TEORIAS DA APRENDIZAGEM VYGOTSKY | PARTE III

Olá [Música] pessoal tudo bem pensamento e linguagem agora por causa do nosso paramos esse assunto é tão importante tão importante quando a gente fala de negócio que se eu cortei até o cabelo para Vim gravar essa parte da aula aqui vamos lá vamos falar então de pensamento e linguagem pensamento e linguagem são duas funções psicológicas superiores não é existem outras como nós vimos a percepção ela alcança outro nível né hum hum a percepção se desenvolve logicamente Atenção se desenvolve e a emoção a imaginação é são todas as funções psicológicas superiores atenção voluntária memória vejamos então

pensamento e linguagem vejam aqui sem a linguagem a inteligência da criança permanece uma capacidade puramente prática e é natural semelhante à dos animais como os macacos uma capacidade limitada as funções mentais elementares e atividades animalescos como Sensações e percepções aqui no nível mais elementar né Sensações e percepções no nível mais elementar mais primitivo mas com a linguagem podemos interagir socialmente então você pode vou fazer um parênteses aqui nos seus estudos Você vai assistir à aula preencher os materiais para entender e depois você precisa estudar para aprender e memorizar essa esse estudar para aprender e memorizar

você vai fazer isso ativamente o que que você faz você um trechinho desse depois você vai reorganizar de repente um outro material com base nesse tópico então você pode colocar assim ser humano sem a linguagem ser humano com a linguagem na criança tem linguagem criança com a linguagem e o que que é a criança sem a linguagem ela tem uma capacidade puramente prática semelhante a dos animais puramente prática semelhante dos animais funções mentais elementares Beleza e com a linguagem funções psicológicas superiores a capacidade de interagir socialmente Então essas organizações que você faz no outro material

vai te ajudar a revisar e memorizar tudo aquilo que você já entendeu e compreendeu durante a aula Vinícius não entende não compreende isso precisa mandar um e-mail para mim para o que responder o quanto antes para você sanar a sua dúvida Não é esse isso é só um parente se dá uma dica de estudos aqui vamos voltar para o texto Então a gente está falando da importância da linguagem no desenvolvimento do sujeito pensamento e linguagem então estão aqui são coisas diferentes mas se unem a se cruzam graças ao trabalho humano vou o pensamento fala e

linguagem pensamento e linguagem a une se cruzam se Graças o álbum o trabalho humano e aqui existe um processo de desenvolvimento é inclusive filogenético né que a gente percebe ao longo do desenvolvimento da espécie humana inclusive vejam seguinte nós estamos falando do trabalho trabalho aqui é o ponto de partida tá o trabalho até o ponto de partida então nós temos primeiro trabalho e o que que decorre do trabalho necessidade de interação então decorre aqui da realização do trabalho não só necessidade como processo de interação então a interação eu caio no plural as interações e as

interações essas interações e elas não ocorrem é por acaso não é ocorre porque porque o ser humano é um ser social que tem necessidade e produzir tem necessidade de agir sobre a natureza ele tem necessidade de construir instrumentos etc Então nesse processo de interação aqui a Inclusive a construção de instrumentos instrumentos físicos e Instrumentos psicológicos o que possibilitam o agir do homem e dos homens sobre a natureza mas essa ação ela vai se tornando complexa e vem então a necessidade planejamento coletivo porque não é o ser humano isolado é o ser humano viver em sociedade

né então vendo esse cidade planejamento coletivo e essa necessidade de planejamento coletivo traz uma outra necessidade que é de aperfeiçoamento do processo de comunicação então a linguagem por exemplo ela historicamente ela se desenvolve linguagem é um sistema simbólico complexo que vai sendo desenvolvido aperfeiçoado vai se tornando cada vez mais complexo ao longo da história tanto que hoje nós temos Perceba o que que representa o sistema linguagem hoje não acordo com o black Sueli imprimir de símbolos de signos significados etc então aqui vem e a necessidade de aperfeiçoamento da comunicou munição não da comunicação e da

comunicação [Música] coletiva a necessidade de aperfeiçoamento da comunicação coletiva maravilha vamos continuar e agora desenvolvimento cognitivo dando sequência aí a só um detalhe né gente só uma coisa trabalho interações instrumentos aqui não só o desenvolvimento dos instrumentos mas também o seu refinamento tá então o ser humano Vai cada vez mais historicamente refinando os instrumentos criando novos instrumentos refinando o uso dos instrumentos vai melhorando tanto dos instrumentos físicos e a gente percebe a tecnologia quanto dos instrumentos psicológicos a gente percebe por exemplo a linguagem tudo aquilo que a ciência trazem os teorias os fórmulas em suas

Convenções etc vejam o desenvolvimento cognitivo é fundamentalmente o que uma função da Ampla interação verbal a interação verbal que ocorre entre a criança e os adultos contribui para o desenvolvimento cognitivo porque essa interação gera o que a gente aprendizagens e essas aprendizagens possibilitam o desenvolvimento e o que que é o desenvolvimento para o bigode trata-se do desenvolvimento e funções psicológicas superiores e de um processo que ele chama de internalização eu sei e continuando aqui por meio dessas interações a criança desenvolve a linguagem e dentre outros né E como consequência o pensamento lógico lembra que são

interdependentes nessas funções vejam que a criança desenvolve a linguagem como consequência do desenvolvimento da linguagem o pensamento lógico porque ao desenvolver a linguagem a criança melhor as suas trocas e ela passa a compreender também significados aos poucos ela vai compreendendo o significado então ela vai melhorando a imagem subjetiva que ela tem na verdade a ao conhecimento que ela tem a imagem subjetiva que ela tem da realidade objetiva ela vai aperfeiçoando isso cada vez mais porque a partir do momento que ela se apropria da linguagem ela também constrói a ela vai construindo uma capacidade de compreender

os significados EA partir desses significados compreender o sentido disso para ela fazer com que esses igt a objetos que acontece no mundo tem sentido para ela isso representa um salto qualitativo no desenvolvimento da criança mas como nós vimos pensamento e linguagem são que interdependente porque a linguagem contribui para que o pensamento se desenvolva e o pensamento lógico desenvolvido contribui também para um aperfeiçoamento da linguagem cada vez maior ok e vejam aqui conclusão a partir do estudo dos blocos Esse estudo dos blocos deixa eu falar uma coisa para você e se você de repente está estudando

o essa aula pelo curso fundamentos da educação prêmio você tem acesso a dezenas de obras né senão centenas já E aí eu tenho vários livros específicos do vigor inclusive livros da área de psicologia são mais aprofundado e vão trabalhar esses estudos e uma forma mais aprofundar tá Então dependendo do concurso que você vai fazer você tudo esses livros dependendo do concurso Não há necessidade de você estuda e sistemas de forma aberta como estou trabalhando aqui é porque eu estou dizendo isso nesses livros mais específicos você vai encontrar o estudo dos blocos tão bigossi para chegar

nas conclusões que ele tomou sobre aprendizagem desenvolvimento cognitivo e etc ele trabalhou com experimentos também com estudos e um dos estudos é justamente Esse estudo dos blocos e toca crianças diferentes para trabalhar com blocos para resolver problema e ele vai percebendo com as crianças resolvem problemas e o que interfere na resolução dos problemas então ele ele percebe o seguinte a criança que conseguiu trabalhar com os blocos fazer associações entre os blocos conseguiu combinar os blocos por forma por cor a criança que Conseguiu resolver o problema com êxito etc uma pesquisa longa então é a partir

dessas observações ele vai entender no seguinte o que que essa criança que resolve com êxito já tem desenvolvido então em termos de linguagem de pensamento Qual é o pensamento que ela mostra como que ela utiliza a linguagem e ele percebe essas diferenciações E essas diferenciações é o que nós estamos estudando aqui tá bom então eu não vou falar especificamente no estudo dos blocos como foi o protocolo que é muito complexo mas você sabe que essas conclusões que nós estamos estudando bem de o que o bigode que faz com muitas crianças bom então aqui ó discurso

e pensamento discurso gente fala tá fala uso da linguagem e pensamento Às vezes vem na prova como fale pensamento discurso e pensamento linguagem pensamento acontece que os sujeitos a utilizar a linguagem ele não utiliza a linguagem como uma função em si mesma não é falar ninguém fala por falar pessoas falam para se comunicar a criança ela vai melhorando aperfeiçoando cada vez mais estiloso então a criança aprende com a pala fazer seus discursos a se referir alguma coisa para alguém com Algum objetivo não é nesse sentido que a fala da criança se desenvolve e aperfeiçoa Inclusive

a criança vai desenvolver a fala interna em que ela conversa consigo para resolver problemas para exercer suas ações etc então o bigodes que vai aí na a TIM por exemplo né Não estou dizendo que eu estou falando de contemporaneidade de estudo nada disso nesse momento estou falando que quando você ler um livro manual a gente percebe o que os estudos ali juntos né então a a curiosos pesquisadores vão estudar por exemplo a linguagem a Vamos estudar o Bate construção dos discursos então tem ali como base os bigodes que os estudos de Vygotsky é só um

comentário Extra então discurso e pensamento são inicialmente Independentes então a criança num primeiro momento ela faz um discurso dela é como se tivesse de um lado o discurso de outro lado do pensamento eles estão separados mas a interação cultural especialmente o nível de sofisticação da linguagem é instrumental na determinação do nível de sofisticação conceitual que a criança atinge então Quanto mais a criança o nome a linguagem mais sofisticado fico conceito Como assim pessoal Resumindo para ficar bem claro Quanto mais a criança desenvolve a linguagem mais clareza ela tem com relação ao mundo para compreender o

significado e fazer com que as coisas passam sentido para ela tá bom desse modo durante os primeiros meses Existe pouca relação entre o discurso pensamento então a criança por exemplo nos primeiros meses no primeiro ano de vida será que a criança pensa para falar Será que o discurso que ela fala está totalmente vinculado ao pensamento não a criança a princípio balbucia a criança depois fala as coisas assim que dá vontade ela não tem trocas e ela também não pensa antes de falar aos poucos isso vai acontecendo lá e a gente vai falar disso e os

dois se desenvolvem independentemente tá então a fale o pensamento de curso e o pensamento se desenvolvem independentemente mas com a crescente sofisticação da linguagem o pensamento EA linguagem se tornam cada vez mais estreitamente relacionado até que ocorre o que o cruzamento né Mais ou menos ali por volta dos dois anos o cruzamento entre pensamento e linguagem essa relação Nossa já vimos tá então ainda uma a interação social é surge uma coisa que o vigotski chama de criação e ensino ou é muito importante isso né porque a criança vai aprender muitas coisas a partir das relações

espontâneas mas aquilo que a sofisticado em termos conceituais conceitos científicos ela vai aprender um processo de mediadores organizados ricos e sistemáticos e é o que a escola faça bem Oi e a escola então vai ser fundamental para o desenvolvimento da linguagem da criança também não é ai ai vamos lá estágios da linguagem então para nós finalizarmos essa parte estágios da linguagem vejam lá vamos falar de cada um deles tá fala social mais ou menos dois a três anos a criança desenvolve Entre Dois a três anos o início desse estágio é essencialmente um estágio pré fala

Então na verdade é uma pré fala fala social gente é também chamado Para você reconhecer nas provas contactá-la uma fala o social é também chamada preste fala e o fala externa também e fala externa é e é uma fala é muito primitiva e que funciona para existe né para criança poder se comunicar com um adulto então a criança alface por meio de balbucios por meio de risos Oi tá por meio de sons em geral e gestos o que podem aparecer outras coisas bom então Aqui nós temos essa fala externa vamos ver mais características dessa fala

externa O que é caracterizado por sons que expressam emoções estados psicológicos simples conforme raiva contentamento você quiser ficar contente ela dá risada se ela está com fome ela chora Então ela também faz aqui nós poderíamos colocar então aqui também o choro as expressões faciais para tudo nessa fala externa nessa pré fala posteriormente aparecem sons repetitivos e mais significativos dos murmúrios e os grunhidos então vejam que nesse Olha o que que eu vou dizer aqui dentro dessa fala social desse primeiro estágio de desenvolvimento da linguagem e interessante nós entendemos aqui ó estágio de desenvolvimento da linguagem

é uma visão muito parecida com o piá genial que a gente fala estágios de desenvolvimento o bigode que entende que existe sim um estágio de desenvolvimento da linguagem no entanto nós vamos ver depois eu vi ajeite para Piaget o sujeito primeiro se desenvolve e depois ele está na água para as aprendizagens para os bigodes que não sujeito apreende partir das interações são essas aprendizagens que impulsionam o desenvolvimento ao contrário tá E aqui existe aqui dentro da fala social existe já um estágio de desenvolvimento aqui porque nós vimos que a criança começa com balbucios risos sons

e gestos e depois ela parte para os sons repetitivos para os murmúrios sons repetitivos uma criança lá já Esses são repetitivos já representa o que um desenvolvimento da fala ela já está construindo uma uma outra forma de se comunicar ela tá melhorando ali aos poucos a forma de se comunicar com as palavras quando surgem as palavras a criança aprende já falar origina-se a fala social que é utilizada principalmente para quê o comportamento dos outros ou expressa conceito simples ou com a sala social a criança fala mãe pai né então você se refere alguém quem é

esse ela fala papai e uma coisa interessante que foi colocado aqui o texto diz controlar o comportamento dos outros assim vez como controlar o comportamento dos outros criança por exemplo fala assim quero leite aqui no Sul Paraná né Eu tô no Norte Paraná não queira não quero quero lei Estou no norte mas no Sul vai ser quer o leite lá em Curitiba por exemplo quero leite quero leite quero água faça isso aqui oo é óbvio que não usando o imperativo de forma perfeita mas a criança vai utilizar a palavra que ela já sabe cetera para

controlar comportamento de quem está próximo dela Oi e a criança aprende a controlar muito bem o comportamento do Galo não quer que o adulto saia de perto dela ela aprende a usar muito bem as palavras para isso e as palavras se tornam Abstrações cada vez mais poderosas que podem ser utilizadas para organizar e comunicar conceito simples como assim ela se torna Abstrações a palavra representa objetos não é então a criança por exemplo a princípio ela sabe o que é bola porque a bola está na frente dela aos poucos Ela consegue falar da bola sem ter

a bola na frente dela então ela pode falar assim eu gosto de brincar de bola a bola não está ali mas ela já conhece aquele objeto Ela já sabe o nome daquele objeto a palavra que representa aquele milheiro e ela se refere aquele objeto mesmo que ele não esteja presente então isso já começa ali com 2 anos 3 anos a criança bairro é aperfeiçoando esse processo em que as palavras se tornam Abstrações tá então tá tranquilo aqui né é uma essa fase ali a gente deixa eu só complementar que antes de ir para o outro

é uma pala de pensamento não-verbal tá o pensamento não-verbal tô criança lida mais com palavras Mesmo muitas vezes soltas não-verbal e é bem qual é a outra fase o que nós vamos ver agora a gente vai falar de uma fase intermediária da linguagem já falei vou cêntrica muito importante e fala egocêntrico e E aí e vamos ver as características da fala egocêntrica estão vejo 3 a 7 anos Olha como como essa fala ela permanece por um período longo não é aqui pessoal e é uma espécie de ponte entre a fala pública já fala externa a

fala do primeiro estágio EA fala mais privada mais interna então é uma fase intermediária tá que seria faz fala do terceiro estágio que ela fala interior durante esse estágio as crianças geralmente falam para si próprios como num esforço para orientar seu próprio comportamento em vez de apenas o comportamento dos outros então essa criança por exemplo lá no estudo dos blocos como que seria isso então o Vygotsky tá vendo ali as crianças observando as crianças mexendo com os blocos ele percebe que algumas crianças faz assim não acho que eu errei deixa eu colocar esse aqui agora

eu acho que eu acertei Então essa fala ela está sendo exteriorizado ela já é uma forma verbal porque aqui o pensamento não-verbal ele já está se tornando um pensamento mais eu vou aqui a criança já passou do pensamento verbal e a criança então vai começar a não apenas controlar o comportamento do outro mas o seu comportamento a fala meio que sustenta a sua tomada de decisão a sala é um apoio para que ela tenha clareza do que está acontecendo Ah fala reforça a ação por isso que a criança fala assim que ele tem que fazer

esse short que errei Então conversa consigo bem nesse caso as as crianças né eu vou colocar a quinta o estudo dos nem preciso colocar estudo dos blocos não acho que não acho que não tem necessidade e aqui já está falando que a criança e ela faz um esforço para orientar o seu próprio comportamento tá não apenas comportamento dos dos outros tá e o que que vai acontecer por quê que isso aqui Vinícius E por quê que isso aqui representa o estágio mais avançado porque lá no na pesquisa com os blocos o vigotski percebe que essa

criança que está nesse estágio da fala ela já organiza os blocos de forma mais sistemática por exemplo ela fala assim acho aqui tem um bloco que é redonda que eu tenho um bloco que é quadrado mas os dois são verdes acho que eu vou organizar porque são verdes então a organização dos blocos não é mais algo causal como acontece aqui na primeira fala social Lembrando que a fala vai se tornando social não é uma criança ela nesse primeiro nós temos que ela parte de balbucios riso são repetitivos murmúrios depois ela vai aprender palavras já fala

vai se tornando social mas quando ela realiza as atividades com os blocos ela une os blocos ele de forma muito causal Então se tem por exemplo um bloco azul com verde com de uma forma de outra tudo de forma causal a criança faz aquilo por vontade mesmo uma forma eu tô na fase concêntrica não Por mais que ela R por mais que ela coloque os blocos de forma errada ela já está utilizando a linguagem para tentar acertar ela já está construindo ali uma relação de forma mais sistemática entre os blocos porque ela conversa consigo dá

para ter clareza do que está acontecendo Então essa fala em concêntrica da o sujeito a capacidade de agir de uma forma mais organizada mesmo que é mesmo que a solução esteja errada OK então não tem muita coisa para a gente colocar aqui na fala igual sempre que a gente vai para fala interior nosso falar para nós mesmo então Houve aqui a interiorização fala interior é aquilo que nos indica que estamos vivos e conscientes e nos permite observar e dirigir nossos pensamentos e e de quebra nosso comportamento a fala interior é o que torna possível todo

o funcionamento mental superior durante esse estágio pensamento da criança atinge um nível superior de sofisticação conceitual então a criança consegue por exemplo já a partir dos 8 anos vai desenvolvendo né Isso não é assim pronto desenvolveu vai desenvolvendo na adolescência a gente vai perceber essa fala muito bem desenvolvida a fala interior então vindo Será que horror nossa festa assim vai dar um rolo lá não é que vai ser bom será que não vai isso é uma pessoa que tiver lá o adulto quando está dirigindo boa eu acho que eu vou pegar essa rua aqui porque

depois fica mais fácil então por que que ele consegue falar interior mente ou seja pensar Ah fala interior ao pensamento bem qualificado porque ele consegue pensar dessa forma mais qualificada planejar a ação falar consigo antes de agir e compreende conceitos da pessoa fala por exemplo acho que eu vou vir aqui porque o mais rápido mais curto ele está trabalhando com o conceito de distância de tempo etc então tem clareza com relação a isso e ela consegue articular esses conceitos trabalhar com isso e internamente e depois ação é tomada com base naquilo que foi pensado internamente

planejado com o apoio da sala interior Ok então refere-se ao falar para si mesmo as crianças aliás eu vou colocar aqui só por uma questão de paralelismo porque nem sempre eu preciso fazer anotação no quadro né mas já que eu coloquei todos fala interior pra gente percebe o que para os bigodes que o processo de desenvolvimento ele ocorre a partir de um movimento de interiorização na paralimpíada diferente eu paro Piaget a criança que está desenvolvida no último estágio por exemplo da fala EA fala social da criança começa a falando consigo depois vem uma fala mais

egocêntricas e a Jequié intermediária também em que a criança quer que passa a valer apenas aquilo que é o ponto de vista delas vontades dela ela fala alto com outro amiguinho aqui do lado mas ela não fala para o a mim não existem trocas é a fala egocêntrica que quando a criança socializa fala o Piaget quando ela conversa com outro Espero que o outro tem a dizer responde de forma coordenada é aí que que o pé a gente percebe o desenvolvimento da fala É aí que a criança atinge o desenvolvimento da fala na sala social

para o bigodes que não para o bigode que fala social não é o estágio de desenvolvimento é o primeiro estágio é a fala interior que representa o estágio de maior desenvolvimento então é o contrário no entanto tanto para um quanto para o outro é sempre cai a intermediária não é é bom aqui pessoal a fala aliás eu vou colocar aqui uma coisa que é muito Obra É massa né O que que é a fala interior é um dia então para o pensamento para eu coloquei acho que eu usei a palavra suporte a um dia para

o pensamento que nos ajuda bastante então o que que eu vigotski percebe nos de alguém lá nos blocos né nos jogos nas interações com os blocos o rebote que percebe que as crianças que tenha fala interior desenvolvidos elas conseguem é unir os blocos trabalhar com os blocos de uma forma muito lógica por quê que já existe o desenvolvimento de conceitos e consegue encontrar respostas e soluções plausíveis para os problemas né Não consegue resolver o problema de forma correta é pessoal acho que é isso agora eu vou fazer uma pausa aqui eu coloquei uma tabelinha para

vocês para dar uma resuma resumida aliás se eu não faço essa tabela vamos porque eu não fiz ali gente não fez nenhuma tabela nem um esquema mnemônico não fez nada você faz o seu porque mais importante do que eu fazer é você fazer que quando você faz você aprende de verdade você mesmo liso se eu fizer para você você continua decorando e daqui a pouco Esquece então eu dei um exemplo aqui ó você pode fazer esse tipo de tabela para muitos outros conteúdos é dessa forma e você vai realmente aprender de verdade a aula para

entender depois você vai fazer e e vai aprender e vai memorizar muito bem conteúdo e agora a gente vai entrar em zona de desenvolvimento proximal que é um outro assunto assim muito muito muito importante sobre o Vygotsky vou fazer uma pausa e já volto