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o olá eu sou professora lucinéia lazzaretti do colegiado de pedagogia da uniesp pa do campus de paranavaí sejam todos muito bem vindos bem vindos ao nosso segundo encontro do projeto de extensão ciclo de debates sobre ensino e prática pedagógica contribuições para a formação de professores esta atividade foi pensada especialmente para os nossos acadêmicos e acadêmicas do curso de pedagogia da unespar porém né com a procura com as diferentes interesses a gente estendeu e permite e está permitindo que peso diferentes o interessados podem participar professores de outras instituições professores da rede básica acadêmicos de outras universidades

então neste momento eu dou uma boas-vindas para todos estão aí participando que estão nos 7 que estão chegando que estão participando e essa atividade né como atividade de extensão ela foi uma forma de a gente está articulando os conteúdos estruturantes do nosso curso né justamente pensando na formação inicial de professores tivemos no encontro passado a professora júlia falando para nós sobre o currículo e algumas questões sobre a relação com os conteúdos escolares e hoje estaremos aqui discutindo sobre didática desenvolvimento humano justamente com o nosso com querido e muito bem-vindo professor de banho que logo logo

estará aqui conosco novamente que eu gostaria de fazer né um agradecimento muito especial ao colegiado né os professores do colegiado do curso de pedagogia os acadêmicos que estão participando que estão divulgando que estão vindo aí né enriquecer a nossa discussão que estão se envolvendo com as atividades que o colegiado compõe em diferentes ações então essa é uma preocupação oi nelsa acadêmicos nosso curso que se envolvem em nossas atividades né que gostem e que comentem que surgiram e que a gente possa cada vez mais em novas ações estar melhorando e garantindo uma aproximação aí da universidade

com vocês também um agradecimento especial ao centro acadêmico troika né essa atividade com todo esse suporte técnico facilita muitas formas de comunicação com vocês então agradecimento muito especial a esta comissão organizadora do evento a esses corte e também a nossa intérprete de libras a regiane não é muito agradecida novamente do estado de conosco não é uma grande colega é que nossa de pesquisa da independência e antes de iniciar diretamente com professor eu gostaria de ver alguns lembretes a vocês que estão entrando que estão chegando aí na nossa nosso encontro de hoje tá é esse o

nosso canal do nosso centro acadêmico né gostaria que todos que estão entrando chegando curta nosso canal porque outras atividades poderão está chegando nas próximas semanas nos próximos outras ações resposta planejando a e também a gente divulga outros vídeos é para quem está inscrito no no evento né a gente tem aí aproximadamente duzentos ou trezentos inscritos no evento vocês deverão assinar a lista de presença que estará disponível no decorrer da fala a rebeca colocaram um lembrete na tela quando ela estiver disponível esta lista e aos demais que não estão inscritos não precisa assinar porque essa atividade

ela conta como carga horária para quem está inscrito e quem já realizou a inscrição anteriormente tá e todas as informações de quem está inscrito quem está né que está regularmente matriculado nessa atividade a gente tem enviado alguns algumas recados algumas ações diretamente no e-mail de vocês então por favor né se alguém não recebeu o e-mail que ainda não é não conseguiu se não tá tendo contato da nossa comissão organizadora sinalizem ali no chat que logo logo uma das nossas organizadoras colocar a o e-mail para que vocês possam entrar em contato e finalizar se vocês não

estão recebendo os recados porque isso é muito importante para depois divulgar a questão dos certificados e os demais se quiserem sempre chegar na nossa sala participar das atividades serão sempre muito bem-vindos e bem-vindas podem ficar super à vontade nas atividades que a gente tem proposta aqui tá é uma outra questão também importante cima é o nosso chat o chat para nós é uma forma de comunicação de diálogo de interação com vocês aí né que está assistindo as suas casas é uma forma da gente poder se aproximar e essa atividade tem um pouquinho mais de interação

então use o chat para dizer de onde vocês são de qual universidade de qual ano do curso que estão frequentando de qual instituição que estão aí faça um pouco essa apresentação aí com uma roda de conversa e também aproveitem durante a exposição para colocar em comentários comentários sobre a fala como perguntas questões porque depois da exposição a gente tem um tempinho né a gente sempre deixa um tempo para o debate para conversas sobre o conteúdo exposto sobre as nossas discussões aqui então aproveitem o chat para que a gente possa se manter um pouquinho mais próximos

um pouquinho e aí interagindo um com os outros primeiro dessa comunicação certo e a nossa organização é basicamente como da outra vez né a gente vai ter uma sala de 50 minutos do professor libânio e na sequência a gente vai abrir para o debate em que a gente possa trazer um pouco desses comentários dessas nossas conversas certo então a partir disso dessas esclarecimentos desta colhida né e desses agradecimentos a quem está aqui hoje conosco a gente pode passar para nossa atividade apresentando e já de imediato agradecendo imensamente a participação do professor de banho né gratidão

pela aceite do convite professor libânio pela disponibilidade em estar conosco nessa atividade é um privilégio de receber em nossa universidade sempre falo com os nossos alunos né no primeiro ano do curso do segundo né que um dos seus textos sempre é um clássico vou te mostrar e para que ele saiba que eu não estou mentindo esse livrinho acompanha desde o magistério né então em alguns aninhos né quem fez magistério pedagogia desde o ventre a sabe que cima sair né material riquíssimo que ainda para nós é um clássico para trabalhar com didática e formação de professores

então neste momento sinta-se muita colhido na nossa universidade não espere o nosso atividade embora de banho despensa apresentações eu vou fazer o pro forma de dizer um pouquinho né da de que lugar que o professor libânio fale de sua formação o professor de banho é graduado pela pontifícia universidade católica de são paulo mestre em filosofia da educação e doutorado em filosofia história educação pela puc de são paulo pós-doutora na universidade de valladolid da espanha professor aposentado da universidade federal de goiás e atualmente é professor titular da universidade é de goiás atuando no programa de pós

graduação na rede pesquisas teorias da educação e processo pedagógico coordena o grupo de pesquisa do cnpq preocupe processo educacionais e pesquisa e escreve sobre os seguintes temas teoria da educação didática e formação de professores ensino-aprendizagem organização e gestão da escola atualmente desenvolve pesquisa dentro da teoria histórico-cultural com ênfase na aprendizagem ensino e organização da escola então muito obrigado professor de banda pelo aceite fica escultura valdade nas suas casas mas em nossas atividades nessa sala grande que está aqui com muita gente anjo assistindo e aí a gente depois volta a conversar no nosso debate e também

a vontade ok muito bem boa noite oi boa noite alunas alunos da graduação licenciaturas não é alunos da professora do cinema e os professores boa noite também aos professores da rede pública municipal estadual e escolas particulares também diretores de escola coordenadores pedagógicos eu espero que vocês estejam é bem aí suas casas né com saúde e tomando todos os cuidados né e contra esse o infeliz vírus não é que tá mexendo com nossas vidas na nossa profissão o nossas crianças e jovens e eu quero cumprimentar professora alcinéia pelo trabalho muito competente que faz aí na municipal

de paranavaí conheço o trabalho da professora e em sempre excelência e referência na também agradeço a regiane está fazendo este trabalho dele cima né de possibilitar o outros colegas para tirar proveito aqui a minha na minha participação também agradeço a rebeca que está aí nos ajudando na parte técnica e espero que tudo corra bem nesta nossa conversa aqui né e eu aceitei com muito prazer e sim convite da professora dele e eu já conhecia né como já falei e eu não tive dúvidas enfim colaborar não é com trabalho que ela faz aí é com vocês

não é eu já me contou um pouco de quê que vocês estudam de material vocês trabalham né né e então vim aqui colaborar com muito gosto e nessa nessa noite de vou chamar aqui é uma noite estudo né e vamos fazer uma conversa como se fosse mesmo uma aula né e uma aula é uma aula de moto uma aula virtual né se alguém estava me dizendo hoje que não existe aprendizagem a distância né não existe mesmo né essa nós temos aqui a uma oportunidade de aprendizagem nós estamos geograficamente distante e mais aí nós estamos aqui

afetivamente juntos e espero que a gente possa ter uma uma boa noite trata de trabalho né eu vou usar isso vai né então o pa tocar vou mudar um pouquinho a tela espero que vocês vejam aí que está sim bom então nossa conversa de hoje é esse tema didática para o desenvolvimento humano essa essa expressão didática para o desenvolvimento humano significa o a proposta de didática e uma orientação teórica em psicologia e pedagogia chama teoria histórico-cultural mais especificamente a didática para o desenvolvimento humano é a é uma formulação uma denominação que discípulos de vygotsky derramar

a teoria que ele formulou uma e vocês provavelmente já escutaram seus professores são as corretoras dizerem e se a gente fosse resumir a teoria negócio não é nós iriamos conseguir que aquele dia divórcio é propõe uma íntima relação entre educação e desenvolvimento humano né ou a gente poderia dizer assim equipe goste diria o melhor ensino e aquele que promove e amplia o desenvolvimento humano o grupo também você já ouviram a expressão de idade desenvolvimental e essa palavra não existe no dicionário mas a gente já também usa didática desenvolvimental eu até prefiro esta expressão do que

didática desenvolvente como muitos gostam de falar eu prefiro didática desenvolvimental essa expressão vem do da denominação da dessa teoria em inglês não é que velop mental fiat stilo desenvolvimental que vem do inglês e desenvolvimento em inglês é de vê-los mesmo então developmental ouvir ou didática desenvolvimental nem tão é a didática para o desenvolvimento humano e desliga né então esta orientação teórica aqui a gente já hoje eu vou apresentar vocês esses esses tipo tópicos e primeiramente eu queria começar algumas definições clássicas de didática o que que é didática o que é que alguns autores dizem que

a didática e segundo lugar quais são os elementos constitutivos da didática terceiro lugar é o que é que eu diria sinteticamente o que que é o essencial da didática e vou explicar um pouquinho que que é mediação didática de mediação cognitiva e em quarto lugar vamos falar contigo dos fundamentos da didática desenvolvimental e em quinto lugar se der tempo eu nós não podemos esquecer de muito a esta questão nesta aula não é mas se der tempo eu falarei um pouco sobre na prática o que que é uma didática no ensino desenvolvimental bem estão vendo aí

em algumas definições de didática de dados que tem igual tem muito a ver com a alemanha com estudos dica da gosto de pedagogia da alemanha não é esse autor é nossa climber olha aqui tá dizendo aí refere-se as relações regulares entre o ato de ensinar e aprendizagem relações entre o ato de ensinar e aprendizagem bem bem sinteticamente este é outro autor alemão ela trata das questões gerais e todo o ensino até podíamos falar de uma de uma didática básica né são pressupostos princípios e se referem a todas as matérias né é e que serve para

todas as disciplinas né quem é e aí tem essa frase que eu acho muito interessante e que eu gosto muito né o processo didático tem seu centro do encontro formativo do aluno com a matéria de ensino oi irmã é uma expressão eu vou explicar um pouquinho mais daqui a pouco né o espanhol chamado vicente benedito também diz uma coisa interessante né uma uma ciência e tecnologia que se constrói a partida da teoria e na prática em ambientes organizados de relação e comunicação intencional e dizer a didática refere-se à educação formal não é a ambientes organizados

e um decidam processos de ensino-aprendizagem para a formação do aluno duas expressões aí muito muito muito adequados processos de ensino-aprendizagem e formação do aluno esse autor russo não é é disse algo parecido eu não estuda o processo de ensino e que ocorre a assimilação e os conhecimentos sistematizados ou seja aprendizagem o domínio dos procedimentos para aplicar tais conhecimentos na prática e o desenvolvimento de capacidades cognoscitivas do educando capacidade de conhecer capacidade do processo do conhecimento né então aí então logo tem aí algumas definições gente pode entender e alguns pontos em comum veja adiante refere-se a

relações entre ensino e aprendizagem outra cor ocorrem em ambientes organizados de aprendizagem na oi e a didática tem a ver com o processo de conhecimento e e não só o processo de conhecimento enquanto tal quer dizer a relação entre o sujeito que conhece eo objeto de conhecimento é mas também um processo de conhecimento pelo aluno é a melhor didática é aquela que consegue ajudar o processo de conhecimento do argônio e o caráter intencional e formação na didática visa o desenvolvimento da personalidade né e aí a relação entre uma didática mágica e as didáticas específicas né

é seu eu vou dizer mais adiante de que não existe propriamente uma didática geral igualzinha para todas as disciplinas né mas existe uma didática básica né e são princípios são dispostos orientações isso que referem-se a todas as disciplinas né por exemplo a didática básica diz assim professor parta sempre é do que o aluno já sabe e isso vale português matemática física tá aqui a química mano então a didática básica precisa velocidades específicas e as didáticas específicas precisam da didática básica mas defendo essa posição né bem e eu quero dizer que eu vou falar hoje de

uma orientação dentro da vida tática vocês vejam aí e tem uma lista grande de teorias e práticas de pesquisa em didática né você tem a didática tradicional né ela tem seus pressupostos e tem a vida fica tecnicista essa didática e da educação do resultado né é uma uma didática bem bem mecânica porque eu o aluno o aluno a pensar muito nele tem que decorar matéria aí fazer o ministério os testes então não precisa nada de muita didática né uma didática de inspiração que a gente ana uma didática chamada multirreferencial uma didática de cunho sociológico e

cultural por exemplo a teoria curricular e a educação intercultural e existe a didática histórico cultural onde está a teoria do ensino para o desenvolvimento humano ea outras propostas e didática né por exemplo uma didática inspirada na teoria da complexidade não é uma didática inspirada na teoria da ação comunicativa de habermas as várias orientações teóricas que seu corpo da educação também tem as suas propostas sim didática eu vou abordar aqui hoje uma dessas orientações que é a didática para o desenvolvimento humano quais são os elementos constitutivos da vitória vocês tem aí uma famosa figura e que

é o triângulo didático né que é uma telma é uma é uma representação muito antiga e não é para explicar o que que é de tarde eu estou vendo aí três ângulos você tem professor conteúdo o aluno é esse gráfico esta ele esse triângulo ele representa é 1001 possibilidades né de realização do trabalho na sala de aula né se você fizer um arco que vai do professor do conteúdo para o nome o que que nós temos nós temos aí a pedagogia tradicional né ela começa no professor e termina não aluno e o que que o

professor faz o professor transmite o conteúdo o professor interpreta o conteúdo plano não é e o aluno e sério esse conteúdo da é o que se chama de pedagogia tradicional ou se chama ensino magistrocêntrica destino centrado no professor né magister em é a denominação de professor lá assistir este machista então este não às vezes do cerco né se você coloca o professor trace uma linha imaginária aí na sua digestão e vendo o gráfico no professor do meio de conteúdo e aí se você tem bem pedagogia escola no vista não é que a ideia de que

o professor trabalha no uma espécie de ligação mas o que interessa mesmo é o aluno né então a gente chama de uma pedagogia o eurocêntrica nem latim menino criança puer então uma orientação o eurocêntrica se você substitui o professor por um aparato tecnológico não é que a gente vai chamar dica de alergia ter que insista né fazer então nós temos esse modelo hoje aí da educação de resultados muito típico né você tem um aparato tecnológico não é o aparato da apostila né e e agora nesse e o aparato tecnológico né e que e que reproduz

o modelo muito parecido com o modelo da pedagogia tradicional né e certa forma ele é bem transmissivo né então esse gráfico ermício a gente fazer várias combinações no processo ensino-aprendizagem né e de maneira que a gente tem então vários ciclos e professor no o professor transmissor de conteúdo o caso da pedagogia tradicional professor facilitador da aprendizagem que é o modelo da escola nova e de outras orientações também né seu aquela frase famosa o professor professor não ensina não é uma aluna que a frente como se fosse possível a separação entre ensino e aprendizagem você tem

um professor técnico muito que está ocorrendo hoje é neste modelo de educação de resultados não é com as provas externas né aqui no meu estado os alunos têm as provas do sério e tem as provas também das avenida educação o professor vira um professor técnico ou pior do que isso um professor executivo na executor o professor laboratório e também a fé na sendo superior a muito comum não é o professor que acha que eu dia bobagem tem que botar um menino na prática o professor comunicador muito comum nos cursinhos pré-vestibulares e não professor-mediador que é

a orientação eu vou dar destaque aqui na nossa conversa né bem eu vou falar um pouquinho sobre o essencial da didática a partir dessa ideia do triângulo didático e das variações possíveis de modelo é pedagógicos né vamos ver um pouquinho o que que é essencial da didática já numa perspectiva digamos desenvolvimental não é bem melhor realmente o que que é essa essa questão do ensino com mediação vejo aí o gráfico o ensino vermelha por meio de objetivos conteúdos métodos e formas de organização do ensino medeia o que a relação cognitiva aluno a matéria e aí

tá na curto e grosso cognitiva mas lembrando vocês que sabe muito bem isso né que o cognitivo é ele é ele é vinculado ele é ele é fortemente enraizado no afetivo né toda atividade cognitiva está enraizada na nossa festividade então eu me pediu cognitivo uma unidade entre o afetivo eo cognitivo relação cognitiva aluno matéria o que que é então a ideia de minha reação a ideia de educação é a ideia de que o professor pro ver os os instrumentos cognitivos o conteúdo né o conhecimento josé é que possibilita ao aluno estabelecer uma relação com a

matéria né quer dizer o que que é que que é o destino bom ensino não é bom ensino é aquele que me pro ver as condições e meios para que o a próprio aluno desenvolva o seu processo de conhecimento né olá boa professora bom professor é aquele que consegue ajudar o aluno pelas imediações da qual ele é portador profissional portador de bandeira que o aluno tenha um encontro formativo do ele com o objeto de conhecimento dele com o conteúdo a z vocês no final desta aula vão dizer não de servir banho não tá com nada

a gente não entendeu nada do que ele falou eu o nosso foi lá e confuso não é que que o que que vai significar isso nessa acontecer não é e eu não dei conta de ir fazer a mediação pedagógica não é desta relação do aluno com o conhecimento né é bem vamos complicar um pouquinho mais este assunto né aí você tá vendo humilhação didática e mediação cognitiva né isso é este gráfico extremamente importante vejam que aí nos círculo central você tem um se1 ó vamos entender este s como sujeito e o como objeto de conhecimento

vamo dizer a matéria meu conteúdo e nesta relação do sujeito que conhece eo objeto de conhecimento e nós temos dois tipos de mediações a mediação cognitiva ea mediação didática liga tá acontecendo agora aqui conosco ainda que nós estejamos a distância né e vocês entraram aí no seu computador estão na sua casa vocês estão aí olhando uma tela e a vocês estão vendo vamos ensinar a dirigir a minha carinha aí do lado não é quando você se senta nesta na sua cadeira você já vem com um repertório de conhecimentos e práticas de valores não é você

já tem é uma estrutura cognitiva você já tem determinados de esquemas mentais que que você foi acumulando no seu estudo não é por isso estou chamando de mediação cognitiva são esses essas disposições internas na sua mente que estão permitindo você me ouvir é isso se apropriar daquilo que eu estou falando bom então aplicação significativa são aqueles recursos aquelas pelas disposições internas aquelas estruturas mentais já amadurecidos na sua cabeça e que e que medeiam você com aquilo que eu estou trazendo aqui não é quem é professora quem é professor sabe muito bem do que eu tô

falando né as suas crianças entram na sala eu já ver com um repertório de conhecimentos de práticas de atitudes de valores né e essa mediação cognitiva é algo necessário e aqui a criança possa entender o que você está falando entender a tarefa que você está dando entender o conceito que você está querendo que ela construa não é e eu digo que é algo profundamente básico a gente que aconteceu ou a compreender bem a mediação cognitiva dos alunos né olá neste neste momento nós estamos veículos sem sempre tantas pessoas me ouvindo né muitos desses ouvintes provavelmente

dispõe de conceitos ou de práticas que podem ancorar e o conhecimento que eu estou trazendo aqui agora né é como se eu estivesse falando coisas jogando uma uma linha de anzol na sua cabeça e algum conhecimento alguma estrutura mental prévia está disponível lá e permite você ó se conectar comigo e outras outras pessoas podem não ter esse repertório então a conversa vai ficar muito mais difícil não é assim o ah eu não vou dar conta de jogar o anzol e captar algo na sua mente porque essa pessoa tem insuficiência repertório né imagina para exagerar ele

esteja falando aí vamos supor engenheiro agrônomo nunca estudou didática nunca ouviu falar em pedagogia na vida e ele não tem mediação cognitiva não é para mediar esta relação com aquilo que eu estou falando nem nem de ação didática fica muito fácil de entender não é a mediação didática avisa não é estabelecer condições e modos não é de enriquecimento da mediação cognitiva né e outras palavras eu estou aqui hoje nesta nessa nossa conversa ajudando vocês a enriquecerem a sua negação que objetiva o amor de vocês é possível que eu vai enriquecer para outros que tenham o

repertório menor né dessas estruturas internas que eu estou falando talvez eu não dei conta de chegar lá como vocês também professores nas salas de aula vão ter também esse mesmo problema né então vamos ver aí resumidamente você tem a mediação cognitiva que é um processo de mediação que liga o aprendiz ao objeto de conhecimento e você tem a mediação didática que é uma intervenção didática né eu e o paulo intervenção e usando essa palavra é assim nesse sentido de que o a professora realmente intervém ela provoca ela aí 21 e ela ela queria condições não

é lá que o aluno de sentido a objeto de conhecimento né oi oi vamos então agora disse então que esta actividade de mediação didática de fortalecimento da mediação cognitiva a gente pode chamar de aprendizado de instrução o negócio que chama isso de abre a bottini não é mas essa palavra bottini em russo era significa ensino aprendizagem ou aprendizado na então nós vamos dizer que o aprendizado não é é é uma forma de organização intencional do processo de apropriação de conhecimentos na qual estão implicado em sido fica o professor faz e aprendizagem o que é o

aluno faz ou seja o ensinar por meio da atuação de outra pessoa no processo a mensagem implicando a participação ativa do aluno está aí uma primeira definição mais mais direta do que que é a didática desenvolvimental é narrador visual mesmo tempo ensino ea aprendizagem é muito bem estou aqui então o que eu acabei de dizer essa então é a definição de didática que eu tenho a quarta eu tenho chegado nos meus estudos né estudos acerca do processo de ensino-aprendizagem na relação com determinado conteúdo em situações concretas como textualizadas o que é um ângulo de verdade

no que mora no determinado lugar que tem determinadas influências do contexto sócio-cultural situações essas em que o aluno com a intervenção pedagógica de professores se apropria desses conhecimentos produzidos pela humanidade visando o desenvolvimento humano o ou seja capacidade de sexuais e formação da personalidade vamos conversar agora então pouquinho mais fundamentos não é é sobre a didática voltada para o desenvolvimento humano estão vendo aí essa figura famosa né do do negócio estou vendo aí outro autor que a gente estuda que se chama neon ter ó e aqui o navido vejam bem aqui são bem aquilo o

negócio que morreu em 1934 union tem 79 e o leon tem a ver 98/1998 que dia que o nós podemos dizer que o o vigosque davi de ontem conviveram muitos anos não é amigo de trabalho e esses dois autores e pesquisadores tiveram seus discípulos é uma segunda geração e aqui nós temos o da vida que era da terceira geração a partir de vygostky não é bem vamos dizer então o que que é a didática desenvolvimental né o negócio então dizendo que eu vou ensinar não é aquele que promove e amplia o desenvolvimento humano né é

esse o que é que é o desenvolvimento humano é o desenvolvimento psíquico e o desenvolvimento da personalidade por meio dos conteúdos o e desenvolvimento psíquico significa desenvolver capacidades humanas modos de pensar não é isto que nós fazemos na escola não é isso atividade voltada para o desenvolvimento psíquico e que também vigosque chama de desenvolvimento das capacidades humanas o desenvolvimento dos processos psíquicos superiores não é a mesma reproduzir desenvolvimento psíquico não é e olha só a ideia então deste vínculo entre educação e desenvolvimento humano o bigode que é muito claro se a educação não promove mudanças

qualitativas no modo de seia g das pessoas não houve um bom ensino não é e se vocês saíram daqui zerado seu entrando como saíram o e digamos que eu não tinha dado conta de ajudar vocês a promover mudanças qualitativas aqui no âmbito é mental e depois do âmbito prático então eu não eu não dei conta de ajudar vocês no seu desenvolvimento né então o bom ensino o que significa bom aprendizado é que ele faz sushi estimula e ativa no aluno processos internos de desenvolvimento eu ficaria satisfeito se vocês entendessem o que tá escrito aí nessa

tela não é porque isso desde o homem o que que é uma didática voltada no desenvolvimento humano que tá dizendo aí é que não adianta muito você você você falar falar falar falar você vai no quadro negro escreve escreve e não é e você fala uma hora aí você não põe o aluno em atividades não é isso não não não estimula processos internos do desenvolvido bem vamos agora complicar o pouquinho as coisas não é eu estou aqui imaginando é o gráfico onde vocês têm aqui que que é a teoria do ensino nos desenvolvimento humano olha

só vocês estão vendo aí a atividade externa em cima e atividade interna embaixo do seu gráfico né e do que se trata né trata-se de aqui é o conteúdo do desenvolvimento humano o conteúdo interno da minha mente as estruturas conceituais que eu tenho dentro de mim né eu era não nasceram comigo né elas são o produto cultural não é ou seja o nosso desenvolvimento mental eles se enraíza na sociedade e na cultura como tá aqui em cima né é o quê que significa isso significa que ao longo da humanidade a história da humanidade por uns

foram se constituindo pela atividade humana pela atividade social pela atividade cultural o conhecimento saberes práticas e valores né e e foram se constituindo então é uma base das capacidades humanas não é em relação ao a ciência a arte na e estas essa esta patrimônio não é este este conjunto de saberes e se foram ser constituído social e historicamente né e que vão ser a matéria-prima não é é que vai nos formar né que vai e vão ser interiorizadas para promover o nosso desenvolvimento psíquico não é vamos entender não é porque não dá para esticar muito

essa conversa nossa aqui com este grau a tv aqui no fim das contas não é a o trabalho da escola no é precisamente é a mediação cultural o a mediação pedagógica não é e vamos seguir instrumentos e signos né é e serão apropriados pelos nossos alunos não é por meio dos processos de abstração e generalização informação conceitos e que vão ser interiorizadas ticket dizer interiorizadas eles vão ser meios de enriquecimento da minha atividade humana e a medida que ia à escola eu ensino e aprendizagem ajudam é a no desenvolvimento das funções psicológicas superiores ele desenvolvo

a minha personalidade tem um outro gráfico aqui de ficção processos psicológicos superiores são aquelas capacidades humanas cujo desenvolvimento tornam as pessoas dignas tornam as pessoas humanizadas tornam as pessoas capazes de tomar decisões capaz de participar politicamente de movimentos capazes de fazer escolhas boas escolhas voltadas do coletivo né bom então processos psicológicos superiores tem a ver com a nossa inteligência atenção memória pensamento formação de conceitos a linguagem oral e escrita a matemática e o controle da própria conduta mas também esses processos psicológicos superiores envolvem a nossa aqueles requisitos a nossa personalidade e autonomia valores morais afetividade

e autonomia consciência não é no fim das contas o movimento de formação cultural e científica e se realiza na escola ele vai chegar lá embaixo na formação da nossa consciência não é a e esse gráfico é é a mesma ideia anterior não é você tem a experiência sócio-histórica da humanidade e na ciência na área da cultura que ouvir goste que chama de intersse clico na internt ecológico né interpessoal ou como eu chamei na outra no outro gráfico atividade externa aquilo que atua em nós no nosso desenvolvimento e pelo ensino-aprendizagem da java na formação de conceitos

numa atividade de estudo é ocorre o intrapsíquico dentro da gente né o que ouvir goste que chama de interiorização né bom então aquilo que nós aprende aquilo que as crianças e jovens aprendem na escola aquilo que vocês supostamente estão aprendendo agora aqui comigo aquilo que você sofrem com suas professoras e professores não é é bom vai ser do interiorizado vai para constituir a sua subjetividade quer dizer disposições internas de autorregulação da personalidade é o processo de internalização esse é um conceito muito forte vigosque porque é é ele que vai é e faça promover e ampliar

o desenvolvimento humano à medida que contribui produzir o movimento da consciência né isto de autorregulação da nossa personalidade é uma ideia muito forte do vigosque não é no fim das contas ter personalidade é tem autonomia é você poder formar dentro de você determinados nas estruturas internos que alto regulem a sua conduta não é eu eu gosto de contar a história do a família no sábado o pai a mãe ea filha foram no aniversário e o pai me deu um pouco então aí lá pelas quatro cinco da tarde voltar na casa e o pai eu estava

meio mil ligado no na farra levou uma latinha de cerveja do carro não é indo para casa aí o pai e agora assim o restinho que tinha vendeu e jogou a latinha pela janela do carro na rua a filha ficou os essa né atira você tá fazendo pai mas você não tem juízo não vai se você não sabe que se eu jogasse a vaquinha na rua já sabe o que vai acontecer ela vai todo mundo fazendo isso bem encher ali o meu fio na calçada não é o goleiro vai isso é sábado é que vai

esse lixo essa latinha vai aparecer vai aparecer lá no rio te dá que a água que a gente bebe aqui pai e o pai ficou morrendo de vergonha né o que que essa menina conseguiu ela se interiorizou teve uma excelente professora de ciências e ajudou misto de sustentabilidade ambiental e qualidade de vida não é ela internalizou isso né isso e se transformou numa não à disposição interna auto reguladora da nossa conduta que ótimo que nós demos conta de fazer isso com nossas crianças isto é ensino desenvolvimental né e ainda de uma de uma maneira mais

didática para facilitar vocês era assim os modos social historicamente desenvolvidos de imitar o mundo dos objetos que é a física a química a matemática oi e o mundo também social que é o português a linguagem né é é por meio do ensino aprendizagem na escola e se converte em meios de pensamento e deus da própria atividade do sujeito que aprende a este movimento que vocês estão vendo aí é preciso aumente o movimento do ensino voltado para o desenvolvimento humano não vou esse gráfico você só olhem é possível você reconstituir na sua mente né ou a

tudo que eu falei até agora não é e de comec do contexto sócio-histórico cultural a gente chega aonde fica o movimento humano né é bem e o que que eu faço né já já são já deu quase uma hora do meu trabalho né mas [Música] vamos ver então gente eu eu estou dizendo aqui os modos social e historicamente de lhe dar o mundo dos objetos e o mundo das pessoas que é o caso da linguagem posição portuguesa exemplo né da literatura eles são mods historicamente desenvolvidos de cada ciência né esses bodys problema é que vão

se converter em meios de pensamento então eu escrevi aqui uma frase e não é muito fácil de entender mais um dobro da questão de lasca o núcleo do rio didático é o processo mental do conhecimento e eu eu não eu não quero que o menino decore a geografia e eu não quero que o menino faça o teste de geografia não é e eu não eu eu eu eu eu eu eu eu não quero passar conteúdo como os professores gostam de dizer não é passar conteúdo né o e vejam bem não é só estou querendo mostrar

para vocês aqui uma coisa né é é do jeito que as coisas estão o modelo de ensino e resultados que a gente está vivendo todos os estados do nosso país não é é esse modelo da apostila é o modelo e decorar e ele o modelo do professor amigos responderem testes né aí você está ensinando os meninos água nos estados da água né e e aí o você passou apostila a minha nada é e memorizou né porque trabalhar com a constituir e com o teste você tem que memorizar né nós fizemos uma pesquisa aqui que certinho

aqui no meu estado meu pesquisa é sobre a influência do da da educação de resultados na sala de aula né o trabalho dos professores eles nós perguntamos aos professores professora professora professora como é que tá o seu trabalho na sala de aula setenta por cento dos professores responderam a gente prepara os venenos para responder o teste cima e aí aqui que é o teste estados da água aí tem aí vem as provinhas ouça é desenhar a prova do que não se cansam e dias assim é alternativa líquido-sólido insípido a alternativa d é sólido gasoso e

incolor em alternativas e líquido sólido gasoso a professora vai botar lá os e bonitinho certo não é você sabe muito bem do que eu estou falando né e o menino não não não fez nenhuma operação mental eles não fez transformações mentais não é e é que nem a professora de ciências que chega na sala e diz turminha hoje nós vamos estudar os mamíferos o que que tem a ver vaca com baleia e a meninada começa a atenção não é que tem que será que tem que valia o vaca não é ah e por aí vai

veja o que interessa é o processo mental do conhecimento na por isso que nós devemos votar os alunos numa situação que problema a resolver uma situação problemática colocar o aluno atividades turbo para que o aluno poder reproduzir o outro os processos de investigação do cientista da matemática da geografia na deficiência na e outras palavras a didática desenvolvimental ela se chama assim porque ela atua no desenvolvimento das capacidades humanas por meio dos conteúdos e dos processos é de pensamento é muito bem eu queria perguntar a professora esse nosso nós vamos terminar as 9 horas a 9:00

professor eu acho que a gente poderia deixar um espacinho para conversa também se você puder mas a previsão eles estão a terminar as nove né a gente pode se não tiver problema para o senhor e para os nossos participantes a gente pode ser nem um pouquinho né a gente mim não tem problema então não muito professor mesmo tempo para mim não tem problema então tá bem alto tá com 290 pessoas ativas aqui a tendência é que você sabe como é que é a gente é professor e vai explicando né está muito bom como é que

tá as coisas eu ir ok gente olha aqui então esse é o quê que é a teoria do ensino desenvolvimental desafio na o que que é isso o que é que ele diz né o principal conteúdo da atividade educativa é a apropriação de métodos generalizados de ação do domínio de conceitos científicos e as mudanças qualitativas que ocorrem neste processo em relação ao desenvolvimento psíquico dos alunos a aprendizagem é principalmente um processo de mudança de reorganização e enriquecimento de quem aprende melhor que a gente falava anteriormente e o estilo esse presta e presa é aquele que

promove mudanças qualitativas no modo de ser de pensar e de agir dos alunos não é então gente o destino que nós temos tido hoje no nosso país e agora se se consolidou integralmente com a vencer é o ensino reprodutivo é um este no mecânico é o ensino de memorização não é bom e que não ajuda o aluno a atenção não é eu tava querendo ver dar um exemplo aqui para vocês não é do dos problemas que ocorre quando a gente passa o conteúdo sem propor tarefas e levem os alunos alterar mentalmente não é com o

esse conteúdo né é então é por exemplo a professora tá lá com a positiva não sala de aula e diz assim para as crianças turminha a e olha só o conteúdo de hoje é sobre as aves né aí a professora diz aves são animais que voam e aí uma uma luzinha danadinha dispersa mais professora então pato não é av e aí outro aluno disse já professor então é dizer adição adição animais que voam então borboleta e certo são aves e veja o problema os problemas que ele corre de um ensino que não promove o mudança

qualitativa uma reorganização na mediação cognitiva dos alunos né o que quer dizer as crianças precisam pensar não é por que que a baleia é um mamífero e não peixe né porque que [Música] borboleta não é abre-se a professora trabalha direitinho a professora gente vocês vão agora me dizer por que vocês aprenderam aqui tiveram várias tarefas aqui por quê que borboleta não é a vi a professora borboleta e vocês e borboleta tem bico e borboletas sem asas e borboleta tem fez não borboleta não é assim não é bom então o que eu quero dizer vocês agora

é uma coisa interessante aqui ó aqui ó o conteúdo da atividade de aprendizagem ao conhecimento teórico científico o seu conhecimento científico e as capacidades intelectuais associadas a esse conhecimento é porque o tio ensino é não é passar matéria não é e o conteúdo o verdadeiro conteúdo não é são aqueles modos de resolver problemas aqueles métodos e procedimentos de busca dos conceitos científicos e à medida que o aluno se apropria desses métodos e procedimentos e resolver problemas ligados a uma matéria e que vão levar a mudanças no desenvolvimento mental e esse aluna então o que eu

estou querendo dizer é que há duas coisas interligadas os conceitos científicos e as capacidades intelectuais ligados a esses conceitos científicos ou morrer um pouquinho ec esse assunto aqui neste gráfico né vocês estão vendo do lado os conhecimentos os conteúdos estão vendo aqui na parte de baixo ações mentais vamos entender ações o filme consigos né então são tuas coisas que nós professores temos que fazer não é ao mesmo tempo os conhecimentos e as ações mentais não é é olha só o ensino mais compatível com aprendizagem que leva a pensar consigo aumente sobre o conteúdo e aqui

da que articula dois processos em uma mesma ação aplicação dos conteúdos e o domínio de capacidades intelectuais que são as ações mentais conceitos ligados a esses conteúdos né e ai portanto uma relação mútua entre conceitos científicos e desenvolvimento das nossas capacidades intelectuais se a gente for ver esse gráfico a gente pode identificar quatro tipos de professores na olha só e se você olhar aqui do lado das ações mentais você tem o primeiro quadrinho que é um tipo de professor que é ruim de conteúdo e ruim e também em ajudar os alunos a desenvolverem as suas

capacidades e telectuais as suas ações mentais os seus processos de pensamento né e ainda na horizontal você tem muitos professores que às vezes conseguem ajudar o aluno no desenvolvimento de ações mentais né por exemplo aluno de ciências que adora levar os meninos para laboratório tudo bem para fazer experiências né mas ele ele ele é fraco do conteúdo ele não ajuda os alunos a buscarem a explicação de um uma de uma experiência em química ou física não é combustão não é por exemplo né e se pegamos aqui na vertical a gente vai ter aqui em baixo

o professor fraco de conteúdo e fraco em ajudar os meninos a desenvolverem as suas operações mentais e aqui você tem o professor que é bom de conteúdo ele tem o conhecimento da matéria mas ele não ajuda os alunos nos seus processos que pensamento não é e ele não ele o conteúdo não está ligado a desenvolver essas capacidades cognitivas dos alunos para que o aluno mesmo vá é formando o seu modo próprio de pensar não é então gente o que eu o que eu quero dizer você só nenhum conteúdo existe fora do ato que permite pensá-lo

da mesma forma que nenhuma operação mental pode funcionar o vazio estão vendo a relação entre o conteúdo e o desenvolvimento do pensamento das ações mentais então é o nosso objetivo no estilo de ron thal e ajudamos a mundo a a desenvolverem os seus próprios processos de pensamento ou seja suas ações mentais mas isso supõe o conteúdo e não há ações mentais fora do conteúdo assim como não há conteúdos é e não se tem que não levem ações mentais e o conteúdo da apostila conteúdo do teste não leva o desenvolvimento de ações mentais né olha bem

o que eu tô descendo aqui embaixo o que importa é a capacidade do professor da professora de traduzir os conteúdos de aprendizagem em procedimentos de pensamento e isto é colocar os alunos em uma atividade mental em uma uma sequência de operações mentais modelo eu posso operar os conceitos essa é a segunda coisa que eu vou deixar você se vocês entenderem essa essa terceira frase que tá aí no meu slide né nossa eu ficaria muito satisfeito né os sentimentos de pensamento é mesma coisa que conceitos tá o conceito não é sinônimo de definição a definição apresenta

apenas os aspectos externos do objeto não é o conceito é representa uma uma abstração o conselho representa o o instrumento dental é o base do instrumento mental onde você tem é uma relação entre conceitos e permite você a formar modos de pensar modos categorias de pensamento né bom então procedimento de pensamentos são os conceitos conceitos são são ferramentas mentais e a gente ajudam meninas a formar para ele lidar com a realidade né por exemplo o que o exemplo que eu dei da tua corneta né a professora falou uma coisa absolutamente errada aves são animais que

voam e a outra professora outra professora muito mais preparada para professora ela trabalhou com as crianças é o quais são as características de uma ávila e mostrou isso fez tarefa fez o pesquisa estão então preço de acabaram internalizado o conceito de árvore não é é um animal que tem rico tem asus e tem peças tu e no final da aula no final da semana de aulas a professora foi fazer algo um teste de final uma avaliação final dizendo turminha quem é a borboleta é av e não professora ah e por que que ele não é

por causa disso disso disso então gente transforma conteúdos e aprendizagem e procedimentos e pensamento bom bons pouquinho mais adiante nessa história para fazer isto os professores precisam ter bem conta uma coisa muito disso importante os motivos dos alunos pena que eu não posso explicar detalhadamente este gráfico não é mas o que é o teu precisava é aquilo e vocês atendesse é que o professor precisa criar tarefa o que mobilize os motivos dos alunos na os alunos é os alunos vão professora de aula e com sua cabeça voltada para o monte de coisa né e nem

não gosta de brincar menino gosto do lúdico e e tá cheio de outros interesses não é qual é a qualidade do professor voltado para o desenvolvimento humano no por tarefa suficientemente e atrativas que mobilizem os motivos dos alunos ele coloca a matéria coloca o conteúdo na ordem dica e necessidade e desejo dos alunos de tal maneira que os alunos o forte o seu desejo para aprender eu não posso dizer outra coisa as crianças vão para a escola é para aprender não é o ou seja tão vendo aí o objeto tipo esse esata é a partir

das necessidades e motivos a música o estudo não é até o repito e e para você levar para você me ensinar para você mobilizar o interesse dos alunos é preciso que você coloque tarefas estudo suficientemente atraente para mobilizar e os motivos os alunos na e que são motivos são as razões que a gente dá para aquilo que a gente pensa e o que a gente faz né e os motivos é que fizeram você se inscrever neste mês de nessa nessa plataforma hoje não é que você se você tá aí na sua casa você podia tar

e ver um filme não com você não você veio ver agora os motivos de cada um de vocês e vários muitos de vocês não é ainda não sabe eu não sei se alguém falou afinal eu libânio lá aquele homem do livro aí você vem aí você vai conhecer o homem do livro outro desenhar legal nosso tô estudando essa história de ensino desenvolvimento humano não entender no ainda não entendi bem nossa eu vou lá que ele sobe ele me ajuda ele me ajuda em que a promover mudanças qualitativas são oi gente pensar e agir meu né

bem vamos um pouquinho mais rapidamente pessoal e tá me ouvindo eu agradeço muito a sua atenção do renda aqui a gente de vários lugares até de juazeiro do norte maggi nova esperança o carnaval atalaia até meus ex-alunos e alunos de goiânia estão aqui meu filho agradeço muito é vocês todos né e gastar em um pouco de seu tempo aí para poder aqui tá me ouvindo né olha aqui só não a didática fora dos conteúdos e dos métodos de investigação ligados a esses conteúdos e eu tô falando aí nessa primeira frase duas coisas não a didática

fora dos conteúdos não é hora de idade que está vinculada a um conteúdo e também não há conteúdos fora dos métodos que levaram à constituição de um tópico do conteúdo é por isso que eu digo se você colocar os meninos para resultado para solucionar um problema dormia e que que tem a ver vaca com baleia olha você tá você tá colocando o aluno numa atividade de estudo onde ele vai mexer a cabeça não é e e aí em algum momento os cientistas biólogos foram por mulambo procedimentos de investigação o que chegaram a a identificar caracterizar

avalia como um mamífero à medida que você põe um problema os meninos ri constituem na sua cabeça esses processos de pesquisa de investigação do cientista já chegou do não a didática fora da relação do aluno com o conteúdo e fora da transformação das relações do aluno com o conteúdo e eu teria vários exemplos pagar mas não deu o tempo tá correndo né não tem jeito de você ensinar de tal maneira que tem um estilo seja significativo e ele se transforme em disposições internas estruturas internas dos meninos as crianças não é se você não não se

ligar aquilo que eu chamei de mediação cognitiva aquele repertório interno que o aluno tem não a didática fora da relação do aluno com o conteúdo e não a didática separadas as práticas socioculturais e que os alunos estão envolvidos por quê porque essas práticas socioculturais é ruim fluídos os motivos dos alunos bom então a gente precisa ligar o conteúdo com as residências dos meninos nas suas condições sociais e históricas materiais concretas não é bom aqui nós não vamos poder trabalhar e com isso hoje né então gente vamos o amor chegar aqui mais o final são bem

vou ter que fazer muito rapidinho esta esta finalização não é aqui você tem dois tipos de apoio pedagógico né numa os estudantes recebem instruções prontas para resolver um problema né o e às vezes nem nem tem problema nenhum é para resolver o problema do teste e na mal outra situação você tem as crianças encorajados a buscar um novo método de resolução de uma tarefa nova né e para isso você precisa colocar o aluno numa atividade de estudo então eu vou dizer vocês e depois espero isso gere estudos e vocês não é de posteriores não é

é é é e o coração do ensino voltado para o desenvolvimento humano chama-se atividade distúrbio o que é que é a atividade pela qual você pode ajudar o aluno no desenvolvimento das suas funções psicológicas superiores atividade de estudo é que vai levar o aluno a desenvolver sua capacidade de pensar argumentar resolver pelo menos é uma situação desencadeadora do estudo uma atividade prática organizada pela professora e que os alunos buscam novos modos de resolver problemas e com isso eles vão formado ações mentais procedimentos intelectuais conceitos e bom servir a ele para lidar com a realidade e

dar o mundo aí atualizar ou ele próprio né se o coração do ensino desenvolvimental é atividade de sódio o coração da atividade de estudo em aquarela g1 e cuja finalidade é você provocar o aluno provocar a curiosidade do aluno colocar um problema para que eles façam transformações mentais com os conteúdos é produzido mudança de aplicativos seu modo de pensar né é através de estudo pode ser muita coisa uma boa pergunta um problema desafio caso não é das mais elementares as mais complexas né é uma bem alimentar são as perguntas as perguntas são instrumentos preciosos para

você mobilizar o pensamento dos alunos né até você perguntar por que que o que que o que que a mosca voa mas não é ave não é por exemplo né bem vamos ver então agora como é que funciona uma atividade de estudo primeiro você tem que ter o conteúdo e as tarefas estudo você tem que botar um problema aqui mobileasy a necessidade de aprender e propor tarefas e provocar transformações mentais a partir do problema por exemplo de seguir aspectos essenciais e não essenciais e no caso da ave no ah não é um aspecto essencial é

porque borboleta voa e não é ave observar comparar contratar tudo isso intimamente ligado com as vivências as práticas socioculturais dos alunos onde se formam os conceitos cotidianos né olha aí que coisa interessante que pena que eu não tenho tempo né você tem os conceitos científicos e os conceitos cotidianos e o que é que nós fazemos e que nós propomos no ensino voltado para o desenvolvimento humano o duplo movimento dos conceitos cotidianos os científicos e do científicos e os pavilhões não é os meninos então estudando água então estudando que são estudando várias coisas sobre a água

né que a água inodora insípida e incolor e a professora mandou coletar os vidrinhos a transparência de água lá no código lá que passa lá embaixo do bairro onde moram os meninos né aí cada menina trouxe o vidrinho e imagina que que aconteceu com esses vidrinhos aí a professora bota o pingo da água de cada menino numa lâmina de microscópio e os meninos vão ver um monte de coisa levar ao né aí o menino dizer professora a senhora tá falando aqui a água era inodora professora sheila aqui vez outra pessoa incolor a odete assim autor

dizia que estava com a cabeça soro olha essa água aqui o teu sorriso incolor não vejam esses conselhos confiamos vão emergir vão subir aos conselhos científicos vamos trabalhar porque será que a água é essa água é poluída essa água escura essa água é suja e cheia o fedido e vamos trabalhar os conceitos em tinha vamos ver o que que é da natureza da água o que que é o ser humano porque que a indústria faz com a água o menino vai voltar para casa vai dizer mães do céu a gente precisa comprar um fio aqui

em casa mãe mãe aqui em casa tem a pessoa falou que tenho que te aquilo que lá no no subsolo lá embaixo da terra tem os fiozinhos que correm e que se chama lençóis freáticos mãe esse senhorzinho que corre mãe é água aí e aí esse a gente furar um buraco para pegar água a gente vai achar água lá embaixo mãe e tem muito lugar aí tem água de poço né oi e aí o menino esperto falou mãe de deus aqui em casa tem dois buracos e a mãe já pensou se seu zezinho está passando

primeiro do buraco da privada e depois lá no buraco do poço mãe veja é outra coisa que nós estamos conversando aqui não é isso se chama o ensino voltado para o desenvolvimento humano né é eu não vou poder ainda continua a funcionar vou terminar e já estão 9:00 colegas professoras professores estão me ouvindo eu tenho uma crença comigo e muitos muitos muitos professores muitos educadores têm essa mesma criança né você acha que eu sou a pensão a pensão só nós temos dois processos e sociedade para a gente dizer os nossos filhos viverem os nossos alunos

viveram o projeto é o foco do indivíduo na competição o individual no papel de empreendedor não é o que é este modelo egoísta não é esse modelo do interesse pessoal né esse modelo de gente por exemplo que quer abrir loja mas vamos abrir loja né vamos trabalhar não é e ir outra outra proposta é um foco no projeto social coletivo solidário e participativo inclusivo da é um projeto é boto o projeto de reconhecimento do outro não é consequentemente nós temos também dois currículos duas pedagogias que estão em oposição neste momento né o currículo voltar los

e capacidades produtivos no endereço do mercado esse é o modelo do da educação de resultados esse é o modelo de educação por teste esse é o modelo da bncc e nós temos um currículo visando o desenvolvimento das capacidades humanas então este modelo instrumental olha só a desenvolver habilidades dissociadas de conteúdo mudança no modo de fazer de aplicar interesses imediatos né a formação para desempenhar funções no mercado e não precisa grande coisa conforme a profissão busca de resultados quantificáveis métodos de ensino de transmissão e armazenamento avaliação o padronizado standard risada é controle das escolas dos professores

com base nos resultados dessa avaliação você tem a isso professor executor travesseiro este outro modelo ele desenvolver capacidades humanas auditivas operativos é pensar e atuar com autonomia não é a pensar por conceitos um ensino que parte das condições concretas de vida dos alunos é um conhecimento voltado para a transformação da realidade aquilo que eu falei desse duplo movimento dos conceitos cotidianos dos conceitos científicos e dos conceitos científicos os conceitos cotidianos métodos que visam desenvolver a capacidade de pensar por meio da atividade de surdo avaliação para para para para avaliar suvinil desenvolveu conceitos operações mentais e

que não é diretamente quantificável este este a professora este professor é aquele profissional que promove o desenvolvimento mental afetivo e moral dos alunos na é eu quero ter ah tá eu lembro aqui uma frase do nosso colega professora olívia evangelista e professora eneida shiroma colegas nossos lá de santa catarina e eu quero terminar com esta frase professores e professoras não estão sendo combatidos por que são anacrônicos mais porque pode recusar essa reconversão profissional né é só para ajudar a menina a responder teste eles podem anunciar o novo podem formar crianças jovens e adultos nos campos

e nas cidades e questiona ea ordem social presente que pensem historicamente não é arquiteto e o futuro e a transição para uma outra ordem social me perdoe professora me perdoem vocês que me ouvir eu achei do tempo na mas eu tô podemos ficar ainda um tempo para vocês poderem discordar perguntar e oi ok ok muito obrigada professor quantas generosidade essa noite que privilégio eu vi lu bonito demais ver os sete movimentado pessoas ativas perguntando olha uma gratidão né eterna gratidão por esse momento por essa aprendizagem né a gente está estudando essa didática desenvolvimental trazer todos

os elementos para pensar e e finalizar um projeto de futuro e finalizar com esperança é um uma um presente para esta noite para quem esteve aqui conosco até agora e temos ainda muita gente aqui ativa ali no nosso chat salvado tem algumas questões a rebeca vai colocando você vai passar as questões né porque mais assim são muitas questões que essa série de alongamento está fique à vontade sim vai ser possível responder elas e aí como é que tá a gente se fala olá urso eu penso que com certeza eu espero que essa noite tenha mobilizado

muitos motivos de aprendizado mais para os nossos alunos aprenderem didática né turminha que está aí assenta né mobiles esses motivos aí que a gente ative se teste de pensamento né então vamos lá nós temos uma primeira pergunta ali na nesses frete ao lado temos uma pergunta da professora celi taffarel e nessa direção teve vários ferimentos e a seguir ou seria como ele oi e aí a pergunta vou colocar aqui a pergunta dela tá na tela professor a ok ótimo tá bom o vovô a felipe está fazendo uma pergunta muito difícil se ele e eu vou

não vou poder me mia de lugar muito né é primeiramente a didática desenvolvimental ou didática voltada para o desenvolvimento humano ela está inteiramente vinculada à teu dia histórico cultural ou como alguns preferem a psicologia histórico-cultural e nós sabemos que a partir de vygotsky não é pode os pedagogos lá da rússia e desenvolveram sistemas pedagógicos a partir dessa proposta inicial desta proposta não desta desta premissa inicial de vygotsky não é victor o bom esse ano é aquele que promovem e eu dizia movimento uma delas e que ganhou bastante espaço na própria rússia não é e que

ganhou espaço também aqui no nosso país né é é a didática voltada para o desenvolvimento tomado é formulada por dentro da vivo não é e é esse e esta didática é que fundamenta tudo aquilo que ele trouxe aqui hoje não é a pedagogia e histórico-crítica também é baseada na teoria histórico-cultural não é mas eu acredito que esta orientação denominado histórico-crítica não é partiu de diferentes teóricos não é não necessariamente esses esse teórico esse teórico por exemplo é da vivo né nos estudantes talvez não não não sabe não não não desenvolveram a ideia esse estudo né

é de que é existe vários e vários desentendimentos várias correntes né então por exemplo nós temos três autores eu fiz naquele dia histórico-cultural vygotsky nem ontem e da vivo né ó e esses autores por exemplo de bosque de ontem eles têm diferentes entendimentos sobre alguns conceitos e mais alguns e pesquisadores prefere mais no rumo de vygotsky e outros preferem mais eu não arrumo do horizonte a né então com isto é que vão ocorrendo certas diferenças não é por exemplo colegas que defendem a pedagogia histórico-crítica podem discordar e por exemplo de princípios e prende sus e

de atendimentos de editados que formulados a partir de dissolvido não é então eu diria que entre o didática desenvolvimental de da vida ea pedagogia histórico-crítica e há muitos pontos e aproximação mais encontramos também muitos pontos de afastamento é bem outra pergunta aí juliana e porte porque a uma dificuldade dos livros didáticos em seguir as vertentes histórico-cultural outra pergunta difícil de responder né bem é uma uma uma o o tema que eu acordei hoje e que aqui agora vou precisar voltar ele por causa dessa pergunta é que eu confirmei o seguinte o conteúdo do ponto de

vista da didática voltar o desenvolvimento humano é não são os conhecimentos esses postos é na ciência diretamente diretamente não é conteúdos não é o conhecimento estatístico no conhecimento acabado né ou como se diz conteúdos não são os conhecimentos prontos e acabados né então eu quero dizer que mais importante do que é adquirir conteúdo do que do que assimilar conteúdo né é o importante é o processo mental do conteúdo não é há muitos colegas da professores pesquisadores nada da dentro da teologia da teoria histórico-cultural quantos da teoria histórico-crítica não é sabe por exemplo né e o

que nós estamos chamando aqui processo mental do conhecimento é um modo de borracha do é o modo de pensar de alerta né é o pensamento dialético não é o pensamento dialético desenvolveu em samento dialético significa que nós vamos usar o piá não do conteúdo em si as mãos apropriar dos modos gerais e resolver problemas paciência os métodos da ciência não é quando a gente fala hein os alunos uma atividade de estudo o basio é uma solução de problemas no caso o a partir de uma pergunta nós queremos que o aluno é reconstitua na sua cabeça

aqueles processos geológicos e investigativos do cientista o ou seja o que nos importa está o processo mental do conhecimento hora juliana o que o que então fica claro para mim e eu espero de explicitado né é aquilo vivos debates eles eles são portadores dos resultados do a ciência eles não dão conta disso prestar o processo mental do conhecimento físico matemático geográfico e biológico não é daí então a importância na formação de professores porque o que acontece o professores é que vão trabalhar esses conteúdos os professores aqui vão provocar o processo mental dos alunos os professores

é que vão é o em situações didáticas e promovam é o que eu chamo olha as vazias ao se chama e transformações mentais experimentações mentais né pelos quais o aluno vão formando conceitos ações mentais ou formado o processo mental do conhecimento e vai possibilitar ao aluno formar o que eu estou chamado aqui disposições internas auto-regulador da sua conduta é júnior professor de que forma as aulas remotos podem ser planejados e organizados e gastronomia gente olha que disfarça promovam desenvolvimento humano e olha só essa é uma pergunta é muito adequada para o momento de hoje não

é nossa nosso padrão muito da da da da mediação didática e eu falei aqui da mediação cognitiva não é e nós estamos o professor está trabalhando remotamente e detona a bandeira se é um professor voltado e hoje o trabalho está voltado desenvolvimento humano não é o trabalho dele consiste em operar mediações ligações didáticos relações culturais né e no caso e por isso e artefatos que é e é o plataforma né e se o professor é pode ser pode perfeitamente se ele der conta não é de colocar situações em que os alunos possam operar mentalmente é

claro que sim o que que eu disse eu disse não as coisas né e o professor precisa é planejar uma tarefa é que seja suficientemente atraente para mobilizar os objetivos dos alunos eo professor precisa colocar situações de idade situações problemáticas e mobilizem é transformações mentais na cabeça dos alunos não é isto é é possível de você fazer no máximo uma plataforma utilizado não é evidentemente e admite não é a limites por exemplo uma das funções uma das uma das características da proposta de honorários do espelho no bosque não é é assorted o vento proximal não

é o que explica o processo de interação social permanente e sistemático né isso nós não temos né mas o professor o aluno poderia dialogar o professor poderia de alugar em rede os colegas talvez eu não tenho experiência nesse neste tipo de atividade para poder dar exemplos mais concretos né a colegas meus e daqui de goiânia mesmo e tem feito trabalhos e seus estudos é sobre a mediação didática e a operar em ambientes virtuais não é mas eu tenho uma crença aqui ainda que com o limite é se possível a gente mobilizar o pensamento dos alunos

e por isto vamos ver a ampliação do desenvolvimento de capacidades intelectuais dos alunos né aquele ali como podemos formar professores para que rir em tarefa de estudo e mobilizem os motivos dos alunos e oi olha a minha resposta a essa pergunta é é uma é uma resposta muito provocar ativa não é e o teu disse aqui nesta noite não é me leva a reconhecer a importância dos conteúdos né eu disse várias vezes aqui não é que os métodos de ensino decorre dos conteúdos eu disse aqui que que você é não não não desenvolve metodologia de

ensino é você não dominar o conteúdo não é então esse tipo esse trabalho no ensino voltado para o desenvolvimento humano e quer algo importantíssimo né e o domínio do conteúdo oi e aí eu não posso deixar de remeter de fazer referência a uma pesquisa que eu fiz aqui no meu estado há mais ou menos uns 56 anos não é onde eu pesquisei os 41 cursos de pedagogia e tem aqui no meu estado de graça saber se nesses cursos eram ensinados as disciplinas e os professores o conteúdo das penas que os professores vão levar vamos trabalhar

com as crianças né isso eu queria sozinha não acho que a pessoa a as alunas da pedagogia aprende português aprenda matemática a penitência eu tive conclusão dessa mulher pesquisa e não não é os cursos de pedagogia não ensinam aos futuros professores os conteúdos que elas vale sinal as crianças né então é o que que vai acontecer a professora não sabe matemática porque não se ensina matemática no curso de pedagogia o que é que eu vou ensinar matemática para professora do segundo ano o livro didático é só que ela não tem o raciocínio matemático ela não

tem o modo de operar dental com a matemática em todas as disciplinas têm o modo próprio de operar mentalmente todas as disciplinas têm seus próprios processos e lógicos e investigativos se a professora não domino conteúdos ela também não pode dominar o método associado a esse conteúdo não é bom então eu tenho uma frase eu eu posso eu eu queria dizer que a vocês e te incomoda de fato muitos pedagogos né e eu digo assim a lógica do conhecimento de agosto didático subordina-se a lógica do conhecimento disciplinar o que quer dizer aqui o coliseu o conhecimento

pedagógico e didático de conteúdo filme pulasse ao conhecimento do conteúdo tá bom aí tá dado uma resposta fica muito difícil você formar professores para criar tarefas é atrativas aos alunos se a professora não dormir né o conteúdo bom e é por isso que as professoras chegam na sala de aula e dizem dizem dizem que a maior sem cerimônia né é aves são animais evolução na e aí vocês vão saber o desastre deseja a pensar o por exemplo é porque a a 15 anos é que vem os resultados da hebe e aqui há dez anos vem

resultados lá do isa e e o ensino não muda e o os índices são bastos do mesmo jeito não é claro né assim mesmo considerado este modelo de testes né a gente pode tirar uma conclusão muito simples né se as professoras não dominamos conteúdos elas não vão dar conta de e trabalhar uma metodologia de ensino para poder só que você conecta a esse conteúdo né para poder ajudar os alunos a reconstituir na sua cabeça o caminho de explicativo feito pelo cientista da física da química da matemática ok é muito bem acho que foi muito bom

eu dei eu falei para rebeca vamos suspender um pouco as questões que se não a gente vai ficar aí muito tempo e aí a gente já vai deixar um novo motivo para o senhor retornar tudo bem das suas discussões muito interessantes das relações entre didática básicas de datas específicas o pessoal aqui tá comentando que é muito pertinentes a discussão sobre o domínio dos conteúdos dos professores é hoje localizei esse artigo que o professor se dessa pesquisa do curso de pedagogia que realizar esse artigo que o pessoal quem quiser amanhã eu vou tá socializando pelo e-mail

vários outros documentos estão ali a professora eu só tenho a lhe agradecer né pela noite privilégio de aprender contigo de estar conosco enriquecendo aí as nossas reflexões provocando os nossos alunos a entender o movimento de estudo ele é necessário para se constituir como professor e também não é só os conteúdos da do currículo da pedagogia em si mas principalmente o conteúdo de ensino né o domínio do conteúdo específico daquilo que vai de fato de garantir que ele possa organizar de fato um caminho didático um processo didático adequado né as escolhas do professor depende do domínio

que ele tem né acho que isso é muito o critério que pode direcionar um pouco as nossas questões então esse professoras se quiser fazer uma despedida mas já fica aqui minha gratidão pela sua generosidade sinta-se convidado a estar conosco em outras oportunidades que provavelmente ele procurarei novamente para poder assinar as nossas discussões aqui que foram muito pertinentes dessa noite e tá bom eu agradeço muito a atenção de todos os você se inscreveram aí nesta nessa atividade da professora néia e espero que eu tenha trazido contribuição para pensado não é que faz parte da do da

proposta teórica que o exemplo dividir provocar transformações mentais experimentações mentais e é isso é que vai levando os alunos a formarem conceitos e importante consegues como ferramentas dentais para lidar com os outros com a realidade e consigo mesmo né então lucinéia agradeço muito seu o seu convite e fiz com muito gosto de vir aqui vir aqui na alça está aqui não é 51 hoje e espero que tenha contribuído eu sou como eu falei no começo né e não existe aprendizagem a distância né aprendizagem está ocorrendo aqui não é no nesse nosso nessa nossa interação agradeço

você agradeço o seu like que seus colegas né agradeço a regiane e daí uma hora e meia é e agradeço em a a rebeca e colaborou conosco para que desse tudo certo espero que tenha dado né então um grande abraço vocês durmam bem hoje cuidem-se por favor foi descer zona conversa muito do pessoal e tá a minimização do aí o isolamento social porque as coisas estão muito difíceis muito complicadas aqui na no estado complicado né e eu acredito que em vários lugares do país cuidar e ser cuidado é um ato de amor para você e

dos outros ok é muito obrigada professor pela pela pela noite por esse recado acho que é fundamental a gente saber que embora estejamos numa atividade não podemos esquecer da vida né ea vida está exigindo da gente que nos cuidemos que ficamos em casa se puder se pudermos e principalmente cuidamos dos outros né acho que agora é o momento de estar de fato é garantido esse foco no social né que é um pouco de discussão que você fez outro hoje nessa questão da participação da solidariedade do cuidado né porque a gente não perca o foco na

humanidade então novamente agradeço quem esteve aqui conosco os professores que estiveram participando professores do colegiado de pedagogia essa é uma atividade do nosso colegiado de pedagogia da universidade de paranavaí tivemos participação dos diferentes atores profissionais e alunos acadêmicos isso foi muito bom para e esse debate infelizmente não demos conta de responder todas as questões mas é porque realmente que se queremos deixar aí uma tarefa de estudo para cada um de vocês que revivam e retomem esses estudos esses conceitos para que a gente possa de fato colocar em disputa aí que com escola que defendemos que

didática que estamos defendendo na atual no atual contexto na atual conjuntura ok lembrando que semana que vem que a gente já tem o seu o terceiro encontro a gente não vai deixar 15 dias a gente teve que fazer esse ajuste semanal e do na próxima semana já ter professor mas eu para discutir a questão das implicações dos métodos de alfabetização para o ensino né então esperamos vocês amanhã semana que vem esse mesmo horário nesse mesmo canal né e aí podem estar participando e venho com esse mesmo né essa mesma energia o interesse que de fato

esperamos que temos atingido os objetivos que é que você se mobilizem ao estudo que vocês se provoquem a conhecer um pouco mais e a dominar naquilo que é específico da nossa atuação que é a relação ensino-aprendizagem então uma boa noite fique bem fique em casa e cuida hein se cuide dos seus próximos e vamos fazer de tudo para que de fato nossa principal defesa seja pela manutenção da vida e pelo cuidado do uma boa noite e fica em casa e muito obrigado a regiane que ela companhia pode beber uma águinha agora tá mais gente tudo

de bom