D-22 - Cartografia Tátil (complementar)

[Música] viemos a esta Escola Municipal de Barueri na grande São Paulo para conhecer um material que se torna cada vez mais útil no ensino da geografia é a cartografia tátil um mundo feito de texturas e Cores Vivas você vai olhar o contorno se quiser passar o dedinho pode tá você vai passando dedinho se você quiser ir fazendo devagarinho aqui esse mesmo Contorno faz não é para colocar a folha aqui em cima Camila desenha o contorno do Brasil de acordo com as formas que sente na ponta dos dedos Diane também usa o tato e as legendas

em Braile para conhecer as divisões internas do país Então vamos procurar Onde tá o Acre aqui procuro AC posso te ajudar sim ele fica nessa parte aqui ó é só esse pedacinho aqui aqui isso não tá a mapas táteis existem já há muito tempo né feitos por pais de alunos com deficiência por professores hoje principalmente com a questão da inclusão Às vezes o professor que nunca teve na sua formação Inicial um eh esse conteúdo abordado né como tratar um aluno com deficiência que material usar com ele eh como desenvolver o trabalho de sala de aula

com o aluno às vezes ele chega na sala de aula e se depara com o aluno com deficiência e vão buscar ajuda com quem já tá trabalhando nesse sentido né Valdirene é a geógrafa responsável pelo laboratório de ensino e materiais didáticos da USP foi lá que a professora de geografia carlaa iniciou sua pesquisa sobre cartografia tátil quando começaram os estudos da cartografia tátil eh eles surgiram para sanar uma deficiência grave que existia no ensino né que era eh a ausência total de material paraas pessoas com deficiência visual a criança que vê tem o atlas e

a criança que não vê ela ficava só com a descrição oral do mapa os mapas táis eles são estão sempre baseados em informações eh visuais impressas né então a gente A partir dessa informação visual eh você vai ver qual é o seu objetivo o que que você quer transmitir pro seu aluno esse daqui é um mapa bem simples né Eh de localização do Município de São Paulo na região metropolitana de São Paulo então Eh com esse mapa o objetivo é só mesmo localizar o município de São Paulo que é um dos mais importantes né na

grande São Paulo eh nessa área é maior Entendi então nós usamos duas texturas diferentes e o município está destacado aqui no na região metropolitana de São Paulo Aqui nós temos outro em outra escala Estado de São Paulo eh no Brasil então aqui tá um trecho da da América do Sul né o Brasil destacado aqui em vermelho e São Paulo com outra textura então é um mapa simples também para mostrar a localização de São Paulo eh dentro do Brasil e do Brasil no contexto da América Latina o laboratório da USP trabalha com material gráfico há 23

anos outros dois Laboratórios foram criados no interior de São Paulo o da UNESP de Rio Claro e o da Unesp de Ourinhos onde a professora Carla cena é pesquisadora alunos de graduação estão Produzindo um atlas da cidade todos os mapas estão trabalhando com eh o conhecimento de lugar que que a criança vai ter da cidade de Ourinhos né então no caso aqui eh esse aqui era só localização de Ourinhos dentro do Estado de São Paulo aqui já é outra escala e a gente fez a a cidade de Ourinhos e colocou os pontos principais da cidade

por exemplo aqui é é a Unesp aqui é a Praça Melo Peixoto esse outro mapa ele já dá é outra escala né E no caso a Praça Melo Peixoto tem essa proporção a gente diferenciou a Praça dos outros quarteirões colocamos também a linha férrea aqui nesse aqui a praça só essa bolinha uhum aqui a gente tem as ruas principais da cidade a linha do trem cortando e a rodovia passando também aqui dentro da cidade a cartografia tátil não tem apenas mapas e maquetes há também gráficos e esquemas para trabalhar conceitos da Geografia no caso desse

aqui ele já tá mostrando o resultado já da produção do material tátil então foi feito uma base mapa artesanal ou com alumínio com colagem utilizou-se uma lâmina né de plástico numa máquina especial que faz a cópia do original pro plástico o plástico transparente por no plástico eu trago o relevo e a forma o Braile e a impressão porque a ideia é que todo mundo use né então aí eu tenho né A impressão no caso aqui é para falar né de efeito estufa Então eu tenho um esquema para trabalhar um conceito Nem sempre a produção precisa

ser sofisticada os materiais podem ser os mais variados como se pode ver na rosa dos ventos e na maquete do sistema solar construídas no laboratório de Rio Claro esses materiais eles são desenvolvidos para crianças cegas e com baixa visão a gente teve uma preocupação aqui em diferenciar os planetas gasosos dos planetas que não são gasosos então a gente recobriu os planetas que são gasosos com uma eh parte de algodão para que eles pudessem ter a noção de que existe uma diferenciação do núcleo e da superfície desses planetas eu eh coloquei aqui no norte uma textura

diferente Inclusive essa textura é uma textura de pratinho de bolo Uhum que é uma textura diferente que eles gostaram muito e acharam agradável lixas de diferentes texturas papel cartonado tecido eh é lã um tipo de fio um outro tipo de fio então que o professor são materiais acessíveis pro professor e a base é um papel cartão muito importante é respeitar alguns princípios na construção dos materiais por usar diferentes cores né a gente pode perceber que a gente sempre coloca cores com destaque é pro aluno com deficiência visual sim mas grande parte dos alunos é baixa

visão eles conseguem diferenciar as cores então é importante colocar cores com trantes que a gente tem também que considerar é a percepção da pessoa que vai utilizar então eu não posso colocar um ponto muito pequeno uma linha muito fina porque a percepção tátil ela é diferente da Visual então eu tenho limites né limites de altura a própria textura algumas texturas incomodam o toque os mapas táteis eles não podem ter muita informa ação num mapa só então às vezes você precisa fazer coleção de mapas para poder transmitir tudo que você quer passar pro seu aluno Então

você vai você vai por partes né primeiro você vai fazer um mapa só com Contorno do Brasil depois um outro com a divisão Estadual se esse é o objetivo mostrar para ele a hidrografia do Brasil você pode fazer um de rios é outro de estradas outro de vegetação e aí você vai eh passando para ele essa informação em partes até ele conseguir eh ter ter o domínio sobre a leitura de mapa tátil para ele conseguir ler mapas mais complexos né a representação de objetos do cotidiano ajuda os alunos a perceber o ponto de vista do

qual se observa o mapa então no caso é a representação do guarda-chuva vista de frente e vista de cima n então eu tô trabalhando aqui o quê o ponto de vista pensando que o mapa é uma representação de da visão de cima né Se a gente for simplificar bastante né a xícara com o piris que dá um efeito né muito diferente a visão de frente e a visão de cima nós trabalhamos com e Amazônia né temas relacionados à Amazônia e um elemento na Amazônia que é muito importante é a canoa então a gente Aproveitou a

ideia da Canoa para trabalhar ponto de vista né E esse faz ele tá inclusive bem amassadinho porque ele faz muito sucesso porque aí seria a canoa Vista de cima do alto como se eu tivesse sobrevoando o rio de lado e de frente então eu tenho formas muito distintas para diferentes pontos de vista noções de escala e de espaço também são fundamentais no laboratório de Rio Claro os pesquisadores produzem plantas da escola onde as crianças estudam esse daqui então é a planta do princesa Vitória lá o centro de habilitação onde a gente desenvolveu o projeto e

Como que foi a elaboração dele eh os alunos eles chegavam lá e eles não tinham uma referência para se locomover dentro do centro de habilitação então eh a gente conversou com eles e fez essa planta depois que nós fizemos essa planta a gente voltou com os alunos e pediu para que esses alunos escolhessem algumas áreas que eles utilizassem com mais frequência e que eles quisessem representar nesse mapa então todas essas eh essas salas que estão sendo representadas e que foram etiquetadas com cores de texturas diferent foram os alunos que escolheram o que a gente percebeu

quando nós trabalhamos com com esses alunos cegos eh principalmente os cegos né foi que eh nós precisávamos começar com espaço próximo deles né como que você vai trabalhar com conceito de estado de região de cidade quando o aluno não não tem noção de qual é a posição do quarto dele em relação à sala ou da sala de aa delito então esses aspect er mais importantes PR vida daquele aluno do que aspectos mais Gerais então nós repensamos tudo reformulamos o material Inicial n isso logo no início do projeto E aí concentramos as atividades no espaço próximo

trabalhar o espaço próximo sal de aula o exercício é se localizar na cidade de São Paulo eles T aprende a noção de mobilidade então o quarteirão para eles é a volta da escola o espaço para eles é o espaço entre uma carteira a entrada então esse espaço grande eles não TM ainda essa dimensão de espaço ele é muito difícil adquirido então a gente mostra para eles que não é só esse pedacinho que existe a legenda traz as informações que aparecem aqui no mapa os pontinhos vermelhos né estação do metrô todas as estações do metrô o

rio tamb do ATI que é esse pontilhado aqui que eles conseguem identificar aqui tá colorido mas aqui né aí eles vão pela percepção tátil as pesquisas avançaram bastante mas a aplicação da cartografia tátil ainda não é muito frequente nas escolas o que nós percebemos é que o professor ele muitas vezes não conhece né então principalmente o professor do fundamental do e do ensino médio que na sua licenciatura não teve nenhum contato com a educação especial mesmo o professor do primeiro ao 5to ano né que tem a formação na pedagogia eh essa formação também não é

muito extensa ela é mais básica Às vezes tem uns que chegam desesperados falam não sei o que fazer como é que eu vou ensinar a geografia para um aluno desse porque a geografia trabalha com muita imagem mapa né observa e a dúvida deles geralmente gira em torno disso né como fazer como transmitir uma imagem visual impressa né que tá no livro ali impresso ou na apostila né para uma forma tátil de modo que o aluno possa compreender além de desenvolver metodologias buscar materiais a gente tenta produzir recursos que tenham custo baixo e ensinar os professores

a construir esses recursos e a trabalhar com eles mesmo que eles não tenham aluno com deficiência na verdade é uma sensibilização mesmo com esses professores muitos dos materiais que a professora TCO usa na sala de aula foram produzidos no laboratório da USP e ela está bem satisfeita com o resultado é muito mais fácil trabalhar com a cartografia tátil porque a identificação é quase que imediata de tamanho né o tamanho aqui então eles têm essa noção mas a Conce situação é bem mais fácil Ó você fez esse Contorno né de lápis só aqui tem as zonas

de incêndio aqui dentro dá pr você perceber se você colocar a lente você vai ver que tem vários risquinhos tá vendo aqui onde tá o meu dedo tá vendo S Então essas são as divisões internas do Brasil dá pr ver bem direitinho dá para ver direitinho não dá porque aqui abrange toda a América do Sul o Brasil ficar aqui no meinho tá agora dá para ver melhor O m dá para ver né aqui isso aqui é o Brasil ó eu tô conhecendo o Brasil isso é o mapa do Brasil [Música] [Aplausos] [Música]