[Música] [Música] pode entrar Boa tarde como vai você meus amigo como é bom te ver Palma mão com mão e um abraço coração Estas são escolas municipais de educação infantil 940 crianças entre 4 e 6 anos frequentam a Emi Virgílio Távora na zona sul de São Paulo na Emi Maria José Maia de Toledo que fica em Atibaia interior do Estado São 475 alunos na capit no interior dos Meninos e Meninas entre 0 e 3 anos já estão matriculados em escolas de educação infantil aproximadamente 623.000 crianças Nossa fiquei com medo hein entre 4 e 6 anos
84% frequentam a escola no Estado de São Paulo em números absolutos 1.00000 crianças até 2016 qu tem entre e anos Deverá estar matriculado nas escolas de educação infantil em todo o país em 2009 o Congresso Nacional aprovou a emenda constitucional número 59 está escrito Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade pria ador Como uma Abelha frequentar a escola a partir dos 4 anos de idade virou lei ou seja o tempo mínimo obrigatório que crianças do
Brasil devem passar na escola subiu de 9 para 14 anos mas o que será que as crianças pequenas fazem na escola ISO casinha casinha Amanda que que você faz na escola Amanda lição lição isso mesmo Ana Beatriz que você fala faz na escola ler livro ler livros muito bem André que você faz na escola eu faço desenho desenho depois do André Beatriz Oliveira é lavar as mãos lava as mãos e a Emily Emily o que você faz na escola roda roda Cristiano brincar no parque brinca no parque fazer lição ler livros desenhar lavar as mãos
no e lanch s algumas atividades que estes nas escolas de educação infantil fos ver de perto como são estas atividades em três salas de aula de crianças de 5 anos de idade as professoras apresentam a rotina do dia assim que as crianças chegam pega pega dos nomes quanta coisa era uma vez uma velhinha queis ael a professora Luciana ensina as linguagens oral e escrita por meio de histórias infantis e brincadeiras bonita essa história não é todo mundo vai levantar e vai procurar o nome para ver atrás de quem que está vai olhando nas costas do
amigo tira pode puxar tem que achar o seu agora segura po a velinha o cachorro que que a velhinha [Música] fazia dá nome para todas as coisas isso ela dava nome para todas as coisas né o nome do livro é a velinha que dava nome às coisas a PR vai entregar folha vocês vão quem receber a folha vai pegar o lápis lá na minha mesa para já ir colocando o nome tá bom tá escreve aqui o nome da poltrona o nome da cama a professora Cláudia faz com que as crianças conheçam o próprio nome o
dos colegas e utiliza os crachá durante a chamada Vou escolher um aí vai lá procura o crachá e coloca lá no cartaz tá bom isso Larissa põe lá Mariana vem pegar o seu aqui PR mim agora senta lá Júlia então vai lá manda procura o seu lá então quantas crianças faltaram hoje André quantas crianças faltaram hoje nove nove quantos cachas eu tenho na minha mão dois do Só faltaram duas crianças isso mesmo vocês sabem quem faltou o Andre e o outro o Andre e o Natan muito bem e depois o parque na turma da professora
Marli as crianças aprendem ritmo e movimento na aula de música Posso soltar música ol lá Lago cachoeira Rio e mar posso geleira água água duas batidas depois uma tá bom ol lá paratimbum paratimbum paratimbum paratibum paratibum paratibum [Música] convidamos Gisela vcop e Zilma de Oliveira a assistirem as imagens que gravamos em ambas as escolas elas são especialistas e formuladoras de políticas públicas na área de educação infantil A Rotina é importante para eles se situarem na relação com os alunos e por outro lado a rotina é importante para que as crianças constitu um pensamento e uma
forma de enxergar a sua própria história de maneira organizada a diferença que eu acho que aquela primeira professora que vai escrevendo na lousa Vai Dando uma dimensão mais dinâmica da estruturação dessa rotina e vai introduzindo pras crianças a escrita como um instrumento real e social a segunda professora Tá certo ela já formaliza quer dizer tem uma escrita mas essa escrita é formalizada e ela é isso acaba infantilizando as crianças porque elas não percebem a escrita como algo que elas podem se apropriar mas como algo que já tá pronto então Eh você vê por outro lado
essa segunda escola valoriza muito mais as linguagens expressivas então eles chegam eles cantam depois eles distribuem as fichas dos nomes os crachá fazer uma chamada agora tem um rapaz que toca um orgão Zinho e toca uma aula de música né quer dizer são estilos pedagógicos Diferentes né e que cada uma das salas tem de garantir as aprendizagens básicas que amiguinho que ela cachorro o cachorro e qual o nome que ela deu pro cachorro sort sort né S um planejamento variado de atividades eh e esses ess Essas atividades variadas todavia apce um pouco como atividades rotineiras
então parece que não tem assim uma uma descoberta muito grande um parece que nós teremos de fazer Essas atividades acho que falta um pouquinho de um tom mais de desafio hoje nós vamos fazer uma coisa interessante nós vamos fazer porque senão fica meio parecido que nós vamos cumprir Um ritual de atividades a questão da língua escrita pras duas eh pras dois grupos apareceu o problema da escrita e a escrita do nome e as professoras pondo a escrita do nome em alguns jogos algumas brincadeiras eh com relação aos jogos de procurar os nomes da criança identificar
o seu nome ou então na chamada reconhecer o seu próprio nome e ver depois o nome de quem é que não esteve presente são fatos iniciais da da aquisição da escrita o momento seguinte que o professor propõe que é apareceu ali de uma bandinha rítmica eu acho que ele conseguiu uma atividade muito interessante e me parece mesmo que ele tá conseguindo os ritmos e essa história de você ter da criança ter de esperar antes da próxima batida ter de controlar-se para não fazer movimentos desordenados é um aprendizado extremamente importante nessa faixa [Música] etária Mas qual
é a importância da brincadeira para as crianças atividade de brincar é a atividade que a gente faz o objetivo é saber repartir né saber brincar junto e assim eu costumo fazer eles mudarem de mesa para brincar com outros amigos quando eles estão brincando você observa mesmo né e a personalidade deles e o estilo deles cada um tem uma maneira de brincar uns são mais agressivos outos são mais sossegados não a corrida meia noite não é livre né livre assim eles estão agora parece que é livre né mas o professor tá sempre assim observando interagindo Às
vezes acontece alum [Música] alguma coisa interessante a gente interage não é o brincar livre mas sempre com a observação do professor a brincadeira é alguma coisa que é fundamental na criança porque ela permite a criança deslocar-se de uma atividade eh onde ela olha muito as coisas na realidade e passa a olhar as coisas de uma forma simbólica exemplo eu posso ter um toquinho de madeira e usar esse Toquinho como um carrinho ou como um pente penteando o meu cabelo na hora que eu consigo pegar um objeto que não é pente e usá-lo como pente Eu
dei um salto cognitivo importante e é isso que a gente tá querendo ver nas crianças a educação infantil tem por objetivo incluir as crianças de uma maneira lúdica partir da brincadeira da pesquisa da possibilidade de levantar hipóteses delas falarem se elas são capazes de usar simbolicamente as coisas porque isso permitirá que o raciocínio delas passará cada vez mais a ser feito desta maneira brincade essa capacidade de ludicamente partir do concreto para o fantasia e vice-versa da fantasia para o concreto Será que a educação infantil sempre foi assim a questão vai vai mudando nos últimos 20
anos com a inclusão especialmente das creches na educação sistema de Educação Básica né antigamente as creches estavam dentro de sistemas de assistência social embora atendessem criança até 6 anos hoje elas e as pré-escolas estão dentro da Educação Básica o desafio veio daí quer dizer elas passam a ter uma função Educacional explícita antigamente elas tinham mas agora é explícita a legislação nos pôs nesse caminho de lá para cá a legislação tem sido seguida de uma série de documentos que vão eh definindo um pouco mais sobre como fazer isto uma das mudanças foi a integração entre o
cuidar e o Educar a questão tem que se cruzar e tem que se cruzar na seguinte maneira primeiro aos aos cuidados físicos importa um aprendizado não é que mesmo que eu troque um bebezinho e a maneira como eu troco e a maneira como ele sente no Corpinho dele o resultado da troca ele tem um aprendizado bem e ele vai continuar mantendo este modelo de de de cuidado para si mesmo o resto da vida de uma grande parcela do tempo eh então é importante saber como é que eu presto os cuidados pra criança porque a maneira
como eu tô prestando tô dando para ele um modelo de que é assim que se come é assim que se toma banho é assim que se faz higiene nós precisamos fazer uma escola para essas crianças que respeitem as crianças que respeitem os indivíduos que trabalhem agora para isso eu preciso ajudar os professores ega bem como se tivesse lavando a mão lembra né O que é cuidar como ensinar uma criança a ir ao banheiro porque ir ao banheiro para uma criança de 4 anos não é a mesma coisa de um adolescente de 17 ir ao banheiro
para uma criança de 4 anos é ir junto com as amigos tudo isso é aprender são estratégias e procedimentos de ensino muito particulares muito específicos então nós precisamos organizar os cursos de Formação inicial de pedagogia com disciplinas muito pequenininhas né educar e cuidar como se aprende a linguagem oral como se trabalha a as artes como as crianças aprendem a cantar como elas aprendem a falar como elas mexem nas coisas para aprender como elas mexem no livro para latir igual a cachorro para morder igual ao Lobo outra mudança está nas professoras de educação infantil elas agora
têm uma intencionalidade educativa Como diz Gisela vcop há uma clareza há uma intencionalidade as professoras sabem porque elas estão lá né você vê que nessas duas nesses dois vídeos que nós assistimos com diferenças gritantes em estilo pedagógico em tipo de atividade sugerida etc mas há uma base e há atividades atividades de leitura atividades de escrita atividades de música atividades de desenho atividades de escovação então há uma clareza de que existe sim um conteúdo específico para lém do desejo de cada professor para além do desejo de ã de cuidar Ou de salvar as criancinhas pobres que
vão na escola para comer ou para ficar lá enquanto a mãe trabalha quer dizer existe uma intencionalidade educativa [Música] Clara nos últimos anos o MEC e o Conselho Nacional de Educação criaram documentos importantes para a educação de crianças de 0 a 6 anos em 1998 surgiu o referencial curricular nacional para educação infantil quem coordenou a sua elaboração foi a professora Gisela vcop uma referência nacional que é no meu entender de competência Federal para que todos os estados e municípios organizem as suas redes de ensino e as suas escolas de acordo com aquela referência ou seja
a referência do ponto de vista do conceito de desenvolvimento no nosso caso é sócio histórico sócio cultural sócio construtivista não é comportamental não é de memorização as crianças são consideradas como plurais não apenas um conceito único de Infância ã H as diferentes áreas de conhecimentos que devem ser garantidas para que as crianças aprendam então conhecimento de mundo você tem eh a linguagem oral escrita natureza de sociedade Artes matemática etc etc etc do ponto de vista da formação da identidade você tem um referencial a professora Gisela destacou a meu pedido um trecho que ela considera mais
importante no referencial considerando-se as especificidades afetivas emocionais sociais e cognitivas das crianças de 0 a 6 anos a qualidade das experiências que podem contribuir para o exercício da Cidadania devem estar basadas nos seguintes princípios então primeiro eu acho que a a a o o a grande mudança é que a gente vê aqui e que se mantém e que é perene nos documentos a ideia que as crianças são sujeitos de direitos e que são crianças e não uma criança idealizada né o respeito à dignidade aos direitos das Crianças com consideradas nas suas diferenças individuais sociais econômicas
culturais étnicas religiosas etc o direito das Crianças a brincar como forma particular de expressão pensamento interação e comunicação infantil o acesso das Crianças aos bens socioculturais disponíveis o o computador a leitura da história o o órgão a música ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão à comunicação à interação social ao pensamento à ética e a esttica a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais da escrita da leitura da música do desenho da escovação da higiene sem discriminação de espécie alguma o atendimento aos cuidados essenciais Associados à
sobrevivência e a desenvolvimento de sua identidade além do referencial em 2009 foram criadas as diretrizes culares nacionais para educação infantil as diretrizes curriculares devem ser seguidas pelas escolas por terem força de lei diretriz de alguma forma ela é uma Norma né Ele é uma ele é um um padrão de desejabilidade que pode inclusive ser usado como um pré-requisito para uma série de coisas por exemplo eu posso eu se fizer um um projeto de currículo ele tem que seguir as diretrizes eu não posso fazer um projeto de currículo que não minimamente não obedeça o que tá
sendo colocado e defender uma uma coisa completamente oposta pedi a professora Zilma que separasse um trecho que ela considera mais importante nas diretrizes cumprir a função sociopolítica e pedagógica das cresces pré-escolas implica assumir a responsabilidade de torná-las espaços privilegiados de Convivência de construção de identidades coletivas e de ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas por meio de práticas que atuam como recursos de promoção de Equidade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância eu destacaria isso ele
trabalha a ideia da da convivência trabalha a ideia de uma identidade sendo trabalhada eh nos nos desafia a pensar na Equidade de oportunidades ou seja nós termos oferecermos mais oportunidades especialmente as crianças que podem est com um ambientes menos estimulantes dela pass assim sa escurecendo trovejando escurec ch bejando fecha a janelinha logo vai chover fecha a janelinha logo vai chover
