D-15 - Didática Geral: A Relação Pedagógica

[Música] [Música] todo o processo legal ol só de ensinar como aprender extremamente misterioso po o que se passa antes de fazer a nesse momento em que alguém ensina e que alguém quer aprender o que tá sendo ensinado eh vai muito além do que a gente possa planejar eh prever né existe sempre eh coisas que escapam mais coisas que escapam do que coisas que estão previstas didática geral a relação pedagógica didática não tem a ver exclusivamente com como ensinar mas para que a gente tá ensinando Por que a gente tá ensinando eh não tem a ver

só com conteúdo tem a ver eh muito mais eu acho né com essa relação né professor aluno aluno professor professor aluno aluno eh que se dá em determinados momentos onde algum tema algum assunto algum momento alguma curiosidade esteja no comando de toda essa prontidão que todos estão vivendo naquele momento eh no sentido de entender alguma coisa de ultrapassar alguma Fronteira eh de um conhecimento buscar uma solução só não define a escravidão vocês concordam comigo tem existe mais informações só tem negos para definir escravidão é muito importante o professor ter consciência ter entendimento e compreensão que

ele precisa interferir no desenvolvimento psicológico da criança do adulto do jovem que ele tem é importante ele conduzir na realidade eu tô querendo chamar atenção ó Olha o centro não é o aluno hum o centro não é o aluno Quem é então acho que o centro eh o processo de ensino ele é relacional ele existe na relação professor aluno ah relacional complicado ensinar é muito complicado é uma troca como que se dá o conhecimento ele se dá por meio de trocas ao mesmo tempo que eu tô ensinando eu estou aprendendo eu valorizo aquilo que o

meu aluno sabe e mostro para ele também que aquilo que eu sei é importante para ele e para que ele entenda isso eu preciso acreditar que o que eu sei também é importante para mim celest fren ele dizia que a sala de aula tem que ser como um canteiro de obras todo mundo tá construindo cada um tem as suas possibilidades e as idades são usadas em favor dessa construção conjunta e existe um plano esse plano é um plano que é discutido e eh idealizado por alguns mas que precisa ser compartilhado por aqueles que estão construindo

para um não fazer o que é da competência do outro e ao mesmo tempo para que essas competências consigam se completar pessoal nossa aula de hoje ela tem uma relação com geografia mesmo por isso tem um mapa aqui um plano de construção conjunta mas o professor já não planejou um roteiro para a aula o roteiro ele tem agora este roteiro não é eh para ser eh imposto aos alunos como uma ditadura como um decreto eu ten um roteiro que é o roteiro cognitivo político pedagógico que eu construí mas esse roteiro precisa da participação do aluno

o professor ele sempre ele sempre está numa negociação constante entre o planejamento semanal dele e é mais ou menos isso mesmo que é o planejamento semanal é muito forte nos anos iniciais e esse planejamento ele é negociado o tempo inteiro com os alunos quer dizer que que meus alunos me dizem como é que eles reagem às propostas de conteúdo que eu levo pra sala de aula se o aluno não entrar no jogo não Acontece aquilo que a gente chama de construir a aula a gente tem Professor aqui que não não é aquele professor que conversa

muito com a gente é a matéria matéria e com isso a gente fica aluno que não se aproxima do professor ele não é muito bom naquela matéria o Jeferson já entendeu o centro não é o aluno nem o professor o centro se eu falo vou falar de tráfego com vocês vocês vão imaginar que vou falar de tráfic de pessoas aqui falando de tráfico de tem professor que não não falando que explica mal mas tem professor que explica melhor do que outro o jeito de cada pessoa de explicar tem professor que é mais atencioso explica mais

detalhadamente tem professor que explica mais difícil me explica de um modo que a gente possa entender tem Professor tipo de matemática ele no momento que ele ensina explica ele tá brincando com a gente aí é o modo mais rápido de entender o aluno tem um olhar completamente instantâneo não dá para você prever tudo o aluno nem nem levanta a m ele fala Professor aí ele já vem é imediato é uma interferência nova adora que assusta porque você fala não sei lidar com isso este imponderável vai existir sempre os nossos alunos quase nunca podem nos ver

pensando demonstrando enfrentando um problema ao qual Ainda não temos a solução bom porque isso é risco do do do do professor bom e portanto eles não tem modelo do que estamos pedindo para eles fazer pensar demonstrar isso O professor precisa saber ele sabe encaminhar a busca da resposta ele não precisa saber tudo não vamos fazer a leitura ainda vamos primeiro fazer o seguinte vamos ver o que que alguém pode falar sobre essa história de número negativo eu quero que vocês me digam alguma experiência já vira algum número negativo o que é um número negativo temperatura

par faz 2 graus abaixo de zer é um número negativo temperatura pera aí temperatura ura então ele disse que no Rio Grande do Sul em alguns lugares já aconteceu lá um determinado dia teve temperatura abaixo de zero no geral o que a gente eh pensa é que a gente pode se organizar de tal modo seja planejando uma aula seja escolhendo os recursos que a gente vai atender todas as condições né para que essa aula tenha a qualidade desejada e que o sujeito aprenda se a gente for parar para pensar eem analisar tudo que a gente

tem que dar conta a gente fica maluco Porque no final das contas acho que a gente não dá conta eu acho que a gente tem que contar muito assim que o profissional que trabalhou com essa turma antes Conseguiu dar conta de algo que eu não vi próximo educador vai dar conta daquele aluno que de repente passou por mim e eu não consegui identificar uma dificuldade maior ou consegui identificar o jeito que aquele aluno consegue e construir seu conhecimento não consigue contribuir para aquele aluno então assim eu tenho que tentar fazer com a maior parte que

eu posso mas eu tenho certeza que alguns passam pelas minhas mãos e é sabe eu acho que a gente não dá conta de todos Eu acho essa é a realidade a gente tem que tentar fazer o nosso melhor e esse nosso melhor seria o ensinar bem ensinar é alguma coisa que foge aos padrões de outras atividades humanas porque é é uma atividade em que você nunca tem consciência da contrapartida isso enobrece a atividade de um lado e de outro lado também para aqueles que de fato entenderam isso eh dá essa sensação de que nós temos

sempre que superar né Essa eh essa intenção marcada de fazer com que as pessoas pelo nosso poder de ensinar né Eh consigam eh eh aprender o que nós queremos consigam dominar o que nós achamos importante o que importa na escola não é professor ensinar o aluno aprender a escola não é feita para os professores ensinar a escola é feita para os alunnos aprenderem bom eh eh não estou dizendo que o professor não deve ensinar é estou dizendo que o que deve acontecer o aluno aprender uma vez um colega me disse já fui Professor numa escola

particular uma vez cheguei numa escola particular e o director me disse cuidado a minha escola não um lugar para dar boas aulas estranha aí o senhor não querer boas aulas não eu quero que os alunos aprendem das operações que vocês conhecem tem um sinal que ele agora a partir dessa aula ele tem que ser encarado de um outro jeito Men 3 g o Gabriel falou -3 falar -3 mas não tem outro número fazendo um cálculo com esse 3 não é 5 - 3 é só -3 a palavra menos e o sinal de menos eles aparecem

agora não para representar um cálculo e sim para representar um novo tipo de número olha só para isso como é que se lê isso 3º C ele entra todo mundo presta atenção mas a aula que todo mundo mas todo mundo centrado quieto né porque com ele ali todo mundo aprende tem que refletir sobre isso uma boa aa não uma aa não aa é boa quando aprendeu não posso dizer eu dei uma boa aula mas não aprendam nada se não aprenderam nada é que a aula não era boa era Talvez uma coisa bem explicada para apresentar

na academia de ciências o de de letras bom mas não era uma boa aula por definição o que importa é o aluno aprender e aí tá O Grande Desafio se você vai ensinar matemática para uma sala de aula em primeiro lugar esses alunos têm que ter claro o que eles estão fazendo ali que questões eles têm a respeito daquele daquele assunto tá sendo trabalhado que contribuições eles podem dar aquele assunto com a experiência deles e como o professor pode transformar todas essas possibilidades que existe diante daquele conteúdo em alguma coisa que faz faz com que

esse conteúdo qualitativamente cresça 1 2 3 4 5 6 7 Então deve ser 700 então 1 1 700 32 32 muito bom 1732 Ah vocês estão craques hein o processo de aprendizagem está baseado na relação aluno professor conhecimento então mas é o professor quem cuida dessa relação por que que eu tô fazendo essa roda com vocês para explicar porque alguns estudantes procuraram a Luciana para falar que as atividades que a gente estava fazendo na oficina nesse grupo tava muito fácil então eu queria conversar com vocês isso explicar que com o tempo a gente vai aumentando

o nível de desafio das atividades Por que que agora ainda tá nas continhas de multiplicação porque eu ainda tô conhecendo vocês se o meu foco é o estudante realmente que ele que ele Aprenda que ele participa que ele cresça que ele construa as coisas já são muito melhores partindo desse princípio vamos rever isso será 60 8 x 8 é 0 8 Men 3 pega o material de Contagem faz 8 Men 3 e vocês duas prar atenção meus o que que eles falam do que que eles dizem eles chegam na sala de aula como Ah eles

estão ligado em MP3 em música a música também é um a música é escrita a música é texto para mim a didática ajuda nessa compreensão de como eu professor vejo e o é uma batalha diária de construir relações entre aquele conteúdo que eu tenho responsabilidade social e o interesse dos meus alunos gosto de educação física porque corre bastante Artes porque eu gosto de pintar fazer essas coisas eu prefiro ciências é eu prefiro história eu gosto de ciências Ah porque eu sou uma chegada assim ciências a aula de história porque a gente tem mais interatividade eu

gosto de aprender matemática matemática porque é mais fácil do que as outras cois O que é uma aula interessante é muito difícil de trabalhar isso eu pesquisei Eles me dizem Ah eu gosto dessa aula da professora porque é muito interessante pergunto porque você acha que é interessante porque eu gosto muito é interessante porque eu gosto eu gosto porque é interessante na verdade é um problema teórico Fundamental e interessante uma aula em que um conteúdo intelectual permite satisfazer um desejo Profundo no sentido da psicanálise como se pode gozar de um teorema de matemática uma fórmula de

química uma regra de gramática as relações mesmo entre as pessoas e as relações com conhecimento elas são coisas muito eh muito internas muito sabe respeitosas assim a gente tem respeito pela gente mesmo isso é uma coisa que a educação teria que fazer [Aplausos] név [Aplausos] Cultura l