Sequências didáticas

bem Neste vídeo sou professor Ilana Rebelo é professora da ufe do departamento de letras clássicas e vernáculas da UFF do Instituto de letras da UFF Neste vídeo vou fazer brevemente uma apresentação da proposta das sequências didáticas postuladas pelos autores Joaquim Dolls Michele Novais e Bernard Bernardes eu vou me basear no texto que se encontra neste livro gêneros orais e escritos na escola então o que que são sequências didáticas né como esses autores definem esse trabalho de sequências de idade que seria uma sequência didática uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas de forma

sistemática em torno de um gênero textual oral ou escrito então para esses autores O que seria uma sequência didática seria um conjunto de atividades a elaboração um planejamento em torno de um gênero textual oral ou escrito então o professor pensaria num gênero textual vamos imaginar o gênero conto a partir desse gênero conto o professor elaboraria várias atividades atividades escritas é atividades linguísticas atividades de produção textual atividades de compreensão de modo a trabalhar com aluno né as características desse gênero a produção de sentidos né desse gênero e a escrita né propriamente desse gênero né então em

torno de um gênero o professor elaboraria várias atividades obviamente o professor não ia trabalhar não trabalharia apenas com um exemplar desse gênero o professor deveria Vamos pensar se ele resolve trabalhar com conto ele deveria selecionar vários contos para poder organizar então é uma didática ele poderia escolher aí Alguns contos para organizar essa sequência de idade que poderia escolher contos em função de matemática em função de de afinidades com a temática é que dê conta né de atender a especificidade da turma ou outro critério que ele achar conveniente para atender então é as necessidades da turma

bem É a proposta das sequências didáticas é uma proposta que o gênero seria um trabalhado de forma progressiva é numa espécie de espiral né então seria uma progressão em espiral é a sequências didáticas né os gêneros seriam trabalhados de acordo com os círculos e séries mas o trabalho com gêneros no início do Ensino Fundamental asseguraria aprendizagem ao longo das séries evitaria repetição então numa ideia de uma progressão espiral né vamos ensinar no sexto ano né o professor trabalhando com gênero conto ele poderia trabalhar com vários contos no sexto ano no sétimo ano ele poderia escolher

né Poderia escolher um outros gênero em que predominasse você tem que predominassem sequências narrativas retomando conhecimentos trabalhados no sexto ano e aí a aprendizagem seria um aprendizagem quer seguraria né ou seja esse tipo de trabalho é seguraria aprendizagem ao longo das séries evitaria repetição né ou seja o professor faria uma sequência em torno de do gênero contos no sexto ano no sétimo ano ele poderia trabalhar novamente uma sequência de conto mas tentando aprofundar esses conhecimentos que foram iniciados ali no 6º anos de escolaridade então a ideia da sequência de idade é que um trabalho tem

a ligação com trabalho seguinte ou seja o trabalho de um texto feito numa aula de na segunda-feira na aula de quarta-feira retomaria o trabalho de segunda-feira e assim de forma contínua ou seja as aprendizagem não seria um instantes né o trabalho não seria feito de forma estanque mas em forma de elos em forma de espiral bem essa estrutura proposta pelos autores né então como eles propõe uma sequência didática apresentação da situação que eu vou explicar mais à frente qual é a característica de cada uma dessas partes da sequência didática apresentação da situação depois teria uma

produção inicial em seguida os módulos em que nos quais o professor trabalharia né a leitura a compreensão e as características desse gênero textual e finalizando com uma produção final então a apresentação da situação passa logo em seguida com uma produção inicial de acordo com os autores essa produção Inicial seria uma produção escrita tá uma redação um texto escrito e a produção final também seria um texto escrito Tá bem então como eles [Aplausos] descrevem essa sequência de didática após uma apresentação da situação na qual é descrita de maneira detalhada tarefa de expressão oral ou escrita que

os alunos deverão realizar estes elaboram este e ou seja os alunos elaboram O primeiro texto Inicial oral escrito que corresponde ao gênero trabalhado então no primeiro momento o professor apresentaria a proposta da sequência né explicaria para os alunos é Qual o gênero ele pretenderia trabalhar né perguntaria os alunos se eles conhecem tem algumas informações por exemplo a respeito do gênero conto né se ele já ouviram algum conto né então seria uma apresentação da situação A partir dessa apresentação primeira né eles partiriam por uma primeira produção Esta etapa permite ao professor avaliar a capacidade de adquiridos

e ajustar as atividades exercícios previstos na sequência as possibilidades e dificuldades reais de uma turma ou seja a partir dessa primeira produção textual o professor teria como ver avaliar o que os alunos já sabem por exemplo a respeito do gênero conto e preparar as etapas da sequência didática a partir das dificuldades e possibilidades apresentadas pelos alunos Além disso essa primeira etapa né da produção textual define o significado de uma sequência para o aluno Isto é as capacidades que devem desenvolver para melhor dominar os gênero de texto em questão Então seria o pontapé inicial da sequência

didática após essa primeira etapa de apresentação da sequência né uma motivação seria uma espécie de motivação Inicial o professor partiria para produção escrita e em seguida para os módulos né claro que a sequência didática ela não é desenvolvida em apenas um tempo de aula em apenas uma aula né Às vezes o professor vai precisar aí de um mês de aula para desenvolver uma boa frequência didática né os modos constituídos por várias atividades ou exercícios dão-lhe os instrumentos necessários para este domínio pois os problemas colocados pelos gêneros são trabalhados de maneira sistemática e aprofundada então ao

longo dos módulos O professor vai trabalhar a leitura a compreensão de vários contos vai discutir com os alunos as características do tipo textual que predomina nesse gênero textual por exemplo um conto né tem o predomínio de sequências narrativas é um texto em que predomina a narração claro que a passagem também descritivas mas o predomínio da narração O professor vai trabalhar o foco narrativo Qual é o foco narrativo do gêneros Então desse gênero um conto pode se desenvolver na primeira pessoa pode ter um narrador em terceira pessoa né não conto pode se apresentar por exemplo é

o espaço do tempo normalmente o número de personagens e número de espaços é bem menor se compararmos por exemplo com o romance que é muito maior em termos de páginas né É em relação ao conto então o conto é uma narrativa mais curta né então no momento da produção final o aluno Pode pôr em prática os conhecimentos adquiridos e com o professor medir os Progressos alcançados a produção final serve também para uma avaliação de Tipo somativo quem se girar sobre os aspectos trabalhados durante a sequência então a produção final ela não é para o professor

corrigir a redação marcar erros ortográficos depois devolver para o aluno não é isso a produção final serve como um balizamento para o professor saber se ele conseguiu né alcançar as competências previstas né para o desenvolvimento dessa sequência didática ajustar algumas necessidades e ajustar ali algumas atividades que ainda precisam ser trabalhadas com a turma para efetivamente sedimentar aprendizagem em relação a esse gênero textual bem em 2009 ao longo da Minha tese de doutorado eu desenvolvi um trabalho com gênero textual fábula em 2009 eu fiz eu finalizei uma tese dos Dourado chamado intitulada conteúdo de interpretar a

leitura como passaporte para interação com o mundo ai na época foi uma tese orientada pela professora Rosane moderar também da Houve essa tese está disponível no banco de teses do programa de estudos de linguagem na UFF e está disponível também na biblioteca do Gragoatá bem então nesta tese eu propus então uma sequência didática com gênero textual fábula então no primeiro momento eu fiz uma reformulação da proposta dos autores né de Dolls então na minha sequência didática Eu seguia a seguinte organização eu fiz uma primeira atividade sondagem né com os alunos foi uma sequência Que eu

apliquei a uma turma de ensino remédio é com mais ou menos 30 30 e poucos alunos eu fiz primeiro o exercício de sondagem de leitura e interpretação de compreensão e produção textual com o texto gato e o gato e o galo né uma fábula de Esopo numa segunda atividade eu levei para turma teorização sobre uma narrativa um resumo das principais características numa terceira atividade vocês no terceiro modo eu fiz exercício de fixação de leitura e compreensão com texto cavalo e o burro de Monteiro Lobato um quarto módulo eu levei para sala de aula leitura de

fábulas então eu trabalhei com os alunos a fábula a raposa ex uvas A Cigarra e a Formiga o couve a raposa o Ratinho leão e eu levei para sala diferentes estruturações dessas fábulas e fábulas tanto escritas em prosa fábulas também escritas inverso né então levei discutir com os alunos a temática dessas fábulas as características das fábulas né as características do tipo textual narrativo presentes nessas fábulas então fiz uma discussão com os alunos nesse módulo no quinto módulo que eu chamo de quinta atividade eu fiz um exercício avaliativo para verificar se os alunos tinham aprendido as

atividades né se efetivamente tinham compreendido as atividades né o conteúdo trabalhado Então foi uma atividade leitura compreensão e produção textual contexto Lobo Cordeiro na versão de Monteiro Lobato e na sexta atividade foi um exercício avaliativo para identificar as fábulas O tema que normalmente abordado nelas diferenciar autores de narrador identificar o foco narrativo o tempo de um texto narrativo e trabalhei também questões diferenciais de pressupostos inferências e outras questões mais que levavam a compreensão do texto Então Eu dividi a minha sequência didática em seis partes né na na na na atividade Inicial e depois mais cinco

mortos bem no primeiro momento sem trabalhar as características do gênero fábula e sem trabalhar também com os aspectos do tipo textual narrativo pedir que os alunos produzissem uma fábula bem se a gente Para para pensar que a fábula é um gênero textual que normalmente os alunos trabalham desde as primeiras séries do Ensino Fundamental né lá do primeiro ano de escolaridade segundo ano de escolaridade terceiro ano de escolaridade é um gênero muito trabalhado nas primeiras séries do Ensino Fundamental então era de se esperar que o aluno ao chegasse no primeiro ano do ensino médio ele já

dominassem esse gênero textual o que não acontece o que não aconteceu na prática que eu não verifiquei na prática então eu trago aqui dois exemplos na época de alunos que não produziram um texto né É na época dos Trinta e poucos alunos é menos da metade conseguiu sem as explicações a respeito dos gênero é menos da metade conseguiu elaborar um texto em que realmente se verificavam as características do gênero fala então vejamos esse texto as amigas eram três meninas uma loira morena e outra ruiva as amigas sempre gostava de passar juntas como ir passear juntos

como ir para a praia Praça etc em um belo dia elas marcaram para ir para o cinema pois tinha um problema a mãe de uma delas não deixou a filha ir ao cinema porque a mãe dela acha ela muito nova para sair foi a mãe da ruiva já que a mãe da ruiva não deixou ela ir as outras então foram viram filme Se divertiram muito no outro dia seguinte a loira e a morena falaram para ruiva que elas tinham ido ao cinema ela ficou com muita raiva porque não foi discutiu com as outras falando que

não vai falar mais com ela nem ligaram porque a culpa não foi dela elas não tem culpa se a mãe dela não deixou ela ir ao cinema e passaram dias e elas não falaram mais com a ruiva e a loira e a morena ficaram sendo amigas para sempre e a ruiva com muita inveja das amigas delas fazendo de tudo para separar elas mas nunca conseguia porque amizade delas era verdadeira e eterna então vocês vão ver mais à frente que nós vamos ler textos né é Produções em que realmente há as características do gênero fala fábula

nós vamos ver que esse texto não apresenta as características do gênero textual fala vejamos esse outro exemplo era uma vez um lindo Jardim onde tinha uma grande casa lá morava uma menina seu nome era ele era uma menina muito triste pois estava morando em uma casa nova onde não conhecia ninguém seus amigos ela teve de abandonar ela queria muito uma amiga que ele fizesse companhia pois um dia Emily entrou em seu quarto a chorar ela caixa de vidro linda colorida cheia de pedrinhas de brilhantes sem querer esbarrar e deixou cair quando o vidro caiu saiu

uma fada linda com asas brilhantes Emily abriu um sorriso como nunca tinha visto então ela não pensou duas vezes e pediu a fada que lhe trouxesse amigos pois era uma menina triste solitária e assim seu desejo foi realizado pouco tempo depois Emily abre a janela e quando olha as casas que estavam abandonados estavam ocupados por muitos moradores crianças cachorros e tudo que tinha direito Eminem ficou muito feliz Pegou sua bicicleta e foi passear com seus novos amigos nunca mais foi uma menina solitária pois adorou os amigos e se deram muito bem parece mais um conto

do que uma fábula né Lembrando que essa sequência didática foi aplicada em uma escola pública de Periferia então vejamos agora esses mesmos alunos produzindo ao final do trabalho da sequência didática eu pedi novamente que produzissem uma fábula agora eles produzem a fábula sabendo Quais são as características do gênero fábula Qual é o tipo textual que predomina no gênero fábula né então eles já tinham feito todos os módulos né de trabalhos com esse gênero então esses mesmos alunos aquela primeira aluno Aquela aquele primeiro aluno que produziu esse texto as amigas agora ao final produz esse texto

o gato e a Raposa o gato um gato e uma raposa todos os dias indo para o Bosque passear O gato é tão feliz que a raposa o parou e perguntou Nossa mas por que você está tão feliz assim o gato respondeu é porque eu estou namorando chegando ao Bosque a raposa olhou para todos os animais que estavam lá e disse para si mesmo eu vou embora mas eu volto para me vingar eu vou acabar com a felicidade de todos então no dia seguinte a raposa fez uma armadilha para acabar com a felicidade dos animais

ela colocou álcool no bosque todo depois que muitos casais de animais chegaram ao boss que a raposa jogou um palito de fósforo e de repente o fogo se alastrou em volta do Bosque todo o gato ainda não estava no bosque no caminho viu seus amigos cercados pelo fogo o gato Correu para buscar ajuda com os outros animais o gases os animais começaram a correr com vários baldes d'água para apagar o fogo e conseguiram no mesmo dia o gato escutou o risos do outro lado e foi ver de quem era encontrou a raposa rindo ele orou

para ela e falou Quem brinca com fogo acaba se queimando você não pode tirar a vida dos animais e nem a felicidade pois quem deseja o mal para os outros acaba atrai atraindo para si mesmo tarde da noite a raposa sozinha não gosta que estava todo queimado brincando com esforço deixou cair um fósforo aceso na bermuda molhada de álcool na mesma hora pegou fogo nela e ela acabou morrendo queimada moral nunca devemos fazer ninguém pois o peso da maldade pode cair contra si mesmo então lendo esse texto a gente percebe aqui que já aparece Então

as características do gênero textual fábula né moral é personagens é os personagens tempo espaço nós percebemos inclusive o diálogo entre os personagens enfim é um texto em que predominam né um texto que a gente pode dizer que realmente é um gênero fábula vejamos o segundo texto escrito pelo segundo aluno burrinho apaixonado havia um burrinho que se chamava Zangão ele era um burrinho muito feliz porque vivia com a Sininho Sininho era sua namorada ele ela era cega Zangão sempre quis que sua namorada pudesse ver mas infelizmente não podia fazer nada Ele amava muito apesar de ela

ser cega sim então caminhava pela Floresta com ajuda de seu namorado enxergava perfeitamente e por muito tempo ela vinha sendo ajudada por ele era uma burrinha muito amada um certo dia Sininho recebeu uma doação de par de olhos ficou muito feliz pois estava vendo tudo que tinha de linda ao seu redor Zangão então a perguntou está feliz por estar vendo se nem então respondeu estou muito muito feliz mas infelizmente não vou poder continuar namorando com você pois é cego Zangão então respondeu Tudo bem mas cuide bem dos seus olhos porque eles eram muito importantes para

mim observação Nunca despreze quem te ama de verdade dê valor é o que as pessoas fazem por você o amor é cego Então nesse texto a gente percebe também características do gênero Fábula a gente percebe que aquele aluno que no primeiro momento não tinha conseguido produzir um gênero né fábula ao final da sequência didática ele consegue Ele se mostra né ele entende realmente a proposta de atividade ele sabe o que significa produzir aí um gênero fábula bem ao final da sequência didática nós fizemos uma exposição na feira da escola um momento de culminância projeto Aproveitei

uma feira da escola aproveitei para fazer a culminância do projeto e os alunos produziram livros com as fábulas criadas né O Cão e o gato a tartaruga é lerda o gato e a onça o livro e o papel o papagaio bicho preguiça são vários livros em que os alunos produziram então pegaram as histórias né utilizar as histórias criadas na produção final e produzir então livros né de fábulas então cada aluno produziu um livro né ilustrou a sua própria fábula ficaram lindos maravilhosos bem dentro bem de acordo com a proposta é é colocada para os alunos

né que a proposta final a redação final seria depois utilizada para a produção de um livro individual é de fábula bem então vocês vejam que as sequências didáticas propostas autores né testada Eu testei uma sequência didática na prática né com gênero textual fábula e vi que dava certo e vi que deu certo né então a ideia dos autores é que nem apresentação da proposta Inicial O professor coloca para turma Qual o gênero será abordado trata-se por exemplo da apresentação de uma receita de colisinha ser realizada para rádio escolar de uma coletânea de contas a rede

de dia de uma exposição a ser proposta para a turma da elaboração de instruções de montagem seja no primeiro momento o professor deve explicar para o aluno que gênero exterior elaborar e o que que será feito depois com esse gênero né a quem vai se dirigir a produção é quais são os destinatários da produção nesse caso como a produção final foi a elaboração de um livro e essa feira foi visitada por outros alunos e pais então a produção não se dirigia apenas ao professor mas se dirigia de certa forma a comunidade escolar né que forma

sumirá a produção no meu caso a produção assumiu a forma de um livro mas os alunos poderiam ter feito uma gravação em vídeo né eles poderiam ter feito uma outra atividade poderiam fazer a publicação das proposta num blog por exemplo né quem participará da produção a produção será feita de forma individual ou seja feita de forma coletiva em grupos Então são as questões que o professor deve colocar na apresentação da proposta bem o professor deve partir do conhecimento prévio dos alunos isso é fundamental o que eles sabem a respeito desse gênero textual E aí no

segundo momento no terceiro momento é o contato inicial do gênero textual estudo é o Primeiro Momento dos alunos com gênero né a produção do texto Inicial tirando lá do texto dos autores eles dizem o seguinte nós já o dissemos anteriormente a produção Inicial tem um papel Central como reguladora da sequência didática tanto para os alunos como para o professor para os alunos a realização de um texto oral ou escrito concretiza os elementos dados na apresentação da situação esclarece portanto quanto ao gênero abordado na sequência didática ao mesmo tempo isso lhe permite descobrir o que já

sabem fazer e conscientizar-se dos problemas que eles mesmos outros alunos encontram através da produção o projeto da sequência didática dele leia-se melhor nas suas dimensões comunicativas e também se manifesta como lugar de aprendizagem necessária nas dimensões problemáticas assim a sequência começa pela definição do que é preciso trabalhar a fim de desenvolver as capacidades dos alunos que apropriam-se dos instrumentos de linguagem próprios ao gênero estarão mais preparados para realizar a produção final em seguida O professor vai ampliar o repertório sobre os gênero estudo por meio de leituras e análises de textos do gênero a sexta atividade

organização e sistematização do conhecimento sobre o gênero estudo detalhado da sua situação de produção e circulação estudos de elementos próprios da composição do gênero e de características da linguagem nele utilizada depois os autores propõe uma produção coletiva para depois então uma produção individual com revisão e reescrita é claro que essas etapas os próprios autores dizem que isso não é uma camisa de forças né não é um é uma sequência fechada o professor pode adaptar essa sequência a depender das necessidades da turma de repente ao invés de fazer produção individual fazer só a produção coletiva ou

tirar a produção coletiva e deixar só a produção individual então o professor ele pode organizando né as etapas da sequência de acordo com as necessidades da turma os autores propõe então alguns gêneros né de acordo com é a de acordo com os aspectos tipológicos né então por exemplo gêneros em que predomina em que predomina a narração né então o professor pode trabalhar quanto maravilhoso Fábio a lenda narrativa de Aventura narrativa de ficção incentiva narrativa de enigma novela fantástica quanto para o diabo e muitos outros textos né é gêmeos em que predomina o relatar então também

o relatar aqui numa situação que é também um texto narrativo né testemunho é uma crônica esportiva um relato de experiência vivida que ao relato ela também o predomínio de verbos gêneros em que predomina o argumentar peixe de opinião de algo argumentativo carta de leitor carta de reclamação deliberação informal debate regrado discurso empresa discurso de acusação peixes em que gêneros em que predomina a exposição seminário conferência artigo verbete enciclopédia entrevistas especialista tomada de nota relatório científico relatos de experiência científica e Deixem que predomina a descrição descrever ações então por exemplo instruções de montagem receita regulamento regras

de jogo instruções de uso instruções então professor se ele pretende fazer as sequências didática elaborar sequências de dados em torno de um gênero textual em específico ele pode escolher qualquer um desses gêmeos ou até outros que não foram citados aqui levando em consideração Qual é o tipo textual que predomina nesse gênero textual o professor também pode reformular a sequência ao invés de trabalhar uma sequência didática é tendo como um foco gênero textual o professor pode elaborar uma sequência didática tendo como foco um tipo textual Ah eu quero trabalhar com gêneros do tipo narrativo então elabora

uma sequência em que cada moda ele trabalharia com um gênero textual Ah ele pode organizar uma sequência didática com um tipo argumentativo e cada moto trabalhar com o gênero textual em que predominam sequências argumentativas então a proposta de Doll Shiny desenvolver Rais ela pode ser reformulada a depender das necessidades da turma aqui novamente é os autores elencam os gêmeos de acordo com a sequência tipológica né então narrar no primeiro e segundo o ciclo pode trabalhar por exemplo livro para completar no terceiro e quarto secos conto maravilhoso narrativa de aventura no quinto e sexto é simples

o conto do porque e do como a narrativa de Aventura depois a paródia de conta a narrativa de ficção científica a novela fantástica então ele vai dando aqui é mostrando como ficariam né essa divisão né desse gêneros né de acordo com esses agrupamentos levando em consideração a tipologia textual e levando em consideração os ciclos né os anos de aqui nesse caso primeiro e segundo terceiro e quarto quinto sexto oitavo e nono anos né são anos de escolaridade dentro dos círculos a primeiros cinco segundos ciclo do e o quinto ciclo 5º ano também ainda faz parte

do primeiro segmento do ensino fundamental sexto sétimo oitavo e nono anos faz parte do segundo segmento do Ensino Fundamental fazem parte né do segundo segmento do ensino fundamental bem finalizando a intenção não é de pedir aos professores que realizem todas sequência na sua integralidade mas de levar os apropriar-se progressivamente da proposta Apesar de sua amplidão o material proposto Aliás está distante de recobrir o conjunto dos gêneros que poderiam ser abordados em salas de aula as sequências devem funcionar como exemplos à disposição dos professores elas assumiram seu papel pleno se os conduzirem através da formação Inicial

contínuo a elaborar por conta própria outras sequências OK então Com esse vídeo a proposta foi apresentar de forma sucinta Quais são os objetivos principais do trabalho consequências didáticas no próximo vídeo eu vou apresentar uma sequência didática ponto a ponto na prática de modo que vocês vejam como essas sequências podem ser realizadas na prática a exemplo do que eu fiz em relação ao gênero fábula Ok até o próximo vídeo