Unknown

[Música] Olá sejam bem-vindos e vem bem vindas eu sou a vané Oliveira faço parte da equipe da undime e vou iniciar fazendo a minha audiodescrição sou uma mulher parla de cabelos pretos longos visto uma blusa rosa calça preta e casaco preto e Estou no estúdio de TV da onim em Brasília na videoconferência começar vamos conversar sobre o programa do Ministério da Educação de fortalecimento para osos finais do Ensino Fundamental o programa escola das adolescências essa videoconferência é uma iniciativa da União nacional dos dirigentes municipais de educação a umim por meio do convívio educação e com

o apoio do Ministério da Educação agradecer a participação dos munic já estão aqui com a gente um abraço pro pessoal de Almadina Bahia Francisco Macedo Piauí Iguatu no Ceará Petrolina Pernambuco Santa Cruz do Piauí no Piauí Itaperuna Rio de Janeiro é o da Baixa Grande baianinha Sergipe bom Pessoal vocês que estão nos acompanhando ao vivo por favor deixe registrado aqui no chat o seu município e o seu estado a gente gosta de saber de onde vocês são e de onde fiquem à vontade então também para apresentar as suas dúvidas nos comentários vamos procurar respondê-las ainda

ao vivo e lembre-se quando for escrever a sua pergunta no chat coloque o seu nome o seu município e o seu estado Ok vamos deixar também nos comentários o link da lista de presença quem preencher vai receber uma declaração de participação no e-mail registrado e o formulário vai ser encerrado ao final desse encontro então é importante lembrar a todos vocês de preencherem corretamente o e-mail para que possam receber direitinho a declaração de também quero lembrá-los de se inscreverem no canal do convívio educação aqui no YouTube e de deixar um gostei aqui nesse vídeo bom a

ideia do debate de hoje é apresentar o programa escola das adolescências que tem como objetivo construir uma proposta para a etapa dos anos finais do Ensino Fundamental que se conecte com as diversas formas de viver a adolescência no Brasil essa é uma estratégia do Governo Federal de apoio técnico pedagógico e financeiro que inclui a divulgação de guias temáticos sobre os anos finais e incentiva financeiramente escolas priorizadas segundo critérios socioeconômicos e étnico-raciais suas estratégias se dividem em três eixos governança organização curricular e pedagógica e no eixo de organização curricular e pedagógica o programa inovação curricular a

partir da mediação docente intencionalmente voltada à construção de situações de ensino e aprendizagem que Prom protagonismo eoria dos Estudantes e para iniciarmos eu convido Professor José Marques Aurélio seja muito bem-vindo Professor Aurélio Eu pe fazer Nosa descrição seja bem-vindo Olá vané obrigado pela pela introdução gostaria de iniciar dando boa tarde a todos e todas e fazendo minha audio descrição eu sou uma pessoa de 1,70 m de cor branca uso os óculos de cor azul armação Azul eh tem uma uma estatura média né Estou vestindo uma camisa de manga longa cor vinho tenho é assim uma

dificuldade né de de de de aliás uma deficiência na na na no cabelo né Eu sou um pouco Calvo né as pessoas chamam de de um pouco careca mas estou na na rede Municipal e na rede de ensino há mais de três décadas e estou dirigente do município de Educação do município de jucas desde 2013 e gostaria aqui de de saudá-los a todos os dirigentes municipais de Educação de todo o país e todos os estados né em nome dos dirigentes municipais aqui do Ceará eh estado em que estou como presidente da da undime dessa Seccional

né desejassem uma excelente tarde um excelente momento nessa conferência aqui nessa videoconferência pelo canal do convívio educação aqui através da undime nacional e dará umas boas-vindas em nome de todos os gestores municipais aqui de Jucá da nossa sec secretária adjunta Rosineide de toda a equipe Municipal de jucas uma bo boas-vindas a vocês no canal YouTube aqui o canal da onim do convívio educação e dizer que é uma honra estar mediando essa essa videoconferência que numa temática muito importante para todos nós que trabalhamos na educação brasileira né a gente por muito tempo eh os nossos discursos

né Sempre estavam ligados a a um vácuo que a gente costumava dizer ah existe um vácuo nos anos finais os anos finais não são pesados né então a gente viu que o nosso país tem avançado muito na alfabetização e com projetos maravilhosos graças a Deus o MEC né chegou o MEC voltou e trouxe aí o compromisso nacional que criança alfabetizada trouxe outras políticas também e eh para que a gente possa fortalecer a gestões municipais e o direito à aprendizagem Como eu posso citar a pener a política da Educação Especial Mais também eh ten uma grande

satisfação de fazer parte da conapa que é o comitê Nacional do programa escola das adolescências sobre a direção da coordenadora Teresa Farias do MEC e é um programa muito interessante e importante para todos nós que estamos nas redes municipais trabalhando com os adolescentes dos anos finais e o mais importante é que a escola das adolescências trabalha sobre uma ótica do próprio estudante a gente fez um trabalho eh eu queria aqui parabenizar a toda a equipe da Secretaria da Educação Básica do MEC ao Ministro Camilo Santana ao governo Lula que em nome da Teresa Farias né

e da da nossa secretária Cátia né mas dizer assim agradecer por esse esses momentos e por essa política né que a gente tá podendo vivenciar na no chão dos Municípios eh gostaria de dizer que assim a escola das adolescências assim essa a a vanelli fez uma exposição eh maravilhosa sobre as três estratégias né os eixos das estratégias A Gente Tem trabalhado assim com muito cuidado né e aqui eu gostaria de de de fazer uma uma um reconhecimento né ao trabalho da Secretaria da Educação Básica do MEC a Teresa e toda sua equipe a ao terceiro

setor a todos os institutos que vem trabalhando nessa política da educação eh eh dos anos finais no programa escola das adolescências eh fico muito feliz assim da gente poder eh trabalhar e ver políticas sendo pensadas e desenhadas eh mas sendo como ponto de partida a opinião a o que o adolescente Pensa como ele vê a escola como ele quer a escola e qual o papel dele dentro dessa escola e para abrilhantar né esse nosso momento eu gostaria de convidar a nossa amiga Teresa Farias coordenadora Geral de ensino fundamental do Ministério da Educação na Secretaria da

Educação Básica do Mec para que possa nos brindar com a sua fala muitíssimo Ok Muitíssimo obrigado secretário Aurélio Muitíssimo obrigada vanele É uma honra para mim enquanto professora da Educação Básica hoje representando né a frente da Coordenação Geral de Ensino Fundamental viver nessa quadra da história e dividir com vocês né com dirigentes municipais educação como secretário Aurélio e com o grupo sempre muito parceiro sempre muito colaborativo D um dim dessa união tão importante para concertação de esforços que a gente precisa fazer para avançar na educação básica do país que congrega os dirigentes municipais de Educação

de todo o país é uma honra para mim estar nesse momento compartilhando uma política pública que olha para uma etapa como muito bem foi colocado né pelo secretário Aurélio para Um percurso curso final ali do Ensino Fundamental que por muitas décadas havia sido esquecido no bojo das políticas públicas educacionais o ministro Camilo Santana com a marca desse governo de união e reconstrução de fato olha para toda a educação básica brasileira desde as crianças Muito pequenas e os bebês lá da pré-escola da Educação Infantil passando pelas crianças que estão aprendendo o universo dos letramentos com o

compromisso Nacional criança alfabetizada olhando e enxergando agora que bom as adolescências brasileiras que estão no sexto ou 9º ano nos anos finais do Ensino Fundamental e até chegar também com as juventudes que tão no ensino médio a gente teve no no dia de ontem a marca de entregar a finalização dos planos de implementação dos cursistas de todas as redes que fizeram aí um processo de formação continuada para construir as políticas territoriais de Ensino Médio então a gente fica muito feliz de saber que o nosso governo Lula I olha com muito afinco paraa Educação Básica brasileira

e nesse momento sendo convidada aí pela unim construindo junto com a undime esta política a gente gostaria de saudar de maneira muito especial os novos e as novas dirigentes municipais de educação que estão tomando posse nesse momento e que especialmente nessa semana vivenciam em muitas das redes brasileiras a primeira semana letiva desse ano de 2025 ou a primeira semana do planejamento pedagógico dos profissionais nesse ano de 2025 então é para essas pessoas que eu dirijo a minha saudação Inicial e que eu as convido e convoco para se irmanar também com o Ministério da Educação para

esse conjunto de esforços que a gente precisa fazer e que já estamos fazendo Juntas e juntos para avançar um pouco mais na qualidade social da oferta educativa dos anos finais do Ensino Fundamental quando a gente fala da qualidade social da oferta a gente fala de um tripé que é muito negociável para nós no ministério é o tripé do acesso é o tripé do Progresso ao longo das séries de escolarização e por fim o mais importante deles o da efetiva aprendizagem então garantir qualidade na educação não é só garantir acesso é garantir acesso com permanência e

com efetiva aprendizagem então eu agora convido vocês para conhecer um pouco e aqueles que já conhecem para revisitar um pouco de quais são os princípios que orientam e que organizam essa política que se volta para os anos finais do Ensino Fundamental e que como muito bem foi colocado pelo secretário Aurélio ela parte de um ponto muito especial ela tem uma história lá no seu registro de nascimento muito especial que é partir da escuta aos principais interessados na política educacional aos beneficiários do serviço Educacional que a gente presta seja em qualquer esfera de atuação que estejamos

na União nos Estados nos municípios no distrito federal na ponta lá no chão da escola Todos nós somos servidoras e servidores de um serviço Educacional que precisa chegar cada vez com mais qualidade para esses estudantes e para esses estudantes que a nós Confiam o percurso de Formação que possibilitará para elas e para eles Abrir ampliar novas oportunidades de futuro ampliar os seus horizontes sonhar sonhos pelos caminhos da escola e futuramente da profissão que os permitam ter uma vida um pouco mais digna e muito permeada e alimentada por esse Sonhos de Um Mundo Melhor então peço

então pra gente começar juntos aqui a olhar e refletir em torno de alguns dados que os slides que eu vou projetar vão estar apresentando para vocês que dizem respeito a um pouco da história dessa política mas que dizem respeito Principalmente para o processo de implementação dela e que bom que estão chegando aí as novas secretárias e secretários em 2025 porque esse é o ano Marco para nós da implementação efetiva da política e eu gostaria de contar em mais detalhes quais são aí os aspectos mais importantes da política de fortalecimento dos anos finais do Ensino Fundamental

que é o programa escola das adolescências a gente começou lá em maio do ano passado depois de ter passado por alguns meses de muita reflexão pesquisa imersão nos dados muita proposição da construção aí desse arcabouço legal da política refletindo sobre Quais são os maiores desafios colocados para os anos finais do Ensino Fundamental e como a gente consegue criar uma camada mais de percepção de entendimento sobre esses desafios ouvindo seus principais sujeitos então depois de se meses de elaboração de imersão de produção de uma análise um diagnóstico do Brasil pela voz dos especialistas e aqui eu

gostaria de destacar a importância fundamental de um mosaico muito grande de uma coalizão de instituições que olham para os anos finais do Ensino Fundamental no Brasil duas em especial que dão diretamente um apoio técnico ao Ministério da Educação aos quais a gente tem uma cooperação técnica paraa produção de todo esse material que são a Fundação Itaú Social e o Instituto reúna mas existe mais de uma dezena né de outras instituições e de muitas universidades públicas que tem contribuído muito para que esse sonho sonhado por essa gestão consiga agora se materializar ganhando vida aí com uma

política pública efetiva que chega no espaço mais importante onde ela deve chegar que são as redes de ensino e escolas então em maio do ano passado a gente fez uma escuta nacional que foi a semana da escuta das adolescências nas escolas a gente teve a participação efetiva de mais de 20.000 escolas públicas de anos finais do Brasil e as vozes de mais de 2. 300.000 estudantes foram ouvidas e consideradas nas estratégias da política e em especial na estratégia do currículo que é que eu vou compartilhar com maior detalhe nessa tarde de hoje é importante ressaltar

para os secretários e para as secretárias que estão chegando pela primeira vez a gestão dos seus municípios que nós temos relatórios disponíveis para cada município que participou efetivamente da escuta lá no portal do Ministério da Educação a gente encontra um hiperlink dentro do programa escola das adolescências com a indicação Direta com o link direto para acesso aos relatórios por estados por municípios e por escolas e no mês de março a gente finaliza a entrega do relatório Nacional consolidando ali os principais achados os pontos de destaque mais importantes a serem considerados nas políticas públicas pela voz

deles e delas que são os sujeitos centrais do processo os estudantes e quem são eles o programa começa a olhar para as adolescências no plural Porque existe uma diversidade muito grande das formas de viver adolescência no Brasil daqueles estudantes que moram em Quilombos em aldeias indígenas em centros urbanos em periferias Urbanas em cidades Muito pequenas em metrópoles muito muito grandes são múltiplas as formas de viver a adolescência e nesses atravessamentos que os estudantes possuem no que diz muito respeito né ao seu perfil socioeconômico ao seu perfil sociocultural há características que são muito similares em todos

os adolescentes que estão em nossas escolas de anos finais e que características são essas eles têm naturalmente nessa fase a partir dos 10 11 especialmente a partir dos 12 anos de idade uma busca incessante por novidades uma necessidade muito maior que AF Flora Nessa idade do engajamento social eles passam a ter um olhar um pouco mais crítico sobre a realidade e desejam participar e intervir na realidade onde eles vivenciam onde eles experimentam o seu cotidiano de vida existe uma intensidade nas emoções muito singular nessa fase da vida eles vivem como dizem os neurocientistas o segundo

maior bum da plasticidade cerebral de toda a nossa vida o primeiro acontece na primeira infância e o segundo maior bund das intensas sinapses que acontecem no processo de amadurecimento do nosso desenvolvimento eh do sistema socioemocional de Constituição da maturidade cerebral se dá na adolescência então é muito natural que eles estejam ao longo de um único turno de frequência ali a escola chegando de Man na escola extremamente eufóricos e na hora do intervalo extremamente quietos angustiados um pouco deprimidos essa oscilação nas emoções em estudantes adolescentes do sexto ao 9º ano do ensino fundamental é absolutamente natural

de acordo com os próprios processos de maturação neuroendócrina do seu sistema eh hormonal que estão ali acontecendo e se consolidando então a a sugestões a recomendações a uma série de apontamentos os materiais de apoio técnico do programa escola das adolescências que dão pistas para as redes de ensino e para as escolas de como podemos criar projetos pedagógicos de como podemos criar situações de ensino e aprendizagem na sala de aula que sejam mais assertivas para acolher essas mudanças essas características naturais desse comportamento dos adolescentes E com isso estimulá-los a se engajar mais com o processo de

vínculo com a escola de pertencimento com aquele espaço e sobretudo de maior aprendizagem de maior compromisso com o seu processo de aprendizagem Então esse conjunto de materiais que já estão disponíveis para as redes de ensino e escola eles são os guias de apoio técnico do programa escola das adolescências é um conjunto de nove materiais eles todos percorrem atravessam esses três eixos da política que vocês estão vendo aí o primeiro deles é o eixo de governança E aí no eixo de governança a gente disponibilizou um material que fala diretamente com o dirigente Municipal de Educação é

um guia feito paraas secretárias e para os secretários ele traz evidências de embasamento em diagnósticos em pesquisas científicas que dão subsídios para cada secretário fazer um planejamento mais eficiente e também equitativo da distribuição de matrículas lá nos anos finais do ensino fundamental na sua rede sempre chamando atenção paraa importância do regime de colaboração isso porque existe uma situação bastante peculiar no percurso final do ensino fundamental do Brasil e isso não acontece em nenhuma outra etapa da Educação Básica brasileira que é um compartilhamento muito dividido de atendimento das matrículas pelos entes estado e município nesse gráfico

que vocês veem aí a gente tem diferentes tons de verde que vão mostrando como é completamente diverso e assimétrico no país essa concentração das matrículas dos anos finais do Ensino Fundamental nas redes municipais e nas redes estaduais E aí a gente tem os dois extremos que são o Estado do Ceará vou tirar meu óculos para enxergar melhor e o estado de Roraima a a gente tem na ponta esquerda desse gráfico o Ceará com essa Barrinha verde clara bem acentuada mostrando que quase toda a oferta das matrículas de anos finais aí nos municípios de Jucás por

exemplo do secretário Aurélio e todos os demais do Estado São os municípios que respondem por essas meninas e meninos quando a gente vai pro extremo da escala que é o estado de Roraima quase não há Escola Municipal de anos finais os anos finais estão fortemente concentrados com a rede Estadual de Educação e essa comp esse compartilhamento essa divisão de matrículas em relação a entes municipais e estaduais ela precisa ser alvo de um fortalecimento do regime de colaboração para que as decisões de expansão ou retração das matrículas para um ente ou outro poderem ser realizadas da

maneira mais assertiva possível e embasado em dados então é isso que esse guia oferece o embasamento para que vocês secretárias e secretários municipais de educação possam tomar as melhores decisões em relação a esse ordenamento Da sua rede de ensino e esse guia traz também uma coisa muito importante que é um aporte para como desenvolver estratégias de Apoio às transições escolares os anos finais do Ensino Fundamental são a primeira fase crítica paraa reprovação escolar para a evasão escolar e para o abandono escolar a gente vê na primeira o primeiro pico de insucesso escolar parecendo ao longo

da Educação Básica inteira do Brasil no sexto ano a gente tem marcadamente nessa primeira entrada do Estudante lá nos anos finais ao mesmo tempo que ele entra na pré-adolescência e ele entra em uma escola super diferente daquela escola que ele encontrava lá do primeiro ao 5º ano primeiro que ele deixa de ter uma professora de referência ou um professor de referência que tem cinco tempos pedagógicos em geral de contato diário com ele naquele turno ele passa a ter 9 10 às vezes até 12 professores diferentes cada um com o método de ensino cada um com

curtíssimo tempo de de convívio pedagógico com aquele estudante que começa a Gerar uma espécie de desconexão do Estudante com a escola e percebam que ao mesmo tempo que o estudante dos anos finais começa a experimentar essa organização escolar mais complexa mais carregada de um nível de maturidade de responsabilidade que ele ainda não tem ele tá vivenciando um turbilhão de transformações No seu corpo uma explosão hormonal com que de modo com que ele não se sinta às vezes acolhido naquele espaço Então as estratégias intencionais de apoias transições tanto dos anos iniciais para os anos finais quanto

dos finais para o ensino médio são muito importantes para que a gente possa promover mais acolhimento desses estudantes mas também pra gente conseguir proteger as trajetórias escolares Então esse guia se dirige a você secretária e secretário municipal de educação a gente tem um curso no avamec todo ancorado aí nesse guia que também apoia e oferece exercícios simulações reflexões para que vocês e as suas equipes possam pensar de maneira muito intencional essas meninas e meninas do sexto ou 9º ano o segundo eixo do programa é o eixo de Formação é o eixo de desenvolvimento profissional que

aí a gente tem uma notícia importantíssima muito aguardada pela Coordenação Geral de Ensino Fundamental que é o do início das inscrições de professores cursistas para as oito especializações de currículo focadas no componente curricular para professoras de professores que atuam nos anos finais são 8.640 vagas distribuídas nos municípios que apresentam maior matrícula de anos finais dentro de cada estado e hierarquizados em quatro faixas que são justamente faixas eh construídas e organizadas em torno daquele gráfico que a gente viu agora a pouco de verde claro para verde escuro quem tem muita matrícula de anos finais nas redes

municipais que é o caso dos Estados do Ceará Maranhão Bahia todos esses aí que tão colocados na faixa um a gente tem para os primeiros 35 municípios de cada um desses estados que tem mais matrícula nos anos finais 35 vagas desculpa uma vaga para cada uma das oit especializações Então os 35 municípios com mais matrícula de fund de dois do já estão nessa primeira etapa do eixo de formação e eles então TM direito a cursar todas as oito especializações e que especializações são essas que cursos são esses são oito cursos totalmente voltados no componente curricular

de professores de história matemática geografia língua inglesa língua portuguesa educação física cada especialização ela se volta paraa formação de formadores daquele componente curricular para uma escola das adolescências Ou seja a ementa dos cursos traz muito conhecimento de neurociência muito embasamento pra gente compreender melhor quem são esses estudantes aquele repertório que nos faltou lá durante a nossa formação Inicial e eu falo isso com muita tranquilidade porque eu sou licenciada em ciências biológicas eu passei pela experiência de uma formação Inicial que não necessariamente se conectava com a escola concreta por onde eu atuei por mais de 19

anos e a gente sabe que falta repertório formativo para mediar o ensino aprendizagem com adolescentes assim como falta também com adultos e com idosos a nossa base de psicologia da educação ela é quase que toda voltada paraa primeira infância para como aprendem as crianças ou até as crianças de 7 8 9 anos de idade então a especialização vai trazer essa bagagem de formação para que a gente compreenda Quem são os adolescentes que comportamentos são mais recorrentes como que eu gerencio ess processos de sala de aula tentando me conectar mais com esses sujeitos e tem uma

outra base bem grande a carga horária mais densa da especialização ela é voltada para as práticas pedagógicas naquele componente curricular Ou seja é uma mescla de compreensão sobre adolescências e de revisão de conceitos importantes para minha área de conhecimento para o meu componente curricular e que me apoie e me ajudem a criar situações didáticas com práticas pedagógicas muito inovadoras muito baseadas em participação sem fugir do principal que são as habilidades e as competências esperadas ali para aquela área de conhecimento naquela série naquele ano então é uma formação pensada com muito carinho em parceria com professores

de diversas universidades do país e também com professores de redes de ensino que estão no chão da Educação Básica junto com a Universidade Federal do Piauí que é a instituição que certifica a conclusão dessas oito especializações a gente tem ainda uma oferta para anunciar no dia de hoje que é a nona especialização voltada aí para equipes técnicas que atuam nas 3.689 redes de ensino que fizeram adesão em 2024 ao programa escola das adolescências essa é uma formação para ajudar as equipes técnicas no planejamento estratégico no monitoramento e na avaliação das suas políticas nesse repertório que

ajude que apoie a instituição de fato a consolidação de uma escola para as adolescências os dirigentes municipais de educação serão convidados a indicar lá no cimec na segunda quinzena do mês de fevereiro qual vai ser o cursista Da sua rede de ensino qual vai ser o seu professor que tá na Equipe técnica hoje que vai fazer essa iação Essa será voltada para todas as redes aderidas e será uma vaga para toda a rede que aderiu à política no ano passado se vocês nesse momento não forem contemplados não viram lá o seu município relacionado no Ofício

que a undi me mandou durante essa semana na mensagem que a gente tá divulgando através da renapa também essa semana que é a rede nacional dos articuladores técnicos o programa escola das adolescências Fiquem tranquilos porque em junho no segundo semestre desse ano abriremos novas turmas com o mesmo quantitativo de vagas para novos municípios e no e novos professores que não puderam ser contemplados aí nessa primeira chamada queria destacar um pouco do esforço que o Ministério da Educação fez né para aportar um orçamento de mais de R 100 milhões de reais para financiar diretamente as escolas

através do pdde escola das adolescências as Organizações e os planejamentos paraa implementação dos clubes de letramentos esse aporte ele diz respeito a um conjunto de escolas que foram priorizadas como vanelli bem colocou no início com base em critérios socioeconômicos E também étnico-raciais porque é uma política que se volta paraa Equidade e é Equidade na aprendizagem mas também a Equidade nas populações de estudantes mais vulnerabil então a gente teve aí nessa primeira adesão 1/3 das escolas de anos finais do país apoiadas um pouco mais de 1/3 na verdade e a gente colocou um recurso direto com

o repasse feito no ano passado e um repasse que será feito nesse mês de fevereiro para as escolas que Ainda não receberam o repasse vai ser programado aí pelo fnd entre fevereiro e entre Março com uma parcela única que foi aí dessa ordem de 107 milhões R 7 76.500 e para que esse recurso serve para que esse investimento financeiro foi feito Qual é o cerne da intenção de utilização desse recurso é o eixo de currículo do programa escola das adolescências Esse é um programa que se compromete principalmente com a aprendizagem do Estudante ele chama atenção

a partir da escuta que ouvir o estudante prestar atenção nas suas inquietações nas suas no que ele tem a propor para melhorar o ambiente da escola é muito importante e tudo isso é muito importante porque a gente precisa garantir ao estudante o direito maior que ele tem Ao estar matriculado em uma escola que é o de aprender a gente sabe que o Brasil já superou ou tem conseguido quase que garantir a superação de um desafio muito importante que é o desafio do acesso ao equipamento escola a gente tem um passivo de três décadas onde de

muitos estudantes os familiares dos Estudantes que estão nas escolas hoje eles tiveram negado esse direito de ter o acesso a escola principalmente se ele é residente em um povoado em um município pequeno a gente sabe que essa realidade Da ampliação do acesso à escola foi o grande primeiro passo que o Brasil tem deu de maneira muito firme nas últimas décadas que foi de democratizar radicalmente a inclusão e o ingresso de crianç adolescentes jovens adultos e também idosos na escola pública brasileira a gente tá perto de universalizar já esse acesso até o ensino fundamental temos desafios

ainda muito grandes no ensino médio mas nas duas primeiras etapas da Educação Básica a gente tem conseguido avançar e superar esse acesso no entanto a gente tem nesse momento especialmente os dirigentes municipais de educação que nos assistem agora tem um compromisso da maior ância que é dar o segundo salto de qualidade na educação brasileira que é garantir a efetiva aprendizagem desses estudantes que estão na escola então é com essa lógica é com essa Matriz de compromisso que o programa escola das adolescências dialoga de maneira mais direta não é à toa que esse é o tema

que norteia esse webinário da Tarde de hoje o currículo e a aprendizagem para uma escola das adolescências Então nesse eixo o eixo três da política a gente tem a produção de cinco guias de apoio técnico hoje 6 de Fevereiro a gente finalizou a entrega do último guia de apoio técnico ele é um material de recomendações que é o guia C para orientação curricular e pedagógica de modo geral dos currículos das escolas de anos finais e ele tem mais quatro materiais complementares que a gente tá chamando de Clubes de inovação curricular que são materiais totalmente voltados

para a implementação dos clubes de letramentos E por que são quatro guias né é um guia de recomendações curriculares e diretrizes para organização pedagógica de modo geral olhando para o currículo como um todo e são quatro cadernos de inovação curricular que a gente apelida carinhosamente de Six que são Materiais Para apoiar a implementação de Clubes de letramentos e o que são os clubes de letramentos os clubes de letramentos eles se constituem a partir desse aporte que o caderno de inovação curricular oferece ele cumpre uma função de apoiar de ajudar na recomposição das aprendizagens e isso

porque cada um dos cics ele é ancorado em habilidades essenciais da base Nacional comum curricular para aquele ano de escolarização naquela área de conhecimento e eles também se destinam principalmente prioritariamente para aquilo que a escuta das adolescências nas escolas do Brasil gritou pra gente ouvir que é o desejo de ter uma escola com mais inovação que é o desejo de ter uma escola onde a voz dele seja ouvida ou seja uma escola que estimule a participação então escutando muito essas 2 milhões nessas 2 milhões 300.000 vozes que a escuta Nacional trouxe pra gente a gente

construiu esses quatro cics no sexto ano ele é totalmente voltado para o ensino e aprendizagem em matemática então ele tem ali habilidades essenciais que devem ser aprendidas no sexto ano mas ele volta duas casas para trás ou seja ele também olha para aqueles tijolinhos básicos pré-requisitos essenciais paraa matemática que deveriam ter sido aprendidos no quinto e no quto ano ou seja eles são materiais que ajudam no processo de recompor aprendizagens que não foram suficientemente consolidadas então todos eles apresentam um conjunto de sequências de ensino que são as sequências didáticas conhecidas por nós professoras e professores

que se apoiam em habilidades que para nós o Ministério da Educação elas são inegociáveis elas são muito importantes de serem trabalhadas porque o não aprendizado satisfatório de algumas dessas habilidades vão impedir a progressão regular Os estudantes eles vão impedir o que a base Nacional comum curricular traz para nós que é uma progressão espiral contínua se a gente não aprende aquilo que era essencial quando chega no sétimo ano no oitavo nas séries subsequentes a gente vai ter defasagens que se aprofundam ainda mais então Essa é uma das funções que esse cics tem no sexto ano ele

se volta paraa matemática no sétimo ano ele se volta para as ciências da nature nza no oitavo ano é o CC todin um pensado paraa área das linguagens e aí tem um desafio super imenso porque as linguagens são uma área muito diversa você tem ali Artes língua estrangeira língua portuguesa educação física então o clube tem esse nome né clube de letramento Literário de corporeidade não é à toa que lá no oitavo ano né na explosão lá do dos 13 anos de idade que é a idade que a maioria dos Estudantes tem ao cursar né o

oitavo ano 13 14 anos a gente tem um estirão do corpo deles é uma fase que eles crescem de maneira desmedida e abrupta muitas vezes né começa a derrubar tudo dentro de casa que é mãe e pai sabe muito bem eles têm uma dimensão né do trabalho com o corpo que é muito importante a gente que tá na sala de aula sabe como é difícil para eles ficarem sentados em uma cadeira por três aulas seguidas então a corporeidade vai trazendo esses elementos da importância da escola e do currículo da escola olhar para esse trabalho com

esse corpo que quer falar com esse corpo que tá se desenvolvendo se transformando e que pode se expressar de maneira artística que pode se expressar de maneira esportiva estimulando que esse desenvolvimento integral ele consiga ser produzido e o nono ano para finalizar essa Breve História né dos nossos clubes de letramentos ele se volta para uma área muito importante do currículo que é a Área das ciências o humanas a gente lançou hoje de manhã em mais um dos webinários lá do programa escola das adolescências esse último clube que é o clube de humanidades e cidadania e

por que cada um deles foi escolhido em um ano específico dos anos finais é muito intencional a escolha no nono ano Por exemplo quando eles estão Mirando o ensino médio né já olhando paraa etapa seguinte com 14 15 anos de idade a percepção social aos estudantes ela tá muito aguçada a gente sabe que é um momento da vida onde eles se inquietam muito com as coisas que acontecem no mundo eles têm um senso de justiça social muito aflorado então a oportunidade de fazer essas leituras críticas sobre o mundo sobre a sua comunidade sobre o seu

território são muito importantes e esse clube ele tá muito especial os pesquisadores que fizeram eles a gente chorou muitas vezes ouvindo as apresentações porque eles partem de narrativas autobiográficas de pessoas que são expoentes no Brasil e no mundo mas que tiveram assim O Clique para entender o seu papel no mundo na adolescência eles viveram situações muito marcantes Diferentemente marcantes né da sua trajetória Justamente na adolescência E aí eu vou dar só um pequeno spoiler lá a gente tem figuras com essas narrativas autobiográficas como Ann Frank muito conhecida por todos nós né Por tudo que que

viveu ao longo da segunda guerra mundial mas temos também Carolina Maria de Jesus uma autora também muito conhecida no Brasil inteiro muito marcada por contar para nós narrar para nós as agruras imensamente desafiadoras de uma vida atravessada pela pobreza então a gente traz muitas figuras da humanidade que contribuíram para essa percepção social dos problemas sociais do mundo para o estudante começar a refletir ali sobre o seu projeto de vida e como o seu projeto de vida pode estar também calcado em profissões em escolhas de participação Comunitária que ajudem a intervir no mundo a se posicionar

do mundo de maneira crítica então todo o recurso que foi aportado pelo pdde escola das adolescências ele tem visto a que vocês gestores escolares comprem alguns produtos adquiram alguns insumos que ajudem a implementar esses clubes E aí a gente tem um guia de execução financeira do programa todo esse material que eu tô falando ele tá disponível no portal somente Os guias que a gente vai subir amanhã dia 7 de Fevereiro eles estão sendo colocados aos poucos mas amanhã Todo o material vai est disponível mas esse Guia por exemplo que eu faço referência o de execução

financeira ele já tá no portal e lá você encontra ideias sugestões do que que eu posso comprar para implementar um clube de letramento matemático então lá tem a sugestão de jogos pedagógicos de materiais concretos de Materiais Para apoiar a experimentação científica pro séo ano materiais que apoiam o trabalho com corpo com as artes com a leitura no oavo ano e os materiais que ajudem a fazer pesquisa por exemplo sobre a comunidade o território do 9º ano então A ideia é que o recurso apoie o currículo que o recurso financeiro sirva para comprar insumos pedagógicos ou

para pagar alguns serviços que sejam base ali importante para que a escolas priorizadas elas possam impulsionar esse trabalho curricular E aí já me encaminhando para finalizar essa fala eu queria deixar como destaque a necessidade de cada rede de ensino fazer uma reflexão depois de fazer uma imersão nos materiais conhecer os guias entender o que que ele se propõem reflitam sobre Qual a melhor maneira de implementar esse clube de letramento na sua rede de ensino porque o MEC propõe que a implementação se dê nas horas aulas da parte diversificada do currículo quando for possível escolas de

tempo parcial de anos finais Caso haja possibilidade a rede pode trazer um clube de letramento matemático com uma hora semanal uma aula ali durante o ano letivo inteiro para implementar Aquele clube no nono ano o clube de humanidades Essa é um pouco a proposta para que a gente não eh se sobreponha a autonomia da rede de ensino não invada a orientação e o arcabouço curricular que você já tem normatizado e em funcionamento na sua rede mas que dê recomendação do que pode ser feito para aquela rede que de repente não tá fazendo ainda um trabalho

tão intencional na parte diversificada a parte diversificada quando a gente retoma as diretrizes curriculares nacionais lá para o Ensino Fundamental de 9 anos elas se destinam a se relacionar com a base comum ou seja Elas têm que ter uma conexão com as áreas que tão pré-determinadas e fixadas na base Nacional comum curricular na parte obrigatória Mas elas também se destinam a uma diversificação no território a uma peculiaridade que tenha espaço ali no currículo para ser trazida à tona para ser trabalhada curricularmente respeitando as especificidades então para as redes que já tão com essa área toda

ocupada não preciso implementar o clube como componente curricular toda semana uma hora aula lá na matriz curricular vocês podem usar os materiais para trabalhar de maneira transversal com projetos pedagógicos apoiando as aulas da base comum curricular então cada rede precisará fazer esse esforço de refletir de conhecer os materiais e de estar a partir da Leitura desses materiais planejando Qual é a melhor forma de implementar os clubes de letramentos sejam eles como componente curricular obrigatório lá na parte diversificada um tempo de aula toda semana ou seja de maneira transversal essa implementação ela não é compulsória em

um modelo único o Ministério da Educação ele tem uma função que é de coordenar de articular de redistribuir os recursos da Educação Básica brasileira mas ele não possui a cabo e a Rigor gerenciamento direto sobre nenhuma rede de ensino quem tem o gerenciamento sobre as redes de ensino são vocês secretárias e secretários municipais de educação junto com os estaduais e com o distrital então cada um deles pode fazer o uso da sua autonomia que é conferida pela LDB e fazer boas escolhas porque a gente quer colocar à disposição e fizemos isso junto com o dim

junto com concede é um material intencional que entre no currículo para aprendizagens com muita inovação com muitas sequências didáticas que requerem que demandam que estimulam a participação do Estudante para que a construção do conhecimento ela seja também muito significativa é inegável para nós a importância que a escola tem na vida dessas meninas e desses meninos mas na adolescência nesse turbilhão de emoções que a todo instante afloram né nas mentes e nos corações desses sujeitos a gente precisa também oportunizar a escola essa construção de um espaço que seja mais acolhedor e que promova aprendizagens que sejam

mais significativas para eles permanecerem na escola que eles já acessaram progredirem ano a ano sem interrupção sem reprovação e finalmente consigam aprender para passar paraa etapa seguinte que é o ensino médio e depois para o ensino superior carregando uma bagagem sólida e robusta de conhecimento e de aprendizagem e finalizando deixar um spoiler aí para os dirigentes que estão chegando a gente tem algumas entregas previstas aí para o segundo semestre desse ano que estão associadas Aos três grupos de trabalho do programa escola das adolescências que vão apoiar muito na recomendação na criação de protocolos para melhorar

o clima e a convivência nas escolas de anos finais para desenvolver e retomar um pouco né é oos círculos de avaliação Auto institucional participativa fortalecendo a gestão democrática nas suas redes de ensino com a retomada dos indiques só que serão os indiques especiais para os anos finais do Ensino Fundamental que a gente só tinha indiques para o ensino fundamental como um todo mas uma criança e um adolescente são sujeitos muito diferentes agora eles vão ter um indique para chamar de seu muito bom e por fim uma entrega voltada aí totalmente para o aos estudantes que

é oriunda do grupo de trabalho do protagonismo e da educação midiática das adolescências a gente vai oferecer um curso para os estudantes além das nove especializações voltadas né todas para professores e para equipes técnicas a gente vai estar muito em breve junto com a secretaria de comunicação da presidência da república e com a Unesco lançando um curso de audiovisual e de educação midiática para os adolescentes pra gente criar h embaixadores de referência em cada estado brasileiro em cada município brasileiro de combate a desinformação a gente vive um momento mais uma vez na história do mundo

muito crucial onde a referência da Verdade né ela parece que perdeu ali esfacelou a sua importância e a gente tem uma vulnerabilidade muito grande de riscos aí com essa enchurrada de desinformação de fake News que tanto podem eh prejudicar e comprometer né a nossa saúde a nossa vida quanto várias outras dimensões aí na nossa sociedade então esse curso será voltado para os adolescentes oferecendo repertório bagagem para eles serem embaixadores em cada estado nessa referência de combater a desinformação e a gente vai também mapear as boas práticas produzidas por esses estudantes e premiá-los trazendo eles para

uma formação presencial nos estúdios da Empresa Brasileira de comunicações para eles entenderem como o audiovisual funciona né nos Bastidores por dentro mais uma surpresinha que a gente tá aí ainda bolando em parceria com a Embaixada do Reino Unido para tentar promover o intercâmbio internacional também desses estudantes que se destacarem aí depois desse curso para eles terem conexões aí com outros estudantes adolescentes que estão produzindo também pelo mundo aa eh células e núcleos importantíssimos aí de produção de comunicação e de combate à desinformação queria muito assim agradecer mais uma vez Aim na pessoa de vané aqui

ao secretário Aurélio parceiro de toda a hora nosso representante da onim no comitê Nacional do programa escola das adolescências que é o conapa por ter sido durante todos esses dois anos né Professor Aurélio um Guardião da Defesa dessa pauta que a gente conseguiu trazer né na educação básica cada etapa cada sujeito sendo visto e enxergado como ele precisa ser a gente tem assinatura viu secretária Aurélio nessa história aí de trazer os adolescentes dos anos finais para dentro da agenda das políticas públicas brasileiras meu muito obrigado desejo uma gestão Brilhante de muita energia e muito foco

também para as novas secretárias e pros novos secretários Ok Teresa Muito obrigado né e assim muito importante assim a sua apresentação muito sóbria clara objetiva e o mais interessante é a gente se V nessa discussão né tudo que você vai colocando a gente vendo eh como a gente começou os passos que a gente deu dentro dessa construção né que a gente se vê nessas políticas Muito obrigado assim por toda a entrega também por todo o esforço do MEC em trazer eh essa política para dentro da das escolas brasileiras né e gostaria de saudar aqui também

todos os gestores municipais nós temos diretores de escolas né diretoras coordenadores pedagógicos técnicos da secretaria que estão nos assistindo e como o tempo está eh curto Teresa eu vou eu tenho quatro eh colocações aqui perguntas e eu gostaria de fazer num bloco que ela se complementam para você responder e gostaria de fazer um comentário da Correa que ela diz que esteve na escuta das adolescências em uma turma de 9 ano e como professora ela ficou emocionada em ouvir os anseios daqueles adolescentes o que eles esperavam da escola né E o que tem na escola o

que eles querem o que tem na escola e o que eles esperam da escola né então muito interessante é o comentário da Marinete mas nós temos quatro indagações que é do professor Samuel Ribeiro Ele pergunta os cadernos de inovação dos clubes de letramento serão publicados a Roselene Souza pergunta quando CC Clube literários estão disponíveis para acessá-los acho que você De certa forma já respondeu a Sara na Laura Cunha também relacionada a c ela diz só tenho acesso ao C as só tem acesso aos C as escolas que foram contemplad com recursos do pdde e por

por fim a Sara Souza ela diz onde encontro Os guias onde se inscrever né então são esses quatro questionamentos e o comentário da Marinete da emoção né Marinete eu fui a algumas escolas aqui do DF eu sou mãe de dois adolescentes né um pré-adolescente um adolescente então Vivi também como mãe né a emoção é desse momento que eles viveram na escola acompanhei algumas aqui e acompanhei muitas à distância pelos relatos que chegavam de vocês pelos vídeos pelos áudios a gente se emocionou conjuntamente muito muito por perceber e eu nunca desviei né dessa percepção Mas que

bom que agora no mec a gente consegue trazer coletivamente né essa percepção pra agenda da política de que a escuta ela é muito fundamental a gente constrói o vínculo na relação com o outro a relação Educacional ela é uma das mais profundas das relações humanas que existem né todo contato interação humana requer esse espaço da escuta e na escola onde a hipercon né É muito grande muitos estudantes convivem por mais tempo com os profissionais da escola do que com as suas próprias famílias e a gente conseguiu colocar em evidência como é transformador o processo de

ser escutado e o melhor como nós né profissionais adultos da educação podemos perceber quantas contribuições essas meninas e meninos têm a nos oferecer como eles têm maturidade e tem um olhar crítico sobre a sua escola enxergando os problemas isso apareceu com muita força na escuta né identificando as as fragilidades mas sobretudo quais potências eles também enxergam nas escolas que podem ser melhor aproveitadas pelos professores pelos coordenadores pelos gestores porteiros merendeiras Então esse desabrochar da emoção da escuta Que bom que você vivenciou de perto com a sua turma de nono ano a gente teve também a

sorte e a honra de poder vivenciar e perceber como ela é uma tecnologia social né de baixíssimo custo né quase sem custo nenhum então essencial para os nossos processos pedagógicos E aí eu queria deixar registrado que os guias muitos deles aí trazem referências aí diretas de como criar instâncias permanentes de escuta na escola de como instituir dentro da escola uma cultura de escuta e acolhimento a gente ouve muitos profissionais da saúde né em especial Os que trabalham com a dimensão da Saúde Mental relatarem pra gente a importância desses processos de acolher e de escutar então

Os guias também trazem importantes inputs aí importantes dicas de como fazer isso na escola de maneira intencional de maneira sistemática de maneira permanente que isso pode ser transformador para as relações de convivência na escola o as guias estarão disponíveis no portal do Ministério da Educação amanhã 7 de Fevereiro a gente já tem disponíveis lá no portal esses três primeiros guias que eu falei O primeiro é voltado para oos secretários de educação o segundo para as equipes técnicas tanto das seduks quanto das regionais de ensino o terceiro É voltado para os diretores de escola para gestores

escolares e a gente vai ter agora os outros voltados para currículo que serão todos colocados no mec a então vocês já podem ter acesso esse acesso professor ele é universal ou seja 17. 649 escolas estão recebendo um input financeiro um pequeno recurso do Mec para digamos assim acelerar a implementação desse clube de letramento né comprar alguns materiais que podem apoiar essa Constituição do clube e a implementação mas todas as 47.000 escolas de anos finais do país elas devem e elas podem acessar esse material para planejar a organização curricular e pedagógica do ano letivo e trazer

paraa sala de aula as recomendações e as sequências de ensino que o material aponta Então tá disponível para você também que pode ser de uma escola ou de uma rede que não aderiu todo mundo pode pegar material baixar acessar e fazer um excelente uso e o grande diferencial vai ser que além de poder baixar o guia que tá disponível universalmente para todas as escolas os professores da especialização eles vão ser formadores de referência também então eles vão ter mais tempo para trabalhar esse guia construindo outras situações de multiplicação de compartilhamento de fazer esse cascateamento da

formação chegar a cada um dos colegas de cada uma das escolas Que por ventura não tenham sido contempladas na Adesão do pdde e a gente se coloca a inteira disposição também Caso precisem pedir orientações adicionais informações complementares a gente vai colocar depois no chat o e-mail padrão que a gente recebe todas as solicitações do programa escola das adolescências mas eu já deixo aqui a dica se vocês entrarem no portal mec.gov.br na lupinha de busca se vocês escreverem escola das adolescências vai abrir a página do programa lá no portal lá tem um Fac Com as perguntas

frequentes lá tem o nosso e-mail e tem também os Ramis de contato que vocês podem estar acessando a Coordenação Geral de ensino fundamental para obter orientações adicionais e solicitações futuras aí que possam apoiar vocês naquilo que nos convoca e nos irmana né a nossa missão comum que é construir uma escola que faça mais sentido e que seja mais significativa para todas as adolescências brasileiras Obrigado Teresa sim pela pelos esclarecimentos e pelo adiantada hora eu gostaria de fazer minhas considerações finais agradecer a todos que nos assistem dizer que o que a Teresa trouxe hoje pra gente

de informação nessa videoconferência de muita importância a gente levar ter em consideração a escuta né O que foi muito colocado aqui a escuta e muito importante a a proposta de uma especialização de um curso de especi ação voltado para essa adolescência a história para a escola das adolescências Matemática para a escola das adolescências porque eh a escuta ela Serviu de base né de uma base também nós temos a a parte teórica Mas também de uma base para que escola nós vamos vamos fazer essa especialização esse professor tá se especializando para trabalhar em que escola né

para uma escola das adolescências e às vezes a gente pensa na escola dentro de uma sala em um gabinete e o estudante não participa então a escola das adolescências esse programa eh Traz essa diferença para o aluno poder se ver para nós profissionais da educação termos uma visão diferente partirmos do pressuposto que o sujeito que tá recebendo o serviço ele precisa participar dessa ação educativa ele precisa ser protagonista dessa ação então é muito importante tudo isso eu gostaria também de reforçar o que a Teresa colocou os municípios que não forem contemplados nessa primeira fase da

especialização posteriormente poderão ser contemplados então que a gente a gente fica claro que que angustiados querendo quanto mais cedo melhor eu tava vendo aqui G cas não é contemplado no Ceará com essas 35 vagas mas muito justo né os municípios que T uma rede maior nos anos finais eles precisam antes serem contemplados Então se só São 35 vagas que seja contemplado esses 35 e aqui eu gostaria de fazer uma saudação especial a toda a rede toda a renapa em nome da da Ana mácia aqui da renapa do Ceará representante da undime do Cristiano que representa

SEDU aqui no Ceará e você viu terza a gente tava num evento público do da da associação de prefeitos eu e Ana Márcia e aproveitamos para trabalhar e fazer um umas planilhas referente a essa política porque assim nós não tínhamos outro tempo ela me ligou disse venha para cá que a gente trabalha aqui arranja um tempinho para trabalhar então a rede a renap ass é uma grande força na construção dessa política então aproveito para agradecer também a vanelia um Dime Nacional por proporcionar todos nós dirigentes municipais essa oportunidade de ouvir né de ter uma apresentação

maravilhosa com como essa da Teresa assim que deixa mais as claras esse material que a gente vai lendo lá no no portal mas a gente esclarece muita coisa e dar as boas-vindas aos novos dirigentes municipais né da do do Brasil como um todo e dizer que a gente está cada vez mais junto contem com a unim a unim em cada estado cada Seccional com a unim nacional e perceba também que o Ministério da Educação é um grande parceiro na construção dessas políticas nós não estamos recebendo é impositivamente é não é de uma forma dialogada é

uma construção muito obrigado a todos e todas e um excelente final de dia e passa aqui paraa Teresa para Que ela possa fazer suas considerações finais muito bem colocado secretário Aurélio a gente consegue chegar em cada território em cada Unidade Federativa somente pela existência de uma rede tão potente e tão fortalecida de profissionais dos vários municípios brasileiros que compõe a rede nacional do programa escola das adolescências então a ren pé tá presente em todos os territórios doos municípios aí que vanelli fez referência né em Almadina lá na minha Bahia tem lá Gilson que organiza onim

Bahia em jucs aí no ceará tem Ana Márcia que o professor Aurélio fez referência Então se vocês ainda não conhecem é importante que vocês peçam ao presidente da sua onim Estadual da Seccional da unim quem é a referência técnica para o programa escola das adolescências pega o WhatsApp dessa pessoa pega o e-mail crie uma relação porque eles são as pessoas que têm sido os grandes Guardiões da implementação de uma política que olha para essas meninas e meninos os anos finais do Ensino Fundamental profissionais da maior competência da maior eh articulação e de muito entusiasmo também

que tem construído de mãos dadas de verdade como Ministério da Educação essa grande iniciativa com foco nos anos finais como considerações finais eu queria dizer aos novos secretários que estão chegando que no mês de fevereiro finalzinho do mês ali perto do carnaval será aberta no cimec e também no pdde uma nova adesão para o programa escola das adolescências no ciclo de 2025 Então vamos incluir novos municípios que não foram contemplados o ano de 2024 e também novas escolas a nossa previsão é que pelo menos mais 15.000 escolas novas sejam apoiadas E com isso eu já

deixo a mensagem que aquela escola aquele município que por motivos diversos não conseguiu fazer a sua adesão no ano passado não tem problema assim que a gente reabrir a Adesão Vamos divulgar amplamente como sempre fazemos juntinho com a onim para essa informação não chegar para você em tempo né de AD chegar em tempo hábil e cada uma e cada um poderem pactuar essa adesão entrando aí no bojo do apoio financeiro do programa meu muito obrigado e me coloco como sempre em ter a disposição Muitíssimo obrigada Professor Aurélio pela condução Desse nosso bate-papo que tivemos informações

e orientações super importantes muito obrigada Teresa pela sua participação aqui comigo no estúdio eh E assim a Teresa nos auxiliou na compreensão sobre o programa escola das adolescências as estratégias para fomentar a ampliação da qualidade social da oferta educativa dos anos finais do Ensino Fundamental e ela também nos deu uma boa notícia que mais escolas serão contempladas e isso eh eu imagino que é o que todo mundo realmente quer então assim essa videoconferência eu quero também dar um antes de dar os recados finais eu quero avisar que os links que a Teresa divulgou agora a

pouco estão aí no chat do YouTube então então Eh eu vou pedir pra nossa equipe colar de novo os links lá se já tiver já que passou um tempinho mas os links estão aí pessoal Ok bom agora vamos paraos nossos informes finais essa videoconferência vai ficar gravada e disponível na galeria de vídeos do conviv educação Então aproveite para compartilhar com os seus colegas de equipe que não puderam nos acompanhar ao vivo e por fim antes de encerrar eu quero dar um recado importante quem preencher a lista de presença vai receber uma declaração de participação no

e-mail registrado em até 30 dias ok pessoal lembre-se de conferir também na caixa de spam bom é isso eu quero agradecer novamente todos vocês que nos acompanharam até agora a participação da Teresa do professor Aurélio e um muito obrigada a todos vocês Até a próxima esperamos você em convivo educação org.br