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em sala de aula estaremos aqui acompanhando vocês também pelo chat né podem nos enviar perguntas nós tentaremos na medida do possível ir eh respondendo senão todas algumas delas e as demais que não forem respondidas aqui né nesta Live a gente envia para vocês através dos nossos canais de diálogo com os representantes do GTI da política da recomposição das aprendizagens então Mais uma vez agradeço a todas e todos e um especial agradecimento também Aim e ao conced parceiros inestimáveis do processo de desenho e implementação dessa política e também agradecimento Aim por disponibilizar Justamente esse canal de

diálogo direto com vocês nas escolas então sem mais delongas professora Cátia smol palavra é toda sua Muitíssimo obrigado Mais uma vez obrigada obrigada a todo o time do con de dar um dim do MEC por esse apoio obrigada também ao ao nosso time aqui do reúna que tá nos nos apoiando e tem muita gente aqui eh pessoal que tá nos acompanhando tem um número enorme de pessoas que não aparece aqui na telinha mas que nos apoia para que tudo aconteça então quero agradecer a cada uma a cada um eh por esse por essa tarde tá

acontecendo né vou pedir para o Igor colocar a apresentação eh eu sou a professora C molle sou uma mulher branca tô usando óculos tenho cabelos claros curtos tô hoje vestindo aqui uma camisa rosa e vou falar com vocês das estratégias para implementação da recomposição de aprendizagem eh nós estamos falando sobre esse porque ele ainda é muito relevante acabamos de ver o nosso Ministro da Educação há poucos dias atrás apresentando os dados junto com a equipe do INEP os dados do saeb do Ideb mas eu queria além dos dados do saeb do Ideb eu queria trazer

para vocês um pequeno estudo eh que o reúna tem feito eh junto com várias equipes pra gente entender um pouco visualmente Como é que tá a migração dos nossos estudantes ao longo da escola desde 2020 quando a pandemia começou por onde eles estão transitando agora né para que nós possamos ver que os dados que o saeb Mostra eles são eh bastante eh elucid ativos para que nós possamos ver como essas estratégias para recomposição das aprendizagens elas são muito relevantes nesse momento que nós estamos e nós ficamos eh Queria Dizer para vocês que nós Pensamos muito

quando decidimos junto com as equipes do coned da onim fazer essas lives Nós pensamos puxa será que esse é o melhor momento porque afinal de contas nós estamos né com tantas coisas acontecendo a escola das adolescências temos aí a proximidade das eleições municipais e então por que que nós decidimos juntos né conversando muito fazer essa série de lives primeiro por uma razão os dados estão muito quentinhos nas nossas mãos né acabamos de recebê-los e pensar a respeito deles é importante nós estamos em setembro eh hoje é dia 16 Então Ainda temos 15 dias desse mês

e mais pelo menos dois meses para nós pensarmos algumas coisas imediatas com os nossos estudantes a outra coisa é que vem aí um próximo ano e seria muito interessante que nós pudéssemos fazer um desenho de como ainda nos preocuparmos sistemicamente com a recomposição de aprendizagens mas poxa Cátia e se trocarem as equipes e aí eu disse uma coisa para todo o mundo né Por onde formos seremos sementes por onde formos precisamos levar essa mensagem da recomposição de aprendizagens e daqueles que ficarem eh em toda essa movimentação que o país faz num processo eleitoral eh e

que tem muito de saudável nessa mudança mas tem muito também da Defesa daquilo que é importante da educação como política pública como política de estado nós devemos ser as pessoas que serão uma espécie de grilo falante né ficamos e vamos dizer olha a recomposição de aprendizagens ela ainda é muito relevante e ainda temos toda a movimentação dos estados que permanecem então nós temos bastante coisa para fazer e itar este tempo dos próximos meses que parecem pouco mas ainda é muito para podermos organizar isso seria bastante relevante o Ministério da Educação nessa parceria nesse pacto com

o concede a onim também estão apostando que a implementação da escola das adolescências tem relação com a recomposição das aprendizagens O que é bastante acertado porque Vocês verão que está nessa faixa do sexto ao 9º ano um ponto de atenção muito nevrálgico paraa recomposição das aprendizagens eu espero inclusive convencê-las e convencê-los disso E aí então decidimos juntos por aproveitar esse tempo para as lives também ficarem gravadas elas são conteúdo de Formação conteúdo formativo agora nos próximos meses no começo do ano para podermos Mostrar toda a potencialidade desse recurso rico desse conjunto de ações sistêmicas que

as três essas três potências né concede umim MEC estão desenvolvendo e que nós temos a honra de apoiar junto com muitos outros parceiros que também estão fazendo isso então vamos falar das estratégias cada Live vai aprofundar um pouquinho e coube a mim trazer um pouco desse cenário que justifica a recomposição das aprendizagens e trazer como é que nós estamos pensando eh neste primeiro guia inclusive que fizemos que isto não pode ser alguma coisa que fique delegada aos professores apenas né as professoras os professores que estão na sala de aula eles são atores absolutamente indispensáveis pro

processo mas as equipes técnicas das secretarias eh as equipes gestoras das escolas tem um trabalho muito relevante para se fazer inclusive para garantir essa segurança eh pedagógica que os professores e as professoras precisam ter na sala de aula para fazer a recomposição das aprendizagens acontecerem e esse é basicamente o objeto da minha conversa com vocês então hoje podemos passar pro próximo slide nós organizamos a fala de tal modo que eu possa falar um pouco do contexto dos resultados falar do uso desses resultados trazer a importância do plano de ações coordenadas e aí então o Igor

vai me ajudar que é aqui do Instituto ele vai trazer Qual é a proposta do nosso plano de ação nós temos um tempo para dúvidas e eu prometo porque eu vou me animando né Gente eu prometo eh cumprir o horário e nós temos esse tempo de dúvidas pode passar Igor por favor então trazendo esse contexto dos resultados eu queria nós vamos passar por esse mapa porque eu gosto de trazer esses dados que são Dados conhecidos a gente ainda não tá com o mapa atualizado eh de 2023 eh e exatamente ainda tem um mapa aqui com

aprendizado adequado eh que traz uma ideia Geral do nono ano eu tô dizendo de todos os mapinhas aqui eh de todos os anos mas eu pedi pra gente colocar o do 9º ano né paraa matemática especificamente e eu prometo que eu não vou puxar só paraa matemática tá gente porque todo mundo aqui sabe que eu tenho né um coraçãozinho aqui especial na matemática mas eu vou usar esse esse mapa para criar um cenário Olha quando nós pegamos os resultados que nós temos para aprendizagem esperada paraa matemática ao final do 9º ano não só nós não

voltamos aos patamares de 2019 ainda quanto eh que já eram baixos como nós temos no 9º ano ao final do 9º ano nós temos esse cenário eh no Brasil né Um cenário em que a maioria absoluta dos nossos estudantes ao final do nono ano em 2023 não aprenderam nem 25% do que eles deveriam ter aprendido de matemática e este é um cenário do Brasil estados e municípios né Nós se nós olhássemos o até o quinto ano nós veríamos que no quto ano isso tem uma pequena variação nós já teríamos alguns estados com seus municípios e

alguns municípios Nos quais veríamos uma variação mas de modo geral quando consideramos o nono ano ainda não um pouquinho mais para frente vocês vão ver com um outro gráfico que eu vou mostrar porque que isso acontece né Tem uma razão de ser e ela é relacionada à pandemia bom eh uma coisa importante é que quando nós cruzamos esse dado por exemplo com os dados do Pisa que é avaliação internacional eles também mostram que na última avaliação só 27 por dos nossos estudantes atingiram pelo menos o nível dois De proficiência em matemática e eu já conto

porque que eu peguei matemática tá quando a média dos países mais desenvolvidos é de 69% Por que que isso é muito preocupante porque o Pisa é feito com estudantes ali em média com 15 anos né No Brasil a gente tem alunos de 15 anos que não terminaram ainda a escolaridade obrigatória eh enquanto na maioria absoluta dos países desenvolvidos a escolaridade obrigatória já está concluída eh no nosso caso eles não terminaram não porque a nossa escolaridade obrigatória não se encerre aos 14 é porque nós estamos com uma distorção idade de ano um pouquinho acentuada de quase

2 anos de defasagem Então os nossos muitos dos nossos estudantes fazem a prova defasados e aí o que é o problema é que se eles não têm nível dois o nível de cidadania fica muito comprometido e inclusive também a visão futura deles paraa continuidade dos estudos e paraa vida profissional né no nono ano não só nós tínhamos o dado da Média que tinha caído sete pontos em 2021 mas o que preocupa é que nós não avançamos nessa média significativamente entre 2021 e 2023 a ponto de recuperarmos as médias de aprovação De proficiência que os nossos

estudantes tinham antes da pandemia uma coisa bem eh importante é que que o Brasil ele tem uma média ainda baixa em proficiência leitora e ele tem uma média baixa eh também em matemática se nós cruzarmos os dados De proficiência leitora do saeb com o que nós vimos na prova do pius que pega alunos do quarto ano nós vamos ver que os nossos alunos eles mesmo que eles estejam indo melhor em língua portuguesa eles ainda são leitores de baixa proficiência então quando esses dados vão se cruzando o que vai se desenhando é que o cenário da

recomposição de aprendizagem se eu vou somando a isso emergência climática estudantes que vão começar a perder aula porque os rios estão Secos e eles vão deixar de acessar a escola mais cedo talvez nem todos continuem tendo acesso remoto às aulas eh escolas que estão sendo fechadas em muitos lugares do Brasil incluindo alguns que não viviam isso fechadas pelas queimadas fechadas por mais de uma semana tudo isso vai acentuando esse cenário eh de defasagem Educacional compromete aprendizagem uma coisa que é importante a gente saber pode passar o próximo slide por favor uma coisa que nós Eh

quero que vocês vão pensando nesse slide enquanto eu vou falar trazer um detalhe uma coisa que nós precisamos lembrar é que quando os nossos alunos entram em férias de 15 dias um mês Eles já tem uma perda de aprendizagem Por que que isso acontece isso acontece porque os estudantes eh vão formando memórias ao longo da escola né E essas memórias elas são memórias diferentes você tem Memórias de mais curto prazo Memórias de Médio prazo Memórias de longo prazo para formar As Memórias de longo prazo você precisa est mais tempo na escola e você precisa aprender

um assunto aprender uma coisa e trabalhar com essa ideia ao longo de um tempo quando as aprendizagens é interessante porque às vezes um professor deu aula para uma turma no quarto ano ali no final de um ano e ele pega por incidência essa mesma turma ou alguns alunos dessa turma no quinto ano ele fala nossa nem parece que fui eu que dei aula para essa turma porque parece que eles desaprenderam e de verdade isso acontece porque os alunos quando terminou o ano eles entraram no período de férias eles têm um esquecimento temporário daquilo que eles

estavam aprendendo e para o que não foi possível ainda formar As Memórias de longo prazo então já se sabe que quando você volta paraa escola e as professoras os professores vão fazendo determinadas atividades o seu cérebro vai aquecendo ele vai retomando ele vai Relembrando passado algum algum período de tempo aquilo que foi possível ele recupera e avança o que acontece com períodos de distanciamentos que são maiores do que um mês é que daí O que é o que tava ali na memória de curto prazo que de Médio prazo que ainda pode ser recuperado ele entra

num processo de esquecimento mesmo né então quando eu tenho períodos longos causados por diferentes motivos de suspensão de aulas eu posso de fato ter uma perda de aprendizagem que não vai bastar mais que eu faça pequenos períodos de retomada para que a aprendizagem volte eu vou ter que rever não só no sentido de fazer uma revisão mas eu vou ter que aprender aprender como se eu nunca tivesse aprendido muitas vezes isso é o que vai diferenciando uma recuperação pontual porque a recuperação é um pouco isso né Eu vi mas não foi suficiente para aprender então

recupero um pouquinho ali da memória vou um pouquinho mais a adiante aprendo mas a recomposição ela significa que eu vou ter que aprender aquilo que eu não dei conta de aprender porque houve um problema que interrompeu um processo por um prazo longo e eu não fui capaz de consolidar as aprendizagens nem aprendizagens pequenas o suficiente para eu continuar dali paraa frente eu não fiz essas aprendizagens mesmo a isso vai se somando então a esse períodos que podem ser de interrupção também vão se somando as trajetórias dos nossos estudantes na Educação Básica que tão pouco comprometidas

se eu que é uma trajetória que eu tenho chamado de sem sucesso Olha é interessante observar que nós temos períodos no Brasil esperados pro término de determinadas etapas da escolaridade até aos 3 anos ele deveria estar saindo da creche até os 5 anos e 11 meses ele deveria estar saindo do da educação infantil até os 10 anos ele deveria estar saindo do dos anos iniciais do fundamental até os 14 anos eles deveriam tá saindo dos anos finais e Até os 17 anos terminando toda a educação básica no slide seguinte vocês vão ver que nós estamos

com uma distorção bastante acentuada eh idade séria e esse gráfico me chamou muita atenção quando nós estávamos ali eh quando eu tava acompanhando a apresentação do ministro ele me chamou ele tem muitos dados que eu podia explorar com vocês mas eu queria explorar com vocês alguns dados e eu quero focar muito especificamente dois dados ou três olhando entre o ensino fundamental anos iniciais e o ensino fundamental anos finais no ensino fundamental anos iniciais se vocês olharem nós já temos um do anos de em média do anos de distorção eh idade ano ele devia est terminando

com 10 anos e ele tá terminando em eles estão terminando em média com atraso de 2 anos portanto já se criou entre o primeiro ano e o quinto ano uma um uma terminalidade tardia de 2 anos para muitos dos nossos estudantes nós temos eh 0 mesmo assim nós temos uma terminalidade no 5º ano de 992.2 estudantes um pouquinho mais de 92% de estudantes inicia e termina o ensino fundamental anos iniciais quando eu vou pros anos finais olhem essa taxa de conclusão ela cai e ela cai bastante né ela cai um pouco menos de 10% ou

seja além de quando terminar o 9º ano os estudantes estarem terminando com com dois com 16 anos e não com 14 então alguns deles vão terminar os anos finais com um um 2 anos de atraso muitos já não vão terminar eles já estão ficando para trás eles já estão saindo da escola dos anos dos anos finais do Ensino Fundamental antes da terminalidade se vocês olharem especificamente para essa faixa PPI que são pretos pardos e indígenas vocês vão ver que em relação à população de estudantes brancos tem uma diferença muito grande e ela é uma diferença

enorme em relação ao Total então enquanto 82.5 estudantes terminam entre a população preta parda e indígena a gente tem um pouquinho mais de 79 por de estudantes que terminam Então a gente tem uma exclusão muito marcada aí de estudantes eles estão saindo do dos anos finais antes e eles est entre os pretos pardos e indígenas essa conclusão é menor se nós compararmos com os estudantes brancos enquanto nós temos 88 pouco mais de 88% de estudantes brancos que concluem nós temos só 71 ponto e 79.1 de estudantes PPI que conclui n e quando vai pro Ensino

Médio então eu não vou falar do ensino médio não porque eu não Valorize mas porque o ensino médio é uma velha e triste canção nos nossos ouvidos a gente só fala de Ensino Médio Mas eu tô chamando atenção de vocês ou melhor chamando atenção para o fato de que nos anos iniciais nós Já começamos a distorção nos anos finais elas se acentuam já tem gente saindo da escola Antes disso pode passar Igor por favor esse outro gráfico eu queria fazer um estudo com vocês ele é um gráfico que a gente construiu para mostrar o corte

dos Estudantes eh ao longo dos anos entre 2020 ano da pandemia até 2031 um pouco paraa frente que é assim como é que aqui no reúna a gente tá trabalhando pensando o futuro nos nos próximos 10 anos né então a gente tá ali trabalhando com esse corte eh e pensando onde é que estão os nossos estudantes justamente por causa da do dos anos finais Fundamental e pensando também coisas de ensino médio e pensando especificamente na recomposição de aprendizagens eu queria que vocês olhassem comigo de baixo para cima de baixo para cima nós temos os nossos

o segundo gráfico eh a segunda barra de baixo para cima a segunda barra de baixo para cima ela Ela nos mostra os nossos estudantes de primeiro ano em 2020 então se eu olhar os nossos estudantes de primeiro ano em 2020 supondo que ninguém foi reprovado vou fazer uma suposição aqui tá ninguém foi reprovado no segundo em 2021 eles estavam no segundo ano em 2022 eles estavam no terceiro ano em 2023 eles estavam no quto ano 2024 Eles estão no 5º ano eu queria que vocês lembrassem que eles estão fazendo a transição pro sexto ano e

eles vão ficar 2025 2026 2025 7 2028 4 anos nos anos finais do fundamental Essa turminha que tava no primeiro ano ela passou pelo menos 2020 2021 e uma parte de 2022 com aulas remotas na maioria absoluta do Brasil se nós não fizemos em 2023 e em 2024 ações muito Profundas de recomposição de aprendizagens Eu tenho um sexto ano fadado ao fracasso em 2020 em 2025 e esse sexto ano se eu não planejar muito bem uma recomposição de aprendizagem nessa transição ele vai carregar um um desafio para o o o sexto aono enorme porque além

de tudo ele vai est transitando paraa adolescência então não só Ele carrega o desafio das não aprendizagens como Ele carrega um desafio da transição adolescente ele vai entrar no sexto ano quase uma criança e vai sair do nono ano um jovem transitando paraa última etapa do do ensino do da Educação Básica né ali pro Ensino Médio como é que eu vou fazer essa trajetória acontecer as redes precisam pensar isso se eu que Esta etapa tem 50% na mão dos Estados 50% n nas mãos dos Municípios nós precisamos fazer uma grande Força Tarefa pro sexto ano

o ano que vem redes professoras professores técnicos de secretaria Isso precisa ser pensado sem contar que muitos desses alunos que agora estão no 5to ano eles vão transitar de rede eles não vão só transitar de escola talvez eles não contin na mesma escola talvez eles continuem numa outra escola e numa escola de outra rede nós precisamos planejar essa transição e essa transição precisa planejar uma recomposição de aprendizagens muito muito cuidadosa porque senão eles vão carregar para todo o resto da Educação Básica uma dificuldade muito grande que eles não precisam carregar então falar da recomposição de

aprendizagens é muito relevante queria colocar um outro dado para vocês pensarem junto comigo 2025 é ano de saeb tradicionalmente nós vamos cuidar do quinto ano e Vamos cuidar do nono ano mas o sexto ano vai ter um impacto enorme pro resto da vida desses estudantes e o sexto ano se eu cuidar muito bem deles eu tenho muita chance de conseguir uma trajetória de sucesso para esses estudantes porque eles têm mais 7 anos de escola não eu não devo abandonar o 5to ano não devo abandonar o 9º ano até porque eu já vou mostrar para vocês

uma coisa específica do 9º ano de 2025 mas eu preciso pensar em cada um desses estudantes porque eu tava fazendo aqui uma conta quem em 2020 estava no quarto ano é quem o ano que vem em 2025 estará no 9º ano então se nós não fizermos não fizemos ao longo desses últimos anos uma boa recomposição de aprendizagens para esse estudante que em 2020 estava no quto ano ele passou o quinto o sexto o sétimo e o oitavo carregando não aprendizagens que já vinham lá desde o quarto porque talvez ele tenha passado o quarto o quinto

e feito a transição pro sexto ano né essa escola remota sem a gente saber direito que tipo de atividade ele teve acesso eu talvez eu tenha garantido no quarto e no quinto porque ele tava na minha rede mas depois ele transitou de rede como é que a gente recebeu esse aluno no sexto ano que que é que acontece no sétimo no oitavo ano tudo não só uma mudança física uma mudança cognitiva uma mudança de postura de vida adolescente Mas acontece toda uma mudança na matemática toda uma mudança na Língua Portuguesa que se as aprendizagens que

deveriam ter acontecido no quarto e quinto não foram consolidadas ele tá aqui ó carregando uma luta solitária contra coisas que ele não sabe resolver e que os professores e as professoras sozinhos também não vão conseguir resolver então se vocês pegarem esse gráfico com essa barra segunda Barra de baixo para cima e fizerem esse exercício vocês vão ver que nós estamos carregando uma transição que ainda é da pandemia vai ser só em só nessa barra que a gente tem aqui eh circuladas que nós vamos ter de fato uma primeira turma chegando ao nono ano só em

2031 que não terá passado em algum momento por uma fase em algum momento que tenha transitado pela pandemia né então a recomposição de aprendizagens ela precisa ser feita ela precisa ser cuidada o que eu tenho que fazer com primeiro segundo e terceiros anos fazer direito o que tá previsto nos currículos para não gerar uma nova distorção idade de ano para não gerar não aprendizagem porque aí eu consigo fazer com que a recomposição de aprendizagens ela vá ficando ali de 2025 paraa frente a partir do quto ano eu centro a minha recomposição de aprendizagens ali a

não ser nos casos de emergência climática né gente mas tô falando nessa recomposição hard ainda com efeitos de pandemia eu vou ter que fazer um trabalho que vai durar gente até pelo menos 2028 para pegar todo mundo e fazer todo mundo entrar no ensino médio de um jeito bom de um jeito bem resolvido de um jeito muito interessante esse estudo a gente ainda não tá fazendo né pode passar Igor por favor E aí esse gráfico é um gráfico que me preocupa Por que que esse gráfico do Ideb me preocupa primeiro porque nós voltamos a ter

reprovação e depois nós estamos tendo reprovação principalmente em anos que escapam do saeb Isso é pra gente ficar de olho observem que o terceiro ano gente em 2023 nós tivemos quase 6% de reprovação de estudantes no terceiro ano e eu vou contar para vocês por que que isso acontece ele acontece por uma ação que nós precisamos cuidar com primeiro e segundo ano primeiro porque em muitos lugares é terminalidade de ciclo e a gente adia Eh aí aí tem um número grande de reprovações eu vou cuidar com o que eu falo porque eu não defendo que

tem a reprovação já tem um pouquinho de reprovação ali primeiro e segundo ano também eu sou de um tipo de pessoa que acho que devia ter duas dois itens na LDB ninguém deve ser aprovado sem saber segundo item ninguém deve ser reprovado porque a escola precisar fazer todos os esforços possíveis para ensinar na idade certa as crianças têm que entrar na escola ficar na escola e aprender o que é certo na idade certa daí eu queria pôr foco nessa reprovação do terceiro ano muitas vezes ela vai acontecer em matemática não é raro que ela aconteça

em matemática por uma razão nós costumamos focar todo o trabalho de primeiro e segundo ano em alfabetização ktia mas a gente tem que fazer alfab ação Claro que tem eu sou defensora disso mas aí nós olhamos bem pro primeiro ano e dizemos assim ah lá no nosso currículo da base eh a gente tem assim tem que ensinar umas coisas de medidas Mas eles são tão pequenos e eu tenho tanta coisa para fazer de alfabetização se eu não der aula de matemática hoje até que não tem muito problema porque ele tem 9 anos de Ensino Fundamental

pela frente bom ele tinha 9 anos no primeiro ano porque quando chegar no segundo ele não tem mais 9 anos e quando chegar no terceiro ele já não tem mais nem oito e quando chegar no quarto ele já não tem mais nem sete e aí nós vamos ver já já como é que a teoria do iceberg tá mostrando que nós estamos produzindo uma deficiência de aprendizagem nos nossos alunos inclusive com quem tá na idade certa porque nem sempre nós garantimos as aprendizagens como diz o professor Alexandro as aprendizagens que precisam estar garantidas como direito que

estão previstas no nosso currículo parece uma bobagem o que eu vou falar gente mas quando os seus estudantes saem da escola Eles continuam falando português mas matemática ciências eles vão aprender só na escola se essas aprendizagens não foram não forem garantidas nas aulas que eles têm na escola eles não vão aprender em lugar nenhum E aí quando chega no terceiro ano eu eu quero fazer com que eles aprendam muita coisa que como eles não aprender que são daquele ano que como eles não aprenderam o que tava no ano seguinte eles não vão dar conta de

aprender e aí reprova E aí reprova e isso vai acontecer observem esse pico acontece no terceiro ele vai acontecer no sexto ano ele vai se repetir no sétimo ano ele vai ele com continua mais ou menos igual no nono no oitavo e ele cai no nono que é ano de saeb Por que que ele cai no nono porque aí a gente vai ó e vai e vai e faz aula e põe material e faz isso e põe aquilo aí ele vai mas ele não aprendeu de verdade por que que ele não aprendeu de verdade ele

aprendeu para se sair bem naquela prova porque se ele aprendesse de verdade não tava dando aquele problema que tá dando ali que a gente tá vendo de mais de 12% quase 13% de [Música] reappraisal com raras exceções a família não tira da escola a família não tira da escola porque a família assim vai lá você tem que estudar estuda mais se esforça mais bom ele reprova e fica pode ser gente que neste entre esse 7 ponto quase 88% de reprovação que tem no sexto ano pode ser que nós já tenhamos alunos com mais do que

uma reprovação porque se ele reprovou no terceiro e reprovou no sexto ele já tem aí dois anos de defasagem de reprovação então Observe uma coisa a família não tira porque a família tá mas quando chegar no oitavo se ele já tá desestimulado da escola e se ele não tá aprendendo a família fala ol sai da escola mesmo depois você volta pro EJA vai trabalhar e a hora que esse adolescente sai da escola fazê-lo voltar é dificílimo cruza esse gráfico com aquele gráfico que eu mostrei antes dos alunos que não estão concluindo os anos finais do

ensino fundamental é uma coisa para nós nos ocupados e fazer recomposição de aprendizagens pode significar muito trazer o aluno de volta pro sentido da escola porque quem se sente aprendendo na escola fica na escola porque a escola é lugar de aprendizagem quando Paulo Freire falava que a escola é lugar de conjugar o verbo esperançar quando você pergunta paraa família eu vi uma pesquisa sobre isso sexta-feira muito interessante que quando se pergunta pra família por que que seu filho vai para escola por que que a escola é importante as famílias no Brasil responderam Ah porque ele

vai lá para aprender a escola é importante porque eu quero que ele tenha um futuro na vida ele precisa ir fazer Universidade ele precisa aprender Essa é a promessa que a escola fez para paraas Famílias Essa é a a promessa que a escola fez paraa sociedade aprendizagem Então as apr quando eu vou reprovando e parece que esses dados ah ktia são só assim são só quase 6% é muito de cada 100 crianças que entram seis já ficam reprovados no terceiro ano do Ensino Fundamental já é uma exclusão muito grande pela aprendizagem né então são muitas

formas de exclusão não aprender é uma forma de exclusão pode passar por isso que eh nós nessa plataforma de avaliação das aprendizagens dos anos finais que nós que o CAED junto com com conedia um dim e o MEC tão fazendo nós estamos eh ainda vendo que mesmo em com todas as ações que nós estamos fazendo o nono ano ainda tá mostrando uma defasagem bastante significativa nós ainda não estamos com os nossos estudantes com aprendizado adequado são é só um quarto dos Estudantes que tá conseguindo fazer eh a leitura na proficiência que tá esperada Observe que

ela é muito próxima de matemática né naqueles dados que eu mostrei para vocês no começo do saeb então vejam que de todos os estudantes que fizeram Esse eh essa uso dessa plataforma né é um número bastante grande porque são mais de quase 478.000 estudantes eh mostrando uma defasagem aí são 49% dos Estudantes que fizeram mostrando o que a gente tem pode passar Igor de defasagem quando nós vamos ver ainda na escrita nós temos eh um conjunto de estudantes também grande com um nível insatisfatório insuficiente se eu juntar o nível inadequado com o nível insuficiente com

o nível insatisfatório é a maioria dos Estudantes que não tá escrevendo com proficiência então se eu passo 9 anos na escola e eu não sou capaz de escrever com mínimo De proficiência não sou capaz de ler com mínimo De proficiência é algo para nós nos preocuparmos bastante eu sei que todos estão preocupados gente essa fala não tem um tom acusatório eu queria muito dizer isso pelo contrário nós estamos aqui juntos pensando numa busca de solução né mas assim os dados precisam nos dizer alguma coisa os dados precisam nos ajudar a planejar o próximo passo e

o que eu que eu comecei dizendo para vocês que nós íamos fazer uma fala para mostrar porque que não dá para deixar os professores resolverem isso sozinhos porque muitas vezes quando todo mundo aqui que já foi professor que é professor né Eu já fui professora a gente sabe que quando você entra na sala e você pega essa Plan você fala assim Nossa que que eu vou fazer com isso como é que eu vou resolver isso que que eu faço com esse conjunto de dados que eu tenho 15% inadequado 19% insuficiente 23% insatisfatório eu olho para

isso e falo eu acho que eu vou continuar dando a aula porque é a única coisa que eu sei fazer então todo trabalho que nós estamos fazendo com esses guias é para nós criarmos um passo a passo que vai construir um entorno buscando esse apoio pedagógico mas que ele começa no desenho de um plano de ação consistente e coerente com um conjunto de um conjunto articulado de atividades coordenadas pela secretaria de educação com as suas equipes técnicas junto com as equipes das escolas para que nós possamos traçar os caminhos para recompor as aprendizagens e nós

fomos aprendendo e só aos poucos Outro dia eu fu eu fui fazer parte de uma banca de mestrado e quando eu era sobre recomposição de aprendizagens e quando eu peguei a dissertação para ler havia uma série de críticas que a pessoa fazia paraas ações que ela havia da rede que ela ela tava estudando eu falei para ela olha olha para isso em 2020 a gente não sabia o que tinha que fazer muitas das coisas nós estamos aprendendo porque as pesquisas estão vindo agora né E a outra coisa que eu ia dizer para vocês este não

é o cenário do Brasil o cenário de pensar recomposição de aprendizagens professoras professores é no mundo o mundo tá olhando que precisa dar um passo atrás e e organizar as aprendizagens organizar as ações para que as as aprendizagens aconteçam Porque conforme a segurança sanitária veio nós imaginamos que a segurança pedagógica também viria que as escolas iriam também funcionar que as aprendizagens recomeçaram e o que o mundo tá vendo é que não foi isso que aconteceu né pode passar então O que é que nós temos visto ainda né tudo que a gente vai falar de matemática

gente é sempre pior eu preciso dizer isso para vocês e aqui eu vou fazer uma paradinha para que a gente entenda o seguinte com raríssimas exceções de alguns países asiáticos um os resultados de matemática são sempre inferiores na aprendizagem dos Estudantes do que em língua materna tá com raríssimas exceções bom de modo geral isso tem muitas explicações para acontecer né uma delas eu já contei para vocês a a matemática é uma coisa que a gente aprende na escola ktia mas não tem matemática no mundo tem mas para aprender matemática eu preciso da ajuda da escola

eu preciso eu preciso da ajuda para aprender aprender tudo eu preciso de ajuda da escola mas no caso da matemática que nós temos eh uma população inclusive na família que tem um baixo conhecimento matemático a escola ainda é mais importante uma coisa que nós também precisamos entender é que quando eu tô Quando a mãe tá grávida né Eh esperando ali o bebê a a fala que circula ela já tá formando as primeiras estr as linguísticas da criança a criança nasce e quando as pessoas estão interagindo com ela em qualquer ambiente que ela esteja chega perto

dela e fala ah vem aqui vou te dar comida pega conversa um pouquinho na hora do banho fala ela tá interagindo quando ela chega na escola ou quando ela começa a falar é muito interessante vamos pensar numa situação em que a criança Teve teve interação né os familiares ou da dor foi ali conversando quando essa criança começa a falar é muito comum a gente pensar Nossa onde estavam essas palavras que essa criança tá falando que eu nem imaginei É porque aquele cérebro tá absorvendo toda essa linguagem materna falada que tá ali ela vai falar a

menos de um problema eh de surdez alguma coisa assim ela vai falar desce o aparelho fonador tá na genética da espécie falar também tá na genética da da espécie aprender matemática mas olha que coisa interessante quando eu entrar na escola eu vou aprender uma segunda um Segundo código de uma língua que eu já falo que é o código escrito e ele já não é fácil a neurociência explica que não é fácil porque a fala veio comigo mas a escrita vai ser alguma coisa transmitida ela vem de fora para dentro a escrita foi criada pela humanidade

então eu vou ter que aprender esse código e no caso da matemática quando eu entrar na escola eu tô eu tô muito atrás em relação à escrita eu vou ter que aprender tudo ah ktia mas as pessoas contam comigo contam mas olha a linguagem matemática ela é muito específica a escrita matemática é muito específica então se eu não tiver uma aula organizada um currículo organizado com começo meio e fim não cuidar da progressão eu vou acumulando de desconhecimento E no caso específico da língua quando eu decodificou como é que a coisa funciona vai mas o

caso da Matemática ainda tem um dificultador porque eu tô aprendendo que números servem para contar e fazer contas e letras servem para escrever uma hora Alguém vai me dizer que a + b = a c Seja lá o que isso signifique porque vai entrar a linguagem algébrica que trabalha com uma generalização e a as letras e tudo vai se misturar né É engraçado porque eu tava escrevendo contas assim 2 mais 3 = 5 de repente alguém põe a conta em pé passa o traço sumiu o sinal de igual e eu fico procurando onde tava igual

o igual Cadê o igual que tava aqui e o gato comeu não o gato não comeu o traço passou o sinal seu sinal de igual mas ninguém nunca fala isso com a gente né tem outras coisas até Sei lá o sexto ano primo era o filho da irmã da minha tia agora primos vão ser dois números que são divisíveis por eles mesmos e por um mas eles nem são parentes num é filho da tia da outra a matemática tem essas estranh então se eu não cuidar da matemática eu vou ter esses dados que estão aí

né E esses dados são cumulativos eles vão ficando só pior piores ano eles vão ficando piores Então pode passar Igor mostra que a gente tem muito trabalho pela frente agora qual é a boa notícia depois a gente olhar esse cenário que mostra assim eu fiz questão de mostrar um cenário gente vamos cuidar da recomposição de aprendizagem a Boa Nova é que a gente tem muita ferramenta para fazer isso pode passar a primeira ferramenta é pensar na própria avaliação porque a avaliação ela é sempre um diagnóstico poderoso A ideia é que ela não seja só um

diagnóstico é que todo mundo aqui de posse desse diagnóstico porque diagnóstico no Brasil não falta a gente tem a plataforma que vocês acabaram de ver vocês muitos de vocês TM as suas provas locais tem Spa tem Saresp tem olha o que não falta tem avalia Paraná todo Tem algum tipo de avaliação que faz avaliação da escola a gente faz prova todo mundo tem uma prova Tem algum tipo de avaliação tem avaliação de observação que eu vou vendo ali que o aluno sabe o aluno não sabe não falta diagnóstico o que que falta é fazer uma

coisinha que a gente precisa aprender a fazer que é fazer uma pergunta e nós com isso que que eu faço com esses dados eu preciso fazer uma análise mas não adianta fazer só análise porque tudo isso que eu fiz aqui com vocês é análise a gente fez uma análise junto mas precisa dar um passinho depois da análise que é fazer uma tomada de decisão é dizer assim olha a gente ouviu lá viu o o corte desde 2020 até agora e viu que o sexto ano ano que vem é a turminha que tá virando o ano

da pandemia eu vou precisar tomar uma decisão tenho que fazer recomposição de aprendizagens com ele e gente se essa turminha performou no de vocês performou no saeb de 2023 o que eu vi tem que correr no sétimo ano também porque essa turminha do sae 2023 ela vai est no séo ano o ano que vem porque ela tava no sexto ano esse ano se a gente não fez recomposição de aprendizagens com ele corre para fazer no sétimo ano isso é tomar decisão que que eu vou fazer e os dados são tão preocupantes que eu faria o

seguinte já já vai sair o caderno da recomposição de aprendizagens de priorização eh né de dos Marcos de priorização curricular priorizo o currículo de matemática e trabalha com currículo priorizado porque são tantos os estudantes que não sabem matemática que não dá para fazer T invertido porque vocês não vão ter lugar para pôr aluno que não sabe matemática então assume o princípio OLX desapega não vai dar para fazer o currículo que tinha que fazer faz o priorizado que vai ser bom tomou a decisão Vamos fazer um planejamento mas precisa ser um planejamento organizado que tenha os

passos por onde eu vou quem é que vai ser responsável não pode ser muito grande não pode ter milhares de coisas porque depois a gente não vai conseguir acompanhar precisa ser feito junto com as escolas Talvez eu tenha escolas que precisem de um acompanhamento um pouquinho diferente exatamente igual aos estudantes como é que eu vou criar essa a formação e o acompanhamento precisa ter monitoramento e acompanhamento desse plano tá dando certo não tá dando certo o que que a gente precisa fazer como é que eu vou formar o professor é isso que a gente vai

ver nos próximos slides agora tudo isso precisa pode passar tudo isso precisa levar em conta uma coisa que eu queria marcar com vocês antes da gente falar de coerência pedagógica sistêmica que é o seguinte Por que que não pode ser uma ação pontual vou explicar não vou ler tudo que tá nessa tela porque depois vocês vão receber isso vocês vão ler mas eu queria que você vocês pensassem comigo o seguinte providencial aí a gente pôr o sexto ano tô falando que o sexto ano vai ser uma transição e ele precisa ser ajudado bom eu posso

começar o sexto ano de dois jeitos eu posso começar o sexto ano dizendo beleza tá no sexto ano acabou o quinto ano vamos embora vamos fazer o sexto posso posso E aí eu queria que vocês colocassem um aluno do sexto ano Imagine que é o seu primeiro dia de sexto ano que por várias razões você não concluiu aprendizagem de muitas coisas que você devia ter feito porque você foi o aluno que tava lá no primeiro ano na pandemia pois bem e aí você não concluiu coisas muito Chaves que você precisava ter aprendido e matemática foi

o seu principal desafio se ninguém te apoiar como é que vai ser o seu futuro vamos imaginar que você tem uma escola super organizada e ela resolve fazer ali uma semana de eh ah vou recuperar umas coisinhas aqui do quinto ela pode estar trabalhando na ponta do iceb porque de verdade o que você não sabe talvez não seja o que você não aprendeu no quinto Talvez o que você não saiba seja o que você deixou de aprender lá quando as suas aulas estavam remotas porque a aprendizagem que mais sofreu durante o período remoto foi a

de matemática no mundo inteiro foi assim inclusive quem teve aula distanciada garantida durante o período pandêmico inclusive em países Nos quais o tempo de distanciamento da escola presencial foi pequeno e que os alunos e os professores mantiveram contato diário usando tecnologia e aulas online por algum motivo que a gente não sabe em matemática o impacto foi muito grande na perda de aprendizagem né e língua também mas matemática sempre um pouco maior bom mas pronto ou não sua professora seu professor vai entregar um livro atividades se ela vai passar o ano trabalhando ali as habilidades do

sexto ano se ninguém te apoiar você que que vai acontecer se ninguém te apoiar você vai seguir com o que você não sabia e acumular as defasagens do sexto ano só vai piorar a sua situação E aí você tende a ser um sujeito que ganha mais uma reprovação no sexto ano porque o sexto ano é um dos dos anos que mais reprova e você vai eh criando a distorção colaborando ali pros índices de defasagem idade ano pode passar por favor eu queria muito que vocês pensassem isso por isso que recomposição e Recuperação não são a

mesma coisa a recuperação ela de modo geral serve quando a sua defasagem é só naquele pedacinho que você não aprendeu naquele ano naquele período do ano quando nós estamos falando de um assunto tão sério como esse que ainda envolve pandemia que envolve déficit de aprendizagem de anos anteriores você precisa fazer uma coisa mais profunda buscar mais lá embaixo que é a recomposição das aprendizagens né E aí a importância dessas ações coordenadas pode ir ela é muito grande Então pode passar pode passar já falei disso então o que nós vimos nas experiências do mundo é que

essas ações coordenadas Elas têm uma estrutura de reinserção de avaliação de priorização de incrementação e de desenvolvimento e quem coordena isso é a secretaria de educação essa Coordenação Geral ela precisa est estruturada pela secretaria de educação Então ela passa desde reinserir os estudantes na escola fazendo campanhas de retorno focar em estudantes vulneráveis fazer acompanhamento buscativa daqueles estudantes que começam a faltar né o Unicef tem uma proposta interessantíssima de matrícula a qualquer tempo quer dizer assim vem aqui eu vou est preparado para fazer uma imersão para te trazer de volta para fazer você ficar na escola

avaliação de níveis de aprendizagem regularmente então Aproveitem muito essa plataforma que tá colocada aí porque ela é muito potente mas eu preciso fazer também uma avaliação acompanhar os professores na avaliação da própria aprendizagem dos Estudantes ali essa essa plataforma que tem aqui ela ajuda muito a ter uma visão da rede a ter muito uma visão da escola então eu preciso avaliar as perdas da aprendizagem eh fornecer essas ferramentas para diagnosticar eh o nível de aprendizagem que é onde a plataforma que a gente acabou de mostrar tá nos ajudando a fazer isso e a partir daí

criar planos e gente é uma coisa tão interessante porque são planos assim olha se eu tô vendo esses dados que nós vimos da plataforma eh de avaliação da aprendizagem eles são eles são Dados que estão agrupados né E aí eu consigo ver por exemplo lá que eu preciso trabalhar um pouco mais De proficiência leitora preciso trabalhar mais a escrita preciso trabalhar mas eles estão amplos mas essa plataforma ela fornece também dados para me mostrar por exemplo que eu tenho um conjunto de alunos que não tá sabendo as quatro operações E se eu pegar essa avaliação

eu consigo fazer um plano de ação para formar os professores exatamente nessas habilidades que os alunos não estão performando bem e aí eu consigo planejar para ajudar os professores a tirar a saírem daquele [Música] lugar junto com seus alunos porque muitas vezes o que tá acontecendo é que a estratégia de ensino po pode não tá muito boa que os próprios professores e professoras não estejam vendo que aquela habilidade é uma habilidade de fragilidade que aquela habilidade ela é muito chave para fazer os alunos avançarem para outras coisas de escrita para outras coisas de leitura para

outras coisas de matemática então a avaliação tem esse enorme papel o tempo inteiro de retroalimentar esse planejamento macro e também as ações muito focadas que nós vamos fazer para apoiar as escolas e os docentes né uma coisa que o mundo tá fazendo é aproveitar para fazer uma priorização dos seus currículos para garantir não é baratear eu tenho discutido muito isso não é que eu vou deixar de de ensinar as crianças aquilo que elas têm direito não mas eu vou garantir as coisas muito essenciais aquelas alavancas pelo menos por um ano que permite irão a eles

seguir aprendendo tudo que eles tiverem direito de aprender no resto da vida porque imagine o seguinte quem tava no 9º ano quem tá no 9º ano esse ano se eu não fiz a recomposição de aprendizagens ele tá indo paraa primeira série do Ensino Médio em 2025 com muitos déficits eu posso ter garantido as aulas com os currículo com o currículo inteirinho do nono ano mas do que que que adiantou se ele não aprendeu então talvez né O que os estudos estão mostrando é que a gente faz uma priorização dos conceitos mais essenciais de cada componente

curricular e foca em preencher essas lacunas porque essas lacunas são lacunas que vão dar sustentação pro salto para recompor as aprendizagens essenciais que vão garantir que ele não fique com esse efeito do iceberg e mais algumas vezes a gente vai ter que olhar um pouquinho mais para trás do que só o próprio ano eu vou ter que pensar eu tenho que ensinar esta habilidade aqui no oitavo ano mas essa habilidade para ele aprender eu tenho que voltar um pouquinho e ensinar uma aqui do sétimo ano e aí talvez uma ali do sexto ano e aí

eu dou essa volta um pouquinho trabalho três quatro aulas nessa do sexto ano três quatro aulas nessa do sétimo ano e trabalho nessa aqui do oitavo E aí ele vai e aí no nono ano ele pode fazer o currículo do nono ano todo né eh e e eu preciso juntar isso com bom material aqui a gente coloca que usa um material específico para recomposição de aprendizagens mas na verdade nós não precisamos fazer um material para recomposição de aprendizagens o que precisa é ter um perfil feito casamento entre as habilidades que nós priorizamos e as atividades

que nós vamos usar para fazer a recomposição de aprendizagens então eu posso usar o material da própria rede eu posso usar o material do PNLD eu posso usar material de recurso aberto no site do Ministério da Educação desde que eu pense assim eu tenho que ensinar esta habilidade eu vou ensinar esta habilidade durante este período para eu ensinar esta habilidade Neste período eu vou usar este material nesta ordem primeiro isso depois isso depois isso depois isso por que que essa ordem é importante pessoal porque isto organiza do ponto de vista de quem aprende isto organiza

aquilo que o Estudante tem que aprender organiza a aula Organize o tempo da aprendizagem e claro sem deixar de levar em conta o o contexto sociocultural no qual o estudante vive né Se eu tiver falando de uma escola indígena Isso precisa ser feito do ponto de vista do contexto da escola indígena da escola quilombola se eu tiver falando do ponto de vista de uma escola multisseriada eu vou ter que considerar isso Às vezes isso é a eh pode ser muito interessante porque o que nós temos visto É que às vezes eu vou precisar fazer uma

volta a habilidade de anos anteriores então eu posso aproveitar isso e fazer com que alunos de diferentes idades estejam aprendendo juntos e aí eu planejo a aula para coisas que os alunos mais novos precisam aprender e faço tambémm junto com os mais velhos Então essa esse planejamento é muito importante junto com essa priorização eu vou precisar incrementar esse trabalho com estratégias muitas vezes fora da sala de aula então o que que isso significa que às vezes eu tenho estudantes por exemplo que estão num nível de alfabetização muito muito muito ainda aqué do que eu esperado

então talvez uma vez por semana eu tenha que pegar estudantes que estejam no nível muito a quemm de alfabetização e fazer um trabalho com eles num turno invertido ou tirá-los uma hora por semana ou duas e fazer um trabalho específico com eles para eles voltarem e se alfabetizarem ou vai vão ser competências eh desculpem habilidades muito específicas de matemática ou de ciências isso a gente pode fazer ou ou fazer projetos e aí eles podem se envolver inclusive em projetos com turmas com mais do que uma turma de anos diferentes para fazer projetos específicos de recomposição

de aprendizagens às vezes eu posso usar plataforma formas H eh digitais para fazer isso né fazer apoio e formação pros docentes que a gente já conversou e às vezes até materiais complementares porque aí sim né Eu tenho um estudante que vai precisar de um apoio específico para alfabetização e eu vou precisar ter um material para apoiá-lo naquele momento em que a alfabetização será específica para ele então o guia que eu sobre o qual falar daqui um pouco ele traz todas essas ações e ainda nós temos toda a parte de saúde psicossocial e bem estar então

apoiar os professores é muito importante apoiar os professores para entenderem que esse é um momento de transição investir muitas vezes na segurança socioemo emocional do ambiente da escola e inclusive em alguns casos muitos casos né na segurança nutricional e a cuidado dos nossos próprios estudantes e professores pode passar e com isso a gente chega nesse mapa de ações então quando nós fizemos o guia que vocês vão já acessaram muitos de vocês ou vão poder acessar Nós pensamos Exatamente isso né existe existe um mapa eh um fluxo a ser seguido que vai desde a governança quando

a gente cria um grupo de trabalho que vai ajudar a pensar isso no âmbito da secretaria passando por um referencial curricular eh reorganizado Por que que esse referencial é importante ser pensado junto com a equipe de currículo da secretaria ou pelo pela equipe técnico pedagógica da secretaria Porque como nós estamos falando de garantir a aprendizagem dos Estudantes no território Eh claro que vocês podem e devem chamar pessoas da escolas representantes né das diferentes eh eh realidades ali do seu território para ajudar a pensar isso mas é importante que seja coordenado pelo time da secretaria para

que a gente tenha eh a garantia de poder acompanhar isso e ver a evolução dessas aprendizagens todo o processo de avaliação e mediação pedagógica ele vai ser dividido entre o que a secretaria planeja e o que a escola vai fazer com as suas equipes por quê Porque a escola vai realizar Claro avaliação a mediação pedagógica ali para pensar tá bom a partir daqui o que que eu faço com os alunos mas essa avaliação imediação pedagógica ela precisa de apoio e ela também precisa ser acompanhada pelo time da secretaria pra gente justamente pensar nesse mapa o

que que que tá dando certo o que que ainda tá faltando o que que pode ser melhor que tipo de Formação a gente vai precisar fazer eu costumo dizer os coordenadores pedagógicos Eles são muito relevantes nesse nesse trabalho porque eles são farol que vão iluminar um caminho importante junto com os professores nas escolas Mas acontece que é assim Tem coisa que o coordenador pedagógico não consegue fazer sozinho às vezes nós vamos precisar de uma formação muito específica sobre alfab ação às vezes nós vamos precisar de uma formação muito específica sobre metodologias ativas para virar um

pouco o jogo dessa dinâmica da sala de aula para fazer com que haja maior participação dos Estudantes às vezes nós vamos precisar falar sobre avaliação formativa E aí é todo mundo que tá precisando então às vezes a própria secretaria vai precisar fazer uma formação de apoio ao coordenador pedagógico ou de Apoio aos professores essa esse item três é uma que a gente vai fazer muito conjunto uma parte na escola uma parte na secretaria mas precisa ter um plano aí para acompanhar isso adaptação do material e orientação paraa utilização é outra coisa que a gente pode

ir fazendo junto né as formações das equipes e muita comunicação e engajamento tanto dos Estudantes quanto das suas famílias dos seus cuidadores dos seus responsáveis quanto da própria comunidade educativa como um todo e também das escolas né Muito ruim se a gente desenha tudo isso que precisa ser feito eh algumas vezes vocês vão ter que conversar com o conselho o Conselho Municipal o Conselho Estadual eu me lembro de uma ação que eu vi recentemente feita no município que fez um trabalho de planejamento eles fizeram eh no final do ano passado para dois anos esse ano

e o próximo ano e eles eh levaram e fizeram em conjunto com o Conselho Municipal de Educação para garantir eh que eles fizessem a priorização da aprendizagem do quarto ao 9º ano e que tivesse tudo bem porque eles tinham aprovado antes um currículo referencial garantiram uma série de ações e ali trabalharam junto com o Conselho Municipal isso também é uma coisa que pode acontecer né muitas vezes não precisa mas algumas vezes precisa outras coisas Às vezes tem vocês têm uma Universidade perto uma universidade que pode ser parceira que pode mandar Estagiários para fazer alguns trabalhos

específicos junto com os professores na sala uma coisa maravilhosa se isso acontece mas a escola não vai poder decidir isso sozinha então se você estão fazendo esse plano de governança e tão pensando em fazer isso comunicar as equipes gestoras da escola e desenhar esse modelo de estágio com elas é muito interessante eu vi esse processo em Portugal e eu achei incrível Os Estagiários estão nas salas eles planejam junto com os professores e eles acompanham o Pequenos Grupos eles ajudam a cuidar um pouco da dinâmica ali dos dos trabalhos por rotação por estações de trabalho e

eles Aprendem Aprendem junto com os professores é a melhor forma de estágio muitas vezes depois que se formam eles vem para as próprias escolas e ali vão ficar eh no trabalho de professores ou de auxiliares na própria rede né Então essas coisas todas precisam ser pensadas às vezes eh vocês vão fornecer plataformas como é que vai ser isso então essa comunicação E engajamento ela é bem relevante e ela precisa acontecer em todos os níveis pra escola também eh eu costumo brincar que às vezes a gente faz coisas maravilhosas e acha que todo mundo vai gostar

né e todo mundo gosta mesmo mas acho que seria bom a gente combinar porque às vezes as pessoas não sabem o que que a gente tá fazendo e reagem mal e elas reagem mal só porque elas não estavam informadas então é importante que as escolas também façam essas informações para que as os cuidadores os responsáveis muitas vezes se isso envolver transporte envolver merenda Todo mundo precisa est coordenado nessas ações porque algumas vezes elas não são só pedagógicas né então cada uma dessas etapas é pensada no guia que nós fizemos para ajudar vocês a planejarem esses

essas ações em conjunto de forma coordenada pode passar por favor então quando você fala da governança nós estamos falando tanto de criar esse GT interdisciplinar num que pode ser pedagógico mas que chama outros grupos do time da secretaria quando precisar desenhar esse plano de trabalho pode passar eh nesse referencial sempre lembrar que nós também temos o referencial curricular que já foi disponibilizado pelo Ministério da Educação cujo GTI que é o grupo de trabalho interfederativo eh foi fazendo nos ajudou a fazer ajudou nessa construção desenhar essa proposta a partir do seu pró PR currículo se coincidir

ótimo mas vocês têm um currículo ele é do território então olhar para isso é muito importante e fazer escutas né com as escolas com os docentes Às vezes a rede É muito grande não consegue fazer com todo mundo mas ter um conjunto de representatividade ali para ouvir para fazer essa construção é muito relevante para que haja uma reorganização participativa criteriosa eh essas avaliações que a gente já falou bastante né mas analisar em que medida elas podem se conversar com as avaliações da rede caso elas existam para que essas avaliações da rede também se alinhem com

o referencial que vai ser reorganizado pensar em que épocas vão ser feitas as avaliações Eu particularmente tenho bastante que eh eu não tenho gostado muito de começar o ano fazendo avaliação eu acho que considerando Inclusive essa ideia de que as crianças os estudantes voltam pra escola muitas vezes eles precisam de um tempo para aquecer vale a pena esperar um pouco ali fazer uma semana duas e depois fazer uma avaliação diagnóstica ou fazer-la no final do ano e aí organizar os dados e disponibilizá-la pro começo do ano cuidar bastante para que não haja só uma avaliação

centralizada Lembrando que as avaliações são sempre diagnósticas tem sempre um caráter formativo que significa que nós precisamos usar o resultado da avaliação para analisar para tomar decisões para fazer as mediações planejar as mediações pedagógicas e também pensar como é que nós estamos considerando os recortes chicor raciais considerando inclusive que muitas vezes nas nossas escolas nós vamos precisar dar um apoio muito específico para aqueles que estão aprendendo menos pode passar a outra coisa que nós estávamos falando é de fazer esse levantamento dos materiais existentes na rede aqueles que estão disponíveis conversar também com as escolas o

que que elas usam as escolas usam muitas coisas além do que a rede disponibiliza então é importante que a gente tenha um conjunto de critérios para ajudar as escolas usarem o que elas já gostam de usar os professores usarem o que elas eles gostam de usar muito relevante que a gente saiba que assim eh os professores muitas vezes gostam muito das atividades e eles têm que gostar mesmo que as atividades são importantes para ensinar Mas eu sempre tenho que pensar no planejamento reverso primeiro pensando o que que eu quero que os estudantes aprendam para depois

imaginar como é que vai ser feita a escolha das atividades e mapear então todo esse ferramental que tá disponível para que nós possamos né usá-lo na na relação entre ensino aprendizagem e avaliação pode passar e aí essas formações elaborando um cronograma Eu gosto muito de de pensar eh no cronograma mas mais do que pensar no cronograma assim para que que eu quero a formação onde é que eu vou com ela que tipo de Formação ela eh Que tipo de apoio ela vai dar paraa sala de aula para o coordenador pedagógico paraas equipes gestoras das escolas

como é que esses encontros formativos eles têm caráter de apoio de fato à realização da recomposição de aprendizagens guardar momentos para ajudar os professores os gestores as equipes escolares analisarem os resultados que vem da avaliação e pensar quais serão os próximos passos a partir disso pode passar Igor e aí por fim a comunicação e engajamento que a gente falou bastante mas é de dar publicidade a todos os setores dos documentos normativos daquilo que a gente tá pensando em fazer por que a gente tá pensando em fazer eh justificar a relevância da narrativa e também ao

longo do processo não conversar com eles uma vez e nunca mais né ao longo do processo fazer uma espécie de eh entre aspas prestação de contas eu não gosto muito desse tema mas comunicação daquilo que tá acontecendo o que que já melhorou o que que tá sendo reajustado eu acho sempre importante especialmente com as equipes gestoras da escola que eles vão acompanhando esse processo todo da progressão eh da implementação do plano das ações e que os resultados possam ser visíveis né aprendizagem visível é uma coisa muito importante para todo mundo e é bom que a

gente também tenha as lições aprendidas para que nós possamos ir corrigindo eh reafirmando as muitas coisas que darão certo e fazendo ajustes naquilo que precisa ser reaj estado porque tem muita coisa que a gente pensa que vai ser boa ela é boa às vezes não é tão boa e às vezes nós vamos precisar descartar e fazer diferente porque na prática ela se mostrou menos eficiente sou muito trabalhosa né E aí precisa ser revista mesmo e tudo isso a gente faz buscando a coerência pedagógica sistêmica gente eu tenho feito uma uma profissão de fé assim nós

precisamos nós precisamos falar de aprendizagens né Nós precisamos falar de muitas coisas em educação precisamos falar da condição de trabalho do professor precisamos falar da condição da escola precisamos falar de tecnologia sim mas assim voltando lá no que eu falei para vocês né a sociedade espera uma coisa de nós que os nossos estudantes aprendam aprendam bem que o Dire a enquanto a aprendizagem não foi para todos de qualidade qualidade para poucos não é qualidade então nós temos que fazer com que as crianças aprendam na escola na idade certa O que é direito delas então currículo

é uma coisa guardiã das aprendizagens tá aí que quando a gente olha para isso os materiais a pensando aí as práticas pedagógicas né não só os materiais não tô pensando só em livro didático mas tô pensando mesmo nas práticas pedagógicas nos materiais todos que a gente usa para fazer a recomposição de aprendizagens a avaliação a formação nós temos que tudo isso tem que se articular perfeitamente com o currículo eu não posso ter o currículo para um lado a formação pro outro avaliação pro outro eh ou os materiais para outro eu tenho currículo mas escolho material

porque eu acho bacana Enfim tudo isso pode acontecer na escola mas não deveria né a coerência pedagógica sistêmica Ela é super relevante para essas ações que nós estamos pensando na verdade paraa implementação de uma política educacional com foco naquilo que é o foco da educação que a gente quer que aconteça no centro no epicentro da no epicentro Educacional que é a sala de aula né a sala de aula não é a ponta ela é o lugar é o locos da educação Então para que ela aconteça essa coerência pedagógica sistêmica precisa acontecer e o foco na

aprendizagem é muito essencial pode passar e aí a gente vai terminar e eu vou passar a palavra pro Igor eh pensando o seguinte o o Michael Fer a joh Johnny Queen eles têm um livro que tá publicado agora em português que eu gosto muito que é eh coerência sistêmica né Eh na verdade eles falam de coerência eles eles trazem os direcionadores para você transformar a educação falando especificamente daquilo que a gente chama de política educacional instrucional que é exatamente essa política que a gente quer que chegue lá na sala de aula e eles dizem o

seguinte que quando a gente quer que isso aconteça nós precisamos ter uma uma Mandala muito Clarinha primeiro tem que ter o centro na liderança Então as equipes que estão na secretaria e as equipes que lideram as escolas elas são muito relevantes para fazer isso acontecer é por isso que nós não estamos falando direto só com professor nós vamos falar com os professores através desta equipe que tá nos ouvindo né porque nós precisamos cultivar culturas colaborativas nós precisamos nos preocupar com aprofundamentos de aprendizagens nós precisamos garantir os responsáveis por aquilo que precisa acontecer e nós precisamos

construir isso com direção e foco avaliação por exemplo ajuda a dar muita direção e foco planejamento ajuda a dar muito direção e foco quando eu vou para aprofundamento da aprendizagem essa coerência pedagógica sistêmica que eu falava no slide anterior ajuda a ajudar ajuda ajudar ajuda a construir a o aprofundamento da aprendizagem né as culturas colaborativas elas apoiam as pessoas né eu não construo nada de cima para baixo nem tudo sozinho eh mas se eu construir isso em colaboração com garantia de responsabilização eh fica muito mais fácil que as coisas D certo eu tenho falado que

muitas vezes no Brasil a gente pensa numa boa política pedagógica e acha que ela vai direto paraa sala de aula Ela não vai né ela não vai não vai eh a escola das adolescências não vai a recomposição da aprendizagem não vai assim como outras políticas não vão direto paraa sala de aula tem um caminho para pensar isso e esse caminho passa pelas equipes técnicas da secretaria de educação foi por isso que a gente organizou essa conversa com vocês e por isso que a gente organizou esse guia pensando muito carinho muito cuidado me ajudar a planejar

essa ação pode passar Igor então agora sim a gente vai trazer uma proposta de construção coletiva Esse webinário é o primeiro dessa série como Cris já falou lá no começo a ideia é fazer essa construção coletiva de um plano de ação no dia 25/09 a gente tem estratégias para recomposição das aprendizagens com reorganização curricular depois no dia 1 de eh outubro às 15 horas estratégias ainda de recomposição falando da avaliação e mediações pedagógicas são os nossos próximos guias e depois a cada um que for saindo nós vamos planejando juntos os próximos passos nessa construção bonita

e colaborativa liderada por todo esse grupo Igor quer falar um pouquinho da proposta do plano obrigada gente eu vou ficar disponível para as perguntas Obrigado professora eh gente boa tarde me apresentar meu nome é Igor Ventura eu tô como coordenador de projetos aqui no Instituto reúna sou uma pessoa branca de cabelo raspado bem curtinho tô com uma blusa vermelha eh e vou apar para vocês o nosso plano de ação então eh a nossa proposta aqui com vocês é construir em conjunto esse plano de ação focado exatamente no que a professora Kátia trouxe anteriormente né como

é que a gente transforma esse diagnóstico de dados que a gente tem todo esse cenário que ela apresentou em relação aos dados de aprendizagem em um plano de ação para pra recomposição de aprendizagem como é que a gente transforma as informações que a gente tem em realmente um plano Claro pra gente agir no passo a passo para implementar uma política de recomposição de aprendizagem que é isso que a gente tá enfrentando aqui né todo esse contexto que a professora trouxe em relação aos resultados significa o quê temos muitas informações a gente tem dados relevantes para

pensar sobre a nossa rede mas a avaliação é só o primeiro passo a gente tem que usar esses dados de uma forma coerente Identificar qual é o nosso cenário pensar o que a gente tem como rede para conseguir construir o quê ações estruturadas a partir de um mapa que foi o que a Kátia também trouxe mais cedo o mapa que a gente propõe no guia ele é muito útil paraa construção desse instrumento que a gente vai dividir com vocês então a gente faz aqui um convite a partir de toda a explanação que a gente fez

os momentos formativos que a gente vai ter com vocês vamos preencher juntos esse plano de ação e implementar esse plano de ação na prática trazer ele pra realidade das redes que a gente tem hoje no Brasil por esse plano de ação tem que ser preenchido por você e ele não vem já preenchido porque ele tem que refletir a sua rede tem que refletir a sua realidade e refletir o seu contexto de aprendizagem local então o primeiro passo desse plano de ação ele é a parte de introdução e diagnóstico é muito importante nesse espaço pensar na

sua realidade então nesse diagnóstico temos que colocar ali Quantas escolas tem na rede quantos alunos Qual é o contexto Regional dos seus resultados defasagem de aprendizagem Como tão essas escolas performando ali em língua portuguesa em matemática em cientes da natureza em ciências humanas como a gente pode pegar esse cenário então pegar todos esses dados que a gente já tem disponíveis a nível nacional e a nível local inclusive avaliações locais que vocês têm tem que entrar nesse lugar de cenário para poder fazer uma est Clara Então como é que a gente consegue pensar hoje qual é

a série histórica da sua rede Qual é a série histórica das escolas que estão dentro da sua rede Quais são os avanços de aprendizagem que a sua rede teve nos anos anteriores como é que eles aconteceram A partir dessa informação você consegue tomar boas decisões nesse plano de ação então pensar Qual é o seu nível De proficiência e o como é que as suas escolas funcionam quais alunos você pretende alcançar como você vai estruturar essa estratégia ali de recomposição de aprendizagem então às vezes uma escola vai precisar de uma necessidade maior tem que ter mais

atenção para aquela escola porque você conhece já o cenário dela ela teve dificuldade nos anos anteriores por exemplo Ou você teve uma questão também em relação a algumas escolas específicas numa região da sua secretaria que tem historicamente uma defasagem maior em língua portuguesa por exemplo Então como é que você usa essas informações para conduzir a sua política né Você vai pensar bem se aqueles professores ali aquela parte da minha rede tem uma defasagem maior em língua portuguesa de repente eu faço uma formação direcionada para isso Ou de repente eu tenho que comunicar para essas escolas

que elas vão ter uma estratégia específica de recomposição de aprendizagem ou eu vou desenvolver uma mediação pedagógica em relação àquela área específica ali por isso que é importante ter informação para tomar decisão um plano de ação sem informação ele é vazio porque ele não representa a realidade então a gente precisa pensar no diagnóstico que você tem e ninguém é melhor para conhecer a rede pública do que os profissionais que tão técnicos hoje na Secretaria de Educação Municipal Estadual não existe ninguém melhor para pensar nisso de forma estruturada do que vocês que vivem o dia a

dia dessas escolas e dessa sala de aula o que a gente tá provocando aqui é como fazer isso né a gente entende que é um cenário que às vezes ele sobrecarrega a gente tem informação de todos os lados tem muita coisa para fazer muitas ações para construir como é que a gente fazo de uma forma o quê coerente e estruturada um passo a passo Claro e o primeiro passo que eu tô falando aqui é esse pensar no seu cenário para definir suas ações Então vamos lá pegamos aqui o nosso diagnóstico escrevemos aqui tudo que a

gente tem de contexto da minha rede Então você escreve aqui a minha rede é assim é daquela forma é da outra forma eu isso aqui são meus dados educacionais perfeito e aí a gente desce agora pro próximo passo que é o seguinte pensar em em governança então foi aqui o que é o primeiro passo alí do nosso guia né governança e a gente vai descendo passo a passo do nosso mapa de implementação e do guia que a gente construiu aqui com esse grupo de trabalho nesse documento então quando a gente fala de governança é a

governança é importante para garantir o quê alinhamento e informação compartilhada quando a gente fala de governança é garantir que tá todo mundo falando a mesma língua tá todo mundo conversando e se entendendo né Eh é qual é o papel principal aqui que até o a retomou com o fan da liderança a liderança é garantir que essa governança funciona que tá todo mundo mobilizado com o mesmo propósito com uma clareza de estratégia então ela vai apoiar muito que todo mundo esteja alinhado pro mesmo objetivo que a gente Trabalhe em conjunto pra mesma política a gente precisa

muito garantir que a gente tenha um espaço deer dentro do nosso processo até de implementação de política e a governança garante isso então a gente tem aqui até uma parte do nosso guia que é para a implementação da política de recomposição das aprendizagens é recomendado que a secretar de Educação Estabeleça uma governança interna e crie um grupo de trabalho interdisciplinar por que ele é interdisciplinar né porque a gente entende que o processo de recomposição de aprendizagem ele envolve muitas áreas ele envolve avaliação ele envolve formação ele envolve a parte parte mais técnica de currículo de

material didático e também envolve obviamente a escola então todo mundo tem que estar conversando para alcançar um resultado que faz ser uma implementar de uma forma coerente então o primeiro passo que a gente vai fazer junto é o de governança E aí a gente tem que preencher prioridades um plano de ação ele é importante porque ele define que que é essencial para você eu sempre digo que se tudo é prioridade nada é prioridade né então a gente tem que entender ali como se fosse uma receita que que eu vou colocar mais nessa receita o que

que vai ter que ser mais detalhado o que que eu vou ter que investir mais tempo e energia então a gente precisa definir para cada uma desse passo do mapa deação as prioridades que a gente tem para alcançar a nossa política quem consegue definir as prioridades são vocês então vocês vão ter mais clareza em definir essas prioridades a partir do diagnóstico por isso que a gente faz o diagnóstico Porque é importante que a gente tenha uma lógica para definir as prioridades a minha prioridade não necessariamente é a prioridade do meu colega pode ser semelhante mas

a gente tem que entender Qual é a mais prioritária paraa minha rede para ter mais impacto no final então quando a gente fala de prioridade é isso E aí a partir da definição de uma prioridade então a minha prioridade número um ali em governança é estruturar uma rotina interna de reuniões para garantir que a governança aconteça né eu preciso tamb também de um indicador Então eu tenho que medir como é que essa prioridade vai ser alcançada como é que a gente consegue ter uma forma clara e mensurável de que a gente tá o quê alcançando

a nossa prioridade é igual o resultado de aprendizagem então a gente olha ali para resultado de aprendizagem e pensa bem eu não tô alcançando a proficiência necessária de matemática ou de língua portuguesa que eu gostaria de alcançar mas a gente só sabe disso medindo fazendo uma avaliação o indicador ele é parte desse processo de medir tem gente tá conseguindo ou não ter sucesso nesse plano que que eu quero como indicador em relação como é que eu vou medir isso daí né estruturar uma rotina interna de reuniões bem eu posso medir por exemplo pelo número de

reuniões interdisciplinares que eu fiz com o grupo de trabalho no decorrer do ano então o meu indicador vai ser o quê reuniões desse grupo que eu fiz no decorrer do ano pronto temos ali claro a gente vai medir a o sucesso desse dessa prioridade através do número de reuniões que a gente fez no decorrer do ano maravilha mas qual é a minha linha de chegada Qual é a minha meta né como é que eu sei que eu alcancei aquilo de forma satisfatória como é que eu sei eu consegui fazer o que eu gostaria de forma

plena eu só ou eu só fiz uma vez e foi suficiente bem eu tenho que estabelecer uma meta uma linha de chegada então a gente toda prioridade que a gente vai ter a gente vai ter que definir um indicador que é o que que eu quero medir como é que eu vou definir o meu objetivo comum e a minha meta ou seja o quanto eu quero alcançar esse objetivo então Dando um exemplo aqui a meta pode ser bem se eu tenho ali número de reuniões desse grupo de trabalho Vamos colocar que eu quero fazer 12

reuniões do ano então uma reunião por mês então eu tenho que garantir através da minha meta que eu cheguei nesse número 12 a minha meta é o 12 então eu vou ficar em cima para conseguir que essas reuniões aconteçam Por que a meta é tão importante porque a gente consegue também a partir das dificuldades reorganizar a nossa rota então Digamos que um mês a gente teve muita coisa para fazer Teve muitas ações que a gente teve que fazer em conjunto E a gente não conseguiu Alcançar a meta a gente faz o quê replanejou A gente

tenta no próximo mês ter duas reuniões por exemplo ou no mês anterior a gente não conseguiu fazer uma fez só no final do mês e no próximo a gente já sabe que não vai conseguir porque o nosso planejamento diz que a gente não vai ter reunião no próximo mês então eu já me planejo para ter mais reuniões nos meses seguintes O importante é que a gente tenha clareza do que a gente quer o alcançar para poder desenhar o nosso plano e até repensar ele às vezes e aí por fim a gente tem a periodicidade que

é o qu Quantas vezes eu vou medir isso no ano Então como é que eu vou pensar nesse plano e eu vou medir esse plano através do ano quantas vezes eu vou querer coletar esse indicador maravilha então a gente já fez lá temos ali uma estratégia de governança fizemos a prioridade número um que é essa definimos o nosso indicador a nossa meta e a nossa periodicidade tudo muito bonito e agora que que a gente faz bem a gente vai fazer ações né então para alcançar essa prioridade vão ter ações um passo a passo do que

eu tenho que cumprir para alcançar essa prioridade E aí eu vou definindo ali cada uma dessas ações que vão apoiar eu conseguir a fazer esse momento que eu coloquei como prioridade para mim uma ação representa o quê o passo a passo concreto né então é o caminho certinho de como é que você vai planejar alcançar essa prioridade e se a prioridade ali é o é o bolo pronto a ação é a receita é o passo a passo de como é que você vai conseguir chegar naquele lugar final né o indicador é mais ou menos se

O bolo ficou bom se deu tudo certo ali naquela receita mas é muito importante a gente ter uma ação Clara do que a gente vai fazer então sem receita a gente não alcança nada a gente não consegue chegar nosso objetivo comum e toda ação tem que ter um responsável gente isso é muito importante se não tem responsável não tem o quê um lugar de coletividade a gente não consegue entender quem eu chamo para tal coisa então por exemplo em casa às vezes a gente sabe que eu sou responsável por lavar uma louça não sei queem

é responsável por fazer eh passar a roupa Se você não souber que é o responsável vai ficar lá aquela louça Uma semana porque ninguém vai falar não sou eu não é você e fica a louça lá para lavar é muito importante definir responsável que a gente deixa muito claro quem vai ser a pessoa que tem que dar cabo daquela ação então cada ação que a gente vai fazer temos que ter um responsável da mesma forma que a Lu vai ficar lá uma semana não adianta só ter o responsável tem que ter o prazo então um

prazo é essencial pra gente conseguir dar cabo dessas ações eu pessoalmente se eu não me dou prazo paraas coisas eu me perco em tudo que eu faço então eu preciso ter uma data exata para tudo que eu vou fazer porque aí eu consigo entender se eu tô conseguindo fazer o que eu quero no tempo que eu quero além disso eu também consigo fazer o quê ver se tá sendo realista o que eu dou dando de prazo para mim mesmo às vezes eu se eu não conseguir encarar aquele prazo se eu me atrasar é porque eu

não fui realista com o meu planejamento e isso também é um indicador muito importante pra gente replanejar quando a gente tem clareza desses prazos do responsável e da ação que a gente quer a gente consegue chegar no lugar certo em conjunto voltando na metáfora da receita né né a gente sabe lá que a gente tem que mexer por 15 minutos deixar no forno por 30 Esses são os prazos das coisas para elas acontecerem então eles são muito importantes pra gente conseguir também fazer o quê que as ações desencadeiem no momento certo no espaço certo que

elas devem desencadear beleza fizemos tudo isso então a gente tem lá ações tem responsável por cada uma delas e tem prazo por fim a gente chega no lugar de estratégia que é o quê descrever como é que você vai fazer essa ação se você a ação tá muito clara você não precisa descrever ela mas algumas ações são complexas então é importante descrever como é que ação por dois motivos um qualquer um que abrir esse plano aqui seja você seja próxima pessoa que tiver na sua cadeira vai entender o que você quis dizer com aquela ação

como é que você pretendia alcançar ela segundo vai ajudar você a refletir sobre essa ação Quando você pensa sobre a ação e você descreve a estratégia de como é que você vai alcançar ela você mesmo reflete sobre a ação e vê se ela é mesmo importante se ela é factível se ela é possível de ser alcançada Às vezes a gente coloca umas metas muito distantes pra gente sobre coisas da nossa vida né Ah eu quero fazer exercício todo dia eu quero fazer meditação todo dia quando você descreve como é que você vai conseguir Alcançar aquilo

você vê será que eu consigo fazer isso ou não então é muito importante a gente pensar sobre isso de uma forma reflexiva também um plano ele não é só uma coisa que existe no mundo ideal que tá lá na pasta que você guarda para sempre o plano ele tem que ser vivo ele tem que ser um lugar que você vai usar todos os dias vai pensar sobre ele para ele ser vivo ele tem que ser um lugar de reflexão tem que ser um instrumento que você pensa sobre ele então é muito importante a gente pensar

sobre isso bem falei bastante eu vou voltar com vocês também com outros especialistas nossos nos próximos encontros pra gente continuar falando desse plano de ação Então a gente vai preencher em conjunto cada parte desse plano de ação de acordo com o guia do mapa e a gente vai ter mais momentos também para conversar sobre isso ISS mas eu queria abrir aqui pro momento de vocês participarem também então trazer de novo aqui o CR trazer de novo a professora Cátia pra gente responder as dúvidas que vierem de vocês eu vou olhar aqui o nosso chat Igor

E lembrando que a gente está falando né de um plano e é uma sugestão de roteiro né Podem ter outros e a gente o Igor foi falando aí super animado mas assim é só uma sugestão as secretarias podem fazer a gente não tá propondo que cada professor faça um é uma sugestão paraa secretaria depois secretaria criar o plano junto com com as suas escolas né então fica aí como uma como uma sugestão eh de criação conjunta a partir dos muitos das muitas conversas que a gente vai ter mas cada território cada secretaria cada escola eh

pode ter o seu né Cris não não se trata de um um modelo único e que vai ser este a ser o único seguido né mais importante a gente olhando as ações que que podem estão aí para ajudar vocês nas nas lives e nos guas né ó eu tava aqui olhando junto com o pessoal e eu queria comentar acho que duas coisas Cristi depois se você quiser entrar também para comentar uma é assim gente todo esse trabalho que nós eh eh estamos propondo ele ele não perde de vista de que antes da pandemia Nós já

tínhamos um cenário bem desafiador pra educação no Brasil tá eh então quando a gente traz esse cenário da pandemia é só para lembrar que a pandemia ela tornou mais agudas as dificuldades e e as questões pra gente resolver então quando a gente olha e aí o que que a gente usa para fazer isso tanto a sensibilidade e as observações das próprias equipes das escolas as muitas equipes com as quais todo mundo conversa mas também os dados né que vem então quando a gente olha os dados das avaliações eles são Dados que mostram que eh nós

tivemos ali os alunos que fizeram saeb em 2021 com uma aprendizagem mostrando uma aprendizagem muito menor do que nós tínhamos vínhamos conseguindo em anos anteriores mesmo para padrões que ainda não estavam bem então não é não é que só a pandemia trouxe isso mas é que a pandemia tornou isso ainda aa mais difícil a outra coisa é que é interessante observar né que a a pandemia também ela não teve nada de bom eu costumo dizer isso mas ela deixou lições aprendidas e uma das lições aprendidas foi exatamente essa ideia da recomposição de aprendizagens porque antes

a gente achava que quando os alunos ficava um período grande sem aula bastava a gente fazer uma reposição ou Ava a gente fazer eh umas umas aulas né de recuperação e uma das coisas que a pandemia evidenciou eh e que já eram feitas elas não são talvez elas sejam novidad para alguns de nós mas elas já eram feitas em alguns países que tinham grandes distanciamento de aulas por conta de catástrofes climáticas como sei lá tsunamis eh ou grandes eh furacões por exemplo é que a ideia de você fazer um recorte nas eh nas habilidades para

poder fazer um trabalho mais aprofundado com aquelas habilidades muito focais elas ajudavam a você avançar na aprendizagem naqueles períodos de grande eh impactados por distanciamento de aula então a gente tá aproveitando também essas aprendizagens para tentar trazer uma solução mais efetiva não só para as questões da pandemia mas paraas questões da não aprendizagem dos Estudantes foi por isso que eu voltei lá para aqueles dados então algumas pessoas comentaram justamente isso né Puxa mas nós já temos problemas sérios com língua portuguesa e matemática já há bastante tempo então é por isso que eu tô trazendo esse

ponto outro ponto que apareceu foi assim veio uma pergunta que eu achei bem interessante ela é bem provocadora mas eu eu gosto dela que é assim será que não seria melhor a gente reprovar os alunos que não aprenderam mesmo por causa da pandemia E aí a gente reprova e daí vai ensinando todo mundo e aí coloca os alunos aí vai aprovando a medida que eles que eles sabem né que eles aprendem olha duas coisas eu queria falar para vocês né A primeira é que quando não é que a reprovação nunca exista né A mas ela

é um recurso de última instância e ela acontece numa situação quando a gente tem 200 dias letivos de aula que foram todos dados garantidos para todos os estudantes com todas as aulas Todo o material todo Professor o máximo possível com máxima qualidade e que aí naquele período Ah o aluno não foi pra escola porque ele não quis eh ou eh ele foi a gente fez toda toda a recuperação que podia naquele período mas olha fizemos tudo que podia ir ele não deu conta de aprender mesmo então num processo muito negociado eventualmente ele fica reprovado mas

eu queria que vocês pensassem que não foi o que aconteceu na pandemia né os estudantes não foram pra escola porque eles não quiseram os estudantes não foram pra escola porque não deu assim como os professores não deixaram de dar aula porque não quiseram né Depois de um tempo a gente estava apavorado porque não podia dar as nossas aulas e tal foi uma situação de muita excepcionalidade então numa situação de muita excepcionalidade a menos que a educação não tivesse nenhum outro recurso nenhum que a gente não tivesse nenhum outro recurso você eh talvez a gente pudesse

falar em reprovar em massa mas isso equivaleria na medicina a gente dizer assim olha eu tinha os recursos eu podia ter dado remédio eu podia ter feito recomposição de aprendizagens mas eu resolvi que o doente podia morrer porque ele tava tão mal mesmo que eu resolvi nem tentar nada a gente não vê um médico fazer isso e um professor também não faz isso né a educação tem os recursos para ajudar os alunos a avançarem é difícil não é uma coisa fácil assim como muitas vezes também tratar alguém de uma doença não é fácil porque você

fala Olha tem que fazer atividade física você tem que tomar o remédio na hora certa você não pode mais beber era melhor você que você não fumasse e a gente continua fazendo algumas coisas assim né porque tem ali uma resistência porque nem tudo corre bem mesmo fazendo esse paralelo mas a gente tem as ferramentas para fazer a recomposição de aprendizagens E aí nesse sentido eh essa proposta que o me concede onde me estão trazendo Ela não é uma proposta para dizer assim estamos aqui uma coisa para vocês fazerem exatamente do jeito que tá a gente

tá dizendo Olha tem ferramentas essas ferramentas são aquelas que tão se mostrando eh adequadas neste momento pode ser que daqui mais um ano a gente eh o ministério aí junto com coné Aim com tudo que se estuda com a universidade etc descubram-se outras vai se atualizando mas o que tá sendo dito é tem essas ferramentas nesse momento que tão se mostrando adequadas se as redes acharem que vale a pena fazer a recomposição de aprendizagens a gente tá achando que vale dá para ajudar os estudantes e dá para ajudar não só aqueles que eu mostrei lá

que a gente tá vivendo ainda a questão da pandemia como dá para ajudar os estudantes que porventura precisem voltar para escola né que a gente faça uma busca ativa que a gente possa manter na escola né a juventude é o Brasil precisa aproveitar essa juventude que tá aí porque nós vamos já já nós vamos ser um país de adultos então quanto mais nós pudermos aproveitar os as nossas crianças adolescentes e jovens e fazermos a melhor escola que nós pudermos para eles é melhor para nós e eu queria lembrar aqui uma fala que eu ouvi pro

dia o professor Alex falando e fazendo num evento que nós estávamos professor Alex eh da da diretoria do MEC ele disse assim olha Eh nós precisamos de muita coisa para educação né Eu Fui lendo o chat do YouTube Fui vendo nós precisamos mesmo Formar melhor os nossos professores pagar melhor os nossos professores melhorar as escolas tudo isso nós precisamos mesmo e é verdade não discordo em nada disso mas também nós não podemos esperar que tudo Melhore para que nós possamos fazer recomposição de aprendizagens então nós podemos tentar fazer o melhor que podemos Nas condições que

nós temos agora eh e o que nós sabemos sobre recomposição de aprendizagens já ajuda bastante e Eu Preciso Dizer para vocês a reprovação não é uma ferramenta de inclusão a reprovação ela tem se mostrado uma poderosa ferramenta de exclusão especialmente entre os adolescentes então eu prefiro lutar com o remédio eh porque eu acho que o remédio ele pode ser mais eficiente então é por isso que a gente tá aqui Cris Obrigada pela oportunidade e estamos na nossa hora né venham paraas nossas próximas lives Muitíssimo obrigado professora Cátia um privilégio poderla podermos vila numa segunda-feira à

tarde com toda a sua potência intelectual e experiência de gestão né Acho que todos os pontos que você colocou aqui resumem muito bem o que eu colocaria como resumo para algumas das questões que foram aventadas no no chat eh eu acho que não custa reforçar também por parte aqui do Mac que justamente nós não estamos impondo nenhum formato rígido às redes né Isso aqui é simplesmente um subsídio eh adaptativo a todas as diversidades as condições de cada rede as suas as perspectivas que cada rede possa definir a respeito dos seus processos de ensino aprendizagem Mas

concordo também com a professora Cátia que ao mesmo tempo nós estamos aqui lastre todas as nossas ações com base em estudos onde temos evidências né Eh idas ao longo de vários anos né de atuação das Universidades dos institutos que nos permitem pelo menos eh dar algum algum lastro mais sólido às recomendações Então todo o percurso aqui é um percurso de recomendações mas é um percurso de recomendações lastreado em evidências é um percurso de recomendações lastreado aqui num processo de consolidação científica do que que nós eh visl das possibilidades de melhoria do ensino aprendizagem então Agradeço

também ao Igor a toda a equipe do reúna por essa tarde maravilhosa eh os convido também para que possamos nos encontrar novamente na próxima semana dessa vez aí na quarta-feira no dia 25 de Setembro também às 15 horas onde então a gente vai discutir passo seguinte né a respeito da da do plano entação da recomposição que diz respeito à reorganização curricular e aqui só também um uma outra informação porque obviamente muitos dos professores professoras gestores gestoras que estão nos acompanhando talvez não tenham o conhecimento amplo né da na governança da dessa política essa política foi

desenhada em parceria com conced um dim através de um comitê de gestão eh dessa política né um comitê estratégico de gestão que ao mesmo tempo eh compõe uma definição de diretrizes que são encaminhadas para um grupo maior que é o nosso GTI o grupo de trabalho interfederativo que se debruça com mais detalhes sobre as as questões que estamos debatendo aqui então também meu agradecimento aos integrantes e às integrantes do GTI que foram dando sugestões paraa melhoria dos guias que nós estamos debatendo e que iremos bater nesses próximas semanas referentes a planos de ação e a

estratégia de implementação da recomposição reorganização curricular e as avaliações e mediações pedagógicas Então acho que foi uma tarde que com certeza foi muito proveitosa para todos nós espero que possamos repetir esse essa dinâmica na próxima semana aguardo a todas e todos e também as questões que foram eh colocadas aqui no chat vamos tentar sistematizá-las e debater com os integrantes do GTI Muito obrigado a todas e todos nos vemos então semana que vem abraço n