Nós da Educação - Ilma Passos Alencastro Veiga (parte 2 de 3)

este segundo bloco do programa continuamos nossa conversa com a professora e uma passos alencastro veiga vamos falar sobre as políticas públicas na construção do projeto político pedagógico professor quais são os objetivos do projeto político pedagógico bom o projeto tem alguns objetivos eu poderia elencar alguns pra você primeiro que o projeto ele tem que gerar a identidade da escola cá então daí que o projeto é singular cada escola tem um projeto não podemos padronizar a escola por conta de que cada comunidade onde está inserido uma determinada escola gera um tipo de projeto diferente porque até a

arquitetura da escola é diferente né os alunos são diferentes professores são diferentes atender a realidade é que a entender a realidade local então o primeiro objetivo seria esse a escola mostra sua cara então é definição da identidade da escola um segundo ponto seria um objetivo de inovação a escola tem que inovar ela não pode continuar com os contos conservadora transmissora de conhecimento ela tem que gerar um novo tipo de ensino um ensino muito mais para a produção do conhecimento e considerando o aluno com o produtor desse conhecimento não como um receptor de conhecimentos pronto e

acabado nesse sentido então a escola a oab se abre para dar voz a 1 também a parte daquilo que ele traz de experiência de vida de luta pela sobrevivência então esse é o ponto de partida que a escola deve ter quando ela inova a questão das metodologias e das formas de trabalhar o conhecimento ocorre um processo de troca muito maior entre pretos exatamente então o professor não pode esquecer que o aluno também tem uma trajetória de vida e que nessa trajetória de vida e de luta pela sobrevivência ele também constrói o conhecimento que difere de

uma escola para outra disse difere até da forma como esse ponto esse professor produz a sua sobrevivência um terceiro aspecto além deste aspecto inovador desse objetivo nova dor eu colocaria que a escola o projeto pedagógico tem um papel politizador no sentido de desvelar usando inclusive a palavra do paulo freire desvelar os conflitos os conflitos e as contradições que permeia o processo educativo da escola é fazer com que o aluno entenda ou faça a leitura que eu coloco entre as porque fala do paulo freire fazer a leitura de mundo ou seja entender o que se passa

na realidade social e que está interferindo no seu processo de formação e finalmente o objetivo de avaliação já que hoje nós recebemos uma avaliação externa feita por órgãos externos à própria escola a escola tem que desenvolver essa capacidade se autoavaliar porque quando ela se avalia ela valia não só o produto mas ela vale o processo as condições materiais e objetivos de trabalho dos professores porque as avaliações que são feitas internamente travar a vale um produto e o produto avaliado não leva em consideração muitas vezes as péssimas condições de trabalho dos professores não então esses quatro

objetivos grandes objetivos de identificação de inovação de avaliação e politização pra mim são os quatro objetivos do projeto pedagógico de forma o projeto político-pedagógico aparece na ldb bom aparece como algo instituído a rede 11 12 13 né então a legislação institui o projeto torna-se legal obrigatório e ali a e b coloca a que a construção do projeto pedagógico deve ser feita pelos estabelecimentos de ensino não usa a palavra escola e nem a instituição de ensino superior o estabelecimento ficou bem genérico e também trabalha 2 com as duas palavras projeto pedagógico proposta pedagógica então diferença professor

não pra mim não tem diferença para mim um projeto pedagógico ontem uma proposta pedagógica é é o mapa da escola é a vida da escola que está registrada no momento que recebe o nome de projeto mas a lei coloca algo muito interessante é que quando ela levanta as incumbências dos professores e dos profissionais da educação e mostra a necessidade que este projecto seja construído sob a ótica do princípio da participação então aí eu acho que ela avança já querendo esvaziar o sentido da individualidade né e mais na frente acho que talvez art 14 ou 15

quando fala da gestão democrática então aí fortalece o princípio da participação e estabelece os princípios da autonomia da escola né da autonomia financeira autonomia pedagógica e autonomia administrativa aí sim eu sinto uma grande diferença entre a escola pública ea privada né enquanto a escola pública tem uma autonomia é pequena do ponto de vista financeiro porque ela tem uma manutenção pelo governo a escola privada ela tem uma autonomia financeira porque ela é mantida por uma mantenedora que é da própria escola tá não há mais a gestão a administrativa e autonomia pedagógica eu acho que a escola

tem que conquistar ela é uma autonomia decretada o que está no decreto tem que ser cumprido agora conquistar a autonomia é um trabalho de construção é um tanto da escola pública quanto da escola privada e burocracia versus operacionalização como se dá a relação no projeto político-pedagógico bom é uma relação complicada né porque muitas vezes a burocracia de fukuda a questão da operacionalização do projeto projeto começa com a leitura da prática da escola ou seja começa a fazer um retrato da escola começa com o diagnóstico da escola exatamente quando eu levanto os problemas que a escola

é encontra nos no decorrer do seu seu processo de desenvolvimento da educação dentro da escola recentemente que nesses nessa fase que eu chamo de atos situacional que significa o significa fazer o diagnóstico da escola levantará os problemas que a escola tem esses problemas nós vamos pegar os problemas pedagógicos os administrativos burocráticos os financeiros vamos pegar os problemas com relação ao desenvolvimento pessoal de professores né e então veja bem nesse momento eu tenho que priorizar o que tem que ser prioridade porque a escola não vai dar conta de marcar e resolver todos os seus problemas muitos

muitos fogem da esfera de decisão da própria escola é outra espaço para o nível intermediário vai punir central da secretaria de educação então tem que priorizar o que eu posso resolver quanto da escola e evidentemente na hora que eu defina as prioridades eu vou definir também o que é a quais são os obstáculos ou forças respectivas que tem dificultado o desempenho de qualidade da escola então aí entre a tomada de decisões a partir de um retrato da escola ea operacionalização eu tenho que prevê então encaminhamento para reduzir esses espaços de de sofrimento de conflitos detenções

não aí eu acho que quais são os elementos que devem ser observados na construção no desenvolvimento e na avaliação um dos projetos produtivos pedagoga eu tenho um primeiro texto que escrevi de tecido em 97 98 foi logo a ldb saiu organismo em um livro e quando eu comecei a pensar como que a escola poderia começará a discutir o projeto pedagógico na morte de que então eu levantei sete elementos e sete elementos seu comércio o primeiro das finalidades tomando exatamente o que está na ldb que é o desenvolvimento integral do aluno à cidadania e qualificação do

trabalho perguntando a escola como ela desenvolve ou ela procura atingir esses três aces três finalidades da ldb né então 1 o primeiro elemento seria a discussão das finalidades da finalidade da ldb e uma discussão de finalidade da própria escola é uma escola de educação infantil é uma escola de ensino fundamental a escola média é profissionalizante então a própria lei traz também finalidade desses níveis de ensino seria o primeiro elemento discutirem a finalidade da educação um segundo eu coloquei até por ordem de prioridade é a questão do currículo né porque nós tivemos um período da educação

no início da década de 90 praticamente um currículo definido em âmbito nacional que foram chamados de parâmetros curriculares nacionais que regia toda a escola brasileira de norte a sul de leste a oeste se reconsiderar exatamente às questões das especificidades regionais o que é meio contraditório exatamente então a legislação tem contradições então quando começa a discutir na escola a questão curricular pra mim é o segundo elemento necessário para discutir o projeto pedagógico que é com rículo o currículo nada mais é do que a organização do conhecimento e como esse conhecimento se organiza ele ele se organiza

através da legislação então tem um currículo definido para a educação básica tenham ocorrido definido na educação fundamental e um corpo definido o ensino médio então é na base da legislação é a própria bebê coloca no artigo 26 quais seriam os componentes curriculares da educação básica lógica entrando aí a língua portuguesa a a a educação física artes e ensino religioso a questão da ciência matemática física química a questão da história da geografia então praticamente a legislação define agora só de nós tivemos um período de parâmetros curriculares que os conhecimentos que deveriam ser desenvolvido pelas escolas brasileiras

estão estão todos elencados dentro do documento chamado diretrizes curriculares nacionais seja na educação fundamental seja na educação média a gente tem currículo é d beatriz curriculares para a educação indígena da educação de jovens e adultos e tudo isso feito em âmbito nacional então ela entra em contradição com a própria lei naquele momento mas foi a política desenvolvida pelo governo naquela oportunidade e hoje eu fiquei muito feliz aqui na secretaria da educação quando eu vi todo material construído para o estado do paraná tá então deixando de lado uma diretriz que vêm rolando de cima para baixo

e aí a própria secretaria muda o seu estilo de organização né a organização do trabalho e faz a organização do trabalho educativo com o estado inteiro a partir das bases né a partir daquilo que a escola vivencial da problemática ela tem então isso vem para a secretária de educação isso é devolvido em forma de ação então quando e quando quebra esse ritmo de que o estado o governo nacional tem que definir políticas vai definir políticas orientadora snão políticas definidoras de ação de cada estado que tem autonomia então nessa na verdade então o currículo aqui no

estado paraná é definido pela própria secretaria da educação né foi construído por professores da rede do sistema estadual e isso é um avanço isso é uma novidade eu acho que é uma novidade nacional então veja bem é diferente então ali tem um alicerce de assessorias e professores de outras áreas mas quem concebe a produção desse material é o professor que realmente está em sala de aula convivendo pega a realidade é a realidade e simone não escreve de uma maneira que os colegas não entender porque ele ele traz o tom da prática de trás o tom

da teoria mas ele traz o tom do real então isso é muito importante e se o terceiro elemento que eu coloco além do currículo eu coloquei a questão da da gestão é a gestão administrativa e pedagógica mostrando que a gestão pedagógica da escola é que determina a ação do administrativo então quando eu tenho que decidir entre compartilhar livros para a biblioteca por exemplo e em trocar o piso da sala do diretor então qual é a prioridade é o pedagógico vai definir nós precisamos de comprar livros de história geografia língua portuguesa então essa é a prioridade

e quem define a compra foi o pedagógico e não foi administrativo o outro elemento que eu coloque a questão do tempo o tempo da escola o tempo da escola regulamentado senso dias letivos nós temos um tempo cronometrado com as salas de aulas e traz aulas e nesse tempo também acaba caindo na questão do tempo de contrato de professores né pelo tempo de aula além do tempo nós temos as relações de trabalho que é um outro elemento que tem que ser pensado relações solidárias relações participativas e um outro elemento é o a questão do da avaliação

outro elemento coloco que todo projeto pedagógico deve ter deve ter vinculado a ele a idéia de auto avaliação a escola deve se avaliar esperar somente pela avaliação externa estará nestes exemplos que a senhora colocou eu plano político pedagógico ajuda a entender a educação regionalizada se porque se uma das características do projeto pedagógico é exatamente identificação da escola e o que a gente busca na ideia de identificação da escola é escola mostrar sua marca né a escola mostrar sua cara e essa cara tem uma singularidade porque a gente não quer uma escola padronizada não poderiam jamais

ter feito um programa padronizando a escola de norte a sul de leste a oeste porque o estado paraná tem uma característica que lhe é peculiar né ele tem uma fisionomia que a própria do estado paraná ele tem um símbolo que é próprio do paraná que araucária então é diferente ele tem uma singularidade de cada escola dedicada região dedicada à comunidade dentro do estado ela vai ter a sua singularidade então ela tem que mostrar dela vocação que ela tem a forma como ela trabalha como ela lida com a criança proveniente daquela comunidade é evidentemente constituído não

pode ser esquecido ele tem que ser renovado lei é lei ela tem ser cumprida mas cumprida não como o big obediência mas cumprida com criatividade né com tentando entrar pelos pelas possibilidades pelas janelas que muitas vezes há a própria legislação deixa e temos que construir uma escola de qualidade mas com a cara do paraná então o projeto inconcluso e o projeto é movido a formação continuada de professores significa que constantemente temos que estar estudando né no próximo bloco conversamos sobre a relação das propostas do projeto político pedagógico com a gestão democrática voltamos já