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oi oi 1 2 3 Olá gente bom dia todas todos tudo bem a gente já vai começando então quem tiver do lado de fora puder ir chegando daqui dois minutinhos a gente já começa podemos Oi pessoal Bom dia a todas e todos então vamos começar sejam todas e todos muito bem-vindos ao seminário 30 anos da Declaração de Salamanca conquistas e desafios para educação inclusiva é um prazer receber vocês aqui hoje também as pessoas que estão tanto presencialmente quanto online e que assiste a gente pelos canais do YouTube do Ministério da Educação e também pela a

plataforma conviva educação aqui para quem está acompanhando online nós temos três links de transmissão um link com áudio original que tem legenda um link com áudi descrição e um link com tradução em espanhol bom eu sou o Gabriel Salgado gerente da área de educação e culturas infanto juvenis do Instituto Alana e antes de começar eu vou apresentar a equipe de acessibilidade que vai nos acompanhar hoje durante todo dia então a gente está aqui com a Maiara Ferreira e o Paulo Roberto da Silva da equipe de áudi descrição e para quem não sabe a audiodescrição é

uma narração em áudio que vai apoiar as pessoas com deficiência visual que estão acompanhando o evento os udi descritores transformam imagens em palavras eles descrevem o local as pessoas que sobem ao palco o que elas estão vestindo E o que mais for necessário se você precisar ou quiser acompanhar o evento com audiodescrição por favor levante a mão e alguém da equipe irá até você para integrar entregar o aparelho que transmite as falas dos Audi descritores audio descrição também está disponível na transmissão ao vivo para quem nos assiste online por isso não precisamos fazer nós mesmos

a nossa audiodescrição como a gente costuma fazer nos eventos né a gente tem aqui também a Viviane Lucas a Mônica Azevedo e a Patrícia Albuquerque da equipe de tradução de libras que vai acompanhar a gente durante todo o dia libras é a língua brasileira de sinais usada por comunidad surdas no Brasil assim como qualquer outra língua ela tem sua própria gramática Mas em vez de sons é feita com sinais visuais expressões faciais e movimentos do corpo mas Nem todas as pessoas surdas usam libras muitas usam a leitura labial prestando atenção em como a boca se

mexe e assistem e assim entendem as palavras por isso eu peço a vocês que vão subir ao palco hoje que falem de frente para plateia Sem pressa e não cubram a boca vamos ter também aqui no palco e no canal do YouTube A legendagem em tempo real além de toda essa acessibilidade temos também cartões em Braile que vão dar acesso à publicação que vamos lançar hoje vocês podem encontrar esses cartões no credenciamento também temos aqui os tradutores Gabriela Cordeiro e Alejandra Castilho do espanhol Juliana Rolim e Fried que vão traduzir nosso evento para o inglês

e para finalizar toda a nossa apresentação está em linguagem simples uma técnica de comunicação que deixa o texto mais compreensível isso também é muito importante para garantir a inclusão no nosso evento Esperamos que com esses recursos a todas as pessoas com o inin deficiência possam aproveitar o máximo possível o nosso seminário Esse é um compromisso permanente de todas as organizações que Estão realizando aqui o nosso evento e é por isso que convidamos todas as pessoas dos nossos painéis a se comunicarem de forma simples e o mais acessível possível e se você quiser fazer sugestões nossa

equipe está aqui para atender a assim vamos fazer encontros cada vez mais e mais acessíveis e inclusivos eu aproveito para agradecer todos os nossos parceiros e parceiras em especial o Ministério da Educação que mais tarde vai realizar um grande evento aqui nesse mesmo espaço o seminário internacional de autismo e educação inclusiva que vai até o dia 12 Aproveitem muito o evento e tenham um ótimo dia bom agora eu passo a palavra pros nossos mestres de Cerimônia Pedro neslin a ator escritor dramaturgo e diretor de cinema e Bárbara Barbosa especialista em acessibilidade em ambientes culturais produtora

gestora pesquisadora cultural e trad atriz o palco é de vocês Bom dia bom dia estamos no auditório do terceiro andar aproximadamente 200 lugares palco com rampa de acessibilidade dois telões ao fundo Bom dia eu sou Pedro neslin é um prazer imenso estar aqui com vocês hoje nesse evento 30 anos da Declaração de Salamanca conquistas e desafios para educação inclusiva uma realização do Alana Unesco do Brasil Instituto Rodrigo Mendes Globo e Ministério da Educação eu começo pedindo licença para dizer imagino que alguns de vocês me conheçam e sabem mas nem todo mundo sabe eu sou pessoa

com deficiência positiva e como é uma deficiência invisível eu acho sempre importante dizer porque senão ninguém fica sabendo Bom dia pessoal eu sou Bárbara Barbosa é um prazer estar aqui para esse dia de trocas e aprendizados também gostaria de apresentar eu sou uma pessoa autista meu diagnóstico é tardio porque a gente tem algumas questões que fazem com que eh ainda seja difícil a o reconhecimento de algumas características do autismo eu uso um colar de girassol e nossos amigos aud descritores já devem ter falado mas para quem não conhece esse colar ele fala das deficiências invisíveis

são aquelas que não se percebem e pela legislação brasileira ele engloba as deficiências eh invisíveis as doenças que não se não se doenças transtornos e outras questões que não se pode perceber mas que afetam o corpo das pessoas e isso é muito importante paraa educação eh nós vamos falar sobre a Declaração de Salamanca Mas será que todo mundo aqui sabe o que é a Declaração de Salamanca vocês conhecem bom para quem não conhece ela é um documento criado em 1994 na conferência da Unesco que aconteceu na cidade de Salamanca na Espanha é um Marco para

ucação porque nos fez compreender que as crianças com e sem deficiência T direito de estudarem na mesma sala estarem juntas é muito importante que todas elas convivam e aprendam juntas na educação regular a Declaração de Salamanca foi assinada por representantes de 92 países e todos se comprometeram a promover a inclusão nas escolas Essa foi a primeira vez que tivemos um compromisso Global com educação inclusiva e Vimos a construção de novas práticas de educação para garantir que todos Ten o direito de aprender 30 anos se passaram e ainda temos muitos desafios que precisam ser superados para

garantir uma educação realmente inclusiva por isso hoje nós vamos debater os desafios e também as conquistas nas políticas e práticas que V transformando a educação no Brasil e no mundo gente o dia todo porque temos uma ótima programação com especialistas incríveis e muitas experiências em defesa da educação inclusiva teremos dois painéis uma hora cada um deles durante a manhã e mais dois à tarde depois do almoço eh fiquem conosco e tenhamos todos um ótimo dia de debates para dar início ao seminário vamos chamar ao palco representantes das organizações que fizeram este evento se tornar realidade

Uma salva de palmas para Ana Lúcia Vilela Presidente e cofundadora do [Aplausos] Alana mulher pele clara cabelo curto ao ombro usa o [Música] óculos blusa branca Bom dia a todos des calça é que eu sou baixinho bom queria começar agradecendo aos Mestres da cerimônia Babi e Pedro queria agradecer também a Unesco e do Brasil Globo Instituto Rodrigo Mendes Ministério da Educação equipe do Alana pesquisadores aqui presentes É uma honra est aqui hoje para Celebrar os 30 da Declaração de Salamanca esse Marco global que é pedra fundamental no nosso compromisso pela construção de uma sociedade mais

inclusiva e acessível para todas as pessoas a essência que nos reúne aqui é a compreensão de que a inclusão não diz respeito a responsabilidades individuais mas um compromisso com a eliminação de qualquer tipo de barreira em diferentes espaços escola mercado de trabalho Cultura transporte infraestrutura urbana enfim quando buscamos garantir que todas as crianças com e sem deficiência possam aprender entre si e se desenvolver nos mais diversos ambientes de aprendizagem estamos não apenas transformando a vida delas como construindo um futuro mais colaborativo justo e equitativo para todos nós a convenção da ONU sobre os direitos das

pessoas com deficiência nos lembra que as limitações são associadas a diversas barreiras que impedem a participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições Tais Barreiras podem e devem ser derrubadas eu sou mãe da Isis e da Nina Nina tem 15 anos Isis com 12 anos que tem síndrome de Down eu sou uma ativista dos direitos das pessoas com deficiência e das crianças com absoluta prioridade meu sonho como mãe e Educadora é não deixar nenhuma criança para trás todas elas com deficiência ou não devem ser percebidas em condições intrínsecas de se desenvolver e construir

autonomia é sobre isso que vamos falar hoje sobre a importância de uma educação inclusiva promotora de autonomia que amplia o compromisso com que nos constitui enquanto humanos não há dúvidas de que a educação é um campo de atuação fundamental de garantia dos direitos e a educação inclusiva beneficia todos os estudantes beneficia toda a comunidade escolar a sociedade Como já comprovou uma pesquisa que o Alanda apoiou e que foi coordenada pelo professor Thomas her Harvard nós analisamos mais de 280 estudos em 25 países e encontramos evidências consistentes de que abordagens inclusivas de ensino aprendizagem oferecem benefícios

substanciais a curto e longo prazos para o desenvolvimento cognitivo e social das Crianças com e sem deficiência hoje vamos lançar o relatório executivo da pesquisa educação e a formação continuada de professores aprendizados nacionais e internacionais o principal resultado desse estudo já peço desculpa aos pesquisadores por estar dando um spoiler é que uma formação de qualidade ajuda os professores a se sentirem preparados e seguros para colocar em prática a educação inclusiva e compromissada com o pacto social pela a formação de professores é uma responsabilidade de todas as instituições públicas e privadas que direta ou indiretamente apoiam

o trabalho dos professores e deais profissionais da educação a pesquisa revela ainda que a partir do diálogo entre pares e por meio do estudo de casos do cotidiano escolar que as propostas formativas devem acontecer no uma pedagogia democrática e Libertadora é no fazer coletivo confiando e apoiando os professores que podemos contribuir para uma escola mais justa em um mundo onde as pessoas com deficiência não tenham seus destinos determinados ao nascer ou ao longo de suas vidas podendo crescer e ser tudo o que desejarem porque a inclusão é uma prática e a educação é um dos

caminhos mais poderosos para isso a declaração do Salamanca é um acordo feito por diversos países levando em conta o compromisso de incluir todas as pessoas com deficiência e sem na escola mas seu Impacto não foi tão grande que mas seu impacto foi tão grande que ampliamos esse entendimento para que a inclusão seja feita em toda a sociedade a comemoração dos 30 anos é muito especial para mim pois coincide com os 30 anos da criação do Alana organização que fundei em 94 no Jardim Pantanal extremo leste de São Paulo e que sempre teve como missão garantir

os Direitos da Criança e do Adolescente nesse momento nesse encontro vamos refletir sobre os passos que já demos em prol da educação que transcenda a mera participação para alcançar a inclusão efetiva e pensar no que ainda precisamos fazer para construir uma educação de qualidade e um futuro cada vez mais inclusivo para todas as pessoas desejo um ótimo dia de aprendizados e reflexões para todos nós e reforço nosso agradecimento a cada pessoa que constrói uma educação inclusiva no chão da sala de aula pelo Brasil e pelo mundo obrigada muito obrigado Ana Lúcia parabéns pelo trabalho e

agora eu convido ao palco marlova diov noveto diretora e representante da Unesco no [Aplausos] [Música] Brasil mulher branca com casaco muito bom dia a todos eh eu queria começar em primeiro lugar cumprimentando os nossos parceiros do Instituto Alana Ana Lúcia Isabela Renato eh queria cumprimentar nossos parceiros queridos da Globo Ana Paula Brasil que tá aqui conosco os parceiros do Instituto Rodrigo Mendes Rodrigo eh o diretor da secadi nosso representante aqui do MEC o Alexandre Mapurunga E também o representante do concede que é o gerente de Educação Especial da secretaria de Goiás é uma manhã muito

especial para nós um dia muito especial a minha querida colega também da oreal que tá aqui da Unesco e os colegas do escritório da Unesco no Brasil Celebrar os 30 anos da Declaração de Salamanca se reveste de um brilho especial porque Imaginem gente há 30 anos atrás introduzir a ideia de que a educação deveria ser inclusiva e para todos era um conceito quase revolucionário porque nós vivíamos num tempo em que qualquer criança jovem estudante com qualquer tipo de deficiência era segregado isolado nós tínhamos escolas especiais a vigência de um conceito que por muito tempo ocupou

e povoou o nosso cenário da educação que foi a ideia de Educação Especial a Unesco como agência líder do objetivo de desenvolvimento sustentável 4 da agenda 2030 que é que prevê uma educação inclusiva equitativa e de qualidade para todos sempre gosta de explicar que quando a gente diz para todos é preciso parar por um minuto e refletir Quem cabe no nós todos será que é todo mundo mesmo ou tem alguém que por a razão a b c ou D para fora ah mas aqui vai ser difícil porque a pessoa né A Bárbara começou falando colar

dela de girassol há pouco tempo atrás as pessoas não se atentavam para diagnóstico os tardios de autismo as pessoas não se atentavam ou o Pedro que fala da deficiência auditiva dele as pessoas não se atentavam para isso Ou a baixa visão dos albinos ou as dificuldades que as pessoas têm em outros terrenos o mundo evoluiu muito e a Declaração de Salamanca ela foi um passo importantíssimo para isso nós da Unesco celebramos aquela iniciativa inovadora da organização ao promover esse congresso que junto com o governo da Espanha permitiu fazer uma declaração que ajudou a orientar a

educação inclusiva no mundo e a Declaração de Salamanca ela trouxe muitos Progressos primeiro porque ela nos alerta também para ancorar a educação inclusiva naquilo que nós chamamos de movimentos globais de defesa dos Direitos Humanos sim a educação inclusiva é um direito humano e ela deve ser vista assim e portanto numa abordagem que é indivisível dos outros direitos porque quando nós falamos de direitos humanos nós gostamos também de alertar que não tem hierarquização de prioridades os direitos humanos pressupõe uma abordagem indivisível dos demais direitos e portanto a Declaração de Salamanca ela foi um divisor de águas

porque ela definiu de forma inequívoca que educação inclusiva só se efetiva quando está orientada para todas as pessoas e a partir daí nós começamos a dizer enfaticamente que todos significa todos a ideia de que ol benzol né ninguém fica de fora ou ninguém fica para trás Como disse aqui a na Lúcia e a educação não pode jamais excluir ninguém nenhum tipo de deficiência ou condição individual pode justificar ausência de acesso a escolarização como a gente viu por tantos anos então eu só queria relembrar aqui com vocês muito rápido que a Declaração de Salamanca ela faz

defesas inequívocas como por exemplo deve ser sempre regra jamais exceção as escolas comuns as escolas como nós as conhecemos com seus defeitos problemas qualidades elas são os espaços mais adequados para a escolarização de todas as pessoas a diversidade e as diferenças são riquezas e elas nos alertam para a pluralidade do mundo e o nosso compromisso em respeitar e valorizar a diversidade ou seja todas as pessoas têm igual importância iguais direitos e precisam ter oportunidades de conviver viver juntas e abrir e expandir seu Horizonte de possibilidades nos processos educacionais sem nenhum tipo de exão para discriminação

ou a exclusão e portanto o que nós víamos lá atrás e que lamentavelmente ainda persiste em muitos lugares que são classes especiais escolas segregadas escolas especiais turmas diferentes não deve jamais acontecer Precisamos sim repensar a educação os currículos as práticas pedagógicas os nossos tempos os espaços escolares para que de fato todos signifique todos e a educação inclusiva seja uma realidade a Unesco ela ao celebrar a Declaração de Salamanca ela celebra também os avanços que o Brasil fez o plano viver sem Limites o Brasil Sem Limites os esforços da secadi do MEC os esforços de muitos

parceiros educador especialistas que Como disse Ana Lúcia de uma forma até poética no chão da sala de aula ajudam a construir essa educação inclusiva então eh eu queria reafirmar o compromisso da Unesco e o nosso pessoal de continuar trabalhando junto com os nossos parceiros para que a educação inclusiva seja cada vez mais uma realidade e a gente possa realmente viver em um Brasil plural acessível inclusivo mais justo onde todos tenham oportunidades iguais não só na educação mas em toda a Plenitude dos seus direitos humanos obrigada a estrutura do evento é composta de três cabines ao

fundo Equipe técnica de som e Filmagem ao lado obrigada emcia n lateris retorna ao palco a apresentadora Barbara por favor seja [Aplausos] bem-vinda mulher de cabelo grisalho roupa estampada preta pele clara Bom dia Obrigada queria primeiramente agradecer aos nossos parceiros é muito importante paraa Globo estar nesse espaço estar acompanhado estar acompanhada da Unesco do Instituto Rodrigo Mendes da Alana do Instituto Alana do MEC nessa pauta que é tão importante pra gente debater a construção da sociedade eh eu acho que é a importância importante a importância desse espaço também porque é aqui que a gente debate

que a gente aprende que a gente acompanha as atualizações as discussões e tudo que pode nos abastecer e nos ajudar a construir mensagens que façam parte da do cotidiano da sociedade da pauta brasileira e inspirados numa fala do do Rodrigo num evento relativamente recente do Instituto Rodrigo Mendes em que ele falou da importância da família paraa inclusão de crianças e jovens a gente tá construindo uma campanha que a gente vai lançar nos próximos dias em que a gente aborda a gente convoca as famílias a serem o primeiro instrumento de inclusão de crianças e jovens com

com deficiência então eh a gente tá muito próximo do Instituto na construção dessa campanha Unesco e Unicef também estão com a gente nessa discussão e a gente espera sensibilizar a sociedade também para amparar essas famílias eh que muito eh precisam dos grupos de apoio e e de e de caminhos para fazer com que seus filhos cheguem tenham acesso principalmente a escola então muito obrigada mais uma vez em breve essa campanha vai est no ar e a a gente vai ter o prazer de compartilhá-la com vocês [Aplausos] obrigada muito obrigado Ana Paula retorn ao palco apresentador

ao palco Rodrigo hubner Mendes do Instituto Rodrigo Mendes [Aplausos] homem cadeirante sobe ao palco utiliza terno pele na cor clara usa óculos prazer estar com vocês queria também parabenizar o Alana Ana lcia todo o time pela idealização desse evento e cumprimentar os nossos queridos parceiros todos sempre juntos né numa causa que une uma causa que mobiliza porque a gente enxerga eh um futuro diferente paraa educação não só desse segmento mas pra educação do Brasil eu Quando fiquei sabendo da da proposição dessa eh eh dessa discussão desse seminário eh me chamou atenção a coincidência eh da

celebração de 30 anos de Salamanca com o aniversário do Alana Como já falou Ana Lúcia o aniversário do nosso Instituto a gente começou a chamar internamente de evento 90 anos e e conversando com a Pri a alguns dias eu eu Priscila inclusive Davi num almoço A Priscila falou mas não para por aí eu fiquei sabendo que tem mais duas organizações do campo que estão completando 30 anos né Pri então enfim eh talvez naquele 1994 tivesse já uma semente né um conjunto ali uma conspiração né mar louva de desejos para um futuro melhor em relação à

nossa educação agora o mais importante é pensar que há 30 anos escolas inclusivas salas inclusivas eram exceções eram agulhas no paler mal se pensava em uma rede de atendimento educacional especializado era completamente predominante o modelo médico quer dizer um paradigma que olha pro aspecto Clínico Eh tava me lembrando também que foi o ano em que eu prestei vestibular depois de ter ficado 3 anos dedicando infinitas horas à Fisioterapia e quando eu cheguei na GV né segundo dia de aula já ia ter prova enfim todo mundo disfarçando a minha presença porque ninguém sabia muito bem o

que fazer bati na porta da diretoria para perguntar como é que como é que seria né A minha a minha dinâmica a minha rotina e estavam lá os dois diretores o coordenador acadêmico visivelmente perdidos né Eh e eu só queria saber mas como é que a gente combina né como é que eu faço minhas provas e eles falaram Olha Rodrigo nunca tivemos em 50 anos de fundação de Vargas um aluno que precisasse de algum atendimento operacional vocês terem uma ideia então mal se pensava né no ensino superior em ter alguém como uma limitação física né

que é algo relativamente simples de ser resolvido e e só para matar curiosidade eh Eles perguntaram como é que você fez Fuvest porque na época era era prova que se usava para entrar na na GV eu falei olha tinha lá um telefone no manual a gente comprava na banca de jornal gente não tinha eh não tinha nada digitalizado e na última página desse manual tinha lá um box aí no para casos de candidatos que precisem de algum apoio marcaram uma reunião com o comitê da prova fui paraa USP conversei lá com grupo de senhores eles

avaliaram o meu caso e disseram olha Pensamos muito bem Diante da sua eh eh diferença física você fará a mesma prova no mesmo tempo no mesmo prédio mas a gente contratará um Escriba para quem você ditará a prova eh então Essa foi a adaptação que eles organizaram eh e assim eu ingressei né no ensino superior acho que com certas desvantagens porque ditar e exercícios de geometria física e coisas visuais você já perde um tempo né gente até você explicar os retângulos se conectam as forças e tal mas enfim deu certo entrei e sugeri então pro

diretor da GV que a gente seguisse Ness camin ele falou ah ótimo faremos assim então todo dia de prova eu ia pra frente da classe me sentava ao lado do professor eu ditava a resposta das perguntas e aí né surgiu um fenômeno geográfico na sala de aula ao invés das pessoas se concentrarem no fundão no dia da prova que era a a tradição todo mundo vinha paraa frente porque sabiam que eu não tinha out alternativa se não estudar muito para não passar vergonha e todas ficavam ali disfarçando e esperando eu ditar as minhas respostas muita

gente no na formatura disse muito obrigado Rodrigo você me ajudou muito nesse processo Mas enfim gente então essas coisas não eram né imaginadas hoje a gente tem né muitos adultos com deficiência intelectual formados no ensino superior é uma outra realidade e t me lembrando também numa conversa que eu tive entrevista que eu fiz com Mel einc Um britânico também figura importante né Davi nessa construção eh internacional e eu falei mas para você Mel qual seria o público da educação inclusiva né dado que no Brasil a gente tem lá um recorte etc Olha Rodrigo para mim

eh a educação inclusiva não Versa sobre crianças ou alunos com deficiência para mim educação inclusiva se trata de uma reforma Educacional que pressupõe que cada criança importa E para isso a gente precisa repensar os nossos projetos e e políticas acho que esse é um Norte que a gente tenta sempre seguir né olhar uma construção pedagógica que favoreça todos os alunos e a gente tem a chan de fazer isso porque a gente Explicita uma insuficiência a hora que a gente traz pra sala de aula crianças com algum impedimento eh então encerrando eu acho que conforme as

escolas abraçam a diversidade abraçam essa nova visão a gente vai Semeando um tipo de sociedade que não vai mais tolerar abismos sociais uma sociedade onde a gente pode de fato imaginar um meio em que cada um seja tratado como igual que é o que a gente eh almeja né como como corpo social Então acho que eh tem sempre essa celebração n de que a gente vai sentindo que conforme a escola acolhe conforme a escola recebe todo mundo a gente vai tangibilizar uma sociedade melhor em todos os aspectos Então vai ser um prazer estar com vocês

parabéns aana parabéns Ana parabéns por mais esse estudo Parabéns Davi Luzia que estão felizes da vida que orgulhosa com com a impressão né Eh Obrigado amigos do MEC tantas coisas a gente fizemos né nesses anos todos Alexandre agora liderando tava lembrando com Liliane quanto a gente fez juntos né então é sempre uma alegria ver tanta gente que tá deixando a sua contribuição pro futuro melhor né mar louv então grande abraço a todos Vai ser um prazer a gente interagir ao longo do dia obrigado acabei não falando Ana Paula a gente tá muito feliz né Ana

com a campanha que a gente vai soltar legal que você ter falado e ansiosos então muito bom a Globo tá aqui vamos lá retornar ao palco apresentadora Bárbara mís Obrigada Rodrigo eh ele falando de educação inclusiva e a gente perdão a gente não consegue resistir lembrar principalmente nossas amigas intérpretes de livras de quando a gente começou com a educação inclusiva dentro das faculdades e era bem complicado o pessoal entender o que que esse pessoal tava fazendo ali dentro da sala e também levar paraas pessoas com deficiência a consciência de que elas já tinham passado da

sua primeira fase podiam ir pra faculdade o Joaquim tá aqui é um surdo Presidente da Associação Brasileira de surdos oralizados e foi um trabalho muito grande da parte dele convencer as pessoas com deficiência de que sim pessoa com deficiência faz faculdade obrigada muito obrigada porque isso que você falou Rodrigo nos lembra que que a gente tem vários caminhos a seguir Muitíssimo obrigada E agora eu chamo ao palco Alexandre Mapurunga diretor de políticas de Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva da secretaria de educação continuada alfabetização de Jovens e Adultos diversidade e inclusão a secadi que

fez uma falta pra gente um tempo atrás do Ministério da Educação por favor seja bemind sobe ao palco usa terno Claro pele Claro e usa também cavanhaque Tudo bom gente e eu queria cumprimentar os parceiros desse evento Ana Ana Lúcia presidente da Alana marlova diretora da Unesco no Brasil e Ana Paula e da Globo e o presidente o o Rodrigo Mendes né do Instituto Rodrigo Mendes eu trago aqui eh um abraço do Ministro Camilo Santana e também da secretária Zara Figueiredo que gostaria de est aqui hoje também mas tá voltando e de Belém né ela

tava numa atividade lá e e manda disse explicitamente Mande um abraço caloroso a todos que eu gostaria de instalar com vocês na celebração e dos 30 anos de Salamanca mas não foi possível mas que vai estar aqui já falou que vai estar aqui logo a mais à noite no nosso evento do autismo né Queria falar também me colocando eh nesse retorno da educação inclusivo para o Brasil e nesse retorno eh da secadi e da adpep como um diretor de políticas de Educação Especial que também é uma pessoa autista né Eu geralmente digo isso anuncio isso

quando faço minha autodescrição mas falou-se que não é necessário então coloco isso isso não é uma coisa sem eh sem significado porque a gente considera que fazer inclusão eh é também dar oportunidade da gente participar da vida pública e política Então isso é bastante significativo nesse momento na nesse nesse governo que volta a valorizar a inclusão e como já foi bastante dito eu acho Ah falar sobre o legado de Salamanca é bastante importante para todos nós que defendemos os direitos das pessoas com deficiência e o direito à educação inclusiva pela mensagem que Salamanca nos traz

uma mensagem que é simples e poderosa que foi bem anunciada aqui antes que é dizer eh todos aprendem todas as pessoas aprendem Independente de suas necessidades educativas e o melhor lugar para para para essas pessoas aprenderem é a escola comum né E essa Declaração de Salamanca ela foi um ponto né um ponto de virada que disparou eh mudança por todo mundo foi uma verdadeira mudança de paradigma que estabeleceu assim mudanças promoveu mudanças no sistema eh educacionais do mundo todo inclusive no Brasil eh transformando né que passou a com base na igualdade na dignidade e na

justiça a gente passou a ter sistemas educacionais eh eh mais Democráticos por todo mundo a partir desse ponto inicial que bobou por todo mundo e a mensagem que traz é que as nossas diferenças elas não justificam a segregação eh em espaços específicos ou a imposição de Barreiras legais para acessar eh o currículo escolar ou o ambiente escolar eh parece simples dizer isso hoje mas eh há 30 anos atrás isso poderia soar como uma loucura né hoje hoje soa até uma coisa fácil de dizer né apesar das resistências que ainda existe eh naquela época no Brasil

eh isso isso influenciou muito as nossas políticas mas ainda na década de 90 a gente tinha no Brasil uma política que era considerada integracionista né Eh onde ser para uma pessoa com deficiência acessar o sistema regular de ensino ela tinha que provar que poderia acompanhar em a a a eh poderia poderia apenas se fossem considerados de capazes de acompanhar os demais alunos né E essa abordagem com condicionava a inclusão a adaptação dos alunos a adaptação dos alunos à condição que a escola apresentava né e produzindo práticas segregacionistas e o que a gente chama hoje de

práticas capacitistas né um eu acho que a termo capacitismo ele vem jogar muita luz ao que a gente chama hoje de eh discriminação baseada na deficiência a a mudança de paradigma começou a chegar ao Brasil por volta dos anos 2000 e principalmente com o que a gente tem chamou de eh Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva inclusiva a nossa pnpi foi o que trouxe instrumentalizou a nossa vamos dizer assim mudança de paradigma para educação inclusiva ela é inspirada nos princípios da convenção sobre os direitos da pessoa com deficiência que nós aqui ratificamos com status

de emenda constitucional a PNP eh estabeleceu o direito de todos os estudantes Independente de pessoa com deficiência altas habilidades superdotação ou autismo de serem incluídos em escolas regulares com condição de acesso aprendizagem permanência e participação esse movimento veio traçar o compromisso inegociável do estado brasileiro com educação inclusiva os eh nós no entanto enfrentamos desafios e avanços para a implementação da inclusão eh da educação inclusiva eh o Brasil eh avançou né a lei brasileira de inclusão de 2015 veio consolidar o direito à educação inclusiva o número de estudantes com ciência altas habilidades e autistas triplicou de

2003 a 2023 hoje nós temos 1. 600.000 matrículas na época era menos de 600000 matrículas na nas escolas comuns as escolas nas escolas especiais reduziu segregadas exclusivas reduziu pela metade esse número é um número residual mas no entanto ainda nós temos eh resistem práticas excludentes no Brasil no governo passado em 2020 eh tentou-se retroceder com o decreto o decreto 10 502 que promovia voltava-se a institucionalizar no Brasil a a escola segregada no entanto eh o decreto foi suspenso por liminar pelo STF e posteriormente com a entrada do governo Lula isso esse esse foi revogado definitivamente

n reafirmando o compromisso de estado né Tanto do STF como do governo federal com a perspectiva inclusiva da educação eh creio que isso né nesse movimento houve tanto o movimento mobilização da sociedade civil da nossa corte judicial e finalmente eh o Supremo o o o o o o essa perspectiva eh essa perspectiva vamos dizer assim de de retorno com a educação segregator foi arquivada mas isso vem num sentido da gente está atento né que ah Salamanca o que nos trouxe Salamanca eh é é uma conquista civilizatória e que nós temos tá atenta é uma conquista

civilizatória um direito humano e um bem da humanidade que nós temos que cuidar e reafirmar como nós estamos fazendo aqui eh o nosso governo federal eh a partir do presidente Lula do Ministro Camilo Santana lançou em 2023 a uma estratégia nesse sentido justamente para reforçar a política de Educação Especial na educação inclusiva é estruturada em quatro eixos né eixos de expansão do acesso da qualidade e permanência de produção de conhecimento e de Formação eh no sentido de de nesse sentido vão ser assegurados investidos R 3,2 bilhões deais para assegurar ações que incluem todas as etapas

níveis e modalidades da educação eu concluindo né Eu quero dizer que todos os avanços apesar de todos os avanços na luta para a luta pela educação inclusiva continua precisamos continuar trabalhando juntos para eliminar Barreiras que limitam o acesso a permanência e a aprendizagem dos Estudantes combatendo o capacitismo e promovendo práticas pedagógicas inclusivas a Declaração de Salamanca nos deu o caminho a a convenção sobre os direitos da pessoa com com deficiência consolidou o nosso compromisso a política de eh de 2008 nos deu os instrumentos para segurar esse direito cabe a nós trabalhar para que nossas escolas

sejam ambientes de acolhimento inclusão e celebração da diversidade onde aprender não seja um privilégio mas um direito e onde h diferença que está marcada no nosso corpo não possa ser motivo para que não usufruam desse direito Muito obrigado e vamos à luta pela inclusão retornar o palco apresentador Pedro Muito obrigado Professor Alexandre eh nós sabemos sem vontade política nada acontece ainda falta muito para avançar mas sab que tem um governo de fato comprometido com direito as pessoas com deficiência é fundamental para essa nossa conversa e bom chegou a hora do nosso primeiro painel do dia

serão quatro painéis e com espaço para perguntas no final de cada um deles por isso é importante a gente ficar de olho no tempo para que todo mundo possa participar Aqui nós temos na plateia a equipe de produção que são essas moças vestidas de preto eu peço que elas acenem para todo mundo ver quem quiser fazer uma pergunta é é só levantar a mão e pedir para elas um papelzinho e caneta e quem não puder escrever é só avisar que elas mesmas anotam Tá bom então agora pra gente começar eu quero chamar o palco a

sensacional Flávia Cintra equipe de apoio se encontra nas laterais do nosso ambiente é jornalista mãe dos adolescentes e repórter do Fantástico da Rede Globo ela vai ser a mediadora do nosso primeiro painel seja muito bem-vinda Flávia obrigado cadeirante sobe ao palco Obrigada Pedro pela apresentação tão carinhosa Obrigada mulher utiliza camisa branca uza ção não cabelos cortos lisos Ok então eu vou só falar fora do microfone para que as pessoas me localizem recebi com muita alegria o convite para participar desse evento que marca um momento definitivo de virada de chave em todo o processo inclusivo começando

pela inclusão educacional a Declaração de Salamanca dispara um processo que a gente vive até hoje na construção e validação de direitos e é por isso muito bom agradeço muito a oportunidade de est aqui e espero com contribuir com essa mesa onde a gente vai tratar a perspectiva histórica e também falar sobre os desafios para que a gente possa avançar porque ainda há muito a se conquistar para isso já vou convidar aqui para montar a nossa a nossa mesa o nosso painel pedindo para voltar aqui pro palco Alexandre marapa é diretor de políticas de Educação Especial

na persa inclusiva do Ministério da Educação mestre em educação Alexandre foi consultor da cal e diretor da Associação Brasileira para ação por direitos das pessoas com autismo abraça bem-vindo de volta Alexandre Alexandre homem branco Soraia Ferreira Alves professora da UnB ligada ao Instituto de letras representando aqui a secretaria nacional dos direitos da pessoa com deficiência onde atua desde 2023 bem-vinda professora a a professora sobe ao palco Maia salgado que é gerente de educação e culturas de fantos juvenis do Instituto Alana Gabriel é Mestrando em educação vestido colorido Jornalismo e especialista em sociologia homem branco e

Geronimo sadino especialista em educação inclusiva do escritóri regional da Unesco para a América Latina e Caribe gerônima sandino bem-vinda mulher se posiciona ao palco começando então cabelo es cacheado pele branca essa fala inicial colar respeito dessa perspectiva histórica do significado da Declaração de Salamanca e pegando gancho eh dessa sua fala tão importante e potente aqui que a gente ouviu No início eu queria saber como avançar Quais são os desafios e caminhos para que a gente possa avançar e acelerar esse avanço porque são 30 30 anos a gente sabe que historicamente 30 anos é um período

curto mas já é o trabalho que envolve a luta de algumas gerações e a criança precisa ir pra escola hoje amanhã semana que vem como avançar e como acelerar esse avanço Quais são os principais desafios nesse momento cinco palestrantes Vamos lá eh eu eu acho que é é importante a gente ter uma perspectiva histórica porque senão a gente é consumido por ansiedades né eu mesmo como integrante eh eu fui Fui convocado para cá eh sendo parte de quem participou dessa construção desde 2008 2007 e ajudou a construir também um pouco da política de 2008 quando

ela tava sendo gestada aqui eh e entendendo Salamanca como esse Marco né e os avanços que foram tendo para cá e e antes disso a gente sabe que muita coisa foi feita já a partir de 2003 ou seja eh em a partir de 2003 começou a ser eh construídas políticas que apontavam para mudança de paradigma de de de eh no Brasil para uma mudança em direção à educação inclusiva isso se consolidou na política eh com a política nacional eh de Educação Especial na Perspectiva inclusiva mas a gente já tinha uma política eh dos naas dos

naps a gente já tinha um direito a a a política de direito à diversidade na escola já existi uma série de ações que para que apontavam para isso a própria a própria sala de recursos multifuncional que foi que é um centro né da da do atendimento educacional especializado já era já era um elemento da política que existia antes então que que acontece vou vou vou tô colocando essa perspectiva histórica né porque a gente foi foi eh a gente teve Salamanca em 94 a no mesmo no mesmo no mesmo ano a gente lança uma polí integracionista

no Brasil que e que era completamente diferente do que estava se apontando em Salamanca E aí em 2003 a gente faz uma correção de rumo a gente já estava discutindo ali eh eh a convenção sobre os direitos da pessoa com deficiência E aí o mundo e o Brasil se inserem nessa rota Você tá entendendo E aí começa um diálogo com pr pra mudança de rota E aí começa também a gente investir numa escola que possa atender a todos por que que é importante a gente saber disso porque senão eh a gente entra naquela naquela discussão

de que Veja isso é muito bonito no papel mas na prática é diferente né e e é muito fácil a gente aderir a isso porque a escola tem problemas todas as escolas vão ter algum nível de problema porque eh nas escolas a gente enfrenta as angústias nada funciona direito como a gente deveria e e e ainda tem mais né se a escola funcionar direito você não vai ver ninguém reivindicando quer dizer se eu tenho meu filho eu tenho meu filho e ele tem algum e alguma deficiência ou alguma qualquer e ele vai pra escola e

volta eu não vou ele aprende simplesmente aprende ele não vai reclamar então eu só vou reclamar se existem problemas então os problemas existem né os problemas existem para para resolver então é por isso até que o Ministério da Educação é um dos que tem o maior orçamento porque existem problemas problema é sobre que paradigma a gente vai resolver esse problema então Eh eu eu sou uma pessoa autista e eu e e e agora a gente tá encontrando um grande um grande vamos dizer assim entendo o que eu dizer um grande problema que a educação está

enfrentando é o número de matrículas que estudantes autistas eh estão entrando na escola certo são é um problema mas não que ser autista seja o problema é porque há E aí o que que a gente faz aí veja a gente tá uma transição de um governo pro outro que tem visões diferentes e aí eh a gente teve uma discussão agora sobre o parecer 50 sobre isso então Eh um um tipo de solução é não a gente tem que chamar atendentes terapêuticos veja atendentes terapêuticos a gente tem que transformar a escola numa coisa que não é

muito parecida com a escola ou a gente tem que pegar essas crianças e eh colocar noutro lugar que não é Escola Veja São soluções diferentes para uma situação é uma Segue o modelo do paradigma médico agora qual a solução para o no paradigma da educação inclusiva veja então os problemas eles vão existir as a escassez vai existir eh qual sobre Grande Lance é sobre que paradigma eu vou tratar esses problemas problemas de falta às vezes de falta de Formação eh sobre qual formação que eu vou oferecer você tá ah tá faltando formação para o professor

qual que tipo de Formação vou oferecer para esse Inicial e continuada para esse professor que precisa de Formação você tá dizendo que o um dos entre os principais desafios está a clareza da definição de qual é o paradigma qual paradigma que eu vou oferecer quer dizer se eu vou oferecer eh o o o os problemas no campo da educação eles vão existir se que vai ter constrangimento orçamentário quer dizer ele vai existir Mas como eu vou investir Qual o paradigma que eu vou adotar para para para resolver esses problemas isso ainda não tá claro não

isso tá muito claro para nós está claro a gente resolve na partir do paradigma da inclusão e isso muitas vezes é desafiado quer dizer a sociedade precisa entender que isso tem que ser tranquilo para nós a nós nós por exemplo aqui eh dentro do Gover do do Ministério da Educação nós entendemos a convenção sobre os direitos da pessoa com deficiência o modelo social da deficiência o paradigma da inclusão e e o que propugna por exemplo a Declaração de Salamanca né e e e a nossa política de Educação Especial na Perspectiva inclusiva e nós avançamos e

nós queremos aprofundar isso o que às vezes é Um Desafio e eu acho que e aprofundou por exemplo de 2016 a 2022 quando eh esse entendimento eu acho que ficou uma lacuna na sociedade e avançaram outros tipos de entendimento então agora a gente tem que consolidar por exemplo eh um grande pacto Nacional em defesa da educação inclusiva entendendo por exemplo que inclusão significa uma escola para todos que a predominância eh por exemplo do Saber dentro da escola é do Saber pedagógico e que e outros saberes eles vão ser articulados também em articulações intersetoriais eh com

a saúde com a assistência social a partir de outras redes a gente tem que entender isso porque senão a escola vai eh como a gente entende hoje na nossa legislação que por exemplo não pode excluir ninguém em função da sua deficiência há uma tentativa de colonizar a escola com outros saberes Ah não pode então agora vai uma equipe multiprofissional para dentro da escola transformar a escola no que ela não é você tá entendendo porque E então eu acho que a gente precisa enquanto sociedade firmar esse pacto Sim a escola é uma escola e ela tem

que fazer educação e a gente tem que fazer essa articulação intersetorial para que as outras redes façam o papel dela e a gente tem uma atenção integral para essas pessoas a partir desse desse pacto entendeu Obrigada Professor CL é porque é complexo ISO a m compleo quer ouvino a respeito do Olhar da Unesco nessa perspectiva civilizatória o que o que significa esse Marco da declaração e esse olhar esse monitoramento esses avanços e também saber perspectivas da gente se desenvolver alcar esse avanço inclusivo que a gente busca tanto como que é para Unesco obrigado em esp

eu falo em espanhol Lá fora tem aparelhos de tradução se alguém precisa bom primeiro queria agradecer o convite acredito que seja um espaço de diálogo é muito importante para região não somente para Brasil eh O que vamos a discutir também nós podemos levar mais a lá mais para lá neste momento eu tô coordenando a Oficina da Unesco em Santiago eh sobre sistemas educacionais na região somos 20 países que estamos trabalhando pela educação inclusiva e acredito que desde desde esse foco da educação para todos e todas é que temos que iniciar a a conversa antes de

começar queria comentar que sou Colombiana eh me dão com textura mediana crespa um nariz grande a testa um pouco maior e tenho pintas em Língua de sinal quero dizer que essa é minha descrição março desse ano foi celebrado em Paris iniciamos a celebração da Declaração de Salamanca e nesse momento em Paris a pergunta orientadora também aos tomadores de decisão aos ministros era foram 30 anos de progresso começamos assim a discussão e acredito que essa é a mesma pergunta que nos reúne hoje a conversar para saber se tivemos Avan e desafios conseguir sistem inclusivos como Já

disseram quem falar as pessoas que falaram antes em Salamanca se sustentaram essas bases para pensar em Sistemas educativos inclusives que acolhessem a todos os meninos e meninas independente das suas características físicas intelectuais sociais emocionais e linguísticas ou de outro tipo esses princípios Como dizia a diretora da Unesco no Brasil estão reforçados na agenda de 2030 com objetivo de desenvolvimento quatro do sistema para alcançar sistemas educativos que garantam uma educação inclusiva e equitativa de qualidade para promover aprendizagens ao longo de toda a vida começando desde a primeira infância e não na educação superior mas também que

transpasse esta para jovens adultos pessoas mais velhas idosas algo que tudo todos que estamos reunidos aqui temos Claro é que os alunos importam e importam igualmente que era um pouco também a mensagem que da organização que eu esqueci o nome me desculpem de Rodrigo Mendes Obrigada podemos dizer que apesar dos importantes avances conseguidos para educação inclusiva Ainda temos Profundas desigualdades que seguem tirando direito de da Educação de milhões de meninos meninas e jovens agora falamos da educação inclusiva de Salamanca que iniciou com as necessidades educativas especiais que já estão sendo transformadas os seus conceitos também

agora estamos vendo que a pobreza a localização geográfica o gênero a língua a mesma deficiência a origem étnica ou o estado de deslocamento seguem sendo limitações para as oportunidades educativas assim que falar de educação inclusiva hoje não é só sobre necessidades educativas especiais mas que começam a ter um monte de significados além destes o conceito foi sendo ampliado e temos que ter em conta que todos contam por igual É por isso também que a formação dos docentes e um pouco da que essa publicação que vamos falar hoje está a formação docente inclus como os docentes

podem de verdade atender essa diversidade na aula de uma maneira mais Ampla em março também nos reunimos a rede iberoamericana de educação inclusiva que faz parte desse projeto que estou e eu contei há pouco que se reuniu depois de 6 anos de não poder ser reunido de maneira presencial reunimos em Santa Cruz de la Serra em Bolívia e nesse momento nos acompanhou MZ e nos fez um uma um comentário muito importante que amos naquele momento como falamos de educação inclusiva o resultado de muitas lutas de muitas lutas que deram as pessoas com deficiência as suas

famílias fal falou-se muito sobre as famílias que é um tema muito importante nessa luta nessa Conquista nessa dignidade e confirma uma vez mais a natureza histórica dos Direitos Humanos dos do que falamos há um momento que não são simples concessões mas que são resultado dessas lutas concretas e a educação inclusiva é isso gerou uma ideia de inclusão que Abarca todo as pessoas e não somente as pessoas com deficiência é algo que está acontecendo e que nos permite lembrar também que a educação inclusiva não é uma moda nem uma modalidade mas é um processo baseado nos

princípios dos direitos humanos que permeiam todos os sistema educativo é um processo e a declaração no encontro de K em 2019 falou-se também que é um processo uma transformação de todas as estruturas de aprendizagem de ensino e de todos os dispositivos institucionais na educação para converter a educação em algo diferente como falavam também eu acredito que é importante trazer essa mensagem contínua no dia de hoje a Declaração de Salamanca foi super visionária Imaginem já nessa época se falava que todas as pessoas têm o direito à educação um direito habilitante para outra quantidade de direitos Cada

pessoa tem interesse capacidade necessidade de aprendizagem única e que os sistemas educativos têm que ter em conta essa diversidade que todos os educant devem ser bem-vindos nas escolas e além disso que nas escolas Ordinárias com a cultura inclusiva políticas inclusivas Essa é a forma mais eficiente da educação para combater as atitudes discriminatórias e sensibilizar os jovens sobre a diversidade e as diferenças desde cedo é necessário transformar os sistemas educativos para passar do diálogo e do discurso às ações É por isso e já sei que o tempo está acabando queria contar dar uns uns dados rapidamente

de como estamos na América Latina também para ver desde o Brasil o 14,7 da população na América Latina e Caribe tem deficiência Ou seja é aproximadamente ente 85 milhões de pessoas e dessas milhões de pessoas 15% de meninos e meninas com deficiência estão fora da escola assim que não somente temos que nos preocupar por quem já está dentro da escola mas também de todos esses meninos e meninas que ainda estão fora dela outros dados é que 16% dos países só 16% dos países da nossa região tem leis que promovem a educação inclusiva mas ainda existem

muitas brechas como diziam ainda agora que uma coisa é o que está no papel e outra é o que está sendo feito dentro da sala de aula e já para finalizar eu teria eu tinha mais coisas para falar vamos continuar conversando Claro depois algo que é muito importante para o desenvolvimento das políticas públicas na educação inclusiva ideis dessas redes do projeto estamos trabalhando e Brasil faz parte dele também estamos trabalhando com uma equipe de educação inclusiva e com de estatística do Instituto de estatística brasileiro porque os dados ter dados e fazer esse desenho político baseado

em dado é um ponto muito importante também para ver como estamos agora 30 anos depois dessa declaração de falam manca assim que desde o projeto estamos trabalhando no sistema de informação de estudantes com deficiência e com ainda que esse sistema já tenha 15 anos atualizou se porque a conversa agora é diferente agora não é um é somente Qual é o acesso mas também estamos vendo quais são essas políticas se devem se estão sendo feita formações se Estamos chegando ao professores então é um dos pontos muito importantes para levar em conta para poder ver quais são

esses avanços desafios os datos e algumas reflexões finais é que devemos trabalhar juntos para construir sobre o que já está sendo feito nesses últimos 30 anos de progresso de Salamanca e é necessário seguir impulsionando a educação para todos mediante esse desenho radical dos sistemas educativos os docentes terão um espaço para ensinar e os alunos espaço para aprender considerar a educação inclusiva como uma oportunidade para construir comunidades baseadas em princípios de Justiça Equidade igualdade e finalmente estamos até uma sociedade inclusiva ou seja uma plena inclusão assim que os sistemas educativos são e devem desenvolver estratégias inovadoras

para fazer realidade uma educação inclusiva que celebra diversidade e o valor de cada um dos Estudantes porque não aportam unicamente a a inclusão mas toda a sociedade muito obrigada por todas mas a gente vem avançando e eu queria eh já convidar a professora Soraia para falar sobre a importância das políticas intersetoriais o impacto que elas eh têm positiva ou ou negativamente e até o que significa momentos em que elas estão ausentes qual a importância e como eh funciona essa articulação bom bom dia eh cumprimento aqui todos os colegas que estão nessa mesa Agradeço o convite

eh eu estou substituindo a secretária Ana Paula feminella da secretaria nacional dos direitos da pessoa com deficiência né Eh a gente preparou um texto aqui eu vou ler para não me estender no tempo né mas eh dentro da pergunta também né A Declaração de Salamanca continua a ser uma referência para os educadores formuladores de políticas e ativistas na promoção de uma educação que acolha e Valorize a diversidade garantindo que todos os alunos têm a oportunidade de aprender se desenvolver plenamente a interface entre educação especial e educação indígena quilombola Romani Ribeirinha Itinerante e do campo também

necessita de estudos que explorem as particularidades desafios da inclusão da pessoa com deficiência nessas comunidades considerando as especificidades culturais e linguísticas dessas populações H avanços legislativos como a lei 13.146 de 6 de Julho de 2015 o estatuto da pessoa com deficiência contribui para o conhecimento das crianças com deficiência como titulares de direitos indicando os responsáveis pelo desenvolvimento integral do cuidado e a promoção de qualidade da vida das crianças com deficiência e suas famílias o Marco legal da primeira infância de 2019 em seus artigos 11 18 21 e 41 representa um importante respaldo para que sejam

criados programas serviços e iniciativas que promovam o desenvolvimento infantil o Estatuto da Criança e do Adolescente traz em diversos artigos a questão da deficiência e os direitos da crianças e adolescentes estão entre eles atendimento integral e especializado à saúde da Criança e do Adolescente por intermédio do Sistema Único de Saúde atendimento educacional especializado preferencialmente na rede regular de ensino e campanhas de estímulo ao acolhimento e adoção de crianças com deficiência outro documento a se considerar é a resolução conjunta do Conselho Nacional dos Direitos da Criança do Adolescente conanda e o Conselho Nacional dos direitos à

pessoa com deficiência o conad sobre o atendimento de crianças e adolescentes com deficiência no sistema de garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente São 29 diretrizes que buscam reconhecer a criança e o jovem com deficiência como cidadãos plenos de direitos e capazes de expressar suas opiniões buscar receber e contribuir e compartilhar informações ideias e tomar decisões como explica essa a uma publicação do Ministério dos direitos humanos e cidadania o documento estabelece entre as 29 diretrizes que o atendimento da Criança e do Adolescente com deficiência seja feito de maneira transversal por diferentes áreas disciplinares e

setores e não somente pelo viés médico clínico da Saúde mas também na educação Assistência Social preparação para trabalho programas e políticas públicas e condições ambientais ã eu vou pular um pouquinho aqui para dizer eh então a Declaração de Salamanca embora focada principalmente na Educação Básica teve um impacto significativo na melhoria dos recursos de acessibilidade também no ensino superior ã uma outra questão a ser levantada são os dados da penade contínua publicada pelo IBGE sobre pessoa com deficiência em 2022 ela monitorou indicadores relativos a características gerais educação e mercado de trabalho em termos demográficos segundo aer

a pesquisa as pessoas com deficiência são 8,9 da população ou seja 18,6 milhões no Brasil apresentando maior incidência entre 10% que entre homens 7,7 com maior prevalência no Nordeste e entre pessoas pretas 99,5% em termos etários 42,2 das pessoas desculpe 47,2 das pessoas com 60 anos ou mais possuem algum tipo de deficiência e 3,4 das crianças são pessoas com deficiência nos educadores sobre nos indicadores sobre educação a taxa de analfabetismo entre pessoas com deficiência é quase cinco vezes maior que a geral ou seja 19,5 versus 4,1 por. a conclusão do ensino básico é menor entre

pessoas com deficiência 25,6 por do que pessoas sem deficiência 57,3 por munida dessas informações em 2023 a secretaria nacional dos direitos da pessoa com deficiência lança o novo plano viver sem limite junto com o governo federal e diversos Ministérios buscando enfrentar as barreiras e desigualdades vivenciadas pelas pessoas com deficiência no Brasil e contribuindo para a construção de uma política sistêmica transversal intersetorial interseccional interfederativa e participativa o novo ver sem limite propõe ações voltadas ao ensino das pessoas com deficiência a serem articuladas com o Ministério da Educação São algumas delas são 22 ações mas por exemplo

atendimento de 38.000 escolas com salas de recursos multifuncionais adquiridas com recurso do programa direito dinheiro direto na escola 1500 ônibus de transporte escolar acessíveis fornecimento de dispositivos e equipamentos de tecnologia assistiva para o atendimento de 95.000 crianças com deficiência 72.000 exemplares em Braile para o atendimento de 12.000 alunos cegos ou com deficiência visual no âmbito do Programa Nacional livro didático PNLD retomada da rede incluir para ações de acessibilidade nas universidades federais livros digitais para 20.000 alunos cegos ou com deficiência visual no âmbito do Programa Nacional do livro didático educação bilíngue investimento com pessoal e associações

no Instituto Nacional de surdos ampliação de de 700 vagas no âmbito do parfor na rede de mestrado profissional em educação inclusiva para todos os estados e o DF capacitação para residentes do programa institucional de bolsa de iniciação a docência pibid e Residência pedagógica o parfor 80 vídeos com produção de material bilíngue formação de 63.000 professores e 106.000 gestores em Educação Especial na Perspectiva inclusiva pela rede nacional de Formação em muitas outras aqui não é contratação de profissionais de apoio ã a estudantes com deficiência na universidades no ensino básico 80 cursos de produção de materiais acessíveis

no âmbito da plataforma Aprenda Mais enfim continua né com a a criação de 27 observatórios de monitoramento para facilitar para fiscalizar a implementação da política nacional de educação especial enfim Vale ressaltar que a secretaria nacional dos direitos da pessa com deficiência tem uma campanha incisiva sobre um fator de exclusão de pessoas com deficiência que é o capacitismo Ou seja a subestimação da capacidade e a aptidão das pessoas em virtude de suas deficiências O que leva ao preconceito muito bem eh só para finalizar nesse sentido o desenvolvimento e a implementação de políticas públicas que garantam o

direito à educação para estudantes com deficiência indígenas quilombolas romanes ribeirinhos itinerantes e do campo visam melhorias para assegurar uma educação inclusiva de qualidade pois os direitos dos e das estudantes com deficiência devem ser respeitados para que essa parte da população seja integrante ativa na sociedade Obrigada e desculpa estender um pouco o tempo é a gente obrigada a gente passa pela por por muitos eixos né a formação de professores o subsídios de recursos de acessibilidade essas políticas intersetoriais elas passam por muitos eixos e é Um Desafio também paraa sociedade civil acompanhar monitorar queria chamar o Gabriel

para falar um pouco sobre a importância da sociedade civil nesse processo Olá de novamente vocês me escutam escutam bem bom bom dia novamente para mim é um prazer est aqui uma honra também até fiz um testinho Flá para poder me me apoiar e me orientar eu vou destacar um ponto começando da Declaração de Salamanca Porque além dela ter sido inaugural né num numa prioridade para educação inclusiva ela aponta um Um item importante de enfatizar que as escolas regulares elas devem ser orientadas por uma pedagogia centrada na criança para ente combater as atitudes discriminatórias né e

construir uma sociedade efetivamente mais eh inclusiva e que seja direcionada paraa construção de uma cidadania plena né então tem um ponto assim historicamente dialogando um pouco com a fala do Professor Alexandre também eh que acho que não tem como não considerar que infelizmente a gente tem um passado marcado né por essa exploração colonial e por um presente que ainda tem muita presença e flexo né da colonialidade do que a gente observa hoje né E que isso impacta a noção de cidadania que foi excluída paraa maior parte das pessoas do nosso país né E quando a

política educacional ela passa a ser proposta realmente para todas as pessoas ela ainda acaba refletindo essas essas marcas das desigualdades né e de perspectivas que limitam a garantia do direito à educação enquanto um direito humano que não só eh ele não é prioritário né em relação aos outros Mas também interdependente como a a gerônima colocou né então só trazendo isso porque a declaração fruto também da mobilização da sociedade civil ela fortalece né o o papel da gente conseguir influenciar as políticas públicas para que elas expressem esse olhar para cidadania paraa cidadania plena de todas as

pessoas né então no Brasil acho que o professor já trouxe um pouco né a repercussão desse debate se expressa por exemplo né na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva mas eu queria destacar aqui olhando especificamente pra agenda da sociedade civil que essas políticas elas não surgem No Vazio né então elas são um resultado constante da mobilização e da articulação da sociedade tanto no Panorama internacional mas também nacionalmente então aqui a gente vê né que a participação ativa da sociedade civil ela foi e continua sendo essencial paraa realização dos ideais colocados por

Salamanca que já foi eh bem bem trabalhado aqui né então acho que hoje a partir do que a gente vem construindo né numa restauração democrática das nossas políticas também é como a gente fortalece e amplia essa essa perspectiva e esse desafio que Salamanca nos apresenta que é um desafio provocador mas que ele precisa ser é cada vez mais um propósito inegociável né então como eh podemos dia a dia avançando nas políticas lidando também com os nossos desafios internos políticos econômicos eh garantir esse propósito negociável seja na construção das políticas mas também na articulação da sociedade

civil né então é isso que a gente coloca que Salamanca representa e se refere Salamanca eh representa o o o chamado sobre fazer parte né então é sobre como cada pessoa e todos nós eh devemos ter o nosso direito educação garantido se refere à educação inclusiva mas também a participação ativa de crianças adolescentes jovens adultos e idosos seus familiares as organizações e os movimentos da sociedade civil né Então essa participação que deu fruto a Salamanca também desdobrou como o professor já trouxe né na convenção das Nações Unidas sobre os direitos das pessoas com deficiência de

2006 né e e também se expressa né Que que foi colocada aqui como emenda constitucional em 2009 e que também aponta né no artigo eh 24 o olhar especificamente pra agenda da educação né colocando ali né que assegura o direito das pessoas com deficiência educação e o direito a um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e ao aprendizado ao longo da vida então com a convenção inclusive o Brasil reforça o seu compromisso com o direito educação inclusiva garantindo que a legislação Nacional refletisse os princípios da Equidade e inclusão estabelecidos internacionalmente então aqui queria relembrar

até um um estudo que foi encomendado pelo Alana e citado pela Ana Lúcia na fala de abertura do professor Thomas her né da da da Faculdade de Educação de Harvard que aponta os benefícios da educação inclusiva não apenas para as pessoas com deficiência mas para todas as pessoas no chão da escola então hoje temos um maior reconhecimento do sentido de Educação de qualidade ligado aos princípios de uma educação para todos como o professor Mapurunga trouxe então falar de inclusão é falar de uma educação de qualidade não existe Educação de qualidade se ela não for de

partida inclusive e não só como uma garantia de direito à pessoas com deficiência que foram historicamente excluídas do ensino formal principalmente né mas pensando o que precisamos fortalecer e fomentar para as novas soluções formulações e composições que essa escola inclusiva apresenta de pros nossos problemas e pros Desafios que enfrentamos na nossa na nossa realidade né então hoje entendemos que o todos que que a gente se refere da educação é muito mais diverso do que a escola tradicionalmente pensou a inclusão deixa de ser um tema periférico para ocupar o centro do debate sobre a política educacional

então a gente tá falando aqui sobre mecanismos de acessibilidade né recursos processos de formação mas a gente também precisa pensar como que a gente amplia a a os nossos as nossas formas de avaliar uma educação de qualidade para dar conta de uma nova escola e de uma escola melhor para todo mundo né Acho que esse é o nosso o nosso chamado e a nossa provocação né então a nossa perspectiva é que da mesma maneira como a declaração representa uma participação o resultado de uma participação ativa da sociedade civil e dos governos que gerou também né

a a a convenção que essa participação possa se expressar por meio de diálogos né como agora a gente tem a oportunidade de fazer com nesses dois últimos anos né entre os governos né fortalecendo o nosso regime eh de cooperação e colaboração né interfederativo mas também com as organizações internacionais Nacionais com a sociedade civil os movimentos do campo e fortalecendo quem tá no chão da escola hoje né que são as crianças os adolescentes os jovens adultos e os profissionais da educação Então a gente vai apresentar daqui a pouco né na no próximo painel uma pesquisa que

olha especificamente pra agenda de Formação eh dos professores né em 10 dimensões olhando como essa formação pode ser ser mais inclusiva e eu acho que é esse esse é um um mecanismo possível paraa gente buscar a eliminação das barreiras que tradicionalmente impedem a o a efetivação desse desse direito né então eh eu acho que eu encerro com isso mas só concluindo assim a importância da da gente conceber educação inclusiva como um um projeto político pedagógico e civilizatório né que se expresse nos ideais que todos nós queremos direito Educação de todas as pessoas e que possa

ampliar n essa educação para para todas independente das suas características e que supere as barreiras que estão colocadas não só no dia a dia da escola das escolas brasileiras mas também do mundo então acho que é isso muito obrig obrigada Gabri quer Umo mã entes que estão se preparando para entrar eh para ingressar no eh enfim escolher a profissão né vão prestar vestibular tão nessa fase e de se encaminhar pro mundo profissional e uma das habilidades que eles eh têm trabalhado com os professores para desenvolver e que é um uma exigência do mercado de trabalho

atual e do futuro é a criatividade a capacidade de resolver problemas a habilidade de trabalhar em equipe e os valores sociais a solidariedade a empatia a possibilidade de fazer a mesma coisa de outro jeito pensar fora da caixa e eu não consigo imaginar modo mais eficiente de desenvolver todas essas habilidades que a convivência com a diferença a educação inclusiva é a chave para parar as nossas crianças os nossos jovens pro mundo que a gente quer conquistar com as habilidades necessárias com as ferramentas fundamentais pra Construção dessa sociedade pra qual a gente quer avançar é tão

inadiável é tão importante é tão urgente a gente não pode mais abrir mão disso é um caminho sem volta que é muito desafiador mas que bom que a gente tá tendo oportunidad de percorrer quero dizer também que nós recebemos muitas perguntas interessantíssimas de vocês mas em respeito ao tempo dos próximos painéis por conta da nossa agenda a gente não vai poder abrir o microfone mais só que na hora do almoço estaremos todos aqui então aproveitem para procurar aqui os nossos professores especialistas aqui do painel para conversar individualmente tá bem muito obrigada muito obrigada até já

[Aplausos] agora a gente pode retorna ao palco apresentadora Bárbara agradeço demais aos palestrantes do painel a mediadora suas palavras foram muito importantes pra gente entender de forma mais profunda nossos desafios e reconhecermos os avanços para tornar a educação uma realidade para todas as pessoas a contribuição de cada um foi essencial para essa discussão tenho certeza que saímos daqui inspirados e mais comprometidos com essa causa tão importante apesar das nossas perguntas não puderem ser apresentadas em público a gente vai ter um momentinho ali daqui a pouquinho pra gente poder discutir conversar tirar dúvidas Então muito obrigada

a todos que estiveram aqui obrigada a vocês e agora seguimos para um momento muito especial do nosso evento o lançamento do relatório executivo da pesquisa educação inclusiva e a formação continuada de professores aprendizados nacionais e internacionais este relatório é uma iniciativa do Alana em cooperação com a Unesco mas antes de chamar os nossos convidados um aviso depois dessa conversa a gente vai pro almoço e aí a gente se vê às 2 horas da tarde aí a gente vai convidar os os os participantes nesse momento e tem mais um aviso que na hora que a gente

for sair pro almoço a gente tem eh a preferência das pessoas com deficiência e mobilidade reduzida elas vão sair primeiro para serem atendidas E logo depois a gente faz o nosso encaminhamento para almoço calma gente eu sei já são 11 horas tá todo mundo com vontade de comer mas Pera aí rapidinho agora a gente vai convidar para subir ao palco Beatriz Benedito que é anala pú do Instituto Alana e uma das pessoas que coordenou a pesquisa seja muito bem-vinda e os pesquisadores Davi Rodrigues professor da universidade deug P cor clara cabelos cacheados blusa branca calça

marrom Luzia Lima Rodrigues investigadora e docente do instituto politécnico de Setúbal também em Portugal senhor idade mediana pele cor clar mas o seu vestido está deslumbrante e eu fiquei assim sem ar Lindíssima aos meus 57 anos muito obrigada é um prazer receber cor clara cabelo curto vestido preto Obrigada Bárbara eh Bom dia todas todos todes eh represento aqui hoje eh Instituto Alana né uma organização da sociedade civil que trabalha na defesa e promoção de direitos de crianças e adolescentes eh com com com absoluta prioridade nos eixos de natureza eh direitos do mundo digital Equidade social

e inclusão e eu reforço aqui algo que a Ana Lúcia trouxe na fala dela Gabri também que assim como a Declaração de Salamanca que a gente celebra no dia de hoje o Alana também eh completa seus 30 anos em 2024 eh acho que vale trazer que o Alana ele tem início na periferia de São Paulo e a gente tem desde desde 1994 trabalhado Na incidência política e na mobilização social em torno dos direitos crianças e adolescentes eh nos últimos 10 anos a gente tem contribuído na agenda da e a gente tem olhado sobretudo eh no

direito de todas as crianças estarem juntas na mesma sala de aula e é algo que a gente gosta de sempre reforçar no nosso discurso então eu trago isso aqui também eh para abrir esse momento eh e para deixar um pouco mais ilustrado a nossa perspectiva eh de defesa de direitos das Crianças na educação inclusiva nas escolas todos juntos a nossa equipe de comunicação eh preparou um vídeo eh gostaria de pedir para passar pra gente abrir a mesa aqui de agora será que pessoal tá aí quando você pensa na sua época de escola quais lembranças vem

a mente uma professora disse uma vez estudantes podem esquecer com frequência o que eu digo mas V sempre lembrar como fiz eles se sentirem se quando nos sentimos queremos apoiar uma esc mais inclusive que acolhe crianças com e sem deficiência se levando as diferentes formas e tempo de aprender os professores que estão nas escolas todos os dias precisam do apoio das famílias dos governos e de toda a comunidade para garantir esse direito para ajudar essa missão o a cooperação com alesco lanç uma pesquisa que aprendizados do Brasil e do mundo para fortalecer a formação e

educação inclusiva analisamos oito casos em seis países diferentes que mostram que uma formação continuada de qualidade para professores é construída em diálogo com as suas necessidades e experiências trendo a inclusão da teoria para a prática vamos fortalecer estratégias para que as diferenças não sejam Barreiras Mais forças que enriquecem a experiência das Crianças durante toda a vida na escola e fora dela cada momento na escola é uma oportunidade única de aprendizado e toda criança tem o direito de aprender em uma escola que não deixa ninguém para [Música] [Aplausos] trás bom gente eh nesses últimos 10 anos

né de atuação do Alana eh na educação inclusiva muita coisa mudou Acho que muita coisa mudou também na política de de educação inclusiva né a gente estava aqui com uma purunga que trouxe um pouco desse Panorama mas acho que vale trazer né Desse último plano nacional de educação que previu prioridade no acesso paraas crianças com deficiência nas escolas comuns desde então a gente tem 1,8 milhão de crianças com deficiência público alvo da Educação Especial nas escolas e 91% Delas estão incluídas em escolas comuns né Eu acho que vale trazer que a presença desse Os estudantes

n tem aumentado nas salas comuns diminuído nas segregadas O que é muito positivo pra gente como um todo e quando a gente olha para outros dados para além dos dados de acesso E aí eu trago aqui os alguns dados que são apresentados no painel de indicadores do Instituto Rodrigo Mendes né a gente consegue olhar para três deles para olhar eh para para agregar informação né no acesso desses estudantes que é o aumento da taxa de aprovação dos Estudantes público alvo da da Educação Especial portanto a diminuição de de idade série e na diminuição da taxa

de abandono também desses estudantes né Ou seja a gente tem mais estudantes da Educação Especial frequentando as escolas comum aprendendo melhor e ficando por mais tempo né O que nos convoca assumir que a presença desses estudantes na escola comum tem avançado mas que a qualidade Ainda tem muito para melhorar a nossa colega do ministério da dos Direitos Humanos trouxe alguns dados agora também eu gostaria de reforçá-los de que quando a gente olha para Qual é a escola que esses estudantes encontram a gente ainda tem eh muitos desafios pela frente né a gente tem então 24%

de escolas eh sem item de de acessibilidade a gente tem 28% dessas escolas com salas de recursos multifuncionais a gente tem apenas 42% desses estudantes contando com atendimento educacional especializado né O que significa que para além de garantir o acesso às políticas educacionais elas precisam se preparar né para que a trajetória escolar desses estudantes seja respeitada e seja positiva né quando Eles encontram o que a gente deseja aqui que é estar junto na sala de aula com todas as outras crianças e aí recentemente um estudo da FGV eh encomendado pelo Instituto península traz pra gente

de que o professor é responsável por pelo menos 60% do aprendizado dos alunos da Educação Básica e quando a gente olha pro número eh pros 2 milhões 355.000 professores da rede básica eh sendo 2. 315.000 professores regentes 94% deles não possuem qualquer tipo de formação continuada em educação iniva enquanto dos 60.000 professores de de aee né de atendimento educacional especializado 60% deles 58% deles não possuem qualquer tipo de formação continuada eh em educação inclusiva né ou seja nos coloca um alerta sobre Quais são as condições que esses professores trabalha trabalham e quais são as possibilidades

que eles têm de promover né práticas pedagógicas eh de qualidade de inclusão para para todos os estudantes né quando a gente fala de educação inclusiva a gente gosta de reforçar que a gente tá falando de todo mundo né E aí quando a gente pensa nesse nesse longo percurso em que esses professores precisa que a política precisa se construir surge eh a nossa pesquisa e acho que vale trazer aqui eh Esse estudo que a gente celebra aqui hoje de entregar pro mundo então a gente coloca na na agenda política acho que esse é nosso papel aqui

hoje principalmente trazer pra agenda política formar uma uma agenda entorno da importância da formação continuada de professores eh na educação na Educação Básica como estratégico pr pra qualidade que esses estudantes encontram na sala de aula a pesquisa então ela é lançada pela Alana foi construída em cooperação com a Unesco e tem a coordenação científica da equipe da vindas internacional de educação que hoje aqui é representada por Luzia e por Davi eu acho que que cabe dizer também né eles vão aprofundar um pouco mais nos nossos achados mas eu gosto de reforçar aqui também que esse

documento ele apresenta práticas e políticas então a gente olhou para desenhos de políticas públicas eh de oito estudos de caso eh e de lugares que estão em diferentes níveis de maturidade e também que possuem diferentes eh modelos institucionais de organizar a política pública então a gente eh considerou apenas os países que são signatários né Eh da convenção da ONU de direitos das pessoas com deficiências e a gente olha para oito casos a gente olha para três casos brasileiros cinco casos internacionais e traz aqui alguns resultados que podem orientar tanto a nossa incidência política como também

e inspirar né desenhos de políticas de formação de professores na educação inclusiva E aí eu passo a palavra paraa Luzia e para Davi eh para apresentarem esses resultados Sen posiciona o palco para falar ao microfone em pé para além de todas as traduções possíveis espero que haja uma tradução também possível para português de Portugal para português do Brasil deu tá certo corresponde é um grande prazer estar aqui e eu estava-me aqui a perguntar parafraseando a Carmen Miranda O que é que 94 tem o que é que aconteceu este furacão ético que passou 1994 em que

foi fundada a Lana em que foi fundado o Instituto homem estatura média cabelos grisalhos barba Blazer Azul blusa branca calça be disse uma frase que ainda hoje continua a ser uma frase icónica que é não são as escolas que merecem os alunos mas são os alunos que merecem a escola Isto foi uma viragem já em 994 fruto deste movimento que existia ao nível internacional lembro-me que em 1994 foi a primeira vez que eu vim ao Brasil e vim na altura para a Universidade Federal do Espírito Santo e na altura eu tive agora a oportunidade de

falar com os colegas eles diziam você vinha tão excitado em 94 com uma declaração que tinha sido aprovada eu disse foi aprovada mesmo a 60 km da Fronteira de Portugal em Salamanca e 94 durante duas semanas nós discutimos no Congresso de capixaba no Espírito Santo discut capixaba foi uma coisa que eu tive de ir ver ao dicionário que eu não sabia o que era depois é que eu descobri que era do Espírito Santo e eu tive que ir ver o que é que se passava nessa altura e realmente eu queria felicitar todas as instituições do

Brasil que se levantaram pela inclusão a seguir à Declaração de Salamanca e queria sobretudo eh cumprimentar a Alana a Alana uma instituição que é uma marca de qualidade uma marca de ética uma marca de respeito e que para além do muito que ela faz consegue ainda mobilizar pessoas para fazerem mais do que o que elas pensam que conseguem fazer isso é fantástico parabéns à Lana e obviamente penso que depois a Luzia irá falar disto dizer o quão satisfeitos que nós estamos foi como se o Papai Noel tivesse chegado mais cedo quando nos disseram que íamos

fazer esta investigação foi muito bom e também cumprimentar todos os nossos nossos colegas todas as pessoas que estiveram connosco para desenvolver esta investigação para além desta questão da dos 30 anos desta deste furacão ético que em 1994 também existiu e eu gostava de comemorar aqui os 50 anos da revolução em Portugal para vos dizer que a educação faz bem à democracia e a Democracia faz bem à educação John deway já tinha dito isto ainda no princípio do século XX tinha dito que a educação e a Democracia andam de braços dados e ouvimos ainda hoje dizer

como é que os países quando têm políticas que acolham políticas hospedeiras políticas que sejam que deem as boas-vindas à inclusão como é que a inclusão progride como é que a inclusão floresce como é que ela pode ir mais longe e portanto queria vos dizer também que a nossa experiência no meu país é essa é que nós precisamos de políticas públicas éticas democráticas que nos ajudem a dizer que não são as escolas que merecem os alunos mas são os alunos que merecem uma escola de qualidade e em Salamanca Salamanca não é muito prolixa a falar de

e de formação no entanto diz também apelamos para a Comunidade Internacional diz a declaração do Salamanca que mobilize o apoio das organizações relacionadas com o ensino de forma a promover a formação de professores tendo em vista as respostas às necessidades educativas especiais Sic da declaração de salamanga e passados 30 anos passados que são 30 anos este apelo continua a ter a mesma relevância continua a ter a mesma pertinência e de certa maneira E isto é uma prova que nós melhoramos é que aquela formulação tão genérica que é preciso nós preocuparmos com a formação tornou-se mais

específica nós Hoje sabemos que Há certos modelos de formação são que precisam de ser diretamente atendidos nós precisamos de ter energias que se dirijam para vários tipos e para vários modelos de informação em primeiro lugar nós sabemos baseados na ciência e na experiência sabem que muitas vezes nós ouvimos falar até de uma maneira um pouco arrogante no no Science based não é na baseado na ciência Nós também temos uma maneira de falar baseados na experiência não só na ciência a nossa experiência também Vale sobretudo se a nossa experiência for refletida o que nos faz evoluir

não são os anos de experiência é a reflexão que nós temos sobre a experiência e se nós refletirmos sobre a experiência Ah ela torna-se uma ciência uma ciência do vivido uma ciência do refletido uma ciência que nos ajuda a pensar Como dizia o Severino António não só no chão da escola mas no céu da escola uma escola que tem chão para hoje mas que Tem Céu para amanhã para o projeto e portanto o que nós sabemos hoje nesta especificação do que é formação é que a formação deve ocorrer em vários momentos aquela formulação genérica da

Declaração de Salamanca sobre a formação em geral nós sabemos hoje que ela deve ocorrer em vários momentos por exemplo nós não podemos esquecer a importância da formação Inicial porquê porque nós sabemos que as coisas que vê mais cedo na nossa vida acabam se tornar mais determinantes não é nós lembram-nos tanto de coisas que se passaram na nossa infância não é porque é que as coisas que se passam na nossa vida mais cedo não são mais determinantes e é por isso que nós temos que pensar também na formação inicial no meu país Por Exemplo foi foi

crítico como é que desde 1986 todos os cursos de formação de professores têm que ter conteúdos relacionados com pessoas com dificuldades desde 86 a importância da formação Inicial precisamos obviamente da formação continuada é disto que nós vamos falar é este o nosso o nosso negócio hoje não é mas também uma formação que tem que se desenvolver em vários âmbitos numa formação para todos pensarmos Isto foi uma um dado também que nós encontramos no nosso estudo é que é muito importante que a formação não seja só para alguns professores não chega até que ela seja para

todos os professores é preciso uma formação que seja para toda a comunidade escolar tantas pessoas que estão dentro da escola que passam tanto tempo com crianças com dificuldades e dizem eu não sei o que é que se passa ao nível da inclusão essas pessoas precisam de ter esta formação e é por isso que a pergunta sobre formação se foi especificando se foi tornando mais clara dizendo não precisamos só da formação em geral Mas precisamos de uma formação inicial de uma formação continuada de uma formação que seja para todos e também uma formação que seja especializada

precisamos de pessoas que pela sua competência pela sua perspectiva pelo que podem trazer pelo que podem acrescentar à escola sejam pessoas que sejam um verdadeiro centro de recursos pedagógico para a escola uma pessoa que possa dizer talvez se possa fazer assim talvez se possa usar esta metodologia talvez se possa usar este material talvez talvez talvez se possa melhorar a educação desta criança e por isso a formação tornou-se bem mais bem mais diversificada passados 30 anos nós também sabemos baseados na ciência e na experiência que a formação hoje é uma formação que deve ser entendida como

uma aprendizagem profissional docente como sabem tem sido muito criticada ou criticada a perspectiva de Formação dizendo que talvez a formação nos chama atenção para algumas pessoas que sabem que nós precisamos de qualquer coisa que nós nem sabíamos que precisávamos há alguém que diz estes professores precisam de formação e os professores às vezes perguntam mas perguntaram noos alguma coisa eu nem sabia que precisava de Formação preciso mesmo há alguém sabe melhor do que nós e é por isso que nós estamos hoje em dia a falar menos em formação e estamos a falar mais de uma aprendizagem

profissional do centro Como tem os médicos os canalizadores os motoristas Como tem os cozinheiros toda a gente vive toda a sua vida numa aprendizagem profissional e os professores também precisam de ter esta perspectiva de uma aprendiz profissional contínua de uma aprendizagem profissional que vai ao longo da sua vida profissional e isso desfoca um pouco esta perspectiva de alguém sabe melhor que os professores aquilo que eles precisam ou então até aquela conceção de eu sei que os meus professores precisam de se desenvolver profissionalmente Claro e eles sabem isso também e nós precisamos de situar mais de

pensar mais numa formação que nasta destas necessidades que pergunte que pergunto aos professores é preciso alguma coisa Quais são as dificuldades como é que nós podemos resolver isso um terceiro aspeto é que eh como eu dizia há pouco eh nós sabemos por ciência e por experiência que muitas vezes não chega não chega nós nos situarmos em algumas pessoas da escola por exemplo eh nós vimos no nosso estudo que em quase todas quase todos os casos que nós estudamos as pessoas diziam di Ah bom sim formação inclusiva Ah isso é para os professores de Educação Especial

no Brasil é para os professores do aee não é vó Professor isso aí é que é formação para a educação inclusiva não é e aliás é muito frequente nós chegarmos a uma escola e perguntarmos como é que está a educação inclusiva e as pessoas dizem ah Infelizmente o professor do ae não veio hoje e não podemos resolver não é não podemos responder essa pergunta esta ideia de nós pensarmos que a inclusão é um valor transversal da escola é um valor que sendo transversal precisa de uma formação continuada que seja transversal porque se se o valor

da inclusão é transversal e se a formação é episódica então alguma coisa se está a passar mal não é Portanto o que nós sabemos é que a formação deve considerar toda a comunidade educativa no sentido em que muitas pessoas famílias há pouco falou-se num projeto da Globo com o Instituto Rodrigo Mendes as famílias eu não claro que ninguém concorda com as famílias como terapeutas não é mas pensamos tão tanto na importância das famílias como sendo o primeiro passo como sendo um passo decisivo até mais permanente mais constante para a inclusão das crianças e e para

a inclusão de todas as pessoas este esta questão da formação considerar a comunidade educativa é nós pensarmos também que não são só as crianças que são os objetos da inclusão os professores também são os auxiliares da escola também são as famílias também são nós temos que pensar a inclusão de uma forma inclusiva que interessante quantas vezes Nós pensamos a inclusão como se fosse uma coisa episódica como se fosse só para aqueles meninos como se fosse só para aquelas famílias como se fosse só para o aee quantas vezes Nós pensamos na inclusão de uma forma episódica

quantas vezes Nós pensamos a inclusão de uma forma que não é inclusiva um quarto aspeto que é importante que a formação deve ser pensada e desenvolvida numa lógica de baixo para cima de baixo para cima neste sentido de nós desafiarmos os professores para nos ajudarem a proporcionar uma formação que seja uma formação que acompanhe o seu percurso curricular e nós vimos durante nas nossas entrevistas vimos coisas muito diferentes que se abrigavam debaixo do mesmo guarda-chuva da formação continuada por exemplo no princípio do ano letivo fazemos do anos dois dias de seminário dois dias de seminário

no início do ano letivo Esta é a nossa formação continuada é é mesmo formação continuada não não vai ser nas férias vamos fazer uma formação continuada nas férias e vem uma pessoa de não sei onde passam os slides e nós dizemos cá está é a nossa formação continuada deste ano será uma formação continuada E é isto que nós precisamos precisamos de pensar numa formação que venha cada vez mais de baixo para cima isto é uma formação que caminhe ao lado dos professores os professores não precisam de pessoas que caminhem atrás deles nem pessoas que caminhem

à frente deles precisam de pessoas que caminhem ao lado deles e a formação continuada a boa formação continuada é a formação que caminha ao lado dos Professores que acolhe as seas suas dúvidas que ouve os seus problemas que procura partilhar os seus problemas e que procura quem sabe experimentar com eles perspectivas de soluções a formação deve ser pensada e desenvolvida cada vez mais numa lógica que vem de baixo Considerando o baixo o tal chão e o céu da escola de baixo para cima Isto é para nós pensarmos a nossa formação é para responder é estas

necessidades que foram identificadas que foram entendidas eh por pelos professores da Escola nós às vezes pensamos só um parênteses muito rápido pensamos ah sabem os professores às vezes não sabem muito bem o que eles querem mas é daí que nós temos que partir é dos professores e eles não saberem bem o que querem na nossa perspectiva às vezes até um bocadinho mais de tipo Iluminista não é que nós sabemos melhor O que as outras pessoas querem não nós temos que partir daquilo que os professores pensam que precisam e é a partir daí sabem o que

é que o que nós fazemos é fazer na formação de professores a mesma coisa que fazemos na pedagogia todos os dias é partir de onde o aluno está e não daquilo que nós achamos que era o lugar onde ele devia estar a boa pedagogia parte de onde o aluno está a boa formação continuada parte de onde a escola e os professores acham que estão e finalmente eh passados 30 anos nós sabemos baseados na ciência e na experiência que precisamos de uma formação que seja efetivamente continuada como eu vos disse uma formação que acompanhe que as

dificuldades da escola vimos também na nossa investigação por exemplo que há escolas que optam por em lugar de convidar pessoas que vêm de universidades que vê de centros de Formação simplesmente começarem a conversar umas com as outras começar a conversar a dizer como é que vocês resolveram isto como é que vocês fazem isto eu tenho alunos com autismo como é que vocês estão a fazer com os alunos com autismo na vossa escola e pensarmos nisto eu lembro-me sempre que nos aviões como sabem nós chegamos aqui de avião não é porque se fosse com o Pedro

Álvares Cabral Demoramos um mês e meio a chegar nós viemos bem mais rápido de avião mas nos aviões há uma coisa muito interessante que eles dizem que é assim em caso de emergência para procure a porta de saída do avião e não se esqueça que a porta de saída pode estar atrás de si tão interessante isto não é quando nós pensamos em pedagogia andamos sempre à procura da porta de saída à frente os terapeutas dos recursos que vê para a escola esquecemo-nos que às vezes a porta de emergência a porta de saída pode estar bem

pertinho de nós atrás de nós paraa olhar e às vezes a formação continuada tem esta grande função de fazer os professores olhar e descobrir que talvez a porta de emergência esteja no banco de trás em lugar de estar 50 bancos à frente e era basicamente isto era dizer-vos também que nós temos consciência que a formação não é tudo às vezes sinceramente existe uma expectativa demasiada em relação à formação dizendo se nós tivermos formação nós resolvemos e sabem que isto é é é uma das dificuldades e é Talvez um uma questão perdoem-me a palavra epistemológica sobre

a sobre a inclusão muito importante é nós pensarmos que um problema complexo como a inclusão se resolve com uma situação simples é muito simples resolve-se com a formação tá resolvida a Ah não Isto resolve-se é com recursos nada disto por si resolve nós precisamos de uma a inclusão é um fenómeno multifatorial e nós precisamos de acionar vários recursos e nós precisamos de acionar por exemplo políticas públicas no meu país o facto de nós termos convertido toda a educação pública em educação integral em tempo integral todas as escolas do Pré ao médio funcionam em tempo integral

isso foi decisivo isto é uma política pública é fica cara fica mas paga cada cêntimo do que nós fazemos é importante também que nós criemos ambientes de indução profissional ambientes nas escolas que possam acolher e que possam dizer aos professores novos que chegam à escola e isto é uma formação continuada também é dizer sabes nós naqu na aqui na escola nós fazemos assim e temos tido bons resultados e gostávamos que tu fizesses assim também que estivesses metida dentro esta cultura da escola e basicamente era isto que nós procuramos perceber ao nível da inclusão ao nível

do que é formação para a inclusão e saber sobretudo que apesar de não ser o único fator que vai resolver como se fosse eh como se diz a bala de prata a bala de prata não é da inclusão e a formação é muito importante mas temos outras balas nós precisamos de uma metralhadora neste caso não é de várias várias perspectivas várias ações que t a ver com o desenvolvimento profissional Sem dúvida com recursos tem a ver com a organização da escola tem a ver com a ética da escola tem a ver com a melhoria a

melhoria da escola com o trabalho na comunidade com o trabalho com as famílias tanta coisa nós acreditamos Nós acreditamos que a formação é extraordinariamente importante e acreditamos que ela floresce se ela tiverem um terreno fértil que é ter à volta dela alguma coisa que a ajude a ser melhor muito [Aplausos] obrigado mulher de vestido preto se posiciona oo microfone Obrigada tem cabelos loiros usa óculos muito obrigada E tem pele clara queria lógico agradecer a todas a todos a todes que estão aqui todas as pessoas presentes e todas as pessoas que estão online nos seguindo também

eh queria pedir para quem tá aqui para se colocar confortável é a nesse momento já deve est lá fora em algum outro lugar traz a alma para dentro do corpo e portanto chacoalha um pouco vê onde é que tá crocante vê aquela parte que tá mais quem quiser ficar em pé pode assistir em pé por exemplo que era o meu sonho na vida quando era estudante era poder assistir uma aula em pé já pensou que maravilha seria fantástico para mim poder ficar em pé portanto fique em pé chacalha um pouco MS Quem tá na internet

nos seguindo eu não sei aonde que tá filmando pr pra internet Imagino que se seja a minha frente mas quem tá na internet tira apaga aquela página do lado fica só nessa página fica com a gente agora e e e vamos estar junto aqui então traga trazer o corpo para dentro da alma pra gente tá inteiro nesse nesse momento Eh agora e eu queria eh começar por por agradecer a atenção e a presença de todas as pessoas aqui e vou continuar com com com o que o Davi vinha apresentando eh eu não sei se isso

teve na na descrição ou não eu sou brasileira Eh o meu doutorado é pela Unicamp e há 22 anos que vivo em Portugal portanto a minha atuação profissional ela é toda em Portugal eh junto com com o professor David Rodrigues nós somos ceou da maior microempresa de Portugal que é a vindas educação internacional que desenvolveu essa gigantesca eh eh pesquisa que nós fizemos em que nós tiv os ouvindo 60 pessoas com mais de 50 horas de gravação com mais de 130 documentos que foram analisados com enfim é uma é uma brutalidade e portanto sendo micro

fomos grandes graças ao Alana que nos fez esse desafio uma coisa interessante só para contar da Gênese de de desse projeto eu recebo uma mensagem em 2022 de um membro do Alana para não dizer quem é mas de um membro do Alana dizendo Luzia Davi nós precisamos fazer uma investigação sobre formação continuada de professores para educação inclusiva e tem que ser a vindas tem que ser vocês para fazer essa investigação Isso foi no dia 25 de Abril quando a gente justamente comemora a revolução dos cravos que foi a revolução que Restitui a democracia em Portugal

e portanto esse projeto nasce com essa com essa Gênese com essa origem da muito bem vamos lá avançar portanto Isso foi uma pesquisa internacional vou focar agora no que foi a pesquisa em si e é uma pesquisa que ela eh apresenta oito nós fomos buscar oito experiências não gosto muito da palavra caso né Eh mas vamos buscar oito experiências diferentes que eram todas diversas eram complexas e eram provocatória também porque a educação inclusiva ela é um processo e assim como ela é um processo se assumindo que ela é um processo não há nenhum eh nenhuma

experiência que esteja no mesmo no mesmo nível e portanto estão todas em níveis diferentes e dentro da mesma experiência níveis diferentes para uma coisa eu tô mais próximo do que se pensação inclusiva mas falta mais né portanto existe essa visão de é um processo Então nós vamos ver esses processos desses oito lugares que Nós escolhemos então um uma delas foi a cidade autônoma de Buenos Aires na Argentina a cidade de Maracanaú no Ceará no Brasil Santos em São Paulo também no Brasil Pinhais que fica no no no Paraná no Brasil Glasgow a cidade de Glasgow

na Escócia a comunidade autônoma valenciana na Espanha Portugal e Uruguai eu convido vocês para eh texto em destaque SL esqu cidade autônoma de Buenos Aires Argentina no documento que depois vocês vão poder abrir tanto esse documento Santos São Paulo Brasil completa publicada e vão poder entender um pouquinho nós tentamos ser Claros né Por é que a gente escolheu esses casos está lá eh publicado basicamente o que a gente queria saber er saber quais eram as concepções quais eram as experiências quais eram os desafios que enfrentavam quais eram as as necessidades que sentiam quais eram as

sugestões que tinham para nos dar E aí nós fomos então conversar longamente cada uma dessas entrevistas durou cerca de 1 hora 45 2 horas mais ou menos e cada uma dessa entrevista nós somos entrevistar Quem então nós somos entrevistar primeiro eh os pesquisadores locais por quê Porque para além do núcleo duro de investigação Ou seja a equipe central de investigação nós tivemos oito investigadores um que vivia morava investigava dava aula nesses casos em que nós estudamos então a gente tinha que ter um nativo do lugar então nós tínhamos uma pessoa de Pinhais nós tínhamos uma

pessoa de Maracanaú nós tínhamos uma pessoa de Glasgow e que era o nossa a nossa equipe de investigador então nós fizemos uma entrevista exploratória primeiro com essas pessoas que faziam parte da nossa equipe para entender como é que se dava a formação continuada nesses lugares depois nós eh investigamos ou nós fizemos entrevistas com membros de órgãos de Gestão Pública Educacional basicamente dentro da área da Educação decisores políticos ou representantes de órgãos que decidem a política de educação e de formação continuada paraa educação inclusiva aí nós eh eh entrevistamos também membros das entidades que dão a

formação Então as entidades formadoras que em cada um desses lugares era uma entidade diferente tinha um nome diferente tinha uma figura diferente mas responsável pela formação continuada e depois fizemos o quê fizemos grupos focais ou seja em vez de fazer uma entrevista com uma pessoa pegamos cinco pessoas por exemplo cinco diretores de escola do da pré-escola eh primeiro do fundamental fund um fund dois eh médio exato médio eu tô com secundário na cabeça médio bom quando a Alana publicar essa essa documentação direcionada para Portugal nós vamos poder falar ensino secundário ó já tá em vista

bom eh e nós então juntamos essas pessoas numa conversa só né para saber como é que a formação continuava chegar nessas escolas então fizemos esses grupos focais para entender isso né e depois para Além disso claro que nós fomos bater as coisas que nós ouvimos com os dados estruturais saber se a a Constituição do país se as legislações se as políticas eh eram mesmo assim e como é que elas eram detalhadamente isso tudo vezes oito deu essa loucura de dados que nós temos e que nós vamos levar vários anos para tratar esses dados todos bom

eh uma preocupação muito grande nossa porque a gente queria saber como fortalecer a formação continuada de professores para educação inclusiva e uma grande preocupação Nossa era que nós transformássemos aquela coisa científica acadêmica como a gente diz em Portugal mauda né dura queríamos transformar Isso numa coisa que vai pro mundo né a equipe de comunicação do diz isso tem que ir pro mundo e ir pro mundo não é Do Jeito Que acadêmico fala portanto tinham que traduzir a nossa forma de falar de escrever para uma forma que chegasse Porque é importante chegar nas outras pessoas e

esse relatório ele foi todo construído pensando nisso tem que chegar nós temos que ter uma comunicação que seja acessível que seja útil Gente esse material é útil atenção olhem para ele isso este material é útil útil no sentido de que ele traz por exemplo uma linha do tempo em que tem as os grandes Marcos eh internacionais a Declaração de Salamanca enfim todos os Marcos internacionais e os Marcos Nacionais O que é que tava acontecendo o que é que tava sendo publicado no Brasil naquela época para quem estuda para quem dá aula para quem querem eh

eh saber disso é super útil depois público porque muita publicação acaba por não ser de domínio público ai tem o pdf mas se você pagar baixa aqui mas tem que deixar o seu não sei o que faz Não essa é uma publicação que é públ depois é uma publicação que é acessível ela tem Então olha tem uma página uma folha de uma página só não uma duas páginas uma folha só certo é exato muito obrigada em Braile com a divulgação falando dos 30 anos de Salamanca e com o acesso para a investigação tem de novo

uma página de duas folhas frente verso com uma linguagem super acessível em que também tem o resumo da investigação numa folha e numa página e na página no verso eh tem os 10 as 10 dimensões que nós analisamos e que serve de guia para a reflexão de escola que são mesmo chamados para ação não é possível a gente se manter como está né Nós temos que nos responsabilizar por isso e esse documento ele chama a responsabilidade no nível da legislação ao nível das estruturas de formação da consulta aos profissionais dos perfil dos formadores do impacto

na carreira docente o espaço de ação formativa as temáticas inclusivas as metodologias a avaliação da própria formação e o financiamento da formação ele tem portanto no final um um um guia né ele tem esses chamados para ação e que serve para reflexão detalhadamente e depois na minha opinião e agora é mesmo opinião uma um um um documento que fosse belíssimo esse documento ficou belíssimo né e eu coloquei ali a brincar dizendo que é segundo Lima rodrig 24 opinião não publicada ainda mas essa opinião Eu imagino que seja partilhada por muita gente todo o documento ele

foi feito a paleta de cores do documento a ilustração toda a ilustração que vocês veem aqui foi feito por um coletivo de pessoas Onde estão também pessoas com deficiência e a forma como isso foi feito a criação Dessa arte Ela tá também no no documento que eu convido vocês a a verificar ele vai ou não ele já está em audiolivro também ok e portanto toda toda a parte da da acessibilidade Ela tá aqui eh depois eh esse essa pesquisa ela precisava também sair da prateleira acadêmica e entrar para o mundo né entrar para para ser

possível para todas as pessoas e ele tem um instrumento que tomadores de decisão senhores onde é que vão colocar o dinheiro né onde é que vão financiar porque o dinheiro não falta o dinheiro não falta é preciso é coragem política para colocar o dinheiro onde ele precisa ser colocado professores n e portanto esse documento ele apresenta um instrumento de reflexão um instrumento de tomada de ação para tomadores de decisão para as pessoas que decidem para os órgãos organismos que tomam decisão para pensar sobre a formação continuada representantes de redes de ensino e portanto entrando mais

no local né esses que representam a rede de ensino os centros de Formação as secretarias as comunidades educativas as escolas e toda a comunidade da escola os professores para que eles se comprometam a tornar a educação mais inclusiva e portanto Nós criamos esses chamados a ação Hã eu vou dar um exemplo aqui só um exemplo já tô meio que terminando meu tempo mas vou dar um exemplo de um relato que nós ouvimos um daquelas várias horas de de de de de escuta mas um exemplo eh aqui nesse caso eh as pessoas que estavam convers conos

estavam contando que tinha sido recém publicada uma legislação sobre a educação inclusiva no Estado de São Paulo e esta pessoa diz assim sabe Luzia as nossas configurações de formação continuada hoje estão respaldadas não ficamos mais no campo do discurso nós temos como movimentar e efetivar uma política de inclusão pensamento inus pensando não eu escrevi pensamento fui eu que escrevi errado pensando nos estudantes com deficiência ou seja aquilo que nós fazíamos antes e que dependia da Boa Vontade de quem fazia porque não existia legislação própria para isso hoje está respaldado em legislação bom é claro que

nós com esta este relato e que é um relato eh transversal né foi a mesma pergunta que nós fizemos a todos os entrevistados e é transversal essa questão da importância de existir uma legislação e de existir políticas de educação inclusiva e de formação de professores aí a nossa equipe de investigação temos aqui presente a Liliane Garcez que teve conosco eh nessa investigação também a nossa equipe de investigação da vinda está online abraço para todos né E aí nas nossas reflexões a gente eh pensava assim legislações as as as legislações quando a gente vai ver a

constituição todos os lugares que nós investigamos apresentam uma legislação em que todos os sistemas garantem que todos os Estudantes têm direito à educação e muitos deles falam todos os estudantes desse país T direito a uma educação de qualidade até aqui tudo bem então a legislação diz todos T direito à educação de qualidade isso não tem dúvida tá lá na legislação consolidação só que depois entra as brechas legais né as brechas que tem o que acontece quando nós conversávamos com as pessoas nós encontramos muitos relatos de eh eh situações em que a educação pode acontecer em

ambientes segregados Pode ser que ela aconteça em escolas especiais e aí a nossa pergunta no grupo de investigação era assim mas espera um pouco se a gente se a pessoa tem direito a a a uma educação de qualidade essa Educação de qualidade necessariamente tem que ser inclusiva Ora se ela é inclusiva como é que ela pode acontecer em ambiente segregado isso não dá não Não pode acontecer e portanto o que é que isso gera né o fato de permitir que as pessoas né que os estudantes sejam educados em ambientes segregados diminui a possibilidade de consolidar

políticas de Formação eh diminui a alocação de recursos para a formação e diminui o sentido de necessidade Ora se eu tenho professores que estão a dar aulas e que os alunos com maior dificuldades não estão na sala dele nem estão na escola para que que eles vão achar que é preciso fazer formação para educação inclusiva não vão achar então o convencimento fica muito mais difícil né E daí Nós criamos chamados à ação um deles um deles é por exemplo Esse é pensarse as diretrizes que orientam a formação continuada para a educação inclusiva explicitam que a

educação inclusiva acontece em escolas e classes comuns plurais heterogêneas será é preciso pensar né e é preciso Agir é claro que isso acontece nós encontramos relatos por exemplo eh das diretoras da escola da ponte em Portugal que nos disseram olha Eh nós não estamos entendendo muito bem Vocês estão pedindo pra gente falar como é a formação paraa educação inclusiva Mas na nossa escola por princípio nós valorizamos a diversidade nós valorizamos a diferença dos alunos portanto toda a formação é paraa inclusão portanto quase que não faz sentido então a realidades e nós encontramos realidades assim em

todos os lugares né Há realidades em que isso é sempre presente eu vou passar este slide vou dizer que eh assim como a educação Inclusive a inclusão o processo de inclusão não se faz individualmente ninguém resolve sozinho problemas complexos eles só podem ser resolvidos no coletivo Esse estudo que tá sendo apresentado agora nesse momento ele foi resultado do trabalho coletivo de todas as equipes do Alana eh a equipe da educação a equipe do advocacy equipe da comunicação toda a equipe do Alan em conjunto com toda a equipe da vinda educação internacional o núcleo está aqui

e que eu quero nomar a Margarita belora Maria Adelina Manoel que até domingo tiveram ainda trabalhando para esse projeto a Liliane Garcias a Marisa Carvalho e a Sofia Santos a nossa equipe local de investigação ou seja nós tivemos esses investigadores todos presenciais nos locais em que nós investigamos que eu queria também a agradecer a todos e a cada um deles e queria deixar por final um agradecimento específico para não falar especial mas um agradecimento específico para o meu companheiro de vida de profissão imagens e de realização rodz di homens e mulheres we Did it Mr

miag we Did it Mr miag nós fizemos isso Mr miag para quem assistiu o Karate Kid muito obrigada [Aplausos] agradecer então a a apresentação muito obrigada gente acho que foi um prazer né esse trabalho de dois anos aí acho que a gente finaliza muito feliz e satisfeita eh reforçar que a gente não vai abrir para perguntas acho que dá avançar da hora né né mas estamos à disposição aí no no evento todo então podem a gente pode conversar em paralelo eh reforçar que a publicação Tá disponível no site do Alana então formato acessível eh podem

chegar lá que que já tá pública eh todos esses materiais que Luzia apontou tão e e gostaria também de reforçar que acho que já encaminhando essa mesa pro final encaminhando o painel pro final Gostaria de reforçar o compromisso do Instituto Alana no enfrentamento às desigualdades né Eh das diferentes infâncias acho que a gente precisa eh sempre colocar luz nas questões interseccionais que que atingem as infâncias de formas distintas Estar atento a elas mas a gente sabe E reforça aqui mais uma vez pela última vez da minha fala a importância da gente defender uma escola para

todas as SL lançamento do relatório executivo educação inclusiva e a formação continuada de professores a gente reforça a partir desse estudo a importância de desenhar políticas públicas que fortaleçam a perspectiva da e a gente fortalece també essa agenda da de do fortalecimento do profissional da educação nesse processo né Acho que reconhecer o papel do professor é o que a gente quer fazer a partir dessa pesquisa fortalecer os profissionais da educação eh nesse espaço de disputa que tem sido do Campo né Eu acho que o professor Alexandre trouxe bastante na fala dele e eu reforço aqui

a importância da gente fortalecer a escola como esse espaço dos profissionais da educação eh e finalizar esse painel com com agradecimento a equipe da vindas agradecimento a equipe do Alana que colocou esse evento de pé e a gente se encontra depois do almoço pros dois próximos painéis da tarde e obrigada retorna ao palco apresentadora Bárbara agradecemos agradecemos a presenç nós vamos encaminhar agora para o almoço Lembrando que e a gente tem agora o deslocamento preferencial das pessoas com deficiência e mobilidade reduzida as nossas eh as nossas recepcionistas Natália tá acompanhando aqui podem acompanhar Natália por

favor pessoal que tem deficiência mobilidade reduzida por favor se retirem primeiro se encaminhe paraa nossa sala Onde vai ser a a o nosso almoço eh a gente volta às 2 horas da tarde estamos aguardando todos vocês por aqui pessoal da internet n por favor almocem respirem um pouquinho dá aquela caminhadinha Chica perninha né aqui a gente também vai fazer a mesma coisa e às 2 horas da tarde a gente se encontra novamente aqui no auditório E aí pelo YouTube coloquem suas perguntas a gente vai eh fazer o possível para que elas possam ser apresentadas aqui

e sejam encaminhadas para todas as pessoas que quiserem fazer eh as suus questionamentos colocarem suas dúvidas e participarem Tá bom é só mais um momentinho por favor a gente tá terminando o deslocamento das pessoas com deficiência e pessoas com preferência E daqui a pouquinho poderemos ir todos atacar o almoço Ah esses a gente dá preferência todos que estiverem com mais fome poem ir correndo também por favor Prontinho foi tudo tranquilo podemos todos agora por favor eh no encaminharmos a nossa sala do outro lado aqui do do saguão onde fizemos o credenciamento para para o nosso

merecido almoço e às 14 horas nos encontramos aqui tá bom muito obrigada pessoal até mais Boa tarde sejam todos bem-vindos esperamos estejam todo mundo bem alimentado bem tranquilo com as energias repostas vamos nos acomodar daqui a pouquinho a gente começa tá bom muito obrigada Boa tarde tão me ouvindo me ouve Boa tarde muito bom Espero que ten aproveitado almoço apresentador Pedro se posiciona ao palco mais uma vez para dar abertura ao nosso evento recarregamos as energias e temos muitas discussões agora pela frente nessa cor de pele branca cabelos grisos barba usando uma blusa social canal

do ministrio da educação Blazer durante a manhã Verde com a calça no mesmo tom do Blazer el posicion a ao palco com o microfone e ao seu lado est que na tela e pelos cartões que estão com equipe de credenciamento Nós também tivemos um importante debate sobre a Declaração de Salamanca como marco para uma Educação Especial na Perspectiva inclusiva e agora seguindo com os painéis vamos abordar outro tema ai agora a audiodescrição do ambiente estamos localizado no auditório do terceiro andar aproximadamente 200 lugares palco tem aproximadamente 12 m cada telão tem 4 m ao lado

direito de quem vê temos a tela com libras intérprete de libras legenda e as participações com a logo de cada apoiador ao lado esquerdo temos Boa tarde a todos a todos as pessoas que estão aquiel com os slides de cada pal cada palestrante agradecer pela pela oportunidade né eu tô me sentindo muito honrada de estar aqui nessa mesa nesse evento e então eu agradeço pelo convite Instituto Alana Instituto Rodrigo Mendes Unesco Globo MEC e eu também não posso deixar de mencionar né a Federação Brasileira das associações de síndrome de Down que eu tô aqui com

muito orgulho representando eu sou mãe de uma adolescente com síndrome de Down e Então é isso que me traz aqui de alguma maneira e não posso deixar de mencionar que assim como a Declaração de Salamanca o mulher de meia idade falut a Federação também microfone noco com blusa Amarelo cavada São 30 anos de muita luta tá de muita alegria e e seguimos sempre juntos não tem como bom antes que eu me empolgue aqui e eu comece a falar demais eu vou eu queria assim eu vou chamar as pessoas tá que vão compor essa mesa então

primeiro eu queria chamar a professora pedagoga Sindicalista e a primeira mulher Eleita Senadora Pernambuco que é a Teresa Leitão a subir aqui na mesa a Teresa também ela tem especialização e orientação Educacional e pós-graduação em educação e formação pro magistério bem-vinda Teresa muito bem-vinda Vou chamar também a Luciana Viegas que é Nossa maravilhosa diretora executiva do Instituto vidas negas se a Luciana é autista Educadora Popular inclusiva e mã també né brca com c a Luciana também é mãe também vou chamar o alésio Costa Lima que é secretário municipal de educação de baretama no Ceará presidente

Presidente da União nacional dos dirigentes municipais de educação Aim e membro do fórum nacional de educação e o nosso quarto convidado para compor aqui na mesa é o eberson de Oliveira Morais que é gerente de Educação Especial da Secretaria de Estado de Educação de Goiás tudo bem aléo Como vai E é licenciado e possui mestrado em química o Weberson também eh foi diretor mentor no programa de mentoria para diretores escolares da Universidade Federal de São Carlos slide à esquerda texto em destaque a educação inclusiva no Brasil e os direitos das pessoas com meio atrapalhada doos

meus cados as minhas canetas mas enfim eu acho que a gente tem que eu queria trazer alguns pontos que a gente pel Pero muito importantes pra gente trazer essa discussão uc diretora executiva Instituto vidas negras com deficiência importam a primeira coisa que eu queria lembrar é o seguinte que a gente comeou aqui Import Educação Especial da Secretaria do Estado de Educação do Estado de Goiás moderação vem sendo feita nesses últimos 30 anos do direito de todas as crianças adolescentes jovens estarem juntos na mesma escola na escola comum esse é o nosso ponto de partida um

outro aspecto que eu queria trazer para nossa discussão aqui como contexto é que a gente viveu como lembrou o secretário Mapurunga um vazio político né em termos aí da das políticas paraa educação especial para educação inclusiva entre 2016 e 2022 eu acho que esse é um dado de contexto de cenário que é muito importante pra nossa discussão aqui nesse momento o terceiro ponto que eu quero trazer é que a gente vive hoje no Brasil um um embate de concepções de educação inclusiv né Eu acho que a gente tem que olhar para essa realidade isso tá

acontecendo eh nós temos várias definições de educação inclusiva circulando na sociedade gravata prata ter quarto ponto e último é que eu não poderia deixar de mencionar é uma citação que foi feita pelo professor Davi eu acho que para mim que traduz assim o coração desse debate quando a gente tá falando de direito à educação direito das pessoas com deficiência educação inclusiva enfim que é aquela ideia sobre a necessidade de que as políticas públicas elas pensem o chão e o céu na escola né a gente tá muito acostumada a falar ah o chão da escola o

chão da escola o chão da escola e isso acaba aumentando a distância entre a política pública e a Escol mos Total diferentes como a gente tem gestores a gente tem a Lu a Luciana que é ativista que é da sociedade civil e a professora Teresa eu queria trazer esses pontos preto com branco já fazendo uma primeira pergunta pra professora Teresa com relação ao papel do do Legislativo Nesse contexto atual né quer dizer a gente tá que nós temos muitas propostas legislativas tanto no em nível nacional estadual Municipal com relação a educação especial educação inclusiva nós

temos um plano nacional de educação um novo plano nacional de educação sendo debatido no congresso e como é que você vê esse momento o que que que o legislativo pode fazer para que as escolas sejam mais inclusivas e só para complicar um pouquinho de o legislativo o Congresso Nacional pode contribuir para o a a a os estados e municípios tivos estaduais e municipais caminhe nessa direção da educação inclusiva como nós entendemos aqui nessa mesa tá eu cada um de vocês vai ter 10 minutos para falar para uma fala Inicial Eu vou ser aquela pessoa desagradável

que vai lembrar que o tempo tá acabando se for necessário para que a gente tenha tempo de ouvir as pertas da plateia Professora boa tarde a todas e a todos cumprimento os meus companheiros e a minha companheira de mesa cumprimento mulh de cabelos grisalhos usa óculos Tem meia idade usa roupa com listras nas cores Branco reflexão inicial dos quatro pontos tem muita muita concordância com um pequeno roteiro também que eu fiz e pela diminuição do tempo vou me prender mais nele eu tenho três origens de quem fala muito não tenho que me cuidar eu sou

ex Sindicalista professor e parlamentar eu tenho que ser autop policiada sempre que eu tô nessas plenárias para não exceder meu tempo não é então a gente tá num país que disputa concepção em um momento inclusive muito acirramento dessas discussões estamos à beira de aprovar o novo plano nacional de educação que é um pouco dessa primeira abordagem que eu faço para lhe responder e depois passar para o que está rolando né no legislativo o projeto de lei Já chegou no senado como ele chegou este ano e a vigência terminava este ano foi a aprovado uma prorrogação

até o final de 2024 para que fique valendo em vigência o que tinha se esgotado nós aprovamos na comissão de educação um roteiro de debates temáticos em audiências públicas já realizamos Três audiências públicas ainda não em a concepção de educação inclusiva que depois da recriação da secadi no mec a quem eu agradeço inclusive o convite para estar aqui houve um grande debate uma disputa muito grande do que era melhor como perspectiva quando Marta me anunciou me anunciou como professora eu tenho 30 anos de escola de chão ao céu assim achei muito boa essa comparação e

quando eu comecei na orientação Educacional era uma luta porque havia salas Educação Especial nas escolas salas geralmente apartadas não é do contexto mais amplo até com Recreio separado e depois se avançou para o professor Itinerante mas para alunos eh de baixa visão ou cegos né só o professor Itinerante que sabia usar o brille a linguagem ninguém mais sabia depois um grande debate sobre oralidade em relação aos surdos ou a Libras a língua brasileira de sinais então eu percorri um pouco essas disputas até a gente chegar nesse momento que acho que é o momento de uma

concepção e de uma construção que inclusive envolveu todas as organizações eh de pessoas com deficiência e acho que isso a gente tem avançado no caráter do que é a inclusão na educação O que é uma educação inclusiva e o pne Pode sim nos ajudar porque o pne é um imperativo constitucional nós temos que tê-lo já tivemos alguns e queremos avançar nesse que está em debate no Congresso Nacional ele responde ao planejamento de uma ação pública numa política setorial Evidente é um plano nacional de educação de duração decenal portanto não é uma coisa de imediatismos é

uma coisa de estratégia correspondente ao dever do Estado ao dever da sociedade frente a um direito um direito social básico de todos e de todas e um direito subjetivo de cada um e de cada uma desde a constituição E desde a LDB então ele fixa metas estratégias objetivos e a aquilo que eu acho que o presidente da onim tem muito mais eh condições de falar do que eu que é um desafio para todos nós que é a construção do Sistema Nacional de Educação articulado a esse pne esse é o nosso grande desafio porque as obrigações

e responsabilidades constitucionais para com as etapas e os níveis de educação estão descritas também está descrito o regime de colaboração entre os entes Federados mas na prática a gente tem dificuldade quando se perde uma coordenação Federativa como nós perdemos recentemente e a pandemia foi o pior momento disto os estados e municípios ficam com muita dificuldade de implementar a política porque eles são os implementadores da política da Educação Básica a educação superior é que é o que o a união tem a sua responsabilidade primeira então este pne Chega ou chegou ao Senado com a carga de

legitimidade muito grande porque nós estávamos sem realização de conferência nacional de educação ele chegou fruto de uma conferência nacional extraordinária de educação foi o único ponto de debate e da pauta das conferências municipais que antecederam as estaduais que antecederam a grande de Conferência Nacional que foi um desafio desafio já também eh aplacado eu diria eh amenizado com a reconstituição do fórum nacional de educação que é um fórum que reúne governo e sociedade civil e que foi o coordenador e organizador da conferência nacional de educação como é também um dos espaços de debate do pne e

das políticas Naci de educação Então minha gente comemorar a Declaração de Salamanca e a linha de ação sobre necessidades educativas especiais Unesco 1994 né neste cenário é muito importante porque aquele documento já Expressa de maneira destacada a educação inclusiva impulsionada não podemos esquecer por uma conferência também a conferência mundial de educação para todos em jo na na Tailândia em 1990 influenciadora decisiva de outro espaço social de debate o Fórum Mundial de educação em daac Senegal no ano de 2000 então foi um um preâmbulo né e um desfecho de grandes debates que 30 anos depois a

gente vê a sua pertinência ao seu olhar estratégico e ao céu com com o pé no chão da realidade mas no céu da Utopia sem sombra de dúvida né E aqui 30 anos depois nós estamos com constituições que aplicam e defendem esse foco com a lei de diretrizes e bases que também o faz e as vésperas de aprovar um plano nacional de educação que a gente deseja que avance um pouco mais em relação ao outro não vai ser um debate fácil no outro O Grande Debate que a gente teve foi o que a direita eh

convencionou chamar de ideologia de gênero até hoje a gente não sabe o que é isso n é muitos planos municipais e estaduais conseguiram botar isso lá no meu estado a gente ganhou por um voto na ccj para retirar isso do texto do plano Estadual de Educação for um voto E aí no plenário nós conseguimos ganhar também meu tempo tá esgotado mas eu queria só depois de me referir a essa disputa que será uma disputa pelo conceito de diversidade eles não conseguiram implacar no dia a dia das políticas educacionais esse conceito porque ele é fofo ele

não tem referência Mas duas disputas se darão a meu ver e a gente tem que ter muita atenção a elas porque elas têm relação sim com a educação inclusiva o conceito de diversidade sim e o conceito da disputa entre público e privado a disputa pelos fundos públicos Ela é muito forte nesse plano nacional de educação eu tenho aqui 10 mas vou deixar para outra rodada 10 projetos de lei que tramitam no senado a respeito do tema da educação inclusiva e já realizamos do do ano passado para cá cinco audiências públicas também sobre a matéria e

sobre a importância desse debate mas como o meu tempo esgotou na próxima rodada eu posso explicar mácia Quais são esses projetos de lei sim com certeza a gente retoma isso né e eu vou passar pra Luciana eh perguntando o seguinte né Eu acho que a a a Teresa trouxe aqui pra gente um cenário que ao mesmo tempo em que ele é promissor porque a gente já tá num contexto em que a gente tem um plano nacional de educação que tem um um respaldo aí na sociedade num debate público que aconteceu mas ao mesmo tempo eu

queria saber como assim como Educadora mãe diretora né de uma organização lutando aí pela pela pelos direitos das pessoas com deficiência o que que você acha né e pensando também a luz de Salamanca O que que você pensa que nós já temos de avanços de conquistas e de desafios né a gente escuta muito falar Ah nós avançamos no acesso mas nós não temos qualidade que que você pensa sobre isso bem primeiro bem primeiro Obrigada Lara eu acho que primeiro primeiro Boa tarde né tô muito feliz de poder est aqui eu vou fazer um exercício é

importante micone feito nesse momento você saia preta sentada em frente à Plate V fazer um indicador de raça gênero classe e são pouquíssimas pessoas negras Então para mim esse é o desafio quando a gente olha e não vê pessoas negras dentro dos espaços essa educação inclusiva é que é a que deu errado Agora não dá pra gente falar só do que deu errado talvez eu talvez não com certeza eu meu filho somos fruto da educação inclusiva que deu certo então fruto da luta da Teresa o fruto da luta de 30 anos da da Federação fruto

da luta de muitas Organizações e movimentos que atuam no debate de educação inclusiva que eh se hoje a gente pode estar aqui e falar sobre isso nós somos frutos disso né o fruto que deu certo quando a educação inclusive é olhada pela concepção pelo olhar da diversidade é esse é o resultado então e aí eu trouxe o slide do Meu Primeiro Aluno Esse é o kéber um aluno meu texto a esquerda no slide pereria educação inclusiva como prática an deficiência Cléber é um menino com tdha autismo que foi diagnosticado institucionalizado várias violências nessa F especificamente

foi quando a gente ele entendeu e eu Tinho entendido a importância de pensar a educação inclusiva Pela Luz também antirracista fazer as perguntas eh certas e aí pensando isso eh eu trago Que eu Trago essa Concepção ucação inclusiva é um modelo de ensino contempor igualdade próximo slide A Essência dos Direitos Humanos é o direito a ter Dire direitos n nós somos pessoas que temos o direito e o direito inegociável à educação é um direito que precisa atingir a todas as pessoas dentro disso eu quero como eu vou ter pouco tempo eu vou trazer os desafios

e depois eu vou trazer como que isso se dá na prática SL esquerda texto quais são os principais desafios da educação inclusiva no Brasil interrogação primeira mesa então a gente M aind alguns desafios pelo caminho veja quão esses de forma geral como que isso se dá na prática nós no vnd a gente Descobriu um dado recentemente né buscando lá tentando cruzar os dados do censo de que a gente tem aproximadamente em torno de 1 milhão de de 350 pessoas inscritas e com deficiência matriculadas a educação em todo o Brasil e aí um segundo dado muito

interessante é que 80% dessas matrículas são estudantes na na modalidade de educação inclusiva nas escolas públ então quando eu falo que eu sou resultado de uma política que deu certo é isso que eu tô dizendo o meu filho é resultado de uma política que deu certo mas aí a gente vem com esses dados né a gente vai destrinchando um pouco desses dados então 36,6 3,7 branco descul em destaque amar 42,9 são negros e 25 25% de identidade racial não declarada mas quando a gente vai pro ensino superior e acho que essa é o dado mais

interessante de se avaliar é que a gente tem 0,66% dos alunos negros com deficiência num total de 35% continua a leitura do texto Então o principal desafio permanência permanência continuidade do processo da educação e que atinge sobretudo a população mais vulnerabiliza que aqui eu coloco como as população negra dentro do contexto brasileiro mas a gente a gente pode entender isso quando a gente vai expandir então quando o governo ou o o governo passado tenta não investir quando não há investimento em educação é essa população que simplesmente é mais impactada e mais atingida como que isso

se dá na prática quais são os as barreiras Essa é é o um desenho do meu al aquele da primeira imagem oid era simpal Cléber eles assistiam tava no terceiro ano eles assistiam ali tavam estudando sobre a história do Carandiru E aí o professor pediu para que os alunos escrevessem ou desenhassem gente primeiro pedi ele escreverem desenhar aqu como que aquilo se relacionava com a história deles Cléber faz esse desenho professor na verdade fez uma adaptação R tinha pedido para escrever mas escrevia desenhava Cléber faz esse desenho que é do hospital ele coloca ali Unicamp

que é do Hospital Psiquiátrico da Unicamp aonde ele foi torturado institucionalizado usado de metodologia manicomial Cléber trouxe foi o único aluno o único aluno com deficiência que naquela escola é tratada com era tratado com um menino que não fazia nada S desenhada Ele trouxe um conceito de fouc Ele simplesmente associou a Manicômio então ele trouxe dentro de uma complexidade uma realidade que a gente estuda na prática mas que Cléber vivencial então não há como a gente olhar para essa realidade falar assim nossa e esse menino não consegue avançar ele não consegue aprender Será que ele

não consegue aprender mesmo a gente que os caminhos que a gente tem pensado são caminhos ainda muito dentro de uma oralidade dentro de uma de um de um caminho um olhar só né que é o olhar a partir da capacidade E aí eu gostaria de trazer isso porque só foi possível a gente entender Por que kéber fez isso dentro desse dentro desse desse espectro porque a gente entendeu como rede que educação inclusiva não se faz sozinha e quem o faz adoece então se a escola faz sozinha a escola adoece Se o professor tem quear fazer

sozinho o professor AD inclus fam fazer sozin a família inclusiva é também atuar em rede coletiva e aqui eu vou trazer um outro exemplo para finalizar já tô acabando a minha a minha fala eu vou trazer o exemplo que eu tirei do portal do diversa do Instituto Rodrigo Mendes que eu acho que exemplifica muito bem o que a gente tá dizendo quando a gente fala sobre educação inclusiva e redes Então tem que envolver gráfico mapa mental política pública tem que envolver as parcerias tem que envolver as famas estratégia pedagógica porque educação inclusiva ciên também a

gente tá falando sobre metodologias estratégias reflexão e gestão escolar sobretudo Então se a gente não tem uma gestão qualquer um desses ccos AES L gente precisa fazer a dança perfeita da dentro desse contexto da educação inclusiva e aqui eu a como é que a gente pode pensar aqui eu tô trazendo bem pro campo da sala de aula que a gente que eu tenho repensado e refletido com o meu filho que é vou focar aqui título práticas inclusivas no ambiente educacional né Tá escrito como mas tá tá errado o que ele rejeita e como ele rejeita

porque aluno geralmente a gente prepar atividade a gente olha el f Meu Deus prticas pedagógicas e a fundamentação processo por ele está nosas práticas que a gente tem queero aende útimo não menos importante praag não desistir do aluno essa foi uma frase que eu disse sala decola anaca que tem uma proposta anticapacitista e pros professores e relar deles professor por favor não desista do meu filho e hoje esse é o luí Caetano o meu filho o menino autista que tem que é o início de tudo querem saber da onde começa o ven e esse debate

rência a partir dele fo diagnosticado com autismo e eu fiquei com medo porque uma famíia uma pessoa negra autista que não fala pode sof fez a gente pensar perspectiva mais acessível in ú com a f uma responsabilidades do professor responsabilid do professar um ambi con todas as todas elas tem capacidade de aprender Tod mais a maor suporte ela aprende Então essa é a minha mensagem final Obrigada Lu muito [Aplausos] bacana Bom eu acho que a gente tem várias camadas aqui e a coisa tá ficando complicada né conforme a mesa tá avançando tá ficando um pouco

mais complexo para qu vai depois aí a partir da fala da lu da Luciana Alécio eu queria e da Teresa claro né que trouxe todo esse cenário do Legislativo de projetos de leis de disputa de um novo plano nacional em em debate eh com uma perspectiva promissora mas com desafios eh e eu queria te trazer uma questão Alécio quer dizer como é que os municípios como é que as redes municipais que T uma enormidade de de matrículas e de uma importância gigantesca né nesse cenário aí da da educação inclusiva como é que você a educação

inclusiva no Brasil e os direitos da pessoa com deficiência abaixo os nomes dos palestrantes formação de professores também porque esse argumento Ah eu não tenho formação a falta formação eh a gente como mãe Escuta isso tempo Ah eu não D certo porque eu não tenho informação né como é que você vê esse cenário E essas perspectivas obrigado boa tarde a todas e a todos né Eh agradecer Marta aut Alana pelo convite para est participando desse momento aqui com vocês saudar a Senadora Teresa que representa me idade cabelos grisalhos bar falo presidente daal pra dirigentes municipais

de educação que representa o 5500 municípios brasileiros e a gente já começa por aí né nosso desafio essa essa imensidão e a heterogeneidade das das realidades dos diferentes municípios brasileiros nós vivem SL à esquerda letras 30 anos da Declaração de Salamanca o papel dos Municípios no fortalecimento da educação inclusiva também na implementação das políticas não pode ignorar e acaba em alguns contextos reproduzindo as desigualdades né e outros intensificando essas desigualdades né Eu fiz uma apresentação R vou tentar ser rápido e aí se eu não responder a tua pergunta no decorrer da apresentação má fica à

vontade depois tá bom poar eh mas a gente foi eh eh convidado a falar sobre o papel dos Municípios no fortalecimento da educação inclusiva que você coloca como desafio como os municípios estão eh fazendo isso né implementando né E aí também esse fo focado tanto pela Senadora como Pela Lu questão do direito a gente começa a nossa reflexão a partir da conção que ela que rege a nossa prática enquant gestores acionais naa ção o artigo 205 da constitução Ele é bem claro Coloca essa questão direito de todo brasileiro brasileira do estado da Constituição ela coloca

essa corresponsabilidade também da família o envolvimento da família e que deve ser incentivado com aab daade se de ensino nesse país n e a tem let tão pequena não vou nem conseguir ler né eu não consigo ler de verdade entu a gente aí temim a questão de alguns pontos da declaração de salamanc devido da hora que acho que todos aqui estão nessa sala né devem conhecer cada um desses pontos dessa Declaração Salamanca se nós estamos aqui para para celebrarmos os seus 30 anos né a importância que a gente dá a cada um deles mas vou

pegar o primeiro segundo só pra gente colocar a essência né do que a gente tá realmente celebrando e comemorando nesse momento atual de 30 anos posteriormente que cada criança tem um direito fundamental à educação e Dev ter oportunidade um n aceitável de aprendizagem ou seja acreditar que toda e qualquer criança Independente da sua condição né ou se possui ou não algum tipo de deficiência ela é capaz de aprender com cada independente até mesmo uma criança que não tem nenhuma deficiência ela deve ser respeitada no seu ritmo de desenvolvimento de aprendizagem que cada criança também tem

características interesses ees estado de aprendizagem que eles são próprias né a gente não pode querer trabalhar como se todas as crianças numa sala de aula elas consigam manter o mesmo ritmo de desenvolvimento o mesmo resultado de aprendizagem há que respeitar essas características e essas diferença e aí estão também essas características e diferença que inclui também essa questão de uma criança que tem algum tipo de deficiência né mas assim esses dois pontos essa declaração ela ela ela é bem afirmativa no sentido que a de fato a educação Deva ser inclusiva no sistema educacional regular a exemplo

do que é existe algumas concepções de pessoas que defendem que é a criança temha que ter uma em nome de que ela tem que ser mais assistida que ela tenha que ter um tratamento eh em instituições ou em salas separadas e específicas só reforça e só vai na contramão do que é a estruturação da sociedade então a a escola é um espaço social então a criança Independente de qual que seja a sua deficiência ela tem que ser inserida nesse espaço social inclusive para favorecer uma melhor socialização né que até mesmo a gente superar essa questão

do convívio dos preconceitos que existe na sociedade lá fora é papel da escola desde ser já educar a criança inclusive para conviver com as diferenças eu nem gosto desse termo tolerância que tá escrito né na na nossa Constituição né nem tolerar porque tolerar quase como é obrigação né então é a questão de respeitar a e conviver de forma harmônica né a gente tem todo esse Marco legal acho que assim o Brasil e acho que é um dos e é é bastante avançado nessa questão de Marcos Leais na questão de estruturação do atendimento e da garantia

do direito à educação né Não só do direito à educação mas outros direitos paraa questão das crianças com deficiência né mas também a gente é mestre e não cumprir com que est na lei né uma uma legislação bastante avançada com uma prática bastante atrasada um pouco do que talvez a gente possa resumir mas aqui estão algumas das principais que também vou passar porque também fica aqui a apresentação para quem interess mas que eu acredito que todos aqui são conhecedores bastante eu troue aqui para Nosa reflexão municípios né porque assim a gente tenta falar em nome

da instituição a gente uma instituição representativa mas a gente sabe que existe a diferença que vai existir um município que vai ter uma concepção diferente do que eu estou falando aqui né e a gente há que que e que respeitar e trabalhar com essa diversidade toda mas a gente promove enquanto instituição representativa encontros anuais a gente faz nosso encontro anual de dirigentes municipais da educação justamente pra gente construir esses alinhamentos de entendimento do que que a gente defende como direito à educação de que educação nós estamos falando e em relação à questão da inclusão eh

nós eu trago aqui esse o o ponto 14 né da da nossa carta do Fórum de Cuiabá que foi o último fórum realizado do ano passado em setembro do ano passado nós realizamos em Cuiabá o nosso fórum anual que reuniu mais de 2.000 dirigentes municipais da Educação do Brasil então nós somos 5000 quase que a metade estavam reunido presencialmente em Cuiabá né E essa carta ela nasce né da da das discussões durante três di discussões culmina com a elaboração da carta e na carta de Cuiabá Ela traz especialmente eu fiz questão de trazer para cá

essa reflexão que nós defendemos nós enquanto a maioria dos dirigentes Pais de educação da das redes públicas municipais nós defendemos a oferta da Educação Especial pelas escolas públicas ancorada na concepção de educação que acolhe e compreende a diversidade como fator humano e cultural respeitando e considerando ascidades e singularidades dos Estudantes com deficiência transtornos globais do movimento tgd transtorno de aspecto autista tea e altas habilidades barra superdotação então assim nós vamos lutar enquanto entidade que representa eh os municípios com essa visão que representa a visão da maioria né de todos os dirigentes municipais de educação e

a gente fica feliz com a não homologação da resolução última do Conselho Nacional de Educação porque a gente entendia que aquela resolução foi até vendida de forma diferente paraa sociedade brasileira como se o Ministério da Educação Estivesse se recusando a aprovar uma resolução para beneficiar as crianças com deficiência a questão Não era essa a resolução tinha problemas estruturais tinha problemas divergentes Anes de concepção pedagógica de concepção de educação e de concepção de Educação de fato inclusiva então nós a um nós encaminhamos um parecer ao Ministério da Educação solicitando que o parecer fosse devolvido ao Conselho

Nacional da Educação para uma abertura para uma nova rodada de discussão com a sociedade brasileira para ver se a gente conseguia suprir algumas lacunas que nós havíamos identificado no no documento né meu tempo tá esgotando mas eu vou trazer esses dados Senadora porque eles são importantes nós temos hoje 47 milhões de crianças e adolescentes e jovens matriculados nas escolas na educação básica do nosso país né e desse universo nós temos 1771 430 crianças né estudantes ou adolescentes eh com na modalidade identific ucal n que representa Universo de 3,7 doesse conjunto A gente não sabe de

f a gente acredita que esse conjunto ele até maior M crianças não são diagnosticadas né Tem alguma deficiência e muitas vezes essa deficiência ela a família também tem um preconceito da própria família a gente como gestor a gente observa no dia a dia a resistência em algumas famílias quando a escola identifica que a criança pode ter alguma deficiência e orienta que busque né ajuda de profissionais especializados para um diagnóstico melhor da Criança e a gente percebe o primeiro enfrentamento às vezes é o preconceito da família em não querer admitir que a criança temha algum tipo

de deficiência temendo preconceito que ela vai ter na sociedade que ela vai ter que enfrentar lá fora então já a gente entende mas a gente percebe também Senadora que esse arcabouço de leis que foi produzido ele foi importante e passa uma mensagem positiva paraa sociedade no sentido de dizer que as deficiências elas existem né e e a gente a gente percebe que tem diminuído essa resistência cada vez mais e o preconceito em relação a isso e e talvez esse fator a gente acredita que esse fator tem impulsionado sobre sobretudo a última legislação em relação ao

autismo né tem incentivado com que as mães de fato busquem esse direito e passa a ver como o direito da criança de ter o atendimento ideal então assim tem crescido enormemente a demanda nas redes de ensino especialmente nas redes municipais né a demanda por cuidadores por profissionais de apoio né e a gente vive um enorme dilema porque a gente não tem né se a gente tem um problema que de enfrentar da forma formação de professores né a gente também tem um problema de origem também desses profissionais de apoio Qual é o perfil desses profissionais qual

é o nível de conhecimento que esses profissionais devem ter e qual é o papel dele junto com o professor porque a gente tá assistindo também o contrário né a gente tá assistindo o contrário alguns profissionais né alguns professores quando a gente coloca um profissional de apoio na sala ele cruza os braços para aquela criança toma o filho é teu vá cuidar daquela criança e ignora a criança na Perspectiva da inclusão é como se ele não fosse professor daquela criança com deficiência Ele é o professor aquele profissional está lá Para apoiar nas atividades né na interação

da criança para que ela consiga de fato participar mas a gente tem por falta dessa visão de concepção de qual é o papel do professor e qual é o papel desses profissionais seja qual for a denominação que tenha né que leva a esses entendimentos equivocados a gente tá nesse momento atual no grupo de discussão com o Ministério da Educação Eu particularmente tô participando diretamente dessas discussões porque assim a gente tá numa situação de Pânico Quem é gestor tá num momento assim de pânico porque no meu Município né Eh a o número de demandas de crianças

somente com autismo ele cresceu mais de 400% em 2 anos né então assim foi um ento muito acelerado E aí assim tem um impacto financeiro a gente não pode deixar de considerar quando eu tenho que contratar para para esse para cada um desses profissionais que tem que trabalha com crianças que apresenta uma deficiência e precisa de uma assistência na sala de aula tem Impacto financeiro Então assim também a gente percebe essa questão dos laudos que estão sendo feitos de forma muito aligerado em vez de proteger e ajudar a criança em algumas situações tá indicando a

criança algumas algumas alguns casos de autismo mais leve mais moderado que que o professor diz que não precisaria ter um apoio porque a gente sabe que quando coloca um profissional de apoio você interfere diretamente no processo de desenvolvimento da autonomia da criança também né Então essas essas questões estão sendo eh colocad como menores Mas é bem preocupante né E a gente tem lutado para que o laudo pedagógico do professor ele seja soberano em relação ao laudo méo para que não transforme essa questão da inclusão numa questão Clínica dentro da sala de aula né o professor

está no dia a dia com a criança ele tem melhor condição de fazer avaliação do que uma consulta de um minuto que o médico olha diz o menino tem autismo número tal né e já coloca aquele código então tem ol nós tivemos um caso de um mesmo método num só dia dar 50 laudos com o mesmo código só mudava o nome da criança né aí a gestora pegou e levou pro ministério tá aqui 50 laudos do mesmo profissional né que avaliação foi feita né com a mesma data que avaliação foi feita dessas crianças para eles

dizer que essa criança realmente tem que ter um profissional de apoio meu tempo tá esgotado queria pedir desculpa mas esses dados também são importantes só para finalizar Tá bom eu queria dizer que desses 1 1200 porque vocês viram na L anterior que a grande maioria dos 1700 crianças com deficiência A grande maioria estão nas redes municipais 700 crianças estão nas redes de ensino médio do Estado então anos finais e nessas que estão no município né 97% dessas crianças que estão matriculados nas escolas municipais que tem algum tipo de deficiência né 97% estão em classes regulares

que é um avanço a gente considera esse número um avanço no sentido da da verdadeira inclus desses 40% estuda em tempo integral que é outro avanço nós estamos ampliando cada vez mais a oferta integral 53% tem atendimento educacional especializado ou seja naquela escola tem uma turma de ae no contraturno para que a criança tenha um espaço de inclusão no espaço regular e tenha assistência para no espaço a parte num outro momento contra turno e 14% estud estudam em escolas do campo esse percentual em escola do Campo né pode também representar que muitas das crianças que

estão no campo muitas vezes não tem a mesma oportunidade de ser serem assistidas né do inclusive com turmas de aí na própria escola também no contraturno do que tem as escolas no campo é um ponto pra gente é Um Desafio também para nós gestores muito obrigado por nada não foi importante aléo eu acho que você trouxe dimensões aí muito atuais né e que muito realidade do que tá acontecendo nas escolas e acho que a gente tem que falar sobre isso essa questão do parecer 50 eu vou seguir aqui rapidamente com o Weberson e eu vou

aproveitar para trazer já uma pergunta da da plateia né e depois se os demais quiserem retomar essa questão na rodada de perguntas a gente a gente pode retomar porque é o seguinte a gente sabe do papel dos Estados no sentido da colaboração e e com os municípios né então eu queria perguntar para você como é que você eh enxerga o papel do regime de colaboração como que ele tá funcionando né E se você puder falar um pouquinho sobre o Sistema Nacional de Educação em relação à garantia da educação inclusiva né Lembrando que o papel dos

Estados É apoiar também é apoiar os municí e vocês também os estados estão recebendo um fluxo cada vez maior de estudantes público alvo da educação especial né porque concentra no nos municípios mas tá avançando Então eu queria te ouvir a respeito dessas questões por favor a pergunta retorna para o Dr Weberson e ele começa a sinalizar em Libras se apresentando ele é o gestor especial do governo e ele gosta muito de trabalhar nessa área muito bom estar com vocês e ele pega o microfone para começar a palestrar Vou começar fazendo o agradecimento pra gente não

se perder a pergunta eh eu quero aqui em nome do nosso Governador Ronaldo Caiado a nossa secretária Fátima Gavioli Nossa diretora pedagógica Alessandra Almeida nosso superintendente da Secretaria de Estado de Educação Dr Rupert e toda a equipe da gerência de Educação Especial da Secretaria de Estado de Educação cumprimentar a cumprimento a mesa e cumprimentar todos que estão aqui e a vocês de casa também iniciar minha fala dizendo que a educação na Perspectiva que já ficou para trás requer coragem para Inovar e nesse sentido de coragem seu coração pras coisas que eu vou contar ven lado

Sertão eu venho ladoo então eu venho lado do Sertão te agradar em 1994 o professor David disse que teve uma grande turbulência acho que ele não usou o termo turbulência eu fiquei aqui tentando lembrar o termo que ele usou mas no momento em que ele disse dessa turbulência eu me lembrei que em 1994 um ex cortador de cana um menino que tirava Leite percorria 12 km para de bicicleta para ter acesso à escola e aí quando a gente fala do acesso à escola a gente entende a inclusão em suas facetas e nesse sentido da turbulência

dos 30 anos esse menino que cursava a quinta série do Ensino Fundamental está aqui hoje com vocês na posição de gerente Então acho que a inclusão se reflete em todos nós então eu trago aqui também um pouco dessa vivência comigo nesse sentido eh um slide não tem vamos lá se ele vai aqui eh se colocar bom se não colocar eu vou agora foi bom Eh o meu slide ele tem fundo branco com a bandeira do Estado de Goiás à esquerda as escritas são verdes com linhas tracejadas em azul escritas em azul também e retângulos com

dados de anos e valores percentuais eu começo a fala dizendo escolas regulares que possuem tal orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias criando comunidades acolhedoras construindo uma sociedade inclusiva e alcançando a educação para todos bom estamos falando sobre isso hoje sobre esses 30 anos certo nesse sentido eu trago aqui alguns dados 2010 o acesso à escola comum falando de estudante aqui vou usar o termo que que compõe público da Educação Especial estavam aí num parâmetro de 68 por aproximadamente a gente avança para 2015 nesse intervalo a gente passa a lei 12764

que é um Marco importante chega até 2015 com a lbi em 80,7 em escolas comuns 2019 a gente chega a 97,2 e Vale aqui uma nota de rodapé nesse período esse número inclusive ele até reduziu um pouquinho tá E aí obviamente eu deixo para as questões políticas posteriores para vocês concluírem mas a gente chega em 2023 com 95% desses estudantes em acesso à escola comum eh o número de matrículas todos aqui já falaram sobre isso mas eu me chama atenção um aumento de 41,6 quando a gente chega no ano de 2023 e o professor Alécio

traz aqui um número expressivo na na educação que ental que está né hoje jurisdicionado ao município e eu vejo com com muita alegria esses dados por que que eu vejo com muita alegria porque eu começo a compreender que os 30 anos da Declaração de Salamanca trouxe pelo menos a concepção para nós da importância da identificação precoce do trabalho da potencialização do Estudante na base não somente lá no ensino médio né então eu acho que esse é um dado que reflete bem o que nós estamos passando eh falar sobre recurs especializados E aí quando a gente

fala do Estado a importância desse sistema de cooperação entre estados e municípios bilhões at6 atendento educal esp0 brca ver das escolas possuem sala de recursos Instituto Nacional de estudos e pesquisas porur de cs0 dei ele apresenta esses dados 60% dos Estudantes hoje que comp o público da Educação Especial está n a gente entende que nú a baix examente na questão geográfica de muitos estudantes que hoje estão tem acesso à escolarização na escola mas que pela política da educação especial para o atendimento educacional especializado ser de contat turno 20 milhões 32 mil condição específica para retornar

a esse contra Tour é um diagnóstico que a gente fez o que nos preocupa é o investimento na sala de recursos multifuncionais que hoje o valor né dada per capita tá passando aí de 20 a r 32.000 por escola e se a gente pensar em um contexto de aquisição de material pedagógico de material de tecnologia assistiva esses valores eles são assim bem pequenos em relação à Grande demanda que a gente possui hoje tá eh e aí falando da questão né declaração de salaman que educação para todos Independente de qual paradigma que a gente esteja eu

quero trazer aqui a reflexão sobre o estudante que compõe público da Educação Especial e nesse sentido a a nossa legislação Ela traz hoje para estados e municípios né Professor Alécio a questão principalmente para uma questão de criação de políticas públicas financiamento público da Educação Especial E aí por mais que eu queira por mais que eu que eu discuta que eu debata pedagogicamente a função do professor a função da escola a definição de público da Educação Especial ela ainda está atrelado a um conceito de deficiência de altas habilidades e o professor não bate carimbo assando pessa

possu deficiência Nossa política ainda está atrelada ao conceito médico a modelo mé o modelo médico processo oess C menor coloridos por dentro do C segregação temos outro C um jogo de interesse Muito forte dentro de uma são questões que a família às vezes cansada já de tantas mazelas na fala da Lu diz não desista do meu filho ela fala o que me resta se pedagogicamente nunca foi feito nada me resta então ir atrás de um laudo e ir até o Ministério Público esfregar e falar assim cumpra-se então quando uma família chega nesse ponto de ir

atrás e pedir 50 laudo médicos seguramente existe um quadro docente de professores fizeram o que direito nenhum que a prática da barreira atitudinal porque o direito sim a constituição prevê a declaração prevê as leis Tais prevê espo legal nenhum garante a quebra da barreira atitudinal seguidamente feit eh discriminação e a exclusão desse estudante dentro de uma escola é o que leva essa questão e os laudos médicos sendo fabricados é a grande dificuldade dos estados que em regime de de cooperação e colaboração com os municípios inclusivo enfrenta o mesmo problema mas nesse sentido de garantia de

acesso e garantia com vistas nós podemos citar que estados e municípios hoje muitos estados possuem esse regime de de cooperação e colaboração para o investimento vou trazer pro estado de Goiás para finalizar existe um programa chamado Alfa mais que é o repasse a descentralização de recursos do governo estadual para o município dando então para nós professores o seguinte conceito não existe educação estadual ou Municipal existe educação pública ainda estamos engate nisso mas já demos passos importantíssimos pra gente trabalhar nesse sentido pois bem por hora é só Obrigado a todos Olha muito obrigada eu acho é

muito importante isso que vocês estão trazendo porque nós estamos falando de realidade né Nós estamos falando né daos enf e eu acho que que essas questões quer dizer eu fico pensando na questão do financiamento né que oon trouxe tem a questão legal que a professora Teresa trouxe e eu vou engatar aqui eu vou trazer uma pergunta que corre paralelo Aqui nós temos mais ou menos 10 minutos tá de tempo ainda aqui na mesa Então dá tempo de cada um dar uma resposta e completar com alguma coisa que vocês considerem necessária se a senhora quiser falar

sobre os projetos de lei também acho que pode ser interessante que aí a gente fecha esse cenário eu acho importante ouvir isso bom a pergunta que eu tenho aqui é eh tem a ver com ela atravessa de uma certa maneira tudo isso que a gente tá conversando e a pessoa pergunta qual é a opinião de cada um de vocês sobre esses estudos do governo federal eh para reduzir o para modificar o piso constitucional tá do do financiamento da educação né e e como que isso pode afetar a educação inclusiva num cenário em que a gente

precisa de mais formação de professores na educação ou não em especialidades que a gente precisa aumentar recursos paraa sala de para acessibilidade nós precisamos de enfim de uma infinidade senhora quer começar Teresa acho que é com você então vamos lá desculpem senhora Teresa tem a palavra mais uma vez continu sentada que eu acho que deve servir de referência para todo debate foi em todas as falas eu acho aqui da mesa eu quero só dar re a ela porque tem tem a ver com a perspectiva de educação inclusiva e com essa pergun do financiamento Salamanca se

fundamenta numa perspectiva que reconhece e aceita a diversidade como um valor da convivência social é uma conquista civilizatória que busca garantir o acesso de todos de todas e de cada uma das pessoas às oportunidades educacionais numa perspectiva inclusiva e na Constituição da chamada escola regular como uma escola inclusiva isso por em torno disso gira a disputa que eu falei dos Fundos públicos para que esse recurso público possa também ser injetado em e instituições privadas que seriam complementares aquilo que a educação pública ou a escola inclusiva em tese não poderia responder já adiantando que eu não

concordo com isto né e o debate do piso você fala da vinculação não é isso vinculação da vinculação dos 25% a educação e a saúde eu acho muito improvável que esse debate tenha êxito lutarei por isso até o fim é um debate que foi levantado por um setor um setor do ministério da fazenda dentro do da discussão do arcabouo fiscal e não vingou dentro da reforma tributária onde não está explicitado ainda vamos dizer assim porque a disputa de fato existe e acho que vai ser um desastre um desastre para a educação porque é isso que

garante a própria relação dos Estados municípios e a união isso está também consolidado hoje no fundeb que é a subvinculação desses recursos para os Fundos estaduais e que de fato eh depois do fundeb o acesso à educação melhorou significativamente aliás desde o fundef diga-se com justiça né a história desde o fundef e depois também vinculado a ele à instituição do piso salarial profissional do magistério então tem muita coisa envolvida que não pode ser descartada nesse debate de acabar com essa vinculação no senado O que é que tá sendo debatido tem 10 não é 10 10

projetos de lei eu começo pelas audiências públicas né que foram já realizadas muito com objetivo a primeira de discutir o papel e as condições das escolas e instituições especializadas em atendimento educacional dos Estudantes com deficiência porque o pdl 32 ele foi retirado né Para que se tenha uma discussão mais conjugada né e mais contextualizada no plano nacional de educação isso foi o ano passado em maio nós retomamos a debater as condições das escolas em junho nós retomamos para debater na elaboração do novo plano nacional essa temática educação especial e educação bilíngues e de surdos no

novo pne nada sobre nós sem nós envolvemos todas as as instituições né que debatem que representam né esse segmento realizamos outra em 26/06 para discutir o parecer número 50 do Conselho Nacional de Educação aprovado em em dezembro você ainda não era Conselheiro né em dezembro de 23 que contém orientações específicas para o público da Educação Especial constituído por estudantes com Transtorno do especto autista o Senado aprovou também um requerimento de validação do colar de girassol foi aprovado também em plenário não é e finalmente eh todas essas audiências nós tivemos presença do MEC V presença de

eh instituições da sociedade civil em termos de projetos de lei nós temos projetos bem antigos que são oriundos do da Câmara de Deputados que versam sobre as condições de oportunidades não apenas do acesso mas da permanência o grupo de apoio como deve ser considerado e integrado questões relacionadas à ausências trans vrias de estudantes para não perder o ciclo não é da aprendizagem por conta de faltas nas escolas e a oferta profissional de apoio escolar em todas as redes de modo geral os projetos que são em quantidade de 10 transitam por esses esses conteúdos Mas todos

com essa preocupação de aguardar ou de se conectar com o plano nacional de educação eu concluo me valendo da citação que Márcia nos fez na Marta nos fez na introdução a gente fala muito do chão da escola eu mesmo falo muito o chão da escola é a realidade que a gente vive que precisa ser analisada mas que precisa também trazer outros elementos quem pisa no chão da escola traz o quê para esse chão da escola e ela traz o chão e ela traz o céu não é que o cara eu na hora que ela citou

isso eu disse o chão é a realidade o céu é a Utopia e eu termino citando para vocês Frida calo pés para que eu os quero se eu tenho asas para voar voemos alto alto porque é isso que nós merecemos voar alto no patamar da afirmação e da consecução de direitos para todos e para todas muito obrigada obrigada a você Teresa eu vou passar rapidamente paraa Lu porque o nosso tempo tá indo muito rápido temos 4 minutos Gente sinto informar você quer comentar essa questão do financiamento Lu ou algum outro aspecto você fica à vontade

sim eh eu acho que essa questão do financiamento ela é fundamental Assim eh a gente já vem num né sentada ao meio ao centro nós já vemos processo de desmonte né de de de de redução e a gente já viu quanto que isso impacta diretamente a vida das pessoas né Eh eh então De toda forma eu acho que a gente tem que sim Se valer da luta da resistência e de tentar fazer com que isso não avance e eh eu queria comentar também um pouco sobre eh quando a gente fala de financiamento fica parecendo que

é tudo muito caro né a educação é muito cara mas eu acho que quando a gente tá falando dessa perspectiva de financiamento é de uma mudança subversiva do entendimento do que se é educação e isso isso é poderoso isso talvez a gente quando quando debate a A partir dessa ideia a gente não entende o quanto que a educação ela precisa ser mudada na sua base e não na sua base dando mais financiamento mais coloca ent do que a gente entende por educação tudo bem as pessoas com deficiência talz não estão dentro das escolas mas as

pessoas negras também não as pessoas indígenas também não a comunidade trans também não as pessoas LGBT esse espaço ele não se torna um espaço acessível enquanto a gente não encarar isso E aí é que eu falo com o ego de professor porque Professor tende a olhar pra sala e falar né ter aquele pensamento derrotista que a gente é tomado Porque de fato tem um sistema inteiro E você tá ali você é o braço do Estado ali na na naquele a gente fala dentro do movimento abolicionista que o primeiro contato com o estado é a escola

isso é poderoso depois o outro contato que a que a população prefer que preta no Brasil tem com o estado é a prisão então é muito significativo uma população sair da escola e pra prisão e relacionar a escola com prisão como meu aluno fez então quando a gente fala de entendimento a gente precisa subverter essa escola ela precisa deixar de ter muros essa escola ela precisa deixar de ter barreiras e a escola precisa ser inclusiva acessível potente para todas as pessoas incluindo as pessoas com deficiência é isso valeu muito bom antes do Alécio falar eu

vou engatar aqui um comentário né uma fala que veio da plateia e eu vou ler aqui que essa pessoa pediu para que fosse lida tá então agregando a questão do financiamento eu vou trazer esse essa reflexão aqui pal eh o sistema educacional entre parênteses gestão precisa repensar a destinação da carga horária a relação né carga horária número barra número de alunos e outros aspectos para além da formação né isso direta e indiretamente tá ligado com financiamento né então fica também isso aí agregado se vocês quiserem comentar Alécio e Weberson bem primeiro essa questão do financiamento

ela assim é é crucial não dá para fazer educação só com boa vontade né Principalmente quando você fala de Educação de qualidade educação inclusiva tudo requer o investimento não é gast então assim é fundamental a gente ter esse investimento assegurado aqui por lei esses percentuais de 18 para a união e 25% para o estado Porque infelizmente nós não temos ainda a maturidade dos nossos gestores em todas as três instâncias que a educação requer o investimento cada vez mais porque nós estamos no padrão de qualidade de educação no nosso país muito a quem do que no

resto do mundo inteiro Então se a gente tá muito além A quem desculpa a quem do nível de educação que nós deveríamos ter inclusive para competirmos economicamente com as outras Potência em termos de desenvolvimento do seu povo da sua população como é que vou falar em nome de uma autonomia para o discurso é isso um nome de D vamos dar mais autonomia para o gestor e o gestor decidir onde ele aplica onde é necessário aplicar mais recursos nessa em nome dessa autonomia a gente já sabe quem vai pagar a conta quem vai pagar a conta

educação que se hoje com 25% nós temos a qualidade que nós temos com essa pseudo autonomia né esses 25% não serão 25% E essa qualidade que nós temos hoje ela corre o risco de piorar né um exemplo muito claro é o Plano Nacional da Educação nós tivemos um plano para 10 anos estamos caminhando para o seu a sua conclusão desse ciclo uma boa parte das metas não foram alcançadas aí tem gente que diz que foram superestimadas elas não foram superestimadas o Brasil tem uma dívida social na área da Educação e essa dívida tem um custo

e essa dívida requer um investimento investimento que não foi feito devidamente ente por não ter sido feito o investimento necessário que deveria se ter para Alcançar a meta e cumprir com a dívida que a gente tem com o povo brasileiro é que as metas não foram atingidas é o exemplo Claro tá no PIB a gente tinha uma das das meta não das estratégias seria elevar o PIB né que era 5% à época lá em 2014 elevarmos até a metade do plano para 7,5 e depois elevarmos para 10% o que aconteceu nós saímos de 5 para

6% e agora 10 anos depois caímos para 5,5 foi uma involução Então essa evolução no investimento né em educação é o reflexo do Plano Nacional da Educação que vai chegar ao final com talvez menos de 70% das metas e suas estratégias alcançar então não dá esse discurso dizer que o que falta é gestão que tem dinheiro demais em educação isso é discurso de economista Gente pelo amor de Deus né vá para dentro de uma escola Vá para dentro uma sala de aula Viva o dia a dia de uma escola pública que você vai ver que

o que tá sendo investido não é o necessário ainda para se ter um padrão de qualidade seja para uma escola com inclusão ou sem inclusão nesse patamar de investimento ainda é muito elementar né Obrigada Alécio Weberson aí a gente vai encerrando eu vou ficar com a fala da Senadora de desastre e vou acrescentar a catástrofe mesmo e eu espero que isso não não proceda essa redução e digo até pensando numa questão Alécio não corrigindo no caminho para todas as escolas inclusivas esse investimento que é feito hoje vão mesmo para o céu da escola e um

dia disseram Weberson para de de pensar desse jeito que você tá andando nas nuvens me falaram assim eu falei hoje Eu entendi que realmente eu preciso estar nas nuvens mas nesse sentido ou se investe ou a gente se Atenta às Fontes financiadoras ou é impossível pensar em serviços e recursos de apoio especializado a cada dia mais estados e municípios estão atolados patinando sem conseguir avançar na questão da oferta de serviços e recursos especializados pela questão do investimento e a gente vê dia após diaas novas leis novas resoluções Mas a gente não vê a fonte do

financiamento para que isso seja aplicado lá dentro da escola Então essa é a mensagem ok bom com isso a gente encerra Obrigada Teresa Luciana Alerson obrigada a vocês e vamos pra próxima mesa né acho obrigada muito obrigada imensamente participantes e nossa mediadora retorna ao púlpito E aí gente para dar continuidade mas tudo que é bom acaba Estamos indo para nossa última o nosso último painel um painel importantíssimo é uma discussão para o nosso futuro perspectivas para a política educacional inclusiva o painel será conduzido pela professora Lara solto mestre em letras pela USP e professora da

rede Municipal de São Paulo Lara por favor se junte a nós aqui no palco e seja muito bem-vinda a Lara é uma professora a Lara tá chegando aqui com a Luciana Viegas seja muito bem-vinda junte-se a nós e a palavra é sua Lara é uma mulher jovem cabelos cacheados ao longo dos ombros gostaríamos de informar que as perguntas que forem e escritas tanto encaminhadas pelo YouTube quantoas que forem encaminhadas por aqui serão lidas por mim e a professora Lara vai responder É não é porque tem algumas perguntas que já estão prontas já vão ser encaminhadas

e outras que forem encaminhadas depois a gente vai fazer a leitura para que você possa responder Boa tarde eu falando fora paraas pessoas Oi boa tarde Eh quero agradecer muito a organização do evento agradecer as pessoas que vieram antes de mim para eh ao longo do evento tô muito feliz em estar aqui em Compartilhar esse momento com vocês eh eu vou então chamar as pessoas que vão compor essa mesa aqui comigo eh pra gente pra gente poder dar andamento assim como nas mesas anteriores cada participante vai ter 10 minutos de fala e depois espero que

a gente possa ter eh [Música] que a gente possa ter o tempo paraas perguntas então eu vou chamar mais uma vez o Alexandre Mapurunga que já esteve aqui mais cedo seja bem-vindo de volta chamar Rodrigo Mendes que também já esteve aqui mais cedo eh Gabriel Lazari e Davis capaz texto no slide à esquerda perspectivas para política educacional inclusiva Alexandre Mapurunga diretor de políticas de Educação Especial na Perspectiva in acomodando aqui muito contente influenciador aist essa mesa é composta né por pessoas com deficiência também a gente aens da região sul federação tambm quem tá ocupando esses

espaços né não só os espaços de fala Instituto Rodrigo mes moderação Lara mestre em letras pela USP e professora da rede municipal de S pauls cor goo M deber que estou entre pares pintura nas cores vermelha azul preta ao fundo todo mundo aqui já e Ah obrigada Rodrigo bom então a gente vai começar com o Alexandre Mapurunga que é diretor de eh de política educacional Especial na Perspectiva da educação inclusiva no Ministério da Educação e aí a gente quer que você fale um pouquinho mais para nós sobre o plano Viver Sem Limites né e quais

são os esforços que estão sendo feitos para que todas as áreas se integrem para que a gente tenha avanços aí na educação inclusiva então para agora né para esse último momento aqui a gente queria te ouvir um pouquinho sobre isso bem eh o plano viver sem limite ele é liderado pel né então a gente tem uma política estatura 1 uma política 70 aproximadamente usando óculos barba é a estratégia de fortalecimento e afirmação da política nacional de educação inclusiva tem dentro do viver sem limite cerca de 3.2 bilhões de reais eh para consolidar a política de

2008 né a nossa eh política de de 2000 de de Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva que reconhece o direito de toda criança eh de de de acessar eh frequentar aprender e eh E participar da escola eh acessar o currículo eh em igualdade de condições com as com as demais pessoas né Essa política eh tá em sintonia com a com a com a Declaração de Salamanca com a convenção sobre os direitos das pessoas com defici cência né Eh com o artigo 24 da convenção sobre os direitos da pessoa com deficiência e com que depois

com o artigo 27 eh 28 e 30 né o 29 foi foi e foi vetado pela presidenta Dilma e 27 28 e 30 da convenção da lei brasileira de inclusão né Eh é bem importante essa política ela tem três eixos né ela tem o eixo de eh um eixo de [Música] de de afirmação de de acesso né de ampliação do acesso eh que vem no sentido de de ampliar a gente tem atualmente 2,6 milhões Mas a nossa meta é que até aliás 1,6 milhões de pessoas atualmente estão acessando e é o público alvo da Educação

Especial na Perspectiva inclusiva a ideia que até o ano de 2026 a gente e acess tenha 2 milhões de de pessoas e público alvo da Educação Especial na Perspectiva inclusive acessando a o ensino à escolas regulares né as escolas comuns eh Lembrando que eh essa medida não é a única medida de sucesso Mas é uma grande medida de sucesso Eu costumo dizer eh porque a gente espera e a a gente espera que a educação inclusiva ela ela seja uma educação de qualidade mas a gente tem um histórico veja se vocês olharem na constituição de 1934

a gente vai ter uma educação lá e eugenista vai tá escrito a gente tem uma uma constituição que se propõe eugenista então a educação inclusiva ela se propõe tá lá em Salamanca tá lá na lbi E tá lá eh eh E tá lá na convenção que é a educação inclusive ela não é ela não se dá sem conflito então a a proposta da educação inclusiva é identificar e eliminar Barreiras Então essa identificar e eliminar Barreiras é um é ela em si é uma coisa que é conflituosa então velhas práticas excludentes velhas concepções arcaicas de um

modelo que não identifica na diferença que ali há um sujeito um sujeito de direitos um sujeito que aprende um sujeito que é dotado de alteridade de humanidade essa a própria proposta da educação inclusiva ela vem para subverter a ideia de uma estrutura vamos dizer arraigada no capacitismo né Eh numa numa proposta de uma educação normalizadora então quando a gente se propõe a construir uma política pública ela não vai se se dar sem conflito ela não se vai se dar sem problemas ela não vai se dar sem eh tensionamentos Então tudo isso que a gente vive

eh É de fato uma luta que a gente espera viver né que a gente espera porque é uma luta pela transformação de uma mentalidade que tá raigada aí eh de muito tempo eh por modelos e concepções que já foram vamos dizer assim e a predominante né que já estiveram na legislação até pouco tempo atrás Então é isso que a gente tá eh essa isso dá um pouco da dimensão do que a gente tá eh da dimensão da nossa luta né E e aí a gente tem essa eh essa Da ampliação do acesso isso se dá

também eh a partir de de ampliar também por exemplo em todas as etapas eh níveis né e modalidades então eu até chegou uma uma uma questão hoje de de manhã sobre sobre a educação do campo educação Ribeirinha educação indígena né a gente também tá preocupado a educação inclusiva ela não é só na escola Urbana né Eh a gente ela é transversal vai desde a educação infantil e vai até o nível superior eh pós-graduação então a gente eh eh tudo que se faz em termos de educação tem que se pensar a educação inclusiva eh e a

a partir da Perspectiva da inclusão da Meta da inclusão plena né Então esse é é é essa é a proposta então por exemplo esse ano a gente fez o pdde sala de recursos eh multifuncional que dá recursos para para as escolas equiparem a sua sala de recursos multifuncional ele priorizou eh em determinadas etapas escolas do campo escolas que Lomb as escolas indígenas porque essas escolas nunca tinham sido priorizadas e El a gente passou a priorizar também essas escolas eh e boa parte delas foram foram atendidas né Eh outro eixo que a gente tem da nossa

política é o eixo de qualidade eh enfim e e permanência né Eh bem assim eh bem eu esqueci de falar aqui um pouco a gente nessa transversalidade a gente tem um diálogo muito importante com a Secretaria da Educação Básica para atuar eh para que eh os programas que são feitos pela Secretaria de Educação Básica já considerem por exemplo a Educação Especial na Perspectiva inclusiva e tô vendo ali o tempo a gente tem que correr eh por exemplo a gente teve atraso eh na educação de todas as crianças por conta da covid-19 então a gente tá

querendo que esse programa de reposição das aprendizagens considerem as pessoas com deficiência porque E então a gente tem que incluir a gente tem que ter esse diálogo muito próximo para que depois ele não faça isso para a educação básica como um todo e depois tenha que fazer outro programa para Educação Especial na Perspectiva inclusiva Então a gente tem esse diálogo muito a mesma coisa acontece com a escola das adolescências agora com a educação infantil Então a gente tem diversos diálogos com a educação básica para que eh isso aconteça eh a gente tem um eixo de

qualidade permanência eh que garante por exemplo eh a entrega de ônibus escolares acessibilidade arquitetônica infelizmente a gente não tem mais o programa pdd pdde acessibilidade eu digo infelizmente por um lado mas o PAC por exemplo ele tá eh assumindo isso que toda reforma de toda escola e toda construção nova Garanta acessibilidade desde a sua concepção eh a gente construiu a rede nacional de alta de de autodefensoria contra o capacitismo na educação inclusiva eh composta de pessoas com deficiência intelectual síndrome Deal e autismo representando eh eh todas as cinco regiões do país né a gente a

gente is são pessoas com deficiência que vão nas escolas para dizer qual foi a sua experiência eh no no contexto escolar e também dizer eh como é enfrentada essa situação de bullying de capacitismo né é incidência das próprias pessoas com deficiência dentro nas redes de ensino Então a gente tem uma série de outros Pilares por exemplo também o eixo de produção de conhecimento a gente tá construindo agora eh os centros de referência em educação inclusiva para fortalecer a formação mas também o monitoramento a produção de dados com os observatórios eh de de educação inclusiva a

gente tá querendo uma aproximação com a oei com a organização dos Estados iberoamericanos para educação ciência e cultura para fortalecer isso eh criação de editais eh para pesquisa junto a Caps eh e no eixo da de de Formação a gente tem eh pela primeira vez 1 1 milhão e 250.000 vagas para professores da Educação Básica da escola comum o que que isso significa a gente teve um dado que era meio gritante por exemplo a inclusão ela se dá em todas as escolas mas o O Grande Lance é o acesso ao conteúdo da na sala comum

e a gente teve um dado que dizia que apenas pouco mais de 6% dos professores de sala comum tinham formação em Educação Especial na Perspectiva inclusiva e eh a gente tá é uma meta Nossa desse desse governo eh a gente vai lançar só esse ano 250.000 vagas em formação em parceria com a Caps e 500.000 ano que vem e 500.000 eh No outro ano 1.2000 vagas em formação para professores da sala comum fora isso a gente tem formação para gestores e para professores do ae então a gente tá formando e isso né Eh eh eh

essas ações eh a gente tem ações eh para garantir eh que a perspectiva da educação inclusiva na educação na sala comum tudo isso feito em parceria com os movimentos sociais com o dim com concede próximo às redes a gente tá fazendo cadernos de orientação e a gente tá fortalecendo os os investimentos na área para que para que a a educação inclusiva de fato seja uma realidade para que a gente de fato tenha a perspectiva inclusiva da Educação de volta e a uma realidade para que a gente para que isso não seja só uma ideia uma

ideia etéria mas sim uma realidade na na vida na vida da das das nossas famílias e das escolas né é isso tinha mais a falar mas o tempo é curto e a gente tá fazendo dizendo muita coisa muito obrigado obrigada Alexandre eh a sua fala trouxe em muitos momentos né o capacitismo esse combate ao capacitismo isso é muito urgente lógico eu só quero deixar aí uma provocação Quanto que o capacitismo também né Eh em nome desse a criança com deficiência tem que estar na escola eh não existe uma espécie de confusão em que a criança

com deficiência porque está na escola é porque a gente tem que incluir ela pode tudo né eu vejo muit são muitas muitas muitas histórias e eu vivencio isso porque eu tô na escola né em que qualquer coisa que ele faz tá bom E se ele faz eh ele ou ela né Se a criança O estudante faz algo que deveria ser punido essa criança muitas vezes não é punida porque a é especial né então eu queria deixar um pouco essa provocação que no meio de toda essa formação é muito urgente que a gente problematize isso porque

eu vejo muito no dia a dia da escola as pessoas meio perdidas né E aí falando em Dia Dia da escola já vou acionar aqui o Rodrigo Mendes já dissemos mais cedo né que ele é fundador do Instituto Rodrigo Mendes que está completando 30 anos e da biografia dele que acho que ainda não foi mencionado ele é mestre em gestão da diversidade humana pela FGV e a gente quer ouvir aqui de você Rodrigo eh sobre os dados como os dados eles podem colaborar para o dia a dia da escola paraas práticas escolares Então como os

dados né e as pesquisas eles nos ajudam E aí eu vou usar o chão da escola ou né nos ajudam a alcançar o céu da escola né então se você puder por favor trazer para nós a sua contribuição em que a gente olha pros dados e tira informação deles para eh ter um ganho na educação a gente vai ficar contente em te ouvir é obrigado Lara ótimo ponto Meu microfone tá emordem Mais Uma Vez Rodrigo palestrante se posicionou ao com a sua cadeira de roda uma abag um homem branco cabelos PR óculos usa óculos blusa

branca terno cza um o microfone lado localizado ao lado esquerdo do palco e em terceiro lugar uma gestão eh baseada em indicadores ao longo do do nosso trabalho a gente sempre buscou se eh embasar os dados do INEP mas a gente sentia a falta de uma ferramenta mais amigável mais fácil de se atualizar eh que pudesse instrumentalizar os gestores com quem a gente trabalha então eh Há 3S anos a gente se juntou ao ao Instituto Unibanco mais alguns parceiros e lançamos um uma ferramenta chamada painel indicadores da Educação Especial tem um vídeo rápido só para

mostrar um pouco como como a gente estruturou vamos lá olá estamos lançando o painel de indicadores da plataforma diversa plataforma diversas Imagine que a Secret inclusiva para isso texto toda criança estuda numa escola inclusiva ainda estão segregadas em escolas especiais nosso painel de indicadores da Educação Especial foi criado justamente para isso a secretária pode rapidamente entrar na São de matrículas de estudantes selecionar alguns fos e chegar com informação que precisa o vídeo proporciona como navegar na plataforma diversa ess G desenho de algumas pessoas com livros e caderno em mãos na São gráfico em cores azul

e laranja continua mostrando como navegar pela plataforma tá bom bom então eu queria trazer eh alguns eh indicadores já com a atualização do C exos indicadores 2023 a gente acabou de lançar temos quatro tópicos vamos lá vou trazer esses quatro que são mais genéricos bom esse é um gráfico que a gente tá acostumado a ver há anos né e e o qual nos orgulha quando a gente leva o Brasil e mostra fora no exterior né as a nossa situação eh mas olhando olhando pro pro que aconteceu no ano passado eh é interessante notar que a

gente continuou crescendo em termos do número absoluto né de matrículas e esp salto de 1 Milhão 500 alguma coisa para um 770 é muito interessante não teve nenhum ano que a gente andou para trás né apesar de todos os desafios aí cortes de investimentos e se a gente olhar esse histórico de 10 anos deixa eu passar mais um slide né em 10 anos a gente cresceu 100% gente não é pouca coisa né Eh a gente já se celebrava esses números há C ou 6 anos precisamos continuar celebrando e mostrando pro país que isso tá acontecendo

ú vamos em frente olhando pro também um gráfico conhecido né pro perfil dessas matrículas eh o gráfico mostra o perfil da Educação Especial matriculados em classe comum não para 20143 das matrículas da Educação Básica né desse desse segmento 2014 a 2023 de 79 por esses indicadores pelos Estados também essa é uma leitura que precisa ser feita n a gente começa a ver contrastes né Vamos passar mais um slide a barra escura é sempre a o consolidado Nacional tá E e a gente começa né a conseguir olhar um pouquinho como é que é a variabilidade no

ao longo do país então em relação a esse mesmo indicador né do perfil da matrícula temos um um contraste razoável aí em relação à matrícula 64% se inicia e teve alcance de 100% nos tons laranja dessa 6% desse contingente 36% desse contingente eh em segregação enquanto que a gente tem estados né que já algum tempo estão com 100% das matrículas e ambientes inclusivos né então não adianta a gente pensar em políticas homogêneas precisa respeitar entender as particularidades de cada região para pensar em em próximos passos seguindo nessa leitura que a gente segmenta por estado vamos

olhar um pouquinho né as matrículas pode passar mais um matrículas no ae quer dizer alunos e da Educação Especial que frequentam são atendidos pelo ae né aqui o contraste ainda é mais eh explícito né tem temos um extremo de 28% ali em Minas Gerais eh versus 63% no Amapá eh sendo que a média né quer dizer o número Nacional chega ali a 38% vamos em frente fazer a mesma leitura paraa quantidade de salas de recursos multifuncionais eh percentualmente falando né a gente tem só 99% no Maranhão chega 44% faz o detalhamento dos seus gráficos Iniciando

em 99% chegando a 44 s para fechar ainda falando de formação de professores como o vídeo mencionou no melhor aco que é o Espírito Santo a gente tem 20% é muito pouco né E se a gente reparar tem 10 estados brasileiros eh pesquisa no gráfico iniciada em 2,4 indo até 20% então como todos sabemos né mas a gente tem que lembrar disso eh falta de Formação representa uma uma barreira objetiva que Eng gargala né Qual que é o objetivo mais ambicioso né e por isso que a secadi tá canalizando recursos e esforços Alexandre a gente

sabe Desde o ano passado né com um programa bastante ambicioso anunciado eh tentando tirar algumas conclusões aqui vamos lá além do que eu falei né não podemos deixar de olhar que as os avanços continuam né apesar da das dos tombos que tomar texto no slide conclusões número um continuamos observando uma evolução contínua dois a variabilidade Regional é relevante três a insuficiente formação representa uma barreira aguda fund Branco letras nas cores preta e Lar acelere a formação n acho que tem um volume grande sendo considerado olha como é que a gente como eh parceiros e atores

dessa temática como é que a gente pode atuar ainda mais articuladamente para acelerar Isso é uma pergunta que a gente não deve se acomodar com ela né bom vamos ente eu acho que alumas sugestões de melhoria não deixar de olhar de forma multidimensional quer dier os investimentos precisam considerar as várias facetas falando muito aqui de formação de professores mas como é que fica a questão fortalecimento DAE a n questão da oferta de materiais diversificados materiais acess texto no slide sugestões para melhoria número um adotar uma abordagem multidimensional para os investimentos dois considerar as particularidades regionais

na construção de políticas públicas três acelerar investimentos em formação fundo branco letras nas cores preta e laranja um volume de cursos e iniciativas formativas que partam né da mesma eh visão Educacional que partam dos mesmos princípios quer dizer tem muitos professores muitos educadores que estão na ponta mas que ainda né trabalham com base num num num ponto de vista ultrapassado ainda seguindo eh o modelo médico ainda querendo pensar a partir de tipos de deficiência assim por diante acho que Esse é um é um desafio a ser colocado não é só oferecer formação mas é garantir

uma coerência né uma consistência na nesse tipo de Formação então Eh concluindo aquela máxima né de que eh gestão de qualidade pressupõe monitoramento de indicadores e de dados eh para que ela seja efetiva eh se aplica né Eh mais do do que nunca também ao nosso campo e e para que a gente possa vislumbrar acompanhar e tomar decisões viu Lara eh acho que essa questão de de não não deixar de né constantemente olhar pros para esses parâmetros eh é fundamental pro nosso trabalho é e acho que mais do que isso né a gente também eu

eu acho que não não cabe a nós também Romantizar o que a gente tem hoje né o capacitismo ele tá presente dentro das salas do eh e e e a gente né tem esses dados aí eles nos ajudam muito mas acho que a gente também deve fazer pesquisas inclusive qualitativas né como que essas crianças estão nas escolas Será que o capacitismo que a gente vê acontecer o tempo todo também não é por falta de outros outros sujeitos com deficiência dentro da escola além dos Estudantes antes né Eu falo isso porque como professora eu me sinto

muito sozinha né então será que o pipoqueiro né que tá ali em frente à escola vendendo pipoca se ele for uma pessoa com deficiência ou né a diretora da escola ou outros professores né além de mim Eh então acho que a gente precisa também entender educação inclusiva de uma forma mais Ampla eh para que a gente Avance outra coisa né como é que ah se uma pessoa o pai de uma criança ou a mãe de uma criança ou um irmão ou um irmã de uma criança daquela escola tem deficiência como que a escola tá ofertando

os eventos abertos à comunidade então a gente precisa aprofundar mais até o nosso debate e eu vou um pouco na direção do que a Luciana Viegas acabou de falar a gente precisa fazer as perguntas certas e a gente precisa fazer outras perguntas acho que a gente precisa perguntar outras coisas Cadê os estudantes legal e cadê os os profissionais que podem atuar nas escolas né Queria fazer menção a Unicef que també é um parceiro fundamental do noss trabalho e participativamente nesse pel indicadores aqui Carol represent Ótimo então agora [Aplausos] podemos informções todas que eles nos que

ele nos trouxe e agora eu vou pedir Então a gente vai ouvir um pouquinho aqui do Gabriel Lazar que é bacharel em educação física Eh ele também faixa marrom Ai meu Deus cadê a a ah roxa já mudou Faixa roxa no karatê não é isso e cursa italiano e a pergunta que a gente tem para você Gabriel vou ler para não deixar nada escapar tá bom qual é a importância da participação na escola na política e nas mídias para uma aprendizagem e a inclusão da pessoa com deficiência Ah e faltou comentar que ele atua nos

colegas dois vamos ouvir o Gabriel sim eu acho que jovem Gabriel vai fazer a sua autodescrição vou fazer minha autodescrição meu vou fazer minha autodescrição meu nome é Gabriel del liberal láz T só um minuto estamos ajeitando o som vou fazer minha autodescrição meu nome é Gabriel de liberal Lazar tenho 28 anos tenho cavanha aqui bigode uso óculos tenho pele clara cabelos de olhos castanhos estou usando terno azul marinho gravata vermelha camisa azul na pessoa do Senhor al diretor de políticas públicas de Educação Especial na Perspectiva inclusiva cumprimento essa mesa todos os convidados aqui presentes

e todos os que nos assistem à distância estou participando dessa mesa desse Semino representando a Federação Brasileira das associações na qual nesse momento Gabriel leu seu texto de apresentação agradeço muito o convite para estar aqui é poder compartilhar com vocês um pouco da minha trajetória escolar Esse seminário celebra os 30 anos da Declaração de Salamanca depois tivemos a convenção da ONU sobre os direitos pessoas com deficiência e tendo como base esses instrumentos em 2015 o Brasil aprovou a lei 1346 lei brasileira de inclusão todos esses inros legais defendem e reforçam a inclusão escolar como um

direito das pessoas com deficiência pois a escola comum é o melhor lugar para a aprendizagem de todas as pessoas independentemente de sua condição pessoal quero dizer que a minha trajetória escolar foi muito influenciada pelo reconhecimento desses direitos sou em educação física formado pelo Ipa Instituto portoalegrense at no filmeas doiro na qual Eu interpretei personagem Igor sou aut defensor da Região Sul pela Federação Brasileira das associações da medão faço parte do comit dees da Associação dos familiares e amigos do Down de Porto Alegre posso dizer que foi incluo em escola com desde a hora meu nascimento

quando a min M que eu provavelmente tinha são ela me prometeu que eu jamais ficaria do lado de fora dos muros da escola sempre sempre estudei em escolas comuns a minha família sempre defendeu a ideia de que o melhor lugar para o aprendizado é a escola comum pois a segregação e nada ajuda na educação a criança que a prend conviver com as diferenças dificilmente será um adulto que discrimina minha família sempre pensou que a escola que seria boa para mim teria que ser boa para minha irmã posso dizer que a minha trajetória escolar não foi

fácil a primeira grande dificuldade foi encontrar uma escola inclus disposta ensinar a todos embora e garantisse esse direito não foi fácil encontrar a escola que atendesse a mim e a minha irmã também eu tinha que dar conta de todas as matérias e tinha matérias que eram difíceis para mim como matemática química e física mas também tive a sorte de ter tido alguns professores muito dedicados e que me ajudaram muito no meu aprendizado Vale ressaltar que eu nunca tive monitor exclusivo quando a escola fcia era para a turma inteira inclusão escolar só funciona todos os profissionais

da escola estiverem comprometidos com a causa fui vencendo as dificuldades e no final de 2015 me formei no ensino médio em 2017 eu entrei na faculdade no curso de baiar lado em educação física e passei por vários desafios pois eu tinha que estudar muito especialmente as disciplinas da área médica como anatomia fisiologia do exercício cinesiologia e bioquímica algumas provas eu fazia na sala de recursos onde era respeitado o meu tempo para que eu pudesse compreender e responder as questões fiz a colação degu em fevereiro de 2023 durante o tempo que Eu frequentei o curso enfrentei

Muitas dificuldades e desafios mas nunca pensei em desistir eu sei que continuarei enfrentando mais dificuldade pois o mercado de trabalho para as pessoas com deficiência é muito pequeno mas acredito que Num futuro próximo teremos mais possibilidades de ter emprego trabalhar e ser valorizado como qualquer outro profissional que não tenha deficiência vence e mesmo que essa vitória ainda seja pequena para muitos para mim foi uma grande conquista e pretendo mostrar que pessoas com deficiência podem tornar-se ótimos profissionais e contribuírem para o desenvolvimento do país atualmente faço curso de italiano atualmente faço curso de cinema e televisão

e um curso de italiano essa caminhada só foi possível pelo caminho aberto através da implantação de políticas públicas voltadas à inclusão das pessoas com deficiência e nesse sentido quero ressaltar na importância da nossa atuação a importância da atuação da nossa Federação cumprimentar pelos 30 anos de atuação junto ao Ministério da Educação e da cultura na definição de políticas públicas de atenção à saúde das pessoas com singl medão lei brasileira de inclusão foi o Marco para a educação das pessoas com deficiência pois essa lei garante as pessoas com deficiência ou direito de estudar em escolas comuns

sem segregação numa visão que a escola é para todos e foi isso que minha família sempre procurou para a minha caminhada escolar também quero ressaltar que para as famílias de pessoas com deficiência é muito importante fazer parte de de uma associação para troca de experiências e para encerrar vai pode ir A gente vai te dar um acréscimo é difícil chegar para é difícil chegar aonde você quer chegar [Aplausos] Obrigada Gabriel eh achei curioso a quando você fala da importância agora bem no finzinho né da importância de frequentar associações né alguma coisa nessa direção mas essa

importância de a gente est entre os pares no fim das contas né entre os pares a gente consegue se fortalecer também né trocar experiência que isso é importante eh então bem bacana você ter falado sobre a importância da né de estar numa escola comum sem esquecer de estar entre os pares né então obrigada pela sua contribuição aqui na nossa mesa e a gente segue agora então para ouvir o Davis picaz que é influenciador ativista anticapacitista e Conselheiro do educa 2030 eh que é um movimento do pacto Global da ONU ele idealizou inclusão do zero uma

formação para a inclusão de pessoas com deficiência no mundo corporativo E aí a gente tem uma perguntinha porque sabe que quando a gente tava pensando essa mesa paramos para conversar e descobrimos que você é muito jovem Davis jovem mesmo assim E aí a gente queria Então te ouvir sobre a sua experiência no ensino médio porque para usar um termo que a que o Rodrigo usou né o ensino médio é um gargalo na educação eh da perspectiva na Educação Especial na Perspectiva inclusiva e a gente queria que você comentasse também a respeito do nascendo o ensino

médio a preparação pro ensino superior e também né o momento em que as pessoas começam eh também vão se preparar pro mercado de trabalho a gente queria te ouvir um pouquinho com relação a isso né Eh como como a educação inclusiva né como que as pessoas com deficiência estão vivendo essa fase do do ensino né das suas formações tanto né no ensino médio se preparando pro ensino superior quanto eh para pro mercado de trabalho propriamente Obrigada Eu que agradeço meu microfone tá funcionando certo primeiramente Quero agradecer ao Gabriel Gustavo jand Thaís pelo convite de estar

presente aqui hoje eu tenho um slide para passar e eu vou me levantar para conseguir enxergar melhor Opa dav é um jov ficar sentadinho aqui que assim não dá erro e assim como um jovem Branco Gabriel Eu também sou de Porto Alegre cabelo preto e Bigode usa um brinco na orelha esquerda tatuagem no seu PES Def esto mé está usando o microfone e que a escola pública enfrenta vários desafios a inade e como que a gente consegue contribuir para que o pensamento coo mostre que pessoas com deficiência tem capacidade ingressar no mercado trabal escola é

um Desafio PR as pessoas com deficiência enfrentar a exclusão e a inacessibilidade é um desafio mas o mercado de trabalho é um outro desafio bem maior porque todas as pessoas que se preparam no ensino médio e se preparam no ensino superior tem um um fim naquilo né que é conseguir chegar no mercado de trabalho e eu quero começar essa conversa te contando uma história a minha história eu nasci em Canoas no Rio Grande do Sul hoje eu moro em Porto Alegre e eu nci com Gia de membros uma formação congênita típica logo que eu nci

tiraram da sala do parto e sala no hospital e assustaram minha mãe disseram Olha a gente tem que te preparar para te contar isso a gente ainda não sabe como vai te contar e ela ficou super preocupada né O que que aconteceu com o meu filho dav ainda bebê na imagem na primeira foto usa um boné benim algum direito compressão deoro uma forma usando uma jardineira na foto ao meio sent a chão deparei como capacitismo né E essa publicação ela é um ela é uma republicação do que eu fiz em 2013 que eu foto dois

dedinhos no compartilhada por Tod a lado possuem uma imagem de um jovem Eu apaguei aquela foto em3 eu tinha com camiseta branca e eu achava que eu tava errado na situação porque quando eu procurei a coordenação da escola eles disseram está falando na palestra mais isso é muito preocupante porque o aluno ele não tem segurança dentro da sala de aula porque o professor ele não tem a capacitação para dizer para aquele aluno que ele não tá errado e quando a gente chega na coordenação da escola ela também não tem eu refiz a foto em 2020

e eu contei que o problema não tava em mim e que a gente não deve ter vergonha do nosso corpo por pessoas que não têm vergonha da própria língua e que tava tudo bem ser diferente essa foto viralizou e eu me tornei um influenciador mas aí eu me pergunto se a gente não consegue oportunidade de se destacar na própria escola no ensino médio no ensino superior que seja como que a gente vai conseguir oportunidades para entrar no mercado de trabalho slide uma empresas ignoram obrigatoriedade de contratar pessoas com deficiência ap 0,89 estão no mercado formal

de trabalho e adivinha gente eu não tô mas né se se as pessoas com deficiência não conseguem oportunidades como que elas vão pertencer aos espaços eu comecei a me questionar isso como que eu vou encontrar o meu pertencimento em meio a esses questionamentos nasceu objetivo de mudar a perspectiva de pertencimento de pessoas com deficiência através da comunicação Hoje eu tô no último semestre de Publicidade propaganda comunicação social no na Universidade Federal do Rio Grande do Sul e quando eu me tornei influenciador um dos convites foi para me tornar embaixador da associação dar amão uma associação

que sem fins lucrativos Visa dar suporte para pessoas com a mesma deficiência que a minha esse aí na foto é hotel a mãe dele foi me encontrar num hotel em São Paulo quando eu tava numa lá foto mear na internet mas abaixo di em meio a esses questionamentos nasceu o objetivo em mudar o meu objetivo é acabar com capacitismo mas ele não é só o tema da minha rede social capacitismo é o preconceito de discriminação contra pessoas com deficiência e crime no Brasil desde 2015 e nessa trajetória eu tive a honra de me tornar jovem

Conselheiro do pacto Global da ONU no Brasil no slide à esquerda nessa trajetória tive a honra em me tornar Conselheiro Jovem do pacto Global da ONU no Brasil pal três fotos primeira foto fundo laranja jovem de roupa preta olhando para frente segunda imagem grama ao fundo com várias Bandeiras jovem usa terno verde gravata na cor preta está sorrindo na foto na terceira imagem cheum enquanto aquele aluno faz a prova porque a gente não precisa de mais nenhum estess traumático né em 2017 foi o ano que eu entrei nessa escola e coincidentemente o ano que eu

fiz a minha primeira entrevista de emprego e eu nunca tinha passado por aquele processo e a recrutadora disse para mim tu consegue digitar É porque que na nossa empresa a gente tem várias demandas a gente não gostaria de atrasar esse fluxo e ali eu percebi que aquelas perguntas elas não estavam sendo destinadas para mim porque aquele processo era comum mas porque era um processo capacitista e vejam bem né em 2017 eu saio frustrado de uma entrevista de emprego em 2022 me torno jovem Conselheiro do pacto Global da porque o pacto Global da ONU não duvidou

por nenhum minuto do meu potencial mas como entender o que que é diversidade Equidade inclusão e pertencimento tanto no âmbito Empresarial quanto no âmbito escolar e acadêmico né aqui eu trouxe essa imagem né que na primeira a gente consegue ver diversidade né pessoas diversas Mas a gente não encontra inclusão Equidade e pertencimento muitas pessoas achando que diversidade existem três níveis gente pode estar num ambiente diverso em que várias pessoas são diferentes Mas será que esse ambiente também inclusive consega de tudo né foi uma adaptação para que todas as pessoas ali presentes a lado uma crianç

que se apoia para conseguir ver a ú criança não consegue ver mesmo em cima do acho muito important entender ISS a gente precisa incluir além de diversificar o ambiente e a inclusão não verade mas direito de todas as pessoas pessoas não mes pessoas com deficiência não são incluídas nos Espaços por conta das narrativas capacitistas que a sociedade criou a primeira é narrativa do coitadinho não vai chegar a lugar nenhum e a segunda é do exemplo de superação aquele herói Guerreiro né que ganha parabéns por fazer qualquer atividade comum que ele faz no dia a dia

aqui eu fiz uma pesquisa e tá bem difícil de ler mas eu coloquei ali no Google Imagens pessoas profissionais e apareceu aquela típica foto de LinkedIn pessoas meio parecidas e um fato curioso é que eu não encontrei nenhuma pessoa com deficiência nessa imagem SL lado uma palavra que eu encontrei incapacitados aperam pessoas com deficiência que ainda tentam nos retratar como incapacitados fotos de crianças necessidades especiais mais específica cadeirante agora falar um pouco de Frida F con pelagem da artista um foso a texto destaque famosa pint próxima imagem tornou uma pessoa com deficiência preto e branco

após um acidente a Frida continua sendo uma artista icônica porque ela encontrou um jeito de adaptar o seu trabalho e acessibilidade foi muito importante na vida dela trouxe aqui uma imagem da adaptação que o pai dela fez esses autoretratos conhecidos frido deitado na cama Pando uma tela e é isso que atualmente as empresas fazem se apenas 0,89 das pessoas com deficiência do Brasil estão inseridas nas empresas em Model clem destaque espaços inacessíveis costumam colocar a culpa na deficiência para se isentar da responsabilidade de incluir a publicação da vaga nas redes sociais não tinha desão de

imagem não tinha lática não tinha nenhum recurso de acessibilidade Mas eles juram que a pessoa que tá desinteressada E com isso eu agradeço gente e falo para vocês que pessoas inspiradoras nascem de boas oportunidades e eu nasci de uma delas Muito obrigado obrigada Davis eh bem bacana su para esse último momentinho aqui do nosso seminário dos aos seus L sobre os 30 anos da Declaração de Salamanca me disseram que não teremos tempo PR as perguntas todo mundo Ah pois é mas acho que né não sei se vocês quiserem fazer suas considerações finais né os os

meus colegas aqui de mesa eh e agradecer as pessoas que estão aqui acompanhando o evento presencialmente agradecer as pessoas que estão acompanhando o evento eh à distância eh Então acho que a gente pode deixar esse último minutinho pras considerações finais de cada um seguimos a mesma ordem do do das falas pode ser Alexandre Rodrigo Gabriel e Davis não quero agradecer a oportunidade de est aqui com vocês nessa mesa mesa de muito aprendizado e dizer que ministrio da educação a Sec né A minha diretoria né de educ de políticas de Educação Especial na Perspectiva inclusiva tá

à disposição acho que a gente tem compromisso muito grande para fazer a educação inclusiva avançar mais e mais e fortalecer essa luta que é de todos nós né Muito obrigado [Aplausos] também agradecer Agradecer o convite a parabenizar o os organizadores Tava me lembrando aqui a gente tentou pensando em Salamanca olhar 30 anos para trás em termos de dados voltando a meu tema aqui 1994 e a gente não encontrou no Inep a gente começa a ser publicado um documento chamado sinopses estatísticas em 2000 em 96 em 2006 começou a melhorar mas há 30 anos a gente

os dados desse dessa modalidade eram meio invisíveis né então mas mas vai celebrar coisas que a gente conquistou em 30 anos né hoje temos dados precisamos sempre aprimorá-los mas né Eh Passos foram dados e e a gente e a gente precisa lembrar disso obrigado pelos eh participantes aqui um prazer estar com vocês gab Gabriel tá dizendo que não não não vai se despedir Então a gente tem um minutinho aí pro Davis dá o Tchau Ah eu gostaria também de agradecer a atenção de todo mundo que ficou aqui até o final normalmente fórums Não não são

tão relaxantes como a gente espera que sejam mas eu espero que a gente tenha feito desse momento o melhor possível para que todos possam sair daqui com algum aprendizado e agradecer a oportunidade mais uma vez do Instituto Alana para eu est aqui presente e quem quiser depois conversar bater um papo tô aí viu gente muito obrigado mesmo bom eu também quero agradecer Mais Uma Vez pelo convite pela presença de vocês e estamos à disposição espero que a gente tenha muitos outros Marcos para comemorar e sobretudo que o nosso dia a dia possa ser mais leve

para que a gente tenha muito muito muito mais a comemorar e a gente que tem deficiência conta com vocês aí como grandes Aliados nessa luta obrigada a mesa está sendo desfeita cada participante está chegando ao final desse dia super importante de debate foi uma grande honra estar aqui com vocês agradecemos mais uma vez a participação de todas as pessoas que vieram até aqui e também as pessoas que estão conosco online especial para exaltarmos a importância da Declaração de Salamanca que é um dos Marcos mundiais para defesa da educação inclusiva e foi também uma oportunidade para

reafirmarmos o nosso compromisso com uma educação de qualidade para todas as pessoas M OB Boa tarde também quero agradecer a todas as pessoas que estiveram aqui conos acredito que a grande lição que nós tivemos deste momento é algo que nós conversamos ontem aqui no treinamento com a equipe sobre três pilares importantíssimos acesso acessibilidade e inclusão acesso é poder chegar estar aqui estar nesses lugares ter esse protagonismo acessibilidade é poder usufruir é ter as mesmas condições que todas as pessoas para estar no todos os lugares e ter as mesmas experiências mas inclusão inclusão é poder participar

como foi falado aqui não é só estar na festa é poder dançar também e isso a gente vai conseguir somente com a ajuda de todos poder público sociedade civil e quem está no chão da escola tantos professores quanto alunos quanto toda a comunidade escolar é por isso que saímos daqui com a esperança e a certeza de que foi um dia memorável um dia inesquecível e PED e desejamos que para vocês também assim como foi para nós porque o nosso trabalho contin continua vamos em frenteo do palco pinturas geométricas das cores rosa e verde letras em

destaque agradecemos sua presença baixe outros conteúdos sobre o tema utilizando QR Code ou link abaixo l