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bom bom [Música] dia bom dia B vamos iniciar aqui primeiro dar um bom dia a todos e a todas agradecer a presença de toda a imprensa aqui e registrar também aqui a presença de toda a equipe do Ministério da Educação secretários todos os secretários aqui presentes presidente da Caps e registrar aqui a presença do vice-governador do Maranhão que é secretário de educação do estado Felipe Camarão registrar aqui a presença também do secretário de Estado da Educação em Minas Gerais o Igor da secretara de estado Distrito Federal é o e a secretária de Estado do Rio

Grande do Sul a Raquel aqui presente representando aqui três importantes regiões do Brasil também registrar a presença do presidente daim na região sudeste luí Miguel e o presidente daim Estadual de Goiás o Miguel Rodrigues também aqui presente e cumprimentar também registrar o o Renan Ferreirinha secretário do Estado aliás eh do município do Rio de Janeiro aqui presente também acompanhando esse esse momento bom nós vamos ser bem procurarmos ser bem objetivos mas antes eu queria só e passar aqui um um rápido vídeo que foi feito aqui uma produção aqui do MEC em relação ao Ideb Então

por gentileza colocar aí o vídeo [Música] Você sabe o que é o Ideb é o índice de desenvolvimento da Educação Básica um dos mais importantes dados para educação brasileira ele é o resultado de dois conceitos que avaliam a qualidade da educação o fluxo nas escolas medido pelo senso escolar e o desempenho dos Estudantes em português e matemática avaliado pela aplicação do saeb a união desses dois dados permite traçar metas de qualidade Educacional para o sistema de ensino e para própria escola o Ideb é o norte né é a partir desse Norte que nós nos programamos

que nós planejamos e temos todo um trabalho pedagógico nós discutimos o que avançou o que não avançou O que precisa ter mais ênfase é uma reflexão O que que a gente precisa refazer reavaliar o que que precisa investir O que que tá faltando então a gente planeja as atividades juntos para que a criança não tenha aquela defasagem no ano a partir e desses resultados então a gente faz todo um planejamento pedagógico voltado para que os nossos alunos superem Principalmente as suas fragilidades e potencializem a os seus resultados positivos nós temos projetos aqui na escola para

reduzir a retenção ao fim do ano e esses projetos eles visam também a recuperação das aprendizagens Ele alcançou a média do bimestre ainda assim a gente vê que ele ainda tá com uma dificuldade então a gente trabalha com esse aluno Então não é o aluno que ficou de recuperação é o aluno que precisa de orientação e quando vem o resultado do Ideb a gente faz essa avaliação eu preciso melhorar nisso preciso melhorar naquilo a prática não só dos Estudantes mas também dos [Música] professores bom aqui a o formato aqui hoje da nosso encontro será nós

vamos o moreno que é o nosso diretor de estatísticas educacionais do INEP fará apresentação e durante a apresentação mudamos um pouco aqui o A sistemática nós vamos fazer alguns comentários naqueles pontos que nós consideramos importantes registrar aqui também a presença do presidente do do Conselho Nacional da Educação André Presente aqui do ex-presidente Curi aqui também presente o André que foi eleito ontem pro mandato até o final desse ano e portanto nós vamos aqui fazer esse e ao final nós vamos fazer aqui alguns comentários importantes do presidente do INEP também fazer alguns comentários finais E aí

nós vamos abrir para a pergunta da Imprensa aqui presente mas eu queria destacar todos os nossos internautas que estão acompanhando também pelas redes sociais primeiro agradecer agradecer o esforço de todas as redes pais estaduais né aos professores gestores escolares comunidade escolar eh eh pelo trabalho que eles vêm realizando ao longo de todo o período em todo o Brasil em todas as regiões os locais mais distantes mais com mais eh desafios nós sabemos que tem desigualdades regionais no Brasil portanto a minha primeira palavra aqui antes de passar pro Moreno é agradecer a todos os gestores e

a toda a comunidade escolar de todo o país municipais e estaduais Eu sempre tenho dito que o papel do MEC é um papel de articulador de indutor de coordenador da política portanto Mas quem tá lá na ponta são as redes e merece de nós todo o nosso reconhecimento e trabalho e esforço em prol de uma boa educação de qualidade pro Brasil e também agradecer aqui em nome do do do professor Palácios a toda a equipe do INEP que vem ao longo de tantos anos nós estamos encerrando um ciclo né que era para ter sido encerrado

em 2000 com a divulgação em 2022 do Ideb de 2021 né quando foi criado o Ideb que é o mais importante indicador Educacional da Educação Básica do nosso país ele que mede os resultados não há nenhuma política pública que tenha êxito sem ter metas sem ter objetivos sem ter planejamento sem ter estratégia portanto Esse é um um encontro nosso importante paraa educação pública brasileira nós vamos ver nos números para que a gente possa nortear o plano planejamento os caminhos os passos seguintes para educação básica no nosso país então também Quero aqui agradecer em nome do

professor Palácio toda a equipe do INEP que ao longo desse período vem eh levantando diagnosticando apurando todos os dados que eu sempre tenho dito que o Inep é o coração do MEC aquele que dá os números as informações para que a gente possa planejar as ações políticas então sem muita eu queria agradecer também a equipe do Ministério da Educação aqui presente mas falarei também das estratégias no final mas quero passar aqui a palavra pro nosso diretor Carlos moreno que fará a apresentação hoje do Ideb do resultado do Ideb 2023 Obrigado Ministro Bom dia a todas

e a todos eu tenho uma apresentação que eu queria compartilhar com vocês eu não sei se a minha posição aqui atrapalha Talvez seja melhor né nós não atrapalhar a gente faa P também pelo amor de Deus atrapalhar a gente sai também alô alô eh eu tenho uma parte conceitual que eu acho que muitos já conhecem o ideep mas acho importante nesse momento aponta para onde aqui eh falar né Então Di o monitoramento já foi dito né dos resultados da educação brasileira é feita por esse indicador ele é um indicador simples né ele tem um intervalo

de variação de 0 a 10 usa duas dimensões uma delas é o desempenho nas avaliações externas em larga escala que no Brasil é conhecida como como saeb né e um indicador de de de de fluxo escolar de trajetória Educacional né E esses indicadores tanto de trajetória quanto de desempenho nas avaliações exas são produzidos pelo Inep a cada 2 anos né E que nós vamos utilizar para a construção desse indicador de um lado as taxas de aprovação relativas ao Censo escolar e do outro lado o desempenho em língua portuguesa e matemática no saeb eh é importante

lembrar que essas metas elas foram construídas no âmbito de um decreto lá em 2007 né E como o ministro já mencionou ela tem uma uma uma uma uma trajetória até 2021 e nós estamos repetindo agora em 2023 tendo em vista que as matrizes do saeb permaneceram e sem alteração e isso foi possível então eh ter mais uma edição do sae eu vou mostrar aqui os resultados que ela não tá indo aqui os resultados do saeb no 5º ano do ensino fundamental em língua portuguesa o que a gente observa aqui em 2023 né se a gente

comparar o dado do pré-pandemia em 19 a gente chegou a uma a um a um a um Valor De proficiência de 24.6 em 21 no período da pandemia houve uma queda expressiva foi para 208 e agora a gente retoma um patamar muito próximo da situação pré-pandemia ou seja em 2019 passando agora para matemática você vai observar claramente o movimento é equivalente de aqui que houve uma certa estabilidade na proficiência e em 21 comparado a 19 e em 23 né uma situação de maior estabilidade aqui na proficiência em língua portuguesa no 9 ano e a situação

de matemática não é equivalente ela cai no período da pandemia e se mantém estável equivalente ao período da pandemia a gente observa aqui que era 263 passa para 256 e agora 257 e por fim a terceira série do Ensino Médio né uma situação de evolução até a 2019 ela cai um pouco em 21 e volta a crescer agora em 23 né mantendo uma certa estabilidade quando comparada com 21 e por fim matemática uma situação bastante semelhante há uma queda em 21 período da pandemia vale a pena ressaltar isso e agora um pequeno crescimento chegando a

271.3 Então essa é é movimento ação da primeira dimensão do indicador que é o saeb né então a gente pode levar essas a essas conclusões no 5º ano uma aproximação em relação a 2019 com uma tendência de crescimento nas duas áreas avaliadas e no 9º ano e no ensino méo uma tendência de estabilidade dos resultados de 19 a 23 é importante a gente compreender rapidamente eu sei que muitos já conhecem essa metodologia mas aqueles que estão vendo o indicador pela primeira vez como eu disse é um indicador que usa uma uma uma uma uma formulação

bastante simples ele vai pegar essa proficiência de língua portuguesa e média que tá numa escala de 0 a 500 vai fazer uma padronização de 0 a 10 vai tirar uma média dessa dessa primeira componente e depois vai vai ser multiplicado pela pela média das taxas de de aprovação nas etapas valado avaliadas eu trouxe aqui um exemplo para exemplificar essa lógica essa engenharia muito simples né que as escolas compreendem muito bem é um exemplo aqui de uma escola com desempenho médio no saeb igual a 6 e uma taxa de aprovação de pon 90 ou seja 90%

dos Estudantes são aprovados nessa escola o Ideb é é é é o produto entre essas duas parcelas é igual a 5.4 uma outro exemplo aqui é uma escola você voltar tá tá indo não tá não tá indo dá um ent do próprio computador aí ele tá em modo apresentação volta tem que voltar voltar volta tá em modo apresentação você podia colocar em modo apresentação não é porque tem [Música] tem você não pode colocar em modo apresentação aí não se você tiver em modo apresentação faz parte salve Então vamos lá isso tá bom é essa aí

isso agora sim Obrigada Olha só uma segunda escola né com a com a o mesmo desempenho médio no sae igual a se Opa desculpa desculpa né tá bom né e uma taxa de de aprovação de p80 que que acontece com Ideb o idb é menor mesmo que a taxa média De proficiência seja igual o terceiro exemplo é uma escola com taxa de aprovação igual a anterior p80 mas a proficiência no saeb é ponto é quatro então o que que acontece com o Ideb ele é menor e o último exemplo ele exemplifica a lógica do Ideb

então se você tem uma escola com uma taxa de aprovação de 100% Olha o que que acontece o resultado do Ideb é a proficiência média do saeb né Então essa é uma uma lógica bem simples né que compreende o que que a escola deve então fazer para melhorar o seu Ideb os estudantes precisam passar de anos e aprender né uma lógica simples que todos queremos né o acesso de um lado uma trajetória que seja regular e uma aprendizado adequado Então essa é uma lógica simples né que a escola compreende as redes compreendem e todos buscam

isso que os que todas as crianças tenam acesso à escola que tem uma trajetória regular e que aprendam a a sua a a durante a sua trajetória eh um um outro ponto importante a outra a segunda dimensão do Ideb que a gente tá chamando aqui de trajetória né é uma lógica que tá prevista na nossa Constituição né que é uma lógica de você ter acesso à escola aos 4 anos e aos 17 anos concluir a educação básica né eu não tenho dúvida que O legislador quando construiu esse texo imaginou uma trajetória regular que pode ser

eh exemplificada por esse por esses essa figurinha né então a criança tem acesso à creche aos 3 anos até até os 3 anos de idade de 4 a 5 a pré-escola de 6 a 10 nos anos iniciais de 11 a 14 nos anos finais e finalmente de 15 a 17 no ensino médio a lógica simples né então agora isso é um problema no Brasil eu proponho uma reflexão através desses indicadores que eu vou mostrar agora então nós vamos avaliar aqui no primeira figurinha a proporção de crianças com até 3 anos de idad que frequentam creche

Esse é o resultado do Brasil nós temos 38,7 das Crianças com até 3 anos de idade frequentando creche esse é o número que a gente precisa comemorar porque ele tem crescido nos últimos anos entretanto se a gente olhar por alguns extratos de população e de território essa esse essa essa taxa de acesso escola ela não é uniforme Veja bem se de um lado eu tenho 38,7 das Crianças com até 3 anos de idade frequentando a escola se eu olho essa proporção entre os 20% de maior renda a gente chega a quase 52% se eu olho

entre a população de menos renda ou seja 20% de menor renda a proporção é 29,7 por. se eu olho entre a região norte por exemplo do país nós temos 20% que é a menor proporção né então isso justifica as políticas que estão eh sendo eh construídas ajustadas às desigualdades brasileiras né a outra lógica aqui é o acesso à escola na população de 4 a 5 anos que é um requisito constitucional como a gente tá vendo na naquele texto que eu compartilhei com vocês aí a situação melhora muito nós temos aí 92,9 das Crianças com 4

e 5 anos frequentando a escola né mas de novo essa proporção ela não é uniforme entre os estratos de população e de território veja bem entre a população mais pobre n o acesso à escola de 4 a 5 anos é 88,7 na região norte do país essa proporção é 86,5 por. né E ali vocês podem observar entre os extratos de cor o raça e nas nas diferentes regiões do Brasil essa lógica que eu vou compartilhar com vocês ela se aplica se a gente tiver uma trajetória regular Veja bem se eu se eu tenho acesso à

escola aos 4 anos de idade com uma trajetória regular lá eu chegaria no quinto ano do Ensino Fundamental com 10 anos de idade podendo ao longo do ano completar 11 se eu considerar população de 12 anos que concluiu o ensino fundamental eu teria uma trajetória regular Então essa é a lógica aqui que eu vou mostrar para vocês Qual é a proporção de crianças com 12 anos de idade no Brasil que concluiu o ensino fundamental nos anos iniciais a resposta é 992.2 se eu olho aqui a proporção de crianças de 4 e 5 anos na pré-escola

é é praticamente a o mesmo valor então o que que tá mostrando que a nossa trajetória nos anos iniciais ela é muito boa ela é próxima daquela proporção de crianças que teve acesso à pré-escola Mas isso acontece de forma uniforme a resposta é não porque se eu olho entre a população mais pobre a trajetória regular alcança apenas 87,6 por. né na Região Norte do Brasil essa proporção é 87.2 usando essa mesma lógica eu chego aqui aos jovens com 16 anos de idade com o ensino fundamental concluído e aí a gente começa a perceber que a

nossa trajetória ela não é regular e ela se intensifica negativamente nos anos finais basta observar esses resultados apenas 82% das Crianças com 16 anos de idade concluíram o ensino fundamental isso acontece para todos os estratos a resposta mais uma vez é não a pior ação é entre os mais pobres entre as a os jovens de 16 anos mais pobres a proporção deles com 16 anos de idade que concluiu o ensino fundamental é de apenas 70% essa usando essa mesma lógica a gente chega a a população de 19 anos com o ensino médio concluído e a

gente chega a esse a esse terrível resultado que é de apenas 70% eu chamo a atenção de que lá no início nós tínhamos 92,3 de que tiveram acesso né a à pré-escola e apenas 70% chegaram aos 19 anos com o ensino médio concluído E aí a situação ela é muito eh crítica nos estratos que eu estou propondo aqui na análise se eu olho a população mais pobre ou seja 20% mais pobre apenas 50% concluíram o ensino médio aos 19 anos de idade né se eu olho na região norte do país essa proporção 58 é 58

né se eu olho entre os pretos e pardos indígenas é 66% né então o que mostra né que as políticas públicas precisam ser ajustadas às nossas desigualdades que são reveladas por estatísticas como essas que eu estou revelando e por isso esse indicador de trajetória faz parte da dimensão do id queria só fazer um comentário aqui que eu considero conseguindo enxergar aqui não né mas eh pode ficar aqui maeno é só pra gente entender que a gente resolveu um grande problema o avanço o Brasil avançou muito na questão do acesso à escola a gente vê aqui

que 93% das Crianças T acesso à escola no Brasil e o nosso desafio tá nesse fluxos principalmente no ensino fundamental e desafiador maior ainda como o maeno disse no ensino médio então o nosso desafio é não perder essa meninada que tá aqui que entra na escola e para e E aí que tô fazendo essa observação para mostrar a importância das políticas que a gente primeiro precisamos ter uma boa escola uma escola que receba bem a criança com um professor bem estimulado bem valorizado com estratégia com cnan com boa infraestrutura claro que são vários aspectos Mas

você ter uma estratégia importante e por isso que o Ministério da Educação tem estimulado a construção de uma política nacional do compromisso Nacional criança alfabetizada na idade certa que a gente sabe quando a criança alfabetizada reduz a distorção em idade série garante a permanência maior da criança na escola vocês vão poder estratificar os dados daqui a pouco pegando isso esses modelos dos indicadores de números o Inep vai divulgar e fundal aqui no ensino dos anos finais do ensino do ensino fundamental a gente tenho conversado com os secretários eh municipais secretários estaduais do desafio eh vocês

vão ver aqui na frente que as estratégias são diferentes o volume de escola que estão no ensino fundamental nos ensinos finais nos anos finais a quantidade que hoje são são do Estado O que são dos Municípios Então são ações são discussão nós vamos precisar fazer muito com os estados e municípios para definir qual as melhores estratégias para gente poder avançar e olha o desafio do ensino médio a gente a gente vê aqui que quase que 30% nós perdemos aqui 30% no Brasil e dos mais pobres perdemos a metade Ou seja a metade por isso a

importância de políticas de estratégia de Equidade de inclusão de garantir as as regiões mais distantes mais difíceis no Brasil por isso que é o retorno da secad por isso que a educação básica tem olhado para isso o fnd tem olhado para isso como tr essa estratégia para garantir que a gente não perca n ninguém e principalmente perder os mais pobres quando a gente criou o pé de medo é por esse motivo aqui nós vamos já já aqui no número não eu consigo me equilibrar bem aqui mas eh a gente vai ver quantos jovens Nós perdemos

em 2023 no ensino médio brasileiro por isso A Estratégia do PED meia para garantir que o PED meia garante exatamente frequência aprovação seja garantir aprendizagem que é o o foco do Ideb então eu quero fazer esse essa observação da importância da trajetória do Olhar do ministério de uma visão sistêmica da creche ao ensino superior mas principalmente esse fluxo aqui é importante e o diálogo e o pacto federativo do regime de colaboração dos dos entes Federados é muito importante porque eu vou dar um exemplo aqui tá no município em grande parte do Brasil aqui tá praticamente

no estado todo aqui Depende do estado parte Distrito Federal que não tem município tá todo aqui Curi no no distrito federal Então depende muito da Estratégia Mas o importante é o regime de colaboração porque se essa criança não fizer um bom início de Ensino Fundamental já compromete aqui quando chega no ensino médio Portanto o regime de colaboração para nós é muito importante estados municípios e união estarem integrados em regime de colaboração pra gente atingir a noas metas importantes até o final da Educação Básica vou lembrar sempre um dado que eu tenho dito 68 milhões de

brasileiros segundo e bge não Concluir a educação básica no Brasil nós estamos falando de 1/3 da população brasileira que não chegar até o fim e tá aqui tá mostrando precisamos atacar uma estratégia esses indicadores Obrigado Ministro seguindo essa lógica ainda na trajetória Esse é um indicador que é tradicionalmente mostrado aqui para para eh identificar essa questão esse indicador essa linha mostra a soma da reprovação e do abandono ao longo da Educação Básica e a gente observa três Picos nesse gráfico essa é uma situação pré-pandemia de 2019 se eu olho aqui que a gente tá chamando

esse indicador de taxa de insucesso é 10% de insucesso no terceiro ano do Ensino Fundamental numa situação pré-pandemia ou seja os as crianças com com a a a a no terceiro ano que é uma uma uma etapa de 8 anos de idade né é uma judiação né saber que 10% das nossas crianças que frequentam o terceiro ano de do Ensino Fundamental não tem sucesso escolar no sexto ano o a proporção chega a 13.8 e no na primeira série do Ensino Médio 211,3 Por que é a situação mais crítica em toda a educação básica mas Observe

que essa é uma situação pré-pandemia né Vocês se lembra que houve toda uma movimentação não só no Brasil mas no mundo todo né no sentido de não reter as crianças durante aquele período E foi exatamente isso que aconteceu com as taxas de insucesso eh em 2020 elas baixam pro piso Tá certo ou seja as crianças foram automaticamente aprovadas durante o período de pandemia em 2021 inclusive Mao com a resolução do Conselho C tá aquii lembra orientando as redes a isso isso é importante não eu queria colocar no modo apresentação deixa assim tá tá bom então

aí você tem que passar para mim e em 2021 a gente observa que há um pequeno retorno ao aumento da taxa de insucesso em 2022 22 essa taxa de insucesso volta mostrando que ela está em direção da situação em de 19 pré-pandemia que não é uma boa notícia é óbvio que a gente Gostaria que todos de novo que as crianças passassem de ano e ao mesmo tempo aprendessem né os objetivos de aprendizagem durante toda a educação básica E aí a situação de 23 né ela melhora um pouco ou seja a taxa decesso em 22 ela

é melhor ou menor do que quando comparada em 23 aqui no próximo só só volta só essa só para nós fizemos não próximo 2023 nós estamos falando do Ideb de 2023 né então a gente fez um cálculo aqui no ensino médio Brasileiro nós entre reprovação e abandono foram aproximadamente 600.000 jovens no ano de 2023 para vocês verem como esse dado né É desafiador É grave é desafiador né e o quanto de alunos nós jovens Nós perdemos e estamos perdendo no ensino médio brasileiro nesse a fase mais crítica de abandono e reprovação como os gráficos mostram

que é desafiador e essa esse próximo slide ele faz uma síntese desse período né a gente sai ali de 19 repito um período pré-pandemia e Chegamos aqui nessa situação de 23 é bom salientar que nós vamos comparar o Ideb de 21 com 23 né Se vocês olharem aqui comparar 21 com 23 a taxa de insucesso aumenta isso quer dizer que a taxa de aprovação cai né então esse componente ele vai cair no Ideb de 21 comparado com o de 23 mesmo que de 22 para 23 ess esse indicador tenha melhorado né então aqui mostra o

Brasil a sua a a situação eh da taxa de aprovação entre 19 e 23 quanto mais Verde melhor a taxa de aprovação que que a gente observa em 20 o país fica Pintadinho de verde né tendo em vista o o o o contínuo curricular aprovado pelo CNE e é praticado pelas redes de Ensino em 22 a gente percebe uma movimentação no sentido de retorno à situação pré-pandemia culminando aqui na chegada em 23 com a situação eh bem melhor a quando comparada com 22 mas numa situação ainda pior do que 21 eh esse essa é eu

Desculpa eu esqueci de mencionar que na situação anterior era era relativa aos anos iniciais aqui aos anos finais de Ensino Fundamental tá certo é um movimento muito parecido né com a o país sendo pintado de verde em 20 e voltando uma situação próxima a de 29 e por fim é importante volta só aí volta aí por favor é importante é importante não o outro anterior anterior não os próximos não próximo próximo SOS finais próximo isso aí importante PR gente ver como como o Brasil a desigualdade Educacional é muito grande né você vê as diferenças regionais

são muito fortes Portanto o olhar que precisa ter de forma mais integrada mais geral importante eu sempre tenho dito que o resultado Dobo não é ranqueamento não é comparação é identificar os problemas para que a gente possa traçar as estratégias e planejar as ações que nós queremos que o Brasil seja uniforme nos seus avanços educacionais mas esses mapas mostram desigualdades regionais e desigualdades estaduais dentro do próprio Estado Então esse é o grande desafio pra gente poder avançar Vamos pro próximo Esse é o ensino médio aqui a situação é bem mais crítica a taxa de insucesso

no ensino médio tradicionalmente é mais elevada né e a gente quando compara 22 com 23 veja que a taxa aqui de aprovação melhora então esse componente no Ideb Pode parecer que vai melhorar aqui mas olha a gente tem de novo comparar 21 com 23 Então não é uma uma uma associação direta de melhora vai depender do território avaliado e aqui um um um algumas informações importantes sobre esse primeiro ciclo do Ideb né nós construímos metas individuais para escolas para redes de ensino para estados e pro país né Lembrando aqui para pro Brasil as metas de

2021 para os anos iniciais foi seis anos finais 5.5 e pro Ensino Médio 5.2 nas pías que vocês já estão acostumados a receber lá tem as metas para cada uma dessas dessas desses atores né mas é bom lembrar aqui nos dados que eu vou mostrar que a meta do Brasil nos anos iniciais 6 anos finais 5.5 e no ensino médio 5.2 é bom salientar também que o o o MEC e e o Inep né fizeram instituíram um novo grupo de trabalho para repensar o Ideb né E esse grupo de trabalho está funcionando no sentido de

propor eventuais alterações no indicador tendo em vista a mudança no no próprio saeb né baseado na bncc isso tá em construção e em breve vocês terão conhecimento do que tá sendo discutido até porque o país né Ministro vai ter novas metas né pactuadas por um período que que virá E aí eu vou começar agora mostrar os resultados começando pelos anos iniciais essa é uma etapa muito importante com uma quantidade de alunos bastante expressiva 14,4 milhões de estudantes estão frequentando os anos iniciais no ensino fundamental 10 milhões de alunos né Eh pertencem à rede Municipal então

é uma etapa predominantemente de ação dos Municípios brasileiros Lembrando que quase 20% da rede eh é de responsabilidade da rede privada então a rede privada aqui ela é muito expressiva nós temos aqui a distribuição da matrícula nos anos nos anos iniciais do Ensino Fundamental eh e entre compartilhando entre a Rede federal estadual Municipal e privada O que que a gente observa há um predomínio do verde claro que é exatamente o predomínio dos Municípios nessa etapa de ensino isso não é verdade para alguns estados como por exemplo Rio Grande do Sul é quase 1/3 dos alunos

de anos iniciais do Ensino Fundamental no Rio Grande do Sul São de responsabilidade do estado e não dos Municípios por outro lado ali estados como Rio de Janeiro Bahia Goiás há um predomínio eh da gestão dos anos iniciais sob responsabilidade dos Municípios então quando eu mostrar os resultados aqui é muito bom a gente olhar rede estadual e municipal dependendo do município no caso do Rio Grande do Sul é importante avaliar anos iniciais Estadual anos iniciais Municipal né então esse gráfico aqui ele é interessante que eu eu preciso explicá-lo porque ele vai se repetir ao longo

da apresentação eu tô comparando aqui o resultado de 21 com 23 no primeira na primeira dimensão do Ideb que é o rendimento Ou seja a taxa média de aprova nos anos iniciais do Ensino Fundamental Veja bem se em 2021 eu tinha P 92% de aprovação e em 23.93 e essa unidade de análise estaria posicionada na diagonal Tá certo então quem tiver da Diagonal para cima aumentou nessa dimensão do idb Aumentou a taxa de aprovação quem tiver abaixo caiu a taxa de aprovação Então vou dar um exemplo por exemplo aqui o caso do Rio Rio de

Janeiro então Rio de Janeiro caiu a taxa de aprovação nos anos iniciais do Ensino Fundamental quando comparado o resultado de 21 com 23 né um outro estado aqui por exemplo Distrito Federal então no distrito federal houve um aumento da taxa de aprovação quando comparamos o o ano de 21 com 23 Então essa é a lógica dessa construção o próximo por favor volta aí eu preciso mencionar aqui quem tiver mais próximo aqui né tem as maiores taxas de aprovação quem tiver para cá tem as menores taxas de aprovação né então cabe o destaque aqui para Minas

Gerais São Paulo Mato Grosso e Ceará com as maiores taxas de aprovação nos anos iniciais do Ensino Fundamental agora vamos olhar a segunda dimensão do Ideb que é a taxa média eh padronizada do saeb língua portuguesa e a mesma lógica quem tiver acima da Diagonal aumentou o desempenho médio padronizado quando comparamos 21 com 23 né então a gente observa aqui que houve aumento no Rio de Janeiro no Piauí né no Amapá no Pará no mar e a diferença de desempenho entre os estados brasileiros que vocês podem apreciar aí nesse gráfico o Brasil tá posicionado aqui

vamos seguir e aqui finalmente o resultado do Ideb na série histórica então em 2023 é bom salientar cada uma das dimensões a gente tem aqui uma taa de apra aqui que cai de p98 para p97 o desempenho médio padronizado no saeb aumenta de 5,89 para 6 e 15 resultando num Ideb igual a 6 essa é a série histórica próximo por favor esse é o desempenho dos estados brasileiros nos anos iniciais do Ensino Fundamental volta volta não dá ver não aqui são aqui é toda rede públ privada e daqui a pouco gente terminar aqui nós vamos

divulgar todos os dados do partir das 18 hor e a partir das 18 horas vai divulgar os dados por município por escola para todo mundo ter acesso realmente essa mesa tá atrapalhando mas alguma dúvida aqui assim alguma pergunta específica algum estado a daqui a pouco estará todo Hã o geral volta o geral aí o geral é que o Brasil atingiu a meta que foi estabelecida nesse ciclo do Ideb para nos anos iniciais que era seis então Brasil eu quero ressaltar isso aqui Moreno porque foi a faixa etária do ensino básico mais a afetada pela pandemia

foi as as crianças mais novas foi as mais afetadas pela dificuldade do acesso né seja virtual do ensino então isso foi um desafio enorme a quem eu quero registrar o esforço das redes né sobretudo as municipais sobretudo as municipais eh dificuldade então registrar aqui acho que foi um um dado importante uma conquista importante que otimista n em relação aos anos iniciais como a gente viu aquele problema do fluxo e nós vamos ver os desafios nos anos seguintes então pota dos Estados aí então o Brasil atinge aqui a meta do Brasil Esses são os estados repito

nós não queremos aqui sempre digamos a gente sempre diz isso não é comparar um estado com outro é claro que é importante cada estado saber mas é que a gente possa todos os estados atingir a meta do Brasil Então alguns estados Ainda não atingiram e a estratégia que a gente possa esses dados a gente quer apresentar mais detalhadamente E aí vocês vão ter acesso de forma Regional que é importante saber como é que tá cada região do Brasil também por estado vai tem pro município Então por escola e por escola então cada cada rede traza

sua estratégia de on onde eu preciso melhorar onde eu preciso reforçar onde eu preciso melhorar minha nossa estratégia Então essa é o é a dinâmica da importância dessa divulgação Obrigado Ministro próximo então aqui é uma situação entre acho que não vai conseguir passar né clica mais uma vez é aqui dá só para ver o geral a gente sai aqui numa situação de Ideb de anos iniciais ministros em 2005 né Quanto mais Verde melhor quanto mais vermelho pior a situação a gente tem uma avaliação uma evolução consistente né chegando aqui em 2023 né isso é importante

a gente avaliar que essa melhora ela aconteceu em todo o território né E cabe destacar aqui como Eu mencionei ao início né a grande virtude né de uma educação municipalizada no Brasil né então é acho que é é importante destacar aí e a necessidade de uma cooperação Federativa para que isso aconteça de forma consistente E duradora aí chegamos aos anos finais do Ensino Fundamental Com 11,7 milhões de estudantes e aqui não há um predomínio dos Municípios né aqui a rede é dividida entre os estados e os municípios mas essa divisão não é uniforme entre os

Estados eu vou mostrar agora para vocês aquele mesma tabela por favor eh é a divisão entre estados e municípios em cada um dos Estados da Federação vou destacar aqui por exemplo o Paraná né a rede de anos iniciais do Ensino Fundamental no Paraná ela praticamente toda estadualizado na outra ponta nós temos o Ceará que é toda ela municipalizada então cada estado adotou uma estratégia adequada pro seu pra sua organização interna né Eu acho que o mais importante do que isso é a cooperação que deve haver entre os estados e municípios como o ministro Camilo sempre

sempre ressalta certo e aqui a mesma lógica eu tô mostrando agora a taxa de aprovação então a gente observa aqui que ela tá bem concentrada abaixo da linha ou seja a taxa de aprovação cai na maioria dos Estados né quando comparado 21 com 22 que é resultado daquele contínuo contínuo voltando à situação pra pandemia Tá certo e obviamente que esse comportamento tem influência sobre o idb Tá certo e aqui a próxima é os é os a é o outro o outro componente que é o desempenho no saeb e aqui a gente já observa uma uma

posicionamento acima da linha em grande parte dos Estados com esse movimento de melhora do desempenho é quando comparado esses dois anos destacar aqui o Maranhão que houve uma melhor embora o desempenho seja menor mas houve uma um crescimento no estado do Maranhão né e os estados e Goiás né então destaque aqui para Goiás um desempenho muito muito forte né Espírito Santo próximo Chegamos aqui aos resultados Então é bom salientar O resultado é cinco mas é importante aqui a taxa de aprovação de pon 96 para p 94 e a nota do saeb de 5.32 para 5.33

ficando ali bem estável resultando no Ideb igual assim é Então essa é a séria histórica do Brasil é sou comentar moreno que nós melhoramos na na nota do saeb mas como como caímos eh eh aqui na no fluxo na proficiência aprovação ou na aprovação nós chegamos a cair 0,1 ponto no saeb ou no Ideb 2023 Então esse mostra o desafio nós estamos falando dos anos finais do Ensino Fundamental então Desafio em relação a essa etapa essa etapa Vamos mostrar os estados Esse é resultado dos Estados E lembrando que a meta do Brasil nesse ciclo era

5.5 então nós temos é meio ponto da Meta nós não atingimos Claro que nós enfrentamos aí pandemia mas temos desafios enormes aí Alguns estados já já chegaram à meta né Nós temos aí estados que já chegaram a meta do Brasil mas temos estados ainda que estão longe da Meta aliás abaixo da do indicador brasileiro do Brasil próximo então aqui mais uma por favor então é a situação do Brasil né então ela também mostra a mesma tendência embora menos intensa mas de todo modo houve uma melhora no indicador ao longo dessa trajetória Lembrando que aqui tem

quase 18 anos de indicador né esse é inédito né pra educação brasileira tem um único indicador monitorado por tanto tempo né a Fernanda tá aqui desde a primeira divulgação né [Risadas] Fernanda Vamos pro próximo chegamos ao ensino médio com sete 2,7 milhões de estudantes aqui predomínio do Estado a rede pública de ensino médio no Brasil é de responsabilidade dos Estados né Eh Lembrando aqui que nós temos eh uma uma proporção ainda expressiva de estudantes que frequentam o ensino médio noturno né aqueles aquelas questões de trajetória que eu já mencionei aqui quando divulgo os resultados do

censos da Educação Básica há uma questão aqui de de de transição do ensino regular pro Ensino eh paraa educação de jovens e adultos é uma questão importante né que tá sendo observada pelo Ministério da Educação de todo modo eh as estatísticas revelam essa movimentação aqui vocês podem observar a o predomínio dos Estados no ensino médio em cada uma das unidades da Federação né E no caso do Rio Grande do Norte eu sempre destaco isso né o estado com uma proporção de alunos no ensino médio bastante expressiva sobre Cuidado da União né 10% dos alunos do

ensino médio no Rio Grande do Norte estud na escola federal vamos lá então aqui tá a taxa de aprovação um conjunto de estados acima um conjunto de estados abaixo não é é impossível não não destacar ali o Pará com crescimento na taxa de aprovação bastante expressivo ele sai ali de quase 70% e vai a próximo de de 90 quase 100% né aqui Mato Grosso Alagoas né vamos lá a outra dimensão aqui também é uma divisão aqui né o Pará que eu que eu citei na no slide anterior repito aqui tem um estado talvez que tenha

maior crescimento na taxa de de no indicador de desempenho no saeb no ensino médio Goiás aqui Rio Grande do Sul Espírito Santo né que são os estados com alto desempenho Paraná também vamos lá e aqui os resultados do Ideb no ensino médio houve um pequeno crescimento ressalto também aqui o indicador de rendimento ele cresce de pon 90 para pon 92 e o saeb 463 para 467 resultando no Ideb igual a 4.3 Essa é a série histórica brasileira né houve uma um período de estabilidade de depis um crescimento interrompido aqui pela pandemia mas ele se mantém

estável aqui ao longo dos últimos 3 anos vamos lá Lembrando que a meta era 5.2 5.2 né e o resultado alcançado pelo Brasil é 4.3 aqui o resultado entre as unidades da Federação vocês podem apreciar importante lembrar ma que aqui são todas as redes isso privadas e públicas federais privadas públicas todas as escolas aqui tá eu vou mostrar no slide a seguir a rede estadual Essa é a rede resultado da rede estadual então você pode avaliar o total e a rede estadual alguns estados há um decréscimo quando você tira a rede privada e um aumento

em alguns outros estados vocês vão poder apreciar isso olhando as planilhas eh volta um pouquinho aqui não só para porque por que que nós estamos fazendo porque que que o Inep tá mostrando ainda vai ainda vai ter outra tabela que nós vamos discutir na na nov novo ciclo do Ideb é pra gente entender também um pouco aqui o efeito da rede privada e da Rede Pública até praticamente boa parte da rede da rede pública tá a responsabilidade do estado não tem essa divisão praticamente não tem essa divisão com o município ou estado mas também poder

comparar um pouco Qual é o efeito da rede privada sobre a rede pública no ensino médio brasileiro dade importante que vocês vão poder apurar melhor depois a situação de cada estado Uhum é para exemplificar o que o ministro tá falando eu posso citar aqui o o caso do Ceará que no total tem um desempenho de 4.3 é por acaso Ministro eu não sei porque o rodei a roleta aqui caiu o Ceará né 4.3 do total e só se levar em consideração só a rede estadual o desempenho é 4.4 então a rede privada aqui no Ceará

tem um impacto insignificante né pro desempenho total né outros estados acontece o contrário quando você tira a rede privada o desempenho cai e cai muito né eu não vou citar outros estados vocês podem apreciar com os resultados e por fim né e é o é o Ideb levando em conta o ensino médio integrada a educação profissional veja que curioso alguns estados os destacados aqui em eles sobem muito o resultado quando você inclui as escolas eh de Ensino Médio Integradas à educação especial isso exatamente então eu eu destaco aqui quem cresceu incluindo essas escolas o Ceará

o espírito santo Paraíba Pernambuco Piauí e esses estados aumentam muito resultado do Ideb no ensino médio Quando essas escolas São incluídas obviamente como o ministro salientou nas próximas edições do Ideb certamente essas escolas eh serão consideradas inclusive para a construção de metas quer só destacar isso aí Moreno pra empra entender porque houve um esforço dos estados brasileiros de ampliar sua rede de ensino médio profissionalizante uma estratégia até porque esse é um debate que o Brasil faz muito tá agora no Congresso Nacional o projeto de lei que vai discutir a renegociação das dívidas dos estados e

um das das defesas que tanto Ministro dade que a gente tem feito é que parte dos recursos ir para investimento educação mas com uma meta e a nossa meta er ampliar o número de alunos matriculados no ensino médio em nível profissionalizante Brasil Lembrando que o Brasil tem 11% apenas e os países da ocde 35 37% a gente queria dar um avanço importante nesse projeto vamos será um debate importante no Congresso Nacional mas os estados que fizeram esse esforço né eles fazem parte da rede do ensino médio então não justifica não não não não contabilizar na

avaliação né Man mas como a como a a a série histórica não considera eh separado a gente vai discutir pactuar Curi André com as redes como será agora os indicadores doid futuros se inclui ou não as as suas redes porque isso faz parte for pegar o Piauí tem 39% na sua rede de ensino médio profissionalizante vai ficar apartada disso então é é um debate importante a gente apresentou e mostra que muitos estados que apostaram no ensino médio concomitante ou integrado ao ensino profissionalizante melhorar os seus indicadores você mostra a importância do ensino profissionalizante para o

ensino médio brasileiro não só para reter o jovem né lembre que é importante o jovem já sair do ensino médio com uma profissão com diploma como acontece em muitos países do mundo inteiro e claro que tem oportunidade o presidente Lula sancionou o ano passado a política nacional da educação técnica profissionalizante inclusive permitindo que disciplinas que precis nós precisamos regulamentar agora permitindo que disciplinas do ensino técnico possam ser aproveitado no ensino Na graduação no ensino superior muito jovem não queria fazer o ensino técnico que quer ir paraa Universidade não quer mas agora vai poder aproveitar essa

disciplina então é um debate importante por isso para mostrar os dados né Eh importante aqui do INEP sobretudo quandoo essas iniciativas alcançam a população de menor renda né né como a gente viu naquele slide de trajetória né Eu acho que esse é acho acho que é o último slide Deixa eu só confirmar não aqui a mais uma por favor e a a a o desempenho aqui ao longo da série né o ensino médio a gente só tem de 17 para cá por por escola né e por fim eu acho que é o último agora que

é uma síntese Geral do do resultado do Ideb vocês podem verificar aí eu acho que é isso que a gente tinha que mostrar a nossa equipe fica à disposição para eventualmente tirar alguma dúvida técnica sobre esses resultados A Fernanda já anunciou que as planilhas que vocês já estão acostumados a utilizar elas vão estar ainda hoje disponíveis né e é isso muito obrigado pode deixar essa pode deixar essa pode deixar anterior bom obrigado moreno volte aqui paraa sua cadeira que daqui a pouco você vai ser questionado aí eu vou passar a palavra aqui pro nosso presidente

do para que ele possa fazer as suas considerações em relação ao Ideb 2023 resultado 2023 Palácio bom dia bom dia a todos e todas agradecer em primeiro lugar a presença de todos vocês os secretários estaduais os representantes das secretarias municipais saudar o nosso Ministro saudar a magnífica apresentação aqui do Moreno com dados né que falam por si mesmos eu gostaria de mencionar nessa rápida fala em primeiro lugar o fato de que essa apresentação ela encerra o um ciclo do compromisso pelo Desenvolvimento da Educação que data de 2007 projet projetar-se né de Desenvolvimento da Educação até

2021 mas como o pne também tem vigência até 24 nós podemos considerar que essas metas continuaram até aqui sendo metas de Desenvolvimento da [Música] Educação o Inep criou uma comissão para iniciar os estudos sobre um novo indicador de Desenvolvimento da Educação Básica para ser utilizado a partir do novo saeb de 2025 Esse grupo está trabalhando sobre esse ponto há uma série de sugestões de pequenos ajustes A ideia é de que o Ideb continue sendo o indicador que nos guia na apreciação do Desenvolvimento da Educação mas talvez alguns ajustes sejam necessários e sempre com a preocupação

de que não se perca a possibilidade de comparação ao longo do tempo é claro que essa é uma decisão que implica a participação de todos todos que estão aqui de todas as secretarias do MEC enfim é apenas um início desses estudos Esperamos que até o final do ano o ministro possa apresentar ao país o resultado dessa discussão segundo ponto que já foi ressaltado mas que vale a pena enfatizar uma vez mais é que não significa pouco é uma grande realização temos chegados ao final desse ciclo alcançando a meta seis para os anos iniciais do ensino

fundamental para aqueles que lidam com esses dados há mais tempo sabemos que não muito longe assim no início do dos anos 2000 as taxas de reprovação nos anos iniciais do Ensino Médio eram gigantescas eram um desafio muito grande pras redes compreender que a reprovação nunca foi uma estratégia pedagógica relevante e esse processo mostrou seu êxito hoje nós temos 94 95% de taxas de sucesso nos anos iniciais do Ensino Fundamental Esse é um grande resultado essa meta se foi estabelecida em 2007 Com base no desempenho dos Estudantes brasileiros que participaram do Pisa foram feitas algumas correlações

paraas diferentes etapas e chegou-se a essa Estimativa de que se no idb significava alcançar a média da CDE Então eu acho que se observarmos esse esse esses dados ao longo de 18 anos de 3,8 pontos nos anos iniciais iniciais até seis pontos em 2023 essa é uma bela históriao que acho que a educação brasileira pode comemorar Há muitas desigualdades nesse resultado elas precisam ser enfrentadas é preciso que a gente avance no processo de alfabetização na idade certa para todos no país lidando com as desigualdades ainda existentes mas é preciso também salientar os êxitos alcançados um

um um um ponto a mais que gostaria de mencionar é de que o sucesso nas taxas de aprovação nas taxas de sucesso nos anos iniciais ele também vem sendo alcançado nos anos finais e de forma ainda menos significativa no ensino médio todos que participam do debate pedagógico nas últimas décadas sabem do grande movimento que foi feito em oposição ao que era conhecido como Pedagogia da repetência essa crença de que por meio de reprovações você faz com que as crianças e os jovens aprendam mais todas as pesquisas mostram que não se aprende mais repetindo o ano

que cursou mais uma vez e o êxito na elevação das taxas de aprovação em todas as etapas é muito significativo então quando a gente vê comparando as taxas de aprovação no ensino médio comparando né um ano o a situação pré-pandemia e com a situação atual você vê que tem uma tendência de elevação das taxas de sucesso eu queria salientar esses tópicos dizer que as políticas que o MEC vem desenvolvendo na na na na gestão do do Camilo com todos os o foco da Secretaria de Educação Básica e da CD na alfabetização na idade certa na

escola de tempo integral e assegurar o acesso às novas tecnologias de modo que o ensino possa se renovar de forma a se tornar mais eficaz elas incidem essas políticas na diminuição da retenção ao longo de todo o período e para os anos finais e para o ensino médio a escola de tempo integral e a sua integração com o ensino profissional certamente é o movimento que vem assegurando a elevação dos resultados ao longo desse período só queria agradecer mais uma vez a presença de todos e dizer que podemos olhar esses resultados com uma expectativa de enfrentamento

positivo daqui não só os resultados até aqui mas daqui para frente que vemos a ter resultados ainda melhores bom essa a minha intervenção passo de novo a palavra para o senhor isso eu sou o cerimonialista eu queria só antes de abrir aqui para as perguntas fazer aqui um fechamento em relação a essa primeira parabenizando Moreno toda a equipe do INEP mas eh reiterar reforçar que nós estamos encerrando esse ciclo do idep Desde janeiro Inep tem um grupo de trabalho então vamos apresentar agora junto à redes para que a gente possa definir né um novo ciclo

para o Ideb para o país e juntamente também isso conjuga com o novo plano nacional de educação que está no Congresso Nacional também para ser votado que vai definir as metas dos próximos 10 anos paraa educação brasileira então um momento importante né discutir o novo ciclo de Deb e o novo plano nacional de educação um momento importante para a educação pública brasileira Eh quero aqui lembrar que importante o avanço que o Brasil entrega à suas crianças com com atingindo a meta dos anos iniciais do Ensino Fundamental acho que é um pramos comemorar isso pelo povo

brasileiro e quero aqui reiterar mais uma vez parabenizar todas as redes de educação né Principalmente municipais que é onde tá concentrada A grande maioria dessas redes pelo esse avanço é o início importantíssimo da etapa da vida das pessoas né na Educação Básica O Desafio dos anos finais eh do Ensino Fundamental mesmo melhorando o resultado da aprendizagem da nota do saeb né a gente Caiu um pouco comparado com 2020 e isso eh sempre te eu di que nós o esse processo precisa de uma de um um processo permanente de diálogo e de construção com as redes

municipais quero lembrar que o MEC tem tratado criamos a chamada escola das adolescências que é esse período né Desse público aos anos finais do Ensino Fundamental principalmente na transição do nono pro Ensino Médio vocês verem a taxa de abandono e reprovação ela cresce mas tem feito uma escuta importante já com articulação para olhar para esse público é uma demanda dos Estados é uma demanda dos Municípios e precisamos dialogar sempre digo nesse regime federativo de colaboração porque apenas 40 44% das matrículas se for dado levantado por esse trabalho que tá sendo feito pela Seb né estão

nos estados ou seja 56% estão nos municípios e 44% estão nos estados e Reges diferentes você pegar a região Nordeste 71 estão nos municípios comparado bem acima do Brasil e como vocês viram estratégia diferente o Paraná que tem praticamente quase a sua rede toda no estado e o Ceará quase Tod no município e que empataram no resultado do do Ideb dos dos anos ou seja são tem os melhores resultados Então são estratégias diferentes precisamos fazer esse debate para entender né A idade de cada estado realidade de cada região pra gente definir qual a estratégia mais

importante para aquele estado Lembrando que a autonomia Federativa que tem os estados e os municípios do Brasil portanto que a gente sempre fala de regime de colaboração por conta disso então e o ensino médio Grande Desafio que vocês viram né a importância dessa trajetória ser entendida e é esse período mais desafiador hoje por isso nós pramos garantir E aí onde eu quero chegar da importância disso Palácio que desde o início quando nós chegamos aqui no mec talvez eh não vou repetir o que o presidente dis nunca antes na história mas a gente tem dado um

foco muito grande na Educação Básica sabe os secretários que estão aqui presentes sabe os representantes dos Municípios dos Estados né é muito grande para a educação básica por entender que esse é o início da vida escolar eh dos brasileiros e brasileiras portanto precisamos garantir que essa trajetória ela seja permanente Garanta a presença do dessa criança desse jovem na escola que ela conclua o ensino básico Total vou repetir o dado que eu falei anteriormente 60 para quem tá na internet 68 milhões de brasileiros não concluiram a educação básica no Brasil estamos falando de um Tero da

população estamos falando que 2023 600.000 jovens do ensino médio brasileiro foram não passaram foram reprovados ou abandonaram a escola então a estratégia que o MEC tem criado é primeiro o compromisso Nacional criança alfabetizada na idade certa as evidências TM mostrado que quando isso acontece garante aumenta a permanência do jovem na escola reduz a distorção em idade séria né reduz o abandono escolar E hoje nós estamos com 7.5 articuladores de alfabetização em todos os municípios brasileiros em todos os estados nós sabemos que isso tem um impacto lá na frente nesse fluxo escolar dessa criança ou desse

jovem segundo a escola tempo integral lembrar também que a estratégia porque a escola tempo integral tem garantido a permanência do jovem na escola e é importante o Inep depois mostrar esses indicadores fazendo um recorte das escolas de tempo integral garante a melhoria na qualidade da aprendizagem desse aluno Portanto o esforço que o estado brasileiro juntamente com as redes secretário tem feito para ampliar que nós ampliamos esse ano 1 milhão de novas matrícula na Educação Básica brasileira só na Educação Básica e quem definiu Qual é a qual é o nível escolar Moreno foi é o município

se é no 9º ano se é no oitavo ano né e ou se é no ensino médio Então essa é estratégia importante e o pé de meia para garantir Claro que tem várias outras ações do ponto de vista da valorização dos professor da importância da boa formação do da da nó pramos ter um ambiente escolar e com uma boa infraestrutura um ambiente escolar com tecnologia um ambiente escolar adaptado ao mundo atual moderno atual onde o jovem A criança precisa estar estimulada um ambiente que precisa ser bem acolhido então são série de eh eh eh ações

importantes pra gente garantir mas eu repito que com uma boa governança com uma boa estratégia da da da do regime de colaboração entre estado município e união nesse pacto federativo que precisa construir e fortalecer da educação pública brasileira não tenho dúvida que nós vamos avançar né no Brasil para garantir indicadores importantes para que a gente possa estar divulgando no próximo ciclo e no próximo idb que será 2025 né estaremos aqui então queria encerrar parabenizando o esforço de todas as redes e nos colocando dos Desafios enormes nós temos que garantir a qualidade da aprendizagem e o

avanço na Educação Básica desse país então mais uma vez a todos os professores e professoras que estão nos acompanhando em todo o Brasil o nosso reconhecimento e que o MEC vai continuar nessa estratégia de diálogo de parceria de regime de colaboração como grande articulador como grande Maestro da política educacional brasileira num olhar sistêmico desde a creche a pós-graduação pra gente garantir porque nós compreendemos o presidente Lula e nós compreendemos que o grande caminho pro Brasil alcançar desenvolvimento redução de desigualdades é investir fortemente na educação em um avanço importante com o Ideb no novo Ideb que

avançou na na garantia dos recursos avanço do aumento dos recursos repassados aos estados e municípios portanto agora a gente garantiu Aliás o fundb desculpe para que a gente possa garantir o financiamento né bom financiamento Apesar de que ainda estamos comparados com os países da ocd sempre bom lembrar Desculpa se eu tô aqui me estendendo mas lembrar de que o Brasil já investe per capita no ensino superior o valor que os países da ocd já investem e a gente investe apenas ainda 1/3 no ensino básico comparado com os países da ocd portanto por isso esse olhar

importante para a educação básica brasileira em regime de colaboração com os estados e municípios Então esse é o resultado Muito obrigado a todos a gente agora abre para perguntas e questionamentos por parte da Imprensa Muito obrigado Paulo saan Paulo Saldanha Bom dia Ministro Bom dia presidente Bom dia moreno diretor Paulo Saldanha da Folha de São Paulo e Ministro eu queria perguntar em relação o senhor o governo tem como prioridade a alfabetização e o senhor comentou que o saeb né que compõe o Ideb é o principal indicador de qualidade da educação brasileira eu queria entender porque

que os dados do da alfabetização do sa do segundo ano não foram divulgados uma vez que alguns meses atrás o governo divulgou até num evento com o presidente Lula uma outra avaliação que não é avaliação principal do saeb feita por estados inclusive comemorando avanços e até indo aí a a a a própria política do pacto do novo pacto eh e também queria eh perguntar novamente eh um tema que pra gente da Imprensa é sempre bastante importante é porque o governo sempre fala que melhorou a transparência em relação ao governo passado e a gente estava sempre

acostumado a receber esses dados com embargo eh para que a gente possa analisar com cuidado eh eu confesso que agora tava analisando os dados que que foram apresentados agora e eu não tive nem como entendeu que o senhor tava comentando porque a gente precisa mandar a reportagem aqui queria saber porque que a gente não teve esses dados com embargo que melhora muito não A pergunta é pro senhor Fernanda eu sei que só trabalha sobre ordens o ministro queria saber porque que a divulgação Inclusive tem uma parte dos dados só vai ter embargo até 18 da

tarde porque que não vem tudo junto obrigado eu vou eu vou dividir aqui a resposta com É bom lembrar sal que nós Constru uma estratégia nacional com muito diálogo com os estados e municípios no compromisso Nacional criança alfabetizada pela primeira vez porque bom lembrar que os dados do saeb uma amostragem e a gente a cada do anos nós definimos que em relação alfabetização seria avaliação anual e seria censitária padronizamos isso para todo o Brasil parametri também para todo o Brasil discutindo isso com os estados com municípios então o dado que fo entado e na reunião

em maio com o presidente com quase 17 governadores pactuados com metas até 2030 né foi construída nessa metodologia isso não impede de que o que o ineb possa divulgar os dados do saeb que sempre foram avaliados né mas repito são metodologias diferentes foram é uma construção que nós temos feito Encerrando o novo ciclo do do Ideb agora nós vamos construir o novo ciclo do Ideb e vamos levar em consideração essa avaliação da alfabetização não sei se o se o palácio tem alguma outra um outro comentário para fazer em relação a isso então respondendo Isso entendi

que a a Respondendo a sua primeira pergunta a suas a segunda pergunta e lembrando que para quem a gente pudesse atingir só reforçando aqui o a minha resposta para que a gente pudesse entender criar estratégia a boa governança em relação ao à alfabetização das Crianças na idade certa era importante ter os dados por escola por município por eh eh eh eh censitária e anual e nós vamos avaliar cada e padronizar essa avaliação em todos os estados brasileiros então isso foi lembrando a vocês que foi feita uma uma pesquisa com 250 alfabetizadores o Inep discutiu validamos

isso com os estados então foi todo um processo que foi feito ao long é desse 1 ano e meio que estamos aqui à frente do Ministério da Educação em relação aos embargos eu vou depois você conversa com a Fernando evolu estamos evoluindo né não há não há nenhum problema ao contrário eu sempre defendo quanto mais transparência melhor para que Tod que toda a população possa acompanhar fiscalizar medir avaliar qualquer política pública o resultado né e eu sei o papel importante que a imprensa tem em relação a a educação nesse país e e o trabalho de

vocês então vou passar aqui bom só vou acrescentar alguns comentários a fala do do ministro que já esclareceu boa parte da questão eu só queria acrescentar um dado a mais da importância dessa parceria com os estados na avaliação da alfabetização como todos sabem o criança alfabetizada né Eh estimulou os estados a criarem programas específicos de apoio as suas redes municipais para alfabetização na idade certa esses programas eles preveem diferentes ações de formação de professores e também incentivos que são estão Associados à realização de metas a produção de resultados Associados à alfabetização desejada na certa os

estados implementaram a partir da emenda constitucional que instituiu o ICMS educação como uma alguns já tinham implementado antes mas veio a ser implementado em caráter digamos Universal quer dizer para todos os estados participarem H um sistema de incentivo específico associado ao financiamento da educação nos anos iniciais a esse cms também está associado a resultados produzidos pelos sistemas próprios de avaliação de cada estado então nós temos um contexto na alfabetização em que os programas estaduais criam incentivos a partir das suas avaliações temos um uma situação em que o ICMS eh educação também está associado a esses

resultados e o Inep trabalhou de forma muito intensa para definir um padrão Nacional de alfabetização os 250 professores se reuniram em todas as regiões houve uma pesquisa bastante eh eh bem eh estruturada para definirmos Qual é o desempenho desejável ao final do processo de alfabetização e os estados em sua grande maioria eu tenho a a aqui a referência específica de 17 estados que vem afanando alfabetização há muitos anos e esses estados adotaram referências para o que é a criança alfabetizada diferentes ao longo do tempo e uma das questões mais importantes é fazer com que todos

venhamos a convergir para um entendimento compartilhado de qual é o que caracteriza uma criança alfabetizada então o esforço de fazer com que os sistemas estaduais compartilhem métodos desenho de testes e especialmente o padrão Nacional de alfabetização foi o foco desse trabalho de colaboração com os estados esse trabalho foi muito bem se cedido nós estamos eh organizando um seminário para dar mais alguns passos na adoção do padrão Nacional de alfabetização na avaliação que vai ser executada agora em novembro de 2024 todos os estados reiteram o seu compromisso de avaliar a alfabetização eh e ao final desse

ano e as mesmas propostas de cooperação técnica com o Inep de alinhamento dos padrões de de definição compartilhada de todos os critérios que cercam a avaliação Educacional vão ser objeto de mais uma vez de pactuação com todos os sistemas Estaduais de avaliação e de alinhamento técnico com Inep eu só queria acrescentar são Dados mais técnicos mas acho que vale um pouco apresentar esse tema próximo Oi oi até sem voz aqui eh Bom dia Ministro Bom dia a todos eh Ministro é Paula Ferreira do Estadão eh eu queria perguntar a respeito da aprendizagem né porque olhando

os dados do saeb a gente vê que em nenhum dos níveis né de em nenhuma das etapas a gente conseguiu voltar aos níveis PR pré-pandemia de aprendizagem nem na língua língua portuguesa e nem matemática eu queria que o senhor comentasse eh um pouco a respeito disso e falasse sobre essa questão eh como que o MEC pretende lidar com essa questão da retomada da agem pós pandemia porque foi uma coisa que logo em seguida da pandemia foi muito falado né mas depois eh as coisas acabam aí ficando para trás eu queria que o senhor comentasse um

pouco sobre isso bom eh primeiro quando nós lançamos o compromisso Nacional criança alfabetizada ele foi Além da avaliação do segundo ano ele foi até o 5to ano na recuperação da aprendizagem todo o apoio de formação de professores de orientação ele foi nessa nessa nessa com esse objetivo Então o que eu posso dizer Paula que o MEC tá empenhado né totalmente discutindo com as redes não só porque a gente sabe que que a pandemia prejudicou muita aprendizagem principalmente eh eh nos no no ensino fundamental a gente viu Eh a recuperação que foi dado não chegamos aos

patamares de 2019 mas houve uma uma tendência de uma curva né Moreno de aproximação e que nós vamos continuar não só no esforço do compromisso mas também na escola das adolescências que olha pro pro né e acho que o o o somatório vamos di o resultado importante foi primeiro que o esforço do ensino dos anos iniciais nós chegamos conseguir Aliás não só crescemos mas atingimos a meta que foi a única meta que nós conseguimos atingir né Eh definida pelo Ideb lá quando foi criado o Ideb na primeira divulgação em 2007 Então nós vamos continuar focado

nisso nessa estratégia de diálogo com as redes né Eh estimulando políticas focadas na aprendizagem na melhoria desde o foco da alfabetização a escola das adolescências a escola de tempo integral para que a gente possa am melhorar na melhoria da qualidade dos nossos professores nas mudanças na formação inicial da de professores no Brasil como temos feito né Isso é um processo que nós vamos continuamente estarmos com construindo ao longo do período que estaremos à frente do Ministério da Educação sei palis Ortiz da TV Globo Bom dia a todos o par quea em último lug doensino médio

estual 9 foi para sexto melhor agora A rede pública de São Paulo teve os resultados em queda nas três etapas em comparação à pré-pandemia 2019 isso chama atenção como é que estados ricos tiveram um desempenho em queda e estados pobres tiveram um avanço com a melhora no ensino e no resultado eu queria que o senhor comentasse isso o que que explica que a riqueza e a pobreza não tiveram tanta influência nesse resultado T Obrigado primeiro se a gente for analisar isso não não é uma questão pontual do Pará né ou comparado com o São Paulo

se for analisar também tem resultados diferentes em outros estados mais ricos e mais pobres tem estados entre municípios inclusive entre municípios inclusive que recebe mais recursos paraa educação e tem resultados menores do que quem tem mais recursos paraa educação né então assim é uma há uma desigualdade por isso eh Ortiz a gente tenta a importância da gente tratar o avanço da educação brasileira de uma forma mais padronizada e mais sistêmica no Brasil inteiro porque se for analisar nós temos resultados bem diferentes entre regiões bem diferentes entre Estados bem diferente entre municípios né agora o avanço

que o Pará teve agora comparar 2021 para 2023 é importante entender Qual foi a estratégia Qual foi o movimento qualis foram as ações que eles fizeram lá no estado claro que é o secretário do do Estado n eh como também teve o Paraná ao longo doss de anos passados como também teve Goiás né Espírito Santo então então são importantes saber por isso que a governança é importante e a gente pode olhar que o Pará avançou fortemente no ensino médio mas não avançou da forma que deveria avançar na mesmo nível no ensino fundamental então entender um

pouco essa essa o Brasil pela que ele é pela diversidade que ele é entendeu um pouco mas orti essa é uma realidade que repito que não é só a comparação entre o Pará e o São Paulo ela tem comparações entre vários outros estados brasileiros e entre municípios em relação a isso então não sei se eu eu não posso falar para o Estado do Pará mas o que que ficou faltando é focar no na razão que possa explicar por a queda nas três no Estado de São Paulo que sempre foi bom e é rico aí caberá

a gente vai ter dialogar com com o secretário dialogar com o estado para entender Qual foi o movimento que fez com que o estado de São Paulo tivesse essa queda como alguns estados também tiveram queda alguns estados avançaram então por isso que a importân pode responder essa pergunta em nome do estado é é o que eu quero deixar muito claro nós precisamos eh quem pode responder pelo estado é o governador ou o secretário o que eu posso dizer é que o MEC estará 24 horas à disposição arti para que a gente possa identificar os motivos

desse desse retrocesso ou avanço de que forma a gente pode superar Qual é a estratégia que a gente pode né é fortalecendo a formação continuada de professores é o olhar paraa infraestrutura escolar é é olhar pra questão curricular é olhar pra questão se a rede é integral se não é integral se ele fortaleceu enfim é é é essa dinâmica que o MEC pode fazer que é isso que eu todos os dias quando eu entrei aqui eu digo o ministério não não executa a política da Educação Básica na ponta quem executa são os estados e municípios

E nós queremos manter uma relação de diálogo permanente nenhuma política pública orí quando a gente foi discutir o compromisso Nacional criança Alfabetizado foi chamando Aim foi chamando no coné tá aqui os representantes para construir quando ele foi construir do ensino tempo integral também chamando as redes quando foi construir o pé de meia da mesma forma então é é dessa dinâmica que o MEC tem colocado à disposição das redes para que a gente possa avançar eu não posso responder pelo Estado de São Paulo né Eu acho que quem tem que responder é o próprio estado Bom

dia Caroline bandeira do Jornal Globo e Ministro ainda falando um pouco sobre estados que foram mal eh o Rio Grande do Norte ele se ele esteve entre os piores estados noss nos três ciclos né tanto nos anos iniciais quanto nos finais quanto no ensino médio eh e aí eu queria saber se o MEC tem algum eh algum diagnóstico do que que pode estar acontecendo no Rio Grande do Norte e como que o MEC tem conversado com o estado para tentar eh avançar nesses desafios obrigada não Carolina vou eu um pouco da do que eu respondi

para Ortiz a gente tem procurado eh repito quando nós chegamos ao Ministério primeiro a gente a gente tenta procurar trabalhar muito em sobre em cima de evidências ou seja modelos ou estratégi que tem trazido resultados importantes paraa educação pros resultados da educação pública da educação fundamental Ensino Fundamental no Brasil então tem estados antes mesmos a gente chegar aqui que tinha suas estratégias eu vim de um estado Esse foi um dos motivos que me Trouxeram aqui pro Ministério então o Ceará tinha um estratégia Espírito Santo Goiás foi lá pro Ceará conhecer a experiência do Ceará né

então o Paraná criou a sua estratégia então cada um criou a sua estratégia então e muitos avançaram significativamente criaram programas estímulos incentivos para para para as escolas para usar premiação né que é o modelo que a gente tem procurado construir agora quando nós chegamos a MEC eh Carolina a gente procurou bom a gente vai pegar as boas experiências do Brasil e vamos transformar Isso numa política nacional para que todos os estados possam avançar juntos né a gente não quer deixar nenhum para trás que todas as escolas possam avançar né então o que a gente tem

procurado fazer é se colocar sempre à disposição dos Estados para entender a realidade de cada estado a secretária Cátia da educação basica né tem feito essa relação Direta com os estados apoiar as redes né e a induzir do ponto de vista das políticas quando a gente fala do compromisso Nacional de criança alfabetizada eh nós estamos induzindo hoje inclusive passando recursos pros municípios e pros Estados na formação de professores no material didático né no no no no no articulador de alfabetização pagando o articular bolsa do articulador dos cantinhos de leitura eh de cada sala de aula

Enfim então dentro essa estratégia que vários estados já vinham trabalhando né ao longo de de vários anos também mesma forma que a gente olha para o tempo integral né né De que forma a gente pode estimular que a escola amplie suas matrias então o Estado tem induzindo recursos discutido a grade curricular a a o tempo e e e o acréscimo de na grade curricular no currículo daquela escola na formação de cada estado de cada município e induzindo financeiramente da mesma forma do pé de meia então assim o que a gente tem procurado é identificando onde

estão os do bril da Educação Básica e focado em algumas estratégias de política para exatamente melhorar a qualidade a a a a permanência desse jovem eu eu eu eu aproveitando aqui a oportunidade da da da Ela não falou diretamente sobre sobre esse programa mas eu acho que eu falei pouco sobre el que eu acho que às vezes as pessoas ainda não identificaram ou perceberam a importância do programa PED de meia eu vou vou e o dado que a gente vai olhar do do do do do Ideb Saldanha dos Jornalistas a gente vê que onde é

que nós estamos atingindo nós estamos perdendo 50% dos Pobres vocês viram ali apenas 50% tá terminando então é aquele público que nós estamos atingindo e com pé de meio para dizer que nós não queremos perder esse jovem que saia da sala de aula da da escola né então portanto e e para ele poder receber ele tem que ser aprovado tem que ter a frequência Então são essas estratégi identificando onde tá agora olhar para cada estado no caso do Rio Grande do Norte é sentar com a secretária sentar com a Governadora e o MEC tem sempre

colocado essa disposição para entender né O que o o movimento que o estado não tá fazendo o movimento que ele fez os os gargalos que ele tá enfrentando se é na formação de professor se é na estrutura escolar né enfim e eu eu não posso pode falar aí só um um um comentário é é é inevitável as comparações são inevitáveis mas o o movimento que as secretarias certamente vão realizar a partir D nesse momento é abrir os dados do Ideb os diferentes indicadores né que compõe o Ideb e discutir né Quais são os pontos mais

frágeis então por exemplo as taxas de sucesso no ensino médio elas são essenciais para ter um bom resultado e muitas redes sofrem ainda de políticas de reprovação no ensino médio que afetam esses resultados de forma significativa e mais do que isso afetam a vida dos jovens que estão cursando ensino médio então abrir os dados analisar as causas é muito muito importante que aí o tema da permanência no ensino médio da conclusão do ensino médio ele é Central pro idb e certamente pros jovens então quando o ministro ele ressalta a importância do programa pé de meia

para segurar a permanência no ensino médio de que este jovem conclua até os 19 anos né idealmente o ensino médio tá se discutindo uma política que tá sendo implementada em todos os estados em alguns dos estados as secretarias vão identificar que certamente o a taxas de aprovação tem relevância e o trabalho apoiado pelo pé de meia pode ser um instrumento importante para várias unidades da Federação para que venham a superar essas dificuldades então eh eh o o o recado que a publicação do Ideb dá para todas as secretarias é vamos observar as desigualdades internas de

cada estado Como estão se posicionando as diferentes áreas as as diferentes regionais em face desses resultados e esse é o recado Esse é o objetivo e trazer todos os programas que foram construídos paraa resolução dos diferentes problemas educacionais identificados para uma vez orquestrados em regime de colaboração venham assegurar melhores resultados e a superação das dificuldades enfrentadas por exemplo vou eu vou dar aqui um exemplo também entendo nós estamos olhando pros anos iniciais do Ensino Fundamental com com Nacional criança alfabetizada estamos cuidando agora das escolas das adolescências para olhar os anos finais do Ensino Fundamental e

aqui por exemplo posso citar aqui a secretária aqui presente as inúmeras já ações que nós fizemos eh eh uma escuta de 2 milhões de 2 milhões de de de de adolescentes 20.000 escolas foram para identificar o que elas esperam e como sua escola pode melhorar primeiro entender o motivo que o aluno se desestimula pela escola quer sair da escola não se sente né tem vontade de levantar de manhã ir paraa escola né foi criado o pdde que aquele programa dinheiro direto da escola com a Inovação curricular para as escolas das das adolescências para mais de

50 milhões de estudantes então ofertamos 10 cursos de ap perfeitamente específico para professor dos anos finais no ensino fundamental né Estamos testando um sistema de alerta preventivo em cinco redes modo informatizado para prevenção do abandono evasão escolar tem um programa de pós-graduação distrito senso da caps para exatamente para professor da rede pública da educação para esse público dess dessa faixa etária da educação Então são uma série de ações aqui eu podia eh até ler mais criou um comitê Nacional da escola das adolescência para construir a política nacional integrar então nós estamos é como eu disse

Car nós estamos olhando de uma forma geral agora para eu entrar em cada estado é um é um é uma discussão mais específica da da da estratégia de cada estado então Eh repito olhar os anos iniciais com compromisso Nacional criança alfabetizada olhar PR os anos finais com a com a escola das adolescências olhar pro Ensino Médio com a Escola Técnica profissionalizante com Ensino Integrado com pé de meia então é esse essa estratégia em todas a a a a a o ciclo escolar que a gente tem procurado n eu sei que eu me estendi aí na

minha resposta mas Oi bom dia bom dia a todos presentes Maiara solto do Correio Brasiliense eh minha primeira pergunta é sobre já que agora a gente alcançou essa taxa de seis nos anos iniciais se esse valor vai ser revisto pro próximo Ideb ou não e pro Ministro a minha segunda pergunta é relacionada a agora aprovação do pne eh eu queria saber como o senhor acha que pode impactar a o aumento das das horas de disciplina básica que a gente teve no novo pne se Isso pode impactar nos resultados do ensino médio isso desculpa não no

médio se Isso pode impactar na nos resultados do próximo Ideb Obrigado primeiro nós estamos com um grupo de trabalho formado do INEP nós vamos fechar agora em breve e e chamar as redes para discutir e Vamos definir as metas n pro próximo ciclo de Deb e aí vai ser um debate importante com as redes construído com as redes e com os indicadores já eh nacionais internacionais o próprio pisa já coloca seis como a meta dos anos iniciais né do Ensino Fundamental Então vamos discutir Vamos aumentar vamos permanecer o desafio é é é é os anos

seguintes Então vai ser esse debate que nós vamos ter que construir com as redes como foi feito lá quando se criou o Ideb em relação ao ensino médio eh eh eu não tenho dúvida E aí claro que isso é um processo porque isso a as mudanças que foram aprovadas do ensino médio com retorno da carga horária para a formação geral básica ela vai ter um efeito né mais à frente no resultado disso mas não tenho dúvida que o o ensino médio como vocês puderam ver aqui e constatar com os dados vão poder aprofundar melhor eh

eh eh estratificando melhor cada dado é o maior desafio eh da do ensino básico brasileiro tá no ensino médio portanto a importância de aperfeiçoar de melhorar isso foi construído com as redes me lembro que eu fiz nesse sala aqui eu fiz uma reunião com todos secretários estaduais do Brasil sobre as mudanças importantes pro Ensino Médio o a preocupação de comprometer o ensino técnico profissionalizante porque a é um é é a a a lembra que aquela consulta Mariana 80% dos jovens que foram consultados na consulta que nós fizemos em ano passado quer o ensino técnico profissionalizante

com comitante ao ensino médio então nós precisamos estimular por isso que o projeto que H que tá lá no Congresso que eu espero que a gente possa aprovar e avançar é que os recursos possam ser eh destinados parte deles possam ser destinados para ampliação das matrículas de Ensino Médio concomitante integrado ao ensino técnico profissionalizante porque isso mostra que é a vontade do Estudante né e é o desejo do Estudante e não tenho dúvida que também quando a gente Mostra aí os dados os próprios dados do censo né do Ideb mostram que a escola técnica em

muitos estados melhoraram o Ideb né porque ela retém melhor o aluno a a qualidade da aprendizagem É melhor então nós vamos eu não tenho dúvida que as melhorias que foram feitas o avanço que a gente teve na aprovação eh da câmara terá efeitos positivos para o ensino médio brasileiro principalmente na aprendizagem eh de Matemática Português ligar meu microfone Então porque eu tô falando demais ah o pala tá me lembrando aqui nós estamos fazendo uma pesquisa pode falar o ministro solicitou ao ao Inep a realização de uma pesquisa que colocasse mais luz sobre no abandono né

na evasão que ocorre no ensino médio os números foram citados aqui ao longo da apresentação pelo Ministro é uma das principais preocupações com relação ao ensino médio é a dificuldade de assegurar a permanência o pé de meia é um programa orientado para que o a questão seja enfrentada e nós estamos fazendo uma pesquisa que trabalhar com uma amostra de escolas em todo o país e procurando identificar as razões que os estudantes que eram passado estavam no primeiro no segundo e no terceiro ano do ensino médio e não voltaram à escola esse ano e tem 10

razões que levaram esse resultado observando essas razões não só pelo ângulo dos Estudantes que não voltaram pra escola mas também aqueles que presenciaram essa trajetória dentro da escola conversando com os professores conversando com o de escola nós temos a intenção de concluir essa pesquisa de campo ainda esse semestre e publicarmos esses resultados colocando em evidência Quais são as principais causas que levam uma parcela tão importante dos jovens a desistir da conclusão do ensino médio essa é uma demanda do ministro acho que vai ser muito importante a publicação desses resultados oportunamente gente nós temos uma dúvida

né É em cima daquela pergunta que eu fiz e aí a gente encerra tá desculpa Ministro se eu voltar no mesmo assunto é que eu fui procurar saber porque que o Pará cresceu a lista é enorme e o secretário que era de São Paulo foi pro Pará talvez Explique isso mas eh na lista que eles passaram do Pará existe um ponto que não tem sido o foco nessa nessa apresentação hoje porque o foco é sempre o aluno o jeito de trazer o aluno de atrair o aluno mas do outro lado da mesa lá da da

classe tem o professor ele não tem sido o foco e aqui nesse Progresso do Pará o foco foi valorização de carreira melhora de salário aperfeiçoamento etc etc etc além de um incentivo da presença do aluno com uma bolsa Extra ele implantou o que era em São Paulo ele implantou no Pará São Paulo ficou sem Exatamente isso cada estado tem tem procurado ter uma estratégia né Eh tem estados que eu posso falar meu estado como como ex-governador de integração com os com os centes Federados um comitê permanente com os municípios premiação paraas escolas lá por exemplo

a escola que foi bem tinha que apadrinhar uma escola que tava ruim ou seja puxar então cada criou uma estratégia agora dentro da nossa estratégia aqui sempre tem o eixo da importância da valorização e do reconhecimento do dos professores do magistério sem isso dificilmente a gente avança então talvez lá o governador criou uma premiação uma valorização Enfim então claro que também depende de cada situação de cada estado então eh o o que a gente tem definido são as estratégias Gerais e cada estado também tem tido as suas ações mais pontuais para identificar onde é que

tá o problema identificar onde é que tá a a a os gargalos para para avançar então Eh o acho que é isso eu queria só reforçar aqui que recentemente vocês viram que presidente anunciou a ampliação do pé de meia nós estamos saindo 2 milhões e me de alunos para quase 4 milhões 3 milhões 900.000 incluímos a eja agora que foi uma estratégia importante Você sabem a eja deixou de ser os as os os os mais e eh eh de idade mais avançada mais pode dizer mais velhos para seus jovens sai da escola e foram dois

movimentos importantes que a gente pode lembrar primeiro a mudança né no valor eh do do do fundeb do aluno do fator de ponderação do do da Eja porque era 0.8 era 80% do valor do aluno regular da escola então nós voltamos a igualar porque qual era o estímulo que o prefeito que o governador teria para abrir matrícula se tava recebendo menos recuros então o estímulo foi esse importante criamos a política da aqui a secretária Zara né uma estratégia nacional para isso lançamos a já esse ano e também incluímos no o EJA no pé de meia

então agora nós vamos ter também os alunos da Eja também recebendo o pé de meia então a previsão é que a gente possa ampliar isso para quase 3 milhões só em São Paulo você tem uma ideia vão ser mais de 550.000 alunos do pé de meia no Estado de São Paulo né para garantir porque tem a maior rede do país Então são estratégias que nós estamos tentando criar para garantir a melhoria da qualidade e a melhoria da permanência desse jovem na escola bom queria só mais uma vez parabenizar agradecer a presença dos secretários secretárias Nossa

secretária Raquel do Rio Grande do Sul sempre a nossa solidariedade ao que o Rio Grande do Sul atravessou e conte sempre com o Ministério da Educação por superar os desafios que eu ainda sei que ainda São enormes né E agradecer a imprensa toda aqui presente até esse horário mas dizer do esforço n repito a único objetivo que nós temos aqui toda a equipe do MEC integrado com os nossos estados e municípios é que a gente possa avançar e melhorar naquilo que a gente considera mais importante de uma nação que é a educação eh do seu

povo então Obrigado Palácio obrigado moreno obrigado a equipe do do do INEP mas principalmente obrigado a toda a imprensa que tem sido muito importante na levar informação né para para a população brasileira e agradecer a toda a população as pessoas estão acompanhando até agora na transmissão a Fernanda disz que bateu o recorde aí eh eh da transmissão aqui ao vivo tá bom gente obrigado e vamos ao trabalho um abraço você acompanha aí a coletiva de imprensa da divulgação dos resultados de 2023 do Ideb o índice de desenvolvimento da Educação Básica participaram o ministro da educação

Camilo Santana e o presidente do INEP Manoel Palácios a cobertura completa sobre os resultados de 2023 do Ideb você confere na nossa programação Continue com a gente aqui no canal educação [Música] [Música]