COMO AVALIAR O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

olá eu sou geraldo almeida é nossa conversa de hoje é como avaliar as crianças em educação infantil vamos tratar de pontos importantes desse processo de avaliação da criança no período da educação infantil vamos juntos [Música] a avaliação na educação infantil todo mundo sabe que uma criança a partir de 2 anos de idade ela já tem condição de ser levada a um processo educativo é formal o que quer dizer berçário ea partir daí maternal e na seqüência educação infantil propriamente dita para muitos pais essa é a realidade segue-se do berçário para educação infantil e aí não

tem mais volta à escolarização de uma criança mais capaz que não necessitam ainda colocar a criança no berçário em idade tão tenra a partir de dois para três anos começa se as primeiras matrículas para a educação infantil que tem início logo na seqüência mas o que poucos pais sabem é que existe sim condições para que possamos avaliar se o desenvolvimento da criança está dentro do esperado e portanto dentro da normalidade é daquilo que se espera para uma criança em idade tão pequeno nós educadores já também temos essa prática muitas vezes nós já nos primeiros momentos

da escolarização da criança percebemos que ela tem grande potencial intelectual ou que vai ter limitações no processo intelectual isso não é para rotular a criança ou tão pouco para excluir a criança de atividades educativas pelo contrário o que é importante é o educador e também a família saber em que quando se avalia a criança já desde as primeiras experiências escolares nós podemos prevenir o podemos ajustar ou reconfigurar caminhos para a criança fazer aprendizagem satisfatória aprendizagem significativa e sobretudo aprendizagem prazerosa a partir de agora vamos então trabalhar com quatro parâmetros que eu considero os mais importantes

tanto para a escola quanto para a família fazer em avaliação e observar se a criança está a contento ou não dentro daquilo que nós chamamos de educação infantil a primeira das situações que nós temos que avaliar é o desenvolvimento do motor na educação infantil a criança tem sim que desenvolver que nós chamamos coordenação motora fina este movimento dos dedinhos que é o que nós também chamamos de pinça tem que ser trabalhado tem que ser desenvolvido durante o período de educação infantil então uma criança tem que saber jirau de dinheiro tem que saber segurar as coisas

que ela usa para registro para a caneta para lápis para giz de cera tem que saber da nosi vinhos tem que saber fazer o movimento com a tesoura porque esta organização motora da da coordenação motora fina é o que vai possibilitar a criança fazer todo o registro das aprendizagens sem o registro a criança perderia muito em aprendizado porque veja se a criança ouvir uma história e ela depois precisa fazer um registo ela tem que fazer o desenho vai precisar da coordenação motora fina se a criança vê alguma palavra escrita em algum lugar e ela quer

tentar fazer a cópia é preciso da coordenação motora fina se a criança quer brincar com um brinquedo de montar como lego como é palavras que precisam ser juntadas como quebra cabeça até mesmo no quebra-cabeça com dominós ou com outras pecinhas pequena cela também necessitará da coordenação motora fina então coordenação motora fina não é algo que naturalmente a criança vai desenvolver não naturalmente ou não pedagogicamente então nós educadores temos que ter trabalho diário com metodologia lúdica com metodologia facilitadora para que as crianças possam chegar a uma coordenação motora fina a contento a a fim de que

ela possa fazer registros e manifestações intelectuais ao longo da escola e para a escola por toda a vida e é óbvio que não vou deixar de dizer aqui que o ápice da coordenação motora fina é o traçado da letra seja em caixa alta e baixa ou cursiva portanto a criança precisa disse os pais têm que avaliar então fora isso da coordenação motora fim tenho que nós chamamos de coordenação motora ampla ea coordenação motora global também que é quando a criança consegue manipular as mãos os membros superiores e os membros inferiores isso é ritmo criança que

corre que salta que sabe dançar que vai para a direita quando tem que ir para a direita que vai para a esquerda quando tem que ir para a esquerda e que tem o corpo em seu favor para manifestar naquelas atividades cuja manifestação corpórea é importante isso é trabalho e isso é resultado isso a educação infantil e o pai tem que saber se o filho está tendo esse desenvolvimento ou se precisa acentuar um pouco mais nessas práticas pedagógicas ea escola também se a criança está dando as respostas esperadas ou se aquelas respostas do desenvolvimento motor não

estão acontecendo e aí o que podemos fazer para isso segundo ponto da avaliação na educação infantil é o que nós chamamos de oralidade ou prática de oralidade não podemos e não exigimos que a criança saiba escrever que saiba ler corretamente ainda na educação infantil embora isso seja possível ao final dela mas precisamos lembrar que a criança tem que saber sim comunicar se se a criança não tem problemas orgânicos ou deficiências que impede o desenvolvimento da fala ela precisa desenvolver a fala e mais do que isso precisa desenvolver o vocabulário relacionado aquilo que ela quer manifestar

então mais importante do que simplesmente emitir sons e saber palavras é ter um domínio de vocabulário pra poder se manifestar se expressar a partir dos sentimentos então imagine que uma criança ontem no domingo foi à casa do vovô ou foi a um parque ou foi uma peça de teatro e hoje segunda feira a criança gostaria de contar isso para os amigos então ela precisa ter a experiência vivida de maneira prazerosa mas ela também precisa ter um vocabulário específico para essa experiência porque ela terá que dizer para que o nome dos bichos do parque entradas do

parque ela precisa dizer o que o percurso que ela percorreu no parque o que os animais do parque é comiam como que ela se relacionou com as pessoas ali dentro que ela fez se comeu algodão doce isso tudo traz um vocabulário riquíssimo e próprio do passeio no parque se ela foi ao teatro o teatro tem iluminação o teatro tem campainha o teatro tem horário tem atores têm cenário é outro vocabulário então pais e educadores a valinhos se uma criança de 3 45 anos que é o período da educação infantil se ela está ao mesmo tempo

que funk está fazendo o desenvolvimento motor como falamos há pouco também está fazendo o desenvolvimento de vocabulário o desenvolvimento da oralidade portanto as práticas de oralidade que são contação de história recontação de história interação com os amigos troca de experiência roda de conversa é isso que faz a criança desenvolver o que nós chamamos de práticas de oralidade então já trabalhamos com dois pontos e o terceiro ponto de avaliação na educação infantil é o raciocínio lógico matemático e isso também é da educação infantil e também é pertinente ao espaço de educação infantil se a criança está

tendo o desenvolvimento motor se a criança está tendo desenvolvimento de linguagem ela também tem que está desenvolvendo a percepção do número do conceito de número e portanto do conceito de quantidade e isto é dada a dinâmica da educação infantil quando a criança olha por um número que ela vê na na casa dela um número que ela vê pela janela do carro ou mesmo andando pra ir pra escola quando tem um número grande escrito lá em algum material da professora e muitas vezes a criança se confunde cartaz até 9 10 né então para o número 910

ela não tem esse vocabulário do 910 mas ela reconhece separadamente 19 reconhece separadamente o 10 e aí a gente trabalha com material dourada para associar a unidade unidade unidade a tela compor a base 10 nós trabalhamos com outros tipos de materiais concretos como tampinhas manipuláveis e sucatas de maneira geral mas tanto a família quanto o professor tem que estar atento a esse reconhecimento numérico de adição de subtração de agrupamentos né 2 em 23 em 3 que a criança precisa está apresentando na educação infantil quando isso não está acontecendo uma preocupaçãozinha de luz amarela deve ascendendo

porque se a criança não faz essa base do raciocínio lógico se ela não tem probabilidades ela não desconfia da numeração se ela não consegue perceber que o 8 é maior do que o 2 e que dentro do 8 tem 22 22 que são quatro vezes agrupamentos de 2 isso já pode significar alguma dificuldade que a criança está elaborando por conta de um trabalho que não está acontecendo então nesse caso o professor tem que refazer as metodologias as técnicas com as quais ele está trabalhando com a criança para que num ensino fundamental a criança não seja

excluída do processo por não ter constituído na educação infantil aqueles princípios que eram importantes naquela idade eu já trabalhei aqui num outro vídeo a importância da gente fazia abrir caminhos neurológicos na atividade neurológica atividade cerebral nas primeiras infâncias porque para o cérebro aquilo que eu não uso eu perco eu jogo fora não utilizo mais quanto mais se abrem estradas cerebrais mais a criança pode percorrer por caminhos diferentes na vida adulta por aprendizagem diferentes recombinando e fazendo novas sinapses portanto é é da experiência de educação infantil que ela vai tirar grande base e por fim fora

o desenvolvimento motor fora o desenvolvimento da oralidade fora o desenvolvimento da linguagem ea questão do raciocínio lógico matemático na educação infantil nós também precisamos avaliar a socialização da criança a socialização da origem a um processo de autonomia crianças na educação infantil precisam estar é demonstrando que estão aprendendo a conviver a esperar a vez na fila e esperar o momento pra comer a dividir a partilhar coisas com os amigos a respeitar o horário do amigo falar a respeitar a vez do amigo falar e isso tudo se traduz em socialização também se traduz em socialização uma criança

até os 5 anos saber se vestir sozinha saber fazer a higiene sozinha saber se servir a comida na a partir daquilo que se coloca a mesa também sozinha isso tudo é a autonomia mas a partir de uma construção de socialização que a escola também esteve a lei por detrás é motivando criando-se estratégias para que isso possa ser desenvolvido quando a família percebe que embora a criança está no espaço de educação infantil mas ela não apresenta essas habilidades e essas competências uma boa conversa com a escola pode reconfigurar as práticas pedagógicas mas por outro lado quando

a escola percebe que fazendo todos esses trabalhos e mesmo assim a criança não consegue atingir aquelas habilidades e aquelas competências esperadas para aquele período naquela idade vale a pena uma avaliação mais profunda para saber o que acontece porque quanto mais cedo e provocar intervenções verdadeiras ou pertinentes melhores serão os resultados de aprendizagem da criança dali em diante e não mais como eu sempre digo educar é um ato de persistir com delicadeza [Música]