Síntese de Jussara Hoffmann e Avaliação Mediadora

o [Música] Olá tudo bem meu nome é Juliana Garcia você não tem sido pedagógico no vídeo de hoje nós vamos testar um novo formato de vídeos aqui no canal onde nós pretendemos sintetizar a ideia de alguns autores a partir de fragmentos e situações que nós encontramos em vários dos seus livros o primeiro autor ou melhor a primeira autora que nós vamos sintetizar as principais ideias é a Jussara Hoffmann e é por isso que a temática que nós vamos conversar hoje é avaliação mediadora então agora como sempre vamos direto ao assunto sem enrolação como eu acabei

de mencionar avaliação mediadora é um termo cunhado pela Jussara Hoffmann e para nós começarmos a nossa reflexão nós vamos analisar então o significado de cada uma das palavras que juntas trazem a ideia geral o Essência dos estudos da Jussara para começar eu quero te mostrar Qual é o conceito que o dicionário Michaelis vai a palavra avaliação ato ou efeito de avaliar C2 apreciação cômputo ou estimação da qualidade de algo ou da qualidade da competência de alguém é muito comum as pessoas acreditarem que a avaliação tem relação com classificação com números ou com julgamentos de uma

pessoa ser boa ou não para alguma coisa no caso o dicionário vai dizer para gente que avaliação ela tem uma relação com a qualidade EA Jussara Hoffmann ela também vai manter essa postura para ela a avaliação mediadora ocorre a partir de uma análise qualitativa das aprendizagens perceba os termos utilizados pela autora é uma análise da aprendizagem sustentada na reflexão teórica que lhe dá sentido já o termo mediação Ele é bem conhecido pelos professores porque é um termo que nos remete aos estudos de Vygotsky há mais ou menos que nós devemos ter quando ouvimos a palavra

mediação é de uma atuação do professor que oferece meios o que ajuda o aluno na construção das aprendizagens quando você faz a leitura dos textos da Jussara Hoffmann você vai perceber que a intenção dela é levar essa lógica da mediação não só para os processos específicos de aprendizagem mas em todos os momentos incluindo aqui os momentos avaliativos o quando ocorre a avaliação essa avaliação o que ocorre com o objetivo de apoiar o aluno ou ajudar a construção do conhecimento possui três intenções ou na prática nós vamos realizar três ações durante esse momento de avaliação e

essas três intenções são a observar O Aprendiz analisar e compreender suas estratégias de aprendizagem tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo é muito importante que a gente tem O que são três intenções não são três passos então não aquela lógica de primeiro observo o depois eu faço isso depois eu faço aquilo nós vamos utilizar essas três intenções a todo momento e é importante ao mencionar nesse momento que a Jussara Hoffmann ela vai falar de um tipo específico de avaliação avaliação escolar mas como nosso objetivo aqui é compreender todos os conteúdos não só dentro da

escola mas para além da escola as vamos utilizar um caso que ocorre em outro ambiente Mais especificamente as avaliações que acontecem no programa masterchef Brasil nós vamos pegar esse exemplo porque esse conteúdo é muito importante e eu quero que você consiga acompanhar o meu pensamento mesmo que você nunca tenha estado dentro de uma sala de aula como professor porque é bem diferente o programa masterchef ele é um problema essencialmente avaliativo e há várias lições que nós podemos tirar desse programa se fizermos as suas relações ou se compra é a prática relacionando ela a teoria mas

antes nós começarmos a entrar no nosso estudo de caso eu preciso fazer três alertas ou melhor Precisamos ser bem realistas ele tem algumas práticas que acontecem no programa que a gente não deve levar para sala de aula seja a competição exagerada as críticas ácidas à pressão psicológica e principalmente a realização de atividades complexas e um pequeno intervalo de tempo essa estratégia de ensino que é muito conhecida como panela de pressão ela funciona muito bem em programas televisivos e entretenimento porque elas levam as pessoas a estados elevados de stress e a mesma transbordamentos emocionais Mas na

vida real dentro da sala de aula esse tipo de prática pode levar a resultados muito trágicos então esses são os pontos que nós não vamos usar como inspiração mas existem alguns pontos que são bem positivos e nós vamos começar a conversar sobre elas a partir de E durante os episódios desses programas avaliativos é bem comum é uma prática muito corriqueira serem feitas diversas entrevistas e também muitas perguntas durante todo o programa para nós ter expectadores compreendermos exatamente o que está passando na cabeça de um aprendiz ou de um participante EA por meio de todas as

perguntas e provocações dos jurados ou dos entrevistados que nós conseguimos entender porquê que os participantes escolheram determinados elementos Quais são as estratégias que eles pretendem utilizar e também conseguimos verificar se ele está Seguro ou não do que ele faz avaliar é acompanhar as hipóteses que as crianças vem formulando a respeito de determinados assuntos em diferentes áreas de conhecimento de forma exercer uma ação educativa aqueles favor essa outro momento que pode chamar bastante atenção dos professores é que o apoio e a conversa entre os participantes elas podem ocorrer mesmo no momento da prova a pedir ajuda

podem pedir sugestões para as pessoas que estão ali realizando as mesmas atividades ou por um grupo de apoio que está logo na bancada 1 Oi e o terceiro fator avaliativo que nós podemos observar nesse programa é a lógica com que ele vai sendo construído não aumente ele inicia com atividades menores onde nós vamos observando o desenvolvimento de cada um dos participantes e esse caminho de avaliação esse processo que vai ao correndo até o final do programa vai nos trazendo muitos elementos nós possamos a conhecer mais os participantes entender Qual é o seu grau de experiência

Quais são as estratégias competências que ele possui e também aquilo que ele tem mais dificuldade ou seja as suas lacunas por que que eu menciono essas três momentos para você nesse momento porque são três fatores que nós conseguimos observar na teoria da Jussara Hoffmann eu vou te mostrar uma situação durante a avaliação nós devemos oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar suas ideias oportunizar a discussão entre os alunos a partir de situações desencadeadoras realizar várias tarefas individuais menores e sucessivo e investigando Teoricamente procurando entender razões para as respostas apresentadas pelos estudantes uma prática que acontece

dentro da sala de aula e que é bem questionada por diversos autores é a necessidade de avaliar quantidade que são quantas questões foram respondidas em quanto tempo as pessoas responderam às questões quando nós fazemos um paralelo com o programa você vai identificar que o quantitativo o tempo ele vai aparecer mas a lógica é um pouco diferente o tempo ali é um limite mas ele não vai influenciar no resultado final se eu terminar antes ou terminar depois isso não fará diferença a diferença é a qualidade daquilo que eu entrego é um sabor aparência o conjunto final

bom caprichar no Sabor essa boca que vai vencer vamos lá mas vamos voltar a matemática que eu citei Bem brevemente que são as perguntas que são realizadas durante todo o programa Na verdade tem vários motivos importantes e nós estamos com um olhar tão atento para ver a primeira contribuição dessa prática Como Eu mencionei é nós entendermos exatamente Quais são os pensamentos da pessoa por que que ela tá fazendo essas escolhas e não outras escolhas então é bem comum o jurado chegar no bancada e fazer algumas perguntas que nos ajudam a detectar a lógica que está

sendo usada mas não só isso lembre-se que eu falei para você que são três então ções então é durante este momento que os jurados vão observar o que está sendo feito também vão analisar e compreender as estratégias Em alguns momentos as perguntas deles também vão direcionar ou fazer uma intervenção pedagógica mas eu vou explicar melhor essa ideia quando um jurado chega em uma pessoa e pergunta você conhece essa técnica você já realizou essa técnica alguma vez que você vai pagar com a massa folhada demora para eu tenho uma dúvida se é para dor nas a

dentro do possível o grupo uma culinária não funciona não estou perguntando não sei porque não eu acho que não funciona porque vai obedecer e não vai você e a nesse raciocínio identificando porque eu fiz uma escolha e não a outra que normalmente no programa você vai verificar alguns participantes mudar a escolha do ingrediente ou começar tudo de novo ou mesmo iniciar uma nova receita Então as perguntas ajudarão ele a reformular as suas ideias a organizar as suas ideias então perceba que eu estou avaliando Mas eu também estou ajudando Eu também estou fornecendo meios da pessoa

organizar os seus pensamentos avaliação significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas a formular e reformular hipóteses encaminhando-se ao saber enriquecido as perguntas Os questionamentos as provocações ainda servem para uma outra finalidade pedagógica que é quer direcionar a de colocar novamente o aluno no caminho caso ele tenha se perdido ou caso ele tenha travado ao fazer os questionamento eu ajudo ele a organizar os pensamentos EA encontrar novamente o centro quando ele encontra novamente esse centro ele continua o processo lá todo inspirado para desse esperado o primeiro vez pode ver

dor que eu não consigo você não quer virar e começar a por trás de sua cabeça que eu não vira de costas ela aqui isso só que daí quando eu chego aqui o tem muita dificuldade para os ossos são sentido contrário estão para aclamar um que não consegue tirar consigo vocês hora você não consegue cortar e puxar para tirar os aliás um dos livros mais famosos da Jussara Hoffmann se chama avaliar para promover as setas do caminho projetar avaliação do futuro dos alunos significa reforçar as setas dos seus caminhos confiar apoiar sugerir e que e

desafiá-los a prosseguir através de provocações significativas e aqui há uma outra informação ou curiosidade que é importante a gente observar normalmente nesses programas quando o jurado Faz uma pergunta que ajuda o participante a pensar melhor ou fazer escolhas melhores para entregar um produto melhor os telespectadores ficam incomodadas e reclamam acusando os jurados exatamente de ter ajudado o candidato e eles ajudaram mesmo afinal de contas a avaliação dentro desses aspectos de qualidade e não de quantidade proporci ona esse resultado a melhoria o desenvolvimento do aluno Inclusive a Jussara Hoffmann vai mencionar que a avaliação ela ocorre

dentro da lógica ação-reflexão-ação que nada mais é do que os momentos em que a avaliação vai ocorrer o que ela deveria ocorrer utilizando novamente o modelo do se a pessoa está fazendo uma receita que tá fazendo uma ação Os questionamentos leva ela a uma reflexão a pensar melhor nas suas escolhas e em seguida ela volta para São mas agora com estratégias melhores então o avaliador o jurado ele está ali não só como um sentenciador o alguém que tem todo o poder e o aluno não tem nenhum poder a função é essa de acompanhamento de estar

ali apoiando as pessoas enquanto elas estão desenvolvendo enquanto elas estão aprendendo fazendo apontamentos e direcionamentos muito assertivos ou utilizando as palavras da Jussara Hoffmann avaliação é a reflexão permanente do educador sobre a sua realidade acompanhamento passo a passo do educando na sua trajetória de construção de conhecimento um processo interativo através do qual educandos e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato e da avaliação durante o programa também você vai observar Em alguns momentos a frustração do avaliador que ocorre quase sempre quando os seus alunos os participantes Não estão conseguindo colocar

em prática aquilo que eles falaram ou aquilo que eles ensinaram Em algum momento anterior e eles vão demonstrar a sua frustração constantemente quando isso acontece e aqui é um ponto muito importante da avaliação quando eu avalia o outro acompanho o desenvolvimento do outro Eu também estou acompanhando o meu desenvolvimento afinal de contas porque é que aquela situação controlada de aprendizagem não está surtindo os efeitos que eu esperava e lembre-se não vale jogar a culpa nas outras pessoas eu preciso fazer essa autoavaliação porque tanto professores quanto alunos estão aprendendo e Nós dois estamos nos desenvolvendo é

por isso que a relação à e são ela vai ser muito importante durante o processo de avaliação porque é por meio da interação do Diálogo da conversa que as perguntas são possíveis que nós conseguimos entender o outro o aluno entender a lógica do professor e o professor entender a lógica do aluno a Jussara Hoffmann vai falar nesse momento que é dialógico da importância dessa interação mas também que essa interação vai proporcionar a reciprocidade intelectual Então os jurados conduzem a ação movimento provocação Na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa professor e aluno

buscando coordenar seus pontos de vista trocando idéias em organizando-as Então como mencionei o programa ele vai ocorrendo em passos em um processo o que vai mostrando pra gente quais habilidades aquelas pessoas já possuem e quais são as suas maiores dificuldades até que ele chega ao ápice o evento final a avaliação final e aqui as duas observações muito importantes ou duas reflexões que nós podemos fazer a primeira reflexão que nós usamos fazer é que se o programa utilizasse a lógica mais enrijecida da escola Onde eu aprendo tudo e tem uma única prova lá no final ele

não nos traria metade das informações que nós temos no final do programa cada prova cada atividade individual coletiva e informações e vivências que ocorrem vão andando tantos elementos para gente que no final da avaliação nós já temos uma ideia um palpite o que nós já tivemos oportunidade de observar e entender todos envolvimento toda aprendizagem daquela pessoa então na televisão precisa daquele momento daquela comparação e daquele pódio Mas na vida real um professor que seguisse em vários passos que organizassem várias atividades que fizesse essa observação e esse diálogo nem precisaria dessa última e depois ele já

compreenderia exatamente Em que momento da aprendizagem o seu aluno está e principalmente se ele conseguiu sair do ponto inicial quando ele chegou com a bagagem que ele já tinha esse conhecimento que foi compartilhado durante o todo o processo foi suficiente para que ele cresça para que ele avance segundo informação sobre avaliação fiz essa grande avaliação que ocorreu mas que na verdade serve como um feedback onde nós concluímos o nosso pensamento a partir dos vários elementos que foram apresentados em outras palavras o momento que nós fechamos uma grande análise sobre o percurso do participante é muito

comum que nesse momento antes do jurado começaram a dar o feedback falar para ele Quais foram os aspectos que ele percebeu o crescimento e onde há lacunas ou necessidade de melhoria o próprio participante já iniciar uma autoavaliação ele já traz todos os elementos ele já e por ele mesmo onde ele deve melhorar o que ele precisa estudar um pouco mais e essa é uma característica muito importante da avaliação mediadora não é só professor que vai entender sobre o processo de aprendizagem o aluno também vai saber por meio das conversas do Diálogo em que ponto ele

está onde ele pode melhorar Quais são as técnicas que ele precisa aprender e isso faz muito mais sentido porque na nossa vida nem sempre nós vamos encontrar ótimos avaliadores o ótimos jogadores e ajudar o aluno a desenvolver essa Auto avaliação vai ser muito importante para a vida dele a outro elemento que a gente precisa pensar ou quebrar uma lógica antiga repensar esse procedimento porque talvez ele não faça tanto sentido mais que a ideia de organização de momentos então eu dou uma atividade depois eu dou uma prova eu dou uma segunda atividade e depois eu dou

uma prova se você elabora as atividades significativas e enquanto as pessoas fazem Essas atividades você já inicia a sua observação e já tenta compreender Qual é o pensamento das pessoas você não precisa seguir mais essa lógica não precisa organizar esse início meio e fim todas as atividades vão te trazer elementos importantes o processo avaliativo não pode ser delimitado em etapas início meio e fim pois no seu sentido dialético se constitui por momentos contínuos e simultâneas de mobilização experiência educativo EA expressão do conhecimento por educadores e educandos momentos provisórios e complementares que só podem ser analisados

em seu conjunto mas atenção é muito comum nós ouvimos as pessoas falarem que não mudam a sua lógica da avaliação dentro da escola porque daria mais trabalho ou porque ela teria que verificar o material que ela não tem tempo mas isso não é verdade a gente não precisa mudar as ferramentas os instrumentos que a gente já utiliza Oi Jussara Hoffmann vai sugerir as mesmas coisas O professor vai utilizar dentro da sala de aula questionários formulários desenhos atividades coletivas atividades individuais e até mesmo os registros que são elaborados pelos próprios alunos tudo pode ser utilizado como

avaliação o que vai definir se a avaliação vai ser feita de forma significativa Para apoiar ou não é o olhar do professor a observação o questionamento e o redirecionamento dos alunos ou a reorganização dos Pensamentos também durante o programa é comum ele trazer entre a gente algumas imagens onde a gente consegue rever o que o aluno já fez ou que o participante já fez e aí esses pequenos flashes ou recortes nos ajudam a compreender como foi a caminhada como é que o participante chegou até ali na sala de aula isso também vai acontecer e nós

vamos usar alguns instrumentos É algumas ferramentas o que seja possível afinal de contas nós não vamos conseguir lembrar tudo o que todos os alunos fizeram em todos os momentos Então precisamos de apoio a Jussara Hoffmann vai sugerir a utilização de portfólios onde eu escolho atividades significativas os melhores momentos que o organismo em pastas arquivos murais e que a olhar eu consiga visualizar toda a trajetória essa organização dos instrumentos em que eu consigo verificar a trajetória ela vai chamar de memória avaliativa e basicamente Quando eu for criar essa memória avaliativa esses melhores momentos eu preciso ter

alguns questionamentos em mente e a Jussara vai indicar Quais são esses questionamentos que nós temos que prestar atenção o aluno aprendeu ainda não aprendeu quais encaminhamentos feitos o que eu já fiz com aquele aluno ou por fazer nesse sentido inclusive nos seus livros out o ensina fazer enunciados não só esse anunciados mas principalmente enunciados para os alunos enunciados que criamos quando queremos apoiar a aprendizagem ajudar e não atrapalhar e eu sugiro bastante que você verifique esses elementos porque são dicas importantes se você está me vendo pelo intensivo pedagógico esses itens estarão no material de apoio

utilizando a teoria da Jussara Hoffmann a gente vai conseguir refletir a partir de agora Quais são os equívocos que a gente pode cometer é basicamente são oito equívocos ou que os nossos avaliadores também cometem quando fazem a nossa avaliação o primeiro aquilo que nós vamos estudar vamos conversar é o que a autora chama de avaliação os tentem se adora que é aquela que acontece só no final onde a pessoa vai e dá a sentença você é bom ou você é ruim mas veja que se eu avalio só no final se eu não conversei se eu

não interagir eu não questionei para entender a lógica da pessoa e deu cometer equívocos ou ter o entendimento completamente diferente do que realmente aconteceu é muito grande é por isso que a autora vai falar sempre na importância da subjetividade de nós olharmos o sujeito conhecermos a pessoa que nós estamos avaliando entender Quais são os seus pensamentos sentimentos conhecimento que eles já têm e quais são os seus pontos que podem melhorar as lacunas de aprendizagem então se eu não quero ser essa pessoa sentenciador a um juiz da razão a primeira coisa que eu preciso parar de

fazer é tentar definir quem está certo e quem está errado ao invés de certo e errado e da pontuação tradicional que fazer comentários sobre as tarefas dos alunos auxiliando-os a localizar as dificuldades oferecendo-lhes a oportunidade de descobrir melhores soluções avaliação Deixa de ser um momento terminal do processo educativo para se transformar na busca incessante da compreensão das dificuldades do educando na dinamização de a oportunidade de conhecimento veja que as duas situações ela Traz essa intenção de investigação de análise do que está acontecendo para que a gente possa reencaminhar reorganizar ou mostrar que é possível resolver

os problemas com outras soluções com novas soluções se eu quero apoiar uma pessoa se eu quero ajudar em seu conhecimento falar para ela que ela está certa ou errada que ela é boa ou ruim não vai ajudar em nada e esse é um ótimo filtro avaliação mediadora é aquela justa preocupada na qualidade em ajudar e tudo o que não ajuda não é a variação outras formas de avaliação que vão aparecer nos textos da autora avaliação classificatória seletiva consultative comparativa e é que é aquela avaliação de novo que não há questionamento não é diálogo a uma

necessidade de colocar a pessoa no seu lugar de classificar ela normalmente quando nós somos e dessa forma o sentimento Aqui nós temos é que nós somos qualificados ou desqualificadas que nós representamos o padrão que aquela pessoa tem na cabeça dela ou nós não estamos de acordo com as expectativas que ela criou novamente isso não ajuda e aqui é importante nós temos em mente que mesmo que uma pessoa utilize termos como crítica construtiva estou te dando algumas ideias para você melhorar por trás dessa frase a informação que virar é de classificação de que existe uma ordem

de 1 a 10 e que para algumas pessoas você será 10 mais para outras você será três quando a finalidade é seletiva um instrumento de avaliação é constatativa prova irrevogável mas as tarefas na escola deveriam ter o caráter problematizador e dialógico de diálogo um momento de trocas de ideias entre educadores e educandos na busca de um conhecimento gradativamente aprofundado também aparece nos textos da autora e pede avaliação e o modelo de transmitir verificar e registrar aqui é aquela prática do professor que utiliza toda a lógica do aplicador de prova aquele do concurso que chega na

hora não fala com ninguém entrega o papel pega o papel coloca nota veja aqui isso não é avaliação não houve diálogo ele não entendi nada do que está acontecendo no processo educativo não entendi o desenvolvimento Esse professor ele se tornou um corretor de prova um verificador de gabaritos isso não é avaliação e esse tipo de atividade também não ajuda não faz com que a gente se desenvolva Então não é avaliação mediadora avaliação a atividade social e não meramente uma atividade técnico-instrumental como propõe a pedagogia tecnicista a perspectiva de avaliação mediadora pretende essencialmente opor-se ao modelo

do transmitir verificar registrar e evoluir no sentido de uma avaliação reflexiva e desafiadora do e em termos de contribuir elucidar favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos numa Superação do Saber transmitido em uma produção do Saber enriquecido construindo a partir da compreensão dos fenômenos estudados EA outros dois aquivos cozinha avaliação que são mais coercitivos um pouco mais violentos que avaliação controladora que aquela avaliação que eu tiro notas caso você não fale exatamente o que eu quero ouvir ou que eu não passo você de ano caso você traga argumentos diferentes do meu a

minha intenção aqui é te controlar é mostrar o meu poder sobre você mostrar que eu sou mais forte do que você e mais uma vez isso não ajuda em nada meu processo de aprendizagem Então não é avaliação mediadora já avaliação punitiva o próprio nome já explica tudo o avaliador ele se vinga dos alunos por meio da avaliação é a variação quando eu uso com uma forma de humilhar as pessoas causar sofrimento e também não ajuda ação avaliativa enquanto mediação Ou seja quando eu uso avaliação mediadora contribuir na superação ela ajuda a acabar com posicionamentos radicais

que reforcem as relações de poder no ambiente escolar e ela também vai falar da avaliação burocrática ou quando eu só faço a variação porque eu preciso de números para colocar em um documento porque a secretaria da educação me fala que eu preciso entregar essas notas Então nesse caso novamente o processo de ensino não é importante a avaliação não é utilizada para o crescimento é apenas preencher números e um papel a escola cumpre exigências burocráticas do sistema mas essas exigências não ditam as normas da correção das tarefas trás procedimentos são práticas tradicionais repetidos pelos professores sem

que reflitam sobre o seu significado ou coerência causando sérios prejuízos ao desenvolvimento socioafetivo dos alunos Outra ideia que ela vai trazer nesse momento é o que a gente estude muito avaliação ou por mais que os documentos e as normativas já Tragam informação sobre uma avaliação que é sobre a qualidade que é sobre o processo é muito comum na sala de aula nós vemos a repetição daquela avaliação mecânica tradicional que não tem nenhum significado que é só classificatória seletiva ou punitiva segundo a autora para que haja uma mudança significativa nós precisamos ter uma consciência crítica precisamos

começar a refletir mais sobre esse assunto de forma mais significativa Buscando Novas inspirações porque na verdade na verdade mesmo nós professores e alunos aprendemos muito pela observação por aquilo que a gente vê ao nosso redor Pelo menos é isso que o bigode que vai falar quando fala que aprendemos pela imitação e mesmo que a gente tenha todas as teorias e mesmo que a gente saiba toda a legislação Educacional é bem provável que a gente ainda estejam e os modelos que os nossos professores utilizaram e que não cabem mais e que não fazem mais sentido e

que não ajudam em nada então é importante e sim a gente conversar a olhar várias formas de avaliar olhando várias formas de avaliar a gente pegue aquilo que faz sentido para gente ou melhor ainda a gente se inspire naquelas práticas que vão contribuir não só com nosso desenvolvimento mas principalmente o desenvolvimento dos nossos alunos bem se você chegou até aqui primeiro eu quero te agradecer muito obrigado por nos apoiar por curtir o canal por deixar comentários e você está no intensivo pedagógico agora vou começar a segunda parte onde nós vamos revisitar alguns conceitos nós vamos

resolver algumas questões e eu separei várias questões comentadas que é para você treinar bastante e mais seguro para sua prova por hoje é só um abraço e até a próxima a E aí