso Olha podem pode repetir a terceira por favor Guilherme a terceira pergunta é uma um link com relação à questão da do ultraconservadorismo né especificamente brasileiro na questão está mas eu coloco aqui que não é só no Brasil que a gente percebe isso que não relação políticas educacionais E aí

se a gente conseguir a gente faz mais ou senão deixa para as próximas lives o e lembrando a todo o dia todas que o calendário do ppgsc Pan ele se estende em mais dois encontros tá no dia trinta de outubro e também no dia 26 de novembro então no dia trinta de outubro nesse canal salva o canal salvo o horário às dezenove e trinta horário de Brasília e no dia trinta e seis de novembro também se muito temos Encontros com Mestres da Educação professor de banho a bola tá com bloqueio ok ok a primeira questão

é como é que é esse contexto e não a globalização a os organismos multilaterais o neoliberalismo como é que como é que isso tem a ver com a pandemia e como é que isto afeta o trabalho dos Professores Ah é Então como eu estava dizendo o neoliberalismo é hoje a orientação hegemônica é da política do cacional brasileira não é e isto vem vindo desde 1990 pelo menos conforme os estudos que nós temos feito e que vocês também fazem aí na nesta linha de pesquisa das políticas educacionais né então a e o que é o que

a gente sabe é que I do e nós víamos conseguindo conquistas do campo da escola pública não é é muito desde os anos 30 não é é e vários movimentos em relação à na elaboração da ele de depois planos nacionais de educação não é muitas conquistas é nós conseguimos inclusive conquistas da na Constituição de 1988 e registrou o direito à de todos aumento cação pública de qualidade né E no entanto O que é que esses ganhos que nós tivemos na nossa nossa militância na nossa luta política pela escola não é e é da escola que

nós estamos falando né e no trabalho dos professores os ganhos se frustraram após o golpe de 2016 não é tramado pelo Então esse presidente temer não é e setores políticos conservadores né E esse golpe acabou sendo consolidado com a eleição do Jair bolsonaro em 2018 né Então aí começam oh oh oh oh a situação dos nossos problemas né é exemplo e que foi a o desmonte que intencional é das bases da educação pública Nacional não é com corte de recursos não é a educação a pesquisa científica privatização a terceirização não é ameaças de vigilância ideológica

ao trabalho dos professores todos nós estamos temos aí a lembrança da escola sem partido né e tudo isto já não bastassem as más condições salariais dos próprios professores a falta de condições de trabalho e tudo mais né o que nós estamos vivendo hoje no nosso país bom então é uma situação é calamitosa né agenda neoliberal já havia promovido a supressão de direitos sociais e políticos e trabalhistas né o congelamento dos investimentos públicos por 20 anos afetando diretamente a saúde EA educação né É E agora é igual a pandemia é a gente vê redobrado Impacto dessas

medidas tornando ainda mais desamparados as pessoas mais pobres cerca de setenta por cento da população brasileira que são os pais das crianças que estão e nossas escolas né E aí no campo político É temos aí ascensão fascista do país o culto à violência ao autoritarismo não é ao militarismo Esse é o uso da religião para acobertar a práticas ilícitas e retrocessos no campo ético não é então aí é que a gente vê e a as medidas todas elas neoliberais não é a nossa enfraquecer o poder da Educação na E aí então o que que aconteceu

o academia obrigou o fechamento das escolas afetou profundamente a vida pessoal e profissional das professoras e professores não é e E aí é por conta disso foram introduzidas as aulas remotas E aí vemos como é que o quadro econômico e político do país e é severamente né a professores não é que foram tomate de surpresa tiveram que ele dá compulsoriamente com plataformas virtuais preparar atividades online preparar tarefas para levar para as crianças e tudo mais né e muitas dessas dessas atividades que os professores se verão obrigados a fazer pela pela circunstância das altas das horas

remotas eles não estavam preparados para isso né e nem também é secretarias estavam Preparadas para isto né bom então é o cavalo o que é que a gente tem falado e o que que tá Evidente né quer dizer que a o quadro social político econômico do país atual né fez irromper não é um dos problemas mais gritantes da nossa sociedade não é precisamente O que as desigualdades sociais produzem desigualdades educativas e desigualdades educativas produzem e desigualdades sociais as aulas remotas então acabaram evidenciando essas desigualdades né Por uma série de razões mas especialmente pela falta de

conectividade processo a internet a disponibilidade de computadores humanos cheio das plataformas digitais e quanto estão eu quero da educação não tem uma xixi só sequer medida é em relação a essas questões né bom então a segunda coisa não é como é que que a atuação dos organismos multilaterais afetam a formação Inicial EA formação continuada de professores não é Todos nós sabemos né Todos nós sabemos né que a merecesse Esse é um projeto originado na dos organismos multilaterais na com todas as letras não é Oi e ele implica testes padronizados né ele implica material didático da

compatível com essas competências e habilidades estabelecidas na bncc e ele requer também um professor adequado compatível com isto né quer dizer há precisamente a nova legislação sobre formação de professores subordina o currículo essa formação né ABC né então está claro o impacto está Clara a relação direta né entre organismos internacionais finalidades educativas escolares políticas educacionais a formação de professores não é é a questão do conservadorismo o nosso como eu já disse nós nós ainda não chegamos a ter uma ressonância do PA política propriamente conservadora né no sentido de conservadora de costumes é e preservar determinadas

tradições não é um e o a é uma uma expressão concreta do conservadorismo lan e são as escolas militarizadas né as escolas para disciplinamento dos alunos não é uma história uma escola com regras rígidas né e e uma escola e a o risco né e ter di existe uma uma projeção nela né é de valores não só valores conservadores mas valores autoritários e valores passistas lá e o que é isto no momento é a Escola Militar escola militarizada que a recursos do governo para isso né e do ponto de vista mais Global do ponto de

vista de políticas globais não é é esperar para ver o que que pode ocorrer nesse meio tempo né embora agora nós estamos entrando no período de campanha eleitoral a há uma tendência de medidas medidas legislativas não é mais concreto de mudança do sistema educacional mã ela não não não há clima para serem postos em prática né é de todo modo Temos visto aí as declarações do ministro da educação né E pode ser o digamos assim uma pode estar mostrando o que é que pode vir aí adiante né no sentido de de um currículo é conservador

autoritário na de caráter fascista tudo mais não é o Guilherme o top Tinho nos Bastidores porque Black é muito legal professor é muito obrigado já estão 8:59 a nossa da manhã porque nós queremos agradecer demais eu vou parar de fazer aqui uma meia culpa agradeci ao Roberto que foi eu que seria o nosso intérprete de libras tá eu errei o nome dele peço desculpa descoberta você e a todos que estamos assistindo chegamos que a pessoa alcançar ao vivo 338 pessoas que estão envolvidas diretamente com a educação seja um elas na sua formação Universitária ou sejam

elas com uma formação porque não continuar e na educação básica e ficou muitas perguntas ainda mais com o tempo que nós estamos vivendo não é e com as políticas em que nós estamos presenciando desse desgoverno e está nos assistindo agradeço acredito que é que as respostas frente Os questionamentos foram solucionados foram respondidos pedimos desculpas a Os questionamentos que nós temos um delay eu e você pastor Libânio assim como professor Fabiano e assim como Douglas nós somos transmitidos segundos e minutos depois da transmissão do YouTube não é mesmo mas é então nós tivemos questões que vão

ficar sem serem respondidas em sem ser anunciadas pedimos desculpas com relação a isso mas são as plataformas e são as condições de materiais que nosso a fazer salário professor Libânio agradecemos eu agradeço em nome do pje programa de pós-graduação de educação a da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul Campus Pantanal imensamente pela sua disponibilidade e pela sua possibilidade de fala agradecemos a professora Alana também que nos auxiliou um grande abraço a ela lembrando a todos os participantes que a nos Pet do YouTube tem o canal para que vocês possam pedir a declaração de participação

Ok o Douglas a já está colocando isso e o professor Fabiano também para que vocês possam eventualmente certificar a sua participação aqui eu gostaria de dar um recado aos professores de Educação Básica que não se sintam sozinhos nesse momento a escola não pode ser responsabilizada e eu acho que vai ao encontro do que o professor Libânio falou sobre todas as mazelas da educação Então se os pais não participam no WhatsApp você não participam na plataforma se você não recebe a imagem uma foto da execução da atividade Não se sinta sozinho nós não podemos arcar com

essas dinâmicas e com esse peso em cima de nós e sua casa um adoecimento em sua professorado professor de banho temos Três minutinhos para as considerações finais OK são 9:02 em horário de Brasília Então temos três notinhas pelas considerações finais e aí encerramos essa Live grandiosa com dos Mestres da Educação do Brasil o Guilherme concordo com você dá do nosso apoio da nossa solidariedade a todas as professoras e professores deste país que de maneira eroica não atentaram e vem tentando ajudar as Crianças mesmo com as na classe dificuldades todas né eu sei de professoras que

que saem de casa para levar a tarefa distribuir tarefa lá na periferia as crianças né E porque as famílias não têm a condição a mãe tem que apoiar a tarefa tiros e todo uma um conjunto de dificuldades né e órgão as nossos professores e juros de todo o país Ué o as pessoas profissionais heróicas né estão mudando tudo de ti para poder enfrentar no esta dramática situação da qual nos todos Estamos envolvidos né E ao mesmo tempo eu deixo Aki esta mensagem os colegas professoras professores aos estudantes aí do programa não é nessa ideia é

de uma escola socialmente justa não é a justiça social na escola tem a ver com a nossa o nosso papel subir e papel inerente inerente à nossa profissão que é nos responsabilizar pelo destino humano das nossas crianças não é isto justifica não é o nosso empenho a nossa dedicação e o E aí nós todos estamos e desejosos não é de que forma são Inicial e continuada ajude a formação esses professores e repetindo a nossa missão humana é ajudar os alunos do seu destino humano Boa noite para todos obrigado Guilherme pela sua assistência e eu acho

que deu tudo certo o nosso trabalho aqui hoje né deu tudo certo Professora Muito obrigado Mais uma vez obrigado a todos que nos assistem aos professores e professoras da Educação Básica e aos pesquisadores aos professores das instituições federais de ensino Abra o microfone e a imagem o professor Fabiano caso queira fazer algum esclarecimento algum aviso e já agradeço imensamente a todos que nos acompanharam não e curtir o canal entramos nessa relação mercadológica de curtir de divulgar não é mesmo mas a a gente tem que ocupar esse passo também ok pessoal então nós aqui queremos agradecer

a presença de todos ficamos por aqui e nos vemos na próxima Live não deixem de curtir a nossa página de acionar o Sininho lá para aqui vocês recebam também e informações atualizadas sobre o nosso canal tá bom uma prova de Fabiano Professor Libânio Geralmente as lives na educação elas terminam com uma pessoa só né Mas eu vou pedir para o Douglas e não apareceu mas que está nos assistindo a todo momento para que a gente termina essa Live nós três dando tchau Pode ser aqui ok Claro Tom o medo até breve no Brasil o meu

amigo querido Um abraço grande pra todos ficam cada tchau tchau muito