Aula 2 - Desenho Curricular

Olá pessoal sejam bem-vindos ao nosso novo encontro da disciplina design curricular desenho curricular e suas tarefas e e hoje nessa nossa aula eu quero primeiro fazer uma provocação para vocês em termos do que foi o trabalho que vocês realizaram no último período né na semana passado trabalho foi solicitado de realizar uma pesquisa sobre importância o impacto do planejamento no pro para planejamento escolar planejamento Educacional para planejamento curricular do que vem a ser o diagnóstico né de entender o contexto de entender a realidade para poder lidar com a perspectiva de de construir um plano curricular um

currículo e escolar um currículo em termos políticos que possa de fato se adequar à realidade né e e eu gostaria de fazer uma provocação seguinte se a gente tem um contexto Por que que a gente não passa a entender esse contexto a lidar melhor com esse contexto para poder tornar algo factível que seja possível a partir da educação para transformar essa realidade para transformar a condição de uma sociedade de uma de uma comunidade né E essa é esse é de fato o impacto de de de de a gente compreender o contexto de a gente diagnosticar

de a gente compreender Quais são as nossas políticas Quais são as nossas escolhas educacionais didática pedagógicas para que a gente possa educar uma comunidade para que a gente possa transformar as vidas de Fato né é importante a gente pensar nesse contexto né e na aula de hoje no no nosso encontro de hoje A ideia é a gente avançar em mais algumas questões mais algumas tarefas que são amente relevantes né para esse processo e a gente vai passar hoje a pensar na modelagem curricular já que eu tenho o espaço compreendido já que eu tenho o contexto

delineado O entorno da educação e bem bem descrito para que eu possa compreender onde eu preciso atuar Quais são as atuações necessárias nessa comunidade Hoje a gente vai de fato pensar no que que é modelar currículo o que que é um O que que é uma construção curricular né então vamos lá bom na aula de hoje A ideia é a gente falar um pouco sobre a modelagem curricular né e o que que vem a ser essa modelagem curricular que a gente vai falar hoje primeiro espaço primeiro momento é a gente compreender que modelagem curricular é

o processo de desenvolver planejar organizar um currículo com base nas diretrizes que a gente sabe que existem diretrizes questões mais já definidas politicamente em âmbito nacional do ponto de vista regulatório do ponto de vista do que a a nossa sociedade descreve como necessário e em termos de de de diretrizes educacionais de bases de questões que são básicas para comunidade conhecer em termos de conteúdos em termos de habilidades de conhecimentos de práticas que são necessárias na nosssa sociedade né são necessidades que a gente vai vai vai descrever já vindo do ponto de vista legal do ponto

de vista político do ponto de vista pedagógico descritos anteriormente ao espaço curricular que a gente vai desenhar dentro de uma comunidade né E aí a gente junta a isso toda essa essa essa questão diagnóstica adicional da da da sociedade da comunidade em que a gente se encontra que a gente fez né e a gente compreendeu aí as necessidades específicas da da sociedade do espaço social onde a gente se encontra dos Estudantes onde a gente em que com os quais nós vamos trabalhar do nosso entorno escolar do nosso entorno Municipal do nosso entorno Estadual com o

qual a gente precisa pensar na no desenho curricular para o estado para o município e também chegando até o Espaço da escola o espaço da sala de aula né onde a gente vai desenhar aí os projetos políticos pedagógicos vai desenhar os projetos de disciplina e e e as os planos de aula que são eh importantes neste processo qual é a finalidade da modelagem curricular é criar um currículo que seja coerente com essa com essa com essas necessidades né coerente com a com a condição da da da da comunidade coerente com as políticas públicas elementares que

foram definidas pelos pelos espaços políticos governamentais né relevante para aquela comunidade para poder tornar aquele conhecimento factível um conhecimento que seja ah metodicamente preparado para aquela comunidade que tenha significado que que impacte de fato na vida das pessoas e não seja pura e simplesmente conteudista né Eh que não seja focado na Perspectiva só de passar o conteúdo mas que eh eh eh adentrando na realidade social possa de fato transformar aquela realidade a partir do conhecimento a partir da da da da da questão relativa aos conteúdos que a gente vai passar né você transforma a a

o repasse desses conteúdos em algo mais apropriada ao espaço comunitário ao espaço social para que você possa de fato transformar essas eh eh eh as pessoas a partir desse conhecimento né E isso se dá justamente pela adaptação as diferentes realidades eh educacionais de um conteúdo de uma de uma realidade eh que a qual com a qual a gente vai lidar né O que permite a gente desenhar ah espaços projetos específicos não só do ponto de vista de uma disciplina mas de um conjunto de disciplinas ah focado na na na na solução nas soluções sociais e

utilizando esses conhecimentos esses conteúdos que são necessários serem transmitidos de forma que eles se tornem no espaço social a base da transformação a base da do conhecimento necessário para que aquela comunidade transforme a sua realidade né assim pessoal pensando nessa questão ã os princípios da modelagem curricular vão apontar essas questões de coerência que a gente precisa pensar de flexibilidade de relevância da significatividade e da integração do dos diversos conteúdos e pessoas envolvidas no processo educacional né Eh em termos de coerência interna a gente percebe que é necessário necessário pensar que como um currículo é composto

de partes elas devem estar bastante alinhadas né e quais são essas partes que a gente precisa alinhar os conteúdos as metodologias os processos avaliativos o formato dessa avaliação né Eh pensando na característica do do do do do do encadeamento lógico da porção de de de conhecimento da necessidade de avanço da necessidade de de propor para essa para essa comunidade escolar para essa comunidade eh social em que se vive eh um conjunto de conhecimentos que de fato sejam coerentes com a sua realidade coerentes com a condição de de necessidade local de necessidade individual dos Estudantes para

que de fato a gente consiga avançar né de fazer com que e os atores institucionais os atores educacionais de fato estejam alinhados nesse processo Então esse processo de coerência interna envolve a gente pensar na adequabilidade dos conteúdos paraa comunidade na adequabilidade do dos momentos de repasse desses conteúdos dos locais dos projetos ali envolvidos para que aquilo funcione O que leva à necessidade de escrever metodologias apropriadas a cada realidade a cada condição social a cada condição local a cada condição escolar com a qual nós lidamos então é importante pensar nessa característica para que a gente possa

desenhar de fato um currículo mais adequado né E também aí o processo avaliativo nesse processo né ah um processo avaliativo adequado dentro da de de uma dada realidade deve levar em consideração o diagnóstico anterior deve levar em consideração a metodologia que tá se implementando o processo de dar autonomia às pessoas o processo de descrever as necessidades de melhoria de conhecimentos tanto dos atores institucionais como como professores eh como eh pessoal técnico administrativo como secretaria escolar eh o processo diretivo educacional e administrativo que precisam estar imbuídos nesse processo de pensar um currículo que esteja altamente adequado

para uma comunidade pensando mais um pouco nesse nesse processo né dada a necessidade de coerência interna dada a necessidade de atualização de um currículo de uma de da da dinâmica da escolar ser mais e ah mutável no no seu cotidiano na sua realidade a gente precisa ter uma certa ibilidade uma dotar esse esse modelo curricular que se pretende H da capacidade de flexibilidade né que é a capacidade de adaptar as adaptar-se às mudanças sociais as mudanças tecnológicas e educacionais que ah ah circundam esse modelo de de currículo né que circundam essa condição ah de curricularização

né pensando de novo na questão do currículo como algo que tem a ver com a própria vida né com currículo vida currículo vida a gente termina tendo a necessidade de entender que a vida é mutável a vida é flexível então o currículo precisa ter uma capacidade de se se adaptar nesse nesse processo né eh pensar em currículo é pensar em projetos pensar em currícula é pensar em em interdisciplinaridade colocar num determinado momento o funcionamento de diversos conhecimentos e correlatos ali naquele espaço para que você consiga lidar com a realidade social para que você consiga ah

compreender aplicabilidade compreender significado em tudo aquilo que você tá aprendendo no cotidiano escolar Então isso é extremamente relevante e quando a gente fala nessa nesse processo ele não cabe só no processo da aprendizagem dentro da escola mas no processo de pensar essa aprendizagem desde uma de um modelo político desde o modelo eh eh eh de regulação né então todo esse processo precisa ser pensado de uma maneira que torne essa essa capacidade factível no cotidiano né Essa flexibilidade e curricular eh daí ha Vista a gente perceber que o pessoal Não desenha mais somente diretrizes curriculares mas

a perspectiv base Nacional comum curricular de uma forma que você tem assim eh desenhado corretamente questões que são relevantes e que são importantes de fato serem conhecidas em termos de conteúdo mas contextualizando esse conteúdo contextualizando a partir dos projetos a partir da realidade socioeducativa A A A condição de execução desse currículo né ah o que vai trazer de fato o o terceiro aspecto que é a relevância curricular né o currículo deve refletir de fato as necessidades de uma sociedade as necessidades de dos Estudantes né suas necessidades particulares aquelas condições eh eh Idi práticas que são

de fato e individualizadas né pra gente tá de fato trazendo a a a a baila a discussão dessa flexibilização curricular dessa coerência curricular dentro do de uma da de uma dada realidade é pensar que existe algo que eh precisa ser passado existem modelos de serem passadas essas esse esse algo né essa esse conteúdo eh Inclusive a perspectiva de desenho de objeti zação desenho de eh eh H questões relacionadas às próprias necessidades onde você insere o currículo né levantamento de uma necessidade muito particular daquela comunidade daquele daquele espaço escolar e trazendo esse essa perspectiva não só

para os próprios estudantes Mas para todos os atores eh institucionais e escolares né educacionais aí envolvendo pais eh e Mestres envolvendo todo o processo eh administrativo nessa perspectiva de eh eh movimentar um currículo né que seja um currículo em movimento de Fato né Eh eh O que traz aí ah a promoção de fato de competências e habilidades que sejam extremamente úteis naquela localidade mas que não deixam de trazer para aquela mesma pessoa para aquela mesma condição eh uma alteração na na no como ela vai conseguir visualizar sua realidade e e e e e vamos dizer

assim transcender aquela condição atual de forma que possa haver uma transformação uma mudança de fato que seja favorável para aquela comunidade para aquela sociedade então a gente percebe claramente que a modelagem curricular impacta nisso né O que que isso traz pra gente então em termos de princípio Justamente a perspectiva do quarto item dos princípios que é a significatividade o currículo então e passa a fazer sentido para aquela comunidade para aquela realidade social o conhecimento né o o conteúdo passa a fazer sentido para aquela para aquela pessoa para aquela realidade social de forma que ela vai

conseguindo perceber que não existe conhecimento não existe conteúdo que não tenha valor todos têm valor mas ele precisa ser compreendido na sua aplicabilidade no como você como é possível você ampliar a sua mente o seu conhe cono a sua habilidade as suas competências a partir daquele conhecimento dentro da sua própria realidade dentro da sua própria condição O que vai trazer de fato aí a perspectiva de você integrar conteúdos né não é só a projeti pela projeti mas pensar nessa visão da Integração de Fato né envolvendo as diversas disciplinas dentro desses projetos dentro dessa perspectiva das

necessidades da do espaço escolar para que você possa eh uir as pessoas da da da da possibilidade de transformação de uma de uma questão de um de um conhecimento mais amplo mais holístico mais complexo e mais completo de fato para que as pessoas consigam compreender que toda essa toda essa essa Gama de de questões que você precisa tá transmitindo tá dentro da vida não tá dentro só de uma questão e de transmissão de conteúdo de uma questão de trans do que tá no livro de que de algo que é é histórico em termos de data

somente mas o que que de fato aquelas datas aquele histórico aquela questão que aconteceu impacta no dia de hoje o que que de fato os números matemáticos representes naquela realidade trazem para PR pra vida dele a a a condição de que aquele conteúdo que tá sendo passado de matemática implica em alterações no que ele faz no cotidiano né O que que que de fato perceber a a a questão do espaço geográfico do espaço e de terreno do espaço ah sociodemográfico impacta né O que que de de de fato a reflexão pessoal a reflexão social a

reflexão e religiosa impacta no cotidiano Então vai vai vai de fato integrando esses diversos conteúdos essas diversas disciplinas no aspecto de de de transformar e holisticamente aquela não só o conhecimento mas aquela própria comunidade né E aí é importante a gente pensar que se eu tô falando de modelar é modelagem é um processo todo processo é composto por etapas e primeira etapa da modelagem nós vimos na aula passada que é exatamente o diagnóstico das necessidades é avaliação das diversas demandas sociais e educacionais de uma comunidade de uma nação de um estado de um município de

uma escola de uma comunidade então isso vai nos trazer clareza sobre o que que a gente vai vai precisar trabalhar em termos de objetivos né E aí você define os objetivos que é o passo seguinte estabelecendo as competências e habilidades esperadas estabelecendo e o Os projetos que você vai vai vai poder delinear nesse processo estabelecendo aí a os objetivos Gerais de aprendizagem e de Desenvolvimento Social os objetivos específicos para cada questão que for surgindo nessas demandas eh sociais e educacionais né Eh e isso ajuda a definir Quais são os conteúdos a organizar os conteúdos quer

dizer existe uma previsão uma prescrição de determinadas coisas que vão sendo passadas eh de uma com um encadeamento lógico dadas as condições de você aprender mais simples para depois aprender o mais complexo ótimo beleza só que aí você pode movimentar essas condições de acordo com as necessidades eh locais com as necessidades esperadas eh eh a partir da do diagnóstico que a gente obteve né E aí essa seleção e organização de conteúdos vão vai permitir ter essa sequência lógica da mesma forma gerar uma organicidade dos conteúdos das diversas disciplinas considerando a a realidade social com a

qual a gente tá lidando né isso vai ajudar no Passo seguinte que é definir as estratégias metodológicas se é por projeto Quais são as questões pedagógicas relevantes Qual é o o o tipo de intervenção psicopedagógica mais importante nesse processo Quais são as as principais entregas que precisam fazer Qual é o o o a forma de assimilação de conteúdo como mensurar essa assimilação de conteúdo que vai ajudar aí no processo de definir curricularização de definir o histórico que do aluno definir os projetos que vão ser executados definir o O que que tem a ver com datas

e movimentos que são são necessários nesse processo de ensino aprendizagem e a avaliação né do currículo avaliação estudantil avaliação escolar avaliação do processo e administrativo e do processo de modelagem e avaliação do próprio currículo que como ele é dinâmico precisa passar por revisão de tempos em tempos então com base nesta característica a gente cria mecanismos e indicadores que nos ajudam a monitorar no primeiro momento pensar na perspectiva de monitorar o o o o andamento do processo né E também a perspectiva de e eh modificação né monitoração e alterações necessárias os ajustes necessários no currículo que

a gente propõe a tocar num certo espaço educacional E aí a gente quer quer quer pensar um pouco nessa nessa condição a gente pode pensar eh sobre dois grandes cenários né Um cenário onde a gente pegaria um modelo tradicional de modelagem curricular e um mais Progressista pra gente apontar determinadas realidades no modelo tradicional os conteúdos são fixos o o nosso foco principal é a transmissão desse conhecimento a transmissão do do do conteúdo e necessário né né a avaliação ela se dá somente com base em Provas e notas as disciplinas são estanques que são são Preparadas

e separadas de uma maneira prévia eh de uma maneira pré-determinada quer dizer a gente sabe que tem um histórico para isso né a gente sabe que tem a perspectiva de pensar do no no no encadeamento lógico numa sequência lógica numa sequência de assimilação razoável a partir das teorias de desenvolvimento e de aprendizagem né mas eh no modelo tradicional A ideia é disciplina por disciplina e às vezes descontextualizada no modelo Progressista ao Largo disso nós vamos ter a perspectiva de você pensar num foco de desenvolvimento de competências e de resoluções de problema que já aponta aí

algumas metodologias diferentes nesse processo né como baseado aprendizagem baseada em problemas aprendizagem baseada em projetos ã questões relacionadas às às diversas necessidades às diversas as demandas presentes no cotidiano escolar e social daquela comunidade né a a perspectiva de pensar a avaliação não só do ponto de vista tradicional com base em Provas e notas mas de uma maneira contínua e formativa né Eh entender que existe um encadeamento lógico envolve entender também o processo assimilativo não somente eh eh entender se ele acumulou conhecimento mas a assimilação e a a aplicação desse conhecimento de forma que o o

o currículo é mais ativo é mais personalizado é mais eh focado na Perspectiva dos projetos é mais focado na perspectiva de e de uma participação ativa do educando de uma participação ativa da sociedade da comunidade do dos atores escolares diversos né que vai nos trazer todas essas condições de de fato eh eh trabalhar numa outra perspectiva de compreensão desse processo Claro nenhum dos dois pode ser descrito como eh eh puramente favorável mas a gente tem que entender momentos adequados para para implementação de determinados de determinadas questões de acordo com a realidade que a gente encontra

de acordo com as demandas sociais né é possível e é necessário pensar nessa condição de como a gente utiliza parte tradicional parte assista nesse processo cotidiano não quer dizer que você vai mesclar quer dizer que você vai utilizar o que é necessário de acordo com a realidade de acordo com a contingência de acordo com o momento né eh e aí a gente pode apontar né nesse caso aqui eh não a preocupação menos com as disciplinas e mais com a perspectiva do projeto né E aí dentro do projeto você insere as diversas disciplinas contextualizadas de forma

que eh facilita o processo de transmissão de ensino de e aprendizagem não é só transmissão mas é a perspectiva de entender que há um ensino e há do outro lado uma aprendizagem e mensurar esse processo é de extrema relevância pra gente correto então a perspectiva de pensar por exemplo essa modelagem baseada em competências nós teremos que entender o que são competências primeir primariamente elas são um conjunto de conhecimentos habilidades atitudes que os estudantes devem desenvolver e aí dentro das competências nós temos os conhecimentos aqui entra a perspectiva de pensar conteúdo pensar aplicabilidade desse conteúdo pensar

na perspectiva de como o estudante entende essa aplicabilidade dentro da sua realidade para que a para que haja o desenvolvimento dessa parcela da competência que é o cognitivo a assimilação do conteúdo e a perspectiva de rememorando esse conteúdo do saber como utilizar né aí as habilidades de implementar na na realidade e esse conteúdo essa perspectiva dos conhecimentos adquiridos saber que existe um repertório e utilizar esse repertório em diversos momentos para soluções de problemas complexos né quer dizer ele vai conseguir enxergar dentro da realidade dele aplicabilidade dos conhecimentos matemáticos geográficos dos conhecimentos históricos ah para que

ele entenda uma realidade né num processo analítico e para que ele possa também compreendendo Essa realidade agir sobre ela né E aí eh eh o terceiro item das competências tem a ver com as atitudes que ele desenvolve né a ideia que a gente tem é que de de tornar as pessoas mais ativas mais proativas envolve a necessidade de atitudes mais positivas diante da realidade não somente atitudes negativas mas atitudes que tenham a ver com a perspectiva de enxergar dentro da da da realidade eh mesmo num cenário negativo questões que precisam ser implementadas que podem ser

implementadas para ajudar para solucionar para de fato enxergar solução luz no fim do túnel né então esse conhecimento esse conjunto de conhecimentos habilidades e atitudes desenvolvidas pelos estudantes vão trazer aí a perspectiva de do desenvolvimento de competência né E essas competências elas são utilizadas nas diversas fases nos diversos momentos da vida da pessoa com base nessa condição a gente estaria tornando de fato esse sujeito mais cidadão mais ativo mais proativo mais eh dinâmico na sociedade e não simplesmente aquele que é movido pela realidade né eh e aí pensando nessa condição do que sejam competências eh

quais seriam as características necessárias de um currículo por competências primeiro flexibilidade né o foco no desenvolvimento das habilidades transferíveis né Essa condição de entender o que é um conhecimento explícito O que é um conhecimento Tácito O que são questões que de fato são relevantes dentro desse processo entender como transformar esses conhecimentos em habilidades e atitudes né e o outro lado a característica também existente é a integração que envolve várias áreas do conhecimento para solucionar problemas reais quer dizer é entender que existe um repertório que existe um histórico que existe uma questão que nos trouxe até

aqui e que e essas esses diversos conhecimentos é o que faz com que surjam novas perspectivas né eh e e a junção de conhecimentos diversos de conhecimentos que nós adquirimos na realidade que às vezes permitem solucionar problemas novos problemas com os nós nunca lidamos antes né que a gente vê hoje por exemplo a perspectiva de pensar as inteligências artificiais a perspectiva de pensar nas soluções de problemas e eh sociais que não mais se restringem a uma situação Comunitária mas a uma uma situação global que impacta até mesmo no no nas pequenas comunidades que a gente

precisa pensar nessa característica né e com base nisso a gente tem aí um exemplo dado nesse nesse slide que é a implementação de currículos baseado em competências nos cursos técnicos e profissionalizantes né onde a gente vê a necessidade de desenvolvimento de determinadas competências Ah mais práticas nesse processo que de fato a gente consegue enxergar essa esse processo de curricularização por competência né o ensino técnico e profissionalizante Traz essa condição de você compreender essa necessidade de uma maneira bem clara Então traz pra gente eh ã essa essa idiossincrasia do ensino técnico e profissionalizante que que vai

nos tornar capazes de desenhar de pensar numa curricularização nesse processo eh baseado em competências Ah bom pensando primeiro que a modelagem curricular é um processo pensando segundo que a modelagem curricular É dinâmica eh e pensando nos contextos a gente precisa também imaginar antes prever eh e nos dotar de capacidades de de de reflexão sobre Quais são os grandes Desafios que a gente tem hoje neste processo né ã o primeiro grande desafio São de fato as mudanças tecnológicas n o nosso cenário tecnológico aí H envolve nós pensarmos na Perspectiva eh não só da alfabetização normal que

a gente já já discute mas da da alfabetização digital e alfabetização não quer dizer somente uso mas a compreensão dessa perspectiva das tecnologias a compreensão de como lidar com as tecnologias para que a gente não caia não seja enredado nesse processo e nos tornemos apêndices de máquina que os estudantes não se tornem apêndices de máquina né é preciso entender essa condição é preciso desenvolver competências analíticas importantes é preciso desenvolver ências em tecnologia da informação e e comunicação que hoje são necessárias para nós professores para os estudantes para a comunidade para a sociedade em geral né

Eh também a perspectiva de de no cenário a gente precisa pensar Quais são as novas formas de educação à distância né a gente já passou por um momento onde a educação à distância era via correio que se enviava determinados conteúdos você estudava depois respondia os exercícios e mandava para avaliação nós já passamos pela perspectiva de uma teletransmission como por exemplo pensar na perspectiva de de dos dos diversos chats do chats GPT por exemplo que é uma ferramenta interessante mas que a gente ainda tá muito muito longe estamos a quem de saber como utilizar de fato

no processo educacional no processo escolar no processo administrativo de fato para poder e melhorar nossa nossa competência e ao contrário disso dada a perspectiva da falta de alfabetização digital nós u usamos de maneira muito incorreta essa esse tipo de Inteligência Artificial né e pensando na Perspectiva da da Inteligência Artificial de propósito geral a ideia dela é que ela eh eh se torne uma uma uma inteligência capaz de de reflexão Como o ser humano eh ainda estamos muito longe dessa perspectiva porque hoje são algoritmos que aprendem com o que nós vamos ensinando né com o que

eles vão vendo vão vão entendendo do nosso das nossas perguntas das nossas eh ah questões que nós colocamos e essas questões ainda são muito incipientes não são corretas são questões que a gente coloca São perguntas que a gente coloca e muito simplórias quer dizer essa inteligência ainda aprende de uma maneira muito rudimentar né Mas ela já nos serve de muito auxílio nesse processo Mas a gente não pode ter uma postura de negacionismo a gente tem que ter uma postura de enxergar o que que ela pode auxiliar Claro tem um monte de questões éticas envolvidas que

a gente também precisa discutir Então esse cenário esse desafio faz parte desse processo nosso de de desenvolvimento de uma modelagem curricular nesse século em que estamos vivendo né Outro fator relevante nesse cenário é inclusão e diversidade H pensar na nas diferentes culturas línguas necessidades especiais e a própria própria existência da neurodivergente no espaço Educacional no espo escolar nos traz determinados desafios eh de Formação desafios de construção curricular que seja adequada que faça sentido para aquela determinada parcela mas que não seja segregadora né que seja mais integradora dessas pessoas também em todo o processo que que

a gente com os quais a gente lida né e os avanços eh da da da neurociência tem trazido muitos novos muitos novos cenários com os quais nós precisamos lidar né então a gente às vezes está no no processo de formação no processo de discussão do do espaço escolar ainda estamos muito longe do que já existe de avanço em termos de saúde em termos de e eh descrição do comportamento humano descrição da da da das habilidades de aprendizagem humana nós precisamos avançar nesse processo eh na questão curricular na questão do do do do espaço educacional até

da construção física desse espaço né e o terceiro grande item nesse cenário é a educação para sustentabilidade que incorpora temas e sentimentos sobre desenvolvimento sustentável pensar na Perspectiva do que a gente usa hoje eh mas que tem que permanecer determinada determinadas questões relacionadas a esse uso eh e outras precisam ser modificadas para que haja sustentabilidade eh ecológica sustentabilidade financeira sustentabilidade política e social de uma sociedade enquanto tal e a responsabilidade ambiental também que precisa ser inserida nesse currículo não só na Perspectiva da biologia não só na Perspectiva da química não só na Perspectiva da soci

sociologia mas das diversas disciplinas eh eh eh em termos de de de como fazer essas análises de como entender esse processo de responsabilidade socioambiental tanto do ponto de vista educacional comportamental quanto do ponto de vista de análise desse dessa dessa dessa dessa relação dessa situação né análise de impactos A análise de de de de resultados da do que do que a gente faz no nosso cotidiano para que a gente de fato eh consiga construir um espaço social que seja amplo para todos nós né Eh a agora a proposição que eu tenho para vocês é que

vocês ah Façam aí um estudo de caso né uma peguem aí a bncc [Música] ã analisar o como como ela define currículo em termos de habilidades né não apenas de conteúdo dá uma pensada nessa condição né H pensar nas discussões sobre os os obstáculos encontrados pelas instâncias públicas e pelas próprias escolas na adaptação a ao novo modelo e aí a gente tem tem visto uma discussão intensa aí não só a bncc mas da da a perspectiva do novo ensino médio né como implementar todo esse processo passou por uma uma discussão muito intensa e algumas implementações

que não foram muito favoráveis E aí pensar nessa discussão e aí propor alguma coisa nesse nesse processo aí né E aí a gente tem por exemplo também questões relacionadas a ensino a educação básica a educação técnica tecnológica e a educação superior Quais são as perspectivas pensadas nesse processo aí que é eh uma proposição que eu que eu tenho para vocês e aí H A ideia é realizar essa pesquisa avaliar essa condição e e e pensar no num exemplo de modelagem né Vocês podem pegar aí o que vocês eh encontram nas escolas em que vocês trabalham

nos Espaços eh eh institucionais em que vocês atuam para poder fazer uma análise e descrever um pouco aí uma análise crítica desse modelo eh hoje eh existente nos diversos locais né eh você pode estar numa escola e essa escola tem aí um projeto político pedagógico tem uma uma perspectiva de pensar na na nessa curricularização como é quais são as etapas Quais são as condições ali existentes e a ideia é analisar criticamente esse exemplo de de modelagem que vocês estão vendo considerando os desafios os benefícios eh da aplicação deste deste modelo né como eu falei o

exempli and o novo ensino médio né uma uma uma uma situação relevante hoje de discussão E aí vocês vão construir um paper também aí de cinco a sete páginas com essa análise crítica O tema é análise crítica da modelagem curricular baseada em competências eh A ideia é que vocês pensem nesse modelo das competências de Fato né se não tem o espaço no espaço Educacional que você está você vai imaginar vai pegar e vai apontar aí quais seriam as diferenças se houvesse eh um desenho por competências então primariamente imaginar pensar nessa questão do que é o

currículo por competências fazer uma pesquisa sobre currículos eh baseado em competências e de fato olhar para os currículos olhar para os os projetos políticos pedagógicos os planos institucionais e descrever essa essa análise de vocês é uma análise crítica mesmo de cinco a sete páginas vocês vão vão fazer esse processo e avaliar a efetividade do modelo de um de um modelo por competências comparando com outra perspectiva que vocês já conheçam na realidade Ok então Eh no nosso encontro de hoje nós temos essas referências que vocês já estão aí com elas vocês já devem ter olhado no

no no nos slides Então agora vocês estão vendo as discussões que eu tô fazendo com vocês e a ideia é que na próxima semana vocês tem tenham aí já algum trabalho em relação a essa perspectiva já feito a discussão diagnóstica agora vocês vão fazer uma análise crítica de alguma coisa que já tem de implementação ou que poderia ser implementado nesse processo pensando num currículo baseado por baseado em competências né e é a proposta que eu tenho para vocês mesmo processo da semana passada mesmo processo essa semana um paper de cinco a sete páginas relacionada a

essa conteúdo a esse teúdo da a da da modelagem curricular E aí no caso proposição do modelo curricular baseado em competências existem outros se vocês quiserem trabalhar a discussão em relação aos outros também vai ser bem-vindo porque eu acho que a gente tem que compreender amplamente toda essa condição da curricularização da formação de um currículo da discussão de um currículo de fato e pensar lembrando de novo que não é somente currículo dentro da escola mas no espaço Educacional seja as políticas educacionais como a bncc seja a questão da regulação e da legislação como a lei

de diretrizes e bases como as diretrizes curriculares nacionais de diversos cursos podem pegar inclusive de curso de graduação para poder dar uma olhada nessa perspectiva e entender a mudança no tempo também tá pode ajudar bastante nesse processo né diretrizes curriculares nacionais de vez em quando passam por mudanças E aí cabe entender o porquê dessas mudanças Ok bom pessoal nosso encontro de hoje foi esse eu eu peço desculpas por por eh pela condição a gravação foi feita num cenário que eu já expus para vocês que não não não tá muito favorável Mas eu ainda consegui fazer

uma boa eh descrição daquilo que eu queria fazer com vocês e olhando pro pro para aquilo que vocês já já já fizeram em termos de comentários a gente queria trazer eh contextualizado nesse nesse espaço aqui justamente isso que a gente tá discutindo com vocês obrigado e até nosso próximo encontro