Fundamentos e Práticas no Ensino de História - História oral e cotidiano no ensino de história

[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [CLAUDETE] OI ALUNOS, O TEMA DA NOSSA AULA DE HOJE É A RESPEITO DA HISTÓRIA LOCAL E DA HISTÓRIA DO COTIDIANO, MAS NÓS VAMOS PENSAR MAIS ESPECIFICAMENTE NA HISTÓRIA LOCAL NÉ? QUAIS SÃO AS ABORDAGENS? POR QUE QUE É IMPORTANTE PENSARMOS AI DENTRO DO ENSINO DE HISTÓRIA NA HISTÓRIA MAIS PRÓXIMA DO ALUNO, DA CRIANÇA?

OU SEJA, DA HISTÓRIA LOCAL. ENTÃO A TEMÁTICA É SOBRE A HISTÓRIA ORAL E A HISTÓRIA DO COTIDIANO NO ENSINO DE HISTÓRIA. >> [CLAUDETE] ENTÃO UMA FORMA DE APROXIMARMOS A CRIANÇA PRINCIPALMENTE DA DISCUSSÃO DA HISTÓRIA, DAQUELA DISCUSSÃO DO TEMA, DO CONHECIMENTO HISTÓRICO, DO TEMPO HISTÓRICO, ENTÃO É UMA FORMA DELA COMEÇAR DO MAIS PRÓXIMO NÉ?

NOTEM QUE NÓS JÁ FIZEMOS A DISCUSSÃO SOBRE OS CÍRCULOS CONCÊNTRICOS E NÃO É ESSA É A PROPOSTA, NÃO É PARTIRMOS DA FAMÍLIA, IR PARA A CIDADE, PARA O ESTADO E PARA O PAÍS SEM RELACIONAR UM ESPAÇO COM OUTRO, OU UM ELEMENTO A OUTRO. A PROPOSTA É QUE A HISTÓRIA LOCAL CONTEMPLE AS CURIOSIDADES E AS NECESSIDADES COGNITIVAS DA CRIANÇA PRINCIPALMENTE. ENTÃO QUAIS SÃO OS DESAFIOS?

POR QUE QUE TRABALHAMOS? POR QUE A PROPOSTA DE COMEÇAR DO PRÓXIMO, DO LOCAL? A PRIMEIRA QUESTÃO É, >> [CLAUDETE] ENTÃO NÓS TEMOS AI A FRAGMENTAÇÃO, POR EXEMPLO, NOS ESPAÇOS.

ENTÃO A GENTE TEM, OS BAIRROS, AS CIDADES, O ESTADO, O PAÍS, NÉ? O MUNDO. ENTÃO ISSO FAZ COM QUE A CRIANÇA PRINCIPALMENTE NOS ANOS INICIAIS TENHA MUITA DIFICULDADE DE ENTENDER AS RELAÇÕES ENTRE ESSES ESPAÇOS, ENTÃO O TRABALHO COM A HISTÓRIA LOCAL ELE TAMBÉM CUMPRE UM POUCO DESSE OBJETIVO.

>> [CLAUDETE] ENTÃO É IMPORTANTE QUE ELE PARTA DESSA VIVÊNCIA PRÓXIMA, ONDE ELE TENHA AS RELAÇÕES COM OS VIZINHOS, COM OS PAIS, COM OS PARENTES, COM A COMUNIDADE E QUE ELE FAÇA ESSA LIGAÇÃO COM O RESTANTE DO MUNDO. UM OUTRO DESAFIO QUE A GENTE TEM AI PARA TRABALHAR COM A HISTÓRIA LOCAL, SERIA A NATURALIZAÇÃO E IDEOLOGIZAÇÃO DA VIDA SOCIAL E POLÍTICA DA LOCALIDADE, ENTÃO A COMUNIDADE, O HOMEM APARECE COMO ELEMENTO DA POPULAÇÃO OU MEMBRO DE UMA COMUNIDADE ABSTRATA. ENTÃO É COMO SE ELE NÃO TIVESSE UM ESPAÇO POLíTICO DEFINIDO, UM TERRITÓRIO, UM LUGAR DEFINIDO ONDE ELE ESTABELECESSE AS SUAS RELAÇÕES.

ENTÃO A HISTÓRIA LOCAL, ELA VAI POSSIBILITAR QUE SE IDENTIFIQUE QUEM SÃO ESSES SUJEITOS, QUEM É ESSA COMUNIDADE, QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS E QUAL É O PERFIL DESSA COMUNIDADE, NÉ? >> [CLAUDETE] ENTÃO A PARTIR DA HISTÓRIA LOCAL, A GENTE TENTA ENTENDER O QUE ESTÁ POR TRÁS, DAQUELA COMUNIDADE DO INTERIOR PAULISTA, SERÁ QUE REALMENTE É UMA COMUNIDADE? QUAIS SÃO OS GRUPOS QUE VIVEM LÁ?

QUAIS SÃO OS CONFLITOS? QUAIS SÃO OS EMBATES NÉ? AQUELE BAIRRO, ENTÃO É COMO SE TODOS FIZESSEM PARTE DE UMA COMUNIDADE.

ENTÃO POR ISSO QUE É IMPORTANTE A GENTE PENSAR NESSE TRABALHO, A PARTIR DAÍ DO PRÓXIMO, E UMA OUTRA QUESTÃO TAMBÉM, QUE ESTÁ INCLUÍDA NESSA DISCUSSÃO É A QUESTÃO DAS FONTES NÉ? >> [CLAUDETE] ENTÃO É UM OUTRO DESAFIO, UM OUTRO CUIDADO QUE O PROFESSOR TEM QUE TER AO TRABALHAR COM A HISTÓRIA LOCAL, QUAL É A IMAGEM? QUAL É A FONTE QUE ELE VAI USAR?

SE SÃO DOCUMENTOS, QUEM PRODUZIU ESSE DOCUMENTO? A GENTE TEM MUITO NAS CIDADES OS MEMORIALISTAS QUE ACABAM SENDO A ÚNICA REFERÊNCIA DE HISTÓRIA DA CIDADE, ENTÃO AÍ HÁ UM GRANDE PROBLEMA, PORQUE A GENTE VAI TER UM ÚNICO OLHAR SOBRE A HISTÓRIA DAQUELE LOCAL DAQUELA REGIÃO NÉ? >> [CLAUDETE] ENTÃO É UM DESAFIO TAMBÉM NÉ?

O OLHAR PARA ESSE LOCAL, NÃO É O OLHAR PARA A FONTE ÚNICA QUE EXISTE NESSE LOCAL E SIM QUAL É A DIMENSÃO QUE SE TEM, QUEM SÃO ESSES GRUPOS? QUE MATERIAIS ESSES GRUPOS TROUXERAM E QUE OS IDENTIFICAM NESSA REGIÃO, NESSE LOCAL? OU SEJA, QUAIS SÃO OS PATRIMÔNIOS?

SERÁ QUE O PATRIMÔNIO DA ELITE, OU A IGREJA OU AS PRAÇAS REPRESENTAM TODOS OS GRUPOS QUE FAZEM PARTE DAQUELE LOCAL, ENTÃO ESSA É UMA DISCUSSÃO MUITO PRESENTE QUANDO A GENTE TRABALHA TAMBÉM COM A HISTÓRIA LOCAL. E AI A GENTE TEM UMA PROPOSTA, QUE NÓS VAMOS CHAMAR DA PEDAGOGIA DA MEMÓRIA, ENTÃO NÓS VAMOS PARTIR DE UMA PEDAGOGIA DA MEMÓRIA, O QUE QUE É UMA PEDAGOGIA DA MEMÓRIA? >> [CLAUDETE] ENTÃO O QUE QUE SERIA ESSA PEDAGOGIA DA MEMÓRIA?

É A GENTE BUSCAR A PARTIR DA MEMÓRIA, A PARTIR DA HISTÓRIA DE OUTROS GRUPOS UMA PEDAGOGIA DA PLURALIDADE. ENTÃO O QUE AQUELE GRUPO TEM PARA CONTAR SOBRE A HISTÓRIA DAQUELE LOCAL? QUAL É A SUA CONTRIBUIÇÃO SOBRE AQUELE DETERMINADO LOCAL?

QUAIS SÃO OS PATRIMÔNIOS QUE AQUELE GRUPO CONSIDERA IMPORTANTE? QUAL É A HISTÓRIA DAQUELE GRUPO EM RELAÇÃO AO LOCAL, EM RELAÇÃO À CIDADE, EM RELAÇÃO AO ESTADO? ENTÃO É PARTIRMOS PARA UM OLHAR MAIS AMPLO A PARTIR DA MEMÓRIA, A PARTIR DA IDENTIDADE.

[SOM AMBIENTE] >> [CLAUDETE] E AÍ NÓS TEMOS COMO PROPOSTA, E QUE É UMA PROPOSTA QUE TEM SIDO BASTANTE POSITIVA NO ENSINO DE HISTÓRIA, COMO É QUE NÓS VAMOS SAIR DESSA ARMADILHA DE FONTES QUE REPRESENTAM APENAS UM GRUPO OU DE UMA MEMÓRIA ÚNICA NO LOCAL, É A INSERÇÃO DESSA TEMÁTICA UTILIZANDO AS FONTES ORAIS, A ENTREVISTA NÉ? AS ENTREVISTAS SÃO FORMAS CAPAZES DE FAZER COM QUE OS ESTUDOS DE HISTÓRIA LOCAL ESCAPEM DAS FALHAS DOS DOCUMENTOS, ENTÃO NÓS SABEMOS QUE OS DOCUMENTOS SÃO FONTES IMPORTANTES NA HISTÓRIA PARA COMPREENDERMOS OS ACONTECIMENTOS, MAS OS DOCUMENTOS ELES SÃO FABRICADOS E ELES PODEM REPRESENTAR A IDEIA DE UM ÚNICO GRUPO, ENTÃO QUANDO A GENTE TRABALHA, POR EXEMPLO, COM JORNAIS NA SALA DE AULA OU COM CARTAS, OU MESMO COM OS LIVROS DIDÁTICOS, NÓS VAMOS PERCEBER QUE É UMA FONTE IMPORTANTE, MAS QUE ELA REPRESENTA UMA CONCEPÇÃO DE MUNDO, REPRESENTA UM DETERMINADO VALOR. A HISTÓRIA, AS ENTREVISTAS OU A HISTÓRIA ORAL, A INSERÇÃO DA HISTÓRIA ORAL ELA PODE TAMBÉM CONTRIBUIR PARA QUE AMPLIE ESSA VISÃO >> [CLAUDETE] ENTÃO TEM MUITOS GRUPOS QUE NÃO TEM A SUA HISTÓRIA CONTADA, NEM NOS SITES DA PREFEITURA, QUE NÃO TEM NOS ARQUIVOS NENHUM DOCUMENTO QUE CONTE A SUA HISTÓRIA, ENTÃO A PARTIR DO MOMENTO QUE NÓS UTILIZAMOS DA METODOLOGIA DA HISTÓRIA ORAL NÓS PODEMOS TER O OLHAR PARA ESSES OUTROS GRUPOS, PARA AS COMUNIDADE RURAIS, POR EXEMPLO, QUE NÃO TÊM AS SUAS HISTÓRIAS CONTADAS DE SABER QUANDO, COMO E QUANDO VIVEM, QUANDO CHEGARAM NA REGIÃO, COMO VIVEM, QUAIS SÃO AS SUAS EXPERIÊNCIAS, QUAIS SÃO OS SEUS DESAFIOS, SUAS VITÓRIAS.

É A OPORTUNIDADE ENTÃO, TAMBÉM, DE PRODUZIR OUTRAS EVIDÊNCIAS, DE CAPTAR, DE REGISTRAR E PRESERVAR A MEMÓRIA VIVA. ENTÃO É O TRAZER PARA A ESCOLA, TRAZER PARA A INSTITUIÇÃO ESCOLAR OUTRA VISÃO DE MUNDO, OUTRAS HISTÓRIAS NÉ? >> [CLAUDETE] ENTÃO É UMA FORMA, É UMA OPORTUNIDADE QUE A GENTE TEM DE AMPLIAR AS TEMÁTICAS, DE AMPLIAR O OLHAR SOBRE A HISTÓRIA DE DIFERENTES GRUPOS EM DIFERENTES CONTEXTOS.

É LÓGICO QUE A PROPOSTA DA HISTÓRIA ORAL, ELA TEM UMA METODOLOGIA E ELA É UMA METODOLOGIA IMPORTANTE NO ENSINO DE HISTÓRIA, MAS QUE PRECISA SER TRABALHADA EM TODAS AS SUAS DIMENSÕES, ENTÃO O PROFESSOR TEM QUE AUXILIAR O ALUNO A ESCOLHER O TEMA, A DEFINIR SEUS SUJEITOS, QUEM SÃO OS SUJEITOS QUE NÓS VAMOS ENTREVISTAR? A ENTREVISTA TAMBÉM NÃO PODE FICAR A MERCÊ DOS ALUNOS OU DAS CRIANÇAS PRINCIPALMENTE, ENTÃO ENSINAR A ELABORAR UM ROTEIRO, QUE PERGUNTAS RESPONDEM A NOSSA CURIOSIDADE? QUAIS AS PERGUNTAS QUE SÃO IMPORTANTES PARA FAZER PARA AQUELE DETERMINADO GRUPO PARA QUE COMPLEMENTE A HISTÓRIA, A LACUNA DA HISTÓRIA DO LIVRO DIDÁTICO, DOS MATERIAIS DOS DOCUMENTOS ESCRITOS, COMO VAI SER FEITO O REGISTRO E O ARQUIVO DESSE MATERIAL?

EU VOU USAR GRAVADOR? EU VOU FILMAR? COMO QUE EU VOU ARQUIVAR ESSE MATERIAL?

PARA QUE ELE VAI SERVIR? EU VOU FAZER UMA EXPOSIÇÃO? EU VOU DEIXAR NA BIBLIOTECA?

ENTÃO ONDE COLOCAR ESSAS HISTÓRIAS, AO MESMO LADO E DANDO A MESMA IMPORTÂNCIA QUE OS DOCUMENTOS ESCRITOS, QUANDO A GENTE TRABALHA ENTÃO COM AS FONTES ORAIS, NÓS TEMOS QUE ESTAR CIENTES QUE NÓS ESTAMOS PRODUZINDO UM DOCUMENTO, É UM DOCUMENTO QUE A HISTÓRIA OFICIAL SE OMITIU, QUE A HISTÓRIA OFICIAL ESQUECEU, MAS QUE É UM DOCUMENTO QUE TEM QUE SER RECUPERADO E QUE TEM QUE SER CONSTRUÍDO E AO SER CONSTRUÍDO, AO SER LEVADO NA ESCOLA ELE TEM QUE MERECER UM LUGAR ADEQUADO, ENTÃO A BIBLIOTECA POR EXEMPLO, OS ARQUIVOS E, É MUITO IMPORTANTE OS ARQUIVOS HOJE NÉ? QUE VEM SURGINDO E QUE CONTAM A HISTÓRIA DE DETERMINADOS POVOS, AS CASAS DE MEMÓRIA QUE FALAM DA LUTA DE CAMPONESES, QUE FALAM DA LUTA DE TRABALHADORES RURAIS, DE TRABALHADORES URBANOS, DE MULHERES, DE NEGROS, DE INDÍGENAS E QUE RECUPERAM HISTÓRIAS QUE NEM SEMPRE FORAM CONTADAS OU QUE FORAM OMITIDAS. ENTÃO ESSA É A GRANDE IMPORTÂNCIA DO TRABALHO COM A HISTÓRIA ORAL E COM A HISTÓRIA LOCAL NO ENSINO DE HISTÓRIA.

EU GOSTARIA TAMBÉM QUE VOCÊS LESSEM O MATERIAL, O MATERIAL SUGERIDO NA DISCIPLINA ELE VAI APONTAR ALGUMAS EXPERIÊNCIAS POSITIVAS COM O TRABALHO DE HISTÓRIA LOCAL, ELE VAI APROFUNDAR AS CONCEPÇÕES SOBRE A HISTÓRIA LOCAL, SOBRE A HISTÓRIA DO COTIDIANO, VAI FAZER REFLEXÕES SOBRE O PONTO DE VISTA DE PESQUISADORES E DE PROFESSORES SOBRE ESSAS TEMÁTICAS E QUE É IMPORTANTE QUE VOCÊS ACOMPANHEM. ENTÃO ATÉ MAIS, ATÉ A PRÓXIMA AULA.