[UFMS Digital] Fundamentos e Metodologias da Educação Infantil I - Módulo 3 - Unidade 2

[Música] Olá pessoal né voltamos à nossa disciplina fundamentos e metodologia da Educação Infantil um hoje nós encerraremos o nosso módulo três que né que estamos discorrendo sobre especificidades do trabalho docente na educação infantil nessa unidade né eu vou apresentar um pouco sobre planejamento e avaliação na educação infantil mas antes de adentrar né o conteúdo de planejamento e avaliação na educação infantil eu vou apresentar para vocês duas questões que que serão o CNE da nossa discussão né Então como que eu planejo na educação infantil como que eu devo fazer esse planejamento fiz o meu planejamento aprendi

como que eu faço planejamento fiz um planejamento coletivo tá e como que eu avalio na educação infantil porque muitas vezes as travas elas se dão Nossa como que eu vou avaliar bebês né como que eu penso porque na nossa cabeça muitas vezes a gente tem a tendência de reproduzir né O que o que a gente viveu como processo avaliativo durante toda a nossa vida né e inclusive quando estamos estudando na universidade a gente ainda tem todo esse processo avaliativo enra gado né no nosso nosso sistema cerebral e quando eu vou falar de bebês como que

eu avalio bebês como que dentro do meu planejamento eu penso as formas de avaliação então é sobre isso que a gente vai que a gente vai dialogar tá então Vamos retomar algumas coisas que a gente já foi conversando né nos nos módulos anteriores então o que que é importante que eu saiba sobre a criança Quem que é o centro do meu planejamento curricular a criança e muitas vezes quando eu estou lá planejando a tendência é que a gente fuja isso né fuja essa questão do da criança então o que que eu acabo colocando como centro

do meu planejamento os documentos oficiais o currículo que o município oferece Então esse não pode ser o centro do planejamento né eu vou ter as diretrizes como orientação eu vou ter o currículo do município como eixo orientador mas o centro do meu planejamento curricular é a criança então mesmo que eu esteja né planejando sozinha com a equipe de professores e professoras com a participação de coordenação gestão ou mesmo que eu esteja fazendo um planejamento né coletivo para colaborar com documento no município a gente nunca pode perder de vista né que o centro do planejamento curricular

é criança então às vezes eu vou lá naquele objetivo vou lá naquela habilidade que agora tem na bncc para os bebês também e eu tô foc focado naquela habilidade naquele conteúdo mas eu esqueço que o meu planejamento é para uma criança né o que ali o o o eixo que orientador é o documento é o currículo é mas que que é o centro do meu planejamento são as crianças para quem que eu estou pensando aquele planejamento para as crianças como eu enxergo as crianças nesse planejamento como que as crianças vão se encontrar naquele planejamento que

eu estou pensando então sempre é bom a gente retomar e é um exercício que a gente deve fazer porque muitas vezes hora que eu tô ali né e eu às muitas vezes eu por exemplo quando eu estou planejando Vamos pensar né Na minha época de professora de educação infantil eu pegava vários livros de história né eu pegava os documentos oficiais então a gente Às vezes a gente tá ali imerso Naquele monte de material didático a gente tá Naquele monte de ideias de projetos e a gente tá muito animada né eh começando o ano ou começando

o semestre paralelo a isso né eu fico pensando muito no no que a gente faz inclusive dentro da Universidade que não é só na educação infantil né Vamos pensar o planejamento na universidade a gente não pode a gente sabe que os conteúdos são importantes né que a formação Inicial é muito importante mas às vezes a gente perde eh o pé quando a gente esquece que por trás daquele planejamento esta estudante né então quando a gente pensa em educação infantil por trás desse planejamento tem o o protagonista né o personagem principal que são as crianças então

é É sempre bom a gente fazer esse exercício e não esquecer sempre de lembrar dos bebês e das crianças que são os personagens principais paralelo a isso o que que a gente também não pode esquecer né sobre o desenvolvimento integral então quando eu falo de educação infantil de Infância né do os bebês as crianças pequenas as crianças bem pequenas Qual que é o nosso foco a gente tem que planejar pensando eu tenho a criança como o centro do meu planejamento curricular e esta criança eu preciso planejar para que essa criança se desenvolva integralmente quando eu

falo desenvolvimento integral vai entrar todas as outras discussões que já foram realizadas né que não cabe também só a escola é uma rede que precisa estar em prol de todas as crianças mas dentro do meu planejamento como que eu penso que pode se dar esse desenvolvimento integral então eu vou dar um exemplo né a gente falou muito sobre a nutrição das crianças por exemplo Então como que eu faço para aquela criança eu vou trabalhar muito com aquela criança questão da do desenvolvimento da fala vou trabalhar com as crianças a habilidade oral né Mas como que

eu trabalho essa habilidade com as crianças se de repente essa criança ela não está bem alimentada né essa criança não tem se alimentado bem na escola essa criança apresenta sonolência fraqueza então não tem como eu garantir esse desenvolvimento integral né Então como que a gente faz para que o nosso planejamento dê conta desse desenvolvimento integral como que eu penso Por exemplo eu vou trazer eh mais exemplos para vocês no Próximo módulo como que eu penso essa educação antirracista né que pense nesse desenvolvimento integral que dê conta de tudo isso então o que que eu preciso

sempre eh deixar em mente a criança é o centro do meu planejamento e essa criança que é o centro do meu planejamento curricular essa criança ela precisa se desenvolver integralmente precisamos ter flexibilidade E aí a flexibilidade e individualidade caminham juntas por quê Por um planejamento né é um planejamento nome já diz a gente tem um plano e na maioria das vezes né esse plano se bem desenvolvido esse plano vai exigir uma adequadação ao longo de todo o desenvolvimento dele então precisa ter uma flexibilidade né uma flexibilidade em relação ao tempo uma flexibilidade em relação à

realização uma flexibilidade em relação ao espaço por exemplo vou desenvolver um projeto na área externa com os bebês né só que de repente gente a escola vai passar começa a passar por um processo de reforma a escola teve um problema Seríssimo na estrutura do prédio e vai ter que se adequar em outro prédio eu preciso ter essa flexibilidade por conta disso eu vou deixar de realizar o projeto não vou adequar o projeto para aquela situação e a gente também tem que pensar na individualidade o que que seria essa individualidade como que eu penso né um

um planejamento eu tenho criança como como sem que eu foque noe no desenvolvimento integral dela que que seja flexível e que também Considere a individualidade de cada bebê de cada criança nossa professora mar tá ficando muito difícil né mas não é não é difícil a questão é o meu plano ele pensa na individualidade quando eu falo de individualidade engloba também a diversidade né As crianças os bebês eles são diversos quando eu tô fazendo um planejamento eu tô pensando nessa diversidade eu tô pensando na inclusão eu tô pensando em estratégias tá eu tenho um estudante eu

tenho uma criança ali que eh Vamos pensar nos bebês 1 ano ou 2 anos que eu encaminhei para avaliação na educação especial e até essa essa avaliação que muitas vezes né dependendo do local onde a gente está é uma avaliação que é amorosa e aí eu vou esperar seis meses até sair essa avaliação para incluir essa criança da maneira correta incluir de verdade né com que ela participe com que ela não tem nenhum direito seu negligenciado eu vou esperar ser essa avaliação não Então como que eu vou incluir como que eu vou dar conta dessa

inclusão como que eu vou considerar essa individualidade Então tudo isso entra nesse eixo a criança né então a criança é o centro do meu planejamento corcular uma coisa que eu vou retomar que eu falei na na aula anterior mas o que que a gente não pode esquecer sobre ponto de partida e ponto de chegada tá então por exemplo tô fazendo meu planejamento né sei que o ponto de partida né das crianças não é o mesmo então por exemplo vou pensar lá nos a gente tá falando de de 0 a 3 anos geralmente tem poucos exemplos

né sobre o que acontece na na instituição de educação infantil com bebês Então vou dar exemplo por isso que eu tô focando com os exemplos dos bebês então o bebê os bebês quando a gente tá falando de versário Claro que vai ter uma variação aí mas geralmente é dos 4 meses a um ano e do meses por aí que é o Alguns falam fase um outros falam nível um unos falam versário um versário dois enfim eu faço com uma um bebê chegou de 6 meses né E aquele bebê que tá próximo já né de um

ano vai começar a andar ou E isso acontece muito porque às vezes entra aquele bebê e aí a gente tá lá quase no final do ano e aí chega uma criança pro versário que acabou de completar se meses que eu faço né então é a gente saber que as crianças elas TM um ponto de de partida que são diferentes mas qual que é o meu ponto de ada agora vou lá para as crianças de 2 anos por exemplo né tem criança que frequentou a instituição de educação infantil no versalo tem criança que chega já com

de 2is para 3 anos que é a primeira primeiro momento que se relaciona com a instituição de de educação infantil Então aquela criança que já tem uma vivência daquela realidade ela vai demorar menos para adaptação no próximo ano ela já consegue se relacionar e interagir de uma outra forma com as crianças e é e essa criança que nunca frequentou eu tô considerando essa individualidade Então é isso o primeiro passo são as crianças né As crianças são centro do meu planejamento curricular considerei tudo isso considerei o ponto de de partida e o ponto de chegada então

quando estou lá com as crianças né que tem dois anos que chegam que tem uma interação que é diferente o que que eu penso para fazer com que aquela criança Ela tem o mesmo ponto de chegada Então são exemplos que que às vezes parece banais mas são importantes então por exemplo aquela criança que já frequentou a instituição de educação infantil né então ela já teve contato com livros ela já ouviu história né a professora muitas vezes já contou história com fantoches E aí o que que acontece a outra criança chega não sabe ainda escutar a

história O que que é não saber ouvir história mas professora Mara todo mundo sabe ouvir história ouvir história exige concentração exige que a criança né pegue o gosto de ouvir a professora fazendo uma contação de história que ela tenha livros disponíveis para que ela eh brinque de contar histórias né Então aquela criança que nunca teve esse esse tipo de interação ela se encontra num ponto de partida diferente então o que que eu preciso fazer no decorrer do meu planejamento para que todas as crianças ao final do ano elas tenham o mesmo Ponto de de chegada

que seja o que Quais são os objetivos que eu quero atingir para aquela criança possa eh ter o desenvolvimento garantido para ir para a próxima fase para o próximo nível tá então isso que a gente não pode perder de vista no nosso no nosso planejamento e agora eu vou comentar um pouco já falamos da criança sobre esse ponto de partida ponto de chegada agora vou falar um pouco sobre o espaço tá então que espaço é esse E aí a gente tem que pensar muito no contexto eu gosto sempre de de dizer que às vezes a

gente tem coisas muito prontas então por exemplo se a gente for pegar as literaturas as pesquisas mais recentes a gente vai ter várias coisas escritas sobre o espaço né trago para vocês as referências por exemplo a Luciano ostetto vai trazer e essa importância né os documentos da com base em Maria Malta ela também vai discorrer sobre a importância que um dos ind indicadores de qualidade da educação infantil é o espaço mas a gente tem que levar em consideração o contexto Então vou trazer um exemplo aqui né da cidade de Corumbá que aqui é muito calor

eh muitas vezes as crianças têm dificuldade das crianças do período da tarde brincarem no no ambiente externo por conta do calor e as crianças precisam fazer atividades na interna por conta do uso do ar condicionado tá Ah então por tem esse condicionante as crianças vão vão ter todas suas aulas suas interações dentro de uma de uma sala de aula quadrada de tantos metros né e não tem Interação em espaço nenhum Essa é a luta para que a gente mude isso então o que que eu tenho que fazer na minha escola lembra que eu falei lá

na unidade um né gente vamos plantar árvore né se a escola não tem muito calor e não tem sombra como que a gente faz para plantar árvore e para deixar essa escola com uma estrutura que seja possível que as crianças utilizem um ambiente externo tá criança não quer ficar dentro de uma de um quadrado com tantos metros quadrados uma tarde inteira uma manhã inteira e o mais grave ainda quando a criança de período integral que muitas vezes ela vai para aquela escola à 7 da manhã sai 4 5 da tarde e muitas vezes ela ficou

Todas aquelas horas dentro do ambiente eh interno da escola muitas vezes até faz as refeições né quando os bebês são muito pequenos dentro daquele ambiente né Então a nossa luta é que para que se tenha esse ambiente externo para se trabalhar tá E aí eu já fui lá para aquele espaço interno e externo que tá lá embaixo Mas e esse espaço externo precisa ser seguro né Não só o interno quanto o externo então o que que é esse ambiente Seguro gente o ambiente seguro por mais que às vezes parece até repetitivo dizer isso um professor

uma professora adversário precisa ter um olhar cuidadoso eh multiplicado por 1000 nada não pode ter uma bolinha não pode ter um brinquedo pequeno nada no chão nada sabe que é absolutamente nada o que pode ter e deve ter naquele espaço acessível para as crianças brinquedos Seguros isso não significa que não tem que ter nada tem que ter sim mas brinquedos Seguros esse cuidado com o ambiente precisa ser garantido E aí quando eu coloco ambiente seguro e estimulante com base na lucianos teto o que que será que seria um ambiente estimulante para para bebê lembra aquele

exemplo que eu dei da Caixa então por exemplo não deixei o ambiente super seguro né olhei não tem nenhum nenhum lixo que é importante a gente olhar não tem nenhum inseto pequeno não tem nenhum brinquedo que a criança pode levar boca que a criança pode engolir então garantir aquele ambiente seguro ambiente Seguro também é não ter mesas por exemplo que tá com o pé quebrado que a criança pode encostar e pode se machucar a gente precisa olhar cada detalhe dentro da nossa sala inclusive aí quando eu vou fazer o uso do ambiente externo eu preciso

também vem garantir né Essa segurança no ambiente externo então o que que é estimulante Então tá estou lá na sala eu posso gente colocar coisa simples eu posso pegar e colocar duas caixas de papelão eu posso colocar não preciso porque muitas vezes né Eh ao ao viver né a rotina de de Escola de Educação Infantil e inclusive né nas vivências como professora de estágio Às vezes as professoras acham que é a quantidade de brinquedo então vai lá e p pega brinquedos Seguros mas espalha por tudo né E aí os bebês e as Crianças menores não

sabem nem o que que elas pegam ficam até perdido e aí você entra na sala Você tem uma sensação meu Deus que bagunça é essa né que é uma expressão uma expressão que muitas pessoas que não estão inseridas no ambiente da Educação Infantil fazem né e não tá de tudo errado porque a criança não precisa ter 20 30.000 brinquedos ali na sala o que ela precisa ter efetivamente é algo estimulante né então uma caixa de papelão muitas vezes é muito mais estimulante que vários brinquedos que você pode colocar ali pra criança ter acesso então ela

vai explorar aquela caixa ela vaiar tentar entrar dentro daquela caixa ela vai tentar levantar aquela caixa se eu pego por exemplo às vezes né Eh nas reuniões escolares as famílias apontam ah as crianças né gostam de brincar mais com as coisas de casa do que com os próprios brinquedos gente se eu levar por exemplo Colher de Pau né e panela e colocar ali as crianças começam a a pegar aquela colher e bate na panela elas conseguem explorar o som Então como que eu faço para deixar esse ambiente seguro e estimulante lembrando que quando eu tô

falando do espaço eu tô pensando num espaço dentro daquele meu planejamento Então dentro daquele meu planejamento eu quero desenvolver a criatividade com as crianças então eu quero desenvolver criatividade o que como que eu posso pensar no espaço para que propicie o desenvolvimento a estimulação à criatividade tá que aí vai entrar essa questão do espaço de exploração e convívio Então eu preciso deixar bastante coisas para as crianças explorarem e não preciso deixar tudo de uma vez né então eu posso aquele aquela semana eu vou explorar eh tal tipo de brinquedo na outra semana eu exploro outro

e aí entra a questão do convívio né como que é entra o conv o que que é convívio espaço mas o convívio professora Mara não tem sua relação com a interação tem mas pensem comigo se eu colocar 10 bebês numa sala pequena que eles não tem como nem como se movimentarem convívio vai ser mais fácil mais difícil muito mais difícil agora se eu coloco os bebês né numa área externa vou lá jogo um que pode ser coisas tão simples sabe sabe às vezes um edredon que a gente não usa em casa que tá lá guardado

aí eu vou jogo na grama e coloco os bebês para engatinhar e coloco algum coloco lar de pau coloco panela coloco tampa coloco caixa de papelão tanto de sapato como uma caixa maior isso vai me dar o qu garantia do quê de uma exploração e de um convívio mais respeitoso Por que que esse convive mais respeitoso se eu coloco as crianças num espaço muito pequeno onde as crianças ao invés de engatinhar elas vão passando por cima de brinquedos ou de acessórios que a gente vai colocando sem ter esse espaço de exploração isso acaba causando irritabilidade

nas crianças e aí Elas começam a ter a ter conflito entre elas tanto pela disputa do espaço como pela disputa do brinquedo então o espaço é muito importante inclusive para garantir esse convívio respeitoso entre as crianças principalmente quanto mais pequenas elas forem que muitas vezes elas não conseguem dizer eu quero passar por aqui então a partir disso a gente tem que pensar nessa organização do espaço né uma organização do espaço onde eu possa garantir né esse ambiente seguro onde eu possa garantir que os bebês e as crianças pequenas explorem esse espaço mas para isso eu

preciso organizar né então é essa organização do espaço Faz parte do meu planejamento pensei na organização do espaço que está de acordo com o que eu estou propondo no meu planejamento que é muito importante eu preciso pensar no tempo e a gente já conversou um pouco sobre o tempo né com os bebês com as crianças bem pequenas então vou ter que ter um tempo para todas as brincadeiras e pensando que a brincadeira é atividade principal né dos bebês das crianças na primeira infância só que eu tenho que ter pensar nos cuidados e esses cuidados englobam

o quê alimentação a higiene o sono e diante de tudo isso eu preciso garantir interações de qualidade que se relacionam né com com o espaço por exemplo Então como que eu penso dentro de tudo isso o tempo então não adianta eu fazer um um projeto um planejamento sei lá vou trabalhar no meu planejamento projeto um exemplo dentro desse desse projeto eu não insiro nada relacionado com cuidados vivências pedagógicas eu não faço essa essa interligação que a gente discutiu sobre entre o cuidar o educar e o brincar então provavelmente eu não vou conseguir dar conta desse

meu projeto E aí depois Minas Lamentações né os cums Ah mas não dá porque eu fico o tempo todo fazendo um parar de chorar depois eu fico o outro depois eu perco muito tempo na hora do soninho e eu não consigo realizar o que eu propus no no planejamento só que no planejamento eu já preciso pensar como que eu vou realizar tal vivência como que eu vou trabalhar tal habilidade como que eu vou atingir tal objetivo dentro do contexto que eu tenho na educação infantil que é um contexto que eu preciso né eu preciso que

as crianças se elas são de integral eu preciso que elas tenham um horário de sono delas eu preciso garantir uma alimentação de qualidade o que que é garantir essa alimentação de qualidade não só a gente ajudar na participação né na luta para que as crianças se alimentem bem mas para que essa alimentação não seja só um cumprimento de rotina onde as crianças ficam enfadadas no momento da da refeição não como que eu posso fazer com que a refeição seja um momento lúdico onde na refeição eu possa é incentivar as crianças a experimentar os alimentos onde

que na refeição tem interações de qualidade não só entre eu professor e as Crianças Mas entre crianças e crianças entre as crianças e outras pessoas adultas da escola né Então como que o tempo ele vai entrar é de uma maneira crucial ao pensar o meu planejamento porque se no meu planejamento eu não levo em consideração todos esses cuidados né se a hora que eu tô pensando no tempo quando eu coloco interações o que que eu quero dizer com interações se dentro do meu planejamento eu não penso que para que eu tenha qualidade nas interações eu

preciso ter muito diálogo com as crianças pequenas inclusive com os bebês e como que seria como que se dá esse esse diálogo professora Mara se os bebês e as Crianças bem pequenas né estão aprendendo né ter aprendendo a falar ainda esse diálogo acontece quando eu faço roda quando eu canto uma musiquinha quando eu quanto eu enquanto professora vou mostrando as coisas para as crianças a partir de imagens a partir de gestos a partir de brincadeiras Então são essas interações que precisam permear todas as minhas vivências sejam ela uma atividade né que eu planejei uma vivência

pedagógica mais dirigida Ou seja aquele momento em que eu vou trocar a fralda da criança então tudo isso isso todo esse diálogo todas essas interações de qualidade elas precisam permear quando eu penso no tempo então tô lá tenho a criança como como protagonista do meu planejamento né Tenho que pensar o tempo ten que pensar o tempo como como que vai se dar essas interações como que vai se dar essas vivências em qual tempo e eu não tô falando daquele tempo assim ah eu vou realizar tal vivência em sei lá seja um projeto eu vou realizar

em um mês não estou falando disso eu estou falando dentro daquele dia dentro daquela semana eu estou me propondo a trabalhar músicas de regiões diferente e naquela semana eu vou trabalhar músicas cantigas populares da região Nordeste como que eu vou distribuir essas cantigas no na questão do tempo Ah mas nesse dia as crianças tem tem uma Tá mas eu não posso deixar de trabalhar com As cantigas com as crianças porque a gente sabe que esse elemento da repetição também é importante né de faz de cantar junto com as crianças eu vou fazer isso como eu

posso fazer no banho eu posso falar assim ah hoje antes da alimentação a gente vai cantar a musiquinha que a gente que a gente tá aprendendo e eu canto a musiquinha com as crianças Então tudo isso eu preciso pensar no no tempo para encaixar tantos nos cuidados quanto nas brincadeiras e quanto nas minhas interações e diárias e cotidianas com as crianças e paralelo a isso eu preciso pensar no espaço onde vai se dar esse espaço e o espaço é muito importante que a gente pense muito em como explorar outros espaços tá então as crianças que

são um pouco maiorzinhas a gente tá falando dos bebês até os 3 anos né E mesmo as as crianças bem pequenas se a gente tem uma parceria legal com as famílias a gente pode fazer eh atividades fora da escola né Tem um parque uma pracinha que é perto da escola Então como que eu faço uma organização né com uma parceria com as famílias para poder tentar fazer um uma atividade com as crianças naquele Espaço Aberto que é a pracinha que é um quarteirão da escola então a gente precisa explorar mais os espaços que a gente

tem eh a escola ao lado na min escola não tem uma biblioteca mas na escola ao lado tem biblioteca Então como que eu posso fazer uma aula que eu leve as crianças naquela naquela biblioteca para uma contação de histórias num lugar diferente né então a gente vai explorando eh todos os espaços tá dentro da dentro da instituição e com isso a gente vai concatenando junto né A questão do do tempo agora vamos falar um pouquinho sobre registro né o registro ele é muito importante quando a gente vai pensar em avaliação tá então quando a gente

pensa em avaliação a gente precisa registrar de alguma forma o que as crianças estão realizando quando eu vou falar primeiro sobre registros contínuos que que seria esses registros contínuos então geralmente né Cada município cada estado cada cidade tem um né Tem um protocolo diferente mas a gente vai ter nosso diário de classe onde a gente faz o registro do que as crianças estão Estão realizando diariamente só que muitas vezes esse registro ele acontece de uma forma muito burocrática que não deveria ser e a gente faz um registro muito muito técnico quando na verdade é importante

a gente anotar o desenvolvimento daquela criança quando aquela criança balbucia a primeira palavra quando aquela criança experimenta um alimento quando aquela criança consegue sei lá nomear a uma parte do corpo no momento do banho então esses registros contínuos são importantes tá para que a gente possa fazer essa avaliação a avaliação do desenvolvimento integral da criança durante aquele período que ela foi nosso nosso estudante ou Nossa estudante durante durante todo aquele ano essa documentação precisa est acessível né então não adianta eu pegar Por exemplo fala de coisas que eu já vivi ah aconteceu alguma coisa eu

gostava eu sempre tinha um caderninho né e eu registrava mas quando eu não deixava esse caderninho na minha mesa Aí tinha uma folha lá né na se a gente sempre vai ter folha e papel e caneta na nossa mesa Aí tinha uma folha eu i anotava o que tinha acontecido com aquela criança ou anotava algum né algum alguma situação né que eu considerava pertinente para registrar sobre o desenvolvimento dela ou até mesmo alguma coisa engraçada enfim E se eu não deixo tudo num lugar só esses documentos eles acabam se perdendo né ou então a gente

vai chegar na loucura do final do bimestre no final do semestre a gente não consegue juntar todos esses documentos para fazer uma avaliação então é sempre importante que a gente tenha né ou um um caderninho uma um documento acessível ou então que tenha ajudado muito é talvez pegar ou no nosso intervalo né ou no no horário da de aulas específicas gravar um áudio mesmo do que do que do que aconteceu para que a gente tenha esse esse registro contínuo do desenvolvimento da criança esse essa diversidade de registro gente pode ser como pode ser escrito como

eu acabei de falar Pode ser visual o que que seria visual né eu posso tirar foto eu posso gravar vídeos eu posso gravar áudio das Crianças eu posso por exemplo vou pensar agora nas crianças sei lá de 2 3 anos que já estão eh dialogando conversando que já tão com a né tão desenvolvendo a a linguagem oral e aí eu conto uma história e as crianças vão falar parte da história que mais gostaram eu posso fazer um registro em vídeo disso eu posso registrar muito coisas que que eu que eu realizava é o desenho né

Por exemplo a maneira como que aquela criança ela chega e ela pega naqueles de ca V pensar nas crianças bem pequenas meso de ano e meio 2 anos que elas já começam a pegar g de Cira ou lápis Jumbo e ela já começa a rascunhar alguma coisa no papel ou então quando a gente entrega as tintas pras crianças para elas poderem eh pintarem como que isso acontece no início do ano e eu tiro fotos depois eu faço uma comparação ao final do ano para que eu possa também talvez de repente decidir construir um portfólio do

desenvolvimento daquela criança a partir de um eixo estruturante sei lá então meu eixo estruturante do meu portfólio vai ser o desenho um exemplo não eu vou trabalhar com as crianças eh a linguagem vou focar o registro na na habilidade do desenvolvimento da linguagem oral vou fazer um registro escrito de como que se deu o desenvolvimento daquela criança então ela chega na ela chega na instituição de educação infantil essa criança não senta a partir de determinado tempo ela começa a sentar passou um tempo ela começa a engatinhar e antes de ir para outro nível essa criança

Já está andando Então posso fazer essa diversidade de registro tanto escrito como em forma de vídeo como eh gravar um áudio né daquela criança falando alguma coisa é muito interessante quando a gente coloca quando tem as crianças bebês ainda antes de completar um ano e aí as duas crianças estão muito próximas e Elas começam a a conversar entre elas né então todos aqueles balbucios dos bebês é importante que a gente registra que é uma forma de di entre dois bebês Então se a gente consegue fazer compilar tudo isso e depois de repente a gente consegue

produzir o material de vídeo das Crianças ai professora mar Você tem certeza do que você tá falando né porque às vezes a gente vai ter 12 bebês 15 bebês é possível eu sempre fiz registro de vídeo das minhas crianças ou então por exemplo eu fazia cartas né cartas posso até trazer trazer exemplos né no no Próximo módulo mas eu fazia cartas do tipo chegou e quando chegou aqui era uma sementinha e essa Sementinha foi foi germinando e fui fui construindo uma história sobre aquele período que a criança passou ali na escola enquanto meu aluno enquanto

enquanto minha aluna preciso fazer isso é obrigatório fazer isso não muitas vezes é a maneira que a gente escolhe de registrar E documentar e essa documentação é importante porque a gente tanto avalia esse desenvolvimento integral da criança como a gente avalia o nosso próprio trabalho então é muito raro É muito raro e não deveria ser porque é o ideal é você pegar o seu planejamento sei lá meu planejamento foi por bimestre foi mensal foi semestral olhar ele e falar o que que eu consegui o que que eu modifiquei onde eu cheguei ou melhor né a

gente tem que pegar esse planejamento no meio falar olha modifiquei aqui posso melhorar aqui vai tomar um outro caminho né Então tudo isso é importante só que a gente só vai conseguir fazer isso se a gente se a gente registrar né Outra coisa que é bem importante é o registro é para as famílias tá então para a família é importante não digo a gente fazer registros diários porque se a gente for fazer fotos vídeos todos os dias né acaba nos consumindo Mas de repente a gente pode ter uma parceria com a gestão né é coordenação

e falar assim ah eu vou eu vou desenvolver tal projeto Que tal atividade nessa atividade eu não consigo fazer o registro você pode fazer o registro para mim né em tal momento então a gente pode ir criando redes dentro né dentro da da própria da própria escola e a as crianças né eu vou colocar sobre o envolvimento das Crianças a importância da participação ativa das Crianças nesse registro né então e eu digo assim que não é e a gente vive muitas coisas né eu já vivi uma situação e era uma professora qua não foi aqui

no no Mato Grosso do Sul foi lá na na minha cidade no Sudeste e e ela fazia projetos muito legais a partir de contação de histórias mas a maneira que ela registrava ela registrava de uma maneira muito mecânica então por exemplo ela colocava as crianças em roda e falava agora vocês levantem a mão não é que ela não tinha feito isso e eu acompanhar o trabalho dela ela tinha feito ela tinha feito roda de conversa né ela tinha dialogado com as crianças mas ela não registrava e depois ela queria fazer uma um registro meio que

fictício do que ela já tinha realizado né então é colocar as crianças como uma participação ativa né então às vezes a gente vai registrar e às vezes a gente não vai registrar naquele determinado momento mas a gente pode fazer registros espontâneos das crianças ou então quando a gente tem crianças maiores né de até at 4 5 anos de repente até até a própria criança pode fazer pode fazer o registro a partir né do Olhar dela e a criança ela precisa ter autonomia para para para se avaliar Ah mas até as crianças se avaliam é quando

a gente fala assim olha olha Maria o desenho que você fez é você sei lá Trabalhei com as crianças autorretrato no início do ano crianças de 2 anos Vamos pensar ao final do ano eu repito atividade sobre a trato só que no decorrer do ano eu trouxe muitos elementos PR as crianças pensarem sobre desenho sobre autorretrato sobre diversidade uma atividade que eu sempre gosto de fazer com as crianças é como que as crianças identificam né então muitas vezes no início do ano com as crianças maiores a gente peça para fazer autorretrato e as crianças não

usam g o giz marrom G marrom escuro o giz preto não usam isso elas vão usar sempre o g amarelo para se desenharem e quando você trabalha os elementos da questão da identidade das crianças como que as crianças mudam como que elas se enxergam muitas vezes elas não se desenham de cabelo enrolado Seme desenho de cabelo liso mas isso a gente vai conversar um pouquinho no no Próximo módulo então é mostrar pra criança olha como você desenhou E olha como você estava desenhando né ou então Olha quando você chegou aqui você não andava olha olha

você Felipe andando agora e mostrar o vídeo pras crianças interagindo uma coisa que é bem legal de se fazer eh fazer esses vídeos de como a criança chegou e mostrar depois depois mostrar no coletivo pras crianças para que elas tenham uma participação ativa desse registro dessa avaliação e desse desenvolvimento e a partir disso a gente fazer uma reflexão conjunta é fazer uma reflexão conjunta mesmo uma reflexão conjunta com as crianças com as famílias das Crianças com as com com outros professores e professoras naquele dia que a gente tem de trabalho com tivo é a gente

trabalhar olha os registros que eu fiz do do trabalho que eu realizei com as crianças Olha que eu tô enxergando como o processo de desenvolvimento Olha como eu estou avaliando qual que é o seu olhar porque às vezes outra pessoa olha a partir dos nossos relatos Falam assim nossa Mas você conseguiu trabalhar muito mais habilidades do que do que você está registrando quando eu vejo esse vídeo ou então quando eu leio esse relato eu vejo que você conseguiu trabalhar outras habilidades é uma discussão que é importante de ser feita é por exemplo com com a

coordenação então Eh para refletir um pouco eh eu gostaria de finalizar a aula para que vocês pensem sobre o papel da documentação mas o papel da documentação para as crianças a importância desse Registro para as crianças a importância para nós professoras e professores porque que é importante registrar porque que é importante a gente ter o nosso planejamento fazer todos os regros e avaliar como que ele caminhou E como que ele finalizou e a ância da documentação para as famílias né e a gente vaiar isso um Pou no Próximo módulo essa participação das famílias né Então

as famílias parp teve uma participação a gente caminha como formiguinhas mas consegui que a família teve participação nesse planejamento como que eu faz a devolutiva PR família não só devolutiva como que essa família acompanhou esse planejamento como que a família acompanhou a execução desse planejamento e como que eu entrego documentado o que eu realizei com as crianças isso é muito importante pra gente refletir e pra gente pensar na nosso no nosso próximo na nossa próxima aula nosso Próximo módulo eu vou apresentar efetivamente alguns projetos algumas vivências e as formas como eles foram eh documentados até

a próxima aula e vou mostrar para vocês as referências né que foi com base tudo em osto no livro dela registros na educação infantil e Nesse artigo né prática do registro educação infantil narrativa memória e autoria [Música]