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[Música] Olá queridos alunos e queridas alunas o nosso curso de neurociência para educadores uma boa tarde a todos e a todas Estamos dando início hoje dia 24 de novembro a nossa segunda aula nós temos alguns informes antes de iniciarmos né de fato a a nossa passagem de de conhecimentos do dia de hoje tá certo eu gostaria de comunicar que o nosso Ava está atualizado vocês devem ter percebido do que houve um delay houve um atraso na postagem da primeira atividade mas já foi totalmente regularizada Lembrando que esta primeira atividade Ela ficará disponível para que você

conclua assim como as demais atividades até o final do curso tá certo então até o dia 3 ou seja próxima sexta-feira você poderá estar realizando essa atividade que é uma extensão complemento do tema debatido na aula de número um introdução à neurociência Outro ponto importante é que eu não estarei mais enviando o link da frequência aqui pelo chat então peço atenção de todos e de todas neste ponto tá certo o link da frecia não será mais encaminhado através do chat tá cer por ele será encaminhado através do seu Ava do ambiente virtual quem tiver entrado

no ava por exemplo deve ter percebido que lá tem um botão a mais tem um botão Extra que foi adicionado esse botão é o botão frequência ao encerrarmos a nossa aula quando eu lançar a palavra código que a gente já né falou um pouquinho sobre como é essa dinâmica existe uma palavra código que precisa ser digitada no seu formulário você então ao receber essa palavra código já se dirige pro formulário que estará aberto tá certo e consequentemente registra a sua presença lembrando o formulário só permanecerá aberto durante o período de 20 minutos então depois que

nós encerrarmos a nossa aula você tem até 20 minutos para registrar a sua frequência ontem por ser o primeiro dia tá certo nós tivemos né uma tolerância maior Mas vamos tentar manter essa coerência até para que o processo do curso né seja respeitado avaliação seja de fato coerente tranquilo deixa eu ver se nós temos algumas perguntas ok Ana Bia Caúla tá perguntando o seguinte ainda dá tempo de se inscrever pro curso sim Ana Bia dá sim aqui embaixo ó embaixo do seu vídeo Tá certo você tem na descrição dois links o primeiro link é para

você se inscrever no curso e o segundo link é para você acessar o ambiente virtual de aprendizagem onde lá você vai encontrar todos os links Tá certo tanto da frequência que eu acabei de falar como os demais links para as aulas e atividades Ok tô dando só uma olhadinha aqui no chat para ver se nós temos alguma pergunta Então vamos lá vamos adiante vamos procedendo tá certo para que hoje a gente consiga aproveitar da melhor maneira possível as nossas atividades e dar continuidade a esse tema tão instigante que é a neurociência voltada paraa educação Ok

então vou pedir licença aqui para exibir minha tela para todos e para todas e hoje a gente vai se aprofundar num tema que é continuidade das nossas reflexões dado o fato que ontem a gente conheceu um pouco sobre como é constituído o sistema nervoso humano sobre Quais são as células e em especial um grupo de células que são os neurônios né que ganham ênfase nessa percepção do que é o neurônio de como ele funciona e como ele estabelece uma atividade Tá certo com relação à questão do do do funcionamento do sistema nervoso então esses tópicos

foram debatidos na aula passada quem porventura não tenha conseguido fazer a o preenchimento da frequência na última aula Tá bom eu vou colocar aqui só um minutinho só um minuto gente pronto Vou colocar aqui para vocês o e-mail para onde vocês deverão se reportar Tá certo que é o e-mail da sala de ciência Então quem porventura não conseguiu efetuar vai enviar um e-mail para esta conta de e-mail sele ou ou melhor dizendo justificando a sua falta Tá bom então você vai lá e diz olha estive ausente Não consegui marcar a frequência ou então assistir a

aula e não marque E aí você explica lá que a nossa equipe vai então avaliar e vai lhe dar um retorno nosso e-mail é sala de ciências Deixa eu só ajeitar aqui gente desculpem Faltou o s no final é sala de ciências no plural corrigido agora para você ó sala de ciências @ Sesc traço é o ifen tá bom não é o underline é o tracinho mesmo ifce.com.br ao longo da nossa fala eu vou repostar tá certo esse e-mail para que vocês entrem em contato conosco caso aconteça alguma necessidade se você também observar lá no

seu Ava lá no finalzinho dele tem um ícone de uma cartinha ao clicar lá você vai ser direcionado por e-mail e pode entrar em contato com a gente por meio do e-mail também ok então essas são as nossas vias de comunicação são as nossas vias de contato Tá bom quem não não esteve presente na aula passada como a nossa colega tá colocando aqui mais uma vez entra em contato tá bom e vai então justificar através daquele e-mail que eu coloquei Ok então vamos lá vamos adiante vamos conversar a respeito de neurociência que é um assunto

que muito nos instiga e sobretudo quando a gente Traz essa reflexão para o campo da educação hoje nós trabalharemos dentro da nossa temática o assunto percepção atenção e memória ou seja nós hoje estaremos abordando uma outra Gama de fenômenos Associados à biologia do sistema nervoso mas que com certeza guardam uma íntima relação com os processos de aprendizagem pra gente começar falando sobre esses fenômenos nós vamos abordar dentro desta ordem o primeiro grupo de fenômenos que são as percepções portanto a gente começa considerando aqui que o nosso corpo enquanto uma instituição biológica por assim dizer ele

é munido de uma série de ferramentas que nos ajudam a perceber o mundo ao nosso redor essas ferramentas elas vão amadurecendo em diferentes momentos da nossa vida elas vão né Podendo também ser treinadas podendo ficar um pouco mais arrojadas a depender né de cada ser humano das especificidades das peculiaridades no entanto de uma maneira geral considerando uma situação que ocorre na maioria dos indivíduos da espécie humana nós temos aí nos seres humanos Tá ok ok Antônio Roniel repito já tá bom lá no finalzinho da aula eu vou passar as instruções novamente certo então nós temos

aís seres humanos órgãos e sistemas encarregados de realizar esse processo de percepção que nós chamamos de sistema sensorial ou sistemas sensoriais se assim eu quiserem os símbolos que estão aparecendo aí em cima do nome sentidos né estão representando os clássicos cinco sentidos o paladar o olfato o tato a audição e a visão é importante considerar que estes não são os únicos sentidos dos seres humanos algumas literaturas em da área médica algumas literaturas em neurociência mesmo consideram mais de 20 sentidos E aí de repente alguém deve estar se perguntando né nossa mas qual seria o sétimo

oitavo nono sentido aí nós temos outros sentidos que eles muitas vezes fogem a nossa percepção imediata por por exemplo o equilíbrio o equilíbrio é um sentido humano que nos ajuda a nos orientarmos no ambiente no espaço onde nós estamos como ele é uma percepção que está constantemente ativada ou seja nós estamos normalmente sempre bem equilibrados a gente só vai sentir a falta do equilíbrio quando esse mesmo equilíbrio sofr alguma perturbação seja por exemplo por uma labirintopatia né que é como a gente chama as labirin as inflamações no aparelho da orelha interna que acabam perturbando este

tipo de percepção humana e além do equilíbrio existem vários outros níveis de percepção que a gente não consegue atentar de forma direta mas que a ciência por meio de estudos vai conseguir então nos apresentar então nós estamos em intenso contato com o mundo que está ao nosso redor E como é que vai acontecer então esse processo de percepção dos estímulos você tá observando aí na sua tela um diagrama Tá certo um esqueminha mostrando o seguinte você tem um estímulo que só vai ser possível de ser identificado a partir de estruturas que nós vamos chamar de

receptores sensoriais e o que são esses receptores sensoriais são células especializadas distribuídas nas mais diferentes áreas do seu corpo do meu corpo que vão conseguir captar informações sobre o mundo que nos cerca e às vezes também sobre o mundo por exemplo dor Será que dor é uma coisa boa sem dúvida Óbvio que não é bom não é agradável sentir dor mas ter a percepção de dor é algo fundamental porque é um tipo de estímulo de sentido que vai conseguir fazer com que nós preservemos o nosso corpo de danos de problemas de processos que podem ser

graves Tá certo então nesse sentido a gente entende compreende que os receptores sensoriais eles vão nos conectar com o mundo exterior e com o mundo interior daí quando algum tipo de estímulo seja ele qual foi nós vamos já comentar quais são essas naturezas de estímulos eles atentam Ou eles entram em contato com um receptor seja um receptor da minha pele um receptor do meu aparelho auditivo do meu aparelho visual este receptor desencadeia uma resposta que vai excitar neurônios então aquela corrente de informação que acontece pela despolarização dos neurônios que nós vimos ontem vai se formar

nesse sentido essa informação chega no sistema nervoso central encéfalo e medula espinhal se for uma informação de Não tanta importância vamos dizer assim que a própria medula consiga gerar uma resposta a medula dá conta de fazer isso sozinha mas algumas dessas informações elas são um pouco mais robustas elas precisam um pouco mais de de processamento de um processamento mais refinado então elas sobem até o nosso encéfalo e dali vão surgir as respostas que podem ser respostas voluntárias Ou seja eu percebo uma situação no ambiente e elaboro uma resposta de de acordo com a minha vontade

ou pode ser uma resposta involuntária uma resposta que o próprio corpo responde elabora concretiza sem a necessidade Direta do meu controle com consciente certo então esse é o circuito básico que vai acontecer para que os estímulos desencadeiem percepções no nosso organismo portanto levando em conta aí os cinco sentidos já que os cinco sentidos eles estão sendo informados estão sendo colocados aqui como os representantes Dos sentidos da percepção humana você observa aí por exemplo nesse quadro que você tem os sentidos elencados visão audição tato alfato D E você tem a natureza do estímulo Ou seja a

origem de que que esse estímulo é feito a visão por exemplo ela é um tipo de estimulação por meio da energia eletromagnética que é a luz a luz né uma qualidade uma expressão de energia eletromagnética e quando essa luz toca as células do fundo do meu olho as células da retina eu tenho lá um processo de despolarização que vai acabar fazendo o quê citando neurônios que estão nervo óptico para levar essa informação pro meu córtex occipital fica lá na parte posterior do crânio como a gente já viu na parte posterior da cabeça e acaba desencadeando

a partir daí uma corrente elétrica de informações que formam então a visão então Se a gente pudesse né informar de uma maneira assim mais imediata quem enxerga na verdade é o cérebro né porque é o cérebro então que vai fazer a decodificação dess desse estímulo eletromagnético que é a luz luz o olho na verdade capta a informação Luminosa e quem vai decodificar é o cérebro isso também vai acontecer por exemplo aí nos outros órgãos O que é portanto a percepção auditiva é a percepção de ondas que vão se deslocar através do ar através da atmosfera

ondas mecânicas de energia mecânica Tá certo consequentemente esse deslocamento acaba se chocando com a estrutura do nosso aparelho auditivo que é uma fina membran chamada tímpano e esse tímpano ao vibrar ele propaga essas vibrações para dentro do nosso aparelho auditivo e lá você tem um nervo que leva essa informações essas informações pro cérebro então resumindo o que a gente escuta Na verdade são tremores são impactos são batidas que o cérebro decodifica e transforma em sons Tá ok já no caso do tato eu também tenho movimento da energia mecânica só que na forma de uma pressão

sobre os receptores ou na percepção também da variação de temperatura porque o tato também envolve na nossa pele células que conseguem aferir a variação da temperatura do ambiente o olfato e o paladar por sua vez eles reúnem um tipo de percepção muito parecida que é a interação química o que é que acontece no caso do olfato e do paladar O que é sentir cheiro que o que é sentir sabor na sua língua você tem um grupo vasto de células que nós chamamos de papilas gustativas que ao entrar em contato com uma determinada substância essas células

criam um estímulo ou melhor dizendo encaminham o estímulo PR os neurônios e essa informação chega no encéfalo lá nas narinas acontece algo parecido só que nas narinas eu tenho células que vão captar substâncias que estão dispersas no ar substâncias que estão volatilizada que estão flutuando por isso que quando alguém passa um perfume né de longe a gente pode sentir por moléculas do perfume estão suspensas no ar na forma de aerossóis e eu posso sentir a dispersão daquelas moléculas por meio de células especiais que vão que vão sentir caracteristicamente essas substâncias químicas dispersas no ar Então

esse quadro nos ajuda a perceber que o nosso meio que o ambiente ao nosso redor Ele é cheio de estimulações e para entender isso melhor a gente precisa Artic particular nesse primeiro momento três fatores que são de fundamental importância são eles percepção memória e atenção esses três fatores eles estão interligados estão encadeados estão Unidos porque a percepção ela também vai tá ligada ao meu estado de atenção eu posso desenvolver uma atenção mais dedicada dependendo do que eu perceba e eu também posso perceber algo que não tá Evidente Dependendo da forma como eu dedique essa atenção

então é uma via de Mão Dupla do mesmo jeito que a minha percepção me ajuda a criar a formar Memórias de acordo com o que eu vou percebendo do ambiente e a memória juntamente com a atenção podem proporcionar processos de aprendizagem então de uma maneira geral que a gente vai precisar verificar sobretudo nesse primeiro momento do nosso papo é que esses três fatores percepção memória e atenção eles estão interligados e o que é que isso tem a ver com neurociência o que é que isso tem a ver com educação o que é que isso vai

trazer de informação nova e útil para cada um e cada um de nós de vocês que estão aqui todos nós que somos educadores que somos professores trabalhamos base com processos cognitivos ou seja nós trabalhamos com processos que vão evocar a capacidade do indivíduo de raciocinar sobre aquilo que tá sendo apresentado muitas vezes de emitir um juízo de identificar de selecionar de propor hipóteses e por aí vai tá ok ok gente eu tô vendo algumas perguntas aqui com relação a formulário Tá certo vou responder tudinho no final só pra gente seguir uma linha né uma sequência

aqui né Sem tantas interrupções E aí consequentemente se nós somos educadores e professores e trabalhamos com processos intelectuais de base cognitiva entender como essas percepções se formam e como elas impactam o sujeito é também entender como a memória se forma como a atenção se desenvolve e consequentemente entender os processos fundamentais que vão influenciar a aprendizagem porque vamos pensar por exemplo em um ser humano que tem os processos de atenção comprometidos se em um ser humano a atenção está comprometida frequentemente nós vamos observar uma dificuldade de se vincular de se associar uma atividade que tá sendo

proposta a gente vai perceber isso em alguns espectros em alguns distúrbios que a gente vai falar mais para frente do mesmo jeito que se eu tenho um ser humano que tem dificuldades com a memorização que é o primeiro nível dos processos de aprendizagem mas não é o único por isso que muitas vezes a gente vai fazer uma crítica aquele processo de avaliação escolar que só leva a memorização em conta de ser o único processo de avaliação né ou melhor a ú único critério de avaliação às vezes os exames as provas escolares Eles parecem que só

consideram a memorização e não consideram outros saberes que também são igualmente importantes e claro se a minha percepção de mundo ela também não acontece de forma Clara pode ser que eu enquanto sujeito enquanto cidadão eu tenha percepções disto Anes da maioria e isso vai acabar fazendo com que eu precise de uma orientação de uma atenção profissional muitas vezes para que eu consiga me relacionar com esse mundo da maioria né Então vamos pensar aqui nos casos clássicos como as pessoas né que são portadoras né ou estão caracterizadas dentro do transtorno do espectro autista né ou o

espectro autista como um tdo té né nesse caso a gente vai verificar que nós temos ali algum un Marcos na percepção desses indivíduos que acabam fazendo com que eles se relacionem com o ambiente como um todo de uma forma diferenciada e que vai pedir também todo um cuidado uma observação e uma orientação tendo em vista que na maioria dos seres humanos há uma percepção que às vezes é generalizada ah todo mundo aprende assim todo mundo entende assim e na verdade não é todo mundo que entende ou aprende assim a gente cria generalizações mas existem sim

variantes da expressão do sistema nervoso da aprendizagem e das características cognitivas que precisam ser levado em conta então processos avaliativos que não enfatizam as peculiaridades ou que pelo menos não oportunizam refletir sobre elas precisam ser revistos Tá ok então é algo muito importante Inclusive a Valesca tá dizendo aqui copia e cola ainda tem muitos colégios nesse esquema Infelizmente é verdade mas eu acredito que seja uma crítica que nós estamos passando enquanto educação né justamente pelo fato de que a gente passou por um momento estamos passando por um momento drástico que a pandemia e ela nos

mostrou por exemplo que não vai adiantar a gente estar batendo naquela tecla de dialogar com um aluno que é extremamente envolvido com a tecnologia com a internet dentro de uma perspectiva um tanto mais rudimentar da transferência de informação Ok eh o nosso amigo Claud tor 4 também trouxe aqui uma informação Interessante enquanto o ensino se limita a mobilização de aspectos cognitivos sem considerar aos executivos e principalmente simbólicos ele estará fadado ao fracasso sem dúvida a gente precisa entender que o ensino eh é um exercício que deve contemplar o ser como um todo né existem processos

cognitivos existem processos simbólicos existem processos sociais emocionais que estão implicados dentro dessa realidade que a gente não pode fazer é se centrar apenas em um como eu acabei de falar muitas vezes a memorização acaba sendo o Ponto Central de alguns instrumentais avaliativos Será que essa avaliação ela de fato vai conseguir trazer uma representação palpável de quem é aquele aluno Quem são aqueles alunos Quem são aqueles sujeitos que estão dentro daquele fenômeno daquele processo então é algo a se questionar Tá ok E aí a Mariane tá dizendo inclusive assim a famosa decoreba É uma tortura né

sou sou uma negação com memorização no e cru o que não significa dizer Mariane que você seja uma profissional que não tenha competência ou um estudante que não tem as suas habilidades né você apenas tá sendo medida por uma única régua quando processos de aprendizagem eles são múltiplos são variados são né vastos Tá ok E aí nós precisamos entender também que a memorização Ela não é uma coisa que deve ser deixada de lado não a memorização é um processo cognitivo que faz parte da vida humana a gente não pode é evidenciá-lo como sendo o todo

dos processos de aprendizagem Tá ok e quando a gente fala por exemplo de atenção a gente não pode deixar de falar que a atenção é um processo que está envolvido também com as percepções que a gente acabou de elucidar Então vamos imaginar por exemplo você numa festa você numa balada o som alto tocando muitas luzes estímulos sonoros de carros passando por perto pessoas tocando em você pessoas passando encostando você tem ali uma profusão de estimulações Mas você consegue por exemplo se concentrar para ouvir o que o seu colega tá dizendo não consegue a isso aí

nós vamos chamar de uma forma bem geral apenas pra gente identificar de atenção que durante muito tempo foi tida como uma habilidade hoje se questiona Será que a atenção não seria um conjunto de habilidades Será que a atenção não seria mais do que isso ela não seria um processo e os teóricos que defendem essa ideia da atenção como processo vão dizer que ela acaba sendo o resultado de uma série de fatores encadeados como grau de alerta concentração orientação seleção certo e exploração esse último aí acabou que eu não troquei né copiei colei mas o slide

vai chegar para vocês corrigido Tá certo então por que nós conseguimos concatenar agrupar todos esses elementos é que nós conseguimos desenvolver processos de atenção que estão atrelados à nossa sobrevivência e aprender também é um fator por uma construção em fases a gente pode observar o desenvolvimento da atenção em três grandes momentos a orientação a seleção e a manutenção que a gente vai conseguir trabalhar um pouquinho mais ela é um processo discriminativo ou seja a atenção é um processo que em meio a uma diversidade de estímulos que nós temos no dia a dia você consegue diferenciar

discriminar e selecionar Quais são aqueles que você vai dar preferência diante de toda essa percepção e também acompanha o processo cognitivo porque afinal de contas a atenção de uma maneira Global ela está associada à coleção de experiências que nós vamos levando pra memória e que consequentemente vão acabando por criar uma espécie de repertório que nos auxiliará a enfrentar Os desafios da vida de relação da vida de aprendisagem da Vida em todos os seus aspectos Tá OK assim a gente também pode entender que a atenção ela acaba surgindo como um processo de filtragem de informações e

essa filtragem de informações como a gente acabou de dizer ela está baseada no interesse Qual é o meu interesse naquele momento para onde a minha motivação me leva me direciona então como eu vou me utilizar da atenção para selecionar aquilo que significa um a um elemento de valor de importância para as minhas necessidades ambientais as minhas necessidades de socialização Ok e claro ela também provoca a Evocação de recursos Porque no momento que eu estou numa situação e eu percebo por exemplo que eu sofro riscos aquela atenção que eu estou desempenhando ela vai evocar de mimos

recursos necessários para desenvolver uma resposta atenta uma resposta orientada para aquilo que eu estou passando para aquilo que eu tô sofrendo e também vai acabar trazendo um processo de adaptação interna então é como se o meu corpo e o seu corpo em especial o meu sistema nervoso e o seu sistema nervoso estivessem constantemente se moldando e se remoldando e se remodelando para fazer o quê para se ajustar às diferentes pressões ambientais as diferentes pressões que advém do meio por meio das diferentes percepções que nós temos então a gente tá sentindo uma série de coisas não

tem como nós sentirmos tudo ao mesmo tempo nosssa capacidade de percepção ela é limitada mas nós podemos escolher de certa forma perceber de maneira mais atenta Daí vem a ideia da Atenção se o processo discriminativo aquilo que é mais significativo para mim então Wagner kume vai dizer o seguinte em outras palavras a atenção é a capacidade de gerar gerir e manter um estado de ativação pro processamento das informações vejamos portanto que eu e você como educadores trabalhamos evocando processos de atenção constantemente e há de se pensar por exemplo que existem diferentes processos de atenção existem

diferentes classificações ou proposições de como a atenção se expressa em um ser humano e a estes processos nós chamaremos por exemplo de atenção seletiva atenção alternada ação atenção sustentada e atenção concentrada Como você consegue ver aí no nosso slide Tá certo vou deixar o slide na tela para que vocês consigam perceber melhor então o que seria cada um desses fenômenos cada um desses processos para que a gente possa dialogar aqui de forma um tanto mais a aprofundar estes tópicos Tá ok Você tá verificando aí por exemplo que na atenção seletiva Como o próprio nome já

deixa a entender há uma seleção de informações é aquele momento em que nós estamos num ambiente onde as estimulações são variadas são muitas são amplas mas eu tenho a partir daí que iar aquilo que me interessa até para que eu consiga interagir de uma forma orientada para que eu consiga elaborar respostas que me possibilita interagir naquele meio e também eu vou verificar aí que existe uma evidência do foco principal eu tenho o foco principal e tenho também aquelas informações que são adjacentes Então pode acontecer por exemplo que você esteja imerso em uma atividade em um

jogo em uma atividade escolar em um trabalho mas ainda assim você também consegue perceber pontos periféricos de atenção e isso te permite por exemplo mudar o foco selecionar um outro foco no momento que você foca em outra atividade aquela atividade primeira também já vai pro campo adjacente e aí consequentemente você consegue determinar o que é que é prioritário naquele momento o que é que precisa da sua atenção da sua intervenção da sua possibilidade de se manter voltado para aquele fenômeno que tá acontecendo ali tá ok nesse processo de atenção seletiva a gente também não vai

ver a assimilação de todos os sinais por eu vou em algum momento dar um foco dar um foco significa dizer eu vou destinar minha atenção se eu destino a minha atenção eu posso até perceber de forma adjacente outros fenômenos mas eu deixo de percebê-los de forma integral ou pelo menos de uma maneira mais dedicada daí eu eu acabo fazendo eu acabo originando um processo de omissão das informações irrelevantes aquelas informações que podem ficar em segundo plano que eu não vou precisar por exemplo tá dedicando tanto tanto tempo e energia elas acabam ficando em segundo plano

e eu consigo destinar maior tempo e energia a me dedicar a uma informação que está em Foco que está enfatizada já no processo de atenção alternada Como o próprio nome já diz você tem aí alternância de foco sem perceber você acaba mantendo diferentes pontos de foco diferente da atenção seletiva onde o foco é um onde o foco está presente ali diante dos seus olhos diante da Sua percepção aqui eu já tenho mudança eu tenho diferentes pontos focais Onde eu consigo manter uma atenção alternada já que essas tarefas normalmente elas combinam diferentes exigências elas combinam diferentes

e eh requisitos que serão cobrados um exemplo que eu coloquei para vocês é uma atividade uma brincadeira que a gente pode aplicar com alunos que ao mesmo tempo que exige coordenação motora para que o aluno corra pule deite levante também exija dele a capacidade de associar cores por exemplo de perceber aç uma atividade que você desenvolve no dia a dia que é um tipo de atividade que dispõe da atenção alternada é dirigir quem dirige sabe que quanto você tá movimentando o corpo né para apertar o pedal da embreagem do freio do acelerador passar o câmbio

né quem anda de carro mecânico né Vai lá fazer lá o movimento né de giro da direção Você também está atento ao ambiente ao redor Então são atividades que convergem para o mesmo Ponto para o mesmo objetivo e é requisitado de você diferentes habilidades para lidar com aqu com aquele estado de atenção no outro momento a gente tem a atenção sustentada a atenção sustentada ela vai est presente quando eu preciso me manter focado por um período de tempo considerado longo e aí esse longo é relativo né a depender da idade sobretudo até porque a gente

sabe que a capacidade de concentração ela vai podendo ser desenvolvida ao longo do tempo e as e a atenção sustentada vai ser percebida sobretudo em circunstâncias onde eu tenho atividade extensas como eu acabei de dizer para vocês alguns alunos podem por exemplo apresentar e é comum em alguns casos né Nós verificarmos sobretudo no no atual momento em que nós né atravessamos algumas dificuldades de manter essa atenção sustentada o que acaba sendo percebido como uma necessidade de trabalhar esse estado de atenção que é importante para algumas atividades da vida humana seja no campo Profissional ou no

campo social e a atenção que passa a ser comentada agora é a atenção concentrada Tá certo ela é diferente da atenção sustentada porque na atenção sustentada eu tô levando e em conta principalmente o tempo a quantidade de tempo que eu consigo sustentar uma determinada atividade aqui na atenção concentrada o tempo é levado em conta também mas não não somente eu vou por exemplo aqui no estado de atenção concentrada levar em conta sobretudo a dedicação da atenção que foi empregada para aquela atividade Às vezes a atividade que foi proposta é uma atividade curta é uma atividade

temporalmente falando pequena mas que ela permite um estado de adesão ela permite uma dedicação tão grande que quando aquela atividade termina o indivíduo Nossa já passou se admira né É uma espécie de direcionamento da atenção para uma atividade mais do que na seletiva porque lembra que lá na atenção seletiva Eu tenho um foco Mas eu também mantenho ainda eh informações periféricas aqui não aqui eu concentro toda a minha atenção e Um dos fatores importantes pra gente entender esse estado vai ser proposto aí pelo psicólogo Húngaro mihai zent mihai Coloquei até o nome dele aí para

vocês que ele chama de estado de Flow e o estado de Flow Por exemplo como descrito por Mirai é aquele momento em que o indivíduo dentro de uma atividade de uma tarefa de um momento ele consegue entregar sua dedicação de uma forma que mergulha na experiência isso é muito comumente visto por exemplo nos videogames e o mii começou a identificar isso vendo que esse é um estado que passa a ser percebido e até desenvolvido propositalmente às vezes com fins de consumo com fins eh do educacionais em alguns casos mas também com fins financeiros dentro dos

ambientes empresariais isso Acabou ganhando né tomando uma grande uma grande expressão então a o estado de Flow descrito na teoria do Flow já que a palavra Flow significa fluido né algo que flui mostra Justamente esse estado de atenção concentrada a que o indivíduo se dedica nós falamos inicialmente sobre percepção falamos agora sobre os diversos níveis de atenção e passamos agora a um tópico muito importante que é a memória como a gente disse no início esses três fatores Tá certo eles são fatores integrados são fatores que conversam entre si que dialogam que interagem Tá ok E

aí queria que vocês observassem vou até deixar aqui ó somente a imagem da tela para que vocês verificassem que aí nós temos a aprendizagem e a memória que você tá vendo bem no meio desse esquema como fatores que se que dialogam entre si vamos dizer assim a aprendizagem é um fator que depende da memória enquanto que a memória é um fator que dialoga com a aprendizagem por isso que nós não podemos esquecer que a aprendizagem passa sim pela memória obviamente que ela não está apenas no campo da memória ação tá também em outros Campos como

no campo afetivo né Mas se a gente como a gente diz aqui no Ceará né esticar um pouquinho a baladeira ou seja se a gente extrapolar um pouquinho os nossos Campos de percepção a gente pode dizer que existem outros níveis de memória assim como existe a memória cognitiva dos processos mentais do raciocínio da lógica eu também tenho uma memória afetiva Eu também tenho uma memória sensorial e hoje sabe--se que a memória Ela não é uma atividade proeminente de uma área cerebral não existe assim por exemplo por dizer ah essa área do cérebro sozinha toca os

processos de memorização óbvio que a gente sabe que a formação e a consolidação da memória se dá com a atuação né massiva de alguns centros cerebrais que a gente vai comentar mas o encéfalo como um todo colabora e atua no processo de formação e de consolidação das memórias e aí você pode perceber que essa formação de memória e a associação da memória aos processos de aprendizagem acontecem sobretudo por meio da ativação através de estímulos Então pensa em num bebezinho quando Esse bebezinho tá ali né no no seio de sua mãe tá pertinho no lugar aconchegante

ele tá recebendo estímulos né do mesmo jeito que se ele tiver com fum ele tá recebendo estímulos sejam estímulos internos do próprio corpinho dele ou estímulos do ambiente e esses estímulos eles vão gerando Sensações que com o passar do tempo à medida que essas sensações são reprisadas são recordadas elas vão acabando provocando o quê uma espécie de aprendizagem essa coletânia de memórias Elas começam a ganhar significado e elas num conjunto podem provocar a modificação na verdade elas não podem né Isso é mais decisivo observar de uma forma sistêmica a gente diz que é esse conjunto

de processos entre memória e aprendizagem que vai desencadear modificação de comportamentos então eu tenho comportamentos baseados naquilo que eu aprendi à medida que eu entro em contato com outros fenômenos outros fatores outras atividades outras percepções é possível que eu reestruture a ou ou ou até que eu incorpore novas informações a essa minha a esse meu banco de memória e que dialogando com as minhas questões eu a partir daí então consiga modificar comportamentos que já existiam ali até porque comportamentos não surgem do nada né eles são modificados incorporados acrescentados reestruturados mas existem dois fatores importantes que

nós não po poderemos esquecer esses comportamentos também estão atrelados às interações genéticas que está sendo representado por essa dupla cadeia de DNA que tá na parte inferior do quadro à esquerda E também pelas interações epigenéticas Então vamos entender o que é que é cada uma dessas realidades aí todos nós eu e você nós somos indivíduos que temos né um banco de de informações que nos foi passado pelos nossos eh os nossos pais essas informações vieram caminhando né vieram se deslocando aí né através de muito tempo e consequentemente o que é que a gente consegue perceber

que essas informações elas se expressam e geram as características daquilo que nós somos não só características imediatamente biológicas como a nossa altura cor do cabelo a cor dos olhos mas também uma série de características a nível bioquímico como a excreção de horm por exemplo ou melhor dizendo a secreção de hormônios Corrigindo o termo mas também características associadas à expressão de genes no nosso sistema nervoso que vão resultar Na expressão de proteínas hoje se sabe por exemplo que existe uma série de relevâncias na forma como as doenças mentais acontecem e isso é de fato muito impactante

no modo de vida que a gente leva tá ok porém algumas pesquisas mais recentemente né de alguns anos para cá elas nos dão notícia que o meu material genético ele traz uma carga de informações mas que podem ou não ser expressas ou que também podem se expressar com variações a depender do ambiente em que eu estou isso inclusive foi e é fato de pesquisa em muitos lugares é o que a gente chama de epigenética só para trazer aqui uma informação né para contextualizar com vocês muitas mulheres que escaparam dos campos de concentração na Alemanha nazista

Tá certo elas depois fizeram parte de alguns estudos e elas passaram por grandes privações de alimento se tornaram desnutridas né por conta das barbaridades que eram cometidas nos campos de concentração curiosamente muitas dessas mulheres e eu não tô falando de 10 20 mas muitas que foram investigadas por meio dessas pesquisas elas Foi verificado que essas mulheres elas acabavam tendo filhos no futuro que na adolescência e na vida adulta se tornavam obesos parecia que era uma regra mulher que foi pro campo de concentração tem um filho que vai se tornar obeso na vida adulta e os

cientistas começaram a achar tudo isso muito curioso então foram entendendo através de diversos experimentos que é possível que aquele DNA daquela mãe ele tenha sofrido pressões ambientais que ao ser transmitido para a pró para o filho para a filha esse DNA ele tenha sofrido alterações com relação a alguns genes que podem ser transmitidos dos Pais paraos Filhos ligados ou desligados ativados ou desativados para ser bem sucinto né Então nesse sentido a gente percebe que fatores comportamentais não estão ligados somente à expressão genética mas também ao ambiente que nos cerca que vai criar condições de expressão

do nosso material genético de expressão do nosso DNA Ok queridos alunos e queridas alunas temos algumas informações importantes nossa aula hoje tá certo vai ser um tanto mais sucinta nós teremos outras aulas E aí nós vamos alongar um pouquinho mais lembrando uma informação importante em todas as aulas nós temos um código O código de hoje é esse que tá aí na tela vou aumentar a tela para você ver ó é cerebelo tá bom o código da presença de hoje é é cerebelo Professor onde é que eu consigo marcar a presença da aula de hoje vamos

lá você que tá me assistindo aí naturalmente pelo YouTube tá certo deve ter visualizado que logo aqui abaixo lá no na parte inferior Tá certo da nossa tela Você tem uma descrição do vídeo e lá nessa descrição você vai encontrar então e um link para o Ava o ambiente virtual de aprendizagem lá nesse link do ava consequentemente você vai encontrar uma série de botões que eu vou mostrar para vocês aqui rapidinho deixa eu só passar essa orientação só um minuto Quero mostrar a tela para vocês para que vocês vejam direitinho como é que vai tá

aparecendo lá tela ok então vou transmitir aqui minha tela um momento Então vou est transmitindo para vocês a tela do YouTube onde a nossa aula tá acontecendo ó e como todo mundo tá vendo aí logo abaixo aqui a gente tem um texto ó e nesse texto a gente tem dois links o segundo link te leva pro Ava que é o ambiente virtual de aprendizagem vou clicar nele agora tá bom então deixa só compartilhar aqui minha outra tela um momento vou compartilhar agora com vocês a tela do ava que foi a mesma que foi compartilhada ontem

Tá bom então aqui você tem ó ó programa de curso aula de hoje frequência biblioteca de aulas material rota de aprendizagem e o e-mail tá ok É neste link de frequência que você vai clicar Tá certo para que por meio dele você acesse a nossa frequência do dia de hoje aí um ponto importante que eu gostaria de frisar lá na frequência vai est pedindo um código né Eu já informei Qual é o código é a palavra erebo Então quem clicar agora eu vou clicar aqui tá certo para mostrar a vocês frequência deixa eu mudar aqui

de tela novamente ó se você clicar agora lá no ambiente virtual de aprendizagem você vai verificar que o formulário de frequência da aula 2is percepção atenção e memória Já está aberto daí você vai colocar seu e-mail vai colocar seu nome seus e consequentemente também você vai colocar tá ok o link gente foi aberto agora tá bom então vocês podem entrar lá que já está aberto Tranquilo então peço que vocês entrem aí verifiquem deu certo pronto a Valesca tá dizendo que deu certo é porque ele sempre abre só na hora que eu autorizo aqui tá ok

verifiquem aí para mim por favor tem gente dizendo que ainda tá fechado ó eu acabei de abrir para mim tá aparecendo como aberto Então por gentileza me informem aí direitinho digam aí no chat vocês Pronto já tô conseguindo ver aqui os alunos ó o Marcone a Verônica a Antônia Roberta João Batista Ana Paula a galera já tá marcando a frequência Lembrando que a nossa palavra de hoje é cerebelo colocando aí no chat Professor faltei uma aula que eu posso fazer você se comunica por meio desse e-mail aí ó salade cências @sc ce.com.br e por meio

desse e-mail você vai justificar a sua falta e a nossa equipe vai analisar e vai te dar um retorno tá ok meus queridos Como eu disse nossa aula hoje precisou ser mais breve mas teremos novas aulas teremos atividade espero contar com vocês na sexta-feira na nossa próxima aula um forte abraço e até a próxima tchau tchau h