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a Universidade Federal da Fronteira Sul é uma instituição presente nos três estados do sul do Brasil no estado do Paraná o campus Laranjeiras do Sul está localizado a 6 km do centro da cidade oferecendo cursos de graduação aperfeiçoamento especialização e [Música] mestrado o campus Realeza situado a cerca de 2 Km do centro da cidade oferece cursos de graduação além de cursos de especialização e [Música] mestrado em Santa Catarina o campo Chapecó está situado a 15 km do centro da cidade nele são oferecidos cursos de graduação aperfeiçoamento especialização mestrado doutorado e Residência Médica no Estado do

Rio Grande do Sul o camp encontra ao sul do centro da cidade nele são oferecidos cursos de graduação especialização mestrado e doutorado já o campus Passo Fundo está localizado na região central da cidade em uma área pública onde antigamente funcionava uma unidade do exército brasileiro nele são oferecidos o curso de graduação em medicina e as residências médicas e multiprofissionais e por fim o Campos Cerro Largo que fica localizado apenas 2 Km do centro da cidade e oferece cursos de graduação além de cursos de especialização mestrado e doutorado Esta é a Universidade Federal da Fronteira Sul

uma instituição pública que oferece educação superior gratuita e de qualidade nos três estados do sul do Brasil [Música] [Música] Tá sem microfone Marcelo oláá cursistas tutores formadores e a todos que nos assistem sej bem-vindos ao primeiro webinário do módulo 3 do curso de Formação Escola em tempo integral Este é um curso de iniciativa do Ministério da Educação coordenado em todo o país por cinco universidades federais e seus parceiros eu sou o professor Marcelo da Universidade Federal da Fronteira Sul e serei o mediador durante este webinário antes de compartilharmos mais detalhes sobre o binário de hoje

queremos expressar Nossa solidariedade aos moradores do Rio Grande do Sul que enfrenta uma situação de calamidade especialmente no território da MF Francisco Cândido Xavier em São Leopoldo essa escola que foi uma das escolhidas para relatar experiências com a educação integral também foi afetado pelas chuvas diante desta realidade gostaríamos de convidar todos a se unir num gesto de solidariedade para ajudar na recuperação dessa escola tão importante para a comunidade você pode fazer uma doação através do PX para o conselho escolar da Escola emf Francisco Cândido Xavier cada ajuda por menor que pareça fará uma grande diferença

na reconstrução do ambiente educacional e no apoio aos alunos e professores que tanto precisam de ajuda nesse momento difícil juntos podemos fazer a diferença e mostrar o poder da Solidariedade em tempos de adversidade hoje iniciamos o terceiro mdulo focado nas Bases legais da educação integral e do tempo integral muitas vezes negligenciamos as bases legais por não se manifestarem imediatamente Mas elas no mínimo São Horizonte em direção ao qual qual devemos avançar no webinário de hoje exploraremos aspectos cruciais relacionados à garantia de direitos e aos caminhos para uma educação plena os temas que serão abordados nesse

webinário inclui garantia de direitos caminhos para uma educação plena mapeando caminhos para uma educação integral em tempo integral nos municípios o direito à educação integral uma luta social para enriquecer nossas reflexões contaremos com a contribuição do Professor José Vicente robaina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul neus Machado rico da Universidade Federal do Rio Grande do da Universidade Federal da Fronteira Sul e o relato de experiência da professora Jaqueline Plácido Marcon Secretária de Educação no município de Cia Norte Paraná as contribuições dos formadores para ampliarmos nossa compreensão sobre esse tema tão relevante para a

educação integral serão essenciais durante o webinário convidamos todos vocês a par iem a se envolverem ativamente nas discussões no chat de do YouTube compartilhando ideias experiências e perspectivas a diversidade de pensamento enriquece nosso debate e nos aproxima ainda mais é importante lembrar que este é apenas o primeiro de dois webinários do módulo 3 o próximo está agendado para o dia 26 de julho além do dos webinários é fundamental ficar atento aos prazos de envio das atividades no dia de hoje a primeira fala será proferida pelo Professor José Vicente de Lima ran o professor é adjunto

do campus Porto Alegre da Universidade Federal da Fronteira Sul no departamento de ensino e currículo da Faculdade de Educação professor do programa de pós-graduação educação e ciências química Vida e Saúde da Federal do Rio Grande do Sul professor do programa de pós-graduação em docência em ciências tecnologias engenharias e matemá da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul coordenador do grupo de pesquisa e estudos em educação do campo e ciência da natureza o professor robaina possui pós-doutorado doutorado mestrado e mestrado em educação é graduado em licenciatura curta em ciências e graduado em licenciatura plena em química

seja bem-vindo professor robaina microfone tá desligado Professor roban Ok então Obrigado pelas palavras Marcelo e vou iniciar então a minha fala que será sobre Bases legais da educação integral em tempo integral tá o meu nome é José Vicente Lima robaina e trabalho na Universidade Federal do Rio Grande do Sul na faculdade de educação Campus Porto Alegre agora não tá passando Professor robana seu microfone está fechado hein essa figura um não tão escutando não não a gente não tava até agora e a e a e a apresentação caiu a o senhor tem que colocar ela novamente

Ué não para mim ela tá apresent aparecendo aqui agora agora tá ainda não Professor então quem sabe tu coloca Ana aí vamos fazer por ti aí porque senão vai dar problema aqui toda hora vou vai ficar caindo aqui que que tu acha aí tu faça os slides então Professor eu vou fazer o compartilhamento vou ter que começar de novo Marcelo tu acha acredito que sim então tá então boa tarde a todos e todas sou o professor robaina a temática que eu vou desenvolver hoje então é sobre Bases legais da educação integral em tempo integral primeiro

tópico será Então pode passar Ana [Música] Não tá passando o primeiro tópico é desconfigurou um pouco masar eu vou iniciar novamente professor posso continuar aqui bom então a constituição federal brasileira de 1988 ela preconiza no artigo C que a educação é direito de todos nós né de todos mas será que que todos realmente têm garantia de acesso de permanência e de conclusão da Educação Básica com qualidade ou na prática essa realidade ainda é restrita a uma minoria Então essas duas questões elas perpassam toda a discussão da educação integral hoje né que tem que ser um

ensino de qualidade com garantia de acesso permanência para a conclusão né da da da sua formação e que essa realidade ela ainda é para uma minoria o que a gente tem que então a partir desse curso né um dos objetivos do curso é que eh os secretários né Eh possam as cidades que não tem ainda essa política elaborarem né implementar essa política para que possam então Eh atender a maioria dos alunos né Eh da sua cidade pode passar Ana para nós não tá em tela cheia e pode ser que tu esteja passando e como a

gente tá vendo ainda outra tela base agora que passou agora passou bom então essa figura um que se encontra no no no no módulo manual né no caderno do módulo 3 ele mostra um sonho de um de um de um pobre né de ter o acesso à educação de qualidade ele ali todo com a sua roupa toda rasgada né olhando na janela um outro aluno com computador num ambiente e ótimo né para poder fazer a sua a a sua formação e aí eu coloquei dois questionamentos aqui ó Isso realmente acontece né e nas escolas brasileiras

Essa realidade está cada vez mais acontecendo será mesmo que isso eh acontece a eu vejo ainda em muitas escolas que eu que eu visito aqui no Rio Grande do Sul né que que a educação não é para todos né E que ela deveria ser para todos como aquele artigo anterior no slide que eu passei e que a gente precisa realmente eh desenvolver polí né voltadas para essa realidade de tentar então né Cada cidade cada estado poder atender maior número de crianças né e a educação integral é um dos objetivos né uma forma de poder fazer

esse atendimento na Educação Básica pode passar Então essa essa figura um faz a gente refletir sobre a idade de acesso à educação no Brasil né que é um país estruturado mas que tem diversas desigualdades de diferentes grupos sociais e destaque né a gente dá paraa desigualdade socioeconômica e Educacional então a aquela imagem ali ela mostra Exatamente Essa desigualdade Mas também essa figura um né ela nos traz elas nos faz termos algumas ideias como eh quem de fato essa acessa às oportunidades e efeitos positivos decorrentes de uma educação de qualidade quem de fato acessa tem esse

acesso é imprescindível reconhecer as desigualdades estruturais existentes que atravessam as trajetórias dos Estudantes para aprimorar as políticas educacionais e as suas estratégias de acesso permanência e conclusão a promoção de políticas que visem transformar o sonho em educação pública de qualidade em um uma realidade acessível para todos é urgente então Eh dentro de desse curso né de Formação eh um dos objetivos é aquelas cidades aqueles municípios que não t ainda essa política que ela é uma necessidade e ela é urgente nessa implementação e realização pode passar bom a realidade Brasileira de alguns desafios da Educação pública

no Brasil Então a gente tem o Censo escolar da educação básica de 2022 que que é coordenado pelo Instituto Nacional de estudos e pesquisa Anísio Teixeira o Inep que identificou um avanço considerável no número de matrículas nas escolas no ano de 2022 registrou um aumento de 47,4 milhões de matrículas nas 178,3 mil escolas de Educação Básica no Brasil com cerca de 714 matrículas a mais comparado com o ano de 2021 Isso corresponde a um aumento de 1,5 no total dados do Inep de 2023 dentro dessa realidade e a gente busca então né esses desafios da

educação brasileira que a gente tem que superar que desafios são esses a falta de infraestrutura adequada muitas escolas ainda não estão adas para que realmente os os seus docentes possam exercer né a sua profissão e desenvolver o ensino com qualidade o acesso à internet ainda é precário principalmente nas escolas do Campo né as escolas do campo a a dificuldade de ter o acesso à internet eh é uma uma coisa muito relevante ainda então esse é um Desafio que a gente tem que eh vencer né que a que a que as políticas né tanto estaduais como

municipais e até federais tem que proporcionar então o acesso a internet a todas as escolas materiais didáticos né aqui eu materiais didáticos eu queria enfatizar que eu acho no meu ponto de vista que os docentes eles devem produzir os seus próprios materiais didáticos eh em cursos de Formação que a gente ministra dentro da própria Universidade um dos objetivos é que o próprio Professor possa produzir o seu próprio material que ele possa ele possa também eh elaborar textos escrever artigos né publicar livros ao invés de pegar esses materiais prontos que foram feitos por outras pessoas por

ex os livros didáticos são feitos não tá adequado aquela realidade aquela unidade E aí a gente precisaria fazer alguns ajustes agora se aquele Professor trabalhar dentro da da realidade onde a sua escola tá localizada pensando nos problemas do território da da onde a escola tá localizada eh eu acho que seria muito mais significativo essa produção de materiais também a formação do professor então cursos de eh formação Inicial e continuada os professores eles devem cada vez mais eh se qualificarem eles se qualificando Com certeza eles vão poder de oferecer um ensino de mais qualidade ainda para

para os seus alunos e acessibilidade para os educados com deficiência também é é uma é um ponto a ser eh superado Mas eu vejo assim que muitas escolas já tem um um atendimento eh com qualidade para aquelas crianças né Para aqueles eh eh educandos que T algum qualquer tipo de deficiência Bom isso de uma maneira eh negativa impacta todo o processo de ensino e de aprendizagem e consequentemente o desenvolvimento pleno dos alunos e a qualidade da oferta Educacional então Eh esses desafios eles devem ser superados e e e essa superação ela vai depender exatamente de

todo esse processo de qualificação e de oportunidade né que esse nosso curso tá dando para que os os cursistas possam ah desenvolver essas políticas eh para que possam vencer esses desafios ainda que a as escolas precisam pode passar precaridade do estado da infraestrutura escolar em 2022 foram feitas duas pesquisas né Eh as duas pesquisas realizadas pela associação de membros dos tribunais de conta do Brasil a tri com né e uma uma pesquisa e um outro relatório consolidado também sobre infraestruturas essas pesquisas elas trataram da realidade né de superar esses desafios históricos que a educação brasileira

ainda presente apresenta né para isso então se faz necessário eh o papel ativo e responsável do estado com investimentos e melhoria das políticas educacionais então eh a partir desse curso um um dos objetivos maior é que os secretários né possam elaborar políticas educacionais que os cursistas que realizam esse curso possam eh propiciar né a as suas escolas as suas cidades aos seus municípios né Eh políticas educacionais que realmente efetivem o direito ao acesso a permanência e aprendizagem de todos e todas próximo Ah também destaco aqui a pesquisa que a diret trist fez em 2022 que

fala dos impactos do tempo na escola na proficiência dos Estudantes latino-americanos do terceiro e do sexto ano da Educação Básica e nessa pesquisa que ela fez ela destaca que a ampliação do tempo nas escolas trouxe ganhos expressivos para os educandos no entanto considera necessário conciliar a política com outros fatores estruturantes como a infraestrutura escolar a rede de proteção e fatores pedagógicos orientados né pela Perspectiva da educação integral então vejam né esse curso ele pode qualificar muito mais ainda os cursistas visando acrescentar ou elaborar uma política de educação integral para as suas cidades né E nesse

sentido Aqui nós temos um exemplo que é o programa escola em tempo integral que foi proposto já em 2023 que constitui-se de uma estratégia importante para impulsionar a qualidade da educação promover a Equidade e o desenvolvimento social também a a ao longo da minha fala eu vou apresentar algumas outras ideias também de projetos que podem ser impulsionados né Eh voltados para qualificar a educação ainda pode passar perspectivas para a educação integral no Brasil propostas e desafios então aqui eu vou trazer agora um conceito de educação integral conceito de educação integral eh que é uma uma

concepção que compreende que a educação deve garantir o direito dos sujeitos em todas as dimensões né a a a dimensão intelectual a dimensão física a dimensão emocional a dimensão social e cultural e se constituir como um projeto coletivo então vejo a ideia de de um trabalho coletivo né Eu me lembro que na década 60 70 80 até eh até na escola a tinha muito mais a ideia de um trabalho individual e não coletivo Hoje não tem como trabalhar mais individual o trabalho tem que ser coletivo Então os projetos também eles devem ser coletivos compartilhado por

crianças jovens famílias educadores gestores e comunidades locais tá E esse ess esse conceito ele vem do centro de referência de educação integral Então veja a importância né da Comunidade das da dos cur do dos educandos das famílias dos educadores na elaboração dessa política de educação integral também o próximo bom dentro desses Desafios que já foram eh lançados né para 2024 um dos mais importantes é a a implantação e implementação da política municipal de educação integral em tempo integral tem algumas cidades que já TM essa política implantada e implementada mas tem muitas que não t ainda

essa política Eu acho que o nosso curso ele ele tem como objetivo principal esse de implantação e implementação dessa política para aquelas cidades que ainda não tem e qualificação né melhoria né qualificar mais ainda a política principalmente na questão de implementação para aquelas cidades que já T essa política e que com o curso podem qualificar ainda mais essa política buscando então a a a efetivação da oferta nas escolas e a aprovação por parte do Conselho Municipal de Educação da política Municipal Então agora eu vou eu trouxe aqui um um uns fluxogramas que traz um pouco

do histórico né de como Eh esses desafios foram pensados né em 1948 através da declaração universal dos direitos humanos depois em 1988 no conselho eh Federal com o artigo 205 dizendo que o direito de de todos e dever do Estado e da família visando ao pleno desenvolvimento da pessoa depois em 90 no eca o artigo 59 que diz que os municípios com o apoio dos Estados da união estimularão e facilitarão a destinação de dinheiro né de recursos e espaços para programações culturais esportivas e de lazer voltadas para inferência e a infância e juventude depois em

196 a LDB o artigo 29 e o artigo 31 e 34 que já falam né do desenvolvimento integral da criança o mínimo a a carga horária né diária né e também do do do progressivo tempo integral de acordo com a o a Secretaria Municipal de Educação pensando já no ensino fundamental em 2010 as diretrizes né Eh o parecer do Conselho Nacional de Educação 7/20 e também o 4 de 2010 que define né Essas diretrizes 2014 o plano nacional de educação a meta 6 que a gente vai abordar mais adiante que traz que 50% das escolas

públicas e 25 das Crianças estudantes da Educação Básica como meta né E a gente vai ver que por exemplo exemplo o meu estado Rio Grande do Sul tá muito abaixo disso né E que o valor ainda Precisa melhorar ainda no no Brasil como como um todo né Eh 2017 na bncc que organiza o tempo da na escola baseado também na intencionalidade pedagógica em cada espaço e por último já em 2023 a lei federal 14.640 que traz essa ideia que foi que eu elenquei nos slides anteriores ali o programa escola de tempo integral finalidade de fomentar

a criação de matrículas na educação básica em tempo integral que vai ser trabalhado no webinário dois do módulo 3S com a professora Natasha ela vai explicar mais detalhadamente esse esse programa da da escola de tempo integral pode passar aqui né Eh o plano Nacional a meta seis do Plano Nacional a gente consegue ter uma ideia né do indicador seis que trabalha do percentual de alunos da Educação Básica pública que pertence ao público alvo da educação integral e que são que estão em jornadas de tempo integral então a meta lá ó é de 25% o resultado

de 22 deu 18,2 comparado com 2013 houve um aumento de 4,7 aumentou mas não chegou nos 25% então ainda falta bastante né em relação o Rio Grande do Sul é pior ainda né a meta é a mesma o resultado de 2022 deu 13 abaixo do Brasil e comparado com 2013 foi pior ainda foi menor do que - 2,3 então vejam a alguns estados precisam melhorar a muito né nesse trabalho né e o Rio Grande do Sul é um né que tá com um valor muito baixo então Eh é para ontem né é urgentíssimo que essas

políticas precisam serem desenvolvidas né implementadas E implantadas pode passar aqui também eh a educação em tempo integral com as portarias do MEC então tem várias portarias ali vou destacar a essa aqui do do de de número 25 de 2023 do fnd que institui os critérios de seleção de projetos da ação do par par portfólio no âmbito do Pet ó relacionada com o pet depois no final aqui ó a última portaria do MEC de que diz assim ó define as diretrizes para ampliação da jornada escolar em tempo integral na Perspectiva da educação integral e estabelece ações

estratégias no âmbito do do Pet então a gente eh Teoricamente a gente avança mas efetivamente lá na ponta que é nas escolas eh parece que falta bastante coisa ainda para essa implantação e implementação dessa política pode passar e o que cabe ao Conselho Municipal de Educação instruir via ato normativo aprovar o Regimento escolar a acompanhar a execução do projeto político pedagógico analisar a política construída pela gestão Municipal acompanhar o processo formativo dos ou das profissionais profissionais das respectivas escolas analisar o impacto da política construída pela gestão Municipal e vistoriar as escolas então vejam eh eh

cabe o Conselho Municipal de Educação ele tem um trabalho importantíssimo de fiscalização né para ver se realmente aquele município tá cumprindo né Essa política que que a gente tá trazendo aqui dentro disso o próximo nos mostra alguns caminhos que já foram percorridos experiências que TM dado certo na perspectiva das competências dos conselhos municipais de educação então primeiro acompanhamento das políticas públicas saindo da da polí de política de governo então a política ela não pode ser essa política de educação integral não pode ser uma política de governo ela tem que ser uma política pública mesmo de

de implementar independentemente do do partido do que tiver no governo reflexão a partir de diferentes aspectos para além da estrutura pensar e problematizar espaços e tempos do processo educativo e um outro caminho também anl dos dados educacionais do respectivo sistema buscar comparar o desempenho dos Estudantes bem como a evasão escolar que é um problema grave ainda já tivemos muito avanços né mas ainda temos muitos problemas em relação à evasão escolar e precisamos então também resolver né solucionar essa questão pode passar Então como a escola se prepara para a educação integral em tempo integral essa é

uma pergunta que todo secretário todos os docentes que trabalham em Educação Básica devem estar pensando como é que eu vou preparar como é que eu vou implementar essa educação integral em tempo integral nas escolas a partir de um documento orientador de território né os componentes curriculares propostos na educação integral em tempo integral fazem parte do documento orientador pode passar o Regimento escolar o Regimento escolar da escola já prevê o atendimento da educação integral em tempo integral pode passar o ppp ele deve né estar contemplado no projeto político pedagógico a educação integral em tempo integral então

o próprio ppp da escola já tem que contestar isso se não tá tem que fazer essa adequação pode passar a a grade curricular a escola já alterou sua grade curricular para o atendimento à educação integral em tempo integral se não alterou tem que alterar os planos de curso a escola organizou os planos de curso de todos os componentes que farão parte da grade da educação integral em tempo integral também tem que pensar sim nessa organização dos planos de curso né a infraestrutura a pensando na estrutura física né a escola conta com o espaço físico para

realizar o atendimento à educação integral em tempo integral com qualidade eh essa infraestrutura escolar ela contempla esses Espaços educativos para que essas crianças possam realmente desenvolver se desenvolver né aprender com qualidade os profissionais a escola conta com os profissionais necessários e em quantidade suficiente essa qualificação esses cursos de formação como foi colocado anteriormente a formação continuada a formação Inicial desses profissionais da escola a prefeitura o estado tá proporcionando cursos de formação continuada como esse que a gente tá ministrando aqui será que existe essa preocupação eu tenho exemplos a de uma cidade que eu tenho trabalhado

que o destaque que eu daria é que no caso é uma Prefeitura a prefeitura ela ela valoriza o professor porque ela oferece curso de formação o ano inteiro os professores eles recebem formação o ano inteiro e aí muitas vezes quando eles reclamam que eles reclamam falam alguma coisa digo Ah você estão reclamando de barriga cheia conheço várias cidades que não tem um terç de eh cursos que a prefeitura que o estado oferece vocês têm o ano inteiro vocês têm formação ano inteiro por isso que vocês conseguem desenvolver um trabalho de qualidade alimentação escolar a comunidade

desculpa a comunidade escolar a comunidade escolar está integrada e é parí da organização da nova oferta ela participa disso alimentação escolar e transporte escolar ó pensando em escola do campo é um problemão né a mantenedora está preparada para prover alimentação escolar adequada e adaptar o transporte caso necessário por exemplo as escolas do campo Elas têm uma parceria com agricultura familiar E e essa alimentação é uma é alimentação eh orgânica de qualidade as crianças se alimentam a partir de uma alimentação que vem dos assentamentos né de de uma alimentação orgânica sem agrotóxico histórico escolar e demais

documentos a mantenedora já atualizou o seu sistema Então veja são uma série de de de itens para que a gente possa né Eh preparar essa escola paraa educação integral em tempo integral então vejo Quantas coisas não é uma coisa dessa são todas essas etapas aqui e elas são Integradas uma depende da outra pode passar refletindo sobre a temática então segundo Anísio né escola que pode satisfazer as exigências sociais isso aqui ele disse em 1930 escola que pode satisfazer as exigências sociais e pedagógicas que apontamos deve ser Olha só se a gente vai olhar 1930 muitas

coisas que eu vou falar aqui a gente vê o hoje ainda né uma escola de vida e de experiência para que sejam possíveis as verdadeiras condições do ato de aprender onde os alunos são ativos e onde os projetos formem a unidade típica do processo de aprendizagem projetos interdisciplinares que que que trabalham eh fazem a integração que articulam os todos os as disciplinas e as áreas de conhecimento só uma atividade querida e Projetada pelos alunos pode fazer da vida escolar uma vida que eles sintam que vale a pena viver olha só uma escola que querida que

de que que apresenta atividades que que realmente são projetadas para qualificar esse aluno eles conseguem eles sim eles sentem né que vale a pena viver quando eles estão numa escola desse tipo onde os professores empati com as crianças sabendo que só através da atividade progressiva dos alunos podem eles se educar Isto é crescer e que saibam ainda que crescer é ganhar cada vez melhores e mais adequados meios de realizar a própria personalidade dentro do meio social onde vive para a nova escola as matérias é a própria vida olha só eu vou eu vou adequar o

currículo a um currículo Vivo que eu vou falar depois né um currículo Vivo é um currículo do território das coisas dos problemas do território que são identificados através de caminhadas de saídas de campo de problemas como o lixo das enchentes Olha só olha o lixo que tem na nas cidades aqui no Rio Grande do Sul aí o lixo ainda tá lá recém aqui Porto Alegre hoje a a prefeitura tá começando a resolver o problema da zona norte que tava ainda abaixo d' água desde o início a receita começando a a atingir lá eh estudo né

Eh então o estudo é o esforço para resolver um problema ou executar um projeto ensinar olha só é guiar o aluno na sua atividade e dar-lhes os recursos que a experiência humana já obteve para lhe facilitar a economizar esforço bom isso aqui o Anísio disse em 1930 pessoal nós estamos em 2024 quanto tempo passou e aí eu pergunto muita coisa mudou ou ele já tinha essa ideia ó é assim que tem que ser e a gente não enxerga muito isso ainda nas escolas uma reflexão por isso que eu votei lá refletindo sobre a temática abordada

vamos passar pode passar bom agora então eu vou colocar a prática que eu combinei né quando a gente discutiu como trabalharíamos no módulo né a esse módulo três que eu ia agora focar nas práticas tá então eu trouxe aqui experiências vivências de educação e ciências o desenvolvimento de atividades interdisciplinares em clubes de ciências de escolas de educação integral em tempo integral então vejo nesse município que eu trabalho a gente tem escolas de educação integral em tempo integral e temos clube de ciências dentro dessa escola e o clube de ciências como que nem o pet lá

um projeto uma estratégia que faz com que a gente consiga desenvolver através de atividades interdisciplinares a a a ciência então o que que a gente o objetivo é eh a a o desenvolvimento científico desde a pré-escola lá dos anos iniciais o aluno já desenvolve ele já fica tendo essa vivência da ciência desde as séries iniciais através de de de de atividades interdisciplinares Como eu vou mostrar para vocês aqui pode passar Então esse é o programa que eu que eu tenho né programa de extensão clube de ciências do campo eh nós estamos entrando já para 8

anos desse desse projeto tá ele é desenvolvido de forma coletiva como como ali já já trouxe essa ideia que o trabalho tem que ser coletivo e colaborativo por clubistas e docentes então a integração dos alunos com os professores eh universitários das escolas do campo além de comunidades do campo famílias eh e famílias parceiras o projeto nasceu no curso de licenciatura e educação do campo que é o curso que eu trabalho e também através do programa de extensão formação de professores e educados do curso Então a gente tem dois programas lá o programa de extensão de

formação de professores e a partir desse programa eu criei o programa de extensão clubes de ciências do campo então eu vou passar fotos vídeos de atividades interdisciplinares realizad nos clubes de C para que vocês possam ter uma ideia pode passar então aqui o primeiro clube clube de C saberes do campo é da escola municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa em Nova Santa Rita Rio Grande do Sul então aqui ó aqui conhecendo o território do entorno da escola então aqui ó quando a gente começou em 2016 a escola ainda não tinha asfalto para chegar nela aqui

essa primeira imagem aqui ó agora né agora já tem o asfalto por quê Porque aqui no depois no fim aqui lá depois da escola tem um assentamento que produz arroz orgânico e porcos então eles precisam eles exportam esse material então eles conseguiram através de verba também do governo federal eh tem um deputado né que que é da região aqui eles conseguiram então fazer o o colocar o asfalto para que os caminhões possam levar essa produção né para fazer a exportação e e e compartilhar né então esse esse clube de ciências né e e ele a

organização do currículo vivo a partir do conhecimento do território bem como dos problemas oriundos da comunidade onde a escola está localizada então Eh na real a escola tem dois currículos né o currículo normal que as escolas do campo desenvolv e junto correndo junto o currículo Vivo que a que chamou isso tá numa dissertação de Mestrado que uma aluna eh fez né que eu orientei que é professora dessa escola Rui Barbosa a diretora hoje da escola e ela ela teve Ela pensou e todo o trabalho dela foi exatamente de vincular né Eh essa essa reorganização curricular

ela foi a escola fez uma reorganização do currículo e esse currículo que ela chamou de vivo né ele parte do conhecimento do território Então vem aquela ideia de territorialidade né de problemas que a comunidade precisa resolver tá ideia de tema gerador de Freire então a gente trabalha dentro dessa vertente teórica né de tema gerador de Freire pode passar então aqui a gente tem essa escola ela tem horta horta como espaço educativo né que trabalha aqui a questão da interplan medade a territorialidade a participação ela tem uma cooperativa escolar que as crianças ela vai da das

séries iniciais da pré-escola até a quarta série tá tem docência compartilhada e e aqui eles têm uma cooperativa escolar porque essas crianças são filhos de cooperativados dessa dessa eh desse eh assentamento aonde tem a produção de arroz orgânica e de porcos né Então as crianças elas elas já vê de berço né tendo essa ideia do cooperativismo E aí hoje a escola tem uma cooperativa e quem administra a cooperativa são os alunos Eles é que tem o presidente que faz o caixa da cooperativa é eles então ó Isso desenvolve autonomia e cooperação E aí eles produzem

essas sacolas e eles vendem essa sacola e com esse dinheiro das sacolas eles eles usam também para poder comprar material para eles trabalhar no clube pode passar Ah agora eu não sei se o vídeo vai passar aqui não sei o vídeo foi desconfigurou aqui ó uma pena professora é que é que repassando só os slides o vídeo não vai junto né teria que passar o arquivo do vídeo separado tal acho que agora não vai passar não mas do outro na minha apresentação que eu tinha eu conseguia ver o vídeo eu conseguia ver bem eu posso

disponibilizar o vídeo depois para que eles possam ver mas só para dizer que é um clubista né que tem 10 anos na sexta série ele tá hoje né Eh ele participou ele já participou ele participa 4 anos de clube de ciência e tu vendo ele falar nesses vídeos aqui a a a propriedade a autonomia a a a tranquilidade que ele fala o protagonismo que ele desenvolve por exemplo falar de camada de ozônio e depois falar sobre um ano sexto Olha é impressionante tu ver assim o crescimento dessa criança né então uma um um trabalho super

importante pode passar não mais para paraa frente aqui dentro dessa ideia aqui também ó eu coloquei aqui um exemplo de uma atividade interdisciplinar que foi uma saída de campo o objetivo teve o intuito de observar as características daza ao seu redor E eles observaram muito né foram realizados trabalhos de pesquisa sobre os seguintes assuntos pode passar o próximo Olha só quanta coisa numa saída de Campo pode ser pensada aqui o curso das águas ah as espécies de peixes que exist existem na Barra a profundidade da barragem as espécies de animais do Entorno a vegetação aquática

o lixo nas águas da barragem o lazer ó o lazer também e os sons da natureza vários animais né o som eh passarinhos caturritas etc Então olha quanta quanta ciência pode ser trabalhado numa saída de Campo por exemplo Então veja é é um o conhecimento que que é eh desenvolvido aqui e que os alunos eh acabam eh captando eh não tem preço isso né pode passar aqui eu eu coloquei de uma forma todos os tópicos que poderiam ser trabalhado né com a com a partir daquele outro slide lá o tema seria barragem a partir da

barragem Tu poderia trabalhar medidas animais lazer lixos sons vegetação água como temáticas né e os os subtemas ou tópicos poderia trabalhar muitas outras coisas qualidade da cor do cheiro microrganismo na água medidas de altura tem profundidade extensão Quando trabalhar medidas animais os os animais que foram encontrados a classe o nome né e assim por diante no lixo materiais diversos tempos de decomposição etc quanto de quanto de aprendizado e esse aluno no clube de ciências ele ele ele agrega né pode passar quanto tempo ainda tenho tá me diz aí Aqui eu só coloquei aqui uma outra

um outro um outro clube no clube de ciência pequenos exploradores aqui tempo está no fim tá bom uminho Falta poucos ali já tô acabando já tô acabando clube de ciências pequenos exploradores também lá de Nova Santa Rita então cada Clube Ele tem o seu logo ele tem a a carteirinha do clube e ele tem o seu mascote Tá pode passar aí teria um vídeo que eu não vou conseguir passar o vídeo vou deixar o vídeo para depois poderem vir Tá e agora então eu coloquei aqui as duas perguntas né que tratam desse capítulo que a

gente trabalhou do módulo né do módulo três que tá na página seis para para refletir que seria assim ó Qual o papel que a infraestrutura escolar desempenha no direito à educação aí eu coloquei assim o papel deve proporcionar eh melhor qualidade no ensino possibilitando que os educandos aprendam com mais qualidade as experiências e vivências apresentadas anteriormente através de atividades interdisciplinares realizadas em clube de ciências pode servir de caminho na melhoria da qualidade do ensino apresentado habilitando aos educandos que aqui eu chamei de clubistas maior conhecimento através de um currículo vivo elaborado a partir dos territórios

educativo onde as escolas estão localizadas através do ensino pela pesquisa e investigação e a segunda pergunta eh como a como a infraestrutura escolar pode potencializar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento integral de estudantes da secretaria de educação onde atuam aí eu coloquei assim através de uma infraestrutura que comporte o acesso à internet para todos com escola com internet em todas as partes da escola materiais didáticos elaborados pelos docentes incentivar os docentes na construção de seu próprio material melhorar a formação dos professores com curso de formação Inicial e continuada proporcionar cada vez mais cursos de Formação

Inicial e continuada tipo esse que vocês estão participando agora bem como salas apropriadas com acessibilidade para educandos com deficiência cada vez mais instalar salas de aulas nas escolas quadro interativos salas bakers onde os educandos podem realizar atividades interdisciplinares utilizando esses recursos impactando positivamente o processo de ensino e aprendizagem possibilitando então um desenvolvimento pleno dos educandos como uma uma boa qualidade de ensino pode passar e para finalizar então eu deixei umas palavras aqui sábias de Paulo Freire né que são pra gente poder refletir ensinar não é transferir conhecimento mas criar possibilidades para a sua produção ou

a sua construção quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender a educação a educação sozinha não transforma a sociedade sem ela tampouco a sociedade muda não há saber maior ou saber menor há saberes diferentes Pense nisso e Valorize todas as pessoas com as quais tenha contato cada uma delas tem Algo de diferente para ensinar o outro educação não transforma o mundo educação muda pessoas pessoas transformam o mundo e botei um aqui que é mais para confundir como o nome diz Confúcio né o nome do do filósofo ele diz assim ó para saber

que nós sabemos o que nós sabemos e para saber que nós não sabemos o que nós não sabemos isso é o conhecimento verdadeiro Muito obrigado pode botar o último ali gratidão Muito obrigado Professor Raina pela excelente fala tivemos alguns problemas técnicos tá pedimos desculpa a quem está nos assistindo buscamos resolver mas mesmo assim continuamos com alguns problemas tá eh as questões apresentadas para o professor Raina serão respondidas na parte final do webinário assim como alguns comentários que surgiram eh no chat também serão comentados neste momento vamos iniciar a fala da professora neus a professora neus

Machado do Rigo é graduada em pedagogia possui mestr em educação eh nas ciências pela unijui é doutor em educação pela Universidade Federal de Santa Maria professora adjunta da Universidade Federal da Fronteira sua Sul atua em cursos de licenciatura com ênfase em educação currículos e temas contemporâneos inclusão e escola inclusiva é docente Permanente no programa de pós--graduação e mestrado em ensino de ciências da Universidade Federal da Fronteira Sul e do programa de pós-grad ação e mestrado em desenvolvimento e políticas públicas da Universidade de freada da Fronteira Sul desenvolve atividades de ensino pesquisa e extensão abordando principalmente

os seguintes temas educação currículo políticas educacionais e curriculares políticas de inclusão e formação de professores seja bem-vinda professora neus obrigada Marcelo uma boa tarde a todos e a todas né A minha saudação a todos os cursistas a todos os gestores e gestoras aos tutores também e demais participantes que estão aqui neste momento né Eh é uma satisfação e alegria né estar com vocês conversando sobre essa temática das questões legais da educação integral né em que a gente foca muito a questão do do direito à educação como um direito humano né então preparei assim uma fala

para fazer com vocês para dialogar conversar depois podemos nas questões que vocês forem apresentando no chat a gente pode dialogar um pouco mais eu vou iniciar Então logo compartilhando a minha apresentação para que eu possa dar início né Ok está tudo certinho tudo ok professora Ok então Agradeço também ao professor robaina pela fala que fez anteriormente né trouxe alguns elementos importantes Para darmos continuidade a essa discussão então sobre a questão das Bases legais da educação integral em tempo integral o foco que eu pretendo dar é a questão do direito à educação como marca de uma

luta social né Então vou olhar um pouquinho para isso trazer alguns elementos né paraa gente situar as lutas sociais na construção do direito à educação em nosso país a importância né das lutas sociais para afirmação e a garantia da educação n como um direito social e antes de tudo um direito humano né é importante reconhecermos né as disputas de projetos de sociedade que marcaram e marcam o nosso país né que são lutas que também marcam a educação né desde o princípio né da Constituição da nossa República vemos continuidades e descontinuidades na construção de um projeto

social democrático e que consequentemente atravessa também o projeto da educação da escola e do seu currículo então estamos discutindo uma política pública que trata da educação integral da escola de tempo integral eh com com a intenção de transformar os currículos escolares né momentos posteriores quando da prática da construção dessa política nos envolverem os nossos municípios os nossos estados então esperamos contribuir com esse debate né A nossa caminhada né enquanto educadores e educadoras comprometidos com projeto social igualitário que luta pela redução das desigualdades sociais passa pela gestão né passa pela condução das políticas sociais e das

políticas públicas em educação então o programa de educação integral né que nós estamos envolvidos é um momento né um movimento que vivemos então Na continuidade deste deste grande projeto de sociedade né democrático em que a educação realmente se constitui como um direito Então nesse slide procuro trazer assim uma reflexão né com relação a esse direito à educação enquanto um direito humano né Eh e a educação integral né nesse nessa nessa nesse modelo de educação Nessa proposta de educação e que de um lado né A gente tem a luta pela redução das desigualdades sociais que situam

a educação como uma estratégia para afirmar a cidadania a qual implica né na compreensão do mundo em que vivemos na construção da emancipação dos sujeitos porém reconhecendo que essa emancipação ela não pode se d na individualidade ela precisa se dar como uma emancipação social e a educação é o espaço que nós temos para trabalhar e fazer com que esta emancipação social aconteça e que atinja cada um e cada uma de nós das nossas crianças dos nossos adolescentes então sendo assim a marginalização das pessoas ou seja a posição eh de estar à margem da sociedade é

outra luta importante que precisamos assumir na educação mas a gente fica se perguntando né como podemos superar essas condições de desigualdade de marginalização na sociedade e aí é que nós então projetamos uma Escola de Formação integral pensamos nessa escola sonhamos com essa escola e trazer temos então dois elementos importantes para pensarmos essa escola que é a questão do conhecimento e da cultura que vai estar presente na construção da política Municipal de né de cada de cada município né então em busca disso nós esperamos o quê uma educação numa Perspectiva Integral né que além de e

necessariamente trabalhar com o conhecimento contextualizado também precisamos introduzir a a questão da cultura Então precisamos olhar para a nossa política Municipal para ver como nós temos introduzido a questão da Cultura como um elemento de formação humana e qual o entendimento que temos sobre cultura se nós temos um entendimento da Cultura como uma cultura universalista como uma cultura Universal com uma cultura escrita com letras maiúsculas ou nós temos um entendimento da Cultura como eh uma cultura no plural uma cultura que é escrita com letra minúscula né e de como essas diferentes culturas elas perpassam o projeto

Educacional Que Nós pensamos o nosso município como nós podemos olhar para a cultura e compreendê-la eh como como movimentos né como pensamentos diferentes né que que engendram né práticas que engendram modos de vida diferente então além do conhecimento que nós trazemos muito forte nos currículos escolares e e e obviamente eh também trazemos a nossa política municipal de educação integral a questão da cultura é um elemento importante pra gente poder dar conta do que as bases legais da educação integral propõe enquanto formação humana o desafio dessa educação que envolve a questão da cultura nesse ponto direciona-se

para a questão da alteridade para o outro que compartilha e vive o o mesmo espaço social ou seja a escola né porque nós estamos pensando numa política municipal de educação integral mas a escola é o nosso centro A escola é o lugar que nós olhamos Que Nós pensamos e que nós projetamos e que nós nos preocupamos e nos perguntamos em como fazer como fazer isso como fazer aquilo onde nós nos nos direcionamos o nosso olhar é na escola né É nos movimentos da escola é no contexto da escola que nós Pensamos a política Municipal se

não estivermos pensando na escola a nossa política Municipal provavelmente ela poderá ficar só no papel né e o importante é que a gente consiga dar vida né dar concretude a essa política municipal de educação integral que vai perpassar as escolas né Então essa essa virada da chave digamos assim da gente trazer essa questão da cultura relacionada ao conhecimento para pensar as nossas a nossa política de educação integral ela pode ser a porta de entrada para a construção de uma educação né de uma escola que se ocupe realmente da formação humana e que não se desvie

para servir os interesses da mercantilização da educação atendendo os interesses do mercado que ulam a escola a focar no ensino básico que só reconhece o português e a matemática como conhecimentos necessários né ignorando principalmente a história as artes a filosofia e a sociologia né Então essa provocação Inicial que eu faço né com esse slide e essa essa imagem né Essa essa foto esse quadro maravilhoso né Eh que nos faz p ar nessa Essa realidade eh Essa sociedade dualista que nós temos né onde uns têm muito e outros T tão pouco e a escola pública é

o espaço né das camadas populares é o espaço dos filhos dos trabalhadores dos nossos filhos né E como nós podemos ser uma escola eh pública democrática né gratuita de maneira que todos que estejam lá possam ter essa visão de sociedade que nós temos né E se engajarem na construção de uma outra sociedade né que seja mais igualitária que seja mais democrática Enfim então quais seriam essas lutas sociais que se entrelaçam com a legislação Nacional pela garantia do direito à educação né quais seriam essas lutas como nós podemos reconhecer as lutas que até o momento o

nosso país foi construindo paraa gente ter a a educação que nós temos hoje né com todas as continuidades e descontinuidade dessa luta e aí eu destaco dois momentos aqui que é o momento da Constituição Federal de 1934 e a Constituição Federal de 88 né nós tivemos sete constituições eh federais do nosso país né as duas primeiras constituições elas trouxeram a laicidade porque a nossa proposta de educação Estava bastante vinculada com a questão religiosa trouxe a laicidade mas não trouxe a obrigatoriedade a educação era vista como um direito individual né nós só vamos ter na terceira

constituição de 1934 né uma ideia né de uma ã constituição que estivesse preocupada com a gratuidade a obrigatoriedade e o financiamento da educação e ter também um plano de educação planejamento de educação é nessa Constituição Federal que a gente tem essa marca legal que não surge do nada então nós tivemos anteriormente O Manifesto dos Pioneiros de 1932 e para chegarmos a esse Manifesto também muita luta nossos nosso país eh empreendeu no sentido de chegar oo ponto de esse esse grupo né de de de educadores de uais né Eh apresentaram uma carta né para a sociedade

brasileira não era uma carta para o governo pensar a educação mas era uma carta para a sociedade pensar a educação eh num processo de reconstrução Educacional no Brasil que superasse a educação tradicional né a educação elitizada a educação elitista que tínhamos a escola para ricos escola para pobres enfim toda essa essa Utopia que esses que esse coletivo né de de intelectuais expressou nesta carta eh Embasa e fundamenta né o nosso pensamento e As Nossas ações na construção das políticas que hoje Estamos envolvidos né e o que esse manifesto né traz de importante paraa gente destacar

nesse momento então elenquei aqui alguns pontos né Eh primeira coisa a liderança desse movimento de educadores na proposta de um plano nacional de educação que não tínhamos um plano nacional de educação né para poder dar eh essa esse esse indicativo né de que as bases legais elas incidem caminhos né Elas incidem caminhos para a educação né Eh e reconhecer que essas bases possuem lutas sociais eh anteriores é muito importante pra gente se enxergar n nessas lutas também paraa gente como professor como educador se enxergar nessas lutas e pensar né de como nós podemos dar concretude

a isso então esse plano nacional de educação ele ele também eh é encaminhado a partir de uma conferência nacional de educação então vejo os movimentos as lutas sociais que a sociedade brasileira esteve envolvida né nessa nessa efervescência digamos assim de pensar um projeto de educação para o nosso país que fosse um projeto que alavancas né uma educação humanista que conduzisse o nosso país por caminhos Democráticos e E com isso provocasse sim o desenvolvimento da nossa nação né o segundo aspecto seria ênfase na organicidade e visão sistêmica da educação como uma alternativa a propostas fragmentadas E

regionalizadas por quê até então as províncias elas tinham a responsabilidade de fazer a sua educação eh sem ter um direcionamento sem ter uma condução sem ter um apoio da União né a união ficava com a educação superior e as províncias ficavam né Para dar conta né da do que era mais amplo da educação que era então a a educação básica a educação o ensino primário Enfim então aí a essa essa compreensão de que precisaríamos ter uma visão êmica da educação Para justamente né articular o país como um todo e não ficarmos restritos à propostas regionalizadas

e fragmentadas o terceiro aspecto é a afirmação do direito educação e dever do Estado muito importante fazer essa marcação do dever do Estado Porque até então era o dever da família a família que deveria dar conta da educação o estado não tinha essa essa obrigatoriedade de garantir a educação para todos né a educação era muito do interesse das pessoas né o outro aspecto seria o caráter eminentemente público da escola né de termos uma escola que realmente fosse pública que fosse laica né que não estivesse conduzida atrelada a questões né Eh de uma de uma determinada

religião enfim a gratuidade e a obrigatoriedade então aqui também é importante a gente pensar a nossa LDB atual né de 1996 né falamos temos princípios muito importantes muito significativos nessa nessa legislação mas nós vemos que a gratuidade e a obrigatoriedade ela não está colocada para a educação básica como um todo porque nós temos uma idade que eh condiciona essa gratuidade essa obrigatoriedade dos quatro aos 7 anos nós não temos claramente a lei né a LDB ela não diz claramente que a educação básica é gratuita e obrigatória Ela diz que há uma idade né que a

a obrigatoriedade então aí nós vemos uma luta também que nós podemos eh engendrar no nosso país e de garantir a educação básica nas na obrigatoriedade e na gratuidade outro aspecto a necessidade da gestão e aplicação dos recursos próprios no desenvolvimento Educacional então não tínhamos essa definição não tínhamos uma definição de recursos próprios a serem destinados para a educação então a questão do planejamento e do financiamento da educação essa eh O Manifesto aponta para isso e a Constituição de 34 vai indicar isso também outro aspecto seria o regime de colaboração paraa Superação do centralismo né no

PA então a gente vê que nós ao longo das últimas décadas nós tivemos muito forte as políticas públicas e as políticas públicas exigem né o regime de colaboração né porque as políticas públicas pensadas projetadas num documento num papel né é uma coisa mas a gente sabe muito bem nós eh eu falo nós porque também me envolvi com gestão Municipal né em Secretaria Municipal de Educação e e o desafio que nós gestores temos de de contextualizar de recontextualizada e ressignificar as políticas públicas em nível nacional e como nós operamos essas políticas em nível Municipal né como

a gente a gente produz uma uma reinterpretação a gente produz uma tradução isso é importante que a gente tenha momentos de diálogo né dessa construção eh eh de colaboração né de regimes de de colaboração entre município estado e a união então o quanto é importante destaco assim o quanto é importante esse curso que está sendo realizado com as equipes gestoras né dos Municípios e dos Estados no sentido de afirmarmos né Esse regime de colaboração para construirmos essa escola de de Formação integral e o último aspecto seria articulação entre o sistema e plano no contexto da

organização da Educação brasileira então destacando esses elementos né lá do do Manifesto lá que estão presentes lá na constituição de 1934 e a gente olha hoje né meu meu objetivo de trazer isso é justamente a gente olhar para isso né como hoje se manifestam essas questões né tão atuais tão presentes nessa questão legal então O Manifesto dos Pioneiros ele se apresentou como uma estratégia né de disputa por um modelo de educa educação pública gratuita laica que a garantisse como um direito social Por que uma estratégia de disputa por modelos de educação porque nós vivemos disputas

de modelos de sociedade modelos de educação e nós precisamos então nos situar né e compreender como se dá essa disputa para encaminharmos a política educacional no nosso país com a Constituição Federal de 88 nós temos assim um certo ganho né muito grande em que a gente recupera porque depois da Constituição de 34 nós tivemos a Constituição de 37 a Constituição de 46 a de 67 foram 49 anos né de de lutas aí que nós tivemos retrocessos nessas constituições federais poderíamos ter avançado muito mais para construirmos um projeto de educação democrático como pensamos mas nós eh

retroagem né ou ou paramos né por todo o contexto social e político que a gente viveu nesse período E aí a Constituição de 88 ela reafirma essa questão da gratuidade da obrigatoriedade do financiamento né do plano de educação né e a partir dali nós começamos a ter uma visão mais forte falo nós nós educadores porque eh eu me sinto Envolvida com essa esse período né Essa década né de 1980 foi uma década muito importante para a legislação Educacional na afirmação desses desses direitos que depois na década de 2000 a gente vai ter muitas legislações que

vão implementar a LDB que nós tivemos em 96 né na nessa perspectiva de eh garantirmos a educação como um direito subjetivo O que que significa isso né um direito obtivo é um direito que que não é questionado é um direito que é do sujeito e ninguém questiona se ele merece ou não merece esse direito né então é um direito subjetivo em que a Constituição de 88 eh ela se incorpora essa visão de uma sociedade democrática né E para isso a questão da Cidadania e aí é muito importante a gente pensar que as a a democracia

ela não se constrói Sem a redução das desigualdades sociais porque a democracia ela precisa se dar num espaço né de de relações eh igualitárias né e não de situações em que há ah muitas diferenças né diferenças não mas desigualdades sociais porque é muito diferente falar em diferenças e falar em desigualdades né então a democracia precisa da da igualdade de direito entre as pessoas né mas quem foram esses atores eh que lutaram pelo direito à escola pública gratuita de qualidade social Então já falei um pouquinho né Falando de quais foram as lutas e quem foram esses

atores e quem são esses atores atualmente né então aqui eu destaquei alguns atores importantes que fizeram essa luta Antes de nós digamos assim né antes de de muitos de nós essa luta que precisa ser reconhecida né Eh pelos educadores que se envolveram em associações em entidades né que foram lutando e tentando eh interferir nas legislações interferir numa Constituição Federal interferir num num uma lei de diretrizes e bases interferir num num plano nacional de educação interferir numa base Nacional comum curricular né interferir nas nas diretrizes curriculares essa Inter no sentido né de poder trazer essa voz

da educação né Eh dessa escola pública né das suas necessidades dos seus anseios então nós tivemos aí o movimentos um movimento em defesa da escola pública né em 1959 que afirma a O Manifesto dos Pioneiros né e uma grande campanha em defesa da escola pública né E aí os movimentos estudantis né a o Andes que a Associação Nacional dos dos docentes do ensino superior criado em 1981 A cú que a Central Única dos Trabalhadores criada em 83 a cnte a Confederação Nacional dos Trabalhadores em educação fundada em 1 eh 989 Então são movimentos que vem

né movimentos sociais da da da classe trabalhadora eh que vem afirmando essa educação pública né democrática laica de qualidade social e ainda nós vamos ter a realização também de diversos congressos e fóruns que foram construídos para ah debater e e reivindicar essas essas mobilizações construídas pela sociedade né a articulação dos movimentos sociais que acontecem né no fórum Nacional em defesa da escola pública e como falei anteriormente né que vai atuar junto a LDB que vai atuar junto às diretrizes curriculares nacionais sempre nessa perspectiva de fazer essa educação pública né se se constituir de uma forma

eh fortalecida no nosso país mas quem são os atores na atualidade né E aí a gente chama atenção para nós que estamos envolvidos né nesse programa de educação eh de escola de tempo integral né quem são os educadores que estão se envolvendo os estudantes que podem se envolver a sociedade civil os movimentos sociais né Para nós pensarmos Na continuidade de todo esse projeto Educacional neste programa nós estamos pensando sim no envolvimento da sociedade né na construção da política porque quando falamos de que a escola eh de educação integral é uma escola que não se restringe

aos Muros da Escola mas que se abre para sua comunidade para sua sociedade para os movimentos entid e enfim outros espaços que podem ser educativos e que são educativos nós envolverem a sociedade civil nós envolverem os movimentos sociais e é isso que a gente precisa pensar na nossa localidade na nossa região né micro do nosso município que espaços que potencialidades que a gente tem para fazer isso então todas essas lutas né pela educação são lutas pela dem privatização da sociedade e É sim papel da educação né Isso é algo que não é do nosso desejo

de querer fazer uma escola democrática não é só do nosso desejo de de querer construir uma escola uma educação democrática Mas ela está afirmada constitucionalmente a constituição federal de 1988 define que a escola e a sociedade que nós queremos é a sociedade democrática né e a LDB e as diretrizes curriculares nacionais vão nessa direção né Na tentativa de democratizar a sociedade significa reduzir as desigualdades sociais se não reduzimos as desigualdades sociais não atingimos democracia né por vezes a gente tem uma compreensão da Democracia enquanto um processo político de participação de de de de decisões de

voz e de vez e de voto né a gente às vezes cria um conceito de de de democracia eh centrado Nessas questões mas nós temos que reconhecer que a democracia ela só se dá à medida que a gente constrói a a igualdade social né da gente reduzir a desigualdade social e com isso nós temos intrinsecamente né um princípio que é a inclusão de todos a inclusão da sociedade a sociedade democrática é uma sociedade inclusiva é uma sociedade que eh inclui a todos com suas eh perspectivas com suas culturas né Então essas lutas né eh essas

lutas sociais elas transformam a escola nós nos envolvemos com essas lutas elas transformam a escola elas transformam o currículo e produzem mudanças né que vão Então superar a visão eh de uma escola conteudista né Para nós passarmos para uma concepção de escola que seja atravessada pela ciência e pela cultura né então a ciência como possibilidade né o conhecimento científico como possibilidade de compreendermos melhor a sociedade o mundo que vivemos né e fazer desse conhecimento instrumento para a cidadania né que o conhecimento que a escola trabalha é um conhecimento que deve possibilitar a cidadania e a

emancipação dos sujeitos né e o reconhecimento das diferentes culturas enquanto Constituição dos sujeitos né então cabe ainda destacar que eh duas questões que eu destaquei aqui né de que o o direito a educação pressupõe a participação ativa e responsável do Estado então eu vejo que hoje nós estamos nesse programa engajados nessa responsabilidade que o estado projetou para a sociedade brasileira e em relação à educação e nós construirmos e nós nos projetarmos nos engajos na construção dessa escola pública democrática essa escola de educação integral então tanto na formulação de políticas né E aí o quanto é

importante a gente acompanhar a as discussões que os cursistas fazem né porque eu sou tutora também e tem acompanhado as atividades o diálogo no fórum que o pessoal tem interagido e a gente tem ficado assim eu fiquei assim eh muito feliz né de de ver manifestações né de ler as manifestações de municípios que estão engajados e estão projetando novas ações né embora sempre manifestem as dificuldades e os desafios Com certeza eu imagino que as dificuldades elas estão latentes Porque nós não projetamos eh essa proposta de escola no início né até as a a arquitetura das

nossas escolas né Eu sempre falo né que inicialmente as nossas escolas foram pensadas eh eu falo isso para os meus alunos também né E digo para eles que eu sou do século passado né as nossas escolas foram pensadas com sala de aula banheiro e a sala da diretora e nada mais né não temos espaços muitas vezes não temos pátios não temos né estrutura para poder projetar uma proposta de educação que saia das quatro paredes da sala de aula então Eh de fato as dificuldades elas existem e nós estamos aí sim justamente para pensar essa política

e projetar eh eh como eu diria assim eh atitudes audaciosas né para poder forjar essa nova escola nós temos que forjar essa nova escola ela não foi pensada assim a escola não foi pensada para muitas coisas que nós defendemos que ela tem que fazer né segundo aspecto seria a educação na Perspectiva da formação integral ela vai além da mera transmissão de conhecimentos pois envolve os aspectos cognitivos né físicos e aqui eu ia falar de cada um deles mas acho que vou deixar isso vai ficar para outra oportunidade paraa gente poder ouvir e e ouvir não

mas eh debater com vocês nas questões que vocês estão colocando aí no chat que a gente pode dialogar também né mas estamos a todo momento ouvindo isso né de que essa escola precisa se envolver com todos esses aspectos né que é a questão da da do conhecimento a questão do corpo a questão da subjetividade a questão da ética das posturas dos comportamentos da nossa vida pública da nossa relação com com o outro com as diferentes culturas né e por isso nós temos Então essa visão de uma formação comprometida com o exercício da Cidadania reconhecendo também

a diversidade a pluralidade a inclusão além das necessidades específicas dos sujeitos envolvidos nesse processo uma vez né que é impossível formar indivíduos plenos sem um olhar inclusivo sem um olhar equitativo crítico e uma visão concreta da diversidade que a gente só sente essa visão concreta lá dentro da escola lá na sala de aula com os nossos alunos é que a gente se dá conta dessa realidade concreta né a ampliação da jornada do turno parcial para o tempo integral né Especialmente quando associada a uma agenda programática voltada para aprendizagem no desenvolvimento completo de todos os do

candos configura-se como um mecanismo crucial para impulsionar a qualidade da educação promover a Equidade e a democratização da sociedade por que que eu destaquei esse exerto do caderno TR tá na página 12 né pra gente olhar para essas duas palavrinhas aqui né de que a aprendizagem e o desenvolvimento se dão de forma articulada né vigot que nos ajuda a compreender como se dá a aprendizagem Como se dá o desenvolvimento e muitas vezes nós ficamos ampliando a jornada escolar pensando na aprendizagem no sentido de proporcionar mais aulas de portuguê E de matemática que é a a

a gente quer recuperar aí a aprendizagem dos alunos tendo em vista a pandemia e outros aspectos e nós deixamos de forma fragilizada a questão do desenvolvimento o desenvolvimento infantil o desenvolvimento da criança o desenvolvimento da do adolescente é é crucial para que a aprendizagem aconteça né vigot nos diz de que à medida que a aprendizagem a desenvolvimento e à medida que há desenvolvimento há aprendizagem então sair muitas vezes dessa eh desse dessa dessa ideia né de de de trabalhar somente com aprendizagem e envolver a questão do desenvolvimento que aí vai demandar da gente ter ah

atividades criativas junto à nossa proposta de educação integral é muito importante para que a gente possa ter esse desenvolvimento pleno que a gente tanto fala e aqui eu selecionei três questões que foram colocadas nas dúvidas do do módulo né e não sei se dá tempo de eu falar um pouquinho sobre elas estou vendo que o tempo está correndo as rápido demais mas eu gostaria assim de falar só um pouquinho de cada uma delas acho que dá ainda né pessoal posso Sim meus tá bem obrigada TR minhos tenho autorização um minutinho para cada uma né Então

essa primeira questão é da Adriana Palmieri né que ela fala da expansão da jornada escolar no contexto da educação integral tem sido efetiva em alcançar as metas do Plano Nacional de Educação especialmente a Meta S que recomenda a correção de fluxos e melhorias nos resultados de aprendizagem Quais são os principais desafios encontrados na implementação dessa expansão é uma pergunta que estava lá e aí eu remeto a essa fala que eu fiz há pouco né Para nós eh eh ampliarmos né superarmos Essa essa condição frágil do fluxo e melhorias da aprendizagem nós precisamos apostar também no

desenvolvimento no Desenvolvimento Infantil no desenvolvimento do Adolescente tá bem E a a segunda questão né de que existe uma base legal onde a secretaria pode se amparar para atender os alunos especiais acerca de sua condição então a questão da da inclusão né das crianças dos adolescentes com eh deficiências então sim eu acho que existe base legal e aqui eu queria chamar a atenção dessa articulação dessa política Municipal que vocês estão construindo articulada com o Conselho Municipal de Educação porque é o Conselho Municipal de Educação Pode emitir né normativas e fazer discussão sobre como proceder com

diferenciações com relação a tempo com relação a currículo né com os alunos que são o público da Educação Especial então é importante Pensar lá no Conselho Municipal de Educação como ele pode estar participando da construção da nossa política e a terceira pergunta sobre o princípio nono que está colocado lá não lembro em qual página do caderno 1 que é está relacionada à integração e articulação da educação escolar com políticas sociais como promover essa articulação com as políticas sociais Então acho que aqui é um movimento da gestão Municipal né de dialogar com as outras políticas que

a gente tem no Município e como eu disse anteriormente nós tentarmos né Eh traduzir ressignificar essas políticas lá no município de maneira que a gente possa né criar projetar inventar alguma forma de articulação entre as políticas que possibilitem né o fortalecimento da das políticas públicas sociais no município como um todo né e não não somente da educação e aqui para finalizar então eu me vi muito mobilizada muito motivada muito desafiada a fazer essa fala hoje né e Trago essa poesia do Eduardo Galeano que a gente tem que recuperá-la a gente tem que retomá-la a todo

momento por vezes achamos que não temos que ter utopias mas eu invisto nessa ideia de que nós precisamos ter Utopia sim que a Utopia está lá no horizonte a gente dá dois passos ela se afasta dois passos a gente caminha 10 passos e e o horizonte corre 10 passos por mais que eu caminhe eu jamais alcançarei essa coisa pronta plena que eu penso que talvez eu possa encontrar mas eu nunca vou nunca vou alcançar Então para que que serve a Utopia o que que nos coloca nesse movimento nessa nessa mobilização aqui por este programa né

serve para isso né para que a gente não deixe de caminhar para que a gente continue acreditando e tendo a esperança de que as nossas ações elas podem sim contribuir para uma realidade diferente né Peço desculpas por ter avançado no tempo mas seria essa a minha reflexão para vocês espero ter contribuído e me coloco disp um grande abraço a todos e a todas Obrigado professora neus pela brilhante fala eh gostaria de mencionar que as questões que surgiram no chat serão respondidos ao final do webinário ah surgem algumas questões também no chat sobre a lista de

presença informamos que a lista de presença será liberada ao final da última fala tá então agora vamos para a última fala eh na sequência a professor jaca Eline Plácido Marcon trará um relato de experiência no município de Cia Norte do Paraná a professora Jaqueline é mestre em formação docente interdisciplinar pela Universidade Estadual do Paraná unespar especialista em gestão escolar pela Faculdade Dom Bosco especialista em psicopedagogia pela faculdade de Dom Bosco especialista em educação especial pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí possui graduação em pedagogia pela Universidade Estadual do Maringá e artes visuais pelo Centro Universitário

ítulo brasileiro e atualmente a secretário de educação do município de Cia Norte no Paraná seja bem-vinda professora Jaqueline muito obrigada professor Marcelo quero começar agradecendo o convite né e nos sentimos enquanto secretaria honrados né de poder compartilhar com vocês e com todos os profissionais da educação que estão aqui conosco um pouquinho da nossa experiência eu vou colocar aqui a minha [Música] apresentação estão vendo sim okok então nós somos aqui do município C Norte Paraná como professor Marcelo colocou eu sou secretária de educação mas foi um trabalho construído com toda a equipe nós iniciamos eh a

nossa construção da educação integral nos anos iniciais do ensino fundamental em 2022 Nós já tínhamos né 13 cms os nossos 13 CS já trabalham na modalidade de educação integral né na organização da educação integral em turno único e 2022 a gente começou a pensar o modelo de educação integral para as escolas dos anos iniciais então para 2023 nós inauguramos a nossa primeira escola em educação em turno único em educação integral uma escola em dualidade com o Governo do Estado então nós tivemos e o governo do estado também se tornou integral em 2023 nesta instituição então

nós tivemos que reorganizar horário de intervalo alimentação escolar entrada estrutura física então foi toda uma organização de currículo de estrutura física e de quadro de pessoal para atender essa iniciativa que iniciou ali com 125 alunos Então nesse primeiro momento nós utilizamos o quadro próprio do magistério com aulas de inglês aulas de tecnologia nós já havíamos implantado o projeto de tecnologia e inovação que inclui robótica Então são alguns componentes que a gente conseguiu agregar com outras atividades Que Nós já tínhamos em turno para ter uma uma grade curricular né uma matriz curricular ali para atender as

35 horas semanais então foi a nossa iniciativa em 2023 né iniciamos em 2022 essa construção para inaugurar em 2023 então aqui é uma imagem né então nós fizemos ali na biblioteca a gente fez um espaço Maker com mesas redondas com adesivagem das salas com colchonetes para que eles tivessem ess oportunidade de se organizar de diferentes formas fizemos um investimento grande em tecnologia e inovação com laboratório de tablets que fosse para salas de aula com kits de robótica e demais eh materiais didáticos fizemos também investimento no material socioemocional que chama líder em mim que é um

programa que foi aplicado pra escola como um todo e pra comunidade escolar como um todo que atinge os pais os profissionais de educação também foi muito importante porque essa escola ela foi escolhida porque ela também atende alunos em vulnerabilidade então é uma escola que a gente tinha resultados menores a gente tinha mais dificuldades sociais então e com o programa a gente conseguiu ali resultados bem bacanas oficinas bilíngue porque nós também mudamos né a na rede como um todo nós implantamos a língua inglesa como componente curricular na matriz curricular E na escola integral nesta escola integral

a gente colocou como bilíngue Então são mais 6 horas de língua inglesa então nós temos o bilíngue nós temos as oficinas de jogos brincadeiras Artes musicalização Literatura e capoeira na na jornada né na nas atividades de educação integral além da das atividades de educação básica que são as pedagógicas então é importante colocar que no turno único nós tivemos muito muitos desafios o desafio que a gente achou assim mais difícil de enfrentar foi o horário do almoço então nós já já assistimos alguns outros relatos de colegas e foi bem coerente né e bem paralelo ao nosso

porque é o pessoal é o horário quem cuida das crianças Quem são os profissionais que estão no horário do almoço além dos Desafios do espaço físico os desafios de organização de quadro de pessoal de profissionais né para trabalhar com as crianças um dos nossos maiores desafios foi o horário do almoço né que é legal a gente depois retomar porque na organização que nós fizemos para 2024 já é Um Desafio que a gente conseguiu sanar então para 2024 nós pactuamos 223 matrículas certo e criamos mais 187 matrículas que ao longo da apresentação a gente vai demonstrar

como que a gente conseguiu então a gente totalizou aí 110 matrículas para 2024 e com essa meta nós tínhamos o desafio de pensar aí em equipe como que nós faríamos isso quais espaços físicos a gente ia utilizar o que nós íamos ofertar para essas crianças com que qualidade quem seriam esses profissionais como que nós íos organizar isso e é importante dizer que tudo isso em equipe né então nós temos na secretaria uma organização de componentes de por coordenadorias por componente curricular mas nós temos uma Coordenadoria que responde a educação integral né E aí nós temos

a legislação nós temos todas as pessoas que nos ampararam a gente também vai demonstrar mais à frente então nesse estudo de possibilidades nós decidimos por quatro escolas então nós decidimos por uma escola que chama-se Castro Alves porque ela atende alunos da zona rural já tinha um grupo de alunos que já permanecia nessa escola por por duas tardes para fazer um projeto que a gente chama de projeto alfab que são que é alfabetização de Português e Matemática então ali a gente agregou algumas outras atividades e ali já se servia o almoço para essas crianças uma outra

escola que é a General na Turminha do primeiro ano nós implantamos o bilíngue então nós agregamos o bilíngue com atividade de arte com atividade de robótica junto com o projeto alfabetiza alfabetiza que já existia também conseguimos a carga horária Total também é uma região de vulnerabilidade é um distrito do município e a ideia é que gradativamente a gente vá alcançando o bilingue na escola toda a Jardim Aeroporto é uma escola grande uma escola de aproximadamente 800 crianças também foi escolhida para educação integral mas uma modalidade diferente uma organização diferente que eu vou contar para vocês

com o número de alunos um número de 120 crianças atendidas desse total de 800 crianças matriculadas tá numa organização distinta e a Jorge Moreira que tem um espaço físico adequado paraa robótica e também tem o projeto alfabetiza e a gente consegue atender com outras atividades em outros dias da semana né algumas alguns documentos né que nortearam o nosso trabalho foram bem importantes que é o guia de orientação as videoconferências do MEC e os documentos que foram disponibilizados né sobre a escola de educação integral acho que é importante porque aí eles orientam ali o nosso trabalho

então o a elaboração da política só fazendo um resgate aqui para não ficar uma aresta depois a gente vai falar mais sobre isso mas como que a gente fez para conseguir organizar Aqui essas escolas né então ah eu atendi só 120 crianças da Castro Alves eu atendi mais um número de crianças da escola Jorge Moreira eu atendo mais um número de crianças da da Jardim Aeroporto como que eu faço para atender então nós locamos um espaço físico com a locação desse espaço físico ele virou um centro uma unidade de atendimento de educação integral então lá

nós atendemos todas as oficinas é um espaço que ele foi organizado para artes artes plásticas para dança para movimento corporal recreação música teatro lá eu tenho serviços gerais tenho uma pedagoga que responde pelo espaço e ten os professores credenciados Então esse espaço ele tem um rodízio de atividades e um rodízio das Crianças Então as crianças fazem um turno na escola almoçam na casa delas voltam e vão de transporte escolar para esse espaço de educação integral e Retornam pra escola de origem então o diretor o pedagogo tudo na escola de origem ele vai para esse espaço

apenas paraa jornada ampliada paraas atividades que são distintas casando com as atividades que eles já T na escola então tem crianças que tem turma que vai dois dias tem turma que vai um dia mas no total nesse espaço a gente consegue atender aproximadamente aí 200 crianças e como que a gente elaborou essa política a partir da legislação que veio em 2023 a partir da pactuação da educação integral então a gente fez uma portaria constitui uma equipe né que abraçou a causa e pensou E trabalhou junto construiu junto então eu tenho aqui a Cláudia que é

coordenadora da educação integral eu tenho a que é pedagoga da educação integral eu enquanto secretária tenho a a assessoria da Educação Infantil envolvida que é a Juliana overney tenho a diretora de planejamento que é Juliana turet que aí a gente envolve o orçamento a Kelly Cristine no caso aqui ela é coordenadoria de gestão Então ela cuidou de todas os ppps e as alterações que deveriam ter sido feitas e que foram já tinham sido feitas na verdade no ano anterior Maria José assessora do ensino no fundamental Rosilda ouvidoria e políticas públicas e e a Shirley diretora

geral então foi a equipe que pensou e construiu junto né Toda essa política de toda essa elaboração da política de educação integral dentro de um planejamento que nós já já tínhamos né da história que a gente já tinha construído e para onde a gente gostaria de ir foi muito importante para nós as orientações do CDP acho que é importante colocar isso nós somos associados ao CDP que é o consórcio intermunicipal então eles nos deram todo o apoio jurídico toda a orientação revisão da política Inclusive a minuta da política para que a gente pudesse iniciar o

nosso trabalho as correções enfim foi bem importante e quais foram as as os tópicos né da nossa política então nós fizemos a introdução Contando um pouquinho da nossa rede do nosso histórico o diagnóstico das nossas matrículas o que a gente já atendia o que a gente deveria atender Quanto qual o percentual ano a ano que a gente pretende ampliar né que é a nossa projeção as prioridades de expansão Quais são as escolas os locais os projetos políticos pedagógicos os nossos recursos físicos então aquele aquela projeção que a gente já tem de ampliação de escola de

locação de espaço Então quais seriam os espaços que nos dariam possibilidade porque a nossa intenção enquanto rede é que em cada setor do município a gente tem uma unidade um centro de educação integral para que a gente continue nesse formato de jornada ampliada sem o almoço recursos e materiais investimento recursos humanos que aí a gente vai falar um pouquinho depois porque a gente usou o credenciamento como modelo porque o que a gente tem na rede o que é competência da rede a gente trabalha com o servidor da rede mas a o teatro música Artes clássicas

então nós credenciam profissionais formados nas devidas das áreas a alimentação escolar né E concluímos ali o que né um resumo ali da nossa política Então esse é essa é a estrutura da nossa política eh importante também que via CDP a gente conseguiu compreender e estruturar como meta e como execução de meta os alunos que já são atendidos pela assistência então Aqueles alunos que aqui na que já são atendidos pelas entidades igual ali tem a Rainha da Paz eu tem uma outra entidade que é SOS então esses alunos que já estão matriculados lá já fazem Educação

Básica conosco mas já tem atividades nas entidades E essas entidades são subsidiadas pelo Município eles também contam matrícula para nós então nós temos aí 108 crianças que na verdade nós não temos uma despesa direta da educação com elas mas elas estão em educação integral subsidiada pelo Município elas contam com aluno integral agora eh a solução né a gente teve assim uma satisfação muito grande sem o horário almoço como nós estamos ainda com um número reduzido de alunos ainda fazemos esse transporte da jornada ampliada com transporte escolar na ampliação a gente acredita que isso não será

possível no entanto nós teremos unidades que serão perto da residência Então hoje a gente faz com transporte porque a unidade ela fica longe da escola a qual a gente atende maior número de crianças com o aumento de unidades a gente deixa de ter também a necessidade por conta do da localização Mas e o credenciamento que nos possibilita ter um profissional formado na área então se eu tenho uma aula de música eu tenho musicalização eu tenho teoria musical né então eu tenho uma atividade de conhecimento realmente né elaborado naquela área na aqui eu coloquei o modelinho

de Matriz né curricular então na escola que a gente falou ali na escola de São Lourenço que é a General a gente tem cultura e artes que é o Projeto dentro dele projeto bilíngues a gente tem comunicação uso de Mídias e cultura digital nós temos a robótica Educacional dentro de esporte e lazer nós temos temos recreação brinquedoteca e jogos num total aí de 15 horas semanais das atividades da jornada ampliada aqui um videozinho vamos ver se ele vai passar do bilingue good morning good morning Let's get started Let's play let me see Vinicius please Yes

Miguel Yes Artur Ok Lara Yes Ana please Yes Vini ok good morning aí na Castro Alves nós temos teatro capoeira matemática e pug compõe às 15 horas a escola Jardim Aeroporto que é onde e Jorge Moreira nós temos 50% da carga horária da jornada ampliada na escola e 50% no centro de educação integral Então as aulas compõem acompanhamento pedagógico e robótica nas escolas de origem e no centro A gente tem canto coral musicalização ginástica balé artes visuais danças esportes aí com oficineiros evidenciados e alguns cedidos pela cultura a gente também tentou uma negociação com o

esporte não foi possível por carga horária mas a o município que tiver a possibilidade pode agregar outras oficinas do município aí no centro né O que que a gente oferece né ali a carga horária enfim quem tiver curiosidade depois quiser entrar em contato a gente pode encaminhar mas são ali as atividades que a gente fez a leitura no slide anterior então aqui uma algumas imagens da nossa inauguração foi um dia muito muito bonito muito emocionante os alunos já fizeram ali uma uma apresentação para as famílias foi no período da noite que eu tenho um videozinho

também [Música] hum agora esse [Música] outro foi foi o marinheiro foi os beijinhos do mar foi foi foi Vinheiro foi os Peixinhos do mar quem ensinou a nadar quem ensinou nadar foi foi marinheiro foi os Peixinhos do mar foi foi marinheiro foi os Peixinhos do [Música] mar um dois três [Música] B praa um dois três e E aí esse ano nós tivemos a grata satisfação também né Nós temos esses alunos que são do integral que fazem a robótica Como projeto desde 2022 a maioria deles são alunos do 5º ano e nós começamos a participar de

torneios que é um dos uma das atividades que a gente faz na jornada ampliada na educação integral é a o o treinamento o estudo pra participação de torneios E tem alguns torneios que são internacionais e aí a gente conseguiu aí a não vão acreditar na novidade que eu tenho nós vamos pra China o nosso time inovadores da terra foi selecionado para o torneio mundial de Hong Kong é a competição que nós vamos mostrar a Inovação e a tecnologia que aprendemos na escola apenas 20 países de todo mundo foram escolhidos e nós vamos representar o Brasil

a gente vai ter que treinar muito ajustar os nossos robôs e pensar numa estratégia bem legal para vencer o campeonato mundial vai ser uma viagem muito divertida de muito aprendizado e de muita [Música] tecnologia vocês não vão vocês não vão acreditar na trouxe uma frase pra gente encerrar eu sou parte de uma equipe então quando venço não sou eu apenas quem vence de certa forma termino o trabalho de um termino o trabalho de um grupo enorme de pessoas então aqui o que que eu diria aqui para quem tá está iniciando o trabalho da educação integral

né Eh nós aqui em equipe a gente faz tudo com muito amor muita paixão muita vontade eh com brilho no olhar das meninas né e eu sempre digo assim né a gente precisa pôr o pé no mar depois que ele abre né então a gente não sabe o que que a gente vai encontrar ali na frente quando a gente se propõe a fazer coisas diferent a gente não tem todas as respostas e a gente precisa ter coragem né precisa ter coragem quem fez a Adesão veio um recurso bacana recurso dá para fazer muita coisa dá

pra gente pensar em materiais diferentes dá para pensar em Componentes diferentes Eu acho que o que os professores falaram e veio ao encontro do que a gente pensa e e faz porque tem que fazer sentido pro desenvolvimento do ser humano a gente tem que entregar para essas crianças que são crianças que estão mais vulneráveis que são as prioridades tomar que a gente consiga atingir todas que são crianças que não teriam essa oportunidade né a gente sabe que tem crianças que que às vezes tem uma uma condição um pouco melhor o pai tem condição de pagar

um balé ou uma música e a gente sabe a diferença que faz na vida de uma pessoa um conhecimento aprofundado elaborado o desenvolvimento intelectual a capacidade de leitura nós implantamos na rede Literatura Infantil por exemplo eles têm aula desde os bebês tem aula de Literatura Infantil do zero ao cinco por quê que vai desenvolver a criatividade vai desenvolver a capacidade de raciocínio o mundo da fantasia desenvolve a capacidade cognitiva que ele precisa para matemática no 5º ano então a gente precisa pensar diferente Às vezes a gente fica Ah mas o governo Ah mas isso ah

mas que aqui não se eu for um bom professor pegar um livro chegar numa escola sentar no chão e contar uma história meus alunos vão sonhar porque assim se eu esperar eu ter a melhor escola o melhor material para dar uma boa aula meu aluno tá ali hoje daqui 10 anos 15 anos ele tá procurando um emprego o que que eu fiz pela vida dele então assim eu fico muito feliz mesmo de poder apresentar agradeço de coração e assim com muita satisfação e muita alegria de poder mostrar o trabalho da equipe de toda uma equipe

que as meninas aqui os meninos trabalham aqui sim com muita vontade sabe pra inauguração desse centro mesmo ali é um carregando cadeira é outro limpando é até professor com vasson na mão e com muita paixão então assim eu acho que é isso Então se a gente ficar aí olhando pro mal o mal aumenta se a gente olhar pro bem o bem aumenta Então se a gente tem que ser aquele professor que é igual aquele médico que entra na sala sai da sala de cirurgia e fala nossa eu salvei um paciente todo mundo abraça ele todo

mundo fica feliz o professor parece que ele entrar na sala do professor falar que ele alfabetizou ele vai ser linchado tem sala de professor então assim Isso tá errado a gente tem que polarizar o positivo a gente tem que ficar feliz em conseguir a gente tem que olhar o olho da criança e vê que ele brilha e que ele é um ser humano e que ele tá ali hoje eu não eu ah mas acho tem uma sala que chove mas tem isso tem vai continuar tendo nós somos um sistema público com muitos desafios Então vamos

buscar fazer o melhor com aquilo que a gente tem né E dá certo dá certo se a gente fizer um bom controle orçamentário dá certo a gente tem que ter uma equipe muito boa do lado secretário não faz nada sozinho então os melhores tê que estar junto com o secretário e encantar os demais da rede e a gente trabalhar o dia a dia então assim muito obrigada E aí eu vou contar do Leomar Gomes que foi a nossa primeira escola que tinha um Ideb 59 agora ainda não saiu oficial Mas a nossa prévia que é

que a escola subiu pro Ideb 72 e não é um Ideb 72 de matemática matemática matemática português português português não que não seja importante mas a gente ensina matemática e português de outras formas muito mais leves muito mais naturais e que o aluno se envolve assim como a robótica a robótica ela ela trabalha o trabalho em equipe tem que saber conviver socializar trocar ela trabalha o projeto científico que eles precisam elaborar e a programação e a técnica então e eles fazem tudo isso o robozinho você tem que colocar menos mais negativo positivo ângulo e eles

não percebem que eles estão fazendo matemática Então acho que esse é o segredo da do negócio né Eu acho que o pão assa assim muito obrigada ja Muito obrigado pela sua fala fala eu Em alguns momentos a gente fica até emocionado de fato vendo as crianças lá se divertindo aprendendo né fazendo diversas atividades e já Aproveitando né no chat surgem diversas inquietações né que os colegas mencionam problemas de professores de estrutura mas esse teu relato de experiência Traz algo que é possível né se a gente quer a gente consegue então às vezes a gente fica

ali atendo né mas tá faltando isso tá faltando aquilo e a gente fica travado né agora quando a gente quer Coloca a mão na massa eu acho que tudo se torna realidade e aí aparece nos excelentes trabalhos como esse exemplo que você trouxe para nós Parabéns aí pelo pela pelo pela dedicação e pelo amor que a gente sente aí na tua fala mesmo né e mencionando os colegas Tá bom minha gente vamos então à lista de presença se não já deve estar sendo disponibilizada no chat tá que nós temos um pequeno delay aqui e na

sequência eu vou passar as perguntas eh que foram feitas no chat tá eh Existem algumas perguntas que eram mais de caráter técnico que elas foram sendo respondidas durante o a execução do chat tem tem diversos comentários e diversos comentários no sentido que eu até mencionei aqui com com a fala da professora Jaqueline né de ocupações eh com com professores falta de professores interesse de professores estrutura né então são angústias que também depois a a nezet a o próprio rubana e a Jax Se quiserem comentar mais sobre isso mas são uma série de angústias né que

as pessoas apresentam tá eh mas agora eu gostaria de fazer perguntas eh trazeras as perguntas mais específicas para os formadores Tá então vamos começar com o professor roban Então temos duas perguntas que vão eh são muito parecidas aqui eh quais temáticas são trabalhadas na formação dos professores das escolas em tempo integral é uma primeira pergunta e como funciona a organização dessas formações como elas acontecem Se o professor quiser responder essas duas primeiras perguntas ou quer que eu faça todas as perguntas professor não não posso responder essas Ok Lembrando que nós temos estamos com o tempo

né No Limite Se pudermos ser sucintos rápido bom então em relação como funciona a organização dessas formações e como acontecem ela surge a partir da demanda dos docentes com a realidade e as necessidades que eles eles têm no momento então um curso de educação integral eh a gente vai ter que trabalhar a partir de algumas temáticas como educação integral como educação em ciência educação infantil atividades interdisciplinares ã aí pode trabalhar clube de ciências abordar no no ensino na educação infantil trabalhando principalmente alfabetização científica o ensino por investigação a a a o letramento científico né e

a e a alfabetização principalmente né no na nas escolas infantis alfabetização nas fundamentais e Médio o letramento científico não sei se eu respondi se se a se a professora quiser comentar fazer algum uma outra depois no material né Professor sempre lembramos também temos o contato de todos os professores no e-mail que é disponibilizado e qualquer um pode sempre entrar em contato com os nossos formadores que estão sempre todos à disposição para ajudá-los Inclusive tem uma pergunta mais específica aqui que eu acho que seria interessante até depois a a Ana entrar em contato com o professor

porque ela pede pro professor indicar ideias de autores para quem está querendo levar eu posso indicar bom e a professora Jaqueline m o próprio an Teixeira Paulo Freire dar Ribeiro Maria Montessori Milton Santos a própria professora ne que aqui pode uma referência també entãoo aores não vão faltar entendeu tem muitos Aí dependendo do tipo de abordagem que essa que a Ana bazuco né gostaria de abordar se ela vai para mais para uma área pro lado social entendeu ótimo Professor Muito obrigado e agora tem uma pergunta que eu já vou fazer o link com o professora

eh na sequência aqui porque ela é destinada podemos dizer para os dois formadores para os três para nezet tá então eu vejo que a eti está bastante preocupada com a vulnerabilidade e desigualdade social e exclusão mas daí me pergunto estamos nós nos tornando instituições assistenciais essa é a pergunta da Rosimar Medeiros destinada aos formadores acho que posso falar um pouquinho né sobre isso depois o professor José também pode complementar eh essa presença né dessa questão da assistência ela parece que tá sempre presente na nos questionamentos assim no pensamento né das pessoas quando falamos da educação

integral e relacionamos com a questão da vulnerabilidade social né da gente ter uma escola que possa contribuir paraa gente ter uma infância melhor a gente possa ter uma Adolescência melhor né tendo em vista a nossa realidade brasileira né acho que a realidade brasileira que a gente precisa olhar né Como vivem as nossas crianças Como vivem os nossos adolescentes nas periferias né em em grandes centros né no no interior dos dos Estados né então esse olhar que a gente precisa ter né de de qual é a condição dos nossos alunos né E aí pensar que se

nós temos uma escola eh com um tempo integral que a criança permanece mais tempo de nós termos essa atenção também a essa criança que está em desenvolvimento nessa escola então as políticas que vão surgindo que podem se caracterizar como políticas assistencialistas na verdade elas pretendem o quê garantir a permanência do aluno na escola né garantir o acesso e garantir a permanência assim como a gente tem na universidade também né é a realidade da educação brasileira é lá na educação infantil no ensino fundamental no ensino médio e na universidade não basta a universidade a gente que

tá na universidade né não basta a universidade ser gratuita para muitos né se não tem um auxílio se não tem uma uma condição que que coloque e que Garanta o acesso e a permanência do jovem ele ele não fica na universidade ele sai da Universidade ele vai em busca do trabalho e e abandona essa essa carreira então é da nossa realidade eu acho que a gente tem que pensar que o foco nosso é a educação Sim a escola tem o foco na questão do conhecimento na questão da cura questão da aprendizagem do desenvolvimento mas pra

gente poder ter isso na nossa sociedade brasileira nós temos que ver que é necessário é necessário que a gente tenha políticas que garantam isso porque a maioria da nossa população é a população das camadas populares e a escola pública é a escola das camadas populares sim né porque a gente tem essa população que está conosco Então a gente tem que tem que eh digamos assim conciliar essas duas questões né eu vejo dessa forma e tem que se estruturar obviamente que a gente tem que se estruturar para pra escola dar conta disso não é o professor

simplesmente que tem que fazer tudo mas a o conjunto da escola tem que ter mais sujeitos que atuam nessa escola né não quero me estender muito mas a gente tem pensado sempre a escola como eu falei anteriormente né é o professor o diretor a sala de aula isso não a escola precisa ter mais eh sujeitos envolvidos na escola e não só o professor dando cont de tudo certo professora Ah posso complementar ali ela ela ela já dá a resposta né Marcelo ali a falta de professores competentes e adequados para os projetos também é um grande

desafio né se se a se se ela identifica Isso é uma é necessário que tenha formações né iniciais e continuadas como como foi a pergunta da da Ana lá no início que eu expliquei então a gente pode deve fazer né Essa essa professora ela pode solicitar a sua prefeitura o seu município né que pense em algumas formações E aí ela vai depender também do do que esses professores Quais são os a as dificuldades e as necessidades que eles têm né de de conhecimento para que possam agregar esse conhecimento e qualificar essa política que precisa ser

implantada e implementada ótimo José e aí vem né o plano né É fundamental que no plano apareça essas demandas né para que a gente possa ter de fato aí né a educação em tempo integral funcionando da melhor forma possível uhum profe neus temos mais duas questões bem bem técnicas né o calendário escol escolar do tempo parcial é o mesmo do tempo integral essa pergunta é da éla Barreto e a segunda pergunto pergunta as melhores escolas no Deb são do ensino integral a pergunta da Rosimar Medeiros OK obrigada Marcelo eh Então essa a primeira questão da

professora edila né com relação ao calendário escolar bom como a gente entende o calendário escolar né eu vejo que o calendário escolar ele é uma agenda da escola que decorre do planejamento escolar né ele decorre do planejamento escolar seja um planejamento que que que tenha sido pensado para 2 3 anos que às vezes tem um período de uma gestão né na na escola eh então eh eh Essa gestão ela planeja esse tempo né que ela vai estar à frente seja 2 anos 3 anos Enfim então ela tem um planejamento maior e tem um planejamento que

é anual que é todo ano a gente faz esse planejamento escolar junto com os professores com a comunidade né e o calendário ele vai ser a agenda desse planejamento né então tudo aquilo que nós pensamos em atingir durante determinado ano na Escola nós vamos planejar isso quando vamos fazer como vamos fazer quem vai assumir isso quais as responsabilidades em que período quem será envolvido né E aí o tempo que esse calendário tem que a gente se organiza dentro do tempo então nós temos 200 dias letivos né E aí como a gente organiza o tempo nós

temos uma jornada maior por dia na escola de de de tempo integral né de educação integral e essa ideia do o di letivo ele não tem uma definição de de carga horária que que a lei eh possa definir assim né a carga horária do DI letivo o di letivo ele tem que se caracterizar como uma atividade planejada né pensada prevista pela escola e que envolva alunos e professores isso são os os pontos assim os critérios pra gente garantir um dia letivo é ter o planejamento professores e alunos porque eu não tenho dia letivo se eu

só tenho os professores na escola né eu tenho que ter os professores e os alunos e atividade planejada então o calendário eh da da escola de de de de tempo integral ele vai ampliar a jornada mas a lógica dele ela segue essa essa mesma dentro do planejamento dentro da proposta que a escola tem para desenvolver naquele ano Ok muito obrigado Professor gente temos diversos comentários que poderiam se tornar perguntas mas eh vamos ter que deixar porque o nosso tempo está bastante curto né já passamos do horário mas eu gostaria de fazer duas perguntas também que

apareceu aqui no chat pra profe Jaqueline existem diversos comentários aqui parabenizando a experiência tá mas aqui Jaqueline experiências eh como essas precisam realmente ser compartilhadas muito bom só gostaria que a profe Jaqueline apontasse ao final da sua fala sobre as melhoras constantes dos alunos em tempo integral integral é da professora Rosimar Medeiros e daí temos uma segunda pergunta aqui que só para reforçar a Vanusa ela não entendeu direito vocês dão ou não dão almoço né então servia só para esclarecer certinho paraa Vanusa então com isso nós encerramos aí a questão de perguntas na sequência eu

eh apresento aí a questão assíncrona para quem for assistir depois e falo a fala de e e no final a gente termina aqui tá bom desculpa foi repetitivo imagina eh eu até coloquei ao final acho que a pergunta veio antes né o exemplo da Liomar Gomes que de 59 foi para Ideb de 72 n então assim foi muito legal as outras demais escolas a gente não tem o Ideb de São Lourenço Porque eles estão no primeiro ano então nem todas as turmas que iniciaram integral a gente tem uma métrica de uma avaliação externa formal Esse

é recente né esse é a nota de agora mas nós temos o nosso diagnóstico interno que comprova sim o desenvolvimento e não só em números mas em comportamento em postura trabalho em equipe e né maturidade da criança então nós temos sim resultado muito positivo paraa educação integral porque ela não é só em tempo integral né a criança só não está na escola o dia todo mas integral enquanto educação né complexa e quanto ao almoço no modelo que a gente fez de jornada ampliada onde a gente consegue agregar três três escolas então eu consigo ofertar em

três escolas de uma vez só levando eles para outro espaço e agregando com o que eu já tenho lá então ah eu tenho aqui eu consigo uma sala de aula nesse outro espaço eu consigo três tardes aí eu né nesse nesse Balaio a gente consegue atender aí três em um espaço ficou muito qualitativo e eles almoçam à TR horas é tem dois modelos que eles almoçam na escola e vão na Jardim Aeroporto eles não almoçam eles vão para casa 120 crianças terminou o horário regular de manhã vai para casa almoça em casa volta entra no

transporte escolar e vai pro espaço aí no espaço eles têm dois lanchinhos à tarde dois Lanches eu fiz uma composi são de terceirização de lanche eu fiz uma licitação de de sanduichinho e tal que compõe o calendário o cardápio junto com outros Lanches que são de fácil preparo então para esse espaço a gente pensou em Lanches que não fossem preparados né comida já que eles almoçam na casa deles e em um período eles têm a comida na escola então seguindo o cardápio escolar a gente conseguiu né fazer essa composição de alimentação não foi um um

um trabalho fácil né então é senta nutricionista senta chefe da alimentação senta merendeira pensa aqui pensa lá até chegar numa composição possível Muito obrigado Jaqueline gente Então temos um recado Lembrando que o próximo webinário será realizado no dia 26 de Junho às 19 horas uma quarta-feira neste momento vou eh ler a pergunta assíncrona para quem para quem for assistir depois o webinário então vamos lá dentre os desafios que a educação pública brasileira tem que enfrentar para desenvolver uma educação integral em escolas de tempo integral como destacados no título 1.2 da página 5 do caderno eh

do módulo 3 que programas você cursista sugere que possam ser desenvolvidos visando a melhoria da educação através das propostas interdisciplinares sugira pelo menos duas possibilidades Então esta é a pergunta para quem for assistir o webinário depois gente vamos finalizar então eh gostaria de expressar aí o Meus sinceros agradecimentos a todos os participantes cursistas tutores formadores e demais espectadores que nos acompanharam nessa jornada de hoje foi uma honra poder contar com a presença eh dos nossos ilustres palestrantes robaina neuzete jaquelina suas experiências e saberes Com certeza enriqueceram Nossa reflexão sobre as bases legais da educação integral

e do tempo integral Mais uma vez agradeço a todos pela participação e comprometimento em especial a toda a equipe de apoio para a realização desse webinário continuemos trabalhando juntos em prol de uma educação de qualidade inclusiva e integral para todos abraços e até a próxima