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E aí o Olá boa tarde a todos EA todas Sejam todos bem vindos Eu sou professor Nadson Araújo dos Santos mestre e doutoranda em educação pelo programa de pós-graduação em educação ppge da Universidade Federal de Alagoas aos ao membro do grupo celulite e estou imensamente feliz e Grato pela oportunidade de estar com vocês em um evento promovido pelo nosso grupo a nossa Live Dourada alfabetização e letramento na cultura do papel e na cultura das Telas será mediada pela Professora Doutora Adriana Cavalcante docente da Universidade Federal de Alagoas líder do grupo gelit professor um dos programas

resposta graduação em educação e pje e no programa de pós-graduação em ensino de ciências e matemática PG sim aqui de nossa universidade nós queremos informar que a partir das 14 e 30 nós disponibilizaremos por medo 7 um formulário para registro da presença de vocês e os participantes previamente inscritos poderão solicitar o seu certificado a ao momento que preencher esse formulário certo os certificados de participação serão encaminhados em até 15 dias no e-mail cadastrado sigam os Elite no Instagram@grupo de elite participo do sorteio do livro alfaletrar nós temos uma campanha Estaremos sorteando hoje dois exemplares no

nosso perfil você pode conferir as regras de participar do sorteio é um oferecimento da editora contexto em parceria com um grupo de Elite 1 e se inscrever em nosso canal ative as notificações e compartilha astrais se a editora contexto está disponibilizando para todos nós Um cupom de desconto é o cupom dar até trinta a trinta por cento de desconto nos livros da Professora Magda comprar pelo site da editora utilize o cupom UFAL 30 nós colocaremos o bom na tela logo mais o cupom é válido até 24 de 2021 então Desejamos a todos uma Esta é

a mente Live e queremos convidar professora Adriana para dar sequência às atividades ligadas à Oi boa tarde a todos EA todas sejam todos bem-vindos e bem-vindas à nossa live com a Professora Magda Soares hoje poder estar com a Professora Magda Soares que dialogar a conosco sobre alfabetização e letramento na cultura do papel e na cultura das Telas é uma grande alegria e Honra sobretudo por ouvi-la dialogar sobre um tema relevante no contexto Educacional atual em tempos de pandemia da cor vídeo 19 tempos em que os professores alfabetizadores das escolas públicas de todo o país estão

sendo orientados para uma atuação profissional por meio do ensino remota emergencial Nesse contexto os professores alfabetizadores das crianças das das camadas populares buscam Reinventar a prática e as formas de em São Gonçalo nus e seus familiares por meio de estratégias didáticas pedagógicas para alfabetização reconhecendo o que neste cenário complexo em que nos encontramos como afirma Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia não devemos esquecer que não há docência sem discência sobre o ensino remoto emergencial na alfabetização eu compartilho que dispomos de um relatório técnico parcial da pesquisa alfabetização em rede uma investigação sobre o ensino remoto

da alfabetização na academia da covid-19 publicado na revista brasileira de alfabetização em dezembro 2023 sua pesquisa participam 117 pesquisadores entre os quais a micro o de 28 universidades localizadas em todos os estados e regiões do país e sob a coordenação da Professora Doutora Maria do Socorro Alencar Nunes Macedo da Universidade Federal de São João del-rei em síntese essa pesquisa nos mostra que entrou Nacional os dados apresentados neste relatório parcial na educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental durante a pandemia do covid-19 no Brasil é Registro aqui os meus agradecimentos aos 2.314 professores alfabetizadores

do estado de Alagoas que vão lutar e a mente participaram da nossa pesquisa e aos gestores municipais coordenadores pedagógicos entre outros colegas de profissão que nos ajudaram na divulgação e na coleta da amostra do Estado de Alagoas é dito isto é ressalta o que receber a Professora Magda Soares virtualmente para falar mus é perto da São no centro de educação da Universidade Federal de Alagoas e de modo especial em e singular conversar com os professores alfabetizadores do estado de Alagoas e também de todo o Brasil nós temos aqui professores alfabetizadores pesquisadores alunos de todo o

Brasil em especial é falar sobre alfabetização para os alfabetizadores do Estado de Alagoas que historicamente apresentam altos índices de e fracasso escolar das crianças do 1º ao 3º ano em seus processos de alfabetização e letramento é para nós um acontecimento único um acontecimento que realimenta a nossa esperança sobre a sobre nossa esperança sobre a possibilidade de contribuir para a melhoria do processo de alfabetização e letramento dos nossos alunos das escolas públicas desse estado e do país pois como afirma a Professora Magda só a linguagem e escola uma perspectiva social é um livro que realimenta sempre

a minha esperança em pensar sobre as práticas de alfabetização aquisição da escrita pelas crianças é nossa é como afirma a Professora Magda Soares neste livro nossa escola tem mostrado tem se mostrado incompetente para a educação das camadas populares e essa incompetência gerando fracasso escolar tem sido grave é efeito não só de a 5:00 desigualdades sociais mas sobretudo de legitimá-los É nesse momento é dito essas palavras eu convido a Professora Magda Soares para estar aqui comigo e eu poder apresentar a Professora Magda Soares que disse as apresentações é delongas a Professora Magda Soares ouço e graduação

em letras neolatinas pela Universidade Federal de Minas Gerais e doutorado em didática pela Universidade Federal de Minas Gerais é professora titular emérito da faculdade de educação da Universidade Federal de Minas Gerais pesquisadora do centro de alfabetização leitura e escrita se ali da faculdade de educação da Universidade Federal de Minas Gerais em 2017 recebeu o prêmio Jabuti de melhor livro de não-ficção do ano com alfabetização uma questão de método é publicado pela Editora contexto também pela Editora contexto publicou é como autora linguagem escola e alfabetização e letramento como co-autora o Brasil no contexto de 1987 a

2007 em 2020 nos presenteou com a publicação do livro alfaletrar toda criança pode aprender a ler EA escrever pela Editora contexto tem experiência na área de educação com ênfase em ensino-aprendizagem atuando Principalmente nos seguintes temas alfabetização letramento escrita leitura e formação de professores a partir deste momento passarei com muita honra a palavra para a Professora Magda Soares o meu muito obrigado e Desejo a todos um bom diálogo com a professora mais as falhas prof o lag da palavra é toda sua a partir deste momento obrigada bom Obrigada Adriana pelas suas palavras por sua apresentação porque

é ao falar sobre a situação da alfabetização e mensal e mencionadas a importante pesquisa e bem sendo feita sobre a alfabetização na academia ordenada pela minha amiga Socorro lá da Universidade Federal de São João del-rei é você já introduziu um pouco bastante até o meu é o meu prólogo devemos assim é muito obrigada E eu Saúdo todos os que estão me ouvindo agradeço a participação o e fico feliz de que pelo menos por meio da tela nós possamos nos a Globo aglomerar nesse nesses tempos de isolamento em que nos faz tanta falta a interação com

aqueles que são nossos parceiros e aquelas que são nossas partidas então pela tela nós vamos aglomeram vamos Então vamos estar aglomerados nesse tempo aproveitar essa oportunidade e conversar um pouco sobre esse tema que eu propus eu tenho falado muito nas minhas largas sobre alfabetização e letramento é mas ando tão preocupada com essa questão nesse momento da da pandemia O que é com essa nossa transição forçada da cultura do papel para cultura das Telas sem preparo sem equipamentos que eu decidi refletir com vocês sobre isso ainda é um momento Inicial na minha reflexão e na minha

pesquisa mas eu a vida inteira eu sinto necessidade de compartilhar aquilo que eu vou pensando com outras pessoas Oi comadre ela falou aí é o fenótipo Acácio eu vou dizer não vou dizer na alfabetização vou dizer na aprendizagem da língua escrita e se repete há décadas nesse país não só na alfabetização por isso que eu preciso eu prefiro falar aprendizagem da língua escrita porque é na alfabetização EA no letramento é na nas crianças e a nos jovens e até nos adultos como várias pesquisas mostras Nós pensamos nos resultados do saeb nos resultados do Enem nos

resultados do Pisa menos como nós No Brasil temos para cassado na aprendizagem da língua escrita no ensino e na aprendizagem da língua escrita e é no entanto é preciso lembrar que esse fracasso Está concentrado nas crianças e jovens das camadas populares aqueles que frequentam as escolas públicas em fracasso desde a alfabetização e em toda a educação básica hoje e sempre atribuído ao fosso chamado fosso entre camadas sociais sobre privilegiadas e populares entre crianças e jovens de grupos sociais privilegiados e criança de grupos sociais desprivilegiados ou para dizer de forma mais objetiva entre os ricos e

os pobres né e entre os disse que frequentam escolas privadas e os que frequentam escolas públicas e tem sido reconhecido por um movimento atual da pandemia e seus efeitos no sistema de educação em escolas fechadas professores e professoras separadas dos seus alunos professores em casa alunos em casa que esse momento tem tido efeitos grandes que aprofundam a desigualdade entre grupos sociais ou seja entre escolas co recursos tecnológicos para o ensino remoto e escolas sem recursos tecnológicos para ensino remoto ou seja escolas privadas as escolas para os privilegiados e escolas para as camadas populares E por

quê Porque as escolas privilegiadas têm ou equipamentos tecnológicos ou tem condições de adquirir os nesta emergência e as escolas públicas particularmente as das redes municipais não é o Hulk ocorre a não existência ou a precariedade do acesso à internet ausência de equipamentos tecnológicos que apóiam o ensino remoto as Pesquisas mostram as pesquisas que já foram feitas sobre o ensino remoto nas escolas públicas demonstram que o que predominou que tem predominado é o uso do celular Mais especificamente o WhatsApp Boa tarde Ah e não material impresso que a nossa tradição né e El a nossa é

a nossa digamos assim nossa tecnologia tradição tradicional mente na escola e particularmente na alfabetização eo letramento é quase metade há pesquisas que mostram que é mais grave ainda e quase metade das escolas públicas municipais Neste País Não realizaram ensino remoto nem presto nem por WhatsApp ou seja a criança a 1 milhão e tanto de crianças nesse país e estão há mais de um ano sem acompanhamento ou com acompanhamento precário e e o que é muito grave nós temos que pensar aqui é também Nas condições das amigas né é Kitty nas camadas populares estão em imóveis

às vezes frequentemente ou mais de três moradores por dormitório com ausência de computador com falta de acesso à internet com baixo nível Educacional dos pais a falta da pé de lugar para criança fazer os deveres que por acaso lhe cheguem por por WhatsApp ou o material impresso é bem se apontado para remediar as fator de aprofundamento das Diferenças que a pandemia trouxe a importância e necessidade de incentivar o uso das novas tecnologias da Educação e me causa muita estranheza que diante dessa situação de dificuldade das escolas públicas de realizarem ensino remoto por os o uso

de equipamentos tecnológicos a solução que se encontra na é de introduzir novas tecnologias eu sei conheço das prefeitos vários secretários de Educação de escolas municipais se esforçando para colocar tablets nas escolas para colocar equipamentos tecnológicos para o ensino I had a distância ensino remoto como se bastasse introduzir novas tecnologias para que o desafio de vencer a desigualdade na educação se resolvesse introduzindo e incentivando tecnologias no ensino público e sem considerar eu diria até esquecendo que as escolas públicas e eu falo particularmente das municipais não têm condições de equipar as escolas com instrumentos tecnológicos ainda que

tivessem seria necessário habilitar os professores para uso adequado e eficiente de recursos tecnológicos seria necessário que as escolas públicas se contassem o internet banda larga em todas as regiões do país o que não ocorre Quantas regiões não tem internet ou internet precária de que depende fundamentalmente o uso de equipamentos tecnológicos e seria necessário que as famílias das camadas populares que tem como opção de Educação de suas suas crianças apenas as escolas públicas e particularmente as municipais tivessem condições de ter os equipamentos necessários para receber emissões que viessem de recursos tecnológicos e tivessem internet é surpreendente

que há poucos dias a 45 dias atrás o presidente vetou um projeto para conectividade do ensino público ou seja um projeto que do tava uma quantia muito significativa para que todas todas todas se se tivesse internet de boa qualidade Beetle o prejuízo segundo justificou e traria ao orçamento então vejam eu entendo o que eu não sou contra as tecnologias eu é o que eu peço que que reflitam junto comigo é como as elas são vistas ou um solução sem que se pense Nas condições para que elas funcionem nas escolas públicas desse país sobretudo nas escolas

municipais Então o que devia investir inicialmente é nessas condições das escolas públicas e Nas condições das famílias das camadas populares bom então eu introduzir essas reflexões eu estou introduzindo essas reflexões para desmistificar e desmitificar o dente ou seja é desmistificar a o inverno que é e demite ficar o mito que é as é cursos tecnológicos como solução para resolver abraça a sacralização e do letramento nas nossas escolas a suposição de que a pandemia como muitos dizem a pandemia tem seu lado bom coisa que me horroriza e esse lado bom é introduzir tecnologias nas escolas Oi

eu gostaria de acentuar o quanto essa ilusão tecnológica já introduzida e já foi introduzida na bncc o anterior a pandemia pode acentuar desigualdades na educação e não melhorar a educação acentuada ea e a as desigualdades tô indo além eu restringindo ao tema proposto uma esforçar para me restringir ao tema proposto por que vocês estão sentindo como eu estou envolvida e eu diria mais revoltada com a maneira como o governo tem enfrentado ali e como tem sido enfrentada em geral o problema da interrupção da escolarização das crianças das camadas populares então eu eu quero discutir um

pouco essa questão e para mim seguir de mostrar como é impossível eu não tenho medo de dizer que é impossível tanto na alfabetização ou no letramento nas séries iniciais na educação o infantil e nas séries iniciais nos trabalharmos com ensino remoto com o que nos coloca um problema muito sério neste momento e em primeiro lugar é preciso lembrar que essas diferenças nos resultados escolares entre crianças e jovens privilegiados e desprivilegiados não se devem apenas a diferenças econômicas e sociais E essas diferenças econômicas e sociais geram também uma diferença entre a cultura das crianças de classes

sociais diferentes já como dia falava que as crianças passam por uma socialização primária que é se ocorre em casa Nas condições em que a criança a vive no seu meio familiar e da minha e sua comunidade e uma socialização secundária que é que a escola da as crianças a fim de a cultural las numa na cultura privilegiada e isso é faz uma de uma tenho um repercussões fortes na aprendizagem da escrita se pensarmos na diferença entre a cultura escrita ou cultura do escrito como se possa pode dizer nas diferentes classes sociais eu tô chamando de

Cultura escrita o lugar tanto simbólico quanto material que o escrito ocupa em determinado grupo social ou em determinada comunidade ou sociedade nas diferentes classes sociais é diferente o valor EA relevância que atribuída ao escrito não preciso dizer porque a gente é muito dito que nas classes privilegiadas as crianças têm acesso ao vivo eu ouvi vem com inscrito tem pais que lei em mãe se lei tem paz concursos como a escolarização num das vezes bastante longa e nas camadas populares as crianças não têm a se pintado Oi livre e não a livros o que a copiar

é a Bíblia e não mais alguém me didáticos que foram substituídos por outros na escola e continua lá numa isso uma estante criando a ilusão de um ambiente letrado então faltam livros até falta o valor atribuído a a escrita né é embora as nossas famílias populares também se diga com muita frequência não vou tirar o também porque se diga porque isso nem é dito nas classes privilegiadas mas nas camadas populares a dica com frequência Você precisa aprender a ler EA escrever então o valor é reconhecido mas a não se tem noção da relevo O que

é atribuída ao escrito na comunidade em geral na sociedade em geral ah e também nessas diferentes camadas eu queria se uma diferença entre a cultura escrita e que vamos chamar agora de Cultura digital que seria o que é cultura digital o lugar simbólico e também material que é comunicação digital ocupa em determinado grupo social a presença ou ausência e tecnologias digitais computadores notebooks tablets celulares são as crianças desde pequenas já na educação infantil das camadas privilegiadas já têm celulares tem smartphones em iPhones né e os jovens também né Tem tablets tem as famílias têm computadores

ou a cultura digital quis expandiu está se expandindo cada vez mais nas camadas privilegiadas ao contrário do que acontece nas camadas populares em que em geral não há computador ou me disse quando a internet a internet é precária e periódica né é no notebook no ataque às crianças não têm tablet é ele tem celulares mas não celulares ligados à internet bom então feito esse quadro que eu faço com muita muita tristeza muita revolta porque o ano falando disso desde aquele livro que Adriana mostrou linguagem e escola uma perspectiva social aquele livro é dos anos 80

e ali eu já falo eu diria até que eu já denuncio essas diferenças culturais entre classes gramaticais classes sociais e sua repercussão na educação das crianças bom e até hoje é é um dos meus livros que é creditado sistematicamente já tá na 20ª não sei o que edição e isso me incomoda muito eu não me alegro com isso me incomoda porque eu penso nada mudou as escolas têm usado os cursos de pedagogia tem usado e no entanto nós continuamos na mesma situação que aquele livro descreve eu depois trabalhou na mais de 60 anos na educação

particularmente na aprendizagem no ensino da língua escrita e posso dizer E tenho dito com muita dor no coração que acho que vou deixar esse planeta numa situação Talvez pior é aquela que Eu mencionei naquele dia isso é muito sério e tem muito havia conosco professores mas para além de nós com as políticas públicas de educação não de educação em geral e de alfabetização o baú o que eu vou eu não vou me aprofundar nisso de senão a Live seria sobre isso mas eu queria fazer essa introdução porque eu tenho me dedicado a propor uma nova

concepção de alfabetização e letramento que temos chamado de alfaletrar está naquele livro que a Adriana agora Bias mostrou a vocês e por depois mostrar de novo e ele aqui eu vou falar sobre agora vou passar falar sobre essa nova Concepção E analisando introduzindo reflexões sobre a o que eu chamaria intromissão das tecnologias na aprendizagem inicial da língua estufa escrita na alfabetização e letramento eu esclareço um lugar de onde eu falo eu fiz graduação em letras a hipótese pós-graduação em educação bom então eu não sou da da área da linguística não tenho a linguística na minha

formação é mas se quando fui para a universidade eu fui para faculdade de educação para a formação de professores particularmente na pedagogia e formação para alfabetização e para letramento É nesse pesquisas foram sempre sobre esse tema e minha e fiz leitura e intensiva da bibliografia nacional e internacional pela necessidade de caracterizar o que é Afinal a alfabetização e é daí saiu esse livro não me lembro se a acho que Adriana monstro também né E esse livro aqui alfabetização a questão dos métodos e é um livro teórico que em que eu pesquisei todas casa e pesquisei

Li e fiquei e analisei e relacionei toda a bibliografia que eu pude encontrar nacional e internacional sobre o processo de aprendizagem da língua escrita pela criança bom então é bom mas é ainda achei que isso não era suficiente porque nós falamos de alfabetização tô falando nós me referindo aos professores universitários dos cursos de letras e pedagogia e as pessoas em geral nós falamos é de alfabetização é mas mas não sabemos o que é isso o que me apareceu seguir sem falar no seu alfabetização toda todo Toda disciplina tem um conteúdo se falarmos de matemática a

professora do 1º ano da Escola da escola infantil e qualquer pessoa é capaz de dizer o que se estuda em matemática o sistema decimal as e básicas e E por aí vai um conteúdo grande de matemática quando se fala em Geografia também se sabe qual é o conteúdo esse se órgãos problemas a o programa de geografia né Se olha a base Nacional comum tá lá o que é para ensinar na geografia é o que é para ensinar nas ciências O que é para ensinar na na história enfim a conteúdos não foi betização não é não

há propriamente conteúdos quando se fala em alfabetização fala assim ensinar a criança a ler e escrever bom e o que tá lá na na base Nacional comum é o que é que você faz para ensinar criança a ler e escrever mas não não se discute Valeu conteúdo disso O que significa ensinar a criança a ler e escrever eu já muitos anos atrás escrevi um texto e tá republicado nos meus livros sobre as muitas facetas da alfabetização e já levantava esse problema de alfabetização tem muitas facetas mas nós não sabe sabíamos com clareza que facetas são

raças Afinal o que é alfabetizar uma criança é Tá bom eu não não me dei por satisfeita com essa leitura de tanta bibliografia a respeito encontrei muita coisa encontrei muita coisa organizei muito muito e que está nesse livro que acabei de mostrar é o quantas peças facetas da fabricação e quanto a ali que é importante para se alfabetizar Mas eu ainda achei pouco ou melhor eu Almir se aposentar Eu costumo dizer ou não me aposentei me aposentaram porque nada o funcionário público Federal Como é o meu caso na e é como professora Universitária a gente

é aposentado querendo ou não aos 70 anos então pouco antes dos 70 anos para a não ser mandar tu ir embora da universidade é que eu estava tantos anos e eu resolvi realizar um sonho que eu já tinha no meus tempos de faculdade de pesquisa afinar o que realmente ocorre no dia-a-dia no cotidiano das escolas públicas municipais no processo de alfabetização na interação entre as professoras e as Crianças e nossos problemas de teorias eu fiz um livro teórico grande sobre isso mas e um fazer e o que acontece mesmo né nisso então eu o meu

sonho era me ferir e elas públicas eu digo comecei a minha vida profissional na escola pública e foi o que me despertou foi naquele momento é que me despertou para a as escapadas populares e eu era a classe média então nas escolas públicas municipais em que eu trabalhei eu me deparei com crianças com professoras Que pertenciam camadas populares e que eram e tente uma cultura diferente da minha uma cultura diferente daquela que nós com que nós trabalhávamos e trabalhamos ainda o trabalham ainda nos cursos de informação de professores bom então queria ver minha via aí

viver vivenciar eu me seria então numa rede Municipal de do município aqui da grande BH que perto de Badi PH município de Lagoa Santa e me ofereci para um trabalho voluntário de estar junto das professoras de ser parceira das professoras não digitar curso porque eu já já diz creio muito de cursos porque quantos e quantos cultos já tem sido dados e por iniciativas políticas públicas ou iniciativa de universidades cursos sobre alfabetização né pouco tempo nós tivemos opinar aqui já tivemos várias outras alternativas para letramento é isso muda então não me parece que curso seja a

solução então eu fui para escolas públicas com duas exposições de não ser professora de me libertar do vício de ser professora e me libertar do vício de ser pesquisadora porque na verdade são vistos eu eu sou professora nata eu digo que eu sou professora tudo mais é acessório então é É difícil ver nessa Live vocês estão vivendo professora sobretudo né e elas que estão me salvando do vício de 100 Professora porque de vez em quando eu possa eu professor mas O mais difícil é você se libertar do vício de ser pesquisadora porque também nós temos

universidades vamos muito que horas fazer pesquisa nós queremos pesquisar nós pessoas vamos de objeto de pesquisa o processo de Educação de ensino e de aprendizagem e claro precisamos fazer isso né e eu fiz isso muito você muitas vezes mas eu não queria ser pesquisado dura porque a minha a minha relação com as professoras e as Crianças era de que teria de ser de outra natureza é uma relação de parceria de vivência conjunta da situação de ensinar e aprender a língua espírito bom então depois de mais 60 anos estudando pesquisando orientando pesquisas eu fiquei Agora posso

dizer porque eu fui para a rede pública e em 2017 né então eu posso dizer que há 20 anos faz 20 anos que eu estou inserida naquilo que se chama o chão da escola para compreender o fracasso e construir o sucesso de que modo construindo junto com as professoras uma concepção de alfabetização diferente uma concepção de alfabetização que levasse em consideração o conteúdo do aprender e ensinar a língua escrita é é é uma concepção que foi construída o resto professores dessa escola pública né E essa concepção que foi construída em Lagoa Santa ao longo dos

anos e que levou aquilo que nós percebemos aprendizagem da língua escrita da pelas crianças alfabetização eo letramento levou ao sucesso ali onde havia para cas e eu eu quero expor então eu vou expor para vocês e a luz das condições atuais de pandemias fechamento das escolas e de incentivo ao uso de tecnologias essa concepção é que desenvolvemos né E como essa concepção é poderia ou não ter lugar na no ensino remoto é bom agora então nós passamos um PowerPoint vou pedir um Nadson para colocar na tela o PowerPoint Porque a partir dele é que eu

vou discutir com vocês a alfabetização eo letramento na nessa concepção de alfabetização e letramento eu vou falar na cultura da escrita e vou fazer comentários sobre como isso se dá o se pode dar ou não se pode dar na cultura das Telas Ou seja no Cine produzimos das escolas essa cultura das tecnologias que transportam a escrita para as telas pode passar Nadson é bom no primeiro lugar vamos pensar a diferença entre a alfabetização na cultura do escrito e na cultura digital na cultura do escrito o que é a em que temos vivido e é a

em it buscamos introduzir as crianças nas escolas e o que se pretende é que a criança se aproprie do sistema de escrita alfabética que é um artefato cultural vejam é sem o sistema de escrita alfabética nós não teríamos uma cultura do escrito O que é o que é sistema alfabético é a representação dos sons da língua os sinais gráficos as letras dos sons da língua e chama atenção para isso porque eu vou destacar que na nos recursos tecnológicos dificilmente sobretudo na fase de alfabetização nós conseguiremos levar a criança a perceber os sons da língua que

são representados na escrita na verdade é inscrito é uma tentativa de desenhar o som da língua é isso com relação alfabetização com relação ao letramento no cultura de escrita o que se quer aquele aqui é o que se procura é aqui a criança Leia compreenda e interprete textos em escrita alfabética impressos ou manuscritos e que a criança escreva textos alfabeticamente observando As convenções de organização do texto na página as correções ortográficas etc e nesse caso o nosso suporte é o papel é folha de papel em que as crianças escrevem a página que aquele escreve o

caderno o livro os terços nós vamos ver então corretos enfim todos os supostos eu aconselho a leitura de um texto do Marcos que do nosso sábado saudoso Marcos em que ele faz um levantamento exaustivo um dos suportes em que nós temos na nossa cultura do escrito a o alfabeto comum como registro das da comunicação já na cultura digital aquilo que se chama alfabetização digital a escrita é a tela escrita que envolve signos gestos comportamentos necessários para ler e escrever em computador e em outros dispositivos de digitais e com os numerosos sistemas de representação na cultura

de escrito sistema de representação e nós usamos é o sistema alfabético na cultura digital a numerosos sistemas de representação as letras sim a sinais gráficos veículos a cores a sons a imagens fixas e em movimento então é na na cultura digital os textos multimodais embora existam também na cultura do escrito mas são numerosos e variados e quando cada um de nós para dar uma de nós Aprendeu a usar o computador para vocês deve ter sido uma coisa que já aconteceu mais facilmente daí a gente precisa lembrar aquela separação em e os nativos digitais né aqueles

que já nasceram na época da da cultura digital e aqueles que já foram chamados que foi considerado o hum neblina é análise esteve aqui com vocês há algum tempo que os poros chamados Imigrantes digitais Eu me considero uma Imigrante digital apesar de Analisa não gostado desse Imigrantes porque tem a palavra Imigrante tem adquirido um sentido pejorativo mas no sentido de quem imigrar e migrou para uma outra cultura Então é os nossos Imigrantes culturais é eu demorei a a a aprender a demorei um pouco aprendendo usar o computador eu escrevi a meus meus livros em eleitor

em manuscritamente escrevendo em folhas de papel ou e depois em que foi também um momento em que uma tecnologia e entrou que foi a máquina de escrever na que passou pela máquina de escrever sabe que tecnologia é diferente ela é dos computadores atuais Então E é para aprender a usar o computador e todos os recursos que eles não dá para ler e para escrever um texto né e usar todos os sistemas de representação que ele nos oferece é preciso aprender e os imigrantes precisam aprender embora os nativos digitais e parece que já isso né O

que tem até dificultado que eles seja sejam introduzidos na cultura do escrito no caso nós temos suporte o o papel e por papel aí eu tô incluindo livro caderno poder e tu é tudo mais e aqui o suporte ela a tela a tela do computador do tablet de da televisão e etc bom Então essa é a diferença vejam que na verdade quando nós estamos introduzindo Tecnologias para as crianças pequenas na educação infantil e nas séries iniciais nas escolas públicas em que a maioria não é nativo digital nem tem paz que sejam nativos digitais nós estamos

introduzindo colocando a criança ao lado da cultura do escrito o que nós estamos ensinando a elas daí que estamos levando que elas assumirem nós estamos introduzindo uma cultura digital que pode já está introduzida mas é ainda necessário aprender é o que mais me preocupa é que isso não significa é simplesmente e o uso material do lápis ou das teclas o do teclado isso significa processos cognitivos diferentes porque escrever um texto alfabeto ficar mente é nos exige para ser determinados processos cognitivos que a cultura digital não existe exigindo outros uma muito Evidente para mim muito evidente

que eu não consegui superar ainda entrar plenamente na cultura digital e a questão da velocidade de apreensão do sentido é como no escrito Nós lemos e vamos interpretando e quando o texto tá na tela do computador as pessoas veem com uma rapidez quando eu me lembra alguma coisa junto com neto por exemplo até com uma minha filha mais nova e eu falo para Espera aí eu ainda não vi esse baralho que a gente tá passando para frente até isso faz uma diferença entre a cultura do escrito EA cultura digital pode passar Nadson e ali eu

falei da alfabetização aqui tô falando do letramento ou seja na cultura do escrito o que que é o letramento é o desenvolvimento de habilidades de ler e interpretar textos e de produzir ter as suas escritos em sistema alfabético acompanhados ou não de recursos multimodais e em diferentes suportes papel de papel suporte sempre de papel pode ser de nível folhetos revistas gibis publicidade não a criança lê na cultura do escrito a o sistema avó pelo sistema alfabético diferentes textos em diferentes suportes que podem estar acompanhado de figuras como no livro infantil e se tem ilustrações e

tem um terço em escrita alfabética é né ou na na a idade que você tem vários percursos de cores e de imagem Mas se não tiver alguma coisa escrita para a pessoa Lembra Você não sabe publicidade que se está fazendo já na cultura diz que digital que nós precisamos de precisamos não Mas precisamos eu tenho que me conformar que precisamos desenvolver na escrita nas crianças práticas sociais de leitura e de produção de texto em ambientes digitais são propiciadas por computador ou dispositivos móveis quer dizer ler no computador ou ler nas telas do celular do tablet

em plataformas como e-mail redes sociais na web etc então uma coisa isso também para mim é muito Evidente quando o neto o as minhas filhas que são e não são nativas na mas são artigo Júnior como chama a Renner na ele tá bem me mostrar alguma coisa no celular é um texto uma piada que seja elas passam tão rapidamente na tela e eu falo esse dedo que corre na tela numa velocidade diferente diferente a minha capacidade a ler e interpretar Então essas são são práticas diferentes de das práticas na cultura do escrito né escrevi um

texto é uma carta que será que alguém ainda escreve carta escreveu um bilhete é diferente de escrever um e-mail né e trabalhar na ler nas redes sociais comunicar-se nas redes sociais é diferente de você se comunicar por escrito Então essas são diferenças grandes na cultura de escrita e na cultura digital e nós atualmente temos que trabalhar nessas duas culturas na escola em qualquer nível aí você ajeita uma grande dificuldade que em séries mais avançadas nas séries finais do Ensino Fundamental e no ensino médio a dificuldade de os alunos terem a digamos a paciência de inserir-se

na cultura do escrito ler um texto em sistema alfabético que toma uma página ou meia página que seja parece um sacrifício terrível enquanto que cover o dedo na tela parece e ser o natural se mais rápido apreensão dos Sentidos então é uma mudança muito séria não é simplesmente Nós reclamamos que os celulares estão invadindo as nossas aulas de língua e a Na verdade uma cultura digital que está competindo com a nossa cultura do escrito isso tem que ser considerada na no ensino-aprendizagem da língua escrita particularmente nas no início na cidade de educação infantil e nas

séries iniciais em que a criança ainda está com plasticidade cerebral para conseguir interagir nessas duas culturas e pode passar grátis e vamos agora considerar a alfabetização na cultura do escrito em que eu vou mostrar rapidamente o processo de aprendizagem da língua escrita nessa nova concepção que eu tenho usado chamada alfaletrar mas considerando só alfabetização Quais são as possibilidades de uso de recursos digitales Oi e eu entendi a pôr as impossibilidades mas eu não vou ser radical né e eu sinto que eu tô radical é porque eu sou a 88 anos eu sou da cultura do

escrito e muito mergulhado nesse nela mas eu faço um esforço para me atualizar então eu admito que haja possibilidades embora não acredite muito nisso como vou mostrar para vocês pode passar no Whats é bom primeiro caracterizar Qual é essa concepção de alfabetização que eu de que eu estou falando que é uma concepção é são duas concepções diferentes o ar que tem vigorado sempre eu acho que aqui fica muito a causa do fracasso da do ensino e da aprendizagem da língua escrita é são essas perguntas é a professora uma concepção sempre centrada na professora a professora

se preocupar em como que eu vou ensinar essas crianças a ler e escrever como o ine junto a isso a célebre pergunta que método usar e uma terceira pergunta quando alfabetizar eu já começo na educação infantil a criança que eu começo no primeiro ano quando é um momento de alfabetizar uma criança Essas são as perguntas que tem dirigido à alfabetização nas escolas e já todo início de ano as professoras discuta que método usar o que significa que livro nós vamos adotar que dividir dados nós vamos adotar né E quando estão na educação infantil Quando que

eu posso já introduzir alguma coisa de alfabetização e em ficou como eu professora ensino a ler EA escrever o que eu chamo uma concepção centrada na professora a concepção que eu proponho é uma concepção centrada na criança entre as perguntas são outras é tem aprende não é quem ensina é quem aprende quem é essa criança que aprende o que queremos que Aprenda um a língua escrita o que essa criança aprende ela aprende o que um sistema alfabético ela aprende a usar esse sistema alfabético E quando é que ela tem condições de começar a aprender isso

veja que isso faz uma diferença enorme na postura do professor que não está pensando em como eu ensino mas está pensando como a criança aprende então uma concepção centrada na criança bom e bem explicado aí no próximo e no próximo slide pode passar um Esse é um processo de alfabetização que se fundamenta na compreensão pelo professor no saber do professor de como a criança aprende É bem interessante que a gente é pretendo ensinar criança a ler e escrever sem pensar em como a criança aprende isso nas outras dadas a gente pensa em como na matemática

como a criança aprende a somar dividir multiplicar É Nós pensamos na aprendizagem da criança mas e como eu vou ensinar a criança com orientar a criança aprender Geografia História nós temos mais claro mas como a criança aprende a língua escrita nós achamos que é só ensinar corresponder essa letra sons e Oi e a ler um texto sem sem ter conhecimento das das conversões né então como a criança aprende o sistema alfabético de escrita ao longo do seu processo de desenvolvimento linguístico e cognitivo então quando é que a criança começa pode tem condições de aprender os

a a ler e escrever quando é que eu posso dizer que a criança aprendeu a ler e escrever que ela está Alfabetizado Não é preciso é ter compreensão disso porque é com base nessa compreensão que se pode definir como ensinar Quais são as práticas alfabetizadoras e quando ensinar tanto a partir de quando começar quanto a partir de a sequência uma sequência que obedeça o processo de desenvolvimento linguístico e cognitivo da criança vamos ver como é que isso pode se concretizar esse é seu em que a tecnologia Pode não pode nos ajudar nisso pode passar Nadson

o Itaú que criança aprende aprende basicamente sistema de escrita alfabético né e significa o quê que ela aprende que a palavra oral é uma cadeia sonora Independente de seu significado vamos interromper aí um pouco com a escrita é região é o registro do oral e é preciso que a criança aprenda a prestar atenção no oral na palavra oral e a criança para aprender a escrever boneca ela tem que se desligar daquele objeto boneca e se prender aos sons com que a gente se refere aquele objeto e a criança em geral é a criança em geral

não crianças e pai não presta não presta atenção na cadeia sonora que é a palavra independente do seu significado é tanto que inicialmente a criança quando se pede para ela escreva alguma coisa ela atende o que ela faz é desenhar aquela coisa ou quando se pede a criança que me deu uma palavra que começa comece igual a massa não é má e você já chama atenção uma presta atenção nesse som na palavras que comecem com mar eu ainda acrescento sempre igual meu nome é o nome começa com mar o nome da da alguma criança que

começa o mar Marlene começa com mar Então quem me dá uma palavra a palavra é que comece o mar igual a maçã imediatamente elas dizem quase em couro pera laranja mexerica mamão elas não presta atenção no mar elas presta atenção no significado e na hora de escrever elas tem que prestar atenção no significante no sons Isso é alguma coisa que nascemos fazer sistematicamente fazer a criança a atenção na no som e eu que se pode e se deve fazer muito na educação infantil Quando se trabalha muito com parlendas poemas né é levar a criança não

só a atividade lúdica de ouvir recitar memorizar representar parlendas mas também é prestar atenção nas firmas por exemplo em palavras que terminam igual e chamar atenção havia essa palavra é martelo termina igual a marmelo Martelo Marmelo Melo Elo então agora vou escrever essas palavras aqui martelo e marmelo e vou fazer um círculo em volta do em é tão vendo que sozinho iguais a gente escreve igual Elo e de martelo Elo de marmelo Então essas brincadeiras de rimas e de aliterações de palavras que começam igual que vão levando a criança a aprender que a palavra oral

é uma cadeia sonora e independente é o significado e mais que você pode ser na escrita Nossa segmentamos essa cadeira oral nas nosses na você tem que partir a palavra segmentar a palavra em pequenas unidades É é preciso que ela aprenda também é essa que a palavra é passível de ser 7:30 é segmentada em pequenas unidades né na sílaba e depois progressivamente até o fonema E aí é que ela prende cada uma dessas pequenas unidades sonoras da palavra é representada por formas visuais específicas que são as letras estão vendo que é alguma coisa mais complicada

do que parece à primeira vista parece que é só ensinar o método forno por exemplo sobre por isso ensinar tal letra tentar o som corresponde ao fonema não é isso se a criança ainda não desenvolveu é essa esse conceito de que a palavra oral é é só amor é um e que é esse som que nós descrevemos quem é Dr difícil diria até impossível e ela é aprenda a escrever essa em sem grandes têm grandes espíritos aprende mas aprende como aprende a um código né porque aí a língua interpretado por raios ele tem que apertada

como um código né lugar disso você põe isso e não é assim tal são é apresentado de tal maneira e ver aqui é possível se alimentar essas formas específicas pode passar Nadson é bom daquela quanto aquele a partida da do que necessários saber para alfabetizar e letrar É preciso conhecer porque desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança na aprendizagem do sistema Fábio aquele que se chama psicogênese da língua escrita e que foi analisado com muita clareza por Emília Ferreiro embora vários outros autores antes dela tem analisado cada um sou uma perspectiva diferente mas o que Emília

Ferreiro é a definição que a pesquisa dela trouxe para desenvolvimento cognitivo e linguístico é para nós para as língua nossa língua portuguesa brasileira e as línguas românicas em geral é absolutamente certo é uma pesquisa né eu vou insistir isso aqui essa essa essa sequência de etapas é resultou de uma pesquisa da Emília Ferreiro na linha metodológica e teórica de Piaget e fez isso com a escrita a comprar o desenvolvimento da de operações cognitivas da criança na formação de conceitos matemáticos e físicos e mídias doutorado com Piaget E aí ela levantou esse portas talvez se possa

determinar também quais são as etapas cognitivas as hipóteses pelas quais a criança passa quando ela está aprendendo o sistema alfabético resultou nessa definição aí que tem sido confirmada em várias línguas e entre nós por exemplo quantas pesquisas já foram feitas com confirmando que a criança passa por essas etapas né é de início trabalhando aqui com a palavra gelatina Bom dia início a criança esse pede escreve gelatina ou de início ela hubs que ela faz rabiscos o desenho vou só passa o de Tapas primeiras até que quando ela já tem alguma noção do que a escrita

da arbitrariedade da escrita ela faz garatujas como ela já aprendi metas desde muito cedo e interessante que os pais têm com os pais da sobretudo os das camadas populares tem sempre um grande interesse e ensinar as Crianças A as letras Olha que a letra Na Hoje hoje eu vi a minha auxiliar lá de limpeza dizer olha Dona Maria como é que a Luana aprendeu aprendendo as letras Ela já sabe escrever e me Então ela fez o filme Zinho para me mostrar eu falava assim aí só vi agora 10 agora é só pedir novo e agora

desce ó aí é um mm tá vendo Então essa esse interesse em M aprendendo as letras sempre aqui nesse meio ao vivo alfaletrar de que a Adriana já falou é eu começo logo com uma cena em que uma mão mãe a partir de estar fazendo uma sopa de letrinhas sopa de macarrão de letrinhas ela começa a ensinar o filho as letras estão raça letras são apreendidas pelas crianças desde cedo essas formas gráficas Então ela muito seca minha começa achar que escrever É pô tá um monte de letras E aí letras em até aqui vocês então

ela não tá relacionando com o som depois quando ela percebe os segmentos ela foi é uma uma letra para cada sílaba Olha que avanço que é esse aqui né possa que o seguinte eu acho que vai facilitar a explicação Nadson e não antes dessa seguinte desse depois nós voltamos a isso aqui bom então aqui escrita com letras aqui ela escreve gelatina assim G lá China lá põe uma letra para Porque aqui nós já Começamos a trabalhar ou divisão de palavras em sílabas né e aos poucos ele vai percebendo aqui aqui a professora brinca muito assim

Gaia eu não quero comer Gaia quem quer comer Gaia aí as crianças fala não é galha gelatina aí ela tenta escrever de novo o G né como já tinha posto aqui porque aí vem a influência do nome da letra Na alfabetização da criança que alguma coisa que professora precisa perceber porque a várias letras v g d em que a letra e já é uma sílaba com o fonema da equipa 300 Oi gente o problema exemplo aqui então ela já inclui alguma alguns fonemas ela por G lá esse lá talvez que já havia antes apareceu porque

ele lá na percebeu a Chi chi we percebeu II e o ar quer dizer ela é silábica desse do silábica com valor sonoro adaptar silábico-alfabética para finalmente ficar alfabética Então se ela escreve gelatina que mantendo G pela se sílaba ela tá alfabética ela tá relacionando os sons da palavra com a representação desses sons e depois nós passamos para fase ortográfico em que a gente é corrigir esses esses esses enganos né E venha para nas pedras fotográficas etc O meu anterior favor E aí e aqui eu puxo alguns exemplos de crianças é a criança de 4

anos e 2 meses presta atenção 4 anos e 2 meses educação infantil e ela essas figuras aqui para ela escrever o nome então o que que ela faz rabiscos essa aqui de quatro anos também três meses na mesma turma dessa ela já percebeu porque ela teve convívio tem tido por viveu para escrita cursiva nem casa mesmo na Escola Professora escreve muito dinheiro da criança às vezes impulsiva então ela faz essas essa imitação da direta de uma cursiva mas já com uma compreensão a professora tem que compreender que aqui a criança já compreendeu que ela tenta

fazer um terço tá vendo que se escreve de cima para baixo e da esquerda para direita Então ela já tem já já percebeu já introduzir internalizou uma na característica da escrita e aqui o Dou dois exemplos do Aquiles o Aquiles com cinco anos e dois meses escrevendo o pediu se ele que a professora pediu que ele escrevesse o que ele tá vindo nessa figura tava no pré 15 anos então ele escreveu isso aqui uma sequência de letras ou seja conceito dele é que a a escrita é com letras qualquer letra Desde que seja uma depois

da outra e ainda com conceito de texto dele ou de cima para baixo se deve ou da esquerda para direita e ainda percebeu que na escrita Aparece um ponto Em alguns momentos então ele possui um ponto E no fim de cada linha eu confesso para você que eu fico até emocionada quando eu vejo uma criança de 5 anos escrevendo assim né porque olha quanto que ela já e eu da língua escrita é essa aqui de 4 anos e 8 meses também usa uma sequência de letras e vejam que ela repete muito lá né Ge o

Wii etc mas nada tem a ver o e com som dessas palavras já aqui a criança percebe o som das palavras pera lá põe o p e o ar pa tomate ela põe três letras o p o a e vacilou não era jacaré é pé Ela percebeu e pé é uma sílaba só entrava por uma letra Só e maracujá tem um a outro aug11 e xícara a essa tem 5 anos e 4 meses a 6 anos de dois meses já criança evoluiu para pera tomate jacaré o mesmo ela já foi vários fonemas Oi e a

em termos de letramento porque o projeto se chama a concepção se chama alfaletrar o que se faz alfabetização ao mesmo tempo que letramento é um já se trabalha com escrito de bilhetes pô várias atividades com a leituras várias etc de pequenas frases então aqui com cinco anos e dois meses um bilhete para o Papai Noel no final do ano se pediu um bilhete para o Papai Noel na educação infantil a criança escreveu isso aqui que é praticamente a legião A não ser que ela dissesse que ter que tinha escrito a professora pediu agora leia para

mim o que você escreveu ela com dedinho foi mostrar papai no é o e eu Paz ela queria dizer eu quero Páscoa tu eu passo para o tô pa O Mundo Mudou mundo e eu quero um aqui cê que tem quando a professora me mostrou esse bilhete antes de ele ter me feito a tradução para isso é que tem que que eu quis dizer com isso ela falou ela ele deu um carrinho de controle remoto e ele abreviou assim que eu ia ser muito difícil quer ver arruma de conforto é bom Então essa é veja

como é que essa criança na pré-escola já é capaz de escrever assim essa aqui no primeiro ano Logo no início do primeiro ano no pedir para o Papai Noel ela escreveu Papai Noel Eu desejo que o mundo não passe fome eu quero um tablet tablet e caixa de lápis de cor para minha irmã a minha irmã bom o que se passa a partir dessa experiência eu vou só fazer essa observação ou cartas para o Papai Noel e as professores fizeram bilhete para Papai Noel eu quando lhe eu fiquei muito chocada pelo que as crianças pediam

né e é o Papai Noel e papai Noel não chega para elas e aí você identifique os desejos que a criança tem e que são inacessíveis eu discuti muito com as professoras se vale a pena nós estamos criando na criança é reforçando essas idéias naquele aceitar Nossa evitar bilhetes de descer para o Papai Noel mas de todo jeito é um exemplo de vocês vem daqui até aqui a evolução que a criança faz de quatro anos a 6 anos ou seja toda essa parte de letras e de de sílabas representação possível é da educação infantil e

pode passado e passa próximo é pronto algo anterior por favor o que nós já vimos próprio para chamar atenção para essa pergunta aqui que a gente é muita gente adotou essas etapas de Emília Ferreiro mas adotou para classificar crianças para falar eu tenho tantas crianças silábico sem valor sonoro é essa criança tá ainda escrevendo só com letras mas a pergunta como é que eu faço eu deixo por conta dela que ela por conta dela ela vai passando para outra muito aí a gente fez isso E aí não deu a criança um processo de aprendizagem né

que então é mais que seria um processo de aprendizado esse aqui é o tostando bigodes e o trecho veio em seguida que estimula e empurra para frente o processo de desenvolvimento eu Bom dia Que dia você tá em garatuja Ela já tem condições cognitivas e linguísticas é para passar para frente então o nós vamos usar essa essa fase aqui que é pré fonológica que que nós vamos usar bem aí na frente já vamos ler ouvir voz porque é tão importante é que Kids e desenvolve no seu livro a formação social da mente é uma leitura

que toda toda a sua metralhadora deveria ler todo o professor de língua o processo de desenvolvimento que é um processo que vem de dentro para fora de quanto a isso é a criança rabisca ou escreve com a letra é um desenvolvimento que resulta da observação dela vocês bem de dentro para fora mas esse processo prepara é possível comprar aprendizagem um processo de aprendizagem que aí é que entra a intervenção da professora né então é preciso saber o momento em que você entra com aprendizagem para porque o desenvolvimento Já preparou e já tornou possível essa aprendizagem

Então essa aprendizagem então estimula e empurra para frente o processo de desenvolvimento ou seja ela passa do rabisco para as letras né ela passa das letras para escrita silábica então ele diz o mais importante aspecto novo dessa teoria que é o amplo o papel que ela atribui ao aprendizado no desenvolvimento da criança bombeiro não se pode deixar só o desenvolvimento é preciso conhecer o desenvolvimento e isso não só para alfabetização é porque é seu desenvolvimento e saber quando é que a criança está preparada para ir para frente e que é possível ela avançar para ir

Professor entrar então no caso das etapas do processo de alfabetização é como se pode entrar com aprendizagem que aprendizagem vai levar a criança pode passada Essa é a consciência fonológica de que tanto se fala bem e mal mais mal do que bem porque não entendi o que é que vem a ser consciência fonológica que é aquilo que já falei essa é a consciência de que palavras são som daqui a palavra é feita de som é phono phono bom e as etapas básicas são essas tem a palavra é primeiro a nós levamos a criança entender pelos

exercícios de pêlos das atividades de rimas de divisão de palavras e sílabas e etc que a palavra é uma cadeia de sons e que os elementos das palavras podem ser iguais ou nós mostramos que as firmas e as aliterações e escreve igual Então ela tem consciência lexical que é muito mais do que isso mas por causa da favelização nos basta isso aqui tendo possuir essa lexical que que é e daqui a pouco vamos ver onde ela tem a consciência de que a palavra a gente pode ser segmentada em sílaba ela toma consciência das sílabas ela

é capaz de dividir a palavra em sílabas isso é muito fácil porque até o adulto analfabeto seus pediram para dividir uma palavra em sílabas ele é capaz de fazer isso porque a sílaba na nossa língua é muito marcada então a a segmentação de palavras em sílabas é fácil para criança com exercícios de vamos falar essa palavra dividir em pedacinhos e os jogos e brinquedos para desenvolver isso para enfim a criança compreender que as sílabas são constituídas de fonemas de pequenos sons né é a sílaba e eu tenho dois sons 3 sons é que é a

consciência fonêmica mas que é preciso cuidado porque pode passar Nadson é porque o fonema não é pronunciável né então fazendo o o gráfico Total aqui ao desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança nesses dois momentos é uma fase pré fonológico ou seja ela ainda não percebeu que palavra é som e que a gente escreve aos sons das palavras quando nós começamos a trabalhar ou não as rimas e divisão de palavras em sílabas a criança vai desenvolver na consciência silábica e começa a escrever assim lado que o primeiro sem dá valor sonoro as letras que ela usa

para cá da cima e e depois já passando a data que ela já percebeu que a sílaba tem um valor sonoro que a sílaba é um som que a escrita representa e aos poucos ela vai percebendo os fonemas dentro da sílaba e para chegar à alfabética você sei que qual é o problema do método fônico que tá sendo que é recomendado pelo médico e que eu aconselho vocês a ignorar e o Beto vou fólico vem direto aqui na fase alfabética salta ignora todas essas etapas anteriores que vai preparando a criança para compreender que a escrita

é a representação da oralidade então é trabalhar já direto com com fonema e mais que ele ano que a criança pronuncie o problema que não é pronunciável é você ignorar inteiramente o processo de desenvolvimento tanto quanto cognitivo quanto Místico da criança a criança nem quando nasce e começa a balbuciar pronuncia for não mas ela já pronuncia é Priscila Mas ela fala burra babá mamãe é no pro E então como é que nós vamos pegar uma criança de 7 anos e querer aquela pronunciar fonemas que linguisticamente são impronunciáveis né são entidades abstratas é mas que a

criança vai aos poucos identificando os currículos E suas correspondências com letras pode passar Nadson Tá bom eu me esqueci eu me esqueci de relacionar Isso volta por favor Nadson e eu tô envolvida na cultura da escrita que eu esqueci de chamar atenção para vocês é perguntar se vocês acham que é possível àquele é essa fazer essa essa caminhada o co recursos tecnológicos mesmo que tudo depende de relação com som Você pode até colocar som no computador como é possível fazer e o computador falar palavra para criança e dividiram mas é tão artificial é e ia

tão afasta tanto a criança da qualidade da escrita e da fala que é eu já vi tentativas disso que achei fracassados considerei fracassados porque é na interação professora criança é que ela vai percebendo o som o registro desse sons né a relação com as letras e a chegar ao fonema as relações fonema-grafema então eu conseguiria e eu considero posso estar enganado é mas é que é impossível alfabetizar uma criança o recursos tecnológicos porque eu não tenho uma tecnologia que interaja com a criança através da oralidade Quando é a essa oralidade é uma oralidade eu já

bebi tentativas de pronunciar sílabas e representa a sílaba na tela mas é é tão artificial então tão a criança Não liga isso com a atividade de ler e escrever como ela veio Em volta dela né e é um trabalho imenso inclusive construir um problema desses desnecessário porque isso alfabetização se faça na interação professora a criança criança criança na e no jogo entre oralidade e escrita e eu afirmo isso posso tá errado quantos Pode surgir recursos tecnológicos aí que é que permitam isso mais e eu prefiro não está viva nessa hora mas a jogos pode ser

feito com jogos e numerosos os jogos esse escritos com fichas escritas com material escrito que ajudam a criança passar por esse caminho aqui mas não acredito que recursos tecnológicos ajuda aqui o que nos leva a uma conclusão muito triste e muito é difícil de resolver que é as crianças que estavam em fase de alfabetização no momento em que o processo de descolonização foi interrompido que perderam tudo que tinham antes E conforme o momento digamos uma criança e tava na sala na fase silábica E aí pronto para ir para casa como ele através de material impresso

e de atividades mandadas por meio do que foi o que multi fez no WhatsApp Plus para os pais para casa da Criança e eu vi mãe com três crianças em casa e obviamente com uma um só celular que recebia para as três crianças é é atividades diferentes que cada uma tava no ano e ela ficava como o WhatsApp aqui e escrevendo passando para escrito para poder distribuir nos três filhos que tinha o mesmo prazo para devolver o trabalho a quinta não acredito que seja possível é dizer alfabetização através de meios tecnológicos tem tem deve ter

e eu já vi muitas muitas brincadeiras no computador que fazer a criança carregar o maleta para casa levar uma linha jantar essa sílaba que tá do nada com a outra e lidando com um pouco sou mas é isso que é foco você tá bem mas não desenvolve cognitivamente a criança e linguisticamente na compreensão do que é o sistema alfabético e Eu já lá vai o tempo em frente vamos passar rapidamente pelo letramento na cultura do escrito seu processo de aprendizagem e as possibilidades de uso de recursos digitais é um seja e como nosso digitais para

ensinar a criança a como foi dito antes a produzir textos e alergias pode passar antes se lembra nesse desses dois quadros então na cultura digital é de desenvolver práticas sociais de leitura na tela e de produção de textos na tela né no computador no celular no tablet sejam de coco pode passar lá e no papel o texto no papel e permite é como ele fica ali na folha de papel na página do livro é ele permite com muito mais facilidade que primeiro vem a questão da escolha do texto né que no computador só se o

professor puder ele hoje o texto e encontrar um texto que tenha nível de complexidade adequado a criança e gênero textual que seja importante que a criança aprenda Oi e aí é possível abrir a leitura do terço a criança ler e depois sempre pensando em criança de 4 5 a 8 anos a criança lê na tela contexto e é muito mais difícil do que ler no papel e é preciso preparar a leitura deste texto para ainda que seja na tela as atividades de compreensão e interpretação são muito difíceis na tela A não ser que você seja

tão sofisticado que você consiga é colocar um terço na tela e depois ir fazendo links para perguntas e voltar ao texto e o outro me e outro bico e não iria não sei eu não tentar de fazer isso para que ela compreenda e interprete o texto e desenvolve seu vocabulário as atividades EA Outra área em que as pessoas acham que é só que aliança encontrará sinônimos para as palavras que o que é a pior coisa que dá a ilusão de que uma palavra sinônima de outro é a mesma coisa que a outra que cada palavra

tem o seu sentido o dela sem sentido próximo a oração sinônimas mas não vamos aqui no livro de escuto isso não vou discutir aqui porque vai nos tomar muito dia então para desenvolver as habilidades né É aqui não tem a questão da eleito né É pode ser interativa ou seja professora lei a criança com perde cada um dele um preço o pode ser independente é a criança Leia sozinho é difícil é ser eu e eu vi tenho uma prova o que é e Portugal eles são mais avançados que nós na na no letramento na cultura

digital Então eu vi uma prova do que é o ENEM deles é de interpretação de texto no pelo computador que é extremamente com pressa porque a criança vai reagir do texto a criança ou jovem não é para criança o jovem é o texto se há alguma coisa falar mais sobre marketing cetera Tão falou e Marte é pede na margem pela clicar em Mar ela cai em outra tela E aí depois ela volta para cá e ela vai fazendo links e com o no texto para entender o terço o que eles o trabalho hoje tira a

unidade do tempo em Palhoça e as habilidades também me parece que a gente só consegue desenvolver na cultura do Espírito pode passar teatro o Nadson aqui por exemplo lá em Lagoa Santa a nossa nós Não seguimos a base Nacional O que é desde que o projeto começou Nós já tínhamos construído as nossas metas e modéstia à parte achamos que ela é são melhores mais claras mais adequadas a criança do que o que está na base nacional que é muito complicado é para séries iniciais sobretudo Então você é tem como é que você faz para dizer

para desenvolver aquele pré-escola 1º ano 2º ano 3º ano a ouvir com atenção a leitura de textos é uma coisa importante a criança ouvir o atenção e ela vai ouvir o computador o computador vai falar um texto pé e a gente vai ver se ela tá ouvindo com atenção né o ler oralmente pequenos textos com fluência e compreensão ela vai desse pequeno texto no computador isso cabe aqui na nessas colunas vocês aí a série são os anos em que cabe cada uma dessas não vou falar todos não que nós já estamos com tendência é mas

qualquer um que pegue repetir no aqui por exemplo é identificar o gênero do texto pela configuração gráfica do computador e z conforme o com portador é apresentado sem falar isso é um poema oi ou então isso é uma tirinha ou então isso é uma publicidade Então isso é no computador é possível mas você colocar diferentes gêneros mas é desnecessário porque depois que a criança vai analisar o texto né ela o livro Por exemplo trabalhar comigo identificar capu o autor ou ilustrador né é diferenciar a a discurso direto e discurso indireto no computador é identificar informação

explícita inferir informação implícita tão mesmo são habilidades que estão especificamente do texto na página e não na tela Oi tá muita coisa que a criança pode fazer na tela mas lê e interpretar texto na tela me parece extremamente difícil pouco produtivo e diz que é necessário se nós temos papel se as crianças têm caderno de nós temos livros né e passa para o seguinte favor ó e aqui atenção os objetivos de produção de textos O que que a gente pode esperar em produção de texto por exemplo na pré-escola na pré-escola criança já pode produzir texto

por exemplo participa normalmente da produção do texto como se faz sempre no começo os combinados né ou um bilhete para casa para dizer que nós vamos da festa junina é para o dia a professora funciona sempre como Escriba nesses momentos da pré-escola Oi e a criança ainda é capaz de escrever frases sobre uma cena sou uma pessoa né E até bilhetes para o Papai Noel como vocês viram né E no primeiro ano cresce as possibilidades de escrever mas é simples sabe na produção de texto no computador a criança é Primeiro vai ter que ter desenvolvimento

motor o suficiente para usar o teclado o que já não é fácil ela ter se desenvolvimento lá aos 34 anos para usar o lápis então teclado e reconhecer as letras no teclado né então é e depois ver a letra aparecer na tela e bater a letra seguinte ele não vejo razão para isso isso quando a a criança fica mais talvez se a escola tiver possibilidade de ter uma saúde computadores para que as crianças aprendam a usar o teclado de computador a partir da vez do quinto ano e tiver um professor para ensinar as crianças a

fazer isso que o quê na escola pública está longe de acontecer nada então a produção de texto é da cultura é não inscrito é no papel e pode Passat bom então vou logo vou explicar agora o que que é o alfabetário acho que vocês viram nos nos anteriores que tá sempre tem sempre uma alfabetização junto com letramento porque mas muito tempo se pensava a gente primeiro alfabetiza e depois a criança vale né Eu já vi Professor dizer isso não mexe nos vivos primeiro vão aprender a ler e escrever depois vocês vão lá no cantinho direito

né mas não aí é aprender a ler e escrever lindo e escrevendo vendo livros manipulando livros frequentando a biblioteca da escola e Obrigatoriamente toda escola deve ter uma biblioteca de preferência infantil dedicada à educação infantil EA série Inicial frequência à Escola Professora ler histórias etc e tal é é tudo isso quem está aqui no aprender o sistema de escrita ao mesmo tempo aquele acertar lendo e escrevendo textos durante a alfabetização ela tá usando a escrita depois que ela venceu e serve primeiro momento de ler e escrever textos sempre ela vai usar escrita para vários fins

para vários gêneros lavar os interlocutores e ela tá fazendo tudo isso num contexto social e cultural de uso da escrita de mesmo nas camadas populares a escrita é a leitura e explica são muito usadas né o desde um pai que lê a conta de água e se assusta até a mãe que faz a listinha para ir comprar coisas no na no armazém no supermercado Então ela vê escrita vi é só enfim a escrita na nossa sociedade centrada na escrita está em toda parte a criança vive num contexto letrado então isso aqui é a os círculos

é para mostrar que é uma coisa todo mais ou menos junto mas aumentado aumentando em presença em uso né é por isso que o livro chamou falei parar porque são as atividades e nós construímos em Lagoa Santa É para um processo de Alfa letra Então esse livro é a minha capa mas aqui ele de verdade a liberdade é editar o relato da o relato dessa de como fomos desenvolvendo cada uma dessas etapas na fabricação e no letramento das crianças de uma forma progressiva e eu vou mostrar no próximo elástico passa por favor o que pode

ser representado por isso aqui um uma tecendo uma professora que me pediu um É uma laranja a última Life que eu fiz me foi sugerido que o desce o título de sendo alfaletrar Fiquei muito feliz quando é quase sugestão do PC o que realmente é TCC alfabetização com letramento né e e aqui essa figura que é muito usada foi por criada por um pesquisador americano é de você vem ter sendo o ler e escrever textos o letramento né cada corda dessa é uma coisa que resumida assim conhecia os conhecimentos prévios que a criança precisa ter

o conhecimento das estruturas textuais as habilidades de interpretação vocabulário você vai desenvolvendo tudo isso e descendo né numa numa de forma que isso vai se tornando progressivamente isso o ou seja internalizado e a criança seja capaz de fazer tudo isso de forma segura e alfabetização a mesma coisa assim vai ter sendo mas se tornando progressivamente automático é da mesma a criança escreve mais automaticamente até que as duas se cruzem e a criança chega a leitura competente EA escrita competente estão vendo é um trabalho que aqui isso representa como é que nós trabalhamos com alfabetização e

letramento e que leva a criança como diz o subtítulo aquilo alfaletrar do livro ao penetrar toda criança nem toda criança pode aprender a ler e escrever e eu tenho convicção disso que durante 12 anos nós ensinamos em Lagoa Santa crianças a ler escrever e vimos e toda criança pode aprender a ler e escrever na cultura do escrito E agora vocês vão me espero ter despertado para importância de pensar os efeitos da introdução de recursos tecnológicos nessa fase inicial de aprendizagem da escrita quando é que isso é é possível ou quando é que isso é conveniente

né o pressuposto de que as escolas e as famílias vão ter equipamentos tecnológicos para que isso seja feito bom desculpa e eu sempre falo mais do que é o tempo que me é dado quem acompanha minhas Live sabe que é isso fala fala fala A minha filha foi um reloginho ali para não esquecer do tempo mas eu eu vou aqui vou que boa mas espero não ter cansar vocês e sobretudo espero ter ajudado a pensar e refletir junto comigo nesse momento e para anemia nesse momento que vai se prolongar de ensino remoto como é que

nós vamos equilibrar o nosso ensino remoto e em momentos em que ele é impossível como eu acho na fase de alfabetização e em momentos de queria possível de acordo com o desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança é muito obrigada Uma boa tarde para vocês saúde para o que você deseja agora e isolamento infelizmente felizmente nós podemos nos aglomerar nesse momento aqui embora virtualmente e isso me dá uma grande alegria muito obrigada bom obrigada Professora Magda É sempre um prazer ovina que dialogar com você também por meio dos seus escritos os nossos participantes nós estávamos com

mais de 4.000 pessoas estão nas contas quatro mil pessoas ao vivo dialogando com você interagindo com você no chat São muitos os agradecimentos é São muitos os reconhecimento da sua importância nas reflexões sobre alfabetização e letramento aquisição da escrita das crianças no processo de alfabetização é nós foram muitas as perguntas e eu separei apenas duas que você pode ficar à vontade para é terceira algumas reflexões é eu acredito também que ela já foram views de certo modo auto' respondidas mas eu vou fazê-las para que você possa conversar um pouquinho mais com um grupo é uma

pergunta é de seguir Professora Magda alfabeto alfabeto da letra exemplo de pandemia surge como um desafio bem maior e presencialmente de que forma a fazer com que este processo aconteça a partir de interações virtuais Oi e a outra pergunta é como superar a falta de acesso às tecnologias digitais ou parte das crianças das escolas públicas municipais e alfabetizá-las mesmo diante da carência de políticas públicas eficazes para alfabetização é bom abrir a primeira pergunta eu disser por mais que responde na minha apresentação né da impossibilidade de alfabetizar em não foi não foi isso Adriana em alfabeto

só para batizado com anemia surge como um desafio bem maior que pega o é de que forma a fazer com que este processo aconteça a partir de interações virtuais é é é o que eu vou tentei mostrar aqui é possível na alfabetização eu e o temos a teimosamente de que é possível alfabetizar por meio de tecnologias de tecnologias de ensino e pode ser mas não acredito que seja uma uma alfabetização eficiente que a criança aprenda bem alfabetização porque liga aprender a usar a Fabi licitação é aprender um sistema de representação e isso é bastante complexo

não é a máquina que vai saber fazer isso e quanto à segunda pergunta era me lembra e é como superar a falta de acesso às tecnologias digitais por parte de crianças das escolas públicas municipais e alfabetizá-las mesmo diante da carência de políticas públicas eficazes para alfabetização eu acho que é alfabetização dispensando recursos tecnológicos como eu digo como eu disse e Acho até que se tem recusar mesmo esses recursos para habitação alguns recursos que são vendidos por algumas empresas aí e em que o alfabeto vem numa mesa com as letras para criança poupou palavras nesse são

jogos e é muitos Há muitos do mac mesmo distribuiu uma caixa de excelentes jogos para alfabetização e foram distribuídos para todas as escolas públicas Então o que pode ajudar a tecnologia são os jogos aqui no livro eu falei entrar e o índico várias Fontes onde podem ser encontrados esses jogos que as escolas públicas se reserva receberam e preservaram essa caixa de jogos têm às vezes é preciso procurar porque às vezes elas não são colocadas disponíveis para os professores Mas elas estão também no como ou não têm sites de jogos que eu sinto e são bons

que eu fico aqui no livro alfabetização mas que o processo mesmo de apropriação do sistema alfabético de escrita é a interação do professor Lago um nesses tempos de pandemia isso se tornou impossível essa interação do professor com a criança interação direta e não virtual né e O que é o que eu penso aqui quando quando essa pandemia terminar quando nós pudermos abrir as escolas de novo no caso da alfabetização vai ser preciso começar de novo o primeiro momento será uma uma um diagnóstico para ver como estão as crianças e a partir daí Seguindo os o

desenvolvimento dela Esso ponto de desenvolvimento aquelas estão é desenvolver aprendizagem do sistema alfabético já mais adiante quando a criança já uma e já domina a leitura EA escrita é pode-se usar o os equipamentos mas a pergunta é se resumo do seguinte quais equipamentos que não existem nas escolas públicas e não imagino que não existiram tão cedo a Imagino que a Prefeitos e secretários de educação e se esforça para colocar um Mimo nas escolas mínimo necessário de o necessário que nós temos bebido muito bem isso aí recursos tecnológicos como é que o possível e o Henrique

é setor de recursos tecnológicos nas escolas mas os municípios não têm dinheiro para isso o governo uma das segurando o dinheiro para os municípios né então é a equipamentos são muito caros eu não sei quando as escolas terão equipamentos para desenvolver a cultura digital nas escolas públicas Hahaha o mundo aquele aquela última volta eu dou slide em que eu mostrei os vários níveis de interação então um nível maior é tem usado por com frequência Sobretudo o celular hoje em dia eu vi uma pesquisa outro dia um resultado de pesquisa e disse que no Brasil há

mais celulares do que habitantes O que é muito interessante sendo porém e sendo eu uma que não tem celular né Adriana que eu já disse para ela que eu me recuso a que celular Vocês estão vendo que eu tenho uma resistência por as tecnologias wi-fi eu tenho 80 anos 88 anos de imersão na cultura do escrito com muita alegria muito satisfação muitas recompensa mas é nesse contexto e as crianças têm convivido com as tecnologias Sobretudo com celular e quando o celular é um a ai é o tem acesso a internet né a criança ainda corre

mais isso acontece pouco nas camadas populares o que a as e as pesquisas têm mostrado acho que é pesquisa mesmo que Adriana participa tem mostrado é que o que tem nas casas das camadas populares é celular em geral um só para todo mundo em geral um celular sem acesso à internet Então essa é uma tecnologia que ajuda a pouco na a ida ao processo educativo então é uma é uma consequência da discriminação social e econômica nesse país que organiza a população e em camadas pobres sem acesso às tecnologias Ir Além de sem acesso a outras

coisas até mais fundamentais na e camadas privilegiadas e tem quantas tecnologias querem e quantas representação queria Então é alguma coisa muito doloroso na nesse país eu digo que para mim é muito difícil conviver com essas diferenças sociais com essas discriminações com essas injustiças sociais nós temos que lutar contra isso mas não tem sido fácil né É só quando nós conseguimos é que as camadas populares adquiram melhores condições é que é essa as escolas públicas também poderão ter as melhores condições nós na educação podemos colaborar com isso um pedacinho pequeno mais importante que é educando as

novas gerações educando as novas gerações para que elas têm tenham condições de lutar os por esses direitos né e lutar contra as injustiças sociais e lutar por aquilo que elas precisam ter e não ter e é isso Adriano bom obrigada Professora Magda pelas suas considerações já estamos chegando aos momentos finais da nossa Live eu gostaria de convidá-la é de convidar a professora Silvana Paulina que é coordenadora do nosso curso de pedagogia do centro de educação da Universidade Federal de Alagoas para se fazer presente aqui nesse palco virtual também gostaria de convidar a nossa aluna do

curso Pedagogia ser-lhe Paranhos para também e se fazer presente aqui virtualmente conosco E aí e nesse momento eu passo a palavra para a Gerlane que tem uma mensagem que traz uma mensagem das colegas residentes do projeto de residência pedagógica da Universidade Federal de Alagoas série você pode se apresentar e conversar com a Professora Magda Oi boa tarde a todos EA todas em primeiro lugar dizer que é uma grande honra né para todos nós tá participando desse momento e jamais a sua fala será cansativo é uma fala de muita aprendizagem e acredita que todos que podem

participar aqui saíram muito cheio e reflexivo em toda a fala que a senhora trouxe bom me chama o Chery nessa estudante de pedagogia da Universidade Federal de Alagoas estou no 5º período e também faço parte do programa residência pedagógica e venho trazer uma mensagem por meio de uma de uma carta que foi construída pelos alunos da residência pedagógica e vou iniciar a leitura é uma grande honra Poder Além disso para senhora querida Professora Magda Soares é com imenso prazer e com coração cheio de alegria que escrevemos esta carta para você é por meio dessas palavras

queremos de escrever um pouco sobre o ponto suas obras têm contribuído para o nosso processo de formação inicial para a docência gostaríamos de dizer que o termo alfabetização nunca nos pareceu estranho ou distante Pois Enquanto sujeitos pertencentes a uma sociedade letrada sempre que vemos acesso ao universo das letras e desde pequenas vamos inserida nas práticas de leitura e escrita escolares e não-escolares mas confessamos e só passamos a compreender sobre as especificidades do processo de aquisição da língua escrita no curso de pedagogia com acesso aos seus escritos os quais nos provocou inquietações sobre a complexidade desse

processo e ainda mais tivemos acesso a um novo termo termo esse que para nós só nos fazem ou associar a letra no entanto fomos apresentados aos seus escritos é uma palavra familiar mas que tem um significado próprio a partir de tuas obras entre elas alfabetização a questão de métodos e alfaletrar os a criança pode aprender a ler e escrever passamos a entender que alfabetizar não é letra e letrar não é alfabetizar ah e também que compreendemos e alfabeto e a leitura EA escrita só fazem são fazem parte da que fazem parte da das práticas sociais

em supostas os vários refletir sobre a importância de alfabetizar letrando como educadores em processo de informação serão os responsáveis por mediar o sujeito na aprendizagem da leitura e da escrita também a nós Será atribuída a responsabilidade de alfaletrar as crianças como também nos leva a refletir por meio de tuas obras gostaríamos de agradecê-la pelas contribuições direta Nossa formação Inicial e posteriormente continuada sem dúvidas o conhecimento adquirido através de teus livros têm sido o grande diferencial no nosso processo de aprendizagem da docência levando-nos a obtenção de novas perspectivas sobre alfabetização e letramento das crianças no Brasil

e em Alagoas de tal modo a tornarmos melhores profissionais uma vez que pretendemos pôr em prática a perspectiva do alfaletrar é apresentada por meio de tuas contribuições e reflexões sobre os caminhos a trilhar para alfabetização das crianças das classes populares no Brasil registramos da salinha afirmando que a senhora é uma inspiração para todos nós E deixamos aqui o nosso sincero agradecimento muito obrigada Professora Magda E aí é muito obrigada digo eu muito obrigada Shirley Muito obrigado a você EA seus colegas não leve o meu abraço virtual a todos ele meu abraço virtual você e quanto

eu fico feliz de saber que eu tenho estado junto de você por meio de meus filhos É uma honra está colaborando para a formação de vocês Muito obrigado se queres aplicar a E aí é só me ouvindo bom obrigada Shelly por trazer essa mensagem do grupo de residentes no sul do projeto de alfabetização Agradeço também a Professora Magda Soares pela interação com o grupo e dizer que também é uma felicidade mas para nós mesmos os vossos textos e dialogarmos com os nossos textos durante as nossas disciplinas é fácil nesse momento a palavra para professora Silvana

Paulina quer coordenadora do curso de pedagogia do centro de educação da Universidade Federal de Alagoas e também vice-líder do grupo gelit e dividir comigo a responsabilidade EA condução né de reflexão aos nossos orientados Silvana você a palavra obrigada Adriana obrigada Shirley é pelas palavras muito e eu estou me perguntando agora é o que mais dizer a Professora Magda uma a partir do daquilo que vocês construíram eu me sinto tão orgulhosa em ver e o curso de pedagogia para expressando para professora larga Sob orientação da professora Adriana né que é a residência pedagógica ele poder dizer

para Professora Magda quando ela é o quanto ela chega longe né é você a gente tava conversando que você nas viagens que você já fez nas andanças aí nesse tempo seu dia de trabalho que depois teve que parar para que não parassem com você depois da pandemia parou também nós nós todos mas dizer para você que você não está parada professora e dizer o quanto eu e onde você está chegando e hoje nós aqui em Maceió mas lendo aqui a pochete você está de norte a sul de Leste a oeste desse Brasil em alguns lugares

onde Possivelmente os professores nunca sonharam é nem sonharam nem tiveram mesmo a condição de sonhar com a sua presença e eu acho eles percebem você tão pertinho de conversando diretamente com eles porque quando você diz assim que aquele professor que não tem o aparelho e aquele Professor aqui que tem que pensar no seu estudante que tem somente um celular e conversando com as professoras aqui do município da e a senhora ela que bom que ela está falando sobre nós e que bom que ela está falando para nós e que bom que ela está falando conosco

né então São Tantas Coisas muitas informações Eu recomendo ao grupo que ainda está aqui conosco não foi um tempo cansativo não conseguiu do horário que você nunca passa pode ter certeza né sério Shirley e mas recomenda o grupo Para retomar o vídeo é assistindo novamente essa conversa porque você tratou de pontos extremamente extremamente interessante né a confusão que nós fazemos sobre o som das letras e o som das palavras é esse som significativo e este som que somente uma vibração das cordas vocais Então essas foram muitos de cimentos e uma oportunidade ímpar Eu gostei da

tarefa que você colocou para nós né eu fiquei pensando assim que importante esse momento que Magda Soares vem falar conosco e nos dá uma tarefa Vamos pensar juntos Qual é possível nós fazemos maçã de ensino e uma ação de aprendizagem para apropriação da língua materna é num contexto tão singular em que nós estamos vivendo in superando resistente porque quando você diz assim eu não tenho nem celular eu no eu tive muita resistência já conversei Também contigo sobre isso né sobre as questões da tecnologia mas mostrar que você é mesmo um exemplo o modelo a ser

seguido Então tá aqui conosco e utilizadas as tecnologias para esse momento maravilhoso de reflexão então é gratidão gratidão e muita gratidão em 1 bom obrigada professora Silvana você se apaga Professora Magda quer falar bom então professora e é essa meio engasgada com as palavras da Silvana que me emocionaram muito com as de Shirley também me emocionaram né é o grande não tem o eu o vocês por me colocarem na sua vida de forma tão tão amiga né e Já está perto de vocês de alguma forma né aqui virtualmente eu me senti muito perto de você

não só Vocês que são na tela mais todos que estão me ouvindo é porque eu consigo ter a sensação de que eu estou interagindo que atrás dessa tela a muitas pessoas com quem eu tô conversando com quem eu estou me aglomerando apesar de ser proibido aglomera então eu agradeço muito Silvana muito obrigada por suas palavras e eu eu tenho que parar pressão daqui a pouco não dou conta de falar eu sou muito emotiva Muito obrigado a vocês Muito obrigada mesmo A Professora Magda é estiveram estiveram E também ainda estão conosco nesta Live professores da Educação

Básica e sua alfabetizadores e professores da Educação Básica e 12 professores na modalidade de Educação de Jovens e Adultos professores pesquisadores de todo o país nossos colegas é alunos da graduação é entre eles alunos de programas do Ministério da Educação objeto de alfabetização Como servir de residência pedagógica e Outros alunos também estudantes dos cursos de pedagogia e outros cursos de licenciatura então todos estes é se agradecem nos 7 pela brilhante fala por essa aula é tão a mágica sobre qual você nos traz pontos são importantes a serem retidos Quando pensamos na alfabetização e letramento na

no papel e na tela é gostaríamos de comunicar a todos que ainda estão presentes que o sorteio é dos dois exemplares doados pela Editora contexto vai acontecer às 20 horas no site do gelit no Instagram no Instagram dos Elite e ainda não está concorrendo concorra é o meu livro é comprei no pré-lançamento ainda na Live da Professora Magda Soares não abra ele é cheguei chegou já estou com ele aqui então é concorra o nosso sorteio ao vivo é agradecimento especial a todos os nossos membros do gelit os nossos alunos da graduação do orientados a graduação

na estrada e doutorado também se fizeram presente e que interagiram com o grupo oi oi com todos os participantes dessa Live chat o nosso mui e vocês é esse evento não teria o sucesso que está tendo então Agradeço a vocês e a Professora Magda Soares os nossos agradecimentos finais e como iniciarmos a nossa conversa nós estávamos não desde antes desse momento emocionado pelo prazer estar com você é virtualmente de podermos dialogar com você de ouvir e de sairmos daqui com outras provocações e outras curiosidades e com mais vontade ainda de relé de compartilhar os nossos

leitores esses ensinamentos que você é Eu desejo a todos muita saúde também já falou se cuida e se proteja e Vamos cuidar dos nossos outros e dar de nós e cuidar dos nossos outros para que essa pandemia passa e que as nossas Perdas e Danos não sejam tampas e até o presente momento Olá a todos um forte abraço e o faculto as palavras picantes a professora abençoares ou há mais alguém que queira também de ser essas últimas reflexões o meu muito obrigada e eu só vou dar uma informação para o grupo Professor Nossa Senhora me

permite ela foi vacinada assim já tomou as duas doses é que perguntaram no grupo já a venda é uma boa notícia Já tomei as duas doses então bichinho não vai me pegar mas espero eu não fico alegre Como tão alegre como poderia ficar porque eu quero que a fascina chega todos vocês a todos e que logo a gente vença esse período e voltemos Às nossas salas de aula de que sentimos tanta saudades então muito obrigada a todos vocês pelas palavras pela gentileza pelo carinho né Foi um prazer estar aqui isso aí é essas conversas alivia

o peso da pandemia hoje e espero que vocês tenham passado esses momentos cumpridos a minha fala com um também se esquecendo do período difícil que nós estamos vivendo mas de que sairemos se aliar mas isso passará como tudo passa né então um abraço muito carinhoso virtual para todos e um Muito obrigado a minha acreditam para todos vocês da seguinte da Federal de Alagoas e diz que tão me ouvir indo e parte da conversa muito obrigada E obrigada por em vários um abraço a todos e quem vem E aí E aí