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Boa noite pessoal sejam todos bem-vindos mais uma vez à Live do gelp toda última quinta-feira do mês a gente tá aqui conversando com vocês já temos aí vários colegas que toda quinta estão presentes aqui assistindo aos nossos eventos e hoje a gente recebe o Professor Wagner rodrig Silva da federal de Tocantins e temos a honra de receber Professor Wagner que já trabalha com formação de professores né Há muito tempo eh esse projeto Eu sempre gosto de frisar é um projeto do programa de pós-graduação em linguagem e ensino da UFCG que conta também com a organização

de membros do prof letras UFPE e do programa de pós-graduação em letras da UFPE do acadêmico n eh bom só um lembrete tradicional também a o link para acesso ao certificado né para vocês se inscreverem pra gente enviar o certificado eh vai ser colocado no chat ao final da fala do professor então quando Wagner terminar a palestra é que a gente coloca o link no no chat para que vocês solicitem os certificados a gente sempre pede um prazo de até 40 dias para enviar os certificados Mas normalmente na semana seguinte a gente já tá a

gente já envia o certificado para vocês a gente pede sempre 40 dias para ter uma margem de segurança eh e aí não vou mais me demorar vou passar a palavra então a Eduardo que é nosso doutorando aqui do do gelp e fará a condução da da apresentação e da mediação da palestra hoje então um bom evento para todo mundo Obrigado Professor Herbert Boa noite pessoas conseguem me ouvir Sim sim que bom gente com muita alegria com muita alegria nós recebemos nessa noite o Professor Wagner nesse sexto ciclo de palestras do gelp Professor Wagner Rodrigues da

Silva ele é licenciado em letras língua portuguesa e inglês pela Universidade Federal de Pernambuco tem mestrado e doutorado em linguística aplicada pela Universidade Estadual de Campinas a Unicamp e tem pós-doutorado em linguística aplicada pela Universidade Politécnica de Hong Kong e pela Universidade de aswan no Egito Ele é professor titular da Universidade Federal do Tocantins e lá ele leciona na área de linguagem eh na licenciatura em pedagogia isso no Campus de Palmas e também no programa de pós-graduação em letras no campo de Porto Nacional ele foi docente permanente do programa de pós-graduação em letras ensino de

língua e literatura na Universidade Federal do Norte Tocantins é coordenador do grupo de pesquisa práticas de linguagens e do laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática o Lab Gran também foi docente do mestrado profissional em letras ou profletras na ufnt é representante Regional das regiões centro-oeste e norte do Brasil da comissão gestora da associação de linguística sistêmico funcional da América Latina e tem experiência na área de linguística aplicada atuando Principalmente nos estudos do ento compreendendo os seguintes conteúdos ensino de gramática gêneros textuais alfabetização material didático currículo práticas de escrita práticas de leitura formação de professores

e educação científica que vai contornar na noite de hoje a nossa palestra sobre análise linguística sobre esse viés Então com muita satisfação com muita alegria nós recebemos aqui o Professor Wagner Rodrigues da Silva Professor seja muito bem-vindo ao nosso grupo de estudos Olá boa noite obrigado Eduardo Muito obrigado H Boa noite a todos eu começo agradecendo ao Hebert também o professor Ebert da Federal de Campina Grande eu estou muito feliz em estar aqui esta noite né Eh é muito bom ser lembrado aqui no norte do país no Tocantins Às vezes a gente fica muito distante

dos outros Centros e retornar ao nordeste nem que seja pelo YouTube né Isso é muito muito bom porque meu coração está no nordeste eu sou do Nordeste Então vamos lá né eu vou compartilhar aqui o Hebert eu vou sinalizar para a minha tela eu prometo a vocês que não irei que eu vou tentar não cansar vocês pronto Hebert por favor acho que foi tá vamos lá ocultar então gente o título da minha fala aqui é análise linguística na abordagem da educação científica né ah eu vou falar aqui de um projeto que eu tenho desenvolvido junto

com muitas professoras ah professoras da escola básica o título do projeto é conscientização gramatical pela educação científica ele a sigla é o congr duc ele é financiado pelo CNPQ e que também participa desse projeto além da UFT aqui no em Palmas também participam esses professores que participam né docentes da Escola Básica ele elas são doutorandas do programa de doutorado da Universidade Federal do Norte do Tocantins em Araguaína né eu fui Professor lá Estou finalizando as últimas orientações Então essas professores algumas já defenderam suas teses né E dissertações então elas participaram desse projeto e teve uma

parceria também com o Instituto Federal do Tocantins aqui no Campus de Palmas principalmente na equipe que trabalhou com a parte da informática então é uma pesquisa colaborativa e por ser colaborativa isso tem a ver também com a concepção de educação científica que eu vou assumindo neste momento aqui é uma concepção que a gente vem construindo junto com os alunos da pós-graduação com os alunos da graduação né os participam desses deste projeto também estudantes universitários participaram né porque agora no momento só estão os alunos da pós e alguns estudantes da Escola Básica também das escolas parceiras

tem essa tesourinha aí porque é um recorte que eu vou apresentar aqui que o projeto é bem grande então nós tínhamos alguns desafios né que foram postos nesse projeto o primeiro seria o estudo da da gramática em práticas de linguagem e o outro desafio seria a língua materna como objeto de investigação né Como trabalhar com a língua portuguesa sendo objeto de investigação pelos alunos e os seus professores na escola básica E também o desafio de trabalhar com as tecnologias digitais como instrumento de mediação porque esse projeto ele foi elaborado também sob demanda de um edital

do CNPQ de um programa chamado ciências na escola do governo federal anterior Tá então vamos lá então eu vou partir deste lugar aqui né a partir de da leitura de um texto da professora inei Signorini eh um capítulo que foi publicado inclusive num livro que eu organizei e foi Saiu este ano é é um livro digital vocês podem ter acesso é esse que tá aí do lado então a professora in neste capítulo Ela diz que há duas grandes perspectivas eu concordo com ela da análise linguística ela fala na linguística de aplicação ou aplicação da linguística

né e fala de uma outra perspectiva que é uma perspectiva da linguística aplicada claro que nós sabemos que quando se fala por exemplo linguística aplicada pode se compreender muita coisa né muita coisa mesmo cada vez mais diversa E aí a professora inêz eu vou ler essa citação deste eh eh da fala da Ines que diz o seguinte que no primeiro caso a aplicação da linguística ou a linguística de aplicação a premissa subjacente é a de que o conhecimento disciplinar cede e garante efetividade a prática de ensino então é mais ou menos assim É como se

eu tivesse a teoria e o fato do professor da Escola Básica se apropriar da teoria foos suficiente para que ele trabalhasse a teoria linguística para que ele trabalhasse A análise linguística comos seus alunos né muitas vezes se dá se sinaliza um encaminhamento mas não necessariamente a um trabalho que eu diria muito mais significativo e indisciplinar né ou interdisciplinar para se construir essa prática de análise linguística que aí seria já uma outra perspectiva né Por exemplo tem um livro eh que fala em pensar linguisticamente pela eh trabalhar com pesquisa e pensar linguisticamente então eu caracterizo como

uma abordagem da linguística não necessariamente da linguística aplicada porque não há essa elaboração aí aí n continua dizendo que no segundo caso caso da linguística aplicada a premissa é de que o conhecimento disciplinar é potencialmente aplicável veja potencialmente aplicável podendo ser revisto ou mesmo descartado em função das variáveis que constituem as práticas de letramento num dado contexto de aprendizagem Então veja quando ela diz que ela é potencialmente aplicável é porque essas teorias elas vão elas podem sofrer ajustes Como foi o caso que eu fiz aqui em função do que vai sendo construído né então a

teoria ela não eh o as teorias né que vão ser e eh mobilizadas e vai ser construí uma terceira coisa né ou quarta quem sabe Então essa é a perspectiva e eu o que eu vou tentar mostrar aqui para vocês é essa Perspectiva da análise linguística na perspectiva de uma linguística aplicada indisciplinar tá que é onde eu me situo ah e eu acho que isso é extremamente importante né fazer essa Fronteira daí E aí eu trago uma outra citação da Ines que ela diz o seguinte que no caso dos estudos da linguística aplicada a noção

de letramento redimensionou de fato as atividades de análise linguística em curso na medida que trouxe novo enquadro para a noção de leitura escrita associando a prática social ou seja a participação em redes de eventos envolvendo consumo e produção de materiais escritos tidas como constitutivas da vida social não apenas na vida escolar isso é extremamente importante porque quando a gente fala em análise linguística na linguística complicada eu acho que dificilmente a gente deixa de lado a noção de letramento e nós estamos falando também de uma análise linguística ou de um trabalho com o conteúdo gramatical articulado

com práticas de leitura escrita oralidade com outras práticas de linguagem e para mim né Eu acho que há três conceitos básicos gente eu não vou poder explicar tudo detalhadamente porque senão vai ficar cansativo para vocês eh esse esse é um texto que eu estou produzindo está bem encaminhado e eu eu espero que saia ainda esse ano quando eu submeter a revista então vejam eh as noções de texto gênero e letramento elas estão subjacent a essa prática de análise linguística na de análise linguística na linguística aplicada né Então o texto é esse lugar da análise é

esse lugar do que eu chamo aqui de brincar com as estruturas da língua né os alunos vão brincar vão experimentar vão produzir sentidos quando ele trabalha com a materialidade linguística mas esse trabalho com a materialidade ele ele é motivado também pelo gênero né em que esse texto se realiza né E isso está envolvido em em em práticas de letramento essa escrita ela está em circulação ou essa oralidade também né se você for trabalhar na análise linguística junta aos textos orais então pressupõe-se um trabalho contextualizado nisso que eu estou compreendendo como uma análise linguística que eu

vou chegar na abordagem da educação científica Então são três então professor para trabalhar com é numa perspectiva nessa perspectiva que eu estou falando é necessário que o professor Tenha um bom discernimento dessas três categorias né façam que o professor faça a distinção Entenda como que ele pode articulá-las nesse processo não é que ele vai trabalhar esses conceitos com os alunos eu não estou falando disso não não é que ele vai ensinar esses conceitos comos alunos da Escola Básica não estou falando isso mas são conceitos que vão orientar a prática do professor e aí eu tô

falando de uma análise linguística que ela se ela ela responde né à demanda que existe na bncc hoje né que aí estão os eixos das práticas de linguagem onde nós temos a aidade leitura produção de textos e análise linguística semiótica Então o que eu vou falar aqui é perfeitamente conciliável com essa proposta da bncc até porque lá tem aquele campo do estudo da pesquisa né que eh é onde se situa muito bem o que eu vou propor aqui e aí Eh mas o que é que é gramática né e eu eu estou falando de análise

linguística eu estou falando de gramática Sim né e A grande questão que lá os pcns na década de de de 90 do século passado lá era dito que ensinar ou não gramática era uma falsa questão né Ah mas eu não sei Eu discordo que seja uma falsa questão é uma questão que está posta ainda está posta eu acho que tem professores ainda que fazem essa pergunta meus alunos fazem essa pergunta e não é uma pergunta nova como vocês vão ver mais adiante né e os pcns falam que a verdadeira questão ou as questões verdadeiras vocês

devem lembrar disso é o qu o que se ensina quando se trabalha com conteúdo gramatical em sala de aula né então o que se ensina é uma gramática em função a concepção que eu estou trabalhando aqui de gramática é uma concepção de gramática funcionalista né é uma concepção que vai trabalhar com as estruturas gramaticais para produzir sentido as escolhas que eu faço ou as escolhas que eu não faço elas vão motivar sentidos no texto não é então é é isso é essa gramática que eu estou trabalhando eu vou fazer escolhas no nível do léxico e

vou fazer escolhas no nível da combinação dessas palavras que é no nível gramatical Então para que que eu vou ensinar essa gramática eu vou responder daqui a pouquinho que é outra pergunta que os pcns fizeram E como eu vou respondendo ao longo da minha fala tá na perspectiva que eu estou adotando Aqui Esta perspectiva eu digo que é uma é um estudo sustentável da gramática né é uma é onde aula de língua portuguesa ela fica muito mais sustentável né Em que sentido aqui sou eu que estou falando mesmo nesse texto que eu estou produzindo a

sustentabilidade ela é garantida quando os estudantes participam de situações educativa educativas que lhes possibilitam a compreensão do funcionamento da gramática da língua tornando capazes de conhecer e manipular as estruturas linguísticas em função de sentidos a serem produzidos ou evitados em contextos diversos com suas especificidades envolvendo práticas de leitura escrita e oralidade além de usos de recursos responsáveis pela construção da multimodalidade interações corriqueiras Então veja eh eh para que é para esse ensino né sustentável né Eh e eu acho que responde o como também de alguma forma é esse ensino em que os alunos eles Eu

não estou preocupado a princípio com as nomenclaturas né ah com a meta linguagem eu estou muito mais preocupado com que esses alunos entendam né como que eu construo os meus enunciados em língua portuguesa então vejam só mas isso não quer dizer que eu não posso trabalhar com a meta linguagem até ontem eh até on ontem metaforicamente eu dizia pros meus alunos evitem a meta linguagem né Assim como os PCN diziam que seria seria algo a ser consider lá para o oavo 9 ano né eu ho trabalho na pedagogia eu continuo dizendo pros meus alunos que

no ensino fundamental um até o 5to ano esqueçam metalinguagem eles os professores precisam saber mas isso não precisa ser levado pros alunos eu acho que daí para cima a coisa pode mudar um pouquinho mais principalmente numa abordagem como essa que eu vou trabalhar aqui E aí gente isso aqui é uma citação quando eu disse assim para vocês que Aquela falsa questão que os pcns falaram ela não é nova tem um texto belíssimo do vigotsky no livro dele chamado a construção do pensamento e da linguagem né em que ele ele vai falar sobre a importância do

ensino de gramática né e aqui eu tô citando vigot que ele diz o seguinte que o estudo da gramática é uma das questões mais complexas do ponto de vista metodológico e psicológico uma vez que a gramática é aquele objeto específico que parecia pouco necessário e pouco útil para as crianças veja parecia aí ele continua aritmética propicia novas habilidades à criança sem saber somar ou dividir graças ao conhecimento da aritmética a criança aprende a fazê-lo mas poderia parecer que a gramática não propicia nenhuma habilidade nova a criança antes de ingressar na escola a criança criança já

sabe declinar e conjugar o que a gramática lhe ensina de novo né então assim essa é a grande questão que o vigot levanta Porque de fato quando os alunos chegam na escola eles sabem sim a língua portuguesa o que os alunos não necessariamente conseguem fazer infelizmente né até a faixa etária até a vida adulta porque eu lido com coisas desse tipo até hoje com os meus alunos na graduação o que eles muitas vezes não conseguem fazer E aí é o papel da escola é levá-los a pensar conscientemente sobre como a língua portuguesa funciona como que

a gramática Funciona porque saber a língua eles já sabem que eles usam fluentemente esta língua né agora pensar sobre né refletir dar nome aos bois né Aí é um papel que a escola precisa fazer e eu acho que deve fazer né É disso que eu vou falar aqui e aí eu continuo eh o Webert se eh o tempo aí você entra aí que aí eu vou encurtando aqui e aí eu continuo citando o vigot que eu acho extremamente importante ele diz o seguinte como se sabe com base neste raciocínio surgiu a ideia de eh a

ideia que deu fundamento ao movimento ag gramático e consiste em que a gramática deve ser eliminada do sistema de disciplinas escolares por ser inútil pois no campo da fala ela não propicia nenhuma habilidade que a criança já não tivesse antes de engressar na escola aí ele disse Entretanto a análise do aprendizado da gramática como a análise da escrita mostra a imensa importância da gramática em termos de desenvolvimento geral do pensamento infantil né E aí vigot que é uma das referências que eu uso nesse projeto com os professores ele vai falar que trabalhar com a reflexão

sobre a gramática da língua materna com as crianças né é tão importante quanto trabalhar com a escrita e a reescrita com as crianças e vai itar o desenvolvimento das faculdades superiores das criança o desenvolvimento do intelecto da Criança e aí ele fala também da consci dos conceitos científicos que vão ser desenvolvidos e isso potencializa o aprendizado e o desenvolvimento da criança não só paraas questões linguísticas mas para o o seu a sua cognição de uma forma é mais Ampla né E aí gente nesta perspectiva que eu trabalho vejam Ah quando a gente fala em letramento

científico essa abordagem Ela é bem desenvolvida no campo do ensino das ciências naturais tanto é que se vocês lerem a bncc das ciências naturais vocês vão ver que coisa maravilhosa e linda pelo menos essa é a minha avaliação crítica né então há uma tradição muito grande desde a segunda metade do século passado Pós Segunda Guerra as grandes nações começaram a a trabalhar com ensino né das ciências naturais na Perspectiva da pesquisa na Perspectiva da investigação porque que que acontecia essas outras disciplinas elas padeciam e talvez muitas vezes ainda padecem né de algo que os nossos

alunos também né reclamam Muitas vezes os alunos perguntavam por que que eu preciso aprender esse conteúdo para que que serve isso eu não vejo o menor sentido nisso que eu estou eu vou usar onde isso e através da abordagem do letramento científico os professores dessas desses componentes curriculares conseguiam responder as eh essas demandas pedagógicas e também respondiam a demanda do Estado né que era eh eh desenvolver o interesse das pessoas pela ciência desenvolveu os interesse provavelmente daquelas salas de aula poderiam sair cientistas né E aí era bom para o desenvolvimento tecnológico desenvolvimento econômico para o

empoderamento de uma grande nação né Foi assim que começou essa história de letramento científico não é da nossa área e é Fortíssimo nessas outras áreas E aí é onde eu acho que vale a pena insistir na análise linguística Via Educação científica porque eu acho que nós temos um problema Seríssimo no tocante a desconhecimento da população de que nós fazemos ciências né então acho que junto eu acho que a abordagem da educação científica ela nos ajuda a responder uma demanda do trabal trabalha com uma gramática na sala de aula que vai auxiliar na escrita na leitura

e na oralidade né mas também vai responder a um vácuo tremendo grave que existe né de desconhecimento as pessoas ignoram que existe as ciências da linguagem eu vou mostrar rapidamente aqui então eu na linguística aplicada estou falando de educação científica por quê Porque no ensino de ciências naturais eles oscilam entre alfabetização e letramento científico e nós não podemos ignorar a grande tradição que nós temos estudos linguísticos aplicados os estudos da alfabetização e do letramento são coisas distintas né alguns estudiosos na área do ensino de ciências optam por alfabetização letramento dependendo da fundamentação teórica que eles

utilizam outros usam um termo pelo outro indiferentemente eu concebo alfabetização científica como ela envolve entos convencionais sobre distintos procedimentos ou práticas investigativas incluindo a apropriação de linguagens científicas é um metac conhecimento sobre Ciência um um indivíduo Alfabetizado cientificamente ele conhece ele ele tem consciência que as atividades científicas envolvem elaborar perguntas elaborar objetivos que que envolvem procedimentos metodológicos procedimentos teóricos então quando eu falo de alfabetização científica eu estou falando de coisas desse tipo de uma conscientização efetiva de um conhecimento de um metac conhecimento sobre a ciência e como que ela funciona por dentro né Eh eu

acho que elas podem ser desenvolvido paralelamente com a noção de letramento científico que corresponde à habilidade para buscar agora estou lendo a segunda citação aqui que é minha mesmo e se utilizar de conhecimentos especializados em respostas à demandas cotidianas requer entendimento e entendimento e posicionamento por parte da população esclarecida diante dos discursos em torno das ciências ou de situações atreladas às dinâmicas do domínio científico posicionamentos assertivos perante discursos negacionistas sobre saberes e procedimentos científicos ou até mesmo perante a reprodução de Mitos responsáveis por preconceitos linguísticos ou por falsas crenças envolvendo as línguas eh então isso

tudo ilustra o que eu tô chamando de letramento científico então vejam quando a gente fala por exemplo dessas fake News em torno da ciência que as pessoas reproduzem Eu acho que isso tem a ver com a a o letramento científico né e as pessoas precisam se posicionar diante por exemplo desses negacionistas todos mas aí também eu tento trazer para as questões de linguagem que tem muitos mitos que vão sendo propagados sobre a língua que tem a ver com o desconhecimento de que existem pessoas especialistas em língua né que estão estudando tudo isso então eu quando

eu falo em educação científica tô falando desses dois os fenômenos então vejam para ilustrar a gravidade do que eu estou falando aqui do vácuo e do desconhecimento do que nós fazemos sai uma pesquisa recentemente já é a segunda né uma A primeira foi em 2019 essa aqui é 2024 uma pesquisa com jovens de 14 a 24 anos o título é o que os jovens brasileiros pensam da ciência e da tecnologia né é uma pesquisa de opinião e Olha só foi feita uma pergunta para os jovens nessa pergunta eles ignoram completamente né as ciências da linguagem

ninguém fala nisso né E aí a olha para vocês verem o indício aqui ó a pergunta que foi feita foi vou citar alguns assuntos né foi feita a pessoa vou citar alguns assuntos e gostaria que você me dissesse em que medida Você tem interesse sobre cada um deles meio ambiente Ciência e Tecnologia Medicina e Saúde Esporte religião arte cultura e polí a maioria falou que tem interesse em meio ambiente em Ciência e Tecnologia Eles não estão falando da gente aí Medicina e Saúde Vejam uma pesquisa que vai fazer o diagnóstico do que os jovens entendem

pensam sobre Ciência e de saída a própria pesquisa ignora as ciências da linguagem as ciências humanas só aparecem nessa questão que diz o seguinte quando você pensa em cientistas quais dessas características você imagina que tenham muito provável ou pouco provável aí eles falam dos cientistas que estudam o universo dos cientistas que curam o câncer e dos estudiosos do fenômeno social da pobreza então parece que não existe ciência para Além disso daqui né E aí vem as crenças né Eh por exemplo né a única para vocês verem aqui Ah deixa eu ver aqui olha só o

índice bem baixo dos dos cientistas que trabalham com a pobreza né passam muito tempo sozinho as pessoas acham né Eh e a único um dos únicos momentos que eles se aproximam das crenças sobre os outros cientistas é que eles dizem que eles acreditam em Deus mas vejam algo algo que também fundamenta a tese que eu defendo aqui né Essa B dos estudos da linguagem como ciência nas escolas né quando é dito seguinte nessa pesquisa vou ler algumas afirmações relacionadas à Ciência e Tecnologia diga em que medida Você concorda ou discorda olha só uma da afirmativa

foi a população deve ser ouvida nas grandes decisões sobre os rumos da Ciência Tecnologia 84% concordam que a população deve ser vida com relação aos rumos da ciência e e com relação a à política que o governo vai desenvolver em relação à Ciência então vejam gente se a população quer influenciar os rumos da ciência no país coitado da gente porque eles não conhecem o que nós fazemos né então a situação fica muito grave pro nosso lado vamos adiantar isso daqui uma outra pesquisa de essa aqui é de 2015 é o letramento científico é o indicador

do letramento científico no Brasil gente eh eles mediram em níveis né a gente que trabalha nos estudos da linguagem com letramento não nos interessa muito essa história de níveis Mas eles mediram em níveis E aí foi uma população de 15 a 40 anos no Brasil Olha só eh o nível 4ro que é o nível mais alto de proficiência que é o último aqui apenas 5% dos brasileiros estão nesse nível o problema é geral mas quando se fala da gente é mais grave ainda nível 3 31% nível 2 48% e nível Zerado literamente praticamente 16% da

população Então veja que a situação é grave né mas Vejam Só só para vocês terem noção do que é que eles estão falando ão no nível um aqui que 16% ficaram localizem contextos cotidianos informações explícitas em textos simples Tab ou gráfico textos curtos eu sublinhei de pontilhado os gêneros que são citados os gêneros né textuais envolvendo os temas do cotidiano consumo de energia conta de luz dosagem de bula de remédio identificação de riscos imediatos à saúde né sem a exigência de domínio de conhecimento científico aí no nível dois eles citam buscar procurar informações relacionar informações

em tabelas e gráficos imagens e rótulos e envolvendo tem prticas do cotidiano que Tragam benefícios de risco à saúde e soluções ambientais no nível TR que é o nível básico de letramento eles vão falar né elaborar proposta de resolução de problemas de maior complexidade a partir de evidências científicas em textos técnicos e científicos aí eles falam de manuais esquemas infográficos e tabelas olhem as áreas que aparecem E aí eu entendo que quando eles estão falando de ciência eles estão falando disso no nível quatro que é o nível máximo de letramento que só 5% ficaram eles

estão falando em meio ambiente saúde astronomia e genética E aí quando eu falo em educação científica na aula de língua portuguesa né Eu estou falando de duas perspectivas E aí eu gostaria que vocês prestassem bem atenção nisso que eu tô falando porque é algo que já vem sendo feito na nossa área Vejam Só é trabalhada educação científica ou letramento científico ou alfabetização científica como queiram na aula de língua portuguesa primeiro aqui ó lngua o componente língua portuguesa para auxiliar né como auxiliar a outros componentes curriculares atrelar à Ciência da natureza é assim o professor de

português ele não vai trabalhar com pesquisa sobre língua ou literatura ou outras linguagens né na aula de língua mas ele vai ajudar o professor de química o professor de física o professor de biologia vai ajudar nas Produções escritas vai ajudar nos nas leituras né porque vocês vejam nós podemos ajudar em tudo isso aqui que tá sendo falado nessa pesquisa isso aqui é leitura tá se falando de leitura Mas o que eu estou defendendo é língua a língua português o objeto língua e outras linguagens como objeto de investigação eu tô falando dessa abordagem aqui né E

aí é onde entra a gramática e análise linguística que pode ser desenvolvida aqui eu acho que quando nós estamos trabalhando nessa segunda opção nós estamos colaborando também para desconstruir alguns mitos né E para esclarecer a população do que nós fazemos e isso gente foi feito quando nós implementamos essa pesquisa em algumas escolas e aí recentemente eu observei recentemente estão falando em alfabetização científica nas ciências humanas mas que ciências são essas filosofia geografia história e sociologia né então vejam E aí eu vou falar só o que eles estão tratando aqui quando eles quando esses estudiosos falam

isso aqui são são os pesquisadores que trabalham nessas áreas na área de ensino também tá eles dizem que tem cinco Pilares essa alfabetização científica nas humanas compreensão profunda da Leitura escrita e argumentação e alegação de circunstâncias relativização das informações conscientização intercultural e tomada de posição ou seja para eu ensinar história geografia eu envolvo meus alunos com práticas investigativas eu mesmo Já orientei dissertações de Mestrado num abordagem interdisciplinar a professora de português trabalhou com professor de história e a professora de Geografia também trabalhou com professor de língua portuguesa e eles fizeram inúmeras pesquisas né ah nessas

áreas e a língua portuguesa foi auxiliar Então veja claro que nós podemos dar uma contribuição tremenda porque nós estamos falando aqui e aí eles falam olha as habilidades que eles desenvolvem nos alunos quando eles falam de alfabetização científica isso aqui é literalmente situado nessas áreas gente nós podemos trabalhar junto com esses professores claro que essas práticas aqui provavelmente esses professores e principalmente se eles tiverem uma boa formação linguística que que nem sempre tem né claro que eles podem desenvolver de uma forma tranquila com seus alunos isso daqui mas aí eu tô mostrando para vocês que

é um campo de atuação nosso nós podemos atuar aqui também né mas nós precisamos ter cuidado porque tem uma outra coisa acontecendo que é a invisibilização das nossas áreas E aí as habilidades são essas extrair detalhes importantes dos materiais estudados se sintetizar os argumentos com coerência compreender os pontos de vista apresentados vejam gente parece tá falando aula de língua né mas isso é aula de filosofia geografia história e sociologia estabelecer empatia conectar informações e conhecimentos prévios aplicar critérios de justiça e injustiça generalizar evidências e fazer distinções usar a dialética do raciocínio e fazer conexões com

o mundo real né então é isso que se fala quando se faz alfabet a científica nas humanas Eu trabalho com duas noções que eu não vou conseguir aprofundar aqui com vocês com com conceito de conscientização né É vem lá de vigot lembra que eu falei para vocês que o vigot fala da importância de você trazer essa esse conhecimento linguístico para a eh eh para a consciência da criança então eu trabalho nós trabalhamos com esses professores com a conscientização na perspectiva de Paulo Freire E aí gente vocês vão lendo as imagens que não vou conseguir explicar

tudo tá a E aí eu tô falando da conscientização como essa leitura do mundo né uma leitura crítica do Entorno social né Eh a qual atravessa o trabalho linguístico realizado em situações educativas no esforço para visibilizar especialmente relações assimétricas injustiças sociais né ah e na palavra de Paulo freira agora que eu tô citando a conscientização implica que se passe da esfera espontânea de apreensão da realidade para uma esfera crítica na qual a realidade se oferece como objeto cognis né na qual o homem assume um posicionamento epistemológico então assim quando eu estou falando de conscientização eu

estou falando lembra eu tô falando de pensar sobre o funcionamento da língua mas eu no processo de pensar sobre as escolhas linguísticas que eu faço para produzir sentido eu posso fazer Pontes também com as relações sociais com os discursos que são produzidos né E aí eu posso fazer essa leitura crítica numa perspectiva freiriana de leitura do meu entorno né porque a através da linguagem eu também vou ter pistas de fazer a leitura do mundo e aí eu trabalho também com a noção de conscientização na Perspectiva dos estudos eh históricos culturais do vigotsky né E aí

eu falo o seguinte que o estudo da gramática pela criança contribui para o desenvolvimento de conceitos científicos na infância e aí e é quando o trabalho com a metalinguagem também se torna possível né E então de acordo com o autor na escola a criança aprende particularmente graças à escrita e a gramática a tomar consciência do que faz e a operar voluntariamente com as suas próprias habilidades suas próprias habilidades se transfere do plano inconsciente e automático para o plano arbitrário intencional e consciente então é nessa perspectiva Eu trabalho com essa noção de consciência num abordagem social

e crítica freiriana articulando com a abordagem do vigotsky na Perspectiva da Educação científica então vejam vejam nesse projeto em que eu desenvolvi junto com esses professores ah lembra que a inêz fala das práticas de letramento que a análise linguística ela vem junto com ler e escrever então vejam os alunos eles são nós produzimos vários materiais didáticos eu vou mostrar alguns para vocês um deles foi a unidade didática essa unidade didática são isso tudo produzido com os professores Porque nessa concepção de educação científica ainda alinhado ao Paulo Freire na noção de comunicação de Paulo Freire que

é diferente e se contrapõe ao que o Paulo feed chama de extensão isso pressupõe o quê pressupõe o diálogo pressupõe a coconstrução não é a universidade que vai dizer o que tem que ser feito para o professor é a cidade vai dialogar com o professor e junto eles vão produzir conhecimentos Então isso é comunicação na Perspectiva do Paulo Freire não é sobreposição de saberes então esses materiais foram produzidos junto com os professores então vejam as na unidade didática que nós produzimos isso aí Dá outra fala né é outra é outra comunicação nós produzimos várias atividades

de leitura de escrita eh com várias mídias em que os alunos são levados a conhecer o que é a ciência quais são os gêneros da esfera científica como que eles são utilizados né eles vão conhecer os cientistas também cientistas da área da linguagem e outros cientistas também né então eles são eles são levados a também a começarem a pensar sobre alguns fenômenos linguísticos essa unidade didática o professor escolhe o professor ele vai planejar como que ele vai desenvolver né o seu projeto de educação científica e na unidade de ele escolhe o que ele vai utilizar

E como que ele vai organizar é o que eu chamo de circuito da educação científica esse esse esse essa trajetória esse percurso é o que eu chamo do circuito da educação científica né nesse processo todo nesse projeto na implementação em sala de aula os alunos Eles produzem o seu acervo sobre o qual eles vão se debruçar então por exemplo o que eu vou mostrar por aqui para para vocês são as autobiografias que os alunos os autorretratos desculpem que os alunos produziram numa escola lá no Pará e depois eles se debruçaram sobre os próprios textos para

fazer ciência né E aí eles eles produziram banner eles eles eles apresentaram o seu banner eu vou mostrar para vocês eles produziram uma comunicação mostrando o resultado da pesquisa que eles fizeram sobre a língua e assim eles aprenderam a gramática porque eles pesquisaram os usos que são característicos do gênero autorretrato que eles mesmos produziram né então vocês vão ver isso com mais clareza E aí gente uma uma outra teoria que foi servi de base eu tô trabalhando com a concepção de gramática a via linguística sistêmico funcional né E aí eu trabalho quem conhece a sistêmico

funcional a gente sabe que existe três meta funções nós trabalhamos só com a função ideacional que está no sistema de transitividade né que são aquelas representações que nós construímos eu sempre estou falando de escolhas quando eu falo de sistêmico funcional eu faço escolhas dentro de vários sistemas da língua e as escolhas que eu faço são motivadas pelos contextos pelos gêneros e eu produzo significado a ausência de escolha também pressupõe significado né Então veja tô explicando assim em linhas Gerais que não dá para entrar em muitos detalhes vai est tudo nesse texto aí e em vários

trabalhos que meus alunos já publicaram junto comigo nas teses foram defendidas né então vamos lá então por exemplo nesse sistema de transitividade eu vou trabalhar por exemplo né com os processos que é aquilo que acontece então eu não falo de verbo eu falo de processos então eu vou ter os processos relacionais que são esses verbos que na gramática tradicional seria os eh o verbo de ligação né Mas eh e que Vejam só com os professores os professores virad Sera assim isso é muito complicado nós não vamos conseguir trabalhar com isso aí o que é que

nós fizemos nós tivemos que adaptar nós meio que fundimos a teoria da tradição gramatical que os professores já conheciam e alguns dos seus alunos também com abordagem da sistêmico funcional é aquilo que a inei signorine falou lá no início às vezes a teoria não pode ser pega assim e trazida purinha às vezes PR fazer um trabalho sobre ela né E aí nesse sistema eu vou ter eu vou falar de processos mas nós falamos efetivamente na sistêmica a gente fala de processo mas com os professores e com seus alunos nós usamos o termo verbo porque era

o que eles conheciam e aí nós vamos fomos falar dos vários verbos não é só verbo eu tenho vários verbos e esses verbos produzem sentidos e eu posso olhar para esses verbos a partir dos Sentidos que eles produzem aí eu vou falar dos verbos relacionais dos verbos do do do falar do dizer que são os processos verbais os verbos mentais que são as ações que acontecem em nosso cérebro os verbos comportamentais que são as ações mais intuitivas do dentro do nosso da das funções biológicas os processos materiais e os existenciais né conforme esses processos ou

esses verbos o o ator ou aquela posição de sujeito vai receber nomes com sentidos também né e a na posição do complemento verbal eu também vou ter nomes que vão me ajudar na interpretação também ou outros nomes né e é isso daqui e nós utilizamos muitas cores para trabalhar com esses alunos vou explicar bem rápido depois vocês vão vocês vão ver os detalhes vejam nós trabalhamos um projeto temático a partir do mundo do moteiro Lobato né por isso que vocês estão vendo aqui a Emília tal então ve utilizamos conforme o constituinte da oração nós utilizamos

cores diferentes então por exemplo tudo passa começa do verbo né então o verbo eh o verbo ele está de vermelho né E esses esses verbos aí olha o verbo é de verde desculpa usamos o verde pro verbo tá aqui embaixo ó processos comportamentais existenciais materiais e mentais E conforme a aí vocês olham aqui olha essa frase aqui Narizinho olhou para que Din com ard de surpresa aqui tem o verbo não é o verbo olhar um processo comportamental né que passa pelas ações mais espontâneas e meio que inconscientes né dependendo da do contexto também E aí

eu vou ter um responsável por essa ação né que nós vamos utilizar a vermelha e aí Nós entramos aqui nós chamaríamos de comportante mas as professoras preferiram chamar de substantivo do comportar já que o verbo é do comportar eu vou ter um substantivo do comportar que é aqui no grupo nominal né e neste caso aqui né eu vou ter também um grupo preposicionado que olhou para hidin que foi o alvo da ação de olhar então é o substantivo Alvo do verbo né e eu vou ter uma circunstância né Eh olhou para kidi com ard de

surpresa que é a forma como andou como olhou toda vez que eu falo das circunstâncias aí nós mantivemos o mesmo termo Eu uso o azul então conform constituinte e a posição na oração eu uso cores diferentes então por exemplo eu vou ter as toda vez que eu falar dos processos relacionais que são os verbos e ligações que vocês conhecem quem não trabalha com sistêmico eu vou usar a o cinza para identificar eu vou eu vou usar e Eh desculpa eu vou utilizar esse cinzinha aqui do lado isso mesmo para identificar esses termos da oração O

quando eu tenho um grupo nominal por exemplo se eu tivesse aqui em verda Narizinho eu tivesse as crianças altas as crianças altas eu teria o núcleo substantivo né em vermelho e esses determinantes de a e altas eu utilizaria o marrom né e as Crianças gente começa a memorizar de tanto elas verem essas cores Elas começam ir pelo intuitivo elas esquecem meio que os nomes e vão pelas cores funciona aqui só para vocês verem os nomes adaptados aqui são as nomenclaturas lsf é linguística sistêmico funcional os termos da sistêmico funcional e comedu é os termos que

os professores preferiram usar né então inz de falar de processo material nós temos o verbo do agir invés do processo mental nós temos o verbo do pensar e os substantivos do pensar consequentemente em vez de verbo processo relacional eu tenho o verbo do descrever porque os os os esses os verbos de ligações eles ajudam na descrição né e assim foi e agora eu vou mostrar para vocês né como que isso tudo funcionou isso daqui é o laboratório isso tudo funciona nesse laboratório que está online eu vou para ele agora aqui está o laboratório virtual de

pesquisa escolar com gramática qualquer um pode utilizar tá Ah nós temos aqui as escolas participantes desse projeto a escola que concluiu aqui primeiro foi essa primeira escola uma escola do Pará os alunos eles se cadastram nesse sistema tudo é feito por aqui por dentro né voltando Aqui nós temos nesse laboratório vários produtos criados pelos professores aqui em biblioteca nós temos por os professores precisaram criar textos didáticos né Eh porque textos e datos então por exemplo se eu entro aqui eh no verbo então nós temos sempre pares de texto um primeiro texto que vai explicar o

conceito a partir de um gênero escrito pelo moteiro Lobato e um segundo texto que vai usar vai explicar a funcionalidade dessa categoria em gêneros diversos né então por exemplo nós temos aqui o verbo do comportar e o verbo do comportar no gênero folheto então se eu abrir Aqui nós temos um texto didático que vai explicar por exemplo esses verbos no folheto né da campanha contra o coronavírus E aí você nós explicamos isso assim na linguagem que a criança entende porque os professores precisaram produzir isso porque nós tivemos outras experiências trabalhando na Perspectiva da Educação científica

em que nós não tínhamos material teórico acessível aos alunos quem faz ciência precisa ter a fundamentação teórica então nós produzimos 52 textos didáticos sobre categorias gramaticais distintas PR os alunos consultarem e entenderem e estudarem junto com seus professores Então tá aqui isso aqui é um texto didático por exemplo né aqui só dos processos verbais dos verbos né que nós não usamos esse termo processo aí tem os pronomes substantivos artigos preposições de circunstâncias olha aqui do substantivo vocês podem baixar isso usar com seus alunos basta se cadastrar lá e aí vejam Ah nós temos também nesses

produtos voltando aqui nesse laboratório nós não temos apenas os textos nós temos para cada texto um vídeo didático produzido pelos professores né E aí vamos lá no vídeo correspondente àquele texto didático do verbo do comportar no folheto ét Vou mostrar bem rapidinho Olhem só é isso tudo feito pelos professores da Escola [Música] Básica fala moçada Como estão Neste vídeo Vamos estudar os verbos do comportar esse ano deu o que falar o início do ano de 2020 foi marcado por muita atenção e preocupação por conta de um vírus perigoso o coronavírus que espalhou Pânico e aflição

em muitos lugares a população mundial precisou adotar medidas extremas de prevenção A exemplo do isolamento social tivemos nossa rotina modificada o assunto tomou conta dos diferentes canais de comunicação noticiários revistas redes sociais folhetos informativos só falavam disso você provavelmente se deparou com textos como estes durante a pandemia da covid-19 você chegou a ler algum folder eu acho que sim pois em épocas de calamidade pública como no período da pandemia a distribuição de folhetos é intensificada para informar a população sobre maneiras de prevenção e a não disseminação do vírus esses distribuídos especificamente durante a pandemia destacam

informações que esclarecem sobre sintomas prevenção e transmissão da doença que tal ler folder coronavírus algumas formas de prevenção Lave as Mãos com água e sabão Ou use álcool em gel use máscara e evite aglomerações cubra nariz e boca ao espirrar ou tosir Este é um folder distribuído pelo Ministério da Saúde com informações básicas sobre prevenção analisando mais de perto a última recomendação do folheto podemos perceber que as ações espirrar e tcir correspondem a alguns dos sintomas provocados pela contaminação da covid-19 as duas ações correspondem ao que chamamos de ações comportamentais ou seja são ações que

se agrupam ao conjunto dos verbos do comportar Essas manifestações sintomáticas espirrar e docir podem provocar contaminação pelo fato de ambas provocarem um forte arremesso de gotículas contaminadas assim uma pessoa infectada pode contaminar outras pessoas caso não siga as recomendações expressas no folheto essa frase que estamos analisando se refere as possíveis manifestações físicas das pessoas em caso de contaminação podemos então notar que são ações fisiológicas quase involuntárias realizadas pelo corpo com a finalidade de expulsar corpos estranhos do nariz garganta ou pulmão a escolha das palavras para compor essa recomendação no folheto foi determinada pela finalidade desse

tipo de texto apresentar informações importantes e objetivas ao público essas reações são espontâneas do nosso corpo como ocorre com outros verbos como soluçar suspirar arrotar engolir digerir e salivar verbos que expressam manifestações realizadas inconscientemente pelo corpo humano são os verbos do comportar então só Relembrando a frase que analisamos cubra nariz e boca ao espirrar ou tosir nas palavras espirrar e tcir temos duas ocorrências dos verbos do comportar finalmente chamamos sua atenção para a maneira de cobrir o nariz e a boca ilustrada na imagem do folheto observe a importância das imagens nesse texto educativo certo galerinha

Bons estudos para vocês até a próxima eu espero que se vocês não aprenderem nada aqui pelo menos aprenderam O que é o verbo do do comportar né então vejam Eh que que eu ia dizer para vocês tá então vej isso aqui é um dos vídeos então para cada 52 vídeos imagina a trabalheira que nós tivemos para fazer isso daí acho que vocês perceberam né A questão do Social a conscientização social a conscientização linguística que a gente eh tem a preocupação né de desenvolver com as crianças aí eu vou mostrar para vocês eh outro material antes

de chegar lá lá na frente no finalmente antes que o Ebert Apareça por aqui ah tá gente isso aqui vou mostrar e eu vou pedir que vocês divulguem Isso aqui é uma pesquisa doutorada da minha aluna é outro material que o professor pode utilizar lindo e maravilhoso eu quero dar continuidade a isso são os cientistas notáveis da linguística aplicada né vou voltar aqui para vocês verem o nome cientistas notáveis Sim nós somos cientistas nós temos alguns cientistas notáveis aqui o Francisco Gomes de Matos pessoal do Nordeste deve lembrar o Professor Francisco daí de Recife né

temos um documentário aqui para as crianças conhecerem o cientista notável lá de Recife que é o Francisco Gomes de Matos o professor canav Raj gopala outro documentário a professora Leila Bárbara que foi a grande responsável pela linguística sistêmica funcional no Brasil e essa apresentação minha aqui também é uma grande homenagem à professora Leila Bárbara que nos deixou né E foi uma quem conheceu a Leila sabe que ela foi uma uma excelente cientista ela soube ser cientista com afeto tem um documentário lindo da da Leila a Maria Antonieta Alba celani Para as crianças conhecerem e um

documentário maravilhoso da Marilda calvalcante eu vou sar só o início Porque nós não temos muito tempo e eu quero mostrar outras coisinhas e aqui está a Marilda vocês conhecem a professora Marilda aqui uma pequena né Eh síntese da vida da Marilda a aqui o documentário vamos lá [Música] [Música] só vou mandar um papo reto que é para se conectar cumprimente todo mundo e desligue o celular agora atenção na lição que está por vir Aprenda a dar bom dia para quem não pode ouvir Marilda Cavalcante é uma notável cientista brasileira seu trabalho é mediado pela preocupação

enorme com grupos minoritarios exemp de indígenas depis vocês entram e assistem à vontade gente eu mostrar uma coisinha aqui para vocês só um momentinho olha só aqui no da Leila que tem muitos vocês podem comentar embaixo dos documentários olha só aqui tá o da Leila Bárbara que é lindo documentário e aqui nós temos vários documentários de pessoas do Brasil e do exterior né que assistiram a Leila é muito conhecida tanto no Brasil como fora e fizeram comentários então vocês podem usar com seus alunos temos inclusive vários comentários de alunos lá de Blumenau que a professora

Cristiane a professora Adriana Adriana fiser utilizou com seus alunos eles comentaram aqui aí nós aprovamos os comentários ficam aqui para quem quiser né quando você conhece o cientista ou o que que você achou de mais interessante na contribuição que o cientista deu para a ciência né Então tá aqui o de Leila tem muitos comentários e vocês podem ver depois então por favor divulguem esse material usem na escola de vocês para que os nossos alunos conheçam os nossos cientistas notáveis Tá e agora eu vou mostrar para vocês nesse acero Nós também temos jogos tanto analógico que

vocês podem baixar e imprimir eu não vou abrir aqui vou abrir só os digitais e os digitais vejam os jogos digitais eles são do nível da palavra do nível da frase e do nível do texto né E aí vocês podem utilizar conforme a a o conhecimento que o aluno Já possui ou não então por exemplo e também tem temáticas inclusivas esse aqui é um jogo bem simples Pode até ser utilizado no fundamental um é a Canastra da inclusão olha aqui o objetivo desenvolver habilidades de agrupar palavras em categorias quem faz ciências precisa aprender categorizar e

agrupar não é isso E aí nós temos aqui um jogo muito simplesinho muito simplesinho primeiramente faa leiturinha se você não gosta da música você tira a música a instrução tá aqui você pode escutar ag porim a professora explicando né e aqui você pode jogar ora então na Canastra da Emília vocês vem vocês podem observar que tem personagens representando grupos minoritários diversos né então por exemplo aqui ó nós temos chorar né chorar a criança vai vai pensar um pouquinho o verbo chorar ele é um verbo do agir ou ele é um verbo do comportar né então

ela vai tirar o dado veja que tem uma pessoa idosa colocar na canasta faz um barulhinho vou colocar o som para vocês verem por exemplo aqui ó aqui nós temos pcar a criança vai escolher né ou comportar nós temos aqui ó olha só os grupos para vocês verem temos indígenas né Lar temos uma pessoa Albina temos uma pessoa uma criança com sndrome de vários grupos estão representados aqui que o professor pode tematizar também essas questões crianças com autismo vários grupos estão representados fazendo ações específicas aqui por exemplo correr uma um corredor com a perna mecânica

e a criança vai escolher onde colocar né N E aí no final vejam eu não terminei eu vou Olha o que vai acontecer você errou né jogar novamente primeiramente aí começa novamente aqui é um jogo bem simplesinho nós temos jogos mais complexos para desenvolver essa conscientização gente por e no planejamento né no projeto de letramento científico o professor traz atividades traz um jogo as crianças vão elaborando suas pesquisas né isso tudo para eles brincarem com a língua eu vou mostrar um jogo aqui para vocês deixa eu deixa eu ver aqui Ó esse daqui eh temos

o Tangram gramatical é no nível da frase Éber segura aí o Tangram gramatical você pode para jogar leia a fábula selecionada ou Escute o áudio disponível é importante compreender bem a fábula eu vou iniciar aqui é no nível eh da do texto e da frase a criança vai ter que ler a fábula né Aqui está a fábula se ela não quiser ler ela pode escutar a fábula na voz da professora O entru Jão um célebre patarata propal pela cidade que era possível ensinar a ler aos burros o rei soube do fato e o fez vir

a sua presença é verdade o que dizem aí para aqui próximo aqui o aluno vai trabalhar concentração montando tangr Deixa eu ver se eu consigo montar rápido aqui eu até salvei aqui no meu celular ele montado que é para não perder tempo gente eu sou péssimo nisso no tangr normal mas até que eu aprendi com ISO professor de matemática pode ajudar também então vamos lá eu vou colocar só PR gente chegar lá onde eu quero mostrar PR vocês [Música] Olha só isso aqui a criança pode errar se ela errar vai ter que refazer eu montei

certinho gente que eu tô olhando aqui tá no meu celular foto que eu tirei tava brincando de tarde para mostrar para vocês próximo Aí agora chegou aqui na frase que é de lá A criança precisa entender a fábula né e agora ela vai montar e aqui nós vamos trabalhar olha o azulzinho aí o fundo azul significa a circunstância E aí nós trabalhamos aqui essa essa estrutura da frase que pode estar em vários várias posições na oração claro que isso tudo tem efeito de sentido não é aleatório se eu coloco no início no final isso vai

produzir sentidos distintos O professor vai explorar isso com as crianças Então deixa eu ver se eu consigo fazer aqui com vocês ós [Música] as crianças vão entender que são essas construções que vão indicar tempo que vão indicar lugar que vão indicar o como V indicar a finalidade então em 10 anos vamos ver se consigo aqui ó tem um pontinho aqui eu já vou botar lá no final porque eu sei que termina com ponto para me ajudar né em 10 anos vamos ver o homem [Música] eh o homem saberia o que fazer para sair da situação

vejam aí eu tô trabalhando a circunstância E aí o professor pode pedir que o aluno lembra que atividade epilinguística que o aluno reescreve em seu caderno como que ele pode mudar a posição esse constituinte da oração trabalhar com a pontuação também porque é é um caso de pontuação beleza e aí a gente confere você acertou aí vem pro outro tangr ét já chegando no finalzinho Só Quero mostrar uma coisa aqui tem o jogo gramática das fábulas tem tempo viu po Fique tranquilo tá gramática das fábulas e aqui vou mostrar esse para vocês que é um

jogo que eu gosto muito ó dos interrogativos Olha a música só para vocês sentirem [Música] saudade e aqui oua de Monteiro Lob em seguida anise alumas afirmaçõ parar eu vou aqui e paro inici o [Música] J tem uma autobiografia do monteir Lobato ou seja o monteir Lobato falando dele mesmo então um professor gravou pra gente esse texto porque o aluno pode ler ou ele pode escutar ou pode fazer as duas coisas juntos né então vamos escutar um pouquinho nasci José Renato Monteiro Lobato em 1882 no município de Taubaté só que todos me conhecem apenas por

Monteiro Lobato meus pais escolheram esse nome mas eu acabei o trocando Depois eu que qu que meu nome fosse igual ao do meu pai José Bento paraar uma bengala dele com as iniciais E aí eu posso parar eu avanço PR Pina seguinte né E continuo escutando a vida na fazenda estava ficando cansativa então resolvi vendê-la e mudar minha famíli e posso escutar continuar escutando a vida no Brasil estava difícil depois a vida na fazenda estava ficando cansativa a vida no Brasil tava difícil depois que perdi meus filhos resolvi agora nós vamos jogar escutou entendeu o

texto professor se quiser pode discutir ou deixar o aluno jogando pode fazer em equipe Como Queira jogar gente lembra das cores que eu falei para vocês é o jogo dos interrogativos para cada pergunta eu estou me referindo a um constituinte da oração então vejam o vermelho é sempre o substantivo ou grupo nominal que vai estar na posição que na gramática tradicional seria o sujeito né Eh o verde é o verbo por isso que essas molduras TM cores diferentes né Ah então por exemplo Vamos lá olha essa frase aqui que tem a ver com o texto

lá minha mãe me ensinou a ler se eu quero que a resposta seja minha mãe qual é a pergunta que eu preciso fazer o aluno vai até elaborar a pergunta né Dá até para trabalhar com os alunos menores quem me ensinou a ler ou quem ensinou o moteiro Lobato a ler aí eu vou lá e coloco né lembra o azulzinho ó azul que é a circunstância é a construção proposicional né preposicional fui para a escola com 7 anos Qual é o o o termo né que eu vou usar Qual é o o o pronome que

eu vou usar quantos né quantos anos então tá Por exemplo agora aqui ah então é o azulzinho com 7 anos é a resposta se eu quero falar da ação para melhorar nos estudos eu escrevia textos para um jornal da escola o que Monteiro Lobato fazia para melhorar nos estudos o qu né então eu vou usar o qu aqui agora aqui outra circunstância Olha o azulzinho aqui na moldura Eu morei muito tempo em fazenda a aqui eu tenho agora o advérbio interrogativo né onde Monte Lobato muru Tá eu vou erar de propósito tá s para vocês

verem tô jogando aqui aleatoriamente o que acontece vejam que parou de pontuar lá em cima porque eu errei um bocado conferir Ok beleza então esse é um jogo no nível do texto e depois vai para trabalhar a oração né E aí você vai desenvolvendo a conscientização linguística ou gramatical das Crianças vou voltar aí gente ó tem a trilha da Emília que já é essa trilha aqui foi desenvolvida pelo ifto né pelo o grupo do ifto do curso que trabalha com programação lá junto com gente eu esqueci o nome do professor ele vai me matar se

ele escutar falando isso daqui Kara se você estiver aí digita aqui ou alguém da equipe se estiver digita no chat para eu ver porque Tales lembrei o Tales vamos lá clique no dado para iniciar o jogo para avançar na trilha da Emília Observe as cores e as legendas Leia analise e responda gado que aparecerão em sua tela a gente vai jogar o dado vai sair essa instrução vai jogar o dado E aí o aluno joga com o computador né Por exemplo o tá o som de novo joguei o dado três [Música] não Aguarda a sua

vez Algumas casas nós teremos perguntas perguntas de leitura se ele vai ele vai mostrar uma frase e nessa frase vai se fazer uma pergunta de leitura que tem a ver com a gramática é porque não vai ser aleatório Vai levar tempo para poder eles cair numa casinha dessa deixa eu ver se aí em Dona Benta reclamou com a Emília Qual palavra nomeia o alvo da reclamação o alvo da reclamação Olha a cozinha aí Rosada Quem que é o alvo da reclamação reclamou Dona Benta Emília quem reclamou Dona Benta ela fez o qu reclamou com quem

Emília então Emília é o alvo será que é Vamos [Música] ver aí eu ten a trilha do visconde né esse jogo aqui eu acho mais difícil mas os alunos vão gostar porque envolve [Música] terror terror aqui a casa da esquina os alunos vão adorar eu acho mais difícil mas os alunos vão gostar iniciar aqui é para identificar os personagens pelas pistas aqui para trabalhar o grupo nominal né Nós vamos trabalhar os determinantes aqui ó o pequeno menino tá vendo ó o menino que é o substantivo de Vermelho e o pequeno que o artigo pequeno adjetivo

em marrom que tá caracterizando então por essas características interpretando o texto eu tenho que associar a carinhas dos personagens aqui que tem várias fases tá beleza agora gente Vejam Só os alunos nesse processo o professor criou o seu projeto de letramento fez o planejamento usou as atividades da unidade didática usou os jogos né Eh o que que acontece o professor ele pode o que é que ele fez ele lembra aqui Acervo do português é o banco de dados que os alunos criaram então aqui a escola Ola Professor Deocleciano Alves do Pará de Conceição Conceição do

Araguai acho que é ISS o nome então vejam olha aqui os alunos e seus textos autorretratos então por exemplo vou baixar um aqui não aqui baixar aqui o texto aqui está o autorretrato né meu projeto de vida os alunos produziram esse autorretrato falando do Quem são eles O que é que eles gostariam de ser no futuro como que eles iriam ajudar a sociedade com essa profissão tal e depois várias equipes se debruçaram sobre todos esses textos e construíram objetos de pesquisa eles elaboraram perguntas de pesquisa utilizaram a fundamentação teórica nos textos didáticos e fizeram suas

pesquisas e aí eu vou mostrar para vocês a culminância de tudo isso vocês voltam aqui e vocês vão ver que tem um uma sessão chamada feira científica e Várias escolas podem participar e os alunos um pode comentar o trabalho de outro das outras escolas então Aqui nós temos o resultado aqui três equipes dessa escola isso foi na época da pandemia gente três equipes dessa escola eu vou pegar o último que trabalha as circunstâncias entro aqui ningém comentou aqui porque nós não tivemos a outra escola para levar os alunos para comentarem sobre o trabalho dos colegas

eu posso baixar o banner que eles produziram com os resultados da sua pesquisa aqui está o banner tá que eles fizeram para apresentar e aqui os alunos apresentando eu vou lá soltar o vídeo para vocês escutarem eles apresentando sua pesquisa E aí vocês vão entender um pouco o processo pelo qual esses alunos Gente assim é lindo é de se emocionar vi os alunos pensando sobre a língua refletindo sobre a língua né brincando com a gramática da língua portuguesa vamos [Música] lá somos alunos da Escola Estadual Deocleciano Alves Moreira e estamos participando do programa ciência na

escola e do projeto congu temos Como orientadoras Andre Fideles e karat e queremos compartilhar com você as nossas experiências de pesquisa nossa pesquisa foi realizada nas aulas de língua portuguesa na nossa turma no 9º ano produzimos autorretratos textos que nos ajudaram a pensar nosso projeto de vida falando sobre o nosso futuro informando a direção na área que vamos seguir e como podemos contribuir com o mundo melhor os nossos objetivos foram identificar as circunstâncias nos autorretratos e interpretar o sentido das circunstâncias identificadas essas circunstâncias são um grupo de palavras utilizadas nos textos para indicar sentidos de

lugar tempo propósito função assunto entre outras elas servem para acrescentar informações esse grupo Costuma começar por pequenas palavras conhecidas como preposições de circunstâncias na desde nó para as sobre com e outras o texto as circunstâncias Tem que ajudar você a interpretar o texto o que que essas circunstâncias que você usou a maioria delas aí de tempo revela sobre você em certo momento eu sou solidário sou muitoo que às vezes deixa seria isso e os alunos do nono ano produziram os textos autorretratos usando questionários orientadores foram feitos 22 textos usando Google Documentos online depois de revisados

os textos foram publicados no labgram na sequência os textos foram divididos e nós ficamos responsáveis pelas circunstâncias lemos os autorretratos investigamos e analisamos o sentido das circunstâncias utilizando ferramentas como gráfico e tabela o texto autoretrato está organizado da seguinte maneira apresentação carreiras futuras pontos positivos e pontos de melhoria contribuições para o mundo melhor a nossa investigação mostrou 218 circunstâncias ao todo sendo 91 de lugar 55 de tempo 45 de propósito 11 de assunto 10 de companhia e 6 de função é porque ano que vem quando eu fazer o primeiro ano eu vou tentar entrar na

PR tem aqui na minha cidade é um que faz esse curso aí eu estudo e faço o curso meu futuro pretendo ser dentista pois essa é minha profissão dos meus sonhos planejo também fazer um curso em técnico de enfermagem em 2022 elas ajudaram os alunos a falar sobre o próprio projeto de vida incluindo informações sobre a área de trabalho desejada as finalidades da carreira profissional escolhida os períodos para a realização de curso as pessoas envolvidas no planejamento futuro e os assuntos preferidos concluímos aqui a nossa apresentação mas fica o convite para você Acesse aqui no

labg as pesquisas realizadas por nossos colegas e venha você também ser um cientista da língua obrigado [Música] [Aplausos] Ok então vejam gente voltando aqui eh tá aqui o slide aqui Ah aqui tá aqui estão algumas referências né do que eu falei aqui então eu de que análise linguística eu estou falando né eu estou falando dessa análise linguistic que vai acontecendo nessa sequência de atividades em que os alunos são familiarizados com os procedimentos com as atividades de investigação científica né ah e vejam que trabalhar com a gramática vai ganhando muito mais sentido e o aluno vai

provavelmente deixar de fazer aquela pergunta por que que eu precisam aprender isso para que que serve isso né eles eles mesmos vão compreender os usos a funcionalidade os sentidos que são produzidos pelas escolhas que são feitas no caso dessa turma eles trabalharam eles investigaram próprio texto que eles que eles produziram que foram os autorretratos né então é essa a proposta né do nosso projeto é análise linguística pela educação científica E com isso nós conseguimos desenvolver uma atividade de trabalho com a gramática que nós consideramos bastante produtiva e sustentável né auxiliando nas práticas de leitura de

escrita né e também nas práticas de oralidade eh inclusive tinha uma outra escola o professor teve um problema lá teve que interromper um problema pessoal mas eles iam produzir as lendas urbanas os alunos iriam gravar as lendas urbanas e depois iam transcrever e se debruçar sobre essas lendas urbanas para fazer investigações envolvendo alguns constituintes gramaticais n nas falas dessas pessoas que relataram as lendas urbanas por exemplo mas esse projeto está em standby não aconteceu ainda então aqui algumas referências duas teses foram defendidas em cima desse projeto de professoras da escola básica uma é aess professora

Kara Antonella do Instituto Federal de Tocantins a outra referência não está aqui mas é a professora jaelene Mendes está num artigo que eu estou produzindo que é professora no município de Imperatriz no Maranhão e esse material tá sendo utilizado na formação continuada lá no município de Imperatriz a professora Kelly defendeu sua tese o mês passado ela é uma das formadoras da Secretaria de Educação de Imperatriz eh nós temos um uma tese em andamento lá no Pará com a professora Andreia Fideles ela está investigando jogos especificamente né a Kara pegou essa questão mais das categorias gramaticais

do processo de didatização e a trabalhou com os vídeos e com os textos didáticos a multimodalidade nisso aí tudo eh temos uma dissertação que vai ser defendida eu espero até o mês que vem da professora ai gente ela vai me matar rosel rosel Xavier da aqui da eu não vou dizer o nome da cidade que eu sempre troco mas é aqui vizinha Palmas onde foi a primeira capital do Tocantins que vai defender sua dissertação de Mestrado analisando exatamente né a o processo de análise linguística caracterizando que análise linguística é essa que foi produzida a partir

da pesquisa que os alunos fizeram temos a dissertação da Roseana que já foi defendida que ela trabalhou com a produção de jogos depois fez sua dissertação em cima e tem uma dissertação da professora Naira Que também está sendo desenvolvida que é com os adjetivos né Trabalhando os adjetivos nessa perspectiva daí então é isso gente eu pretendo dar continuidade porque isso foi tudo feito à distância no ensino remoto e agora as professoras estão todas esse grande grupo se debruçando sobre os dados e fazendo as pesquisas Eu pretendo dar continuidade no presencial né ampliar isso daqui e

vamos ver o que é que vai dar eu tô com grande problema porque eu não estou mais no programa de pós-graduação em que eu estava que é outra universidade aqui vizinha e Geralmente os alunos do doutorado conseguem fazer mais isso né porque é um trabalho muito longo na escola e eu não sei como que eu vou resolver essa questão né Eu só estou no mestrado aqui por enquanto e com esses alunos finalizando o doutorado Ah e é isso então eu agradeço ao professor Hebert eu espero que eu tenha conseguido ser claro né No que eu

tentei aqui Hebert Muito obrigado deixa eu sair aqui eu vou parar de compartilhar deixa eu vol aqui parar o compartilhamento deixa me voltar aqui pronto enquanto o Herbert não chega eu agradeço as professoras que participaram desse projeto né todas as professoras aquelas que chegaram até o final e também aqueles e aquelas que por alguma razão a gente sabe a circunstância da vida que não conseguiram concluir os seus mestrados seus doutorados né então Agradeço todos eles agradeo essas escolas né E se vocês utilizarem esse material podem nos mandar o feedback o material É gratuito vocês podem

baixar podem usar basta cadastrar né e mande o feedback pra gente registrem seus comentários aí dos cientistas notáveis Coloque seus alunos trabalhe comos seus alunos os vídeos e peçam que eles registrem também eh comentários sobre cientistas notáveis sobre a feira científica né a gente Analisa e depois a gente eh libera para que o comentário apareça e fique rodando no Carrossel lá no site É isso aí Eduardo tu fala que você estão continuu falando não Professor Sem problema parabéns parabéns pelo trabalho parabéns pela apresentação né se a primeira parte foi empolgante a parte de demonstração do

seu site foi mais ainda uhum no chat né as pessoas gostaram muito das suas contribuições de fato a gente a gente gosta muito dessa parte onde a gente consegue unir teoria e prática digamos assim ainda mais numa temática né que ainda é nova digamos assim a educação o a educação científica pelo viés da da linguagem né pela viés do do da Língua Portuguesa pode ter certeza professor que a Vitrine do gelp né tá aqui à disposição e certamente o trabalho vai ser bastante divulgado e muito visitado né Nós temos e eh visita de muitas pessoas

né a abrangência é muito grande a gente percebe isso pelos comentários que a gente tem aqui no chat então sem dúvida o trabalho vai esolar bastante parabéns parabéns a gente queria destacar alguns comentários que foram feitos aqui e eu destaco o comentário de Eduarda Cardoso que diz né Que bom que a gente pode aprender né com leveza a questão da gamificação né tem sido muito muito discutido aqui o pessoal comentou bastante e falando sobre gamificação Professor também gostaria de de fazer um um um comentário na verdade uma uma breve consideração da importância da gamificação no

ensino de língua portuguesa a gente vem percebendo nessa tendência né que a gente tá conseguindo trazer eh eh esse tipo de atividade paraas nossas aulas deslocando aquela atividade meramente de cópia de leitura somente para uma coisa mais lúdica mais leve né como a gente percebeu aí aí o senhor quer falar mais alguma coisa assim sobre essa experiência da gamificação para além do que o senhor já expôs aqui ah então vocês eh não sei não sei se deu para vocês perceberem mas assim os jogos que foram produzidos eles têm como referência os jogos tradicionais que nós

conhecemos né são jogos de cartas são jogos que funcionam como jogos da memória né entre a versão analógica e digital Às vezes tem uma diferença muito grande porque primeiro nós produzimos a versão analógica né e depois nós nós adaptamos pro dig tal tinha coisa que a tecnologia que nós utilizamos para fazer o digital não conseguia fazer né a os professores eram muito anciosos eu também né então assim eh a a tecnologia disponível não acompanhava o nosso raciocínio né a os nossos ideais mas e são assim são jogos simples Eu acho que você pode não só

utilizar esse jogo mas produzir outros a partir né desses da aí e Vejam o que eu acho mais interessante é que assim são materiais produzidos por professores e aí é onde vem aquela a tese né que tá dentro desse paradigma que eu venho estudando da educação científica na linguística aplicada quando o Paulo Freire fala do da noção de comunicação né que é o professor como produtor do conhecimento né você sentar junto com o professor eh os professores dialogarem né para produzir os jogos então esses jogos foram produzidos com os professores dialogando discordando concordando ah gente

tinha situações que as professoras elas se resistiram muito com a sistêmico funcional né por isso que a gente por isso que a gente adaptou as nomenclaturas e mas assim para considerar os conhecimentos das professoras a experiência delas elas diziam isso aqui não vai funcionar a gente precisa fazer diferente e a gente e aí a gente considerava o que a professora tava dizendo e produzia em cima do que ela estava dizendo vários professores então assim assim só chamar atenção para isso né da importância dos professores terem essa oportunidade de trabalharem juntos né Eu acho que o

profilas faz pode fazer muito isso mas eu acho que as coordenações pedagógicas das escolas também de alguma forma poderiam pensar nessas nesses momentos os professores produzirem jogos né porque Imaginem vocês você produz um coletivamente vai ser usado por todos né Cada um Produzindo um ali no grupo e depois multiplica isso daí então então Eh os alunos gostaram muito dos jogos Ah o material que foi bastante utilizado por eles e as professoras também utilizaram o material analógico que envolve eh tabuleiro por exemplo as cartinhas eles estão prontinhos na forma que vocês imprimem e recortam para utilizar

com com os alunos já utilizei também com os alunos da da pedagogia muitos alunos na pedagogia porque vejam gente uma coisa que eu gostaria de dizer para vocês aqui esse processo que o vigotski fala de conscientização sobre o funcionamento né do aluno que conhece a língua refletir sobre a língua refletir sobre a gramática isso não é só para aprender a gramática Isso é para desenvolver o raciocínio para pensar sobre várias coisas e esse é é o mesmo processo hoje que se deseja na alfabetização quando a criança elevada ela é alfabetizada por pelas alfabetizadoras e alfabetizadores

não pela forma como provavelmente todos nós fomos não pela memorização né Não pela repetição Mas pela compreensão como o sistema da língua funciona então hoje todo o processo de alfabetização é desenvolvido nessa perspectiva ou se espera né que seja desenvolvida pela conscientização então quando eu tô falando desse ensino de gramática é esse ensino de conscientização que deveria começar desde a alfabetização então quando eu pego por exemplo meus alunos na pedagogia às vezes eles têm dificuldade de pensar sobre o sistema que eles vão precisar trabalhar com os alunos na alfabetização porque não foram dadas oportunidades para

que eles desenvolvessem essa capacidade de pensar e os alunos não gostam da gramática e muitas vezes dizem que não gosta da língua portuguesa porque eles não aprenderam a pensar sobre a língua e a gente sabe que no método tradicional alguns conseguem dar esse pulo do gato sozinho né eu mesmo sempre fui um aluno que gostava muito de gramática então assim eu estudava gramática e gostava daquilo ali eu eu eu entendia como que aquilo ajudava na minha escrita mas não mas foi eu sozinho né mas hoje o professor com tanta pesquisa que foi feita pelos cientistas

da linguagem seja na linguística seja na linguística aplicada né nós hoje temos muito mais conhecimento para utilizar e mobilizar né e eu espero que tenha ficado muito claro o o que é que é análise linguística na linguística aplicada em disciplinar interdisciplinar não é você pegar uma teoria e dizer ao professor toma agora usa não é isso né é produzir e fazer olha quantos pressupostos teóricos e coisa que eu nem cheguei a comentar Aqui foram utilizados para poder dar condições desses professores trabalharem então fazer análise linguística numa Perspectiva da linguística aplicada é isso não é muito

muito bem Professor É isso aí muito bacana é isso bom os comentários aqui continuam aparecendo né e e as pessoas muito felizes com a divulgação do site né o site é muito é muito intuitivo como a gente conseguiu ver Eu também tive olhando um pouquinho antes da palestra consegui ver então tem muita coisa interessante que vale a pena a gente dar uma olhadinha né nós professores gostamos muito dessas coisas porque de alguma maneira como eu disse há pouco a gente consegue ver essa junção né da de de uma teoria digamos assim na prática eh é

isso aí professor Herbert também tem algumas contribuições para fazer acredito que ele deve estar retornando uhum Professor legalidade o senhor comentou eh que Essas atividades foram desenvolvidas também no âmbito do curso de pedagogia uhum além da da parte das professoras né da Educação Básica também no curso de pedagogia houve em algum momento a contribuição dos Estudantes do do curso de letras ou é uma proposta mais paraa frente ou de fato aconteceu eh eh aham essa junção dos dois cursos ou foi uma coisa mais do do campo da pedagogia então H aproximadamente hum quase 10 anos

eu estou no curso Pedagogia eu fui professor por 10 anos no curso de letras fui professor de estágio supervisionado Eu adoro trabalhar com estágio supervisionado E aí eu saí do campus eu era do campus de Araguaína que hoje já não é mais Universidade Federal de Tocantins ela onde tem o doutorado que eu falei é Universidade Federal do Norte do Tocantins né Eh e hoje eu estou no Campus de Palmas que é a Universidade Federal de Tocantins UFT e não tem curso de letras no Campus de Palmas então há 10 anos eu não trabalho no curso

de letras curso de letras aqui ou no IF o ifto ou no Campus próximo de Porto Nacional que tem curso de letras mas eu estou no Campus de Palmas Eu trabalho na pedagogia né e eu aprendi gostar da pedagogia e eu vou enveredar já tô com outro projeto na manga né que é para trabalhar com a formação e o ensino de língua portuguesa nos anos iniciais porque eu acho que há um vácuo aí tremendo né quando a gente fala do ensino de língua portuguesa do primeiro ao quinto ano que são os professores egressos da pedagogia

porque nem sempre os pedagogos eles eh se interessam por trabalhar essas questões não é todo o curso de pedagogia ou programa de educação que tem uma área forte de linguagem né eh e e o curso de letras nem sempre vai trabalhar com as questões do Ensino Fundamental um então eu pretendo investir agora mais nessa nesse fundamental um mas mas assim infelizmente eu não tive oportunidade de discutir essas questões com os alunos eh em sala de aula de letras né só em eventos científicos eu estive uma no início quando eu tava começando a trabalhar com essa

questão eu estive em Teresina na Estadual do Piauí mas esse projeto nem existiam era outras coisas que eu fazia E aí eu discuti com os alunos de letras foram muito receptivos também né e voltarei agora num congresso que vai ter lá me chamaram para uma mesa sobre educação científica na aula de língua portuguesa letramento científico então estarei lá com a professora Tânia Magalhães que é outra referência nessa área é Tânia lá em Juiz de Fora e eu aqui que estamos trabalhando nessa perspectiva então assim não tive a a eu se um dia eu tiver a

oportunidade volar pro curso de letras né eu vou trabalhar muito com os meus alunos porque é mais fácil trabalhar essas questões hard Ah tem mais tempo no curso de letras né a pedagogia o trabalho com na área de linguagem é mínimo o espaço é muito pequeno eu tento fazer milagre né e não faço que não sou Deus Ah mas embora não faça milagre mas consegui uma produção bem vasta né bem robusta aja Vista a quantidade de Pesquisas também que a gente tem aí na na pós-graduação né então é é um bom sinal Professor Herbert voltei

estão me ouvindo sim duas coisas Wagner é a primeira eu quero que você depois me dê o site do o linkzinho do site e o link do site do livro que você apresentou no começo para deixar na descrição do vídeo aí a qualquer momento quando pessoal deixa eu fazer uma coisa já que você falou isso pode ser sim compartilhar aqui mais uma vez a tela só para mostrar as pessoas Uhum deixa eu ver aqui eu vou mostrar o seguinte que eu não mostrei Olha só o site é o meu nome completo sem meu nome é

Wagner Rodrigues Silva vocês não repetem o r e o s Então vai virar o quê Wagner não repete o r de Rodrigues junta com de Wagner não repete o USD silva.com.br aí você vai entrar onde você vai entrar no site meu onde eu divulgo o quê a minha as minhas Produções é dos meus alunos então aqui você vai ter por exemplo olha só Produções da pós--graduação da graduação e as minhas Produções pessoais outras Produções então só para vender um peixinho básico graduação Ah aqui vocês têm os materiais que eu produzo materiais didáticos com os alunos

da alfabeto e letramento por exemplo aí aqui vocês podem baixar unidades didáticas para utilizar no primeiro ano no Tero ano no sego ano tá vendo Então vocês baixam aqui por exemplo vou baixar esta daqui deixa eu ver aqui essa unidade didática aqui ó olha aqui unidade temática interdisciplinar aqui é um material didático tem a versão do professor e depois vocês encontram no final a versão do alo pronta para ser aplicada em sala de aula né Então esse é o meu site e pessoal com a produção dos meus alunos e aqui tem vídeos tem podcast que

os alunos produzem que pode ser utilizado em sala de aula agora o curso de pedagogia aqui não tem mais disciplina é eixos E aí então estão aqui as Produções mais recentes E aí ó onde tem Deixa eu voltar aqui o livro que o Herbert falou tá aqui ó produção científica aí você você tem meus livros artigos científicos capítulos vídeos com as minhas Exposições orais artigos e anais e outros vídeos né aqui por exemplo na defesa do meu Memorial de professor titular está aqui né então por exemplo livros Olha aqui os meus livros aqueles que são

digitalizados estão disponíveis aqui vocês podem baixar esse que eu falei ele está aqui vocês baixam aqui deix lá pra capa dele aqui a capa do livro né Vocês baixam aqui tem o capítulo da professora inêz vários outros capítulos foi uma homenagem à professora Leila Bárbara esse livro também ah e aqui tem vários artigos interessantes E aí O o labg você entra por aqui ó basta clicar aqui labg ou então você coloca o meu endereço Wagner Rodrigues Silva sem rep.com.br barl bgr aí cai direto aqui aí você no caso é Wagner rodrig Silva rodrig ilva é

porque jun tá tudo né E aí cai no labgram porque se você clicar lá que tem um link direto para lá e aí barra labgram se você quiser ir direto para o laboratório virtual entenderam É isso deixa eu parar agora aqui vou vou deixar aqui na quando a gente terminar que eu atualizar o vídeo eu vou colocar na descrição o o o site seu porque aí quando alguém tiver assistindo ou então o pessoal que tá aqui mesmo se quiser voltar consegue já acessar aqui Alguém tá dizendo Mande o link eh pronto vamos mandar Vamos mandar

eu tô digitando aqui tá mandando aí não Quando a gente terminar a transmissão eu vou colocar na descrição do vídeo embaixo Porque aí se colocar no comentário Ele se perde depois na descrição mais dura bom então estamos finalizando Wagner a gente quer agradecer demais sua participação e eh Ficamos muito entusiasmados principalmente vendo os jogos vendo a a a coisa funcionar né e e e muito muito interessante mesmo eh e é isso agradecer a audiência e passo a palavra para Wagner porque a gente tem o o costume de sempre é o palestrante que encerra então passo

a palavra para você finalizar nossa sessão Wagner então eu gostaria de agradecer a os professores que trabalham e trabalharam comigo neste projeto né sou muito grato aprendi muito com eles Espero continuar aprendendo né e Agradeço também a vocês por essa oportunidade Ebert parabéns pelo pela atividade sempre vejo você divulgando Essas atividades aqui espero que Deus te mantenha saudável para você continuar trabalhando tanto assim como você está mas Igual eu falei para você cuidado também se Deus mantém saudável mas cuidado com sua saúde verdade então é isso gente Eduardo muito obrigado agradeço a você desejo sucesso

também no seu percurso do doutoramento Obrigado Professor as duas intérpretes a Luana Feitosa agora eu esqueci o nome da outra música Josélia Josélia Ola aí Josélia Muito obrigado parabéns pelo trabalho de vocês que deixou nossa Live mais inclusiva né e aos professores que me assistiram aqui que nos assistiram né Muito obrigado pela atenção espero que eu tenha contribuído e eu estou aqui no Tocantins à disposição né gosto muito de trabalhar com professores eu aprendo muito com os professores eu Igual eu falei essa semana PR os meus alunos na sala de aula eu não sei fazer

outra coisa a não ser ministrar a aula trabalhar com professores eu fico muito feliz eu acho que um dos momentos mais felizes na minha vida em sala de aula e e principalmente na graduação né Eh é isso gente muito obrigado e sucesso a todos os professores força eu sei que não é fácil e eu espero que vocês tenham ficado felizes por eu ter mostrado materiais produzidos por colegas de vocês né mostrando que vocês são tão capazes de produzirem como esses professores fizeram tudo isso daí tá certo é isso e Agradeço ao CNPQ também pelo financiamento

a esta pesquisa um abraço pessoal até a próxima tchau