Unesp em Pauta | Didática no ensino

olá aqui no hospital pra você tem a oportunidade de conhecer a visão de pesquisadores universitários sobre questões que estão relacionadas ao dia a dia da sociedade nesta temporada nós conversamos sobre formação de professores nossos convidados participaram do 2º congresso nacional e do 12º congresso estadual paulista da área realizado pela pró reitoria de graduação da unesp aqui em águas de lindóia nossa convidada de hoje a professora maria izabel de almeida da universidade de são paulo usp professora muito obrigado por sua participação em nosso programa eu que agradeço o convite agradeço também a oportunidade de participar desse

congresso que eu acho que é um evento importantíssimo pela temática a relevância da temática que ele trata então é um prazer enorme estar aqui e participar também deste programa da unesp professora pensando nessa formação de professores nós temos professores atuando na educação básica e professores do ensino superior é possível pensar numa diferenciação ou é necessária essa diferenciação de informação pra essas duas esferas olha maíra é já de largada né de partida eu te diria que elas são diferentes até do ponto de vista da lei que normatiza a formação de professores no nosso país a formação

de professores para a educação básica em todos os seus níveis está normatizada prevista na ldb que deve acontecer em nível superior em cursos que todos são organizados a partir de diretrizes estabelecidas pelo ministério da educação então toda a gama diárias não é e nos vários níveis da educação básica nós temos alguma clareza alguma direção explicitadas de por onde caminha a formação dos professores no caso da formação do professor de ensino superior a mesma lei maior que a ldb nos diz que ele deve ser formado em pós graduação o mestrado e doutorado preferencialmente este é o

patamar de formação e não há nenhuma diretriz não há nenhum instrumento organizador de como deve se desenvolver a formação do professor universitário para o ensino e aí gera uma série de complicações bastante sérias e que estão sendo hoje pesquisadas estudadas qual é o eixo central dos problemas que decorrem deste tipo de formação é quem faz mestrado e principalmente quem se desenvolve no doutorado se dedica à pesquisa a pesquisa acadêmica sustentado em métodos com bases teóricas com um objeto claro então este pós graduando de mestrado ou de doutorado ele se a profunda num tema que normalmente

têm coerência entre o mestrado eo doutorado é muito difícil alguém mudar radicalmente diária então este pós graduando se torna um especialista na área em que ele está pesquisando e ao terminar o seu doutorado ele presta um concurso numa universidade e ele ingressa como professor professor dentro do campo ao qual ele está vinculado evidentemente se ele estiver na área das clínicas ele será um professor de química mas ea diferença entre o que ele estudou e pesquisou na linha da produção de conhecimento enquanto uma pesquisa acadêmica e o ensino da química o que é que tem tá

certo né neste intervalo que deveria ter melhor dizendo neste intervalo e que nós hoje um grande parte do corpo docente do ensino superior não vivenciou então o que ele tem como base para ensinar a experiência dele do aluno tá certo é nisto que ele vai se basear alguns vão buscar por conta própria por iniciativa pessoal cursos que trabalham com a didática do ensino superior com metodologias de ensino outros buscam leituras no campo pedagógico no campo do currículo mas sem uma fundamentação mais sistematizada então as diferenças são bastante grandes entre esses dois campos e o que

fazer professora para amenizar principalmente no caso de ensino superior que esse professor é mestre doutor ele consiga ter essa didática necessária pra ser um bom formador dentro da universidade então a questão do ensino é uma questão bastante complexa e ela tem na sua outra ponta a questão da aprendizagem nós não podemos tratar o ensino desconectado do processo de aprendizagem porque porque na verdade o trabalho do professor se concretiza ganha vida quando o aluno consegue aprender então pensar esta articulação ela é essencial para o trabalho do professor o que é que nós temos como dados de

pesquisa que muita gente está verificando isso no brasil que é um campo recente nós temos aí uma década uma década e meia de estudos mais constantes né no campo da pedagogia para o ensino superior vamos chamar assim né mas um dado que a gente tem conseguido aferir é que o aluno vive uma série de dificuldades tá certo na experiência dele na universidade ou na sua instituição de ensino superior os conteúdos são tratados de maneira cética os conteúdos não são então é visto numa perspectiva de um trabalho que esse futuro professor oeste futuro profissional vai ter

que desenvolver a hora que ele se formar o currículo é organizado a partir de prioridades muitas vezes do campo da pesquisa e não do campo profissional né então há uma série de limitações que os alunos manifesto além destas de caráter mais de fundo os alunos também manifestam dificuldades para conversar com o professor na relação professor aluno no modo como o professor avalia o trabalho com os seus alunos então o aluno sente também pessoalmente uma série de dificuldades porque o professor acaba não conseguindo reposicionar o seu modo de se relacionar e de organizar o trabalho em

função mesmo do perfil dos seus alunos e ele trabalha muitas vezes com um perfil congelado no tempo certo então é um perfil que nós chamamos de perfil ideal de aluno e os alunos concretos que estão hoje dentro do ensino superior são de perfis muito variados porque nós estamos ampliando o acesso ao ensino superior medida necessária no nosso país inclusive então como pensar tá certo uma formação de professores pra isso não temos em termos legais nada estabelecido como eu já localizei não é o que nós temos visto é que muitas instituições de ensino superior estão tomando

para si a proposição não é de criar uma política voltada para a formação dos seus professores essas experiências são muitos salutares são importantíssimos elas estão trazendo repercussão e nós temos vários exemplos disso eu acabo de orientar uma tese de doutorado onde esta moça chama-se alda roberta torres né a alta foi pesquisar como três instituições de ensino superior estavam lidando não é com a formação dos seus professores e nós encontramos várias possibilidades eu também tenho pesquisas nessa direção participei de uma experiência na universidade de são paulo na constituição de um programa de formação de professores da

universidade então é uma perspectiva de formarem serviço alguém que já tem o exercício da docência horas pensar a formação em serviço para alguém que já é profissional exige uma mediação muito diferente de você propor um curso para alguém que é digamos aquela formação primeira que ele vai ter um determinado campo de profissão e que possibilidades professoras são essas para esta formação contínua formação em serviço como a senhora pronto o então uma primeira um grande primeiro movimento é este professor entender a instituição que ele trabalha e aonde esta instituição está inserida esse sistema depois de desculpa

que o sistema de ensino superior é este o que é a área em que ele ensina o que é a instituição onde ele trabalha universitária o de ensino superior o que é o projeto político pedagógico que orienta a estação ele não é um indivíduo trabalhando sozinho descolado de um grupo de um contexto não é de normas criadas de preferência coletivamente lógico né então conhecer esta estrutura é fundamental depois olhar para o seu campo de trabalho numa preocupação de pensar o que é que nesta disciplina ou nesta área onde o ato interessa ao futuro profissional então

trabalhar a perspectiva do currículo de modo contextualizado de modo compromissado com o universo onde é esta pessoa este trabalho enfim está inserido depois se aproximar da sala de aula o que é esta sala de aula que eu trabalho um primeiro movimento fundamental reconhecer quem são os alunos dessa sala de aula o que sabem o que já conhecem que expectativas tem em que histórias carregam estas pessoas que estão na sala de aula então este perfil que a gente pode ter c no início do processo formativo não é uma perda de tempo mas ele é digamos um

elemento orientador do caminho que este docente vai trilhar ao longo de um semestre ou de um ano letivo não é posto isso um outro aspecto importantíssimo é o docente compreender a importância dele combinar com os seus alunos as normas e os objetivos que orientarão o trabalho coletivo ali o que quer dizer isso em didática nós chamamos isso de contrato pedagógico mas não precisa ter esse nome evidentemente mas se o aluno não sabe quais são os objetivos a disciplina o que você pretende que ele consiga fazer porque ele vai buscar determinadas coisas que você num determinado

dia pede a ele não é então compreender o que é o trabalho quais são as normas que orientam as relações entre os dois alunos e professores é um outro aspecto essencial para o bom desenvolvimento do trabalho e o professor hoje ele está aberto a essas possibilidades deve falar eu acho que cada dia mais ele está buscando isso porque a sala de aula está muito difícil tá certo e os professores sentem essa dificuldade e os professores estão buscando apoio eu acabo de ter uma participação na abertura do semestre letivo do curso de contabilidade você pode dizer

mas com a preocupação pedagógica de contadores que formam contadores você não imagina o nível de preocupação e de seriedade com que eles estão se lançando não só a aproximação ao conhecimento nós ao aprofundamento de como esta dimensão pedagógica e didática pode contribuir para o trabalho dentro da sala de aula o trabalho formativo com os nossos alunos que como eu disse cada dia têm histórias e trajetórias mais diferenciadas talvez seja muito obrigado por sua participação em trazer questões e possibilidades importantíssimos para esse professor é que agradeço novamente a oportunidade brigada khan o nep mental está fica

por aqui acompanha a discussão sobre formação de professores aqui na tv unesp obrigada pela companhia e até mais