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E aí [Música] o Olá professoras e professores sejam muito bem-vindas bem-vindos a mais uma live da nova escola eu sou Tatiana Henrique tô falando aqui do Rio de Janeiro e vocês são de onde Responde para vir aqui no chat eu sou uma mulher preta tô vestida hoje de uma blusa de botão Zinho até em cima de Mangas longas que estão amarradinha estão enroladinhos aqui até metade do meu braço estou de tranças hoje né e à minha esquerda está uma parte da minha estante de livros a minha direita a minha plantinha minha exame o kuga com

a minha máscara africana e atrás de mim a minha paz a minha a minha meu painel de esteira de palha tá como certo não ai que bom começar olha aqui com a gente também vem aqui do lado tá a Priscila para ser a nossa tradutora Nossa intérprete de libras Oi Priscila tudo bem E aí E ai tudo ótimo então João bora gente eu vou mediar hoje esse encontro um tema como planejar na educação infantil tendo a criança no centro do processo essa Live é uma realização de nova escola em parceria com o Instituto chamex então

é hora de fazer aquela chamada em todos os colegas e todas as colegas para se juntarem a nós tá só começando a gente tá ao vivo pelo Instagram pelo Facebook pelo YouTube e pelo Portal da nova escola então chama todo mundo vamos construir essa conversa coletiva né porque a conversa hoje olha o encontro encontro de hoje ele faz parte do programa de recomposição de aprendizagem na rede já tá algum tempo junto e porque esse programa de recomposição de aprendizagem ao longo da pandemia a falta de estrutura de materiais de apoio além das dificuldades de acesso

à internet por exemplo prejudicaram o desenvolvimento a de muitos estudantes nas escolas públicas brasileiras principalmente foi por isso que a nova escola em parceria com a fundação lemann Instituto crédito ciúmes a fundação Telefônica Vivo e o Instituto chamex preparou esse programa um reportagens cursos lives indicações de ferramentas que visam auxiliar os educadores na identificação de defasagens e na construção de estratégias para recompor priorizar impulsionar habilidades e competências essenciais em todas as etapas da Educação Básica e é por isso que hoje a gente está falando de educação infantil também e como é que tá sendo esse

programa lá esse programa ele traz uma série de encontros e cursos sobre recomposição de aprendizagens nas diversas etapas escolares não tema atual fundamental sempre foi agora mais do que nunca né Cada encontro que a gente tem aqui tem uma duração de mole meia mais ou menos tem uma carga horária e os Total tem uma carga horária de 10 horas se você partilhar os três você tem total de 60 horas de Formação com sertificado nós estamos tendo encontros nos últimos meses hoje educação infantil estão começando hoje o final nesse percurso me encontro de hoje e a

gente discutir vai ser planejamento na educação infantil é a Live número cinco na próxima é a última do percurso dia vinte e sete de julho EA gente fala sobre avaliação na educação infantil às dezenove horas também mesmo horário mas o dia diferente hoje é terça né vai ser na quarta-feira tá bom para desenvolver todo esse material do programa a nova escola como sempre ela selecionou uma equipe de autores e de autoras com experiência no assunto e conhecimento da realidade do ensino público Brasileiro hoje é a nossa Live de lançamento do nosso curso planejamento na e

infantil a criança no centro do processo o curso já está disponível na plataforma de cursos da nova escola você já pode começar seus estudos lá você vai ter acesso a material exclusivo com vídeo aulas para ver quantas vezes você quiser textos referências bibliográficas indicações de conteúdo do Nossa servo reportagens plano de aula sebos ferramentas materiais para você aplicar em sala de aula o certificado total de 10 horas e acesso a Live que nós vamos disponibilizar no curso e para dar a partir de agora né Para dar início ao tema de hoje que é como planejar

na educação infantil tendo a criança no centro do processo eu vou apresentar para vocês as autoras do curso e a a professora como lembrado também acho que tá comunistas dessa Live a gente vai dar as boas-vindas a primeira Nossa especialista convidada a Mariana mas é uma das autoras do curso em parceria com a nova escola Mariana mas é pedagoga pela PUC São Paulo e se licenciado em orientação Educacional e supervisão escolar de 2008/2012 atua como professora e formadora do Centro de Estudos escola da vida à frente de seminários itinerantes para professores e gestores de educação

infantil A partir de 2013 iniciou com o professora na rede Municipal de Ilhabela São Paulo onde atuou nas turmas de educação infantil até 2020 quando participou do time Regional de professores autores na produção dos planos de aula da nova escola desde então faz parte de um time de autores formadores da nova escola então seja muito bem-vinda Mariana boa noite Oi boa noite Tati boa noite pessoal obrigado a todas EA todos que estão acompanhando a gente aqui hoje na Live eu tô muito animada um pouco ansiosa também né porque essa Live ela marca o lançamento do

curso que a gente preparou para vocês que a gente está planejando desde Abril foi um trabalho intenso né de muita troca de muita aprendizagem e eu espero que vocês gostem e que tanto o curso como a Live possam apoiar vocês nessa missão O que é planejar a educação infantil considerando a criança como protagonista da própria aprendizagem E ai aí para começar já vou dar início aqui eu queria compartilhar com vocês que eu já ouvi de várias colegas professoras e eu também senti isso a partir da minha prática né com as crianças na escola at ABNT

seu a trouxe muitos aspectos positivos de maneira geral para educação infantil ao mesmo tempo ela nos trouxe muitos desafios né quando a base foi homologada muitas professoras e professores que já tinha uma prática construída baseadas em concepções e metodologias se Viram Diante de um grande desafio que era Como implantar a base no cotidiano com as crianças de que forma colocar tudo aquilo que está posto no documento transformar tudo aquilo em práticas no cotidiano escolares então é esse processo né tem exigido muitas mudanças no trabalho uma das equipes gestoras não só do trabalho dos professores e

professoras então para gente começar a pensar um pouquinho sobre esses desafios e de que forma a gente pode lidar com eles eu vou lançar uma pergunta aqui para vocês e vou pedir para que vocês possa é que vocês compartilhem no chat com a gente é o quê que vocês tem tem em relação a essa pergunta e aí ao longo da Live a gente vai conversando um pouquinho sobre essas contribuições Tá bom então a pergunta é assim Quais são os principais desafios vividos por você ao encontro incorporado a bncc em práticas com os pequenos O que

foi ou que tem sido mais difícil então vou pedir para vocês irem compartilhando no chat os desafios que vocês têm vivido E aí ao longo da Live a gente vai comentando e olhando para ele tá bom é perfeito Mariana Muito obrigado a gente vai ser ir no chat também essa pergunta decoradora e vocês vão pensando lembrando aí então tem gente de todo o Brasil tem certeza que cada região tem um desafio diferente né Então olha botando sol tchau aqui um oi na verdade para Minas Gerais olha Rio Grande do Sul São Paulo Marabá no Pará

Nossa São Bernardo do Campo também a Paraíba ai você tá a Isabela também vai tá chegando ta chegando gente Santa Catarina depois ó tá chegando Bahia eu só tá dizendo aqui então leia a pergunta de novo pensa relembra e compartilha com a gente tá bom a gente vai chamar agora também para participar mano outra autora do curso ou professora Roseane daminelli Gomes Rosiane é graduada em psicologia especialista em psicologia escolar e da aprendizagem pela PUC de Campinas o magistério é professora aposentada pela Prefeitura Municipal de Campinas São Paulo onde atuou com ênfase na educação infantil

desde 1987 foi formadora de professores da rede Municipal de Campinas até 1999 atua com formação de professores e acompanhamento didático pedagógico voltado estudos pesquisas e experiências com a pedagogia freinet é membro do grupo de estudos e pesquisas em educação continuada Gtech unicam desde 2013 e mestranda na faculdade de educação da Unicamp bem vindo da Rosiane Boa noite Tatiana muito obrigada boa noite a todos e todas que nos assistem peço desculpas pela minha voz mas eu acordei dormir com uma voz e acordei com outra mas creio que que uma conseguir ficar com uma boa voz até

o final da nossa Live ou Só Roseane e tem a pele branca tem olhos claros cabelo curto e claro uso óculos no formato retangular com bordas na cor marrom e hoje eu tô usando uma blusa laranja e no pescoço um lenço estampado é o fundo da minha tela a uma cortina branca e na parede do lado direito uma TV de tela plana abaixo dela um aparador com fotos e uma máquina de escrever antiga do meu lado esquerdo o quadro de flores que fica a cima de uma cama de casal com travesseiros e almofadas eu combinei

com a Mariah E aí desse percurso formativo que eu o introduzi aqui rapidamente os temas que a gente organizou no nosso curso claro que esperando que vocês professoras e professores sintam-se todos convidados e convidadas acompanhar essa formação esse percurso formativo nós fazemos esse curso de Educação Infantil nos princípios da pedagogia freinet que é o tema do módulo 1 numa dos dois falamos da criança como protagonista e no três na aprendizagem por experiências na unidade 2 o módulo 4 agora o respeito às necessidades das crianças e os cinco explica como planejar espaços e materiais para o

cotidiano da educação infantil a unidade preço módulo 6 é dedicado ao tema observação e registro do professor da professora e o 7 é dedicado à reflexão sobre a situação e nosso percurso formativo os seus evidenciada a criança como protagonista da sua história e de que a escola não é preparo para a vida a escola deve ser um lugar onde a vida pulsa e de onde emana o acontecimento da sala de aula veja sendo assim estejam todos e todas convidados convidadas a participar do nosso percurso formativo em é muito obrigada Roseane É eu gostaria de pedir

uma coisa Mari a gente vai daqui a pouco voltar com você você poderia fazer para quem tá em casa sua ao descrição por favor Oi linda pessoal mil desculpas é bom é só para mulher branca tô com os cabelos presos eles são castanhos tô com uma camisa amarela de botões um brinco redondinho Verde passei batom tratar aqui hoje com vocês e eu tenho um fundo branco atrás de mim que aqui a parede de onde eu estou é perfeito Muito obrigado é Mariana e a gente vai nós se juntar a na terceira pessoa que com a

gente a professora de educação infantil Isadora Werneck vamos conhecer ela e a professora Isadora é graduada em pedagogia pela Unicamp atua como professora na educação infantil desde 2014 e a partir de 2018 passou a fazer parte do corpo docente do município de Ilhabela como professora também na educação infantil com turmas de 3 e 4 anos e uma proveito a nossa pergunta separadora para todas as professoras e professores que nos assistem aqui e repito para você Professor Isadora quais têm sido os principais desafios que você tem vivido ao incorporar bem descer nas práticas com As pequeninas

as fofuras que tem sido mais difícil conta pra gente pobre a gente boa noite é bom é eu sou Isadora eu também eu sou uma mulher branca os meus cabelos estão presos eu tô usando uma camisa xadrez preta e branca e aqui atrás de mim tá o branco e do lado direito tem uma janela e é bom em relação à pergunta eu penso bastante né do meu primeiro contato com a bncc que eu acho que uma dificuldade foi de realmente é sair de um lugar aonde a gente estava acostumado com uma um currículo mas segmentado

e compreendem a proposta né da bncc nessa mais Ampla assim né Desse Olhar e E aí com compreender as concepções da base dentro dessa prática que não fosse segmentada e limitante né minha primeira leitura do documento eu tive o receio de que ele pudesse restringe as ações né levando em consideração experiências e outros documentos que eu já tinha tido contato e aí a partir do momento do primeiro que eu fui lendo depois que eu comecei a estudar conversar sobre a bncc que eu fui o melhor e para conseguir entender ela para conseguir colocar ela nos

meus planejamentos acho que essa é uma dificuldade constante se você conhecer Nossa Maravilha Obrigado Isadora daqui a pouco ele vai voltar com a Isadora vai contar mais mais pra gente seja tão curiosos né já fomos apresentados agora querem conhecer o nosso material que a gente vai pois ela também como eu sou curiosa primeiro a Live de hoje ela está dividido em três partes em três momentos no primeiro momento a gente vai falar sobre experiências de aprendizagem dos bebês e de crianças no segundo momento a professora convidada Professor Isadora vai apresentar um exemplo de prática docente

e de vivências vivências das Crianças com ela e no terceiro e último bloco A gente vai apresentar como se organiza a sala em ateliês de trabalho tá curioso também tô tô muito curiosa vamos lá e já tem chegado aqui alguns comentários vamos lá Mariana já vou te chamando Olha só já já são respostas a perguntas para dor a funcionária de Deus assim ela disse para a gente eu sou na supervisão penso que trabalhar com Campos de experiência complicado para quem já está acostumado com atividades em folha as crianças precisam vivenciar as aprendizagens usufruir de espaços

variados sentir cheirar provar porque da rolar e falar a raiz se Miranda traseiras as experiências das vivências das Crianças com o lúdico EA realidade das crianças do seu entorno na cidade do Entorno outras crianças bacana e a Anna de Cássia Pereira de Ouro Preto a minha maior dificuldade tem sido com os planejamentos anuais e semanal EA Patrícia Marquezine Ela fala a senhora de fato ver o aluno como protagonista do currículo do planejamento e o que que você diria para essas pessoas Mariana e olha eu começaria dizendo que todos esses desafios são legítimos né muitas de

nós enfrentam esses desafios diariamente Com certeza transformar Nossa prática é muito mais do que mudar o tipo de atividade que a gente oferece né então não é só substituir as folhas de papel as atende atividades em papel por experiências né é transformar a nossa concepção enquanto o professor né entender que o papel do professor é agora é o papel de mediador das aprendizagens das Crianças Então são muitas mudanças que a base provoca na gente e faço são muitos desafios Acho que em relação aos Campos de experiência eu acho que é importante a gente dizer né

que essa ideia de organizar os objetivos em Campos de Olá Princesas Ela nos oferece a possibilidade de entender que eu conhecimento ele não é fragmentado Ou compartimentalizado né E como eu disse a uma transformação muito grande que a gente precisa fazer enquanto professor não é transformar o nosso olhar e é muito diferente da maneira como a gente aprendeu né quando a gente era criança então é uma transformação muito grande mesmo eu acho que tá muito Desafios que a gente vem enfrentando e que a gente segue enfrentando Hoje a gente vai começar uma conversa sobre esses

desafios né dando ideias e sugestões de como a gente pode garantir de fato protagonismo das Crianças mas lá no curso sobre planejamento Aí sim a gente vai conseguir se aprofundar um pouco mais compartilhar práticas leituras e aí eu acho que a gente vai conseguir apoiar vocês muito melhor para enfrentar esses desafios Tá bom então já emendando aqui na nossa na minha fala né eu convido vocês a pensar em um pouquinho sobre uma premissa essencial que tá aposta na base que essa ideia de aprendizagem por experiência então eu começo a falar sobre esse conceito com a

situação de uma rosa que diz assim a experiência não é o que nos passa e o que nos acontece o que nos toca não o que se passa não o que acontece ou que toca a cada dia se passam muitas coisas porém ao mesmo tempo quase nada nos acontece a experiência e o saber que dela deriva tão que nos permite apropriarmos de nossa própria vida de ter uma vida própria pessoal a experiência é singular no início aqui da situação é o eu li a experiência não é o que nos passa mas é o contrário a

experiência é o quê Esse é o que nos acontece e é o que nos toca E aí para a gente dar seguimento aqui eu faço uma provocação né então muitas de nós estão vendo estão ouvindo as mesmas coisas porém cada um cada uma de nós está construindo um significado em relação a tudo que a gente vem falando não é então é o significado que a gente vai construir para uma mesma situação ele é individual ele é singular porque depende da nossa experiência Depende das coisas que a gente já viveu né e o mesmo acontece com

as crianças então mesmo ela sendo pequenas ela já carregam uma bagagem importante e essa bagagem que a gente precisa considerar quando a gente vai planejar situações com as crianças é por meio dessa bagagem dessas experiências se deriva as explorações a criança já realizaram elas vão construindo um repertório de interesses de habilidades e vão enfrentando os desafios então aprender por experiência significa ter oportunidade de construir o conhecimento a partir dos próprios interesses das próprias investigações e por meio de propostas organizadas com intencionalidade e de acordo com o objetivo previamente planejados daí mais uma vez a importância

da gente construir bons planejamento o efeito e Mariana como é que a gente o que que é preciso a gente considerar para garantir que essas aprende as garantias aprendizagens por experiências olha tarde muitas coisas a gente pode considerar para conseguir garantir essas aprendizagens mas hoje aqui eu preparei alguns slides para apresentar para vocês é rapidamente Quais são os cinco princípios norteadores das boas experiências E aí lembrando né no nosso curso a gente não só fala sobre os princípios como a gente organizou atividades estratégias e leituras para que vocês possam e se apropriando deles e pensando

de que forma a garantir os na prática Mas vamos lá vamos falar sobre o primeiro deles é o primeiro deles são as práticas de vida em contextos educativos então muitas vezes a gente se depara enquanto o professor é com o desafio de criar e de inventar situações para as crianças viver em uma determinada prática ou para que elas possam construir uma determinada aprendizagem mas quando a gente faz isso a gente corre um grande risco de oferecer práticas escolarizadas para aprender sobre a vida né e eu cotidiano escolar ele já traz diversas situações reais né de

vida e que podem servir como um ponto de partida para favorecer para aprofundar as aprendizagens e que elas estejam de fato contextualizadas com as vivências das crianças e com o dia a dia dentro do ambiente escolar então cabe ao professor incluir as crianças na organização da rotina por exemplo eu vou no preparo do lanche e aí A partir dessa situação real de vida mais em contexto educativo muitos conhecimentos e saberes vão se desenvolvendo então por exemplo a gente não precisa inventar e criar uma estratégia ou uma atividade em folha por exemplo para que as crianças

aprendam a contar a gente pode por exemplo aproveitar uma situação que acontece diariamente como a organização do lanche e pedir para que elas contém quantas crianças vieram quantos pratos vão ser necessários né O que que falta então é uma situação real de vida que faz parte do cotidiano escolar porque elas podem estar aprendendo e desenvolvendo essa habilidade bom o segundo princípio pessoal vai falar sobre a participação ativa das crianças como sujeitos da ação Então não é à toa que participar é um dos direito os vistos na bncc e que precisa ser garantido no cotidiano eu

posso pequenos envolver as crianças no planejamento da rotina e considerar os seus tempos e modos singulares desculpa de aprender e de se relacionar pressuponho uma escuta atenta uma observação sensível e propostas que de fato as inclusão na organização das atividades e já o terceiro princípio que é o princípio da integralidade a gente entende as crianças como um ser único e complexo Assim como nós né composto de diferentes aspectos social psicomotor e afetivo cognitivo que todos esses aspectos se inter-relacionam então uma única situação ou uma única prática pedagógica ela vai proporcionar uma diversidade de aprendizagem porque

cada criança vai ter o seu olhar e a sua atenção voltados para os aspectos de interesse individual apesar da nossa intencionalidade do nosso objetivo com a proposta a gente não tem controle sobre o interesse que a criança vai desenvolver e de que maneira ela vai explorar aquela proposta que a gente vai oferecer então A ideia é favorecer a interação entre o saber e do sujeito da criança no caso com saber os externos com a proposta que a gente vai organizar para ele e vamos agora falar um pouquinho sobre o princípio da ludicidade então gente ludicidade

é Esse princípio é diferente do que muitas vezes nós professoras chamamos de lúdico a gente entende muitas vezes quando a gente fala em lúdico a gente tem sim algo atraente divertido colorido e o princípio aqui apresentado ele se refere a uma forma de ver e de se relacionar com o mundo né é uma linguagem inerente ao universo infantil é por meio da ludicidade do Brincar como forma de se relacionar e diz explorar que as crianças vão experimentando e construídos construindo sentido para para o que elas vivem Oi e aí desculpem pois sim o princípio da

continuidade ele não implica a repetição e tem um produção ao que novo a novas tarefas mais apoiadas em significados de a construído então por isso é importante que o professor e que as professoras ofereçam oportunidade para que as crianças possam dar continuidade as próprias pesquisas e investigações e interesses aprofundando as aprendizagens lá no nosso curso a gente apresenta um vídeo da nova escola que conta um pouco sobre uma proposta no tanque de areia e aí lá no curso a gente tem um monte de atividades e de reflexões sobre esse vídeo mas eu vou usar só

um recorte do vídeo para dar um exemplo para vocês para a gente entender um pouco melhor Esse princípio da continuidade então lá no vídeo mostra uma criança que tá brincando não tá oi e ela está explorando a Constituição da Areia né então ela coloca areia na perna ver se escorre E aí ela coloca no potinho ela coloca na Peneira Então a partir da observação atenta da professora sobre esta exploração ela identificou uma pesquisa né uma investigação que aquela criança tava fazendo sobre essa propriedade da Areia né Então a partir dessa observação ela pode pensar de

que forma que ela consegue oferecer uma continuidade Será que se ela oferecer um outro material por exemplo a água essa criança pode dar seguimento a essa pesquisa né por conta das carácter melhantes em relação à propriedade ou então se ela oferecer mesmo só que eu não criar os materiais trazer novos elementos na Então esse é um exemplo é de uma proposta que dá continuidade para as investigações das crianças bom então por isso também pessoal a importância da observação atenta do professor a estas explorações e investigações eu sei que as explicações Aqui foram Breves e que

foram muito rápidas né A gente podia fazer uma live inteira para falar sobre cada princípio mas a ideia aqui hoje era mesmo apresentá-los para vocês e aí que a gente possa olhar para eles depois a partir de uma prática que vai ser compartilhada perfeito Mariana O curso está sendo lançado hoje gente é só para eu Vagalumes são os pontinhos para vocês irem para o curso tá bom e Mariana você tava falando sobre essa questão do planejar nosso segundo comentário aqui o planejado de ser pesquisador a professora dalviene Pereira de Souza ela falou assim ele falou

diretamente para você então por isso eu vou aproveitar logo aqui Mariana eu creio que o professor o pesquisador curioso e aberto às mudanças mas sinto a necessidade de um projeto formativo na que todos os professores aprendam a lidar com que propõe a bncc e todos consigam diante mão entender o que é e o que é pretendido para a educação através da bncc né então talvez se inspirar na nessa nessa atitude né brincante das crianças também e com certeza Tati eu acho que é essencial é não não só importante né mas é essencial que os professores

tenham formação adequada para conseguir fazer essa interpretação da base e pensar de que forma trazer para prática com as crianças porque não é simplesmente ler o documento lá no documento né se a gente pode ela é a base não tem uma receita de como fazer não tem sugestões de um passo a passo de como aplicar aquilo com as crianças Então eu acho que é essencial que os professores tenham formação adequada para interpretar para discutir para rever as concepções para construir juntos é de que forma que eles vão conseguir e querer aplicar tudo que vem que

vai sair de vou que tá sendo divulgado na base né então acho que é um desafio legit Ah João e sobre desafios né Mariana Isadora entendi ela tá aqui por isso não é a gente vai aproveitar para passar agora para a Isadora nosso segundo momento mas a professora Isadora vai mostrar para a gente como foi a experiência dela ao planejar e oferecer uma proposta pequeninos considerando os desafios naquela viveu mais processo Professor Isadora lembrando ela tua Ilha Bela e ela vai contar um pouquinho sobre o cotidiano dela com as suas curvas de 3 e 4

anos Isadora palavra sua conta pra gente como foi obrigada a tarde é bom eu trabalho com uma turma de 3 anos né e é uma turma que tem 25 crianças e eu tenho três auxiliares que me apoiam no trabalho diariamente a e a vou falar um pouco da atividade que a gente colocou eu já tinha observado o interesse das crianças e brincar de fazer comidinha eles faziam no parque com grama com terra ou na sala mesmo com brinquedos de panelinha tinha também umas tem uns brinquedos de frutas de plástico mesmo que a gente tem nossa

aula e eles brincavam bastante né Então a partir desse interesse eu comecei o planejamento dessa proposta e tá colocada nas fotos eu quis trazer a experiência da do brincar de uma cozinha mas aí eu quis trazer alguns utensílios a reais de cozinha então eu trouxe algumas panelas minhas mesmo e uma jarra de água alguns talheres Alguns alguns copos e também trouxe alguns alimentos crus é né eu peguei macarrão macarrão de letrinhas um outro quebradinho peguei feijão e também peguei arroz né então aí eu juntei eles com os brinquedos que a gente já tinha na sala

né os utensílios que eu trouxe Eu trouxe um funil também trouxe né as panelas e talheres juntei as comidas os brinquedos que a gente tinha na sala e também levei algumas caixas para porque a gente tem uma cozinha nessa foto Vocês estão vendo no fundo tem uma cozinha laranja ali né a gente tem essa cozinha de plástico na sala e Mas eu também levei uma caixa para ter outra possibilidade das crianças utilizarem né para brincadeira como fogão Como Elas quisessem na verdade e então as crianças estavam em outro espaço a gente tava de O jogo

Parte com capinha que tem na escola eu não é conto com o apoio das auxiliares de sala então elas ficaram com as crianças enquanto eu pude ir para sala dá uma organizada para poder receber as crianças como os materiais já colocados para elas tentei espalhar eles um pouco não muito pela sala inteira mais um pouco para as crianças crianças também pudessem e esse espalhando-se agrupando ali conforme o interesse conforme o desenrolar da experiência da brincadeira ali né aí depois eu convidei as crianças a voltar entrar na sala para brincar ah ah eu usei um canto

da sala onde já tinha a cozinha né tinha essa mesa Então aproveitei a mesa da cozinha e o fogão e o fogão não já e coloquei as panelas e a caixa para fazer o fogãozinho ali do lado né As crianças brincaram bastante né foi foi bem tranquilo assim o momento que elas se envolveram bastante brincaram junto e aí eu fui não é brincando junto e intervindo conforme e eu surgindo ali os conflitos né que sempre surgem E conforme né tivesse a necessidade e ainda pensando né no meu planejamento antes de encaminhar as propostas para as

crianças Eu sabia que eu já tinha alguns objetivos como eu coloquei delas estourarem mais nesse esse utensílios essa brincadeira de uma outra maneira com outros materiais e aí também eu busquei a os objetivos previstos na ver 17 pudessem contemplar essa vivência né então eles são esses que estão no slide né Compartilhar os objetos e os espaços com adultos e com crianças da mesma faixa etária e adultos resolver os conflitos nas interações e brincadeiras com a intenção de um adulto e apropriar-se de gestos e movimentos da sua cultura no Cuidado de si nos jogos e brincadeiras

na Eu tenho um dois objetivos do campo e o outro nós e um objetivo do campo corpo gesto e movimento o e bom eles se dividiram em Pequenos Grupos mesmo conforme eu havia previsto conforme interesse de deram brincadeira brincadeiras variadas Algumas crianças brincaram como família outras com um animal de fazendo comida para animal outras fazendo misturas de diversos tipos outras queriam mais passar né as comidas dos objetos de um pote para outro dia uma panela para outra utilizando os copos dos filmes as coisas que tinham ali surgiram alguns conflitos por conta da divisão dos alimentos

Então essa foi uma questão e que depois eu pensei que eu poderia levar os Mais Alimentos né para eles eu pensei na verdade assim eu acho que mais do que levado mais na hora que eu dividi Eu acho que eu poderia ter colocado dividido em mais lugares né porque eu percebi que na hora rolou um pouco ali umas disputas que são pra eu poderia esperadas era também objetivo que isso acontecesse porque não é o meu objetivo era intervir nessa situação mas ao mesmo tempo eu acho que eu poderia também ter distribuído um pouco mais ali

poderia ter potencializado ajudado ali a experiência das crianças é um é mais assim eu e esse é um objetivo muito importante Ainda mais nessa as crianças dessa faixa etária minha vida especificamente essa questão do dividido falar do pedido né Essa essa comunicação essa relação é uma coisa muito importante e tinha assim o seu objetivo deles é Parem de usos e lidar em ali com essa situação de compartilhar os objetos e os alimentos né que que eu levei outra questão é que os utensílios reais fizeram muito sucesso né as panelas e as garrafas então também é

eram utensílios que a como eu levei da minha própria casa não tinha tanta variedade poderia ter mais mas também não foi um grande problema eles conseguiram aproveitar bem Alice distribuída entre ele bom E aí teve uma surpresa também no meio que foi eu não pensei deveria poderia muito bem ter pensado mas não me ocorreu sob ocorreu na hora que algumas crianças começaram a comer os alimentos né que estavam Cruz crianças veganas e Oi e aí esse eu fiquei né tive que conversar com elas ali para elas não ficarem comemos Alimentos mas foi uma outra questão

que eu não tinha previsto poderia ter mais acabou acontecendo também né Eu acho que foi uma proposta bem proveitosa né se envolveram bastante não ficaram muito ansiosas é conseguiram se relacionar bem umas com as outras tiveram algumas situações que eu ajudei e foi muito bom acho que a presença no geral ela contempla os objetivos previstos E aí eu acredito que ela também é permitiu o dobramento de outras experiências é pra depois né com aprofundando variando os tipos de materiais para poder dar continuidade nessa nessas referências nessas propostas O Bacana te ouvir Isadora que bastante enquanto

você tava ouvindo eu tava te ouvindo quando você falou dos das panelas já que você levou os seus materiais de casa né eu lembrei lembrei do senso comum que diz na agência Gastão na investe valorizam comprando réplicas para as crianças apropriadas as crianças e eles querem Largo aquilo tudo e vão para cozinha vão pegar as coisas de casa porque é isso né As crianças dizem para gente né O que as a traz Mariana essa experiência da Isadora né É como é que você como é que se comenta essas práticas pensando né na base nos princípios

da experiência e aí eu vou até aproveitar chega um outro comentário aqui eu acho que rolou perfeitamente no relato diferença da da Isadora e foi uma Fala da professora Irlanda Menezes ela fala assim ao incorporar a bncc no planejamento e nas minhas práticas percebi e ficou mais enriquecido pois agora vai mais além do brincar e conviver depois ficou estabelecido o direito de aprendizagens lá é me parece que é isso que que Isadora faz também né que que você disse para gente né e olha primeiro eu queria agradecer mais uma vez a participação da Isa brigada

tá obrigada Isa e os direitos eles estão eles devem permear as nossas práticas né o tempo todo então eu acho que que a base de fato Traz essa possibilidade né da gente organizar o nosso planejamento considerando os direitos que são importantes e que precisam estar presentes o tempo todo né a gente poderia ficar um tensão aqui falando só sobre os direitos e de que forma a gente consegue contemplar os no dia a dia a gente infelizmente não vai ter tempo para isso mas de fato os direitos precisam necessariamente permeiam nosso trabalho o tempo todo e

eu acho que eles estão presentes né na proposta que a Isa compartilhou com a gente agora e aí pensando nos princípios pessoal que eu apresentei agora a pouco Queria convidar vocês para olhar em comigo é um deles e aí para a gente ver a partir dessa prática que ainda compartilhou se a gente entende que eles foram contemplados ou não e de que forma para gente começar a exercitar um pouquinho essa ideia de colocar em prática as reflexões que a gente faz então eu vou começar a te com princípio da continuidade né então eu entendo que

a Isa Ela ofereceu uma oportunidade para as crianças é darem seguimento aquela pesquisa que ela estavam realizando né sobre o jogo simbólico de preparar as comidinhas e que ela amplia quando ela disponibiliza os materiais que até então não haviam sido explorado pelos pelo grupo né nesse contexto do faz-de-conta Então ela observou o interesse e ela só conseguiu observar essa interesse porque ela tava Atenta às explorações que as crianças vinham fazendo nos momentos de parque né é muito comum nas nossas e no dia-a-dia no cotidiano escolar o momento do Parque tem aquele momento que a gente

senta e dá uma respirada né é ao mesmo tempo é um momento extremamente rico para a gente observar de fato esses interesses Então eu acho que é importante Trazer isso aqui né Aí dá observou esse interesse E aí eu planejou uma proposta que pudesse dar continuidade agregando novos materiais pensando de que forma que ela poderia organizar esses materiais dentro daquele espaço né Para que ela pudesse atingir os objetivos que ela tinha previsto e garantiu uma exploração por parte das crianças e que de fato elas tivessem Liberdade Não é para circular e construir a própria brincadeira

também ficou Evidente na fala da Isa uma preocupação em garantir o princípio da ludicidade né então lembrando aquela cidade é uma e da criança não é uma forma de se relacionar com o mundo então quando eles entende o faz-de-conta esse brincar né esse jogo simbólico como um tema ou como um conteúdo a ser explorado ela faz escolhas intencionais sobre a organização e sobre o planejamento da vivência então a gente pode entender também que esse princípio tem foi garantido com essa com essa prática a gente também consegue observar a garantia do princípio da integralidade né porque

a partir das costas a gente consegue ver que as crianças tiveram oportunidade não é de se colocar de se expressar de diversas formas também pelo relato da Isa né inclusive Algumas crianças até comeram os alimentos então alguns queriam ficar só trocando de potes outros provavelmente estavam explorando o mesmo o fazer a comidinha Então dessa forma a gente consegue a gente consegue ver é que eu sempre Esse princípio da integralidade porque as crianças puderam se relacionar com a proposta é a partir de diferentes aspectos né o afetivo e psicomotor cada uma de acordo ali com o

seu interesse então isso também foi bem interessante sobre a participação ativa das crianças né nem sempre a gente consegue garantir uma participação das Crianças na organização prévia dos espaços e nem sempre é a nossa intenção né então ainda comentou aqui enquanto as crianças estavam com as auxiliares ela foi lá na sala e organizou e preparou essa esse essa brincadeira né para receber as crianças já com essa com esse espaço organizado né e atraente então é importante que a gente faça esse movimento em alguns momentos a gente inclui as crianças nessa organização e pergunta para ele

Quais materiais que eles gostariam que a forma que a gente pode é disponibilizar em outros momentos dependendo da nossa intencionalidade pedagógica a gente vai organizar e e vai receber luz da com essa proposta previamente organizada E aí por fim pessoal princípio que se refere às práticas de vida né em contextos educativos Eu acho que o jogo simbólico né o faz-de-conta já é uma representação né do que as crianças vem na vida né eles estão ali imitando muito do que eles estão vivendo nas no dia a dia então eu acho que só pela escolha da proposta

A Isa já se aproximou muito desse Princípio não é só de entender o que as de conta como como uma prática importante ela já tá aproximando de novo as crianças desse contexto de vida o ambiente educativo E aí ainda mais quando ela fala dos possíveis desdobramentos de de repente fazer uma receita culinária enfim a gente consegue ver uma preocupação real né em aproximar O grupo desse contexto mais real de vida mesmo bom obrigada Marines bom isso tudo a gente fazer a conexão EA gente tá chegando ao final desse primeiro bloco do curso Isadora te agradeço

profundamente pela partilha da experiência que você se a professora que você é ir por favor suas considerações finais o ar muito obrigada não queria agradecer também ao convite de tá aqui eu acho que é muito legal quando a gente consegue né é trazer essas propostas ver as crianças se envolvendo ver que como elas se desenvolvem como elas se relacionam né como elas surpreendem a gente sempre todas as vezes mesmo a gente já conhecendo mesmo a gente pensando mesmo a gente prevêem algumas coisas como elas sempre estão surpreendendo a gente né dentro das despesas que a

gente proporci ona para ela e que eu acho que é muito legal muito importante né a gente se apropriar mesmo da bncc compreender mesmo as concepções que ela traz né II sempre ir tentando olhar para isso na hora que a gente vai ou será que a gente vai pensar né nos objetivos que a gente tem dentro das nossas atividades das propostas dentro do dia a dia de todas as partes do dia né é que eu acho que ela tá em tudo né na escola a gente tá ali a todo momento trabalhando com a educação né

das Crianças Então é isso assim eu fico muito feliz agradeço e e acho que espera que te ajude né as professoras a ter ideias na a tentar se aprofundar mais na CNC e treino ideias que que exemplifiquem porque o que eu percebo bastante é bem essa dificuldade assim muitas vezes a gente consegue compreender mas tem essa dificuldade na hora de conseguir fazer aquilo que a gente está compreendendo na bncc e eu quero dizer que é difícil e que para mim é difícil e eu tenho que respeitar todo momento eu tô repensando toda vez que eu

tô nem olhando de novo e tentando melhorar né é isso obrigada gente perfeita maravilhosa obrigada ai gente vocês estão só fiquei emocionada agora esse momento não era tão bonito né Ouvi as professoras das dúvidas do que fazem a gente assim né gente sabe que a gente faz Olha finalizamos nosso primeiro bloco para quem está assistindo a gente pelo Instagram assim a transmissão vai ser encerrada por aí mas vem para cá vem para o YouTube vem para o Facebook vem para o portal da nova escola que a gente continua por aqui no próximo bloco A gente

vai dar continuidade essa conversa com a professora Rosiane Daniele Gomes e a professora Mariana Mas elas vão contar mais para gente mais aspectos sobre planejamento na educação infantil atestado de participação só no final da larva Espera aí vamos em três minutos e a gente já vou E aí E aí [Música] E aí E aí [Música] a raça rapidinho a gente já tá de volta e aí eu também agora estamos de volta com a Daiane é o nosso intérprete de libras Oi Daiane tudo bem bom então vamos vamos agora para o nosso segundo bloco quem chegou

agora é a senha Nossa Quinta Live desse programa recomposição de aprendizagem e conta com reportagens cursos lives indicações de ferramentas que visam auxiliar educadoras e educadores na identificação de defasagens e na construção de estratégias para recompor priorizar impulsionar habilidades e competências essenciais em todas as etapas da Educação Básica Hoje nós estamos aqui com as professoras Mariana mas e Rosiane Daniele Gomes para falar sobre o curso planejamento na educação infantil a criança no centro do processo que está sendo lançado hoje então já tá disponível sim gratuitamente na porta forma de cursos da nova escola e lá

você já pode começar os seus estudos Mas você vai ter acesso a um material exclusivo vídeo-aulas para você ver quantas vezes os textos referências bibliográficas indicações de conteúdos do nosso acervo o reportagem planos de aula e-books recursos ferramentas materiais para aplicar em sala de aula certificado do total de 10 horas e aí para você né se aprofundar nos estudos e aplicar no seu cotidiano Lembrando que esse curso é uma realização da nova escola em parceria com institutos chamex tem que chegou agora Nossa segunda parte segunda e última parte eu vou chamar a professora Rosiane Daniele

Gomes para começar nosso bloco professora por favor apresenta para gente os conteúdos especiais que o nosso público as educadoras e educadores gestores poderão encontrar por favor Oi boa noite de novamente Tati que delícia ouvir a professora Isa me deu tanta saudade da sala de aula eu estou aposentada desde 2018 quatro anos sem ter esse contato direto com as pequenas a que saudade e que delícia participar dessa live com uma pessoa tão sorridente como você que delícia muito bom viu Eh eu gostaria de iniciar nossa conversa com uma frase que eu vi e uma das palestras

do Professor Wanderley geraldi o professor aposentado aqui da faculdade de educação da Unicamp ele disse assim nessa palestra que o trabalho seja algo que nos dê prazer que haja felicidade na sala de aula que os alunos e professores sejam felizes será necessário transformar o nosso trabalho em trabalho não em tarefa é ele disse também que nenhuma pedagogia cita três é prescindível para o trabalho em sala de aula que é a felicidade o trabalho prazer não trabalho só de para completar essa EA escuta não fala essa possibilidade do professor parar e ouvir mais os seus alunos

falar menos e ouvir mais quando o professor quando ele fala tudo isso fiquei pensando imediatamente eu pensei na vida você aprender e do Professor Wanderley não conhece pedagogia freinet porque eu acredito que tais categorias elas sejam contempladas e vividas em sala de aula que tenham a pedagogia primeiro como celular arcabouço teórico nessa concepção pedagógica como eu já disse a vocês que em básica todo o nosso percurso formativo e foi essa concepção pedagógica e eu professora das infâncias escolhi e com a qual a cada leito o acontecimento da sala de aula eu ia me identificando cada

vez mais se nos últimos dez anos de sala de aula eu posso dizer que foram de trabalho prazer não trabalho tarefa foram anos de múltiplas encantamentos e aqui para nossa Live eu gostaria de compartilhar um pequeno vídeo que demonstra um pouco deste encantamento que o trabalho em sala produzir em mim o nome desse vídeo é cor de porco vamos ver esse vídeo aí [Música] E aí [Música] [Música] é muito bom toda vez que vai assistir esse vídeo ficou arrepiada e emocionada vou contar para vocês um pouquinho de como que ele nasceu às vezes eu levei

para sala de aula eu achei pesquisando na internet essa apareceu para mim essa caixa de giz de cera com diferentes tons de pele hoje em dia que a gente tem além dos dias tem lápis de cor também com diferentes tons de pele né mas na época Só tinha esses dias eu fui não sei se é bem legal que eu tenho a sala de aula e comprei uma caixa e levei para as crianças não dia da sala na roda de conversa de três que eu tinha uma novidade para ele que tinha trazido uma coisa bem legal

e mostrei pensar esse essa caixa de giz de cera e nós conversamos então sobre os diferentes tons de pele as crianças e um pegando esses dias e um e não colocando no bracinho delas e um vendo qual cor mais se aproximava do tom de pele delas fui aí que eu perguntei para elas mas é aquela coisa lá que vocês quando vão fazer desenho fala assim ó o juiz da cor de pele né é que fica uma criança correr eu fui buscar lá canetinha e o lápis que elas costumavam usar para pintar os desenhos da cor

de pele e diz assim ah eu lápis da cor de porco por quê Porque os lápis é cada lápis tenha um desenho que representava sua cor e no lápis cor de pele era o porco assim como no lápis laranja se uma laranja fruta laranja o roxo acho que era uma baleia então ficou lápis da cor de pele a cor laranja e aí nós conversamos e Vimos que é a cor da nossa pele não é cor de porco né a nossa pele ela tem várias graduações e não existe uma única cor de pele a partir desse

dia da apresentação desse jdcr as crianças passaram a cada vez que um desenhar alguém por exemplo em homem desenhar trazia um lápis e eu colocava no meu braço e via qual se parecia com a minha pele e a desenhar um colega e ela pegava os dias para ver se aquela cor era mais parecida com tom de pele do amigo né E tava existe o tem uma imagem e nesse vídeo que ele tava desenhando a Turma da Mônica e ele tava lá com lápis em cima da folha para ver qual era o giz de cera que

mais aparece que mais se parecia com tom de pele da Turma da Mônica eu achei essa nossa conversa tão potente que aí resolvi fazer esse vídeozinho para poder estar compartilhando com as famílias essas nossas descobertas tão feliz e tão potente o Sininho do Roseane eu tenho certeza que as crianças não vão esquecer disso porque nossa tem me emociona pensar mesmo entender que a sua cor existe né É entender que a gente existe né então eu tenho certeza que essas crianças não vão não vou esquecer disso jamais elas existem ai meu Deus ai ela abre de

hoje tá emocionante em gente professora Roseane eu vou pedir para senhora agora contar para gente né pensando nessa nesse acontecimento como é que a professora e o professor ele pode planejar as ações as suas ações em função das necessidades das crianças Ah entendeu a necessidade como é que eu planejo ao longo do nosso percurso formativo professores e professoras vão perceber que nós de vivenciamos a importância do professor ter a criança como centro do processo pedagógico sendo assim o planejamento ele precisa respeitar as necessidades das crianças e quais são essas necessidades né nós entendemos que todas

as crianças têm a necessidade de expressar sentimentos e ideias aliás nós entendemos que essas necessidades não são apenas as crianças todo ser humano tem necessidade de expressar sentimentos e ideias Todos nós temos a necessidade de criar agir de conhecer tem umas a necessidade natural de pesquisar de comunicar-se com os outros também tenham as crianças têm a necessidade de se organizar e de se avaliar Oi e para que essas necessidades possam ser respeitadas e acolhidas Nós pensamos numa nova organização da sala e a sala organizada em ateliês de trabalho e até a minha proposta para Live

de hoje compartilhar com vocês de maneira um pouco mais detalhada Esse instrumento da pedagogia freinet e nós estamos lá no nosso percurso formativo eu queria falar um pouco mais detalhado sobre os ateliês de trabalho e os materiais que podemos disponibilizar em cada um deles mas antes da gente falar sobre cada um desses atelier vão pensar como é que esse trabalho se desenvolve em sala de aula em usa pilhas de trabalho eles permitem O que que a gente ofereça as Crianças o maior número de atividades por exemplo eu tinha em sala 12 propostas de ateliês diferente

as crianças podiam escolher doze trabalhos diferentes e todos eles aconteciam estavam disponíveis para as Crianças todos os dias no trabalho com atelier a gente propicia um acesso a atividade com a mesma importância e elas privilegiam a exploração que significa que o ateliê que a proposto as crianças em uma palavra ocupar apenas um espaço da sala ou usar uma mesinha ele tem um objetivo ali não é colocado não é proposta as crianças apenas para ocupar um espaço ele tem um objetivo pedagógico os atenienses respeitam os desejos e preferências das Crianças porque porque ela pode escolher eu

quero trabalhar um desenho hoje eu quero trabalhar com a escrita eu quero trabalhar na pintura hoje eu quero trabalhar na teria de computador e ele é um pia convivência com os colegas é importante porque nós colocamos do papel do professor já não somos mais do Centro as crianças nesta convivência com os colegas elas aprendem juntos e não aprendem necessariamente com o professor papel do professor rede mediar esta aprendizagem Mas a convivência com os colegas também estará mediando aprendizagem das crianças eu não trabalho com as aquele em a criança livre para escolher mas eu costumo dizer

que é uma liberdade situada ela não pode escolher não fazer nada em todo o meu a minha experiência o escolher não fazer nada nunca foi uma possibilidade nunca encontrei uma criança que olhasse para a sala e dissesse assim aí nada que tem aqui eu gosto não quero fazer nada disso né As crianças sempre escolhem algo sempre tenham um atelier EA da preferência dela uma teria que ele chama a atenção muitas vezes ao no início desse trabalho com atelier as crianças ficam um pouco perdida porque elas não estão acostumadas a escolher né Sempre dito para elas

o que elas vão fazer e quando ela tem uma imensidão de possibilidades 12 coisas para escolher as vezes ela fica um pouco perdida é natural que isso aconteça E aí a senhora tem o professor alguém que vai dizer olha que tal O atelier de jogos de quebra-cabeça aí você não quero aí o da casinha vamos lá a esse legal então eu vou lá na casinha ou às vezes acontece de muitas crianças quererem o mesmo atelier Oi e aí elas são bem danadas porque na imagem anterior nós vai dia anterior vocês puderam ver que tinha um

quadro existe um quadro na sala onde as crianças se inscreve Nesse exato eles e às vezes o que acontece aí nesse quatro então ela vai lá eu quero trabalhar na pintura coloca o meu nome Zinho lá e tem quatro espaços quatro crianças podem escolher trabalhar na pintura e aí tem uma tinta aqui também quer trabalhar e que que ela faz ela coloca o nome Zinho dela lá puxa uma cadeirinha e vai querer trabalhar lá naquele atelier de pintura e aí você tem que ir lá dizer roupa tem cinco aí não pode é nasceu quatro e

ela faz de conta que não é com ela e aí a gente trabalha e disse para as crianças você chegou por último ainda não tem não tem lugar para você você mas você pode trabalhar no outro até ele é ele daqui a pouquinho quando vagar tiver uma vaga o colega vai dizer ela Terminei pode vir Maria é que agora tem vaga para você e aí ela vai e ela também as crianças conseguem aceitar essa espera porque elas sabem que no próximo se não for nesse dia no dia de hoje amanhã eu vou porque amanhã também

terá O atelier de pintura e eu vou ter oportunidade de participar desse atelier la fazer o trabalho que eu tinha proposto a fazer nós vamos aprender no dia a dia o Haiti não eu tô eu tô ouvindo Tô ouvindo e vou imaginando né cabeça da pessoa eu minha cabeça meio de criança né professora Rosiane é importante não ouvia essa essa essa essa estratégia dos ateliês né porque muitas escolas públicas Não elas contam com uma quantidade grande de crianças na em sala é mesmo na educação infantil então com certeza esses são desafios desafios que são ao

mesmo tempo na gostosos e como esses né com as crianças e tem desafios logísticos mesmo né da organização né de algo muitas vezes foge né Há algum controle não é possibilidade do que até o píer do da professora do professor agora eu tô curiosa para saber quais são as opções de atender Eis que você vai apresentar para nós vamos lá mas antes de apresentar os ateliers é isso que você diz sobre a a quantidade de crianças a minha realidade era um pouquinho diferente da Isa né fiquei com um pouquinho de inveja porque a Isa tinha

25 crianças e três auxiliares eu tinha 30 32 crianças e nenhuma auxiliar as minhas crianças eram crianças de 3 a 5 anos é então é um grande desafio o início do ano era um início do ano que a gente saía da sala você vou para casa para vou dormir o pastel da bola de manhã e saía da escola para ver se Nossa acho que eu preciso da tarde inteira e uma noite bem dormida para comer com por e voltar para sala de aula dia seguinte mas eu fui percebendo que trabalhar com atelier era a proposta

é que melhor se adequava a esse Universo de várias crianças de muitas crianças na sala de aula a idade faixa etária diferentes também isso não significa aceitar esse número de crianças né de 30 trinta e duas crianças e está sozinha na sala de aula não era isso existe muita luta ainda na cidade aqui de Campinas para que esse número diminua e até que possamos ter como na cidade de Ilhabela assistentes de sala de aula mas era um fato e eu não posso cruzar as mãos assim lá e tenho 30 32 crianças estou sozinha não vou

fazer nada não o trabalho precisava acontecer eu acho que os atelieres possibilitar que esse trabalho acontecesse e e acontecer esses de uma maneira positiva e que ajudou muito as crianças não desenvolvimento de todos os objetivos que eram propostas a ela bom para nossa laje de hoje eu não posso não podia tá trazendo todos os ateliês que eu disse para vocês que eu tinha em sala de aula O Nosso Tempo É razoavelmente curto então eu trouxe alguns a terias a o primeiro a teria que eu gostaria de apresentar vocês eram atelier de desenho e de escrita

nesse atelier aí eu coloco para vocês todos os materiais que as crianças tinham disponíveis o que que elas faziam atelier de desenho de escrita elas são uma possibilidade de fazer desenho livre e que elas desejavam tá desenhando ou ela assim um preço atelier uma proposta já de de zente poderia ser o que um desenho iria fazer um desenho para ilustrar algo que a gente havia escrito no nosso livro da vida ou ela estava nesse atelier de desenho para fazer um desenho do que ela havia se proposto se estava responsável por fazer um desenho para colocar

no livro que nós estávamos construindo coletivamente era uma teria também onde as a fazer uma propostas de missões eu fazia para elas as crianças tinham para o ensino para a escola grande como elas diziam que eram as crianças que nem eu conheci no fundamental no ano seguinte elas tinham no caderno de atividades de lições que eu preparava para elas baseadas sempre numa história que elas contavam uma novidade que elas contavam compartilhavam em roda ela se inscreviam essa novidade em cima dessa novidade eu elaborava algumas lições é uma das fazer ilusões não texto que tinha sentido

para elas bom aí a gente vai para o atelier de recorte e colagem É nesse ateliê de corte colagem o ateliê de recorte e colagem nada mais é do que o nosso bateria de sucata as crianças então tinham disponíveis lá caixas de variados tamanho da garrafa PET potes de iogurte palitos de churrasco tampinhas tampinhas de garrafas tampinhas de amaciante vários tipos de de material que elas podiam construir um objeto tridimensional ou elas podiam fazer atividades no papel relacionar disponível potinhos com lantejoula ótimos com olhinhos naqueles olhinhos móveis potinhos com palitos de fósforo potes com papéis

de aplicados pequenininhos papéis de aplicados no formatos de círculos quadrados triângulos e até mesmo papéis que elas podiam recortar da maneira que ela e tu é ser o nosso TG de recorte e colagem era muito interessante de ver que as crianças iam para esse atelier e elas tinham à disposição delas um fichário um caderninho o propostas de coisas que elas podiam estar é criando elas foi a vão venham com o livrinho para mim falava assim horror eu quero fazer um disso aqui e apontavam eu quero fazer um disso e um disse podia ser um carrinho

um boneco E aí a gente Olhava O preço um disse que ela queria fazer e vão ver que material que você precisa ter para construir um disso e a gente ia lá no recorte via-se tinha todo o material que ela precisava se você tava tudo lá disponível ela já começava a trabalhar se não a gente ia trazer então eu trazia ela Os amigos traziam de casa um material que ela ia precisar para construir um disso elas e o próximo a teria que eu trago para vocês ela teria de números e esse é um atelier onde

as crianças tinham à disposição vários jogos mas era um jogos mais matemáticos médio e que envolveu o raciocínio lógico como eu tenho vários jogos então eu separei os que podiam que estavam mais relacionado o raciocínio lógico dos outros jogos que ficavam no outro atelier nesse te linha de eu chamei de atelier de números a gente pode batizar o nosso atelier o nome que a gente quiser Eu batizei então aquele daí de jogos matemáticos ou teria de números e as crianças estão disponíveis jogos de dominó jogos de carga de uma ampulheta fita métrica régua tudo tipo

que elas pudessem Todo o material que elas pudessem e explorar a o conteúdo de raciocínio lógico o outro atelier disponível as crianças eram Atelier da biblioteca o início Atelier da biblioteca além do da biblioteca que existia na escola né uma biblioteca grande tinha biblioteca da sala de aula nessa biblioteca não tinha só os livros de histórias infantis tinham as enciclopédias né com com livros de de animais marinhos filme sobre cobras sobre o planeta terra animais é diferentes tipos de peixes cobras vários tipos de livros que pude que as crianças ao folhear em né podiam se

interessar trazer esse conteúdo que se interessaram para nossa roda de conversa e aí nessa roda de conversa esse assunto que chamou a atenção de uma criança Podia virar então um projeto um projeto da turma é o interesse de uma única criança que traz para roda pode virar um projeto na turma e as crian e também nesse atender ela tinha os livros que elas irão construindo ao longo do ano os livros que a turma anterior construiu eu deixava na nossa a nossa teria da biblioteca para as crianças têm ideias de possibilidades na rede também que nós

também Podemos construir nossos próprios livros Nós também Podemos construir livros para ensinar as pessoas coisas que nós descobrimos juntos e o próximo atelier que eu trago para vocês ela teria de carrinhos bateria de carrinhos envolve o jogo simbólico as crianças tinham disponíveis disponível no tapete e um tapete com ruas LED uma cidade você não quer dizer que para ter um aluno bateria de carrinho aí eu tenho que ter o tapete não eu posso construir com as crianças ou numa folha de papelão né É bom né conseguimos junto às ruas e as Crianças bem como então

com esses carrinhos elas também tinham disponíveis blocos de madeira de diferentes tamanhos e formatos onde elas podiam construir casinhas garagens tinham umas alminhas sem os animais domésticos né animais selvagens também então era um espaço lúdico um espaço onde as crianças brincavam e podiam trabalhar o jogo simbólico um outro atelier era o atelier de computador esse é um Ateliê muito disputado é era um atelier onde cabiam apenas duas crianças então no começo era muito comum as crianças tirarem o nome do colega e botar seu nome Zinho lá puxar uma cadeira e proteger de computador mas depois

elas vão aprendendo só cabe dois não não posso ir eu vou precisar esperar e que que as crianças fazem o atendia de computador e a princípio Elas pensam que elas vão o teria de computador mas Deus mesmo joguinhos que elas têm lá em casa aquele joguinhos de luta aqueles joguinhos de corrida e aí dizer para ela só aqui na nossa sala não atelier de computador a gente faz outras coisas mas tem uns jogos mas são outros tipos de jogos antigos jogos lá Tio jogos da memória jogos de letras de completar palavras jogos de percurso também

e as crianças estão bem tinham a possibilidade de ver vídeos no YouTube o aparece numa das imagens aí elas aprendendo a construir com papel alumínio construiu uma figura humana para um projeto que nós estávamos desenvolvendo então eu achei esse livro esse esse vídeo no YouTube e elas estão ali juntos né não tutorial como fazer usado o papel alumínio Como fazer uma figura humana e eles não atender de computador também que as crianças escreviam aquelas novidades que eu comprei lá das nossas lições né é as novidades que contaram e sala de aula era no atelier de

computador que nasciam digitar essa novidade então sempre tinha um amigo que era mais esperto e achar as letras e o menor apontava para ir lá com alegria que ele tinha aqui achar no no teclado então um trabalho extremamente cooperativo como todos os trabalhos que acontece nos ateliês e o nosso atelier de água por último eu trago é eu atelier de água esse também era um atelier muito disputado apenas duas crianças podiam ir no atelier de água e a gente tinha lista de espera assim como no Atelier do computador de uma lista de espera até dia

de água também é uma lista de espera bateria de água acontecia fora da sala porque eu fiz algumas tentativas de colocar esse atelier dentro da sala de aula primeiro coloquei em cima de uma mesa o pote de água achando que ia ser assim que as crianças eu consegui fazer o transbordamentos e com muita tranquilidade Sem derramar a água para os lados ai ai nada disso aconteceu era a água que escorria pela mesa feliz não vai dar certo então para o chão quem sabe no chão fica mais tranquilo né também não do chão da sala de

aula não dava certo não deu certo me dizer para elas eram muito a parte oca porque a água também esse corria EA no crianças pisando naquela água e vai gravar uma mandioca na sala de aula foi aí que eu pensei que poderia de água funcionasse melhor do lado de fora da sala Oi e para mim isso não é possível que acontecesse porque se fora da sala era fora da sala mas era perto da sala eu tinha como uma janela próxima e eu tinha como espiar pela janela como eles estavam trabalhando e como eram apenas duas

crianças a possibilidade de dar algum índio dá certo lá diminuir um pouquinho com apenas duas crianças trabalhando no Atelier e foi o melhor lugar para trabalhar com atelier de água do lado de fora da sala de aula agora Roseane a vão chegando às perguntas tô vendo vendo aqui no chat enfim a gente fica aqui tá entendendo enfim as professoras professores eles estão falando falando comendo assim trabalham com cantos o cantinho de trabalho daí a gente pergunta é tem diferença entre a os cantos de trabalho E aí você mandou a pergunta é uma pergunta que sempre

aparece quando eu falo de atelier de trabalho mais importante do que chamar já tem esse trabalho de Campos de trabalho é a forma como nós professores lidamos com esses ateliês então eu posso chamar de Campos de trabalho posso chamar de ateliês de trabalho posso chamar de oficinas de trabalho o que a gente precisar atentar é que esses ateliês de trabalho não são definidos pelo professor são ateliês que o professor propõe no início do ano e ao longo do ano podem aparecer novos atelier Mas eles são combinados com as crianças tão costumo dizer que a sala

de aula é minha quando eu tô lá naquele início de ano planejando na reunião de planejamento com as minhas colegas de trabalho com os meus colegas o que organizando a sala de aula quando as crianças chegam à sala já não é mais da professora Rosiane a sala é da turma então Qualquer mudança ela precisa ser combinada com as crianças então quando as crianças chegam eu já apresento para elas as nossas possibilidades de atenienses e as Crianças atender os cantos oficinas de trabalho e as crianças vão aprendendo que todos os dias aqueles atelier vão acontecer e

elas podem trabalhar ou não nesses atenienses então como eu disse a vocês Eu tinha doze treze atelier eles todos os dias estavam disponíveis e significa que todos os dias tinha criança trabalhando no recorte e colagem não às vezes bateria tava lá todo o material disponível para as crianças um livre acesso às crianças elas não precisavam dizer para mim Roseane pega um potinho e pega o o o pincel para mim a tinta não tava tudo lá disponível elas mesmas pegam organizam atelier e depois organização me arruma esse atelier quando acabou o trabalho então Ateliê está sempre

disponível isso é importante que a gente tenha consciência de que o atelier está sempre disponível as crianças mudança nos ateliês um atelier de pintura estará fechado por um período porque nós vamos precisar usar o espaço para fazer costura vamos costurar almofadas porque nós combinamos que a gente vai fazer esse trabalho e não tem mais espaço na sala não dá para ter uma teria de costura vamos precisar fechar um e decidimos que o atelier que seria fechado era o atelier de pintura Então por um período atelier de pintura não vai ser oferecido porque agora nós estamos

trabalhando Oi Nice atelier então a diferença é essa é na postura do professor quando trabalhamos com atelier Nossa postura é de saber que esse atelier está sempre disponível quem vai dizer se ele funciona ou não são as crianças não é o professor que vai dizer hoje vai ter só massinha biblioteca computador casinha e desenho só mas aí eu criança mas eu queria tanto ir na biblioteca Ah não hoje não vai ter Oi e aí se a gente exclui a biblioteca a gente tá respeitando as necessidades das crianças o interesse da criança não então a gente

oferece disponibiliza e a criança que vai dizer se ela quer ou não isso é a turma que vai ter a isso olha o Rose não é outra pergunta para você seguinte pensando nisso tudo então qual é você já já tá organizando já sistematizou praticamente isso para a gente mas vamos lá é qual é o papel do professor nessa organização de trabalho na educação infantil com Os atenienses Oi tudo bom o nosso papel ele fica cada vez menor na verdade né que como eu disse para vocês as crianças vão defendendo cada vez menos da gente eu

lembro de muitas vezes está na minha sala de aula e ver as crianças trabalhando olhando para elas e ver assim nossa eu posso sair da sala e as coisas vão as crianças dão conta de trabalhar e nem precisam de mim para que o professor aqui nem precisa de mim posso sair só e volto nem notar que eu não estava presente Porque as crianças vão ter autonomia dentro desse trabalho mas é claro que nós temos a nossa importância Qual é a nossa importância ajudar as crianças a concluírem seus projetos Como eu disse para vocês no atelier

de recorte e colagem a criança diz olha para eu fazer eu preciso desse material aqui e não tem então gente precisa disponibilizar dar acesso e o material que ela precisa para concluir o projeto que ela tem vontade de fazer fornecer ajuda técnica quando necessário e significa que às vezes as crianças não podem por exemplo querem colar um olhinho né Não tem coisa mais chata o frustrante do que a gente colar um olhinho com a cola branca e foi de brincar com ele e de escola porque não gruda e que a gente precisa usar uma cola

quente e cola quente as crianças não podem tá utilizando né então precisam da nossa ajuda e aí ele chamou coloque para mim aí falou com ela aqui aí a gente vai lá com o nosso revólver de cola quente Cola exatamente no lugar onde a criança diz que queria Às vezes as crianças querem fazer um carrinho e não querem um carrinho com roda fixa querem um carrinho de a roda gira ela não vou conseguir fazer isso sozinha né aí com a nossa ajuda fazendo um eixo né usando um arame furando a tampinha com o fredinho ali

para que aquele carrinho que ela está querendo construir realmente funcione realmente rosa e também a gente vai permitir que as crianças proibidão em seu próprio ritmo O que significa significa que se eu disponibilizo esses ateliês todos os dias todos os dias a criança que quer tenha possibilidade de fazer seus desenhos e lá ela vai tá tirar a gente percebe né como elas progridem no desenvolvimento do desenho então a gente vê as crianças que no início estão lá nas garatujas nos rabiscos e esse empenho unir no atelier de desenho porque ela quer a gente vê o

progresso no desenvolvimento do desenho e o trabalho em ateliês permite respeitar a personalidade de cada criança porque nós temos das crianças que gostam imensamente digitar tirar e de explorar as tintas e de explorar não só com pincel diz piorar com a mão com o dedo com a mão inteira né com o dorso da mão e a gente respeita esse desejo essa personalidade da criança que tem que gosta mais de ler que gosta de passar horas o tempo todo do atelier de trabalho ali folheando o livro A gente respeita esse desejo da criança e o nosso

papel também é de introduzir novos materiais e novas técnicas e significa o quê que a gente precisa levar para o atelier de desenho e materiais diferentes Então eu levo para o atelier de desenho e um lápis carvão né levo canetas de canetas marca-texto leva o caneta BIC caneta esferográfica leva os materiais diferentes para ela não atelier de pintura as crianças vão passar o ano todo trabalhando com guache apenas né eu levo para ela a possibilidade de pintar de fazer desenhos com cola plástica né com tinta plástica Aquarela Como chama a menina e diferentes técnicas de

pintura então poder fazer pintura com espuma Esponja batendo a esponja atelier desenhos usando pedaços de papel crepom molhado colando em cima da folha e aquele acordo papel crepom vai vai ficar marcado na folha do Papel fazer de e usando bolinha de gude pinguim lasting tintas e a bolinha de gude vai dançando na caixa e ali vai formando uma pintura eu vou aí levo introduzo outros é os outros jogos nos ateliês Eu introduzo quebra-cabeça por exemplo quebra-cabeça com as peças porque se as crianças já estão montando quebra-cabeça com 16 e 12 peças elas não podem passar

o Ano montando 6 e 12 peças precisa levar para ela é um quebra-cabeça que tinha 24 peças depois ela já deu conta desse de 24 então vamo 36 né a gente vai levando para o ponto desafios para as crianças eu tinha uma turma que Amazon montar quebra-cabeça Eles terminaram um ano montando quebra-cabeça de 100 Peças e o seu par Aquino de 24 peças não tinha mais desafio para as crianças tão importante esse nosso olhar atento que que a criança está dizendo para mim que ela precisa de mais então eu trago mais para ela se o

nosso papel que delícia Que delícia para todos os é uma parte de uma pergunta aqui Roseane é uma professora a Rosana Carneiro ela Pergunta assim eu gostaria de saber se daria para trabalhar no primeiro ano do ensino fundamental com os atenienses da é possível claridade a minha experiência toda foi com a educação infantil mas e que que nós fizemos quando o Renê propõe essa nova forma de trabalho ele não propôs para educação infantil para os nossos pequenos não Ele propôs para as crianças maiores do Ensino Fundamental um Mas a gente pode trabalhar no ensino um

dois e Podemos trabalhar com os ateliês de trabalho no ensino superior também e até com os bebês o que muda são os atenienses quais são as propostas que dia ateliês que nós vamos oferecer para essas crianças né não Ensino Fundamental nós temos os ateliês de escrita os ateliês de problemas matemáticos os ateliês de texto livre ateliês de geografia então nós mudamos ou as propostas né de atelier mas sempre tendo como a gente diz o tempo todo no nosso percurso formativo sempre tendo em mente quatro princípios da pedagogia freinet que autonomia a cooperação a expressão livre

e o trabalho tendo em mente esses quatro princípios nós trabalhamos com os ateliês com os instrumentos da pedagogia henê em todos os níveis de ensino o prefeito Roseane então é para todo mundo viu Rosana todo mundo para mim também né que foi nesse superior vamos lá e aí pensando nisso né o que vai fazer a diferença Talvez né Roseli É nos ateliês é o modo como a gente lida emocionalmente com eles né as nossas fases eu tô falando isso só para introduzir uma narrativa que a professora trouxe para a gente ela escreveu sobre o acontecimento

que aconteceu em sala de aula ilustra bem essa questão de se sentido dos atendentes para criança já o escolher E aí eu vou vou levar para você fazer uma leitura na remetendo lá vamos lá ai uma delícia essa história olha um certo dia o titular desculpa mas não pode me obrigar a ir vocês vão atender no final porque um certo dia enquanto nós cantávamos vamos se ver de uma das crianças que é sempre muito participativa canta propõe músicas não cantou nenhuma música e eu percebi que estava conosco na roda mas é alheia a tudo que

se passava Eu perguntei a ela Durval um problema você nunca mandou nenhuma música de baixou a cabeça e começou a chorar e como de costume Algumas crianças foram até ele perguntaram que houve sem sucesso uma das Crianças disse se você não falar a Roseane não vai saber o que é E aí não pode ajudar né nem a gente nem assim o Durval manifestou desejo de contar ele não ela disse as crianças olhos vamos esperar ele se acalmar e depois se ele quiser ele conta para gente e ao retornarmos do lanche eu disse a turma que

o Durval finalmente ele queria contar o que o deixou triste e todas todas as crianças ficaram em silêncio para ouvir o que deixou o amigo tão triste né perguntou se eu tava no atelier de computador sozinho e o Manoel não quis trabalhar comigo o Manoel respondi prontamente não pode me obrigar aí eu tava querendo muito ir na massinha fazer lanche divertido o Manuel tava se referindo a um conjunto Novo de massa de modelar e eu havia trazido para turma treinar como se faz um lanche divertido com olhos cabelo boca nariz os próximos dias eles iriam

fazer atividade usando hortaliças grãos legumes no pão de forma a delícia antes que eu perguntasse as crianças o que elas achavam sobre o Durval obrigar o Manoel aí no no Atelier uma criança disse não pode obrigar porque é um Manoel quem escolhe o atelier que ele quer ir cada um escolhe o atelier não é um colega que escolhe o Durval continua cabisbaixo parecer que não se convenceu muito com aquilo e disse olhando para mim na verdade professora né para o Manuel vai deixar feliz eu quero que ele peça desculpas Ué então isso olhando para ele

o Manoel respondeu prontamente não precisa eu já entendi Desculpa mas não pode me obrigar aí um simples assim não pode obrigar aí ai Tatiana Que Delícia ouvir você contar essa minha narrativa viu minhas crianças ali nessa espaço na hora da roda da conversa muito bom eu quero ser possível para ler as minhas narrativas muito boas e é simples assim mesmo gente porque ninguém obriga ninguém a trabalhar o professor não obriga a criança trabalhar tão pouco colega obriga me obriga a trabalhar no Ateliê que eu não quero não vou E aí que eu retomo lá o

que o nosso querido Professor Wanderley disse né do trabalho traseiro é importante que as nossas crianças tenham prazer no trabalho que elas realizam é importante que as nossas crianças vejam sentido no trabalho que elas estão realizando em a aula e quando o trabalho tem sentido eu posso dizer que não é tão difícil trabalhar com as 30 e 32 crianças não que eu digo assim ah não precisa me dar uma ajudante da vamos manter a nossa sala de aula cheia Não não é isso mas é que quando as crianças vem sentido no trabalho né as coisas

funcionam na sala e é isso que eu vi na minha experiência em sala de aula um trabalho com sentido faz toda a diferença e ninguém obriga ninguém a trabalhar o que maravilha gente está chegando no finalzinho mas tem algumas perguntas ainda olha a chegou aqui uma pergunta que para mim né é muito importante a dalviene Pereira de Souza ela Pergunta assim ela direciona professora Roseane mas eu acho que tanto Mariana né quando você não podem falar eu gostaria de ouvir as suas experiências Enfim no ideias nada como planejar atividades pedagógicas que atendam a diversidade encontrada

na sala de aula há situações em que lidamos com crianças autistas e hiperativas de lésbicas como planejar para lidar com essa realidade Ah pois é eu acredito que como na chuva mesmo Kátia dalviene é o que eu acredito que o trabalho com os ateliês de trabalho é o que mais contempla a diversidade em sala de aula porque a as crianças têm oportunidade de escolher então uma criança autista uma criança com hiperativa é eu não vou determinar o que ela vai fazer naquele momento ela tem a oportunidade de escolher e era o que eu via na

minha sala né As crianças as crianças com paralisia cerebral ela dizia e não tinha e não falava mas com os olhos ela mostrava onde ela queria ir qual Ateliê ela queria ir e para lá ela se dirigir Então eu acho que essa possibilidade de ter diferentes trabalhos acontecendo ao mesmo tempo contempla as crianças a diversidade de crianças que nós temos e nós podemos pensar que a diversidade não está em uma e um diagnóstico né se eu tenho se eu não tenho na sala de aula uma criança hiperativa autista com PC eu também tenho crianças diversas

eu tenho uma diversidade de crianças em sala de aula e eu acredito que o atelier de trabalho contempla essa diversidade de crianças que nós está unicamente um diagnóstico no diagnóstico dado Oi Mariana eu quero te ouvir também E aí junto a essa nessa questão da diversidade outra Seara da diversidade que é através da fala do Carlos Alberto ele falou muito pertinente todas as pontuações sobre os cinco princípios ele voltou lá no início né na sua fala sua coordenador de uma escola indígena aqui na Paraíba e no planejamento oriento as professoras professores realmente a trazer vivências

do cotidiano o que bacana é Um Desafio bem grande não só garantir os princípios né mas pensar De que forma a gente pode organizá-los né então fico muito feliz de ouvir que vocês têm conseguido por aí né colocar em prática muitas vezes a gente enfrenta uma resistência por parte da gestão e da Coordenação quando a gente apresenta um trabalho diferente do que já é construído habitualmente né então é muito importante também a gente tem esse apoio da Coordenação essa incentivo e também essa formação né que os coordenadores gestores e gestoras possam apoiar os professores assim

como você tem feito a professores muito obrigada pela participação de vocês pela partilha de conhecimento de você se é só um aperitivo porque o curso né Elas são as autoras Consultores que criaram o curso Então não lá para você já tá gente da plataforma da nova escola então já Aproveita e eu gostaria muito que vocês fizessem as suas considerações finais por gentileza Mariana primeiro depois de Roseane por favor e olha gente apesar da gente ter planejado muito essa Live né ter pensado nos roteiro roteiro não é o que que a gente vai falar eu de

fato Fiquei bastante encantada com esse momento muito bacana a participação de vocês também pelo chat então eu passo aqui para agradecer mesmo agradecer a parceria com a Rose foi um foram meses intensos de trabalho né ro eu estou muito feliz com o nosso produto que é o nosso curso é espero que vocês gostem também que possa apoiar vocês nesse desafio que é eu pensar o planejamento na educação infantil mas não qualquer planejamento né garantir que as crianças de fato sejam protagonistas então espero que a gente tenha contribuído e com certeza lá no curso vocês vão

encontrar muitas outras estratégias e materiais que que podem apoiar nesse processo e o e eu queria agradecer muito essa oportunidade é é sempre para mim é sempre motivo de muita alegria poder falar um pouco da minha experiência em sala de aula poder compartilhar e e poder compartilhar com professores e professoras do Brasil todo muito bom isso né Tem um professor que trabalha com os povos indígenas Nossa muito muito legal e eu espero muito que o nosso percurso formativo que a gente laborou com muito cuidado com muito carinho eles possam realmente contribuir para a formação de

vocês pensando que a formação continuada ele é muito importante né A Nossa essa possibilidade da nova escola de oferecer cursos de Formação a professores e professoras a oportunidade que que todos nós professores Eu já mostrei de compartilhar o nosso trabalho na escola e os nossos colegas o de compartilhar as nossas dúvidas as nossas felicidades né as coisas boas que acontecem na nossa na nossa sala de aula vou ter contar esses causas da sala de aula né e escrever sobre esses causas da sala de aula e olhar para esses causas e ver Nossa o que ele

diz de mim o que ele diz de mim professora das infâncias o que ele diz daquilo que estou fazendo a sala de aula e sempre olhando para as crianças com protagonista do processo pedagógico Eu acho que o nosso está idade é a gente sempre pensa na criança na criança com centro do processo e eu quero agradecer muitas oportunidade prazer em trabalhar com a Mari foi muito bom trabalhar longe a gente não se conhece mas é como se a gente já se conhecesse foi muito bom então eu agradeço muita oportunidade o maravilha olha as pessoas vão

estar estão aqui adorei gratidão encantador eu estou encantada Obrigada Realmente foi um lindo momento e a gente nome da nova escola que eu em nome das nova escola Agradeço a vocês viu beijo enorme fiquei bem agradeça tu também Daiane Priscila não é toda produção gente nós chegamos ao fim de mais uma live muita coisa era que lindo tá bom atestado de participação a Abre a câmera do celular que tá vindo aí o QR code para você aponta para tela e vai aparecer quem tiver um chat vai aparecer já já ali lá o link para vocês

frente com cuidado nosso questionário São perguntas são seus dados lá verifica se tá tudo direitinho esse link só fica ativo o 24 horas então não perde tempo não dá bobeira preenche logo porque o atestado é emitido na hora de um jeito muito simples e rápido tá bom vai lá ainda tá ainda tão aí da tarde da tarde ainda tá olha o Dindo né Já fui agora falar no chat Quem tá aqui chegou agora se você chegou agora no final como sempre I love escola daqui a pouco daqui a pouquinho Vai disponibilizar essa Live na íntegra

para você ver quantas vezes onde quantas vezes você quiser tá bom eu também convido vocês a conhecerem trilharem o percurso de aprendizagem do curso planejamento na educação infantil a criança no centro do processo Olha lá pra você já sabe tem material para você à vontade planos de aulas a planejar a fazer usada Lembrando que esse curso é uma realização da nova escola em parceria com o Instituto chamex gente e a gente vai finalizando aqui hoje já conta a história Então vamos ficar nessa história vejo vou lembrar não pode me obrigar viu não pode a obrigamos

a nada façamos as coisas por felicidade sejamos felizes e vamos ver gente beijo enorme até dia vinte e sete de julho quarta-feira 19 horas até lá tchau E aí E aí [Música] E aí [Música] E aí E aí E aí [Música]