Tecnodocência EaD Teoria da Aprendizagem Significativa

olá pessoal aqui a professora luciana na disciplina de técnicas docência de falando um pouco sobre a teoria da aprendizagem significativa de áudio que é um dos módulos que a gente tem na disciplina lembrando que essa disciplina também ministrada pelo professor robson carlos loureiro então a gente vai falar um pouquinho sobre as teorias da aprendizagem pra que vocês entendam do que se trata essa teoria da aprendizagem significativa então a gente vai abordar esses elementos que estão aí o que é uma teoria de aprendizagem para que serve essa é a teoria como ela funciona e pra quem

serve e aí lembrando que a gente não vai falar da significativa agora mas sobre todas as teorias da aprendizagem dentro de um contexto mais geral a teoria da aprendizagem ela é modelo no então as teorias são modelos e são modelos que explicam como aprendizagem acontece na estrutura cognitiva do aprendiz então dentro do nosso cérebro como é que isso se processa é pra isso que as teorias da aprendizagem existem então elas ajudam muito a gente entender como é que funciona funciona o processo de aprendizagem do indivíduo pra que elas servem então ela vai servir para auxiliar

no desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino então a gente precisa compreender a aprendizagem do sujeito pra que a gente possa elaborar um ensino que facilite esse processo ou que mobiliza esse processo e como é que as teorias funciona né elas explicam como se dá o processo de aprendizagem pra poder auxiliar como se dará o processo de ensino então pra que a gente possa se preparar melhor para ensinar é importante que a gente conheça algumas teorias de aprendizagem e no final das contas escolha uma ou outra que vão se adaptar melhor aquilo que a gente

vai estar desenvolvendo em sala de aula com os nossos alunos e pra quem serve então a educação alan serve a interesses políticos e ideológicos a gente não pode tirar isso né mas ela serve também para os professores né eles precisam estar atentos a essas teorias para que essas ações elas não sejam ações simplesmente de achismo né pra que elas aconteçam de uma forma mas é embasada teoricamente é afinal de contas um professor é um profissional então é importante que ele domine as técnicas e os conhecimentos que vão da a base para que ele possa desenvolver

uma boa aula e promova minimamente a aprendizagem dos alunos mas afinal o que é a aprendizagem significativa né então agora a gente vai entrar mesmo no ponto que a gente vem tratar nessa aula então aqui a gente tem duas imagens têm a imagem do vírus de computador tá certo e tem uma imagem de vírus e bactérias aqui que estão relacionados com a al contexto biológico então se a gente vai por exemplo trabalhar com o conceito de vírus na sala de aula é muito importante que o primeiro passo que a gente dê como professor é perguntar

pra esses alunos o que eles entendem sobre vírus na isso já aconteceu em uma das vezes que eu trabalhei com um bolsista e os alunos responderam que vírus é aquele que tem no computador por isso que eu trouxe a imagem pra vocês porque a nossa aula de biologia não precisa ser necessariamente ou iniciar necessariamente com o conceito de vírus biológico mas com um conceito de vírus da tecnologia né da tecnologia digital então qual a diferença com a semelhança que existem esses entre esses dois tipos de vírus né no final das contas eles querem dizer a

mesma coisa então perguntar para os alunos o que eles entendem inicialmente é fundamental para que a nossa aula possa se tornar significativa para esses alunos segundo os preceitos alzuberi anos e é isso que a gente vai ver agora então quem preconizou essa idéia da aprendizagem significativa foi deivid e ao bebê certo em termos de definição ele coloca assim aprende viagem busca a construção conceitual por meio da ancoragem dos novos conhecimentos aos conhecimentos prévios do aprendiz então aqui a gente tem essa palavra chave muito importante ancorar agem quando a gente trabalha com coragem a gente trabalha

com a idéia de âncora aquela de navio mesmo então quando um navio lança sua âncora no mar é pra que ele se agarra aquele terreno eo na vilão sai à deriva por aí aos beijos com essa mesma esse mesmo pensamento essa analogia né pra poder definir o que seria essa aprendizagem significativa então pra ele um novo conhecimento pra ser significativo né é precisa se ancorar aos conhecimentos prévios do aprendiz então se a gente não conhece o que o aluno sabe sobre determinado assunto é muito provável que é o nosso ensino não vai proporcionar ele uma

aprendizagem significativa então a primeira coisa que o professor tem que fazer é buscar esses conhecimentos prévios do aprendiz o modelo de áudio é considerado estruturalista e vocês vão ver um pouco mais pra frente porque ele trabalha mesmo com estruturas bem definidas e como é que se aprende através da ancoragem de novos conhecimentos aos conhecimentos prévios na estrutura cognitiva de forma substantiva e não arbitrária então é muito importante a gente entender o que significa esse substantivo e esse não arbitrário vou explicar o próximo slide e a relação que existe é a utilização dos conhecimentos dos conhecimentos

prévios do sujeito a partir de uma aprendizagem que pode se dar por recepção então se você quiser fazer uma aula expositiva uma aula expositiva dialogada pode desde que você trabalhe com a captação desses conhecimentos prévios dos alunos ou então por descoberto então se você quer fazer com que os seus alunos eles busquem o conhecimento a partir de um protagonismo onde você coloca desafios pra eles e eles vão em busca das soluções dos problemas que são lançados você também pode trabalhar de forma significativa desde que você collet os conhecimentos prévios do salão não se faça uso

desses conhecimentos durante o processo isso é fundamental é a alma do negócio eu diria então eu coloquei aqui três imagens pra vocês né quando a pessoa vai aprender sobre o corpo humano por exemplo a gente começa trabalhando com uma coisa bem ampla que é cabeça tronco e membros assim aí depois a criança cresce um pouco mais se vai aprender quais são os elementos que compõem cada parte desses membros é da cabeça do corpo dos braços das pernas como é o nome das coisas né e assim ela vai desenvolvendo mais os conceitos até que a gente

chega aqui no ensino médio nem pra ver direito que a imagem não ficou boa mas a gente chega aqui no ensino médio por exemplo no nível superior a gente vai ter um detalhamento conceitual ainda maior de cada parte então se eu tenho o olho agora vou conhecer mais a fundo quais são os componentes desse olho quais são as suas funcionalidades bem como todos os outros elementos do nosso corpo então é importante salientar que essas imagens elas estão aí pra que vocês compreendam que a pessoa que vai estudar o corpo humano de uma forma mais complexa

neste caso aqui ela certamente já passou por essa situação aqui e se não passou ela tem que passar porque senão aprendizagem dela não é significativa segundo os moldes alzuberi anos então os conhecimentos prévios é um termo chave para que a gente possa definir a aprendizagem significativa pra áudio né e existe uma relação entre um conceito antigo e um conceito novo esse conceito antigo faz parte do cabedal de conhecimentos prévios e tem um conhecimento novo que é aquilo que você vai querer ensinar e que o outro vai querer aprender mas afinal de contas o que acontece

com esse não arbitrário e o que acontece com esse substantivo pra ao jogo é muito importante que a aprendizagem significativa ela seja uma ancoragem que tem essas características né então quando a gente fala de substantivo por exemplo a gente está querendo dizer eu o alvo está querendo dizer que o conceito que vai ser cobrado não vai ser curado ipsis literis como ele foi lido ou como ele existe um livro didático na fala do autor simplesmente a pessoa quando vai colocar alguma coisa na sua estrutura cognitiva ela vai retirar daquele conceito a sua essência por isso

a palavra substantivo no substantivo ela é essência de uma oração do português né então ela vem com esse elemento fundamental pra que a gente possa ancorar não há coisa do jeito que ela tá mas a essência da nossa interpretação que faz com que a gente faz sobre aquela coisa que a gente está querendo cobrar e eu não arbitrária muito interessante porque é o seguinte meu povo a gente não tem controle sobre o processo de aprendizagem de ninguém por mais que a gente queira fazer com que o aluno entenda determinada coisa é somente na estrutura cognitiva

dele que as coisas vão acontecer o próprio sujeito não tem controle sobre esse processo ele não controla o que vai ancorar no que né as coisas simplesmente vão acontecendo é claro que a gente tem uma responsabilidade enorme porque a gente precisa proporcionar diversas formas de ensino pra que essa aprendizagem ela se processe né se for significativa tem está pautada nos conhecimentos prévios mas é importante a gente trazer isso pra nós como professores pra entender que a gente não tem o controle sobre o processo de aprendizagem dos alunos tá certo a gente faz o nosso melhor

trabalho os alunos fazem o melhor trabalho deles e mesmo assim a aprendizagem pode não ser processado não pode acontecer e pode não acontecer então a gente tem que ficar de olhos abertos em relação a isso principalmente no processo avaliativo porque a gente quer porque quer que o aluno num tempo hábil não é que o currículo a escola nos impõe aprenda aquilo que ele precisa aprender mas às vezes isso não acontece desse jeito e azul já preconiza isso dentro da definição de aprendizagem significativa tá certo então lembra que precisa tapa nada nos conhecimentos prévios estão aqui

é uma relação entre o antigo eo novo de forma não arbitrária ou seja a gente não tem controle sobre o processo e substantiva ou seja a gente armazena léo vai fazer a ancoragem a partir da essência do que a gente entende o conceito com a hipótese de azul é essa que está escrito aqui o ser humano aprende do geral para o específico em duas situações quando vai captar informações e quando vai organizar informações o fantástico aqui é imaginar que ele pensa do geral para o específico então se eu vou trabalhar com o aluno e conceito

de célula ou o conceito de divisão celular é importante entender o conceito geral que está vinculado ao corpo humano o conceito que está vinculado ao pulmão por exemplo para que ele possa estudar uma célula pulmonar para que ele possa entender o processo de divisão celular o que se passa nesse nível tá certo então existe uma hierarquia a ação dos conceitos né para que o aluno possa aprender de forma significativa pra albel ele aprende de um conceito geral para um conceito específico isso é fundamental como ensinar então dentro da proposta da aprendizagem significativa de áudio ele

coloca de duas maneiras substantivamente e programaticamente essas duas maneiras não são excludentes está certo e uma vem na sequência da outra então é necessário que aconteçam as duas e não ao mesmo tempo tá certo uma vez em primeiro e depois vem a segunda quando a gente fala substantivamente a gente está falando da que a primeira coisa que a gente precisa fazer essa captação dos conhecimentos prévios dos alunos é a primeiríssima coisa que a gente precisa fazer mas a gente precisa como o professor também se aprofundar no estudo dos conceitos que são abordados é importante que

a gente saiba bem detalhadamente e qual os quais são as definições dos conceitos que a gente vai trabalhando eu não falei sobre o conceito de vídeos eu falei é importante que o professor entenda o que é um vírus né ele saiba definir de acordo com diferentes diferentes autores o que é esse vírus e por fim dentro do substantivo né substantivamente ele tem que preparar organizadores prévios e eu vou explicar para vocês o que são organizadores prévios no próximo slide feito isso ele tem que se preparar também programaticamente então ele precisa empregar o que a gente

está chamando aqui de princípios programáticos que vai vir no outro slide ainda tá certo mas pra quê para ordenar o conteúdo que ele vai estar trabalhando e para planejar as atividades práticas tá certo então ele precisa trabalhar de forma substantiva e programática precisa captar então os conhecimentos prévios dos alunos aprofundar se no estudo dos conceitos preparar os organizadores prévios e empregar os princípios programáticos tá certo então tá conhecimento prévio e aprofundar nos estudos está tranquilo nef fica faltando entender o que são esses organizadores prévios e o que são os princípios programáticos que a gente vai

ver agora na seqüência há só um detalhe esses substantivamente que a gente está colocando aqui não se relaciona com aquela questão substantiva que está sendo colocada anteriormente está certo então que são os organizadores prévios são nada mais nada menos que materiais introdutores né geralmente são materiais que têm um nível mais alto de abstração generalidade inclusividade eles têm a função de servir de ponte entre o que eu aprendi já sabe e o que ele deve saber ou seja os organizadores prévios eles existem para reativar significados obliteradas o que são esses obliteradas são significados que já foram

esquecidos ou que estão guardados na mente do na estrutura cognitiva do sujeito e que ele não consegue mais acessar quando a gente lançar mão desses organizadores prévios aí a gente consegue reativá aquilo que já cá guardado há muito tempo e também além de reativar buscar na estrutura cognitiva do aluno significados que existem mas que não estão sendo usados algum tempo no contexto da matéria de ensino tá bom eu falei várias coisas mas na prática como é que isso funciona né se eu estou trabalhando com aquela idéia de vírus na então eu vou explicar pra esse

aluno em uma aula várias curiosidades sobre vírus né que vírus causam determinadas doenças né que existem doenças que são causadas por vírus né que a gente precisa tomar cuidado por exemplo com um vírus da gripe porque ele tem uma determinada característica eu vou mostrar com a qual é a cara desse vírus da gripe o que ele se diferencia do vírus da aids por exemplo e aí vou trazer uma série de informações a serem todos de uma vez mesmo viu não se preocupem porque é uma aula bem assim para despertar o interesse e acionar os conhecimentos

prévios que são chamados de subsunção eles também tá bom então a gente vai acionar isso que estava desligado que provavelmente ele já conhecesse de algum lugar e ainda não se lembra os organizadores prévio serve também pra quando o aluno nunca viu aquilo então nunca nunca escutei falar sobre vírus na minha vida então você vai colocar todas essas curiosidades definições rápidas relações entre vírus tipos de vírus que pra que eles possam é captar essas mensagens inicialmente gente eu tô dando o exemplo de vírus está certo mas a gente pode falar de vários outros exemplos aí de

todas as áreas do conhecimento matemática química física português espanhol e inglês história geografia dança teatro a gente pode falar de várias áreas do conhecimento desde que você esteja utilizando essa área do conhecimento para ensino aprendizagem e avaliação tá bom então os organizadores prédios são o que materiais introdutórios né que são bem amplos com a função de servir de ponte entre o que eu aprendi já sabe o que ele deve saber pra gente reativa a aquilo que está esquecido e pra gente buscar aquilo que ele já usa com menos freqüência vou falar então pra vocês que

a gente finalizar sobre os princípios programáticos tá certo são quatro princípios estão levando em consideração a hipótese de áudio que tudo começa com um conceito geral é muito importante que a gente do conceito geral parta para um conceito específico vou dar aqui um exemplo da matemática se a gente está trabalhando com função né eu a gente trabalha o conceito de função como sendo aquele conceito geral né a relação entre dois conjuntos que estabelecem que são estabelecidos a partir de duas condições está certo e aí a gente pode trabalhar com os conceitos específicos de função que

são por exemplo as funções pollini ice do 1º grau 2º grau e as funções exponenciais as funções trigonométricas ou então as funções compostas funções inversa está certo então a gente pode estar saindo do conceito geral usam de função e chegando a conceitos mais específicos como esses que o elenco e agora porém né ao subir diz o seguinte a desculpa antes de fugir falado porém se a gente sai do conselho geral para o conceito específico a gente já tá usando o primeiro princípio programático que é o da diferenciação progressiva porque a gente vai diferenciar o conceito

geral do conceito específico de uma forma que não seja a viúva pitta agente vai devagarinho introduzindo nessas informações pra que ele o próprio aluno aprendiz possa diferenciar aí veio porém nec aos rebeldes olha não adianta só a gente pode começar do conselho geral do conselho específico mas não adianta só a gente ficar nessa direção é importante que a gente também faz a direção inversa e que a gente comece de um conceito por exemplo de função composta pra voltar para o conceito de função quando a gente faz isso a gente emprega o segundo princípio programático que

é o da reconciliação integradora aos meu diz que quando a gente sai do conceito geral chega no conceito específico algo as coisas se perdem no caminho alguns elementos do conceito ficam assim sem compreensão mas quando a gente faz a reconciliação integradora é justamente para que a gente possa voltar para o início e fazer estas colagens aí das coisas que se perderam no meio do caminho está certo por conta dessa problemática toda ele diz o seguinte a gente não pode ficar a descer uma vez do conselho tirar o conceito específico e subido conselho específico por geral

apenas uma vez a gente vai fazer isso mais uma vez e quantas vezes forem necessárias eu coloquei aqui algumas mais a gente vai sentindo com os alunos na sala de aula percebendo se eles vão realmente entender a diferença e as semelhanças entre os conceitos gerais e conceito o conceito geral o conceito específico aí a gente vai para o terceiro princípio programático que é o da organização seqüencial então depois eles terem estudado bem e terem feito essa diferença entre os conceitos é importante que eles organizem uma sequência visual qual é a relação que se estabelece entre

esses conceitos e normalmente na organização seqüencial a gente trabalha com os mapas conceituais e por fim a gente tem o último princípio programático já que são quatro é o da consolidação nesse princípio da consolidação os alunos vão colocar em prática nem várias situações problema que vocês podem jogar precisa alunos para que eles colocam um utilizem esses conceitos nenhum em situações práticas situações objetivas em situações do cotidiano da vida de problemas que eles vão vivenciar o que acontece depois de eles terem passado por todos esses quatro princípios e no final você perceber como o professor que

alguma coisa ficou mal encaminhada nesse nessa relação toda estabelecida a gente volta novamente para o conceito geral volta pra cá sai daqui e vem pra cá para o conceito geral e começa o processo todo de novo aí vai me dizer assim mas professor é muito demorado não é que a gente vai fazer isso acontecer o com o currículo que a gente tem na escola com o tempo que a gente tem na escola então é possível que a gente trabalha na escola muito pouco com a com a teoria ao subir eliana assim é com ela no

todo é muito pouco provável que a gente trabalhe com todos os conteúdos mas se você puder escolher aquele conteúdo principal onde a aprendizagem significativa é realmente muito necessária então você pode separar algumas aulas para trabalhar com esses princípios e com a captação dos conhecimentos prévios utiliza na teoria da aprendizagem significativa sem necessariamente perder muito tempo com esse processo é na sua situação real mas se você tiver mais tempo utilize é bastante interessante realmente a gente vê um resultado muito diferenciado quando a gente utiliza teria da aprendizagem significativa gente olha dúvidas que você é vocês podem

estar enviando a equipe o técnico docência ponto lavar roupa gmail.com mas a gente tem o nosso grupo d de estudo o nosso grupo no facebook então vocês podem enviar perguntas vocês por lá também para que a gente possa esclarecer e vocês saírem aqui da disciplina com informações mais claras mais objetivas que tenham significado pra você está ok então a gente termina por aqui e voltamos lá para o nosso grupo para fazer as nossas atividades e as nossas discussões até mais