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o Olá pessoal boa tarde sejam todos muito bem vindos a mais um seminário do ppgci né nosso ciclo-online é hoje nós teremos uma palestra e será ministrada pelo professor Jaime Instagram e moderada pela Professora Lourdes Aparecida Della Justina que é professora do nosso do nosso programa na linha de educação em ciências É Uma Professora Lurdes para quem não conhece a licenciada em ciências biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria é mestre em educação ensino de ciências também foi a Universidade de Santa Maria e Doutor em educação para a ciência pela Unesp e a professora não

Noroeste Na graduação em ciências biológicas faz parte do corpo permanente do PG a e é líder do grupo de pesquisa em educação em ciências e biologia não é onde a tua aí é em diferentes projetos e orienta alunos de mestrado e doutorado em diferentes temáticas então Lurdes hoje a primeira vez que que vem moderado Nossa seminários seja muito bem-vinda na e a gente agradece aí eu passo a palavra você agora o bom cumprimento a todos os participantes né nos dão a honra estar presentes aqui e é o palestrante Professora Doutora Jane da Costa cedran né

trava fala sobre a ideologia de Gaston bachelard e suas possíveis contribuições para aulas de ciências atualmente o professor Jaime atua na Universidade Estadual de Maringá ele possui graduação e mestrado em química e doutorado em educação para a ciência EA matemática pela Universidade Estadual de Maringá a tem desenvolvido projetos de pesquisa e extensão voltados ao ensino da química tem publicações de artigos capítulos de livros e trabalhos a eventos sobre diversas temáticas relacionadas à educação e ciências como no caso da análise de livros didáticos do ensino superior sobre a perspectiva de celular então agora o passo a

palavra o professor Jaime para fazer a sua palestra E obrigado por ser a Lurdes Professor folclore diz é uma alegria imensa né poder falar um pouquinho conversar um pouquinho sobre bacellar um pessoal aquilo que eu pedi ainda no Oeste infelizmente não tem como a gente fazer isso nesse momento de forma presencial Então vamos conversar um pouquinho sobre bacellar Mas a distância né vou fazer a minha fala e aí na sequência a gente pode discutir conversar algumas coisas algumas dúvidas que vierem a acontecer então agradeço imensamente convite é muito legal poder esse espaço para gente discutir

um pouquinho sobre epistemologia e específicos termologia do Baixa lá tá bom só se ele puder me confirmar Professora Lurdes o Professor Cláudio está projetando o apresentação sim tá assim só não está ainda em modo uma delas nem passar isso agora foi é perfeito Tá certo então vamos lá a bom então vamos falar um pouquinho hoje sobre a epistemologia de Gastão Barcelar e suas possíveis contribuições para aulas de ciências e a pensando sobre elaboração de Sá fala né passaram meio e coisas na minha cabeça por aqui há algumas escolhas fossem feitas na no direcionamento da conversa

de hoje bom então eu acabei resolvendo tratar de algumas certos princípios da obra de Bacelar e apresentar algumas formas em que a essas noções baixa largando são apresentadas em algumas pesquisas né nos mais diferentes Campos da ciência Eu tenho entretela tá da química da física e da biologia A infelizmente ou não né e depende de cada um a maioria o maioria não mas parte dos exemplos vão tratar de química pela minha própria formação pela facilidade e encontrar e discutir esses exemplos mais a gente vai tratar também de alguns aspectos da física e da biologia 1

Tá bom então como eu disse é não tem como numa fala a tratar de Toda obra baixar adianta alguns aspectos foram escolhidos para a gente discutir hoje bom esse é o Bacelar para quem não conhece ele é francês nascido na cidade de bassualdi em 1834 bacellar nos deixou em 1962 falecendo na capital francesa Paris né bacellar origem brilham humilde né seus pais eram proprietários de uma tabacaria o avô era sapateiro os seus estudos foram feitos na própria cidade sim demorava com couro eu o baccalaureate que é o equivalente ao nosso ensino médio 19 anos e

foi trabalhar numa agência de Correios trabalhando com pesagem das cartas e Encomendas essa questão da pesagem a é algo que a gente vai tratar mais à frente que tem relação com a sua obra e a nesse nesse caminho né pra São de uma breve biografia do sistema logo ele se vê sensor matemática porém seu objetivo né Ele é uma Java tornar-se Engenheiro mas no meio do caminho né das suas Idas e Vindas nada da vida do Bacelar e acabou sendo convocado para lutar na Primeira Guerra Mundial e quando ele retorna em 1918 aí já com

a filha e casado né que minha esposa e acaba desistindo do sonho da engenharia e começa a sua carreira lecionando ciências físicas e químicas na cidade onde ele morava aonde ele nascer e a pouco depois né ele passou a dedicar-se também a filosofia e foi a disciplina pela qual ele se apaixonou ele se apaixonou estudou filosofia mais a fundo e em 1928 é recebe o título de Doutor em filosofia ao público e república o livro né o ensaio da consciência aproximada de 1928 é importante ou interessante notar que a trajetória acadêmica né de Barcelar da

da continuidade ele vai trabalhar na faculdade de Dijon em 1930 e dez anos depois ele vai para sorbonne a trajetória dele é um pouco diferente das dos demais filósofos epistemólogos principalmente que a gente estuda a em geral né o sistema Logos que a gente vai costuma trabalhar quando a borda área de bem os genes a e se tem uma formação a um acadêmica desde o início né o Barcelar Já se formou de maneira diferente ele veio vivenciou a como educador como professor de ciências depois de Filosofia para então sim empreendem em plena as ideias da

filosofia da filosofia das ciências e as obras do bacellar elas são vastas tem muita obra publicada pelo bacellar a principalmente em dois assuntos Teoricamente distintos na terra EA epistemologia né dentro da filosofia EA poesia alguns autores costumam tratar de baixo ela essas cobras né como obras o bachelard diurno e obras do bacellar noturno diurno se remete a termologia e noturno se remetendo a poesia mas o que eu acho fascinante na obra dele aquele foi ele conseguiu né ele foi capaz de as trelas as duas ideias né então de alguma forma ele traz uma sistematização da

filosofia para poesia e por outro lado ele traz uma a imaginação da poesia parede tecnologia Então é isso que torna a obra do bacellar os meus olhos fascinante interessante e apaixonante e aqui eu trago cronologicamente as principais obras que versam sobre epistemologia era o partido da primeira lá ensaio da consciência da do conhecimento aproximado de 1928 depois de estudo sobre a evolução de um problema físico o valor indutivo da relatividade o pluralismo coerente da química moderna e assim por diante até o último livro sobre epistemologia dessa listagem que é o materialismo racional tá passo duas

pontuações aqui que são livros dos quais os conceitos mas trataremos hoje e a formação do Espírito científico de 1938 e a filosofia do não de 1940 a avó Então baixa lá na sua obra ele apresenta diversas nos sonhos nas diversas ideias epistemológicas das quais a gente vai conversar sobre três delas hoje a primeira dela talvez a mais conhecida né a mais difundida que a noção de obstáculo epistemológico vamos tratar também do perfil psicológico o perfil que você morte também tem uma certa quantidade de trabalho sair publicados e desenvolvidos nessa perspectiva e ao final vamos discutir

um pouquinho a forma como baixar trata a relação Realismo idealismo é a forma como ele trata isso de maneira dialética então a a ideia dos da minha fala hoje né dessa desse nada dessa palestra é tratado esses três assunto certo eu gostaria de salientar antes de ir para nessa nessas noções bachelardiana algumas questões primeiro bacellar não trata especificamente das questões pedagógicas embora eles ele astringency né porque a relação né o título é para gente tentar vincular de alguma forma relacionado de alguma forma a sala do bacellar os três os textos na o pensamento bachelardiano as

aulas de ciências mais a fala dele não é explícita na maioria dos seus textos pedagógica né o foco dele como epistemólogo é entender ou pensar em como se da construção do conhecimento científico é o foco de estudo da epistemologia a mais como nós vamos ver talvez muitos de vocês já tenham um contato com isso né em diversos trabalhos eles estão Apolo as noções baixa largando os para o ensino de ciências mostrando o que é possível sim nós pensarmos nessas relações e ainda é que a gente trate dessas relações no decorrer da aula de hoje é

o primeiro primeira noção que a gente vai conversar é obstáculo epistemológico assim é difícil trazer falar sobre bacelares sem trazer os textos dele sem trazer a ideia de maneira mais direta né É por isso que alguns trechos acabou trazendo os textos do próprio Barcelar para que a gente escuta em cima da fala dele não dos seus leitores ou dos seus biógrafos ou coisas assim então eu começo um trecho Grande para a gente discutir nos próximos vão ser menores e com marcações esse trecho eu pensei que ele é bastante importante porque ele começa o livro a

formação do Espírito científico dessa forma mas tem lá esse mês pré-textuais mas quando ele começa o livro é isso tá no primeiro capítulo na primeira página ele já começa dizem e quando se procuram as condições a música do Progresso da ciência logo se chega a convicção de que é em termos obstáculos que o problema do conhecimento científico deve ser colocado e não se trata de colocar o saco não se trata de considerável obstáculos externos como a complexidade Ea fugacidade dos fenômenos nem de incriminar a fragilidade do sentido e do espírito humano é no âmago do

próprio ato de conhecer que aparece por uma espécie de imperativo funcional lentidões e conflitos é aí pe mostraremos causas de estagnação e até regressão detectar emos causas de inércia as quais daremos o nome de obstáculos epistemológicos então o autor declara ele apresenta a sua ideia do que é um obstáculo epistemológico deixando claro que é algo inerente ao Espírito humano né ah e além daquilo das dificuldades de percepção Dos sentidos e não é algo que é intrínseco do indivíduo não externa príncipe e dentro dessa perspectiva a gente vai tratar alguns ver se sou carros tá bom

aquilo trouxe a imagem né da capa da obra da formação do Espírito científico que a obra em tinha bacellar trata é sobre os obstáculos epistemológicos nessa obra ele trata 2010 Onde está com o sistema Lógico eu selecionei alguns para a gente discutir por questão de tempo por questão de impossibilidade de discussão na relação em sala de aula lá então a eu acabei selecionando quatro deles para gente tratar tá para a gente conversar o primeiro obstáculo ver balista o animista o substância lista e o que ele chama de psicanálise do Realismo certo então A ideia é

que nós conversamos um pouquinho sobre a esses quatro obstáculos é bom Vamos começar com obstáculo animista aqui tem mais um trecho que eu não vou fazer a leitura na íntegra eu só quero chamar atenção ao que o Bacelar considera como obstáculo animista e então me chama nem suma aos entraves quase normais e objetividade encontra na ciências puramente materiais vem juntar-se a uma intuição ofuscante e considerar a vida como um dado Claro e real a ideia de a vida comum dado Claro real nesse sentido que a gente vai pensar sobre o animismo né pensar em atribuir

características de objetos de seres animados vivos a quem não tem para as características essa principal a perspectiva do animismo bachelardiano E aí eu pensei da melhor forma da gente a visualizar esses obstáculos teria trazendo exemplos exemplos de trabalhos que existem na literatura né para nos auxiliar a compreender o que baixo lá tá dizendo a Quem são os obstáculos e como os pesquisadores estão trazendo isso no seus referenciais eu vou ficar bastante a dissertação da Alice Casimiro Lopes de 1990 ela é uma das pioneiras no estudo de bacellar no Brasil mas existem estudos anteriores a década

de 80 como a Marli vulcão japiassu eles têm textos sobre bacellar mais a Alice Lopes é um desses nomes em ti desbravou né começou a inserir as tecnologias baixo guadiana dentro do nosso país e em especial no ensino de ciências no caso da Alice em cima de que uma citação de um livro que a ser utilizado na escola dos irmãos Maristas segundo Alice Lopes e é alto e as moléculas não se tocam referindo-se à existência de grandes espaços intermoleculares então integrado tocar né como que uma moléculas toca outros o cara algo inerente ao humano certo

então outras coisas a ainda citado pela pela Alice Lopes os nonos para quem não é da química Não não é um composto orgânico né de forma se Navegar 20 só um pouco solúveis as moléculas muito maiores que os pensamos é um outro moleque orgânico não se ensinou um com a mesma facilidade entre as moléculas de ccl4 tetracloreto de carbono moléculas se insinuando não é uma outra característica humana atribuída aos as moléculas e a Alice Lopes Ela traz outras coisas na forma de imagem que eu acho que é bastante interessante da gente discutir olha só ela

traz aqui a fonte né é que é um livro do feltre e setsuo de 1970 um livro de idade meu Ricardo feltre amanhã forno década de 70 80 e até 90 nos principais autores de livros didáticos de química no Brasil onde ele faz uma associação entre a distribuição eletrônica dos elementos químicos Alina e a o fato dele do elemento se sentir feliz vivo em paz ou não né Então temos Aí uma outra figura representando o animismo é mais uma imagem do da dissertação da Alice Lopes citando outro livro didático de química do lembre-se dela onde

ele tá dizendo que o processo de ganhar ou perder elétrons aqui perder elétrons ele sai do neutro em vira um cátion né positivo tal com a imagem ali de um indivíduo né de neutro se transformando para o Tom Cat como se fosse um super-herói se transformando né E aqui uma conversa entre uma placa de zinco e um átomo de cobre né que a gente tem aí uma um processo de a transferência elétrons na reação de oxidação redução como a gente discutir com conceitos químicos mais usando novamente essa perspectiva animes on é bom para não ficar

baseado só na química e sono trabalho da Alice lá da década de 90 eu encontrei um trabalho muito interessante que trata sobre o meu química não é conceitos bioquímicos no qual alunos de pós-graduação apresentam algumas noções animistas e segundo os autores né são os autores falam sobre a expressão patógeno traiçoeiro o segundo autores a foi naturalizada e utilizam diversos termos nas respostas a essa questão é que os autores implementaram é para os alunos da pós-graduação em bioquímica e áreas correlatas dentre eles não é que esses pacotinhos eles são os estrategistas eficientes inteligentes habilidosos especialistas em

tirar vantagens das situações Suicidas então dá para perceber na fala desse esposo da quando esses patógenos teriam paz características que não são inerentes ao pacote Gene é difícil pensar que um pacote não seria suicida ou inteligente como a gente mede né são característicos humanos certo então esses autores clássicos Então essa este externos como teremos animes um obstáculo substancialista a pessoa só importante deixar claro uma uma questão não é isso a tem outro momento com a professora Lurdes já conversou sobre essas questões em baixo lá e como empatizando que eu falei lá no começo obstáculo é

algo inerente ao sujeito certo que eu quero dizer com isso nem foram elencados principalmente nas imagens dos livros por um elencado imagens em que podem causar o obstaculo ao indivíduo não dá para eu dizer que o livro tem outro saco né Não lembro que eu destaco é o indivíduo que pode vir a desenvolver todo o saco em contato com esse tipo de material é só para deixar isso é claro tudo bem Ah tá bom nossa segunda obstáculo obstáculo substancialista bom e Resumindo a ideia do Bacelar é esse obstáculo se a gente parte da ideia né

que a A ideia é o conceito se condensa no objeto todos os conhecimentos e que em que esse objeto desempenha um papel atribui a substância qualidades diversas tanto a qualidade superficial com uma profunda tanto a qualidade manifesta com a qualidade oculta Como assim a idade substancialista é atribuir características na vão pensar da parte culpa atribuir características do Trono a sua parte em específico eu vou trazer alguns exemplos para tentar ajudar nessa perspectiva tá alguns exemplos eu vou trazer em dois exemplos da Minha tese e depois vou trazer aqui dentro nos de outras de outros autores

também eu perguntei entre outras coisas para os acadêmicos de graduação em que que participaram da minha pesquisa de doutorado fiz a seguinte afirmação uma molécula é a menor porção de matéria que mantém Propriedades da matéria como um todo então segunda essa definição uma molécula de açúcar é do se é verdadeiro ou falso justifique aquele cortei uma resposta mas essa resposta é representativa de boa parte das respostas que obtive não então uma das respostas foi fim toda molécula que apresenta açúcar em minha opinião é doce então onde está o substancialista aí em atribuir a característica do

se a molécula estou substância alisando a ideia de doce na partícula tá outro exemplo também da Minha tese é uma outra questão né fala sobre uma gota de etanol contém milhões de moléculas todas quimicamente iguais verificamos também e aqui o etanol sempre tem as vezes nas propriedades seja uma molécula o tanque cheio dele então analisando esse fragmento para se justificar a si tava coerente ou não Essa é uma das respostas que eu achei mais interessante embora ela também seja representativa de parte da das outras né o aluno coloca sim pois uma molécula de etanol sempre

ter essa forma Tudo bem né forma coerente única e com suas propriedades únicas em uma gota um tanque Não importa quantas moléculas de etanol estiverem juntas ou separadas ponto de fusão ebulição e outras características serão as mesmas por que que eu marquei aí o ponto de fusão e ebulição como tratar de ebulição né Aí fica caracterizado o substancialista porque o ponto de ebulição nada o pessoal da química e da física isso é Talvez seja mais tranquila biologia também é tranquila mas às vezes não e eu só não vai acordar mas o teu ponto de ebulição

é o ponto a temperatura necessária para que as moléculas do estado líquido se dissociam uma das outras e passa do estado gasoso portanto é impossível pensar no ponto de ebulição por exemplo de uma única molécula ponto de ebulição é uma característica de interação entre moléculas então não faz sentido a folga uma lá então ele coloca aqui o ponto de ebulição é característico da molécula a gente específico caracterizando mais uma vez ou substancialismo o outro exemplo do trabalho de Del Duca e colaboradores de 2017 deixou nada alunos do ensino médio sobre a temperatura né pergunta era

o que você entende por temperatura e vamos algumas respostas eu recortei algumas do trabalho do desses pesquisadores Mas vamos conservar a temperatura no nesse sentido substância A Lista sempre está na em algo palpável algo mensurável Então como se a temperatura fosse relacionada à quantidade de calor né corresponde a ausência ou presença de calor quantidade de calor A então pensar temperatura com alto está contido né também remete ao que a gente chama de substancialista tá o Bacelar no quando ele trata de obstáculos especialista ele dá diversos exemplos por exemplo dá para gente pensar na seguinte ideia

bom será que e eu penso num pedaço de ouro numa aliança no um ou não uma placa de outro eu vejo coloração Dourada logo o substância a lista vai imaginar que que o átomo de ouro é Dourado a característica da do todo ela também é a característica da parte segundo a perspectiva substancialista da insurgência obstáculo a ser superado também tem que ser obstáculos a partir obstáculo é obstáculo verbal Então como que bacellar chama esse obstáculo não é ele fala que é uma Explicação verbal com inferência a um substantivo carregado de adjetivos substituto de uma substância

ou ricos poderes então é um termo que de tão relevante ou tão já intrínseco para o sujeito ele passa a utilizar esse termo na compreensão de conceitos que nem não necessariamente estão ligados ou ligados de maneira muito aprofundada né Vamos para os exemplos que pensou isso vai ajudar primeiro o exemplo trazido pelo trabalho de Vilas Boas de Souza Filho na eles trabalhando com concerto de ressonância na INPI Zika Eu lhe pergunto para os alunos do ensino Max ensino médio O que é ressonância e ele já fez com que uma das respostas mais comuns Pois é

um exame o que é que isso caracteriza um sáculo verbal porque o termo ressonância né os alunos provavelmente ouviram tantas vezes no contexto de medicina de exame de médico que eles associam diretamente a idade ressonância ressonância magnética né isso interferiu diretamente na construção da definição do conceito configurando-se assim em caso de obstáculo verbal segundo o a villas-boas e o Souza Filho tá mais um exemplo da Lopes né da lado Alice Lopes citando também o livro do feltre que ele disse neutralização depois daqui neutralização do seu livro quase todas as propriedades dos ácidos desaparecem bom que

quer desaparecer não tá aparecendo não existe mais as características eu não consigo afirmar uma reação e sabes que as características de algo vão desaparecer né Isso é complicado isso vai causar sempre está com o verbal termo desaparecer vai remeter sumido não tem mais acabou e a essa que é peso do termo como falo baixar eu sinto aqui também o trabalho da Professora Lurdes e que ela trata do termo gênio né então segundo esse trabalho da Professora Lurdes e com outra autora ao mesmo tempo que é imprescindível para entendimento de genética né o termo Gene muitas

vezes pode caracterizar-se como um obstáculo verbal pelos alunos ocorrendo quando eles associam uma teoria abstrata uma palavra completa e essa Bastando então para explicar tudo então não se a resposta coloca o gênero em sua resposta vou usar um termo em que eu ouço é que eu sei que está associado aquele conceito aquele contexto mas não necessariamente compreendendo algo mais aprofundado sobre ou me Bastando do ter a mãe pedindo com que eu reflita sobre as consequências diversas outras concepções sobre esse terno e um ótimo exemplo sobre obstáculo verbal a trabalho de estado ler citando um livro

didático de química também do peruzzo e canto de 2010 Ok os autores peruzzo e canto eles fazem uma analogia com a o experimento de Rutherford a é bastante utilizado a ideia de como útero chega na proposição do modelo atómico planetário né disso planetário ele faz uma associação com a tirando a uma metralhadora Num caixote de madeira fechado então ele faz uma associação que a pode causar aos alunos uma analogia de tal forma que não possa ser transposta a atenção dificuldade para se transformam no outro momento lá então para tô trabalhando dessa forma segunda perspectiva desses

autores pode-se criar esses obstáculos verbal nos alunos que vão leram discutir esse exemplo mas já que se trata de algo de um termo que por eles é conhecido e eles vão associar de maneira direta ao conceito Então vão responder o conceito sempre usando as externo tá É pô não sou o último obstáculo é o que o baixo lá que chama de a psicanálise do realista e a copo de triângulo para gente ter uma ideia dessa psicanálise do realista da também Vilas Boas de Souza Filho bom e que eles colocam uso de analogias e metáforas podem

através de figuras concretas para determinar o que o substrato que abstrato né na ânsia de se fazer alguém o aluno ou quem quer que seja entender então elas são falas presas ao real suprimindo a compreensão do que é material viável e concreto lá então já o Bacelar ao falar do Realismo ele nos diz que ela é a única Filosofia na e a ele tem a certeza que o a visão do realista ela provém de uma alegria avarenta porque a visão realista para baixar ela é satisfatória e para aqueles que não tendem não tem a necessidade

de se aprofundar no no espírito se sente porque o real não ele fala sobre a certeza do real né é de coloca aqui argumentação do reais de um Realista ele sempre vai estar em uma vantagem Porque ele acha e o real do seu lado ele possui essa riqueza ao passo que o adversário um Pródigo do Espírito perseguem sonhos vãos né A então pensar nessa perspectiva realista né do Realismo que baixo lá atrás é ficar na observação pela observação chegar à conclusão de algo apenas pela visualização de um fenômeno a gente vai tratar disso quando for

falar do perfil e alguns exemplos talvez dessa noção melhor sobre o realismo Tá bom então a novamente Alice Lopes trazendo alguns exemplos em que ela considera como obstáculo realista eu não sei se vocês conseguem entender a figura né mas é que eu tô precisando de um átomo não tem um átomo de sódio no prato esquerdo da balança e no prato direito eu tenho umas partezinhas que representam uma unidade de massa atômica então precisaria de 23 dessas unidades de massa atômica para equivaler a uma fonte de sódio estão imaginar ter Vamos colocar um átomo numa balança

algo que vai causar esse obstáculo realista como se fosse possível né sabemos que não é mas será que sabemos disso porque nós já superamos esse obstáculo realista Mas será que o aluno está vivenciando observando isso no primeiro momento obstáculo ele não vai ser usado essa que era discussão o outro exemplo estão e se Lopes falamos do indivíduo vai pegar uma molécula de água vai colocar em uma balança mais ou menos na mesma no mesmo perfil tá o outro exemplo que ela traz também então ela fala que nem salão de baile existem pares dançando enquanto outros

estão sentados à mesa o baile ficar em equilíbrio quando para cada par que sai para dançar simultaneamente disfarçam outro par e volta à pista da pista para a mesa essa é uma analogia que se trata sobre equilíbrio químico não é essa analogia dos pares dançando então a social equilíbrio Alice ir parar nisso vai causar o pode causar o obstáculo Realismo em outro obstáculo e dos Santos 2018 na dissertação de mestrado lá da UFMG e ele retira também um trecho de um livro em que fala o seguinte ó pensando nas células aí pensando nas células esse

movimento de água ocorre através das proteínas transportadoras especiais e suas membranas que atuam como canais de passagem de Água chamado de aquaporina o o Santos é o autor ele coloca que isso pode causar obstáculo real porque a o canal que os alunos conhecem de fato é um canal como o canal do Panamá né então a não se tem uma outra concepção de canal fora da escola certo então isso pode causar segundo Santos um obstáculo realista Ah tá bom é um coringa fala sobre os obstáculos epistemológicos é claro que assim daria para trazer em outros exemplos

mas a minha ideia é dar uma pincelada nesses principais obstáculos e a gente pensar que eles existem que eles podem ser investigados a partir de análise de livro didático tomando o cuidado de que o obstáculo não está no livro e sim há obstáculo que pode causar um indivíduo que tá fazendo uso desse livro analisando também a fala dos alunos entrevista com os alunos ou o que quer que ser né se é possível de se investigar esses obstáculos a mais a contribuição para as aulas está o que se faz a partir disso então conhecer essas dificuldades

históricas e as dificuldades dos alunos na construção do conhecimento pode ajudar o professor a tem a consciência sobre isso pensar de que forma será possível transportar os obstáculos né ah lembrando novamente que o trabalho de Bacelar em foi investigar os obstáculos na construção do conhecimento científico e o paralelo com a questão da construção do pensamento do indivíduo do aluno é o que alguns trabalhos estão nos trazem a partir do entendimento partir do entendimento dessas desses obstáculos existentes é possível encontro professores de ciências refletir sobre os obstáculos e pensar em elaborar ensinam elaborar estratégias para superar

é a partir dessa do conhecimento da dificuldade a gente vai ficar pular é interessante um artigo aí teu contato recentemente com o professor André André Ferrari Martin e na Federal do Rio Grande do Norte onde ele faz uma relação direta entre a ideia do movimento das concepções alternativas com os obstáculos na história ele fala que as concepções são expressões da existência de obstáculos desse modo algumas tendências do pensar e sintetiza elementos comuns a diversas concepções encontram-se quase que imediatamente relacionada a diferentes tipos de obstáculos e os a gente for pensar é as concepções alternativas elas

existem e são fato no qual os indivíduos como eu têm acesso quando passam a pensar sobre o fenômeno colisão Conhece essas com as concepções alternativas elas são criados na cabeça indivíduo segundo o Martins é possível atrelar essas concepções e a obstáculos epistemológicos e essas concepções têm sido estudados no âmbito na até pesquisas com sobre a Teoria de Aprendizagem em outras coisas nesse sentido de como é possível transpor essas concepções alternativas dos indivíduos né então isso é uma boa conversa uma boa discussão que é possível ter no outro momento bom encerrando aqui a fala sobre obstáculo

epistemológico um para um pouquinho sobre o perfil de tecnológico e para que o sistema Lógico ele foi desenvolvido por baixo e lá na sua obra intitulada filosofia do não é interessante pensar um pouquinho sobre o título da obra porque quando a gente pensa em filosofia do não nos dá a impressão de ti o objetivo da obra é negar alguma coisa né mas a verdade não né a objetivo da obra ampliar a visão sobre as ciências nessa Olga o Bacelar discutir o não no sentido de por exemplo geometrias não-euclidianas as geometrias não-euclidianas não restringir um tem

ampliaram a visão sobre a geometria física não-newtoniano né bem do contexto no qual baixar vivenciou da revolução quânticas e também apresenta uma outra perspectiva na física né E nesse livro ele propõe uma uma química não lavo serrana em que a o o foco né da ciência química Deixa de ser a ideia de conservação de massa passa o seu a conservação de energia é isso é um tanto quanto complexo né mas eu acho interessante a é para justificar o nome da obra que que o baixa larga presente e a falando sobre o perfil especificamente então o

baixo e lá ele considera que um conceito presente na mente de um sujeito não pode ser completamente compreendido a partir de um único sistema epistemológico então para determinado conceito o sujeito atribui diferentes significados em diferentes contextos definidos no perfil com diferentes regiões aí tá a fala do bacellar né em linhas Gerais o Devir do pensamento científico corresponderia a uma normalização e transformação da forma realista para racionalista a essa transformação nunca total e importante isso nem nem todas as nações estão no mesmo estádio das suas transformações Netflix bom Então olha só vai instalado em torno propões

cinco zonas do perfil epistemológico essas cinco zonas ele classifica como Realista empirista e racionalista as racionalistas ele divide em três aspectos racionalismo da mecânica racional a associado com o trabalho de Newton racionalismo completo relacionado com a ideia relato da relatividade e racionalismo discursivo relacionado de a quantas questões mais quânticas e a gente vai falar um pouquinho sobre isso necessário nessa figura aqui e a outra pessoa importante esses perfis ele sempre fazem esse caminho do Realismo em direção ao racionalismo e a magnitude ou seja o que eu tenho aí nos fixo é a utilização desses perfis

para o conceito de massa que o indivíduo Gaston bachelard ar entendia que ele usava no momento em que ele fez esse desenho Como assim ah bom é o seguinte existem essas cinco segundo bachelard cinco perfis a ideia de massa mas eu já hein como é que eu uso massa como eu entendo o conceito de massa e não precisa pensar Talvez o meu conceito eu uso mais entenda mais o conceito de marcha da forma empirista positivista portanto as alturas dessas colunas para mim seriam diferentes e por bacellar isso essas alturas são o vidro são únicas e

principal do indivíduo Mas podem se alterar no decorrer da vida então vamos falar um pouquinho sobre cada uma dessas zonas né então primeiro não falar sobre o realismo ingênuo então pensando no conceito de massa o realismo ingênua né do senso comum associada ao uso diário de um conceito em termos de grande quantidade do volume Então vai chegar quando vai tratar desse dessas homens específica o exemplo que ele dá é uma criança a vida por uma fruta porém do se ela atende aí no maior Mas será que o maior é o mais pesado não sei mas

concepção de massa por realista ingênua para nessa questão do volume é porque eu Realista ele não chega nem a fazendo a como é que eu posso falar o Realista ele não vai nem para o empírico que a próxima zona o Realista ele fica só na sua observação ele olha e tem certeza daquela forma bom talvez fique mais claro essa comparação do realista com o empirista né com o empirismo Claro e positivista associado a noção de massa originário do uso diário da balança medidas de massa no laboratório então enquanto no primeiro momento a criança vai a

vida por aquilo que ele enxerga que é maior então aquilo que ele enxerga maior para o realista para ter uma maior mas já o empirista o que que ele vai fazer bom ele tem uma duas frutas vão perguntar para ele Qual que é a mais pesada ele vai pegar as duas pontas a mão de vaca a experimentar não é por isso eu tenho essa perspectiva empírica ou a massa está associada a balança ao uso diário dessa medição de massa ao fato ao empírico aparecer na zona é racionalista New Poliana aqui a massa está associada a

razão matemática entre força e aceleração a Segunda Lei de Newton né por isso essa Associação até a 4ª Zona nacionalista relativística a passa a massa culpa passa a ser dependente da velocidade é uma medida da energia de um corpo a quinta mais relacionado com a equação de Einstein a ideia de Março e por último no racionalismo mais complexo racionalismo de discursivo a associado ela perde o seu caráter corpo Soares Brito características de outras regiões aqui o Bacelar ele a discutir a massa uma perspectiva no powdirect né a pensando na perspectiva de que existe massa positivo

a massa negativa não percebam a ideia não é que a gente compreenda a massa sobre aqui cinco aspectos que isso em físico curtiria muito mais propriedade principalmente os dois últimos mas é perceber como os conceitos eles vão se complexificando um perspectivas diferentes saindo do real do ingênua indo extremo racional tá então esse é o exemplo de bacellar para o entendimento dele sobre massa é bom eu quero deixar claro que a ideia é que a essas zonas elas vão existir independente do indivíduo o que vai mudar de indivíduo o indivíduo a magnitude complicada um usa essas

homens Ou seja a altura de cada Barrinha certo a gente vai falar disso na sequência tá bom é mais um exemplo vacilar traz aquela figurinha do slide anterior na filosofia do não Traz essa daqui também essa figura é o perfil epistemológico para noção dele bacellar sobre energia no momento em que ele escreveu a o livro certo vamos perceber que já é diferente a magnitude de cada um dos andam de cada uma das zonas do perfil psicológico bom prefiro mais complexos podem ser usados dependendo do contexto mas nem todos têm acesso a condição de compreendê-los como

assim é o indivíduo que nunca teve a oportunidade de estudar física a fundo voltando no conceito de massa Será que ele vai ser capaz de compreender massa numa perspectiva racionalista discursiva da ideia da existência de massas positivas e negativas e dificilmente mais a zona vai existir só que vai estar muito baixo a próxima Zero Certo então a cada individu Se vacilar fala que todo Progresso de uma filosofia das ciências que façam sentido de um racionalismo crescente eliminando a propósito de todas as noções o realismo Inicial e ele deixa né possibilidade de existe outras zonas então

pode ser uma cesta zona do perfil 7ª zona do perfil de sistema lógico porém sempre se complexificando tornando cada vez mais complexo indo cada vez mais no sentido do real que se afastando Opa indo cada vez mais produtos sentido do racional se afastando do Reco E a vó como fica claro no desenho que ele coloca né É e para ele os perfis eles que existem então um sujeito não vai abandonar um perfil para usar o outro à medida que ele tem a oportunidade de estudar refletir sobre esses conceitos essas zonas né ah talvez a magnitude

daqueles das Barrinhas vai se alterando certo mais não que um seja abandonado em detrimento do outro tudo bem e ele coloca e todas as filosofias são importantes a compreensão de uma noção científica não é que cada uma cada filosofia fornece apenas uma banda do espectro emocional e é necessário agrupar todas as filosofias para termos um espectro emocional completo de conhecimento particular é possível descrever a vida filosófica das noções estudando as noções filosóficas implicadas na evolução do pensamento científico bom então vamos entender que a gente tem duas dois aspectos aí primeiro é a noção científica a

podendo ter essa cinco zonas e baixo lá atrás isso pensando na construção do conhecimento científico depois pensando na compreensão do indivíduo sobre esse conceito científico aí eu vou ter magnitudes diferentes para cada os homens tá então e ainda nesse sentido ele coloca que dependendo da ciência e do conceito É raro uma noção possui um espectro completo ou seja alguma ciências para alguns conceitos pensando na construção do conhecimento científico o realismo já tá quase abandonado em outras outros conceitos outras ciências o racionalismo ainda não existe então esse movimento de existência das zonas do país no sistema

Lógico ele é um movimento da construção do conhecimento científico por um lado e a partir do momento que isso tá posto de um conceito específico dá para gente pensar a respeito de como esse te dar nos sujeitos a Tá bom eu não sei se eu fui Claro nessas discussões Mas a gente pode retomar Sem problema né o final com as perguntas de vocês é bom alguns trabalhos que versam sobre perfil epistemológico como é que eu vou citar aqui então vou citar a ideia o trabalho e qual conceitos científicos os autores que trabalharam a gente tem

que pisar no tipo de 99 trabalharam com a ideia de partícula onda dualidade partícula-onda para os alunos do ensino médio a gente tem Martins 2004 trabalhando com conceito psicológico do tempo perfil psicológico do tempo Santos para trabalhou com entropia Souza filhos a trabalhou com a ideia de eletromagnetismo aluno de graduação em física Colombo Junior trabalhou com a noção de gravidade não é para alunos que visitaram uma casa maluca que tinha lá na Instituição onde ele atuava e a buscarte Júnior trabalhou com o conceito de espaço mais recentemente Andrade colaboradores que trabalharam com o perfil do

sistema lógico sistema imune do humano a televisão e Andrade perfil psicológico de licenciandos em física sobre a dualidade partícula-onda e um trabalho do pessoal aí do PG tem nessa da Professora Lurdes e outros colaboradores sobre o perfil psicológico conceito de transformações químicas Tá além disso o meu trabalho né minha Minha tese eu trabalhei um pouco sobre isso também Resumindo meu trabalho no slide e eu estudei historicamente não é como se construiu a noção do conceito de estrutura dos compostos orgânicos na então no com estudar a história a partir da história eu notei que existiam existem

quatro zonas no perfil epistemológico não é para essa noção estrutura dos compostos orgânicos e eu fui tentar entender alunos que vão iniciar a estudar disciplina de química orgânica no uma graduação em química Qual é a zona majoritária e fui tentar entender Qual são os conceitos que os livros didáticos de química orgânica ensino superior trazem como iniciais e tentar encaixar em em um determinado uma determinada zona também os meus achados foram conscientes alunos que eu entrevistei a gente tem na nossa perspectiva empirista os livros didáticos em sines e com uma abordagem racionalista completa Então minha hipótese

at existe aí uma lacuna entre a forma como os alunos iniciam o curso de química orgânica Na graduação e a forma como os livros didáticos abordem esse mesmo conceito tão eu entendo que isso é relevante porque química orgânica É uma disciplina aqui o índice de reprovação costuma ser relativamente ao tem alguma das dificuldades que pode fazer com que sim você volta justamente isso o entendimento do aluno EA dificuldade que ele tem ao se deparar com a forma como os livros didáticos a morte bom a partir disso né quais seriam as possíveis contribuições do perfil epidemiológico

para o ensino de ciências Oi de novo pensando na do título da palestra com as aulas de ciências né então comprender o perfil psicológico professores quando se ele for capaz né de ler trabalho vou pensar sobre esse perfil do sistema lógico A primeira ele vai conhecer como esse conhecimento foram construídos a e entender que os fenômenos passam são interpretados por diferentes as Vertentes filosóficas e epistemológicas uma vez de posse dessa informação Será que eu não consigo pensar sobre cada uma dessas zonas pensar os alunos que eu tô trabalhando Qual a perspectiva aqueles tem aonde eu

quero chegar e como é que eu posso pensar em atividades aulas alguma discussão para auxiliar os alunos a superarem essa dificuldade de transitar de uma zona para outro né A eu tinha um coloco aqui será que vai ensinar um conceito científico né analisar qual esse perfil majoritário dos alunos Seria algo relevante para elaborar suas atividades contribuo para que o perfil desejado para o professor seja atingido a gente nota que o saco perfil a gente pode pensar numa relação eu acho que tem que a gente tem que tomar cuidado para estabelecer essa relação como direta e

devia dupla e genérica né mais dá para pensar em alguns obstáculos que quando superados historicamente iniciaram a construção de uma nova zona do perfil do sistema Lógico tá então pensando até em termos de aulas eu tenho os alunos que têm presos entre aspas em determinada zona provavelmente eles podem apresentar obstáculo Então posso associar esses dois conceitos a tentar ajudá-los a transformar né bom dito isso eu quis tratar primeiro desses dois conceitos e obstáculo e perfil e que eu entendo que esses conceitos são mais palpáveis no sentido de buscar trabalhos em que isso tem a ver

com o reino em ácido aplicado e a tem um polido resultados com alunos seja de graduação seja de nível médio para pensar em como esses concertos essas formas podem me ajudar entender as dificuldades meus alunos em Pinhal a nossa questão de alérgica do Realismo idealismo joelgo mais filosófico de não vou fazer uma tentativa de escapular para questões mais concretas de sala de aula principalmente voltados ao ensino de ciências né então quê que essa ideia de uma dialética de realismo e idealismo o bachelard ele fala que a questão empírica e racional a não podem ser a

vistos como elos únicos separados e sem relação né então a minha leitura sobre a obra de bacellar sobre isso é de que um dado empírico sem qualquer racional racionalização e se torna inútil pois o acúmulo de dados não é suficiente para que seja possível prever novos eventos e olhando do lado inverso apenas teorizar a respeito de um fenômeno não observado ou não observava o Instância não vai sentir né então eu preciso ter o impirico o real de madu o ideal racional do outro lado e eu preciso ter uma relação dialética empresas não posso me prender

ao real não posso me perder o dela né E bacellar para alguns autores falam que ele inaugura dentro da filosofia da tecnologia da ciência e tecnologia essa dialética entre o real eo ideal não vi não vendo mais como Campos isolados né Aqui tem uma figura ter tirado do materialismo racional nenhum dos livros do Bacelar em que ele coloca essas escolas filosóficas a posições diferentes da e mostrando que eu preciso ter uma a empregada mãe então a gente for observar é essa figura a gente vai observar o seguinte ó e de um lado a gente tem

o racionalismo aplicado indo em direção ao idealismo né ao convencionalismo mais nesse caminho ele acaba se afastando da experiência que é fundamental nas ciências físicas tá olhando do outro lado a gente tem um materialismo técnico tendendo para o realismo naquele e se caracteriza pelo acúmulo de informações o que dar a ilusão de Plenitude afastando-se a razão que a base do pensamento científico então trabalhando nas extremidades das imagem a gente não tem o desenvolvimento sentir desenvolvimento se dá sempre na relação dialética no movimento entre essas escolas e não os extremos dela Eu já estou quase concluindo

a minha sala então a extrapolando isso não é uma perspectiva mais filosófico para o ensino de ciências a gente tem então nas nossas aulas né É só ideia da relação teoria-prática em que a gente vai refletir só o aspecto teórico acaba distanciando os estudantes da ciência vincular em sala de aula só tá de números fórmulas símbolos equações acabam se tornando sem sentido para o aluno se ele não consegue vislumbrar isso no seu cotidiano deslumbra isso na sua vida fora da sala de aula eles vão pra cima Experimente por outro lado o experimento por si só

dificilmente auxilia na construção do conhecimento a gente tem aí n trabalhos em discussões né e trocando essa ideia Às vezes o professor tem ideia tem a a boa vontade né de lá mostrar um experimento dos alunos o Renato experimentos por si só download vão aprender algo nessa tem um texto interessante muito interessante da New San Martin e que ela discutir aqui a observar o experimento só observava o experimento sem discussão sem reflexão sobre ele o aluno pode sair desse experimento a deixando ainda mais enraizadas concepções alternativas que ele possui a antes de observar de realizar

o experimento então a gente precisa da relação teoria e prática e aí né Se a gente for olhar eu não quis nem citar aqui para não ser injusto porque existem muitas pesquisas na área de ensino de ciências que aponta para o experimento deve ser utilizado como instrumento sim mas e forma de forma problematizadora tá mas em como que esse carinha aí como que vai celular é entra nessa conversa né Essa a transposição teus eu tentei fazer peças para fechar nossa discussão dessa relação dialética baixo e lá ele fala o seguinte ó primeiro lugar é preciso

saber formular problemas os problemas não se formulam de nosso um prêmio para o espírito científico todo o conhecimento a resposta a uma pergunta chama pergunta não pode Desculpa assim não a pergunta não pode haver conhecimento científico nada é de dente nada é gratuito tudo é construído Oi podemos ir poderíamos inclusive não foi a salinha que eu eu esse raciocínio que eu decidi mas está claro que a gente precisa dar pergunta para se construir algo pensando no processo de construção a gente poderia abordar discutir teorias de aprendizagem aqui podemos falar de Piaget podemos falar de áudio

poder limpar de vigotski poderia me falar de ver nó né pensando nesse processo de construção certo que quer discutido a falado também pelo baixar é mas eu fui por outro caminho pensando na questão da problematização do experimento como instrumento a caindo no ter gente tem chamado né é o literatura tem chamado experimentação investigativa É mas o que é experimentação investigativa o d-fine coisas bem complicado então em base em um trabalhinho que as autoras foram bem didáticas né bem clara eu acabei trazendo essa definição aqui tchau experimentação investigativo uma estratégia didática entre as atividades são observadas

e solucionados pelos alunos através de levantamento de hipóteses formação de estratégias tomada de atitudes elaboração de experimentos e construção de conceitos científicos então a se a gente for pensar na dialética teoria prática não é nem só racional nem sono real crítico de saber disso intrincado para ti o conhecimento científico se desenvolva se constrói na perspectiva de bacellar a gente pode estrapolar isso para as aulas e ciência pensando que a teoria o racional por si só não é suficiente o empírico experimento profissionais sem eles precisam estar dialogando maneira dialética o pão nem falou para que esse

conhecimento se construa nessa já construído pelos alunos que é o nosso objetivo encontro com pessoas doentes Tá bom eu concluo deixando uma frase de a pra mim é a mais significativa do Barcelar na eu coloquei isso como tigre aqui na Minha tese porque é algo que nos faz refletir bastante Ele disse que eu acho surpreendente que os professores de ciências mais do que outros se possível não compreendam que alguém não comprem nessa prazer gosto muito dela eu quero deixar ela para reflexão aí de Russas CE em algumas referências utilizadas e o meu muito obrigado meu

contato e estou à disposição Professora Lurdes Professor codes não sei se falei rápido demais mas era o que eu tinha preparado para vocês hoje obrigada por enquanto Jaime aí nós vamos então as questões-chave que tem duas questões aqui que foram colocadas péssimo pessoal colocar mais essas pessoas que tiverem aí tá não postando E aí a primeira questão é a Cassiana Miguel aqui que colocou gostaria de perguntar qual foi a principal influência de baixo lá no ensino de ciências que você considera o edifício na professora pergunta difícil né tentando a didática das ciências como todo sim

é muito ângulo né mas tem um aspecto que eu vou aproveitar pergunta talvez a resposta pode ser divergente outras pessoas poderão responder de outra forma mas eu vou abordar algo que eu acabei não falando no na minha fala não no texto né no seminário é importante do erro né importância do erro no processo de construção do conhecimento o Bacelar ele trata bastante sobre isso em que a sem esse erro sem o refletir sobre o erro processo de errar e tentar novamente e entender aquilo como obstáculos para que seja superado né dificilmente o conhecimento científico ele

e a desenvolveria da forma como a gente tem hoje talvez essa perspectiva do erro até para nós encontra professores né A forma como a gente trata o erro em sala de aula eu penso ter algo interessante para se refletir né só para concluir essa questão ao lendo alguns autores principalmente que tratam sobre a ideia de formação de professores necessidades formativas de professores saberes docentes essa questão do como tratar dessa dificuldade Como tratar o aluno como um vira esse erro e usá-lo para que o aluno consiga compreender o que está sendo discutido é fundamental né É

próximo do interesse dos alunos na aula né gente sabe se o professor trata mal o erro do aluno aluno nunca mais Levanta a questão ou seja foi evasivo mas é é uma possível resposta né né e vamos então para a segunda questão da Cassiane Benassi os quais a quais seriam suas recomendações e estratégias para superar os obstáculos substância listas existentes nos estudantes quanto alguns conceitos de ciência Oi bom dia tô pensando em voltar à custa de protagonista não é a como algo que está uma característica né do do todo é imaginado como característica da parte

1 e eu me sinto à vontade para responder em Algo Mais especificamente para conceitos químicos né porque é pelo próprio domínio da ciência é difícil de estrapolar isso existe um referencial que é bastante utilizado dentro da química que é um referencial de uma torre chamada de johnston e que ele trabalha com os três aspectos do conhecimento químico em que ele diz que os conceitos químicos precisam ser compreendidos na Perspectiva microscópica macroscópica e simbólica talvez pensando nessa do substancialismo como algo que se imagina o átomo por exemplo com a cor dourada como baixar cita Se eu

conseguir a discutir com meus alunos essa esses três aspectos que ele compreenda a que a ciência tá tem relação com o fenômeno é observado nesse aspecto macroscópico com a teoria que dá subsídio prospecto o estoque e para os símbolos que a forma como eu representa as coisas ele conseguiu entender esses três aspectos Talvez isso possa ajudá-los a superar esse obstáculo mas aí eu tô tratando especificamente da química não é para tratar em conceito físico e um conceito biológico Eu precisaria ter mais compreensão sobre conceitos físicos e biológicos não é que infelizmente não é o caso

né não sei que eu respondi não sei se ajudando tá piorando E aí e com certeza ajudou então eu vou ali fazer uma questão também aqui ó e para os interessados em Começar a se envolver alguma pesquisa tendo como aporte aí teórico-epistemológico bacellar quais seriam as suas recomendações assim como um pesquisador que já trilhou esse caminho aí recomendação de leitura professora fala recomendação de pesquisa e foi onde começar qual obra se começa pelos as fontes primárias Ou que os outros autores dizem que baixam a E se for fazer pesquisa também faz sugestões indicativos de questões

que poderiam ser respondidas com base nas Tecnologias do Barcelona de repente investigadas né alguns Então vamos lá vamos ver um pensar um pouco na primeira relação as leituras talvez é vou prender do do nível acadêmico né tempo de leitura interesse Mas talvez seja interessante começar a ler por exemplo o livro dos Salmos né O que é Ciência Afinal por exemplo ele traz um Panorama geral sobre diversos epistemólogo dentre eles o Barcelar nada para quem está começando a estudar tecnologia Talvez seja um caminho na sequência aí vai do que um dia de interesse geralmente o primeiro

livro a ser lido a formação do Espírito científico na professora que aí que ele vai tratar dos obstáculos né e na sequência aí dá para pensar Qual é o interesse então a Vamos estudar perfil epistemológico de alguma coisa bom aí vamos ler a filosofia do não a quero discutir um pouco de conceitos químicos eu tenho pluralismo parente da química moderna né ah é física bom baixar assim dois ou três livros que tratam sobre física é especificamente Então eu acho que começando com o chalmers talvez para formação do Espírito científico talvez a Abra a cabeça aí

para tratar dos assuntos de interesse e sobre pesquisas tem uma questão uma coisa que é passa pela minha cabeça eu ainda não consegui desenvolver quer que é o seguinte pensando na na questão do perfil epistemológico independente do conceito Eu imagino eu não estudei a fundo mas eu imagino que outras outros conceitos tenho essas mesmas dificuldades em relação à ao perfil majoritário de um grupo de alunos quando começa a cidade conceito e o perfil em que abordagem geralmente ocorre similar o que eu fiz na Minha tese né Será que se eu desenvolver uma sequência didática é

de aulas independente do da metodologia e a gente pensar ah não com uma perspectiva histórica mas com uma perspectiva epistemológica seguindo a forma a essa sequência de escolas filosóficas Será que essas dificuldades seriam minimizados essa eu acho que é uma questão de pesquisa um determinado conceito bem que não vai ter uma pesquisa de TCC por exemplo ou de iniciação científica né e dali a conta disso mas eu acho que é uma questão interessante voltada para para o ensino de ciências né e os perfis que teológicos por exemplo tem uma gama grande ainda de conceitos que

não foram explorados não é outra perspectiva que poderia ser se embrenhar estudar em mostrar né E aí a professora Eduarda aqui da Universidade Tecnológica Federal do Paraná ela tá colocando aqui que orientam o trabalho comigo sobre a questão do danet livro didática a partir de obstáculos vacilar em suas pesquisas você utiliza a quais metodologias para fazer análise e a partir dos obstáculos Está se referindo a questão da metodologia de pesquisa na vida dos dados é bom a opacificação a metodologia mas não que não seja importante mas a eu não consigo até Professora Lurdes né gente

pode ver bater um pouquinho sobre isso mas eu não vejo que determinada metodologia de atrapalhar o ajudar nessa análise que que eu quero dizer com isso eu vejo que dá pra gente usar análise de conteúdo dá para a gente usar atender eu acho que não tem problema análise esse né Na Minha tese eu usei a TD certo mas já que alguns trabalhos que se usa análise de conteúdo também então eu acho que esse é o menor dos problemas Obrigado Eduardo E é porque eu sei lá em Santa Helena né esse colega lokesh E aí nós

temos um outro professor que nosso doutoranda também o professor Adriano Lopes Romero aí ele faz o seguinte questão e suas pesquisas as ideias apresentadas por Barcelar no livro o pluralismo coerente da química moderna tem sido apropriada na área de ensino de química Oi Adriana tudo bem Adriana vai me foi meu contemporâneo de graduação né então um abraço aí Adriano para Rafaeli então eu vejo ainda pouco Pouca apropriação desse referencial na sala de nas áreas de ensino de química Eu acho esse livro para gente da química né como o Adriano a muito rico e poderia se

pensar em utilizá-lo mais ele faz uma discussões bem interessantes falando de alguns problemas em que a química teve para se estruturar em sei lá quando a gente não gosta muito né de um autor na como a gente gosta de baixo lá eu acho lindo a discussão que ele trata nesse livro e te a química ela deixa de ser plural com os elementos aristotélicos e passas e única multiplicando os seus elementos né a partir do quadro de mim de leve né na o periódico então ele faz essa discussão de sistematização da química lá do do século

19 eu acho muito legal mas ainda pouco se apropriar pouco apropriado nas pesquisas e a nós temos uma que Céu também da Natiele queria dos Santos que ela é ingresso aqui do nosso é do nosso programa e ela como foi o ensino por aula com ensino por aulas remota sinto dificuldades em saber se os alunos estão realmente compreendendo os conteúdos Quais são as recomendações para evitar possíveis obstáculos epistemológicos nesse momento de cima remoto é é é difícil de pensar sobre isso né mas eu acho que é o cuidado com a nossa fala né com os

termos que a gente usa a principalmente em relação aos obstáculos verbais e reais mas disfarces já já é difícil fazer essa análise de identificar esses obstáculos quando a gente tem presencialmente com os alunos né A distância é é mais difícil ainda não é pra gente não pegar no coração a gente não olha no olho do aluno e vai olhar se ele tá com cara de interrogação a gente sabe disso não é pela pela vivência pela experiência mas como evitar esses obstáculos é é difícil de dizer mas eu acho que o cuidado enquanto o professor é

pensar nos termos que a gente vai tratar na forma como a gente vai tratar a eu não falei nada durante a minha apresentação a relação as analogias Embora tenha gente lado isso em relação aos obstáculos mas o Barcelar ele fala seguinte ele não entre aspas proíbe de usar analogia mas ele disse que a analogia deve ser desfeita imediatamente após ela ser usado para que se não se carregue a analogia não talvez esses sejam alguns indicativos para gente refletir sobre né para auxiliar nossos alunos ao diminuir a possibilidade de sobre é criado sem princípio do ser

né é evitar completamente quis ocorra complicado eu vou enquanto você fazia sua apresentação eu fiquei refletindo-se na atualidade não poderiam estar fazendo alguma investigação né alguma pesquisa na área de educação em ciências né sobre essa ideia nega acionista da ciência né com tantos fakes News eu acho que se aproxima bastante da questão da noção de Realismo bachelardiano né Se a gente for olhar essa se negacionismo da ciência presente na nossa discurso né vida das pessoas que que você acha disso muito legal muito excelente deve a senhora faz todo sentido né porque se a gente pensa

a segunda zona zona empirista o empirismo já requer um uma mínima não sei se pegar essa reflexão porque essa reflexão a gente já vira racional né mas não é o empirismo requer uma o teste que não comentei a ideia das das maçãs das Cruzes eu preciso tocá-las e perceber qualquer mais pesada o realismo ele julga pela Primeira ideia que ele tem Ah não então é muito real essa perspectiva negacionismo não é é muito real não chega nem sem pirico É bem interessante professora bem interessante essa ideia essa proposta Eu não sei se eu me perdi

aqui em alguma pergunta penske aí tem o Michael aqui dando parabéns pela apresentação professora a Eduarda também a Cassiane quem é a pessoa que parabenizando E agradecendo a palestra bom então vocês tem mais alguém que você tiver alguma questão só que antes não tudo certo E aí eu acho que é que fechamos é isso não tem mais alguma questão senão a gente Só agradece né Quero Agradecer bastante aí ao Jaime pela pela disponibilidade de estar aqui com a gente né nesse período remoto e de transmissão de instituição também a pouco a né então ter conseguido

aí um espaço para estar aqui a gente só tem agradecer né quero ver essa luz ele tá aqui também né no nosso seminário e essa é uma iniciativa que começou junto com o nosso programa lá em 2017 né E tem aí o apoio da bolsistas e a ideia é isso né com esse movimento remoto a gente também tem visto uma oportunidade de produção de conhecimento de saberes compartilhados né que ficou aqui gravado e muitas pessoas acessam depois então tá tá bem bacana é isso né e a gente Só agradece essas parcerias e Extra oportunidade de

ouvir colegas né É sobre isso que a pessoa trajetória de pesquisa sobre reflexões que fez sobre algo matemática Então antes de encerrar só quero lembrar que nós teremos mais três seminários ainda este ano na e o próximo será no dia primeiro.de no dia primeiro de dezembro as três horas e vai ser uma palestra intitulada reflexões epistemologia e didática das ciências experimentais e quem vai para que conversando com a gente é o Professor Felicio giliar Júnior da Universidade Federal do Mato Grosso é um já coloquem aí na agenda né eu e mais uma vez a gente

agradece ao professor é os alunos e pessoas que apareceram aqui pela audiência que interagiram com o buffet então finalizamos muito obrigado não sei se já me quer falar mais alguma coisa despedida o urso a gente encerrar eu só queria agradecer oportunidade o espaço e que precisar a gente tá disposição né nossos contatos estão todos aí muito obrigado é diferente dizemos o mesmo bom então é isso até mais pessoal E aí