Oralidade na sala de aula: desafios e possibilidades (minicurso - aula 2)

o olá tudo bem eu sou professora letícia estou aqui eu estou nesse projeto com editora parábola para falar um pouquinho sobre o trabalho com a oralidade em sala de aula não nossa primeira aula com base nos vídeos horário da gente peçam bar que horas português nós tratamos a respeito da relevância da oralidade da relevância da sala considerando que todas as comunidades estão falando que a fala é natural o ser humano e ajuda na constituição da nossa identidade individual e social também tratamos a respeito do continuou ele fala é feita sem ter utilizado esse termo continham

mas era disso que não servimos quando eu falei que existem textos gêneros são mais orais e ter indígenas que são mais esses é uma imagem o esquema do professor luiz antônio marcos saudoso e querido para o sorriso antônio marcos para esclarecer estar com esse material já publicado na produção textual análise de gêneros e compreensão também da editora parábola e que o professor vai explicar isso de uma maneira muito didática muito clara certo e e que ele coloca um esquema do continuam entre fala e escrita no canto inferior esquerdo ele coloca os gêneros mais produtivos da

oralidade aqueles mais a informais e ter passado continuam da fala ea escrita ele corta no canto superior direito o gêneros mais prototipos da escrita em potência de maior formalidade então aquele coloca os artigos científicos de documentos oficiais e notando horário ele coloca por exemplo a conversar oi antônia então ele coloca o gêneros dentro deste continuando vejam de fala de fala e escrita de formalidade e de informalidade tudo bem tá por aqui para mais informações da só consultar o livro do nosso queijo professor antes luiz antônio marcos também conversei um pouquinho sobre as condições de produção

rural uma falamos fala e escrita apesar programático existe limpas e condições né de produção distintos em que a fala apresenta um planejamento local isso quer dizer que a oralidade ela é organizada planejada e executada quase que simultaneamente os textos orais a construção organização dos textos orais eles estão quase simultaneamente ao processo de em execução eu falei também que na oralidade na fala a um maior envolvimento entre os interlocutores sem envolvimento não há interação no a sala e que em geral a um maior combativa mente de compartilhamento de espaço e de tempo né então quando você

está uma interação oral para separar se não mediada por tecnologias você compartilha o espaço e um tempo com seus interlocutores eu fui questionado a respeito do planejamento da oralidade dentro de sala de aula com algum gênero então um seminário o aluno ele prepara os seus dispositivos slides o clipe um roteiro e prepara o material que utilizará e ele perde o organização temática organização tópica do que ele falaram algumas vezes ali saia essa apresentação mas se não há um texto escrito e pronto que o aluno memorizou nem ter decorou e depois ele pronunciou você tem que

estão um planejamento local né o aluno ele fala e ele constrói a sua fala é quase simultaneamente agora se esse aluno ele preparou um texto escrito e na hora da sua apresentação e só hora lisa que ele tem esse espírito não é uma atividade prototípica de oralidade é uma atividade de organização no escrito então em sala de aula nós vamos desenvolver é três tipos delas é verdade tá a bncc fala disso então nós vamos desenvolver a leitura oral a organização de textos escritos e a oralidade mais prototheca mais espontânea teto então o aluno pode fazer

essa esses três é essas atividades em sala de aula o que a gente indica que o aluno inicie o seu desenvolvimento da prática oral com uma leitura do texto escrito uma leitura lógica escrito com uma oralização da escrita mas que ele se desenvolva de modo a conseguir produzir textos orais mais espontâneas em contexto de informalidade sem precisar de se apegar ao roteiro escrito previamente tudo bem ficou claro isso aqui espero que sim hoje nós vamos tratar da oralidade como conteúdo curricular previsto na legislação então no livro oralidade de tração básica os professores sérgio robson eles

vão falar bastante dessa questão da oralidade nos documentos a não tô com medo de educação brasileira eles vão falar primeiro da da ldb de 1996 a ldb ela já aprender o trabalho com oralidade está lá e ela fala dessa animais no processo de avaliação dos estudantes incluindo o gênero seminário como o instrumento avaliativo certo mas ela deixa a cargo de uma base nacional comum curricular o desenvolvimento dessas ideias né e maiores esclarecimentos ao professor foi publicada bem recentemente ela é bem me empresta pra gente e em 1998 e nós temos os parâmetros curriculares nacionais de

língua portuguesa pcn nos pcns já nós temos a inclusão da oralidade né e não só pensando no processo de produção do oral mas considerando também a escuta do oral e também trazendo a oralidade numa perspectiva que a professora irandé antunes coloco no livro ou tipo do oral como objeto de exploração em sala de aula e nas aulas de português mas ela desligou uma perna professor já vai explorar os gêneros orais de modo autônomo como diz a professora tânia magalhães o professor joaquim doll oral autônomo a professora eliana merlin vai chamar o oral como objeto de

ensino tá o foco do ensino está no gênero oral eu não uso apenas o general como instrumento de ensino o que eu posso tempo todo o tempo todo nós utilizamos é uma realidade como objetos instrumentos de ensino tempo todo é utilizo o gênero aula né então então gênero oral para ensinar a por exemplo o gênero artigo de opinião para jornal escrito então eu tenho aí o gênero oral aula como instrumento de ensino do gênero artigo de opinião se o o paula eu estou ensinando sobre o romance brasileiro eu utilizo o e o gênero a aula

gênero oral aula como instrumento de ensino para o gênero romance é um tempo todo nós utilizamos os gêneros orais a oralidade como instrumento de ensino mas os documentos beija dos pc eles mais uma grande em fazer agora na vencer e os pesquisadores da pedagogia do oral né entre os quais eu me incluo nós já colocamos que você precisa trabalhar com oral com o objeto de ensino como o gênero oral autônomo como diz o professora tânia magalhães como objeto de exploração como diz a professora irene antunes como fazem o professor robson e o professor celso no

livro oralidade da educação básica tá então é é dar o foco de senha ao oral olá tudo bem foi embora eu vou falar mais um pouquinho sobre então lá nos pcn eu já tenho a inclusão da pastoral autônomo no trabalho com a língua materna então os personagens falam desculpa apresenta algumas características de oralidade falam que no trabalho com os terminar eu não posso pensar apenas no conteúdo mas eu vou pensar na utilização de marcadores conversacionais eu vou apertar na na construção do argumento a postura do aluno isso já já é trazido na nos pcl mas

abnt ser enfatiza mais esses pés tá então a bem esquecer ela vai trazer uma gama maior de gênero durar ela vai trazer uma ênfase maior ao gêneros orais são a bncc faz o foco de ensino de língua portuguesa no texto oi e esse texto a organizado materializado por meio de gêneros e gêneros que vão do escrito a oral ao multissemiotico é toda via a gente acredita que não trabalho com gêneros fácil na interação face-a-face a oralidade ela não é unifocal ela não é bimodal ela é muito detalhe ótica por quê que é oralidade passo a

passo amigos semiótica porque você não liga apenas com a o texto verbal na modalidade oral e se tiver um um slide uma escrita no quadro negro com a modalidade escrita também mas você lida com postura de corpo postura de voz lida-se com cores na então as cores da roupa da pessoa as cores do ambiente e o movimento um movimento do rosto movimento do corpo momento das mãos você é linda com a construção de ambientes tudo isso órgão gênero oral produzir contexto de interação possa falar se eu já era o mundo exterior aqui nós estamos lidando

com o gênero multissemiotico porque além de vocês terem o oral eu falando vocês tem o escrito do dia dos slides vocês também tem a questão da cor da fonte tamanho da ponte você tem a imagem né para você fez duas imagens tristes imagens você tem a lobo da parábola a logo da base e vocês tem a minha imagem e a minha imagem ela não é a estática então você vai lidar ainda com movimento dimensão a expressão facial movimentação de mãos ea construção do ambiente em que o outro isso torna essa interação multissemiotica porque existem várias

religiosas que podem ser analisada perto abençoe ter portanto vai colocar aqui em sala de aula nós temos que trabalhar com as práticas básicas leitura escuta produção de texto produção de textos orais e escritos e multissemióticos e análise linguística semiótica então eu já não vou dar tanta ênfase a escrita com a espiga porque ele coloca produção de textos orais e escritos em um semióticos oralidade escrita e musculosa em no mesmo patamar certo já não tem tanto essa questão de costume que entre antes e e leitura escuta a questão na escuta já fez sido rebatida e ele

ela está muito clara para o curso de línguas estrangeiras e que os professores avaliam a escute a compreensão da escrita de seus alunos né que o aluno que ele mostra o professor que ele consegue compreender um texto oral que ele ouviu mais língua materna isso ainda presidente timidamente a professora tânia magalhães a luiza bueno elas trazem alguns trabalhos a respeito disso que vale a pena pesquisar tá então ea band certeza ela vai colocar para você precisa produzir e analisar os textos orais então produção oral e escuta e análise de tesourar essa espuma é importante para

consciência do aluno a gente só tem consciência de como falamos se nos ouvirmos falar tá então a partir muita gente se ouvir falando a gente passa a ter consciência daquilo e pode melhorar a precisa o pablo parte usar o que é positivo avengers e coloca na produção e na análise de textos orais deve-se considerar os contextos contexto histórico de produção de recepção e de circulação no gêneros orais a forma composicional desse gênero oral então seminário nós chega aí apresentar então celular você tem todo o preparo o preparo desses terminar em que o aluno vai estudar

o texto você vai fazer uma organização top para preparar os dispositivos eu tenho apresentação oral e que ele tem que o aluno tem que pensar como eu vou iniciar essa apresentação oral por mesma pergunta eu vou contar uma história eu falei uma retomada histórica eu vou fazer fazer uma definição como eu vou organizar cada como que eu vou amarrar um tópico ao outro e como eu finalizo essa apresentação oral e faça uma síntese acredito eu finalizo com a busca de uma ação nos meus doutor eu finalizo com uma pergunta retórica eu apresento as minhas referências

ou não eu apresento os agradecimentos ou não eu abro para perguntas ou então pensar da forma composicional dos gêneros apresentaram cenário né só chegar e apresentar certo então tem preparo do dos slides a leitura do texto depositário sem apresentação oral em si e eu tenho um momento posterior que a questão de avaliação feedback do professor o professor precisa dar um feedback da dessa apresentação aos estudantes o estilo do gênero seria mais formal menos formal se ele apresenta uma linguagem mais técnica de alguma área ou não eu abri você é uma mãe fazer um os gêneros

orais é utilizados e com preços públicos formais públicos em que o emprego da norma mais prestigiada de língua é solicitado pastoriza larissa não voz uma claridade na sua postura de voz mas clareza gestual né uma clareza dos slides ou do cliente qualquer outro dia positivo que esteja sendo utilizado uma progressão temática lógica clara amarrada questão de variedade linguística e dos elementos prosódicos e cinestésicos e quais seriam os elementos prosódicos e cinestésicos o ritmo altura a intensidade da vovó aparecida na articulação e dicção a variedade linguística do tablet de gestão também costura costura pascal postura corporal

postura manual né gestualidade então é um olhar é uma coisa que você trabalhada com aluno com aluno ele somente ele olha para baixo ou ele fixa no professor então trabalho para o aluno olhe para o público naquele vale que ele se ele conheceu olhar para o público numa atividade mediada por tecnologias então aquele óleo para câmera isso então é isso então elementos que podem ser trabalhado em sala de aula desde que ela já pensou e cidade de um professor tem que fazer uma avaliação prévia de como os seus alunos estamos e trabalhar aquilo que precisa

ser melhorado o certo é tranquilo até aqui muito bem o nosso próximo encontro nós vamos falar dos desafios do trabalho com a oralidade em sala de aula para isso ainda conto com os livros da editora parábola e se você quiser mais informações sobre a oralidade na legislação brasileira sobre o trabalho oralidade na sala de aula eu recomendo que você consulte esses dois virgens da parábola que nós estamos trabalhando aulas de português e oralidade na educação bal ok muito obrigada se você chegou até aqui muito obrigada pela sua companhia pela sua paciência e eu te te

espero no nosso próximo encontro um abraço e