Deficiência Intelectual (parte 2 de 4)

pela manhã o aluno tem de ser intelectual será que ele vai aprender [Música] 8 foto cláudia lopes esse vídeo segundo vídeo da série que está fazendo sobre deficiência intelectual nele vou falar sobre concessões de inteligência e volver batizar um pouco as avaliações tradicionais de inteligência em relação a uma avaliação pedagógica para a questão educacional da pessoa com de ser perpetuado queria lembrar que eu vou fazer um vídeo respondendo às perguntas das pessoas não só sobre de sistema actual todas as questões que aborda aqui no canal então buscou é partícipe tem aqui na área os comentários

sobre dúvidas que vocês gostariam que eu comentasse que responder no vídeo anterior eu falei sobre os critérios de diagnóstico clínico terá de ser feito ao e os critérios nos critérios fundamentais é a limitação significativa do funcionamento intelectual eu vou falar então hoje vamos aprofundar um pouco isso explicar o que é o funcionamento intelectual e o que significa uma alimenta uma limitação do flamento eleitoral começar então não quero falar de confecção de inteligência eu vou abordar aqui duas concepções de inteligência a primeira delas é aquela mais adicional que considera inteligência com uma capacidade geral é essa

concepção que pega é a que está relacionada com as avaliações de inteligência que durante muito tempo foi o critério principal para a avaliação da deficiência intelectual ou seja para dizer se uma pessoa tinha ou não de 6 telectu ao a segunda que eu vou falar no final do vídeo que é uma inteligência como uma capacidade geral eu como um fator único a pensar que ela ela se constitui como um ao organizado e que inclui diversas capacidades como raciocínio e pensamento abstrato planejamento a licitação a resolução dos problemas das idéias completa compreenderá completa metáfora enfim eu

falei um pouco o livro a apresentação dos critérios já que nós que eu vejo anterior ea capacidade de você aprender transferia aprendizagem para situações futuras seria assim inteligente como um fator único fator geral e pra avaliar o funcionamento desse fato geral então é que foram criadas as avaliações de inteligência quem sabe um vídeo mais peso sobre a questão nas avaliações de inteligência no futuro seu coração você entrar em alguns aspectos aqui as avaliações de inteligência elas foram criadas no começo do século 20 na frança faltava sair por essa teoria do de projetos como fator músicos

e elas tiveram grande crescimento no uso calcinha da américa o objetivo era selecionar quem pode aprender é e ainda uma escola rodrigues sim a essa pessoa é daqueles que não podem não poderiam aprender então que tenham ser encaminhados pra serem treinados ou instituições especializado na inspeções fechada ou seja o grande objetivo da trabalhar suas pela agência era a separar ou educáveis dos não educado e dá pra perceber então que essa concessionária bem questionável diante do filho mas eles até agora ou seja que o desenvolvimento intelectual ele acontece como resultado interações essa pessoa anda pra você

avaliar uma pessoa e não esta aprendi essa moda perguntar que tipo de recurso está oferecendo daquela 30 de aprendizagem então bastante pressionado neste sentido a confecção do sucesso de inteligência ela ela você for an cita de inteligência e processos e comércio eles adotam como o novo valor de qi como critério de classificação da inteligência qi permitir um pouco cliente intelectual e transferi lo até uma determinada pontuação a criança pelas classificada com modelos cliente mental e essa deficiência classificada como leve moderada ou profunda é esse resultado então era em fera utilizar o encaminhamento pra educação especial

e foi especial [Música] atualmente a associação americana de bethel intelectual do desenvolvimento ainda recomenda ou quem com fator de avaliar tanto estávamos bastante forte mas ela faz fala relativa ou seja ela recomenda que considera outros fatores eu considero que o uso do sexo de inteligência historicamente ele contribuiu de certa forma para cada prefeitura actual fita de uma forma educacional e não somente médica como uma espécie de doente então ele tem um valor positivo para que não se crie você entender que a pessoa com deficiência intelectual com a outra que por todo dia da medicina objeto

da educação no entanto ele também é bastante nocivo produzidos pelos alunos excluídos da escola é excluído da oportunidade de conviver e aí com os seus pares por conta do resultado dessas classificações que se baseou o teté são bastante questionáveis como eu pretendo explorar bem em uma outra oportunidade é esse tipo de avaliação ele é são totalmente contrário ao para suporte à educação inclusiva ainda hoje é muito forte a necessidade que a escola tem de obter um diagnóstico se o aluno tem ou não desse intelectual não é comer seu filho com essa pergunta provocativa ii e

muitas vezes esse diagnóstico ele cumpra o papel explicativo que serve para muito mais para aliviar a escola e rotular o aluno do que para uma finalidade uma utilidade para intervenção pedagógica para aquela criança a pior conseqüência quando a por conta desses resultados paralisa o investimento que dá gosto a 1 então aquela ideia é como por exemplo aquele aluno tem de fumar idade mental os três anos como é que eu vou ensinar para ele em sinal aberto só tentará ele vai ensinar só quero entrar ele é nome evidência científica que esse tipo de teste pode possa

prever o quanto um aluno vai poder avançar ou não e na minha experiência gás a escola utiliza de uma forma bastante negativa esses laudos desses números quando chegam ao seu conhecimento é muito mais como uma forma de discriminação e não de exclusividade não há uma avaliação pedagógica [Música] infelizmente não acontece porque muitos profissionais ainda não se conscientizaram da importância de uma variação pedagoga está bem feitas e acaba que preencher essa lacuna de uma prática pedagógica desviada com os tipos de roda e justificativa mas também está mudando de qualquer maneira os aspectos do tas entre a

cento para finalizar eu vou falar sobre aquela segunda concepção de inteligência que não sei lá no começo de acordo com essa concessão de inteligência a inteligência de uma pessoa que envolve de uma maneira mediada pelo outro ou seja nunca deve ficar esperando facilmente com arranjos a próxima é mais entende que o seu desenvolvimento ele atrás daquilo que aprendemos portanto ele resulta ainda da intervenção pedagógica quanto mais eu a um ensino com o aluno mais ele pode se desenvolver no desenvolvimento vai suceder a aprendizagem é isso é um princípio para todos os álbuns e no caso

dos alunos com deficiência intelectual então essa é uma questão decisiva para o sucesso deles obras é que tenha ficado claro em relação à pergunta de abertura que o que menos importa é saber se o aluno tem ou não a descer sexual é diz que a qualidade da intervenção pedagógica que essa assim vai poder proporcionar uma 11 desenvolvimento para em itamonte e claro que sim só vai aprender é esse vídeo então nós falamos aqui um pouco sobre a contenção de inteligência como um fator geral eu falei sobre as avaliações o que eles vêem os perigos de

se utilizar de uma forma discriminatória ao invés de realizar uma avaliação pedagógica competente esse assunto aí a é outro no próximo vídeo montadas de uma avaliação pedagógica para o desenvolvimento vamos poder sem se virtual enquanto você só quer mais [Música]