Unknown

E aí Oi boa noite a todos a todas sejam muito bem vindos eu estou muito feliz e emocionada com o encontro de hoje mas eu gostaria de iniciá-lo com a leitura de um trechinho é desse livro o Pedro e a Lua John dillon Morais da editora Jujuba eu achei ele muito próprio para gente pedir licença para entrar no universo das Crianças Pedro queria dizer pedra mas tinha a cabeça na lua lua queria dizer lua mesmo mas parece uma pedra desde que leram no livro que a lua era uma pedra grande que flutuava no céu Pedro

ficou Encantado Uma Noite ao passear para ver a lua Pedro que pouco olhava para o chão tropeçou numa pedra e descobriu que as pedras tinham caído da lua e deviam ter saudades de casa então a cada noite Pedro João tava Pedrinha para perto da lua uma noite Pedro levava um punhado de pedras é uma pedra bonita cruzou no céu Pedro descobriu quer uma tartaruga mas como seu casco parece uma grande luz esverdeada ele a chamou de lua sejam muito bem-vindas ao nosso sexto encontro formativo com o tema rotina na educação infantil e para esse encontro

tem o prazer de chamar a professora e pesquisadora Maria Carmen Silveira Barbosa Oi Maria Carmen Silveira Barbosa é pedagoga Doutora em educação pela Universidade Estadual de Campinas e pós-doutora pela Universidade vi que Catalunha Espanha professora titular na faculdade de educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e no programa de pós-graduação em educação na linha de pesquisa estudos sobre infância atua no grupo de Estudos em educação infantil infância agem e como líder de pesquisa no clic grupo de pesquisa em linguagens currículo e cotidiano de bebês e crianças pequenas Editora da revista Pátio educação infantil

e da revista Infância latino-americana em colaboração com oito países participa do movimento interfóruns da Educação Infantil e participou como consultora de currículo da Coordenação Geral de educação infantil do MEC e de 2008/2016 professoras é muito bem-vinda é uma honra tê-lo aqui e a gente tá aqui para poder ouvi-la então eu vou me calar para senhora poder falar Tá certo Olha eu queria agradecer muito convite das colegas poder participar desse encontro com você professores estudantes né da da área da Educação Infantil o tema que vocês me pediram tema muito que eu fiquei até muito caro né

foi foi a minha investigação do doutorado eu tinha acabado de entrar na faculdade de educação quando eu logo depois eu fui fazer todo lado mas eu entrei na faculdade de educação em nome e logo em seguida a LDB definiu a educação infantil como primeira etapa da Educação Básica e Boa tarde nos últimos anos eu tinha trabalhado muito com primeiro ano mas de quase todas as professoras que não entraram o tempo não diversidade eu era a única artista eles em creche para escola porque eu fui muito professora de da rede Municipal quanto Estadual né a rede

Municipal de Porto Alegre EA rede estadual do Rio Grande do Sul desde os 18 anos né até os 32 quando eu entrei na universidade né então eu era uma das poucas né eu conto isso para dizer assim como é nova a nossa área de estudos como é novo esse campo né da Educação Infantil imagina 1996 não faz pouco tempo de educação infantil tem esse lugar e quando eu então esse feliz bem já que nós vamos ter que trabalhar hoje profissionais da Educação Infantil eu vou fazer o meu doutorado na educação eu não sabia muito bem

que temos estudado que que eu vou estudar no doutorado se aquilo ali uma coisa que me chamou atenção foi as rotinas Porque que quando eu trabalhar tava na escola né com educação infantil A gente na verdade na época era o pré-escolar não era a Escola de Ensino Fundamental que tinha turma de pré Essa foi a minha experiência maior a gente não vai levar primeiro ano juntos nessa escola a professora do pré II a com a turma do 1º ano e aqui tava no primeiro ano descia pegava uma nova Turma do Pré essa foi uma estratégia

que a gente usou porque na época né No começo dos anos 90 não tinha educação infantil para todas as crianças achamos muitas crianças sem nenhuma experiência escolar que entravam no primeiro ano e o fracasso na alfabetização muito grande então essa foi uma estratégia que a o construimento professor acompanhar e fazer quase um ciclo né pré-escola e 1º ano B aí é eu fiquei pensando aqui quando eu entrei na primeira escola de educação infantil uma das coisas que existiam a calda rotina e todo mundo obedecer a rotina e a rotina tava grávida Então que horas que

eu vou fazer isso como é que eu vou fazer aquilo que ela tá tá então assim a rotina eu ouvia muito na educação infantil quando eu comecei a trabalhar no ensino fundamental eu nunca ouvia falar de rotina se falava de rotina você perguntando o que é que educação infantil tem rotina e o ensino fundamental não tem rotina não soneca cê infantil n aí resolvi procurar bibliografia sobre rotina aí quando comecei a procurar não existe Olá bem rotina E aí a melhor coisa que eu aprendi sobre rotina foi peão ela era forte na escola ela era

assim imprescindível por professor para o sistema mas não eram tema discutido refletido a gente não sabia nada quase sobre rotina único trabalho que eu encontrei quando eu colei a a estudar sua sina foi um texto que era da Madalena Freire era assim fascículo Zinho bem pequenininho que ela tinha publicado assim nem tinha uma editora direito assim era uma coisa meio xerografada assim uma coisa muito artesanal né assim não era nada muito industrializar né e eu consegui com uma amiga que era de São Paulo e se mandou para vocês pensem que eram outros tempos ele internet

que a gente não tinha mais e nessas coisas eram era muito mais difícil E aí eu resolvi então então eu vou fazer meu doutorado para ser untar entender o que é essa categoria pedagógica que é tão forte né assim é a estrutura da Educação Infantil e acho que não existe no ensino fundamental né porque que é que ela existe Qual é a função da rotina eu queria dizer também para vocês que já na época eu tinha uma certa implicância com as suas filhas judicância consulte porque é só depois estudando que eu fui da conta porque

eu tinha implicância as cortinas eram coisas que estavam estabelecidas quando eu entrava nas escolas eu assumir uma turma que rotina já tava pronta nunca eu discutir as fotos dignas e na verdade assim na época eu nem pensava Ah é assim e em e faz a rodinha conta uma história vai para atividades diversificadas oferece alguma coisa de pintura de desenho de recorte colagem de não ser que vai para o banheiro lavar as mãos vai para menina da própria igreja e isso a gente fazia igual ao longo do ano e ninguém discutiu então assim parecer uma coisa

muito autoritária né E então assim eu tenho uma certa implicância Por que nada podia mudar nada podia sair da rotina Tudo tinha que acontecer como estava combinado lá anteriormente na rotina então assim eu comecei a fórmula algumas perguntas para rotina assim Será que é possível a gente do a criança no ambiente coletivo sem rotina ser viável Será que a gente poderia fazer uma organização de rotina mais participativa é tão fechada com uma coisa que cai lá da secretaria ou da direção da escola para dentro da sala Mas alguma coisa participativa com as crianças com a

os próprios colegas professores a gente poderia pensar a rotina nesse sentido na E aí também a pergunta assim mas seria possível uma instituição não ter rotina nenhuma não tem nenhuma ou nenhum elemento de organização do tempo do Espaços das materialidades na Será que é o que que a rotina tem que privilegiar ela vai privilegiar o desenvolvimento ela vai privilegiar a escolarização ela vai privilegiar a socialização das Crianças vai priorizar né como é que ela e aí eu resolvi fazer um estudo que era um estudo de Franco em diferentes escolas Então eu fui para três escolas

diferentes de educação infantil para observar as turmas na pré-escola e numa delas que também tinha de festa duas ir para escola e não de creche duas escolas públicas e uma escola privada foi aprender primeiro que havia uma diferença entre rotina e cotidiano lá qual é a diferença entre estes dois elementos eles são complementares são complementares doce a gente vive no cotidiano a vida da gente acontece no cotidiano o cotidiano é alguma coisa que a gente não tem domínio completo sobre mais todos os grupos sociais e os a humanos e desorganizam pouco cotidiano então por exemplo

eu tenho uma organização com meu trabalho numa Escola que começa a 7 meio eu não posso acordar 71 então eu organizo meu cotidiano por exemplo o tempo que é o entende deslocamento que eu tenho para mim gente pessoal para mim alimentação então eu organismo a partir dos elementos do meu cotidiano uma rotina se eu trabalhasse uma escola que começasse às 9:00 a minha rotina seria a outra mas isso é importante a gente distinguir porque assim o cotidiano ele é ele é imprevisível ele a gente não tem controle por exemplo eu ouvi hoje no rádio que

está chegando uma frente fria com ventos de 100 km por hora essa noite na Isso faz parte do cotidiano não é a minha rotina eu vou me preocupar com é da noite raro as janelas estão todas as abas lacrado eu não sei que mas hoje eu vou ter que fazer isso mas não tem nenhum leitinho nem uma festinha aberta que se não amanhã a gente vai ser um prejuízo né então assim o cotidiano ele traz o inesperado ele traz ele é incontrolável né e a rotina é um produto cultural é um pensamento na é uma

é um artefato cultural que os seres humanos constrói para organizar o dia a dia para organizar a esse cotidiano Ele sempre vai dar certo não ele nem sempre vai dar certo e ele não pode ser fechado que assim ah eu organizo essa sequência de atividades lá eu vou fazer assim mas aí a gente pode pensar naquela imagem né assim aí entra um passarinho pela janela e tudo que eu pensava que eu ia fazer hoje a figura porque porque com aquele passarinho na sala eu não vou poder sentar em roda com as crianças e contar uma

história porque eles vão tá o tempo todo olhando para o tal do Passarinho né então a simples a rotina me organiza mas ela não pode ser submetida né o cotidiano não pode ser submeter a ela e que a rotina não tinha pensada pelo usuário pela pessoa que vai fazer quiser minha rotina sou eu que organizo a rotina do do meu filho ela tem pontos como comigo porque tem coisas que a gente faz junto mas ele vai ter uma rotina própria para os outros momentos em que ele não tá junto comigo então as rotinas e as

turmas na escola algumas coisas que são comuns a sala tem que ter uma rotina que vai fechar com esses horários estão comum mas a rotina do berçário uma rotina muito diferente usado a fala das crianças cinco anos o período que eu fico alimentando as crianças no berçário é um tempo é diferente do tempo das Crianças grandes e já sabem se alimentar sozinhas parar Então a rotina mexe cápsulas né elaborada pelas pessoas a partir das situações né E não uma rotina que venha de cima porque quando a rotina vende cima ela realmente uma tecnologia de alienação

ela não faz o professor pensar na sua realidade no seu cotidiano no ritmo da vida na participação das Crianças na Liberdade né e nada disso ela se preocupa em formular um roteiro fechado então assim a rotina não pode ser um roteiro fechado é uma é uma a cidade é um modo e organização e ele tem que estar sempre sendo questionado é uma das bandas das coisas que eu acho que é muito bonita que eu descobri na na Minha tese foi procurando documentos antigos eu cheguei a um a uma lei italiana do dos primeiros dez anos

do Século 21 será 1908 1906 alguma coisa assim a lei definia como é que a organização da escola e eles têm uma rotina de inverno e uma rotina de verão e aí a gente fica pensando gente a gente né claro aí na Bahia é um pouquinho diferente mas vocês também têm períodos de chuva e períodos de seca né aqui na vibração a gente teria o frio e o calor né mas em outros lugares do meu do nosso país ué chuva e assim um período de chuva a rotina não pode ser igual ao período de seca

eu curti no período de chuva nós vamos ter que ficar mais dentro da instituição assim como no Rio Grande do Sul no período de chuva de frio a gente fica mais cedo da escola no período de só a gente tem que aproveitar e às vezes a rotina é a mesma do primeiro dia até o último dia de funcionamento da escola sem pensar nisso sem pensar na chuva sem pensar no fio tem que estar no calor muito grande que também quando tá muito quente a gente não pode com as crianças para Rua às duas da tarde

o melhor para o pátio é um pouco mais tarde onde não vai ter tanto Sol então assim as condições ambientais da escola tu disse elas influenciam na e da própria natureza elas vão influenciar a forma de organização na na Itália até o período de aula ele era menor não entendia no verão os lugares que ficam escuro mais cedo então tudo isso precisa entrar nas nossas rotinas e até hoje eu diria que a gente encontra mais curtida como tecnologia de operação do grupo das professoras da corrida com o relógio do que uma rotina que potencialize os

encontros e favor essa né a participação das crianças e leve professora reflexão que leve a escola reflexão é nós ainda esse modelo mais convencional de rotina mais Centralizado e testado é o que predomina nas nossas escolas então assim acho que ainda hoje apesar na minha peça e sido defendida no ano de dois mil e então a gente tem 20 anos né que ela tá disposição para para lei e né e ainda temos muito poucos e e esse tempo no outro tema que eu acho importante a quando a gente estuda a rotina é a questão do

situar todos os grupos humanos eles têm alguns rituais e as rotinas elas asseguram um pouco dos rituais e os que atuais são importantes para as pessoas né como a gente faz as coisas que pode fazer determinada Coisa Em que momento né é essa essa essa ideia de Distrito alisar tudo ela deixa os seres humanos Sem muitas em algumas transferências Então os filhos Eles precisam ser pensados na escola né alguns rituais que são importantes para as crianças por exemplo os rituais de uso do banheiro em quais de alimentação nós temos práticas a gente não comi a

sobremesa antes do almoço né então assim são rituais sociais e fazem parte da nossa cultura aqui na minha região a gente come por exemplo a carne com farinha de mandioca é uma coisa da minha região aqui vocês assim que também tem alguns lugares né no nordeste do país que também se come tosse A então na nossa mesa a gente pode ter ao peso potinho lugar com farinha para aquela criança que era colocar no seu alimento a gente pode ter algum tempero que as crianças possam boa quando elas podem escolher pode ser um temperinho verde que

a gente plante na ordem traga para ensinar as crianças não pô entre o temperinho verde não sei que é muda o sabor do alimento então assim são algumas principalmente esses rituais culturais eles precisam estar presente e na rotina e a rotina é importante porque a gente vai ter na a gente tem que ter dentro da rotina um balanço tinha um balanço que a Anna áreas vai falar em toda a educação a gente precisa ter a educação ela sempre um momento ela contei né o movimento que é difícil adição e o movimento que é de inovação

escreve de um jeito muito bonito porque ela vai ver se nós os adultos temos uma tradição e que as crianças são pura inovação nem a tradição tem que se sobrepor a criança e não só a a Inovação da criança a novidade da criança tem que se sobrepor a todas tradição a educação é onde se encontram esses dois movimentos o movimento da infância que não esqueci bom e nos tira do lugar e nos faz repensar as coisas então nas rotinas quando as crianças estão brincando na no quintal no pátio da escola e assim bateu tá não

hora de entrar o bem já são dez e meia hora dessa turma entrar e aí as crianças estão lá agora olhei aqui tem uma pessoa esqueceu calor das comidinhas As crianças estão lá fazendo só falta um pouquinho para terminar as comidinhas que elas estão fazendo no par e aí a gente abre mão daqueles 15 minutos que teria ali e vão terminar isso porque tá tão envolvente as crianças tão que eu consigo mexer né porque aquilo que as crianças estão trazendo aquela demanda pode romper um pouco com a minha tradição de que as dez e meia

horário que eu entro na sala Mas claro que tem que ter um pouco de tradição porque senão vira no espaço coletivo se não existem alguns a Gracie não existem algumas não funciona então é esse balanço que a gente vai ter que encontrar nas suas filhas e eu fui estudar um pouco de onde vinham as curtidas bom e o que eu estudei assim termos de história é que as primeiras definições de rotina sem muito da da região a gente não dá para fazer o curso Monastério seja um Monastério budista seja um Monastério Cristão todos eles se

organizam uma rotina muito muito fechada uma rotina muito clara todo mundo acorda em determinado momento nesse momento sei lá faz as suas orações suas preces suas meditações depois disso faz uma atividade física tô inventando mas assim foram os monastérios os primeiros organizadores de rotinas institucionais e o que acontece é que as escolas e depois das creches e as peças da escola elas foram construídas muito por grupos religiosos na região já que a escola pública sob escola religiosa Então essa rotina religiosa vão pegar pegando aqui aqui no Brasil né quando vem os Jesuítas para cá aquela

experiência dos Jesuítas esses Jesuítas tem uma rotina muito o muito forte não aquela rotina que era de dentro do seminário ou do Marcelo ela entra na escola ela entra na educação então a rotina ela vem principalmente via a pessoas que começam a educar crianças e pra Zen as experiências de vida e a Dilma organização a partir de uma rotina o foco na educação no Fundamental e no médio isso não se Manteve muito mais na educação infantil as rotinas se mantém aí o couro também a pesquisar muitos livros de educação infantil do século 19 do século

Neto começo do século 20 e observem aqui quase todos esses livros assim manuais educação infantil quase todos eles falaram de rotina Então se na literatura recente de educação infantil ninguém falava de rotina na literatura mais antiga não haviam estudo sobre rotina mas sempre havia um modelo de rotina ser seguido eu acho que Protege eu devo ter levantado mais ou menos uns 20 modelos diferentes de rotina de organização Regional né e é bem legal olhar esses modelos porque a gente vê coisas que a gente nunca tinha pensado né mas que de repente em outro país fazia

muito sentido e o coisas que são lá dos anos 40 que a gente acha até graça hoje e Como assim Tem coisas hoje que não haviam naquele momento né então assim poder ver que já tinha rotina ela nunca foi só uma né lá nos nos monastérios elas são muito semelhantes mas quando elas entram na educação infantil a razão construindo diferença e que essas diferenças tem muito a ver com as coisas locais né as ideias às realidades locais nesse começa a pensar disse ponto de vista rotina né na educação infantil então além da uma outra no

outro tema também vai aparecendo na minha na minha tese é que às vezes a rotina não era explícito eu entrava na sala EA professora não me dizia que tinha uma rotina é mas que depois de assistir 10 vezes a aula dela eu conseguia ver uma uma rotina que era invisível mas que tava lá implícita no dia a dia dela ela fazia fila fazia fila ela entrava com as crianças e cumprimentava cada um ou ela não cumprimentava ninguém ela retomava as coisas do dia anterior ou não re tomava então assim mesmo que ela não tece uma

rotina observava que assim sempre estava presente o modo de organizar E aí que eu fui me dando conta que a educação infantil ela tinha algumas variáveis que sempre estavam presentes independente das três escolas eu observei a primeira que influenciava muito a rotina era o tempo né Então as professoras usavam a rotina muito a usar os tempos mas também os espaços da instituição também ah os materiais por exemplo escolas que tinham muitas possibilidades materiais e fazer com que a rotina fosse organizada de um jeito diferente da escola que não tinha a escola por exemplo que tinha

uma das escolas que eu pesquisei era era um prédio no meio de um terreno então eles tinham o pátio da frente o pátio dos Fundos o parte do lado e o passo do outro lado né então antes 14 isso fazia com que as crianças pudessem assim de manhã Elas irão montar quero parte onde tinha o parquinho balanço gangorra de tarde ela tinha um outro parte onde tinha caixa de areia e no outro momento é Brasil no pátio onde tinha árvores e pedras onde tinha não sei que cada um desses lugares né o quintal a horta

o pátio parquinho é uma experiência diferente para as crianças isso enriqueciam muito as brincadeiras das crianças e Henrique sua rotina da professora Porque ela tinha podia escolher quatro momentos diferentes ao longo do dia o allon da semana para levar as crianças Então as possibilidades do espaço as possibilidades do tempo as das materialidades e das relações entre as crianças foi aquilo que eu chamei as variáveis pedagógicas da rotina né são as categorias pedagógicas que organizam as rotinas então eu acho assim que essas foram as coisas e claro dentro de casa eu comentei com a Edilene a

apresentar a tese é uma coisa muito grande é uma coisa ruim de longa e aí assim tem muita discussão teórica aí eu recomendo Eu tenho um livro sobre esse tema mas também tem sentido de outras pessoas já fizeram tem artigos meus sobre o tema então assim tem muitas coisas já sobre o tema da rotina né então assim para a gente poder poder discutir do ponto de vista teórico mas acho que essas são as coisas talvez mais importantes que é o que eu descobri né E aí assim a minha recomendação foi sempre isso de pensar que

a rotina tem que ser local e a rotina tem que ser pensada pela professora e a rotina e junto com as crianças que a rotina se transforma ao longo do ano os tempos mudam por exemplo é a criança de 4 anos que entra numa pré-escola do lugar que ela não conhece ela não sabe como se vai ao banheiro já não sabe onde é o refeitório ela não sabe como se servir por exemplo no auto-serviço de comida e ela tá acostumada aqui na casa dela sempre dá uma comida já servida no prato que ela e tudo

isso ela tem que aprender então assim isso o dia vai ser vai ser muito longo as atividades São Sem muitas ondas sempre o tempo que se vai levar para usar para o cara alimentação vai ser super extenso lá no mês de outubro Ela já sabe tudo isso ela já sabe que tem que passar no banheiro que tem que lavar as mãos e depois vai almoçar depois escovar os dentes dela já tem isso é introjetado né no modo como aquela escola se organiza Então ela já sabe disso e às vezes a partir desse já saber é

que elas podem e as Crianças são mais criativas e suja e tem coisas diferentes a gente pode comer no refeitório mas também a gente pode fazer um piquenique no pátio a gente também pode fazer E aí elas vão poder trabalhar com as variabilidades isso é importante porque assim as crianças precisam né a pensar né que a gente tem um modo de fazer as coisas mais que os modos diferentes lá de veracidade ela é muito importante então assim a rotina ela não pode ser da homogeneidade ela tem que ser uma rotina que comporte a diversidade é

diferença a heterogênea idade né para não ser alguma coisa que Aliene o trabalho da professora e vai ficar obedecendo uma rotina correndo atrás de um relógio ou as crianças que vão seguir essa professora sem se questionar sem procura outras coisas sem ser escutadas né A a todos os amigos aparecendo aqui na tela eu trouxe eu eu gostei procurando mas eu mudei de computador então eu tô com um pouco tá dor que não tem todas as minhas coisas eu que Nemo apresentar o material para vocês mas eu vou pegar o material mais antigo É porque eu

queria falando com vocês um pouco sobre momentos da rotina que a gente pudesse com a conversar a partir de imagens que eu sei que a ser mais aparecendo para vocês alguma coisa ou não desceu não consideram não agora agora acho que vai aparecer alguém então deixar o fenila e eu tenho que mexer eu mexo ele pelo meu PowerPoint né Não por esse que tá aparecendo na tela medida se tiver algum problema então a rotina né ela ela ela abriga a rádio tópicos que a gente tem que pensar um dos primeiros tópicos que a gente precisa

pensar com relação a rotina assim o que que é que a gente oferece de espaço externo crianças pequenas são seres que se movimentam as crianças pequenas precisam de espaços abertos eu sei que a realidade de muitas das nossas escolas né é uma realidade de escolas em espaço interno tem muita escola que não tem mas a isso é uma uma situação que a gente não pode aceitar e dar como definida se a escola não tem quando nós vamos ter que Oi tá ok ele porque tá verde tá o slide não tá aparecendo tá tudo verde a

tela ué deixa eu ver o que que eu fiz de errado e Hum será que eu fiz de errado chuveiro Fechar isso que que que eu fiz eu queria trabalhar com as imagens que eu achei que ia ser mais deixa eu interromper e começar de novo isso fecha tô fechar vou começar de novo deixa eu abrir de novo o PowerPoint que eu Acabei fechando bom então essa essa condição do espaço ela é muito importante no na Castelo infantil então assim mesmo que a gente não tenha um bom espaço a gente tem que reivindicar esse espaço

né que tem área externa pode ser uma uma uma praça da escola se não tem Praça mas tem que ser uma uma e fecha Rua fecha a quadra em determinados Dias isso assim a gente tem que pensar muito para o ano que vem tá porque com essa questão da pandemia eu não tô conseguindo colocar né eu não saio do acho que foi arrastado o acho que agora apareceu né Foi na Deixa eu botar nessa no cálice um PC e onde está escrito Então tá vou voltar doce na educação infantil as crianças precisam de espaço crianças

precisam brincar então assim tem imagens aqui por exemplo hoje talvez eu vou passar a próxima imagem da vida eu vou fazendo a crítica junto com vocês talvez eu hoje não pensasse tanto nesse slide porque tem muitas coisas de plástico né Eu acho que hoje a gente já tem a consciência de que o plástico não é o melhor companheiro das crianças e que é melhor a gente de um espaço aberto e tenha mais elementos naturais como esse aqui na que a gente se vê um pátio e tem as árvores e tem areia né que tem a

borracha tem uma altura provavelmente vocês conhecem a água ele Norma o time é uma o teatro inglesa e foi uma das pessoas que mais discutiu sobre isso e que foi quem trouxe muito essa ideia de que as nossas crianças hoje tem muito contato com plástico e que na escola os brinquedos tem que ser de outros materiais por quê Porque o plástico geralmente ele tem uma cor única ele não tem nuances de cor ele tem uma temperatura única ele tem uma textura única e quando a gente coloca madeira borracha couro metal por isso a gente enriquece

as possibilidades das Crianças então assim as cortinas elas tem que contemplar o espaço de fora porque passo de fora é espaço de aprender também tá essa imagem aqui eu sei que vai ser um susto para alguns né mas eu tirei essa imagem que era uma escola de educação infantil numa cidade que era uma a cada e que eles fizeram era uma escola pública mas era uma uma casa adaptada e Lá em cima tem um terraço e todos os dias as crianças subiam por essa escada mesmo quando eu tirei essa fotografia eu pensei não eu tirei

fotografia para dizer assim o quanto esse Desafio o motor as crianças que vivem em lugares onde a água sobe escadas elas aprendem a subir escadas se a gente fizer uma uma escola sem escada nenhuma criança não aprende né a subir escada Não tô dizendo que ninguém só botar essa aqui foi um recurso necessário né mas muitas vezes a gente não a alpaca é perigoso pode perigoso Porque tem uma rampa como é que a gente transforma uma rampa em um desafio motor para as crianças pequenas em uma coisa que tem a segurança e desafio então o

espaço externo não é um passo Esse é um espaço e a gente aprende a conviver é um espaço que a gente aprende o tamanho da altura da gente onde a gente cabe se eu entro bem na casinha seu eu posso andar numa bicicleta tinha numa motinha assim ou não né tudo isso todas essas referências corporais as referências motoras as crianças aprendem muito no assim no currículo da escola a gente tem que pensar o quanto essas experiências eras das Crianças nos Espaços abertos são ricas e importantes para elas né isso não pode ser assim 15 minutos

né esse esse momento do Espaço Aberto ele é muito ele tem que estar de preferência de manhã editar aí e a outra preferência e Seja rico na prática tinha vários o micro cenários dentro desse grande espaço né espaço para brincar a gente aqui por exemplo dessa imagem tá vendo aqui uma rama vocês vem Tem lugares e constrói rampas as crianças aprenderem a subir nas tampas e Tem lugares que tem um rampas e fecham acesso das Crianças na então é muito importante a nessa brincadeira é nesse momento assim que as crianças vão criando os seus amigos

né fazem Essa sociedade das crianças é esse grupo das crianças não as brincadeiras nesse constitui nesse passo essa aqui é uma professora que estava fazendo uma brincadeira que é muito bonita né vou contar para vocês querem onde é que a gente é bem boi fazer ela Ela pediu para eles é que processo de casa vários espaços para poder a água as crianças levaram é fundo de garrafa f o gelo monte de coisa desse tipo nesse aqui elas estão trabalhando só com água e gelo e aí assim eles vão encher de água e depois vou botar

no congelador e vamos ver o que que acontece teve uma outra professora que fez um trabalho parecido só que as crianças foram coletar primeiros materiais naturais dentro dessas forminhas de gelo Eles colocaram folhas Pedrinhas e se aquilo e depois congelar antes eram quadros de gelo é uma é uma brincadeira é uma experiência fantástica né com as transformações e de efeito no espaço aberto na então na nossa rotina os espaços abertos precisam existir aí eu te dei essa foto quero uma escola na Espanha que eu acho que assim mostra o quê que pode ser um espaço

árido para e o problema é que não é sua na Espanha tem espaços assim a gente estava vendo alguns espaços mais acolhedores e essa aqui por exemplo é uma escola que a além daquele espaço árido que eu não gostei nada nada dele ela tinha esse espaço aqui vocês vejam que é uma super área verde e que era acessível as crianças como é que se tornou acessível com escadas completou para as crianças brincarem né se esconderem ali tem Escondidinho E aí a gente se vê as crianças podendo né brincar de coisas que o espaço com areia

um espaço com grama permitem para as crianças né então a esse espaço aberto a gente precisa qualificar muito hoje né E aí assim para finalizar esse espaço aberto essa hora uma rotina de uma escola e numa viagem de estudos que o próprio doutorado que me propiciou foi uma viagem muito importante assim para mim quer dizer eu estou pensando como é que no frio e nos países né isso aqui era numa escola alemã na cidade de Berlim todos os dias eles existiam as crianças chegavam nas escolas com os trenós os pais viam trazendo muitas linhas trenó

muitas vinham de de metrô outras coisas né Mas e aí no próprio pátio da escola os trenós ficavam guardados que ele faz não tinha como levar o treino para o trabalho né então ficavam lá e nesse dia a professora tava trabalhando com ele só então a própria escola já tinha uma ladeira que para usar o trenó para eles usarem sozinho tem que ter uma planta né então aqui tava professora com as crianças assim mesmo no lugar para onde é Oi dona no sentido de frio e tem que botar toda essa roupa e tirar toda essa

roupa quando as crianças entram e saem da sala tudo isso elas diziam olha as crianças precisam aprender a viver no país que elas têm se o país que elas têm metade do ano Neva elas precisam aprender a brincar a se divertir a não ter medo da nef Elas têm que aprender a conviver com isso bom então essa coisa cultura ao né desses espaços abertos ela é muito muito importante para as crianças pequenas outra coisa que a rotina precisa tá tenta é o momento de chegada na Ásia acolhimento das Crianças na instituição e o momento das

despedidas né E dizer a escola isso não pode ser uma coisa petição virtual que a criança chega de casa né e a criança vai participar ao longo do dia conosco e depois vai embora então assim a ritualização desse momento de chegada como é que a gente se prepara esse momento né Essa quero uma escola em que era eu vou não me lembro se era o aniversário da escola o dia da criança e eles tinham feito um trabalho de preparação para crianças e cada um desses desenhos aqui era uma das crianças E aí essa menina chegou

mamãe e foi mostrar para mãe e uma poesia que era uma coisa que era uma poesia que falava das Crianças mostrou o desenho dela e pediu para mãe ler toda a poesia para ela né que até então assim a escola recebe a família tem né se preocupa que essa família esteja em comunicação com a escola aqui é uma porta de uma outra de uma outra turma em que a professora escreveu aqui embaixo assim alguns momentos importantes do jardim de um este umas fotos de alguns momentos com as crianças chegavam isso é que tá na altura

das crianças e os pais se achavam para ver o que que eles não davam fazendo né tinha um mural aqui com as coisas da escola essa outra imagem também é uma outra de comunicação que era uma professora que todos os dias ela fazia hoje Platinum o bloco hoje hoje já tá aonde nesse tal Paraná temos isso fizemos aquilo que sempre isso Ela escrevia Porque ela tinha uma turma de crianças pequenas e ela dizia seguinte as crianças não sabem contar para os pais o que que eles fizeram mas quando os pais nem hoje nós brincamos de

roda no pátio E aprendemos o Ciranda Cirandinha ela escolha um elemento do dia ela não contava tudo que aconteceu então se faz quando pegava uma criança isso é lá então hoje vocês foram no parque e fizeram rodas e rodas cantaram e canta Ciranda Cirandinha aí não sei que então assim é só esse esse momento da entrada e saída é um momento de interação com as famílias é um momento da gente né estar presente com as crianças né junto com as famílias tá então né reuniões momentos de a controlar o teu nome a rotina também tem

que ser pensada para sala ou root ainda que a gente tem na nossa sala e assim ó cada grupo vai organizar um jeito Inicial na e esse jeito Inicial aquilo que eu falei anteriormente ele precisa ser mudado ao longo do ano porque ele vai coisas que não eram prioritárias no início vão se tornando prioritárias mas no meio e no final né porque os ritmos das crianças vão mudando as capacidades das crianças vão mudando né uma roda inicia talvez com uma duração de 10 minutos e lá no meio do ano ela já pode ser de 30

e talvez lá no final do ano ela possa durar até uma hora para fazer assim só para ver a diferença porque a criança acostumada dela já sabem como fazer assim como o desenho as crianças pequenas fazem as vezes mais e as crianças de 5 anos querem fazer muitos detalhes nos seus desenhos né então é isso vai mudando e vai mudando a forma de organização É sério uma professora e não se organizava todos os dias o trabalho junto com as crianças como vai ser nosso dia e aí ela fazia anotações ela não pensa já da pré-escola

e não só isso dela escrever com as crianças tudo isso é uma ação de letramento é uma é os nossos combinados são aqui e nessa roda que ela tava fazendo dos combinados do dia né da da da organização do dia ela fazia junto com isso vocês estão vendo que eles estão ali com as tangerina se considerar mortas com as mexericas não sei como é que é que vocês chamam né mas eu achei aqui só para uma licitação ela cortava tampinha Oi e aí as crianças apesar de pequenas todos conseguiram abrir descascar sua própria fruta né

Isso é o movimento de autonomia das crianças estão nós estamos fazendo a combinação do dia mas também estamos comendo uma fruta né tem que ter esse momento de troca de organização de participação né que pode ser lá sentado no chão que pode ser numa mesa né Tem livro belíssimo de uma professora Portuguesa que se chama ao redor da mesa grande e ela tem uma mesa grande onde ela sentava com todas as crianças para organizar os combinados das os projetos né todas as coisas das Crianças nessa rotina tem que ter momentos né de investigação das crianças

de expressão das crianças né porque as expressões das crianças vão ficando pela sala e vão contando a história né O que é né os nossos calendários dos desenhos que a gente está fazendo as festas que a gente faz né tudo isso vai aparecendo né dentro dessa nossa sala então sim essa sala é um pouco o micromundo das Crianças dentro da escola né e é por isso que ela tem que ter a cara das Crianças isso todas as salas começam iguais no começo do ano ela devem terminar de um jeito diferente com uma cara diferente com

uma cara de conte um pouco dos grupos né do que que a gente faz nesse grupo e como a gente brinca nesse grupo né e que tipo de florações a gente faz dentro dessa sala que eu tô mostrando assim falas de diferentes lugares que eu Visitei tem salas essas salas acção nos países nórdicos os nórdicos têm muita porque eles têm muitas cores dentro da sala né porque o inverno é tudo muito branco Essa era uma sala na Dinamarca com muitos cantinhos para as crianças brincarem essa talvez seja uma das salas mais interessantes que eu Visitei

que era no [Música] e numa era uma uma escola na Alemanha também né e uma das coisas que eles tinham muito problema era da Integração das crianças dos Imigrantes turcos Alemanha depois da segunda guerra recebeu muitos imigrantes turcos e as escolas param ao longo dos né de meio século fazer com que Os turcos virassem alemães né fazer uma escola alemã para comunidade turca e depois de muitas discussões sobre diversidades sobre questões étnico-raciais sobre questões religiosas tudo isso havia toda uma discussão pelo menos na educação infantil não sei dizer para vocês Ensino Fundamental o as crianças

nos jovens isso também acontece de que as escolas tivessem tanto que nem a gente viu ali no começo né aquela os Oi Rose a coisa da neve parada Alemanha como também as turmas tivessem características das culturas da cultura área de Natal trouxeram então por exemplo no dia que eu fui na nessa sala é o acolhimento das crianças das alemãs e das turcas era feita nessa nesse nesse lugarzinho aqui vocês então menos colchonetes almofadas o tapete então a gente sentava me trazer uma primeira conversa e nessa primeira conversa primeiro passava um perfume todos nós passávamos o

perfume nas mãos e não perfume de laranja e depois se servir um chá e aí e tinha uma professora né falava área de uma professora que falava alemão nas uma era bilíngue e a outra das cordas da língua alemã E aí aqui e até minha festa minha era uma professora grega cara falava com as crianças né E ela e aí essa ideia era porque como as pessoas são recebidas quando chegam nas casas na Turquia todo mundo Lava a mão né é uma coisa né e lava com esse ao ou com um cheirinho de laranja né

que se passa nas mãos é uma água né mas assim a gente fica pensando assim quantos povos já construíram hábitos de higiene que a gente não considerava né é um lado se digerir de alguma forma né a pessoa entra na casa tira o sapato né a gente na nossa cultura não tem esse hábito e passa essa água então com a laranja e depois todo mundo compartilhou chá então assim que é E aí quando eu fui fazendo essa viagem foi no meio do doutorado eu fui vendo como as rotinas elas acolhiam a diversidade das Comunidades como

elas procuravam se acolhedoras para as crianças trazer a comunidade para escola né Por exemplo nessa essa outra imagem é de uma Ai meu Deus agora é que ele anos início foram as pessoas que já são sete e e 50 e poucos deixa eu dar apressadinha essa aqui é uma uma espanhola eles não mais na escola italiana que se chama o mago e nessa escola então o mago era uma figura muito importante para as crianças Então esse mago ficava na porta de entrada vocês ver tem a porta de entrada observa em como tem comunicações os países

e hoje a gente chama documentação pedagógica né uma documentação pedagógica já exposta aqui nos pais dele que que a escola tá fazendo porque que tá Esse é um acolhimento para que se faz participe e seus pais não sabem eles são podem participar então vejam esta são duas duas salas de entrada nessa já não é uma sala de entrada na escola mas trazendo um pouco né da cultura local não aqui por exemplo eram as crianças estavam pintando casinhas nas suas cabaças casinhas para esperar os passarinhos na primavera porque ela tavam estudando ao longo do ano e

os passarinhos acasalam na primavera e precisam ter lugar para morar então elas fizeram Buraquinhos a gente não tá vendo o lado tem um buraquinho fizemos Buraquinhos para poder botar na escola para colher os passarinhos quando eles viessem na época do acasalamento fazer ninho na escola então a gente vai assim som salas nessa escolas e acolhem a realidade local que é uma rotina diversificada com estrutura de cantos ou quando não não tem cantos espaços né específicos para as crianças espaços para desenhar espaços para para ouvir histórias né espaços pentear para brincar Eu quero uma matéria de

riqueza Essa é a Castanheira de um personagem da cultura se comer muita Castanha assada na rua que nem os nossos pipoqueiros das Castanheiras na Espanha então Castanheira vem para escola na época do inverno quando tem as castanhas são a organização interna da escola né que era uma biblioteca classificada pelas crianças no tipo de história fitinha e a gente vê que não é uma classificação que um adulto faria né os da Disney as fábulas os livros de carro e avião né mas que eles organizaram a rotina ela vai se enriquecendo de acordo que como a gente

enriquece os espaços né nos tempos que a gente oferece para as crianças né Oi e aí a gente tem que pensar em todos esses momentos né momento de entrada eu vou falar um pouco mais rápido porque São muitos os slides eu não vou poder mostrar para vocês a gente não tem tempo para isso mas assim não há o espaço interno a entrada o que se pode fazer fala depois na educação infantil com Os Pequenos pensar com muita atenção no no banheiro na no refeitório que esse tipo de refeitório é um repertório que convida as crianças

a se alimentarem a construírem autonomia nessa alimentação é que tipo de banheiro é um banheiro que ajuda as Crianças A irem sozinhas aprenderem né cuidar do banheiro a fazer os nossos banheiros são tão pouco cuidados na escola né Por enquanto eu tô fala fala né deixa eu tentar chegar nos banheiros nasci O doce a a riqueza de uma instituição ela vai o momento do descanso né agora vou mostrar algumas isso mas que tem espaços próprios para Descanso né e convidam ao descansar né Tem instituições que tem salas apropriadas para isso tem gás que não tem

né que são as nossas salas né gente parte das escolas brasileiras é que atualmente né na Europa sobra me falas nas escolas que tem menos crianças então nessa sala e sobram eles fazem muitas vezes esses passos na sistemática as nossas não tem mas isso não significa que a gente não possa organizar alguma coisa mais singela mais simples né Essa essa ia dentro daquela ideia sinto AB cultural quando ele tem que influenciar na rotina das crianças e eu falei lá dos trenós né E essa é a Dinamarca é a hora de crianças tinham comido E aí

eu olho e vejo as crianças começando a vestir as suas roupas de sayid embora a primeira coisa que me chamou atenção aqui assim é só os bebês as adultas estavam trocando as fraldas e depois deixavam assim botar vão essa roupa de uma roupa de frio e as Crianças sozinha para não tava uma ficava no chão as crianças tentavam se vestir sozinha aí nessa adultas ajudavam alguns mas outros já se vestir sozinhos depois que eles estavam completamente prontos eles iam para o par deitar e ficar minhas de dormir na escola era um esses bercinhos do lado

de fora e aí eu fiquei E aí eles me contaram e olha 5° as crianças dormem do lado de fora é porque elas são dinamarquesas e elas têm que aprender a conviver com espaço aberto e se elas ficarem só em ambientes fechados e com calefação elas não vão saber plantar o frio então a gente trabalha com frio Plateau não me diziam mal a mal vestidas preferiu né mas elas vão Então esse passo por exemplo a água ou certa da água como é que a nossa rotina as crianças vão beber água só quando a professora Heloísa

é uma rotina que facilita o acesso das Crianças à água como é organizado né o serviço de acolhimento das Crianças vejam esta cena também não é sorte são velhinhos as crianças vejam que eles são bem pequenos e tem um enfeite que são velhinhas para comer na piquenique das frutas né o que não as cozinheiras tiramos fotografias que são cozinheiros tirando e é por exemplo um alimento que eu fui encontrar na Espanha que são as azeitonas nenhuma Escola de Educação Infantil e a gente vai dizer que azeitona a comida de criança né E lá não comida

de criança porque é porque todo mundo come azeitona na Espanha Tô sim a teria né várias coisas para gente falando sobre mas toda toda reflexão assim voltando para para nossa realidade né Toda reflexão sobre a rotina ela tem que ser contar o que que ensina as crianças como elas se organiza como ela facilita que as crianças aprendam coisas nessa rotina que ela seja diversificada e ela seja importante para as crianças porque é na rotina da escola que as crianças vão aprender a organizar suas próprias vidas por isso e as organização é importante porque a gente

ensina as crianças a se organizarem né então a escola tem que ter uma organização para poder a organizar as crianças então é muito importante que a gente eu acho que agora sim não não precisa ambiente aqui deixa eu fechar é muito importante isso que a gente pense né que a rotina ela é a estrutura do recital da escola não adianta escola tem um PT que disse a cola e logo de cara nossa escola participativa a nossa escola atende os direitos da base da brincadeira da expressão Canadá aí assim o melhor jeito da gente avaliar é

assim olhando na nossa na nossa rotina assim lá o nosso bebê que a nós e na rotina ela defende muita expressão das crianças e que momentos da rotina eu assim eu contemplo a expressão das crianças é só na hora do desenho O as crianças podem se expressar lá na entrada como as crianças se expressam lá na entrada como as crianças se expressam no banheiro com as crianças se expressam na hora da alimentação uma ela realmente as crianças podem se estressar em todos os momentos da nossa rotina as crianças podem participar todas assim isso fazendo uma

brincadeira com os direitos da base mas assim a gente pode pegar outros critérios internos muito mais completo os indicadores de qualidade lá dentro infantil falam de critérios importantes e apareceu mas eu acho que só está brincadeira de pensar assim a rotina da nossa escola a pressa o que o ppp diz ou a a nossa escola é muito lúdica E aí eu vejo que tem 30 minutos para brincar das 8:00 8:30 e 30 minutos para brincar das duas das 2:30 Então não é ela não defende a brincadeira na verdade a proposta é outra tão analisa a

rotina frente ao BBB e analisar suas vidas frente a o aos indicadores de qualidade ou os direitos da base nos ajudam avaliar se as nossas rotinas realmente estão dando são rotinas adequadas as nossas crianças os que são hábitos que a gente tem que sempre foi assim que a gente não precisa mudar tá tudo bem e você pode ser essa rotina que não tem significado nenhum para as crianças onde elas não aprendem a fazer conosco um jeito de organizar e quando as crianças organizam o nosso a rotina elas fazem por exemplo que vai ser uma hora

entre a gente vai poder jogar os jogos que a turma tem ele tem um momento se não é hoje vai ser amanhã se não é agora vai ser mais tarde isso é muito importante para as crianças estão construindo as suas noções temporais elas vão criando a sua autonomia então assim essa discussão com as crianças das rotinas essas mudanças nas rotinas são muito formadoras também das crianças por isso que elas são importantes compartilhadas com as crianças e não aquele velho projeto autoritário que deu uma rotina sabe-se lá de onde e cai dentro da sala e a

gente obedece ela sem pensar em uma rotina é fundamental Então acho que é um pouco isso assim o que eu podia trazer para vocês eu não sei se tem algumas perguntas que vocês querem Adriana tipo de Oi gente essa coisa de da aula sem ver os participantes ela é meu nível mesmo a gente não sabe essas pessoas que numa aula a gente tem um retorno a gente olha se as alunas estão olhando para cima estão escrevendo outra coisa tão olhando contas foram pagas no telefone ele não sabe que não tá gravando mas no assim a

gente não tem o retorno médico seu um e não foram foram muitas declarações de carinho de encantamento enfim foram muitas não teve nenhuma pergunta pelo menos eu não não tirei nenhuma pergunta mas foram muitas reflexões da importância de do da importância da rotina não da rotina rotineira como tá com a senhora fala da reflexão urgente O que que a rotina deve privilegiar que a importância da escola família e comunidade que a rotina não pode aprisionar a importância da escuta sensível né parte da criança de dela ser pensada com a professora com o professor de ser

de no seu homogênea e muitas os espaços não são estruturados para as crianças não são pensadas nela Então muito aprender com as crianças é importante brincar Do lado de fora é conectar para dentro desse então muitas reflexões assim seios cheios comentários seios eu queria só perguntar uma coisinha que a senhora acha que que isso passa pela formação formação inicial do pedagogo ou são muitas Vertentes que a gente pode questionar a eu ando de mal com a nossa formação viu Adriana eu ando de mal com a nossa formação não sei que é muito difícil falar disso

porque as posições no nosso país são muito né o curso e a 20 tem assim ó de educação infantil como eu falei lá no início de né a 30 Anos Atrás a gente tinha 10 livros de educação infantil se thinner oi e ela disse que a gente tinha de estudos de referência nesses 30 anos nós temos uma ponte um desenvolvimento tanto do conhecimento da criança pequena e do bebê ou por exemplo na vida coletiva o bebê com outras crianças que antes disso antes anos 70 era beber em casa é a partir dos anos 70 que

a gente vai estudar bebê escola bebê em Vida coletiva Nós aprendemos muito nos últimos anos e eu acho uma tristeza que as nossas alunas saiu no curso de pedagogia com o que hicimos disciplinas com pouquíssimos estudos sobre isso porque se elas tivessem Oportunidade ao longo dos quatro anos e se aprofundar na história da educação infantil ver quanta gente por exemplo agora quando começou a pandemia eu me lembrei dos textos em inglês a fala do tempo da como é que chama aquela doença do pulmão tuberculose então eles Impacto dava muitos espaços externos por isso que não

dava para ficar com as crianças fechadas do lado de dentro porque não tinha na cura para todo mundo não tinha né Tô sim a gente tem um monte de coisa que se a gente tivesse mas é assim a gente tem um dia da Maria Montessori um dia do lá na disciplina de História da Educação geral e sim a escada alguns autores têm muitas contribuições fora isso Olha tem de teses e dissertações sobre educação infantil no nosso país que não precisa nem para fora e essa rua não 150 ser isso então eu acho que a gente

não conseguiu acompanhar do ponto de vista do curso de pedagogia a riqueza que tem a educação infantil em termos de produções nacionais e internacionais nós poderíamos ter e assim eu tenho um pouco eu tenho várias defesas mas a única que eu vi é uma defesa que a gente teve aquele período que não haviam diretrizes para pedagogias aqui no Rio Grande do Sul em Santa Catarina fez o curso de pedagogia pela os dois primeiros anos eram generalizadas e os dois últimos anos eram específicos de educação infantil anos iniciais Então a gente tem uma carga horária a

oração infantil lá no começo de 80 a gente já tinha uma lança lava ação pedagógica na creche de estágio no berçário tudo isso a gente perdeu depois com a formação do pedagogo generalista e eu acho que as alunas que fizeram aquela formação fizeram uma possibilidade muito melhor e serem professores que tiveram muito tempo para estudar e tem passo dentro dessa me sentido e eu acho que é o que elas fazem o dia todo que ela é o que é realmente o centro e eu acho que nossa população pedagogia ela tá muito ampliada ela tá muito

generalista e a gente não tá conseguindo formar bem dois profissionais são fundamentais num país que é um professor de educação infantil e o professor de anos iniciais E se a gente não tivesse profissionais bem formados com reflexões aprofundada a escola não consegue para frente à escola fica nem se reproduzir indo porque são esses novos que chegam na escola que podem transformar a escola só que eles acabam chegando na escola estão absorvidos pela escola porque a força de conservação da escola é maior porque quando eles chegam com pouca formação na educação infantil Eles não conseguem entregar

com que já existe este não vai acessar a não mas sempre foi assim o pato sempre foi assim para que que a gente vai plantar agulhado aí vai cair alguém alguém vai ser parar o braço melhor não tomar nenhuma porque a gente vai botar não sei para quê que as crianças vão servir aí não se usar mais vamos fazer assim a gente sempre deu para as crianças na boca assim tá boa não faz sujeira né e as gurias não tem argumentos Oi hoje porque muitas vezes para fazer isso claro que em algumas instituições mais outras

não eu não sei qual é a realidade de vocês mas assim eu acho que ela sempre prontas para essa luta sabe para poder mudar mas elas não podem ir sem argumentos né técnico-científicos políticos para mudar né então assim tem alguns termos que a gente aguentou né mas eu acho que em alguns temas da Educação Infantil e dos anos iniciais eu acho que a gente tem ficou parada e não conseguiu avançar e a gente não tem tido tempo na formação em função dessa modalidade mais generalista eu acho tá na hora de repensar um pouco isso não

acho que pedagogo é só quem tá em escala acho que pode ter um pedagogo social e vai trabalhar em outros espaços sociais que vá eu acho e importante também esse pedagogo mas eu acho que o professor de Educação Infantil eles tem tanta coisa só nesse mundo da escola para aprender para melhorar o que a gente já tem um desafio tão grande que a gente assim Acho que a rotina tem um tema que tinha que ser trabalhado na formação e que não é até hoje muitas vezes sem celular infelizmente infelizmente vamos ter que encerrar Nossa agradeço

muito mas eu peço licença se eu posso ler um parágrafo do seu livro aqui para finalizar então O que é um parágrafo que sempre me emociona então eu vou repartir eu sei que por amor e por força as crianças continuaram a ele para as instituições de educação e cuidados coletivas que por amor e por força suas mães e pais continue continuaram trabalhando e por amor e por força elas aprenderam muitas coisas interessantes e por amor e por força estabeleceram novos vínculos sociais e por amor e por força tornar-se-ão os novos homens e mulheres e que

por amor e por força o mundo Segue uma trajetória mesmo que desejemos e de ali zemos que isso seja feito apenas por amor homem mostrando de novo então eu queria agradecer a todos e todas e eu queria agradecer muito muito chamar de você que eu já tô me sentindo íntima então Maria Carmem por ter aceitado o convite por ter abrilhantado esse encontro esse 6º encontro foi maravilhoso muito obrigada muito obrigada pela oportunidade bom estado com você qualquer hora a gente se encontra né seja presente ou seja por por virtual né Obrigado Ah Que ótimo então

gente o Na próxima quarta-feira a gente se encontra no 7º encontro formativo vai ser abordagem pedagógica quarta-feira às 19horas dia 99 então muitas pessoas falaram ah Curtam o curtam a Live para ela subir eu não entendo nada disso mas curtam a Live para ela subir então não esqueçam É acho que a mãozinha assim várias pessoas falaram para curtir a Live que são um beijo boa noite para vocês obrigada pela participação tem uma boa noite obrigada boa noite