Psicologia da Educação - Teoria histórico-cultural de Vygotsky e a Prática Educativa

[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [FABIANA] OLÁ! NESSE SEGUNDO VÍDEO DA SEMANA 4 VAMOS TRATAR DA TEORIA SOCIOCULTURAL PROPOSTA POR LEV VYGOTSKY. NESSE SENTIDO VAMOS ENTRAR NO SEGUNDO TEÓRICO DAS ABORDAGENS PSICOGENÉTICAS TRATADAS NESSA DISCIPLINA.

COM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS DA SEMANA E OS OBJETIVOS DESSA AULA VAMOS SEGUIR O ESQUEMA DE DESTACAR REFLEXÕES, DE OLHAR CONCEITOS BÁSICOS, DE PENSAR AS CONTRIBUIÇÕES E AS LIMITAÇÕES SEMPRE NESSA PERSPECTIVA DE ARTICULAÇÃO COM A PRÁTICA. ALGUMAS REFLEXÕES INICIAIS SOBRE A TEORIA SÓCIO HISTÓRICA QUE VALE A PENA A ATENÇÃO DE VOCÊS. COM RELAÇÃO A ESSA SITUAÇÃO, “A CONSCIÊNCIA SE REFLETE NA PALAVRA COMO O SOL E UMA GOTA DE ÁGUA.

A PALAVRA ESTÁ PARA A CONSCIÊNCIA COMO PEQUENO MUNDO ESTÁ PARA O GRANDE MUNDO, COMO A CÉLULA VIVA ESTÁ PARA O ORGANISMO, COMO O ÁTOMO PARA O COSMO. ELA É O PEQUENO MUNDO DA CONSCIÊNCIA. A PALAVRA CONSCIENTE É O MICROCOSMO DA CONSCIÊNCIA HUMANA”.

AQUI NÓS TRATAMOS DE ALGO CENTRAL QUE VAI APARECER EM DIVERSOS MOMENTOS DESSA TEORIA QUE MERECE NOSSO FOCO DE ATENÇÃO. O OBJETIVO TEÓRICO DE VYGOTSKY, AO CONSTRUIR A TEORIA SÓCIO HISTÓRICA, É EXATAMENTE PENSAR SOBRE A ORIGEM E O DESENVOLVIMENTO DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES QUE REUNISSE TANTO OS SEUS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS QUANTO AS INFLUÊNCIAS SOCIOCULTURAIS. É UM EXEMPLO, ASSIM COMO PIAGET, E O WALLON, QUE VEREMOS NO PRÓXIMO VÍDEO DE ABORDAGEM PSICOLÓGICA GENÉTICA E INTERACIONISTA.

É IMPORTANTE DESTACAR O CONCEITO DE GENÉTICO. GENÉTICO NÃO TEM A VER COM A ORIGEM, A GÊNESE DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NAS PESSOAS, NO SER HUMANO, ENTÃO O GENÉTICO É MUITO FOCADO NA IDEIA DE COMO AS CRIANÇAS APRENDEM E DE COMO O SER HUMANO CONSTRÓI O CONHECIMENTO. O VYGOTSKY ELE É UM MOTOR MUITO IMPORTANTE E INOVADOR, ELE TEVE UMA VIDA CURTA COMO VOCÊS PERCEBEM OS DADOS BIBLIOGRÁFICOS, E ELE TRAZ UMA PROPOSTA EXATAMENTE DE SÍNTESE QUE SUPERASSE AS LIMITAÇÕES DAS CONCEPÇÕES MECANICISTAS VINCULADAS AO BEHAVIORISMO E AS CONCEPÇÕES MENTALISTA.

ENTÃO ESSA TENTATIVA DE SÍNTESE É PARA SUPERAR OS GRANDES PONTOS DE TENSÃO ENTRE O BEHAVIORISMO E AS TEORIAS MENTALISTA, E ESSE RESPEITO PELO SER HUMANO COMO ALGO QUE FAZ UMA INTEGRAÇÃO É ALGO MUITO PRESENTE TANTO NESSA ABORDAGEM QUANTO NOS TEÓRICOS QUE SÃO CONTEMPORÂNEOS E OS SUBSEQUENTES AO VYGOTSKY. ENTÃO OS OBJETIVOS BÁSICOS DA TEORIA SOCIOCULTURAL É ENTENDER ESSE FUNCIONAMENTO A PARTIR DE UM SUPORTE BIOLÓGICO, ENTÃO O CÉREBRO COMO UM SISTEMA ABERTO DE GRANDE PLASTICIDADE. ENTÃO ELE TRAZ ESSA IDEIA DE QUE TODAS AS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM SÃO VÁLIDAS NO SENTIDO DE PROMOVER O DESENVOLVIMENTO, ENTÃO A APRENDIZAGEM ELA ASSUMI UM STATUS SOCIAL MUITO RELEVANTE PARTINDO DE UM APARATO BIOLÓGICO E NESSE CAMINHO HÁ UMA ÊNFASE MUITO GRANDE NA QUESTÃO CULTURAL.

ENTÃO A CULTURA É PARTE INTEGRANTE DA NATUREZA HUMANA E TODO O DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO É ENTENDIDO NESSE SENTIDO COMO NÃO UNIVERSAL PORQUE ELE VAI SOFRER INFLUÊNCIA DIRETA DESSE CONTEXTO SÓCIO HISTÓRICO CULTURALMENTE DETERMINADO. ENTÃO A RELAÇÃO DO HOMEM/MUNDO VAI SER SEMPRE MEDIADA POR SISTEMAS SIMBÓLICOS SENDO O PRINCIPAL DELES A LINGUAGEM. NESSE PONTO A GRANDE CONTRIBUIÇÃO, SE EU PUDESSE DESTACAR UMA PORQUE FORAM MUITAS, É EXATAMENTE PENSAR NESSA CONSTITUIÇÃO DO SER HUMANO A PARTIR DESSE DESENVOLVIMENTO MEDIADO, MEDIADOR OU POR SIGNOS OU MEDIADO POR.

. . SIGNOS, LINGUAGEM, ESSA IDEIA DA MEDIAÇÃO PRESENTE NA OBRA DO VYGOTSKY.

E AQUI UM PONTO PRA ESCLARECER É O CONCEITO DE PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES. ENTÃO OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES ELES VÃO CARACTERIZAR O FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO, TIPICAMENTE HUMANO, ENTÃO NESSE PONTO O QUE NOS DIFERENCIA DOS ANIMAIS ESTARIAM NESSA ABORDAGEM CIRCUNSCRITOS A ESSA IDEIA DE FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES. ENTÃO ENVOLVE ESSA CAPACIDADE SIMBÓLICA, O PENSAMENTO, A LINGUAGEM, A TOMADA DE CONSCIÊNCIA E O CONTROLE DESSA ATIVIDADE PSÍQUICA NOS PERMITE DIFERENCIAR DOS ANIMAIS UMA VEZ QUE TODAS NOSSAS AÇÕES ELAS TÊM UM SENTIDO E ESSA IDEIA DA TRANSMISSÃO CULTURAL DESSE SENTIDO ATÉ, SEGUNDO A ESSA ABORDAGEM, É O GRANDE MOTE QUE NOS DIFERENCIA DOS ANIMAIS.

NA CONTRAPOSIÇÃO, NO SENTIDO DE ALGO ELEMENTAR, NÓS TEMOS OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS QUE VÃO ENVOLVER AÇÕES REFLEXAS, AÇÕES CONDICIONADAS - CARACTERÍSTICAS MUITO PRESENTE NAS CRIANÇAS PEQUENAS NOS ANIMAIS. ENTÃO ESSE ESQUEMA É BEM INTERESSANTE. AS FUNÇÕES ELEMENTARES, PEÇAS BÁSICAS, MAIS A CULTURA, A DIMENSÃO CULTURAL, VÃO PERMITIR O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES.

AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES VÃO SER O CAMPO DA ATUAÇÃO DO PROFESSOR, TODOS NÓS TRABALHAMOS EM PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DESSAS FUNÇÕES. VOLTANDO AO CONCEITO DE MEDIAÇÃO. O CONCEITO DE MEDIAÇÃO É ALGO EXTREMAMENTE COMPLEXO QUE NÃO VAI SE LIMITAR EM UMA DISCIPLINA MUITO MENOS A UMA LEITURA PONTUAL, O CONCEITO DE MEDIAÇÃO PROPOSTO PELA TEORIA SÓCIO CULTURAL É ALTAMENTE COMPLEXO, EXIGE MUITOS ESTUDOS, MAS O NOSSO OBJETIVO AQUI É REALMENTE COLOCAR ALGUNS PONTOS DE LUZ E UM DELES TEM A VER COM A MEDIAÇÃO SIMBÓLICA.

ESSA MEDIAÇÃO ENVOLVE SEMPRE A INTERVENÇÃO DE UM ELEMENTO INTERMEDIÁRIO NUMA RELAÇÃO QUE DEIXA DE SER DIRETA, ENTÃO NÃO É MAIS ESTÍMULO RESPOSTA, ENTÃO A RELAÇÃO NÃO É MAIS DIRETA, ELA DEIXA DE SER DIRETA PRA SOFRER A INFLUÊNCIA DE ALGO E ESSE ALGO PODE SER UM SIGNO, PODE SER ALGO QUE FAÇA PARTE DA CONSTITUIÇÃO, POR EXEMPLO UM LIVRO PODE SER ALGO QUE FAÇA A MEDIAÇÃO. NESSE PONTO A GENTE NÃO ESTÁ DESTACANDO SÓ A IDEIA DA MEDIAÇÃO COMO PESSOA, MAS QUALQUER ALGO QUE VAI INTERFERIR NA MINHA RELAÇÃO COM O OBJETO DO CONHECIMENTO. E É ESSE ELO, ESSE ELO INTERMEDIÁRIO QUE É O “X”, É O ELEMENTO MEDIADOR.

ENTÃO NESSA TEORIA A MEDIAÇÃO É MUITO MAIS AMPLIADA DO QUE DIZER QUE É O PROFESSOR COMO MEDIADOR, ENTÃO VALE A PENA QUEM SE INTERESSAR PELA TEMÁTICA SE APROFUNDAR NOS ESTUDOS DA MEDIAÇÃO. ENTÃO BASEANDO-SE NA TEORIA MARXISTA, SE A GENTE RETOMAR OS PRINCÍPIOS BÁSICOS, O VYGOTSKY ELE VAI PROPOR UMA ANALOGIA ENTRE DOIS TIPOS DE ELEMENTOS MEDIADORES DAS RELAÇÕES HUMANAS. OS INSTRUMENTOS, QUE VÃO MEDIAR A RELAÇÃO ENTRE O HOMEM E A NATUREZA.

SÃO SEMPRE ORIENTADOS EXTERNAMENTE, TEM UM CARÁTER MAIS OBJETIVO. E OS SIGNOS, QUE VÃO FUNCIONAR COM UM INSTRUMENTO DA ATIVIDADE PSICOLÓGICA AMPLIANDO AS POSSIBILIDADES DE CONTROLE DO HOMEM SOBRE SI MESMO. OS SIGNOS VÃO SER ORIENTADOS SUBJETIVAMENTE.

ENTÃO EU QUIS DESTACAR ISSO PARA VOCÊS PERCEBEREM A COMPLEXIDADE DA MEDIAÇÃO. OS SIGNOS SÃO ESSAS MARCAS MAIS ELEMENTARES, QUE SÃO EXTERNAS, A CRIAÇÃO E USO DE SIGNOS PRO VYGOTSKY É ALGO QUE VAI PERMITIR ESSE SALTO QUALITATIVO E O DESENVOLVIMENTO DOS PROCESSOS MENTAIS MAIS COMPLEXOS E AO LONGO DA HISTÓRIA HUMANA É ESSES SISTEMAS VÃO SER COMPARTILHADOS E PRA COMPARTILHAR ESSES SISTEMAS A LINGUAGEM ENTRA COMO CONSTRUCTO PRINCIPAL. ENTÃO DURANTE O DESENVOLVIMENTO OS SIGNOS EXTERNOS, SOBRETUDO A LINGUAGEM, VÃO SER INTERNALIZADOS E SE TRANSFORMAM EM REPRESENTAÇÕES MENTAIS – IDEIAS, CONCEITOS E IMAGENS.

ENTÃO A CAPACIDADE DE REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA É O QUE VAI PERMITIR O HOMEM SE LIBERTAR DO TEMPO, DO ESPAÇO E FAZER RELAÇÕES ENTRE PASSADO E FUTURO JUSTAMENTE POR ADQUIRIR ESSA CAPACIDADE DE PENSAR E REFLETIR CONSCIENTEMENTE SOBRE OS FENÔMENOS E SOBRE AQUILO QUE ENVOLVE O SEU COTIDIANO. A MEDIAÇÃO SIMBÓLICA, POR SUA VEZ, CONSTITUI A BASE DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES, E AQUI EU DESTAQUEI A CONSCIÊNCIA. DURANTE O DESENVOLVIMENTO AS RELAÇÕES VÃO SER MEDIADAS, VÃO SEMPRE PREDOMINAR EM RELAÇÃO ÀS RELAÇÕES DIRETAS.

OS SIGNIFICADOS VÃO SER FORNECIDOS PELA CULTURA. ENTÃO ESSA IDEIA DE MEDIAÇÃO TAMBÉM PERMITE QUE A GENTE FAÇA UM FILTRO ENTRE O REAL E O MUNDO SIMBÓLICO. ESSA IDEIA DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO QUE SE DÁ DE FORA PRA DENTRO, ENTÃO O SUJEITO ELE VAI APRENDER E VAI SE DESENVOLVER A PARTIR DESSA INFLUÊNCIA DO EXTERNO PARA O INTERNO, É UM CONCEITO MUITO ESTUDADO PELA TEORIA CHAMADO INTERNALIZAÇÃO.

NA INTERNALIZAÇÃO É IMPORTANTE DESTACAR QUE ELA NÃO ENVOLVE UM PROCESSO PASSIVO DE ABSORÇÃO DO QUE ESTÁ EXTERNO, MAS SIM UM TRABALHO DE TRANSFORMAÇÃO E SÍNTESE. ENTÃO VOCÊS PROVAVELMENTE JÁ OUVIRAM FALAR DA DIALÉTICA NA TEORIA SÓCIO CULTURAL, O QUE É ESSA DIALÉTICA? ESSE IR E VIR, ESSA TRANSFORMAÇÃO E A SÍNTESE?

ENTÃO SEMPRE QUE HÁ INTERNALIZAÇÃO SE CONSTRÓI ALGO NOVO. “TODA A FUNÇÃO. .

. ”, EU VOU LER ESSA SITUAÇÃO, “TODA FUNÇÃO APARECE DUAS VEZES EM DOIS NÍVEIS AO LONGO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA; PRIMEIRO ENTRE AS PESSOAS, COMO CATEGORIA INTERPSICOLÓGICO E DEPOIS DENTRO DA CRIANÇA, COMO CATEGORIA INTRAPSICOLÓGICA. AS RELAÇÕES REAIS ENTRE OS INDIVÍDUOS ESTÃO NA BASE DE TODAS AS FUNÇÕES SUPERIORES”.

ENTÃO ESSE É UM TRECHO DA OBRA “FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE”, ESCRITA POR VYGOTSKY, AQUI ESSA PUBLICAÇÃO, EM 1994. ENTÃO CHEGAMOS A UM PONTO CRUCIAL DA ABORDAGEM QUE É ESSA RELAÇÃO ENTRE O PENSAMENTO E A LINGUAGEM, O QUANTO É IMPORTANTE PENSARMOS PRÁTICAS QUE NÃO PERMITE ESSA RELAÇÃO. OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES VÃO ENVOLVER SEMPRE MEDIAÇÃO, A INTERVENÇÃO DE SIGNOS E O PRINCIPAL SISTEMA SIMBÓLICO É A LINGUAGEM.

AQUI PRA DESTACAR PRA VOCÊS HÁ DUAS FUNÇÕES BÁSICAS DA LINGUAGEM; UMA DE COMUNICAÇÃO, A FUNÇÃO COMUNICATIVA DE INTERAÇÃO E INTERCÂMBIO SOCIAL; E UMA CHAMADA DE PENSAMENTO GENERALIZANTE, QUE É ESSA ORGANIZAÇÃO DO REAL EM DIFERENTES CATEGORIAS E CONCEITOS. TAMBÉM VOU PASSAR RAPIDAMENTE, MAS A IDEIA AQUI É DESTACAR TAMBÉM ESSA NOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO EM ESTÁGIOS, MAS ESTÁGIOS QUE VÃO SE ENTENDER RELACIONAR. ENTÃO HÁ UMA FASE DE PRÉ- INTELECTUAL DA LINGUAGEM PARA UMA FASE PRÉ- LINGUÍSTICA DO PENSAMENTO COM A UTILIZAÇÃO DE SIGNOS E DE INSTRUMENTOS VARIADOS QUE LEVA A UMA INTELIGÊNCIA PRÁTICA.

E NOVAMENTE, ESSA SITUAÇÃO ILUSTRA ESSA RELAÇÃO, O PENSAMENTO NÃO É SIMPLESMENTE EXPRESSO EM PALAVRAS, É POR MEIO DELAS QUE ELE PASSA A EXISTIR. ENTÃO APRENDIZAGEM ELA VAI SEMPRE DESTACAR ESSA RELAÇÃO INTRÍNSECA COM ESSE PROCESSO QUE ENVOLVE SEMPRE A INTERAÇÃO, UM PROCESSO EM QUE O INDIVÍDUO VAI ADQUIRIR CONHECIMENTOS, HABILIDADES, ATITUDES E VALORES SEMPRE A PARTIR DO SEU CONTATO COM ESSE OUTRO. O DESENVOLVIMENTO É VISTO ENTÃO COMO RESULTADO DA APRENDIZAGEM QUE É UM PONTO FUNDAMENTAL DE DIFERENCIAÇÃO ENTRE VYGOTSKY E PIAGET.

O VYGOTSKY ELE VAI PARTIR DO DESENVOLVIMENTO PARA A APRENDIZAGEM E O VYGOTSKY É AO CONTRÁRIO, A APRENDIZAGEM É O QUE PERMITE O DESENVOLVIMENTO. E AQUI EU TRAGO PARA VOCÊS ALGO MUITO COMUM NO CONTEXTO EDUCACIONAL QUE É A GRANDE E TÃO FALADA ‘ZDP’. EU COSTUMO BRINCAR COM OS MEUS ALUNOS E DIZER ASSIM: SERÁ QUE É POSSÍVEL PEGAR UMA RÉGUA E MEDIR A ‘ZDP’?

ENTÃO É ALGO PRA GENTE REFLETIR E PENSAR CRITICAMENTE, PORQUE TODO O CONCURSO PÚBLICO DE PROFESSOR PERGUNTA O QUE É A ‘ZDP’? PORQUE ELA FAZ MUITO SENTIDO PRÁTICA, ENTÃO MUITO MAIS DO QUE DECORAR UM CONCEITO É IMPORTANTE QUE VOCÊS ENTENDAM ESSE CONCEITO DE FATO PELA IMPORTÂNCIA QUE ELE ASSUME NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. ENTÃO O QUE É A ‘ZDP’?

PRA TEORIA, NO DESENVOLVIMENTO, HÁ SEMPRE DOIS NÍVEIS. ENTÃO ELE PROPÕE A EXISTÊNCIA DE DOIS NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO, UM CHAMADO DE DESENVOLVIMENTO REAL, QUE SE RELACIONA COM AQUILO QUE EU JÁ SEI, ENTÃO AS FUNÇÕES MENTAIS JÁ ESTABELECIDAS, A CAPACIDADE JÁ DOMINADA E EXERCIDA DE FORMA INDEPENDENTE. E O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, O POTENCIAL, DESCULPEM, POTENCIAL.

O QUE É ESSE POTENCIAL? É AQUILO QUE EU POSSO VIR A SER CAPAZ DE FAZER. ENTÃO ENTRE O REAL, O QUE EU JÁ SEI, E O QUE EU POSSO VIR A FAZER HÁ ESSA TAL ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL.

ENTÃO EU TRAGO O CONCEITO, MAS EU GOSTARIA QUE VOCÊS PENSAREM SOBRE ELE, QUAL É A DIFERENÇA, O QUE O QUE É A ESSÊNCIA DE DECORAR UM CONCEITO ENTENDER? É PENSAR NO DIA A DIA DO PROFESSOR, COMO SERÁ QUE ELE LIDA COM ESSA TAL ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL? ELE TEM QUE LIDAR TENTANDO DE ALGUMA FORMA SISTEMATIZAR O CONHECIMENTO DAQUELES ALUNOS, ENTÃO O QUE O MEU ALUNO JÁ SABE E O QUE O MEU ALUNO DEVE APRENDER A FAZER.

E PRA ELE ATUAR NESSE MEIO, EU TENHO QUE ATUAR EXATAMENTE NESSA DISTÂNCIA ENTRE O REAL E O POTENCIAL. ENTÃO A ‘ZDP’ É ESSA DISTÂNCIA, COMO EU DISSE, ELA É DETERMINADA SEMPRE ATRAVÉS DA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS SOB A ORIENTAÇÃO DO ADULTO OU DE UM PARCEIRO MAIS CAPAZ. ENTÃO ESSE É UM PONTO CENTRAL, NÃO É DECORAR UM CONCEITO É ENTENDER A IMPORTÂNCIA DELE.

ENTÃO A PARTIR DO MOMENTO QUE EU DIGO QUE A APRENDIZAGEM, UMA BOA APRENDIZAGEM, UMA BOA PRÁTICA É AQUELA EM QUE ATUA NA ‘ZDP’ EU ESTOU DIZENDO QUE EU PRECISO ESTIMULAR A INTERAÇÃO ENTRE PARES, A INTERAÇÃO SEMPRE A PARTIR DA COLABORAÇÃO PORQUE ISSO QUE VAI PERMITIR ESSAS CONEXÕES ENTRE O QUE EU SEI E O QUE EU POSSO VIR A SABER. ENTÃO NOVAMENTE, A IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO E A APRENDIZAGEM CONSOLIDANDO FUNÇÕES PSICOLÓGICAS EM VIAS DE CONSTRUÇÃO E AO MESMO TEMPO SE CRIA NOVAS ZONAS DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL. ESSE É UM CONCEITO IMPORTANTE, ENTÃO A PARTIR DO MOMENTO QUE EU CONSIGO ATUAR NESSA ZONA, ENTRE O QUE EU JÁ SEI E O QUE EU POSSO VIR A SABER, EU CONSIGO CRIAR OUTRAS ‘ZDP’, ENTÃO ESSE MOVIMENTO É UM MOVIMENTO QUE PERMITE QUE A GENTE CONTINUE APRENDENDO DE MODO INACABADO AO LONGO DA VIDA.

ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES É A EVOLUÇÃO DA ESCRITA, EU VOU DEIXAR PARA VOCÊS. EU ACHO QUE VALE A PENA A GENTE DESTACAR ESSAS SEMELHANÇAS ENTRE PIAGET E VYGOTSKY, VOCÊS VÃO TER OUTROS MATERIAIS PARA FAZER ESSE MOVIMENTO, MAS ESSA IDEIA DA GÊNESE, VOCÊS VÃO VER QUE TAMBÉM É UMA PREOCUPAÇÃO DO WALLON. UMA ABORDAGEM INTERACIONISTA E ESSA CAPACIDADE DE REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA QUE PERMITE ESSE SALTO QUALITATIVO DO DESENVOLVIMENTO.

DIFERENÇAS, O PIAGET PROCURA DETECTAR ESTRUTURAS, MECANISMOS UNIVERSAIS DO FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO HUMANO, ENTÃO AQUI ESTÁ UMA BASE BIOLÓGICA. E O VYGOTSKY ELE VAI POR OUTRA VIA, ELE CONSIDERA O HOMEM COMO UM PRODUTO SÓCIO HISTÓRICO, PORTANTO SUJEITO ÀS ESPECIFICIDADES DO SEU CONTEXTO CULTURAL ROMPENDO COM A SUPOSTA UNIVERSALIDADE DO FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO HUMANO. ENTÃO ESSE SENTIDO É BACANA DESTACAR PRA VOCÊS, ENTÃO AQUI A GENTE TEM DO INDIVIDUAL, DO INTERNO ENTÃO ELE PODERIA MARCAR AQUI O DESENVOLVIMENTO.

E DAQUI A GENTE TEM O SOCIAL E EXTERNO A APRENDIZAGEM. PARA O PIAGET HÁ UMA DIREÇÃO, O DESENVOLVIMENTO VAI IMPACTAR NA APRENDIZAGEM, ENTÃO É O QUE PERMITIU, É O QUE PRECEDE. E PARA O VYGOTSKY É O CONTRÁRIO, A APRENDIZAGEM É O QUE VAI PRECEDER O DESENVOLVIMENTO, É O QUE VAI PERMITIR E CRIAR AS CONDIÇÕES.

ALGUMAS LIMITAÇÕES, EU ACHO QUE DEU PARA VOCÊS SENTIREM O TANTO DE CONTRIBUIÇÕES E AS LIMITAÇÕES É UM EXERCÍCIO, A GENTE PENSAR ATÉ QUE PONTO FAZ SENTIDO, NÃO FAZ DENTRO DE UM CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL. ENTÃO ESSA ABORDAGEM OFERECE PRINCÍPIOS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO E NÃO SE CONSTITUI UM MÉTODO DE ENSINO. E ESSA IDEIA DA MOTIVAÇÃO, DA APRENDIZAGEM QUE DEVE SEMPRE PARTIR DOS INTERESSES, DAS CURIOSIDADES, É ISSO QUE VAI PERMITIR A CRIANÇA SE DESENVOLVER.

ENTÃO NESSE SENTIDO FICAM AS NOSSAS REFLEXÕES FINAIS DE QUAIS SÃO OS DESAFIOS DE LEVAR ISSO PARA O COTIDIANO DAS ESCOLAS BRASILEIRAS E DE COMO A GENTE SE FORTALECE PARA ROMPER COM ESSES DESAFIOS E CRIAR NOVAS POSSIBILIDADES. ESPERO QUE VOCÊS TENHAM GOSTADO. NA PRÓXIMA SEMANA A GENTE CONTINUA NAS ABORDAGENS PSICOGENÉTICA COM WALLON.

OBRIGADO E ATÉ BREVE!