Luckesi - Resumo - Capítulo I, Avaliação da Aprendizagem escolar. BUNDA NA CADEIRA! E, sem enrolação

o Olá sou Professora Doutora Raquel Ruiz do bunda na cadeira e sem enrolação hoje nós vamos estudar um plástico da avaliação a avaliação da aprendizagem escolar Cipriano Carlos luckesi Bora comigo moçada ele é maravilhoso bora estudar Oi gente luckesi ele é licenciado em filosofia e a bacharel em Teologia mestre em Ciências Sociais pela Faculdade de Filosofia e ciências humanas da Universidade Federal da Bahia Doutor em educação em história política e sociedade pela pós-graduação da PUC de São Paulo e ele desenvolveu durante toda a vida dele o estudo da avaliação da aprendizagem escolar e bora para

o livro e na introdução ele discorre né sobre o que é o livro ele fala que a avaliação da aprendizagem escolar é objeto de pesquisa de vários né e vários estudos e o livro vai reunir artigos publicados ao longo dos anos do trabalho com avaliação escolar em que se tem estudos Olha lá crítico sobre a prática da avaliação bem como proposições de encaminhamento tão livre traz assim às críticas sobre a avaliação é um livro que o meu livro ele é desde é de 95 Porém tem a publicação anterior imagina a quanto tempo ele vem orientando

sobre a avaliação bom e então ele traz a crítica sobre essa avaliação de trás proposições também e no discorrer do livro ele aponta algumas necessidades que eu quero assim destacar aqui ele fala que nós temos que entender o que é examinar que tá ligado à questão da classificação EA seletividade e o que de fato é avaliar que está incluído a questão do diagnóstico e inclusão né a inclusão inclusive acesso né o currículo a conhecimento e ele fala da metanoia o que tá ligado a uma conversão ou seja uma mudança de Conduta que se expressa na

prática diária ou seja eu preciso uma mudança no meu pensamento na minha postura em relação à avaliação então faz-se necessário na minha prática da avaliação né avaliativa ter essa mudança no capítulo 1 avaliação da aprendizagem escolar apontamentos sobre a pedagogia do exame aquele vai discorrer dentro de um processo histórico né O quê Não entendi por uma Pedagogia do exame o presente texto compõe-se de um conjunto de observações gerais sobre a prática da avaliação da aprendizagem na escola brasileira Então nesse capítulo ele vai estar tratando né da prática da avaliação da aprendizagem no Brasil ele traz

apontamentos Gerais Lucas afirma que avaliação na nossa prática educativa ganhou amplo espaço nos processos de ensino a tal ponto que a nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada para uma Pedagogia do exame ele gente faz é uma denúncia ele fala assim olha a avaliação né na prática dentro da escola ela se tornou e uma Pedagogia do exame agora ele vai discorrer o que essa pedagogia pedagogia Luiza o ou seja as atividades docentes e discentes estão voltadas para o treinamento do vestibular e aqui Como assim nessa época né 1995 antes a tela a questão do

endeusamento ao vestibular também que era muito forte hoje também é nós temos aí ainda temos o vestibular porém já tem já um outro olhar porém ainda é muito forte então quando ele escreveu lá o livro é isso era sem extremamente salva no no auge né E olha lá que ele fala o nosso exercício pedagógico escolar é atravessado mas por uma Pedagogia do exame do que por uma pedagogia ensino aprendizagem estou mais preocupado com a questão do exame do que a com aprendizagem do meu aluno o Lucas ele vai falar assim que a nossa atenção né

ela tá ligada mas na promoção do que na aprendizagem ele fala assim ó atenção na promoção os alunos procuram saber as normas e os modos pelos quais as notas serão obtidas e manipuladas em função da promoção de uma série para outra E aí olha o que ele diz é igual o que predomina é a nota não importa como está com esta será obtida nem por quais caminhos são operadas e manipuladas descoladamente do percurso ativo do processo ensino e aprendizagem Ou seja eu não tô preocupado com a construção do conhecimento preocupado em ter nota para passar

e olha só não quero ele fala assim que a avaliação é como se ela não tivesse nada a ver com esse processo percurso ativo né do processo da aprendizagem de aprendizagem assim olha totalmente escolado de uma realidade os professores usam as provas como instrumento de ameaça e tortura prévia dos alunos alegando ser um elemento motivador gente aí tem todo uma uma pedagogia né Por trás todo um teórico por trás que leva a essas ameaças né aí essa essa tortura prévia vocês vão ver ele traz isso no livro tá Ou seja eu ameaço e aí o

aluno motiva para que horror os pais das crianças e jovens estão na expectativa das notas dos seus filhos os professores vão à reunião para entregar os boletins ou os pais e conversar com ele sobre as crianças que estão com problema o problema a nota baixa Oi e o sistema social e fossem além de todo é do aluno dos pais dos professores né tem um sistema ainda social que contenta-se com as notas obtidas nos exames o próprio sistema de ensino está atenta aos resultados Gerais importando as notas as curvas estatísticas Será que ele chama de aparência

os pais do estabelecimento de Ensino em todo o sistema social estão centrados nos resultados dos exames nas notas né entenda também desses exames como as nossas avaliações externas também né no caso do sistema bom então aí faz um resumo né ele fala assim os sistemas de exames com suas consequências em termos de notas e suas manipulações polarizam a todos ou seja nós somos manipulados pelos pelas notas né Por esse sistema de exame a nossa prática educativa falta se né em uma Pedagogia do exame o Lucas ele ainda afirma que olha só que atenção centralizada nas

provas apresenta alguns desdobramentos na relação professor-aluno né que esse endeusamento aí nas notas vai determinar essa relação professor-aluno olha o que ele fala aqui provas para reprovar os docentes elaboram as provas para testar e até reprovar o aluno e não para auxiliá-lo na aprendizagem ela ficou muito brava como a sala com o aluno então eu vou elaborar uma prova não para fazer um diagnóstico mas para que para que eu possa derrubar essa lona para que ele possa ter nota baixa e pronto acabou não tô preocupado com a construção do conhecimento com a questão da aprendizagem

se ele aprendeu ou não e olha lá outro desdobramento. A mais e ponto a menos Promessa de dar pontos e ameaças de tirá-los são usadas em atividades extras que não estão ligados diretamente a um conteúdo Olha a gente cês vão ficar com ponto positivo se vocês querem quieto na minha aula 6 aula tá um saco chata para caramba Que coisa mais deliciosa seria o pendurado na cortina e brincar de Tarzan porém eu ameaço com ponto mais e ponta menos vocês vão ter um ponto a mais na nota se vocês ficarem quietas e não tem nada

a ver com conteúdo que eu tô dando eu sou tô dando vamos supor sei lá números inteiros professor de matemática mas eu vou dar um ponto a mais lá na prova porque vocês ficaram quietos seja completamente descolado de uma realidade uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos se você já eu uso para disciplinar né com gírias a bala para trabalhar um conteúdo e atitudinal se você já atitude ali social que não tem nada a ver com o conteúdo pra gente conceituar aí as explicações né esses fatos não se dão por acaso do

que você começa explicando e ele vai falar dá um de nós herdamos Tais práticas já estavam inscritas nas pedagogias do século 16 17 no processo de emergência e cristalização da sociedade burguesa e perduram até hoje né a burguesia quando ela vai tempo é o poder econômico né E aí ela começa a exigir a educação que educação era para todo mundo quando ela assumir essas questões educacionais E aí sociais e econômicas ela acaba fazendo com que perpetuando a burguesia para continuar no poder e os outros para estudarem para servir a burguesia né que a gente chama

de escola dualista que a gente não vamos falar disso agora vamos continuar não estará luckesi atrás para gente uma uma retomada rápida né da pedagogia jesuítica olha o que ele fala no século 16 o Jesuítas tinha atenção especial para o ritual das provas ocasião ocasiões solenes com bancas examinadoras e comunicação pública dos resultados seja pela emulação né Ou seja eu vou querer vencer o outro eu e me igualar a alguém ou pelo vitupério né pela palavra atitude ou gestos que tem naquele a bandeira afrontarem solto daí decorrente e não quer se fala a gente vive

isso até hoje né e não é a gente marca um dia especial para essa prova a gente põe tanto olha essa daqui é um peso maior né E depois ainda a gente passa passava as notas ainda fazendo é o primeiro fazer o ranking né primeiro segundo terceiro e último lugar imagina que ficava em último lugar então assim nós vamos ver dando e esse rolo deixando acontecer sem uma reflexão crítica em relação à avaliação E aí ele traz também a pedagogia comeniana a educação tem como centro de interesse a ação do professor não não prescinde né

você já não separa do uso dos exames como estímulos aos estudantes ao trabalho intelectual de aprendizagem olha aqui olha só o medo segundo comênio é um exemplo é um excelente fator para manter a atenção dos alunos assim aprenderão com muita facilidade sem fadiga e com economia de tempo ou seja nós herdamos a se você colocar da metrô aluno sente medo você vai economizar no tempo ou seja eu não tô preocupada com essa construção da aprendizagem tô preocupada em disciplinar a continuar aquilo quer saber discorrer sobre a sociedade burguesa né 10 hegemonia além de vivermos ainda

a hegemonia da pedagogia tradicional Estamos mergulhados nos processos econômicos sociais e políticos da sociedade burguesa cuja qual aperfeiçoou seus mecanismos de controle a seletividade escolar e seus processos de formação das personalidades dos educandos o medo e o fetiche são mecanismos imprescindíveis Em uma sociedade que não opera na transparência mas sim no subterfúgios Olha que parágrafo olha o que ele coloca para gente ele fala Olha nós ainda estamos selecionando na escola Quem deve né seguir ali para uma vida acadêmica de sucesso e e ele tá o botão da fábrica eu seleciono quem vai estourar e quem

vai quantas crianças e adolescentes escutaram Você não serve para isso vai fazer outra coisa e os processos de formação das personalidades também do educando ele fala que isso acaba determinando né a submissão a não a ter condições de um diálogo crítico de argumentação mas são mecanismos né do medo e fetiche e que não vai assim de uma sociedade que não opera na transparência mas tem o seu subterfúgios para se manter por exemplo a classe burguesa na sempre dominado Oi para o autor avaliação da aprendizagem escolar ao longo da história da educação moderna e nós e

a nossa prática né por meio de exames e provas foi se tornando um fetiche e vamos entender o que é esse fetiche Olha a primeiro é você pegando aí no dicionário fetiche ele é um substantivo masculino com origem no termo né fetiche do idioma francês e pode significar um objeto enfeitiçado ou um comportamento ou parte do projeto que desperta uma excitação sexual isso é mais para o lado psicológico né ah e tem também uma a questão do fetichismo da mercadoria de Karl Marx bom Então olha só não é para acalmar quis né esse fetichismo da

mercadoria é uma expressão atribuída né sendo um conceito central e crucial no sistema econômico criado pelo filósofo e economista alemão Max que indica que graças a esse fenômeno psicológico social os produtos aparecem na ganhar vontade própria e deixam de ser meros objetos e passam a ser alvo de adoração e pelo ser humano desta forma os indivíduos se comportam como objetos e os objetos se comportam como pessoas e agora nós vamos ler o que luckesi coloca para Gente olha o que ele fala o fetiche para luckesi é uma entidade criada pelo ser humano para atender uma

necessidade mas se torna independente dele e o domina universalizando se então relação à avaliação essa adoração pelas notas né nos tira do eixo em relação aqui aqui ela realmente você para que ela realmente serve né que é para você redimensionar a sua prática educativa tá lá na resolução quatro né de 2010 das diretrizes gerais da Educação Básica fala que a avaliação era redimensionadora da minha prática ou seja meu aluno um minha sala não tá aprendendo então eu vou mudar minha metodologia que que tá acontecendo né e não aí ele fala assim não a gente não

pensa a gente não é na Lisa ou seja ela é avaliação ela vai se tornando um Fit e a nota ela vai ser entendeu usada e eu não tô nem preocupada se o aluno está aprendendo ou não ela já tá esse fetiche em relação adoração as notas né e domina tanto a gente que a gente fica a crítico não consegue analisar nada e só reproduz uma realidade não a transforma E aí ele traz alguns apontamentos a avaliação é praticada com Independência do processo de ensino e da relação professor-aluno E olha que mais que ele fala

para gente as provas e exames são realizadas conforme o interesse do professor e do sistema de ensino Nem sempre considera-se o que foi ensinado continuando os apontamentos dele o mais importante mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor as notas são operadas como se nada tivessem a ver com a aprendizagem o Ou seja eu dou nota para te disciplinar eu dou nova eu faço prova para te derrubar e a sua aprendizagem que se lasque e as médias são médias

entre números e não expressões de aprendizagem aprendizagem bem ou nosso cedidas Alan são reprovados por décimos a relação professor-aluno passa a ser uma relação entre coisas ou seja as notas essa nota que acaba nos dominando né ela vai tornando o nosso fetiche a nossa fantasia a nossa adoração e que me deixa completamente paralisado e é muito interessante pensar nas médias porque ela é só eu apliquei numa prova Oi e a maioria e tirou cinco vale a 10 conseguir ali cinquenta por cento né eu encontro o professor fala Poxa tem alguma coisa errada e se estou

aprendendo aí só 50 por cento vou mudar minha metodologia e vou dar de novo esse conteúdo e vou dar uma prova né aí uma avaliação diagnóstica novamente no Casos né conforme luckesi como ele indica como tem que ser E aí ó explicar de novo fizeram de novo avaliação tira 10 Aí luckesi fala assim e aí você vai mandar esses alunos com 5 ou vai pegar 10 com cinco vai virar 7:30 ele falou olha se ele sabe uns cinquenta por cento do conteúdo depois do segundo diagnóstico da segunda prova aí ele está bem 100% eu falei

a justo que eles não com os 10 os 10 porque se ele saber 50 agora não sabe sem por que que eu tenho que fazer uma média que não retrata uma realidade do conhecimento do meu aluno E é isso que ele começa a questionar e que e olha a gente faz tempo hein E ela e a ficha né que é também cair a ficha antigo Não caiu até hoje para muitos professores E olha que mais que ele aponta ainda as notas despontam como uma divindade adorada por professores e alunos o professor adora pela nota baixa

agora pela nota baixa e por mostrar lisura e poder e o aluno por outro lado está à procura do Santo Graal a nota não importa se essa Expresso ou não aprendizagem ele a quer né ou seja todo nós estamos enfeitiçados fetichizados pela nota Qual é a nota que domina tudo é em função dela que se vive na prática escolar e E aí ele vai falar sobre o medo é que nós lidamos lá dessa pedagogia com menina do século 16 fator importante no processo de controle social é um bom freio as ações supostamente indesejáveis daí a

escola o estado a igreja a família utilizarem-se dele de forma exacerbada medo gera submissão Olha lá forçada e hábito as crianças e jovens a viverem sob sua égide petrifica ações e leva a expresso permanente gente que horror por isso que muita gente não gosta de ir para escola por isso quando a gente fala até hoje na faculdade quando eu vou dar aula mas para a professora que medo que desespero porque nós damos isso né Nós é dando só gente para esquece a nota Vamos focar na aprendizagem né e o aluno ficar bravo com você quando

eu tirar nota baixa e você fala ainda para gente Calma Vamos e como cuidar desse né da nossa aprendizagem primeiro foi a gente pensa na nota bom então é uma forma do controle de controle social que luckesi fala pra gente e outra coisa assim essa questão em relação a a é aquele disciplinar né Por exemplo se o aluno ele tem trouxe vivenciou uma atitude inadequada na sala de aula eu preciso conversar a respeito disso né a gente precisa ter argumentações ter aí um debate Não no sentido de uma emulação mas um debate no sentido de

crescimento de ter uma formação crítica Neto pensar a respeito dessas atitudes em que eu preciso considerar o olhar do outro o meu olhar e temos que jogar no senso comum né que é melhor para ali o coletivo para todo mundo na sala de aula e a questão do respeito em relação ao outro não é inegociável né Tem coisas que são inegociáveis E aí ele vai falar também do castigo é um instrumento gerador do Medo seja ele explícito revelado hoje usamos um castigo Sutil o psicológico a ameaça um castigo psicológico antecipado mais pesado e significativo Que

castigo físico do ponto de vista do controle gente isso é muito sério tanto que hoje no ECA Estatuto da Criança e do Adolescente lei 8.069 de 1990 nos seus artigos de 18 a ela vai falar que que é que que é castigo físico o quê que pode acontecer todas essa questão Esse jogo tá essas ameaças o psicológico não pode trabalhar dessa forma a continuar as principais consequências da pedagogia do exame são para looks a pedagógica tá centralizada nessa centralização nos exames sem auxiliar na aprendizagem Essa é consequência de uma Pedagogia do exame não vai achar

não vai ajudar em nada aprendizagem a função verdadeira da avaliação da aprendizagem seria auxiliar a construção da aprendizagem satisfatória é que ela que acontece mesmo essa aprendizagem porém como está centrada nas provas e exames não cumpre sua função de subsidiar a decisão da melhoria da aprendizagem isso dentro da pedagogia do exame e olha agora a psicológica o desenvolvimento de personalidades submissas o fetiche por seu lado não transparente inviabiliza tomar a realidade como limites da compreensão das decisões da pessoa a avaliação utilizada de modo fetichizado é útil ao desenvolvimento da autocensura de pode todos os tipos

de controle olha lá de todos os tipos de controle o autocontrole é a forma como os padrões externos cerceiam os sujeitos sem que a coerção externa continue a ser exercida o sujeito é preso em si Ou seja é tão fetichizado né psicologicamente isso essa personalidade é submissa que em relação a nota eu fico me auto controle não você tem que ficar quieto você tem que obedecer e você não pode falar sobre a nota que endeusamento que você fica preso em si mesmo eu volto controle psicológico Talvez seja a pior forma de controle desde que o

sujeito Olha lá desde que o sujeito é presa desse mesmo e olha só para luckesi em relação às consequências sociológicas desta Pedagogia do exame avaliação da aprendizagem utilizada de forma fetichizada é bastante útil para os processos de seletividade social né quando eu tenho esse endeusamento eu consigo selecionar quem vai ser doutor e quem não vai ser doutor e eu vou ler uma parte aqui do livro para vocês olha só olha que ele fala aqui para gente se os procedimentos da avaliação estivessem articulados com processo de ensino e aprendizagem propriamente dito não haveria possibilidade de dispor

se deles como se bem entendesse estarem articuladas com os procedimentos de ensino e não poderiam Por isso mesmo conduzir ao arbítrio muitos no que é maravilhoso finalizando É nesse capítulo 1 avaliação está mais articulada com a reprovação do que com a aprovação Daí vem a contribuição a favor do processo de seletividade desde que utilizada independente da construção da própria aprendizagem e finalizando o último parágrafo do capítulo a seletividade social já está posta avaliação colabora com a Correnteza acrescentando mais um fio d'água e aqui gente finalizando acabando com mais um bunda na cadeira e sem enrolação

as questões de luckesi nós vamos tratar separadamente um beijo se embora para o segundo capítulo E aí