Psicologia da Educação - Relações entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem

e aí o olá as boas-vindas a todas ea todos vamos dar início agora nossa segunda vídeo aula que irá trabalhar com as relações entre os processos de ensino e de aprendizagem então vamos trabalhar né com as relações entre os dois processos são dois processos extremamente importantes né a psicologia da educação para essa vídeo-aula dois nós vamos trabalhar com texto com um texto-base modelos pedagógicos e modelos epistemológicos escrito pelo professor fernando belli e o entendimento sobre os processos de desenvolvimento e sobre os processos de aprendizagem nem sempre foi o mesmo durante a evolução da ciência psicológica

né dá uns uma forma geral a gente pode dizer que esse entendimento como ele nem sempre foi igual ele passou a pelo menos três diferentes concepções que vão trazer a representar o que nós chamamos relação epistemológico né o que que é relação à estampa lógica é a relação entre o sujeito que aprende e um objeto que se dá a conhecer então sempre que a gente vocês a partir de agora né e assistir falar o termo relação antes tecnológica mas não tá falando sobre a relação entre o sujeito aprende o objeto que dá a conheci né

então a gente vai trabalhar com três grandes concepções a relação ecológica entre o sujeito eo objeto e também as relações entre os processos de desenvolvimento e aprendizagem incluindo obviamente a relação professor e aluno né festejo contexto bastante didático que vai trazer para gente né esses três modelos por isso texto chama assim né então três diferentes modelos pedagógicos quiseram né o contrário na verdade né três grandes modelos epistemológicos que geram presos grandes modelos pedagógicos é vamos olhar para isso devemos pensar quais são aqueles que mais ainda aparece né na prática cotidiana dos professores das escolas né

e vão imaginar qual seria aí né a melhor concepção qual seria o modelo mais adequado né para se trabalhar com o processo jéssica abreu tá bom então nós vamos trabalhar com três grandes concepções né começando pela concepção inatista então a concepção inatista desenvolvimento da mensagem também pode ser chamado de concepção apriorista ou racionalize tem alguns textos vocês vão ver né uma terrorista o racionalismo se referindo também as ideias né dessa concepção e na tim para essa concepção desenvolvimento né e de aprendizagem a gente tem um suspeito um aluno né que é passível ok por quê

que ele é passivo porque existe o que nós usamos primazia dos fatores endógenos ou hereditário ou seja daquilo que os sujeitos atrás com ele então para esta concepção os seres humanos eles já nascem com características pronto o que vão ser desenvolvidas durante toda a sua vida né é bem aquela ideia de prontidão você já deve ter ouvido falar né é como se a gente pros inatista se estivesse que esperar prontidão sujeito para aprender adianta fazer nada antes porque não determinado momento esse sujeito vai amadurecer então para os inatistas é essa ideia né de que nós

temos lá prontos é o com todas as características já prontas né é o que vale e as características vão ser desenvolvidas ao longo para essa concepção a aprendizagem das relações entre aprendizagem e desenvolvimento versão se aqui e a relação é uma relação de subordinação subordinação do que é subordinação da aprendizagem ao desenvolvimento ou seja dentro da a física é preciso que primeiro haja determinado desenvolvimento que é um movimento que tem a ver com amadurecimento com a proteção para que a aprendizagem possa ocorrer ok então existe aí uma relação de subordinação da aprendizagem em relação ao

desenvolvimento desses slide eu trago para vocês algumas falas professor que mostram né que demonstram na verdade como essa concepção inatista ainda está presente nas escolas que estão parecendo primeira frase diz assim pai dele nunca foi bom aluno é claro que ele também não pode ser muito inteligente né veja a hereditariedade aí né se o pai não era bom aluno tão ele também não pode ser muito inteligente para eu te dou né a pouca inteligência essa ideia é dessa sala segunda a força de vontade para aprender já nasce o que nasceu sem não vai aprender mas

era como se houvesse marcado para aprender um não aprender né outra fala com certeza vai mal na escola por que nasceu com um problema daqueles que não deixam aprender né então com todas as falas e mostram essa concepção ainda que gente nas escolas né é bom o contrário total né desse tipo de divisão é o que a gente chama de concepção ambientalista ou empirista que seriam contrário total da visão inatista desenvolvimento de aprendizagem aqui a gente também tem o sujeito passivo mas essa cidade é diferente né porque agora essa facilidade ela está relacionada às pressões

do mês né com certeza passiva porque ele vai esperar aquilo que o meio desse pedido nasceu e cresceu no ambiente e agressivo né será uma pessoa agressiva nasceu e cresceu no ambiente onde o estudo não é importante provavelmente né o quase que certamente terá dificuldades também como estudo trabalhar passivo porque essa concepção atribuía-se grande poderão ambiente no desenvolvimento e na aprendizagem alcon oi rita que disse que o ser humano tá nas pronto aqui na concepção ambientalista é existe a sugestão os que o homem nasce uma folha em branco é uma acabou a asa os textos

não traz nada com ele né ele vai desenvolver e aprender sua acordo com comer então aqui que a gente também quando a gente pensar na relação entre desenvolvimento e aprendizagem né mas vamos pensar numa relação de subordinação mas agora tem pressa né agora o desenvolvimento é que está subordinado a aprendizagem então primeiro pizzaria aprendeu máscara de coisas é essa mensagem seria mecânica ligado ao meio e a soma dessas atualizações me levariam ao envolvimento né aquela pedagogia é bem caricata né tradicional do professor como detentor do saber pedra tá muito centrada né nessa com e aí

ambientalista o empirista de desenvolvimento de aprendizagem coloquei assim como eu fiz por nativos um coloquei duas falas aqui né para vocês terem ideias como essas falas aparecem e trazem essa concepção do cotidiano da da educação né uma sala diz assim devemos planejar a um márcio o nosso trabalho assim conseguiremos controlar os nossos alunos vejam a ideia do controle né então a gente planeja ao mar no méxico no ambiente e controlo nação outra sala diz assim que se livrar da indisciplina ver plásticos rígidos como ficar em pé a aula toda ou perder os intervalos e menos

de dois meses a tal da indisciplina acaba né então veja o castigo ea punição é como alternativas para que se consigam comportamento que o professor bom dia né tudo está dentro do espectro do que chamamos né da concepção ambientalista bom e aí né buscando uma um equilíbrio é aí na forma de se olhar possivelmente captar a gente tem a concepção interacionista né a concepção interacionista é também uma concepção relacional nesta concepção a gente ao contrário das outras duas tem um sujeito que é o sujeito ativo é aqui nessa concepção existe a ideia acho que a

criança constrói o seu conhecimento a partir da sua interação com ele né sabemos que se ele é físico e dado aos objetos e também social ligado as pessoas também a interação com seus semelhantes aos pares e com ela mesmo né as relações intra específicas para essa conceição um dos fatores externos e pintei relacionam continuamente e formam aí uma combinação gislene né então simplesmente a britagem aqui são processos interligados ou não estamos mais falando subordinação praxe relação é apoiado sua interação entre o sujeito e o meio tendo conhecimento algo que construído pelo indivíduo durante toda a

vida no estando pronta ao nascer né então não é machismo e nem sendo adquirido graças às pressões do meio que é é o ambientalismo que defende tá tô aqui no caso está falando de interação ação entre o sujeito e o meio o texto né do feno do bf a gente pode afirmar que existem a partir dessas concepções que os momentos antes da viagem três formas também de se pensar a relação entre ensino e aprendizagem escolar maps ou mais especificamente como ele diz o exercício da docência e as atividades estão tchau então ele ele denominou nessas

formas de modelos pedagógicos relacionados os modelos sistema lógico que acabamos de conversar sobre né então quais são esses modelos pedagógicos para o energismo professor becker fala de uma pedagogia não diretiva oi para o ambientalismo ele fala de uma pedagogia diretiva e para o interacionismo ele fala de uma pedagogia relacional e estão no texto vocês vão poder ficar profundar neve esses modelos aí pedagógicos entendendo quais são as características de cada um e então retomando e resumindo a gente fechar essa vídeo-aula dois nós temos aí né a concepção inatista pergunto modelo epistemológico esperando a pedagogia não se

identifica nós temos um modelo de sistema lógico da concepção ambientalista cheirando uma pedagogia diretiva e temos o modelo cosmológico da concepção interacionista ela mandou a construção de uma pedagogia relacional e esse é o nosso objetivo desta vídeo aula entender né as pelas pessoas entre o desenvolvimento ea aprendizagem dentro dessa os nats ambientalistas e interacionistas o que vai ajudar a gente vai entender várias outras questões que trabalharemos nas próximas vídeos muito obrigado pela atenção [Música]