Currículo Paulista | Pedagogia para Concurso

E aí E aí o Olá pessoal Sou professora Fabiana Firmino E hoje vamos falar sobre o currículo Paulista um assunto muito pedido aqui por vocês alunos Então hoje nós vamos ver aqui um apanhado geral as principais informações vamos analisar bem aqui visualmente as características importantes a gente conseguir sair bem aí nas nossas provas a nossa área da Educação tá bom o assunto de hoje é sobre o currículo Paulista aqui tem uma apresentação minha né para vocês para quem não me conhece Sou professora Fabiana Firmino toda terça-feira eu estou ao vivo dando aos conhecimentos pedagógicos para

vocês aqui no YouTube de forma gratuita no canal para o Fabiana Firmino e também no canal do pedagogia para concurso toda quinta-feira também tem aula de conhecimentos pedagógicos para vocês inédito conteúdo inédito e também é sala entre às dezenove horas E também é importantíssimo você se inscrever aqui no canal do YouTube porque toda vez que o conteúdo novo você vai ser notificado como por exemplo a aula de hoje né Hoje eu estou dando essa aula aqui Extra está entrando aqui na sexta-feira para você está e assim não não é nem terça nem quinta a oeste

então os alunos que estão inscritos no canal Eles já vão ser notificados e vão ficar por dentro então é muito importante primeira que não paga nada né só você se inscrever e também não paga nada deixar o like aqui para gente deixa o like aqui nesse vídeo porque é muito importante aqui para nós tá essa interação aqui com vocês então para quem não me conhece aqui esse material está na descrição do vídeo e também né Vocês vão fazer a leitura Depois dessa apresentação aqui né E também vão poder fazer a leitura desse material aqui desse

apanhado geral que nós fizemos aqui a respeito do currículo Paulista que é um conteúdo que os alunos me pedindo bastante tá gente muito muito muito importante com a nossa bncc que é o documento né mas atual da nossa daí a todos os currículos dos sistemas de ensino tiveram né que adaptar ali todas as informações seguindo Claro as normas da nossa bncc então assim que nós tivemos a bncc né publicada E aí os sistemas de ensino começaram né agir de Gamas assim Claro adaptando E reformulando os seus currículos para atender o que tinha que o que

tem na nossa bncc então assim eu não trouxe aqui sempre eu trago currículo daqui do Distrito Federal né teve mostro para vocês o que eu fico aqui que é o sistema de ensino daqui do Distrito Federal currículo daqui então cada sistema de ensino como eu falo sistema de ensino é cada estado né vai Claro ter o seu currículo para atender as instituições né desta região então São Paulo Aqui nós temos inclusive esse público né aqui afetado por esse currículo soma mais de 3 milhões e meio de estudantes e olha só importância de um documento eficaz

preciso Claro e objetivo né é muito importante e mais importante também é seguir Lógico os nossos documentos oficiais que orientam né esta reformulação dessas currículos dos sistemas Então hoje nós vamos ver essas informações do currículo né do Estado de São Paulo gente aqui é só uma uma pequena é um pequeno resumo do que eu acabei de falar em relação a depois né que nós tivemos a bncc Então o que aconteceu já no ano de 2018 né Nós já tivemos aqui aqui é uma linha do tempo né Pq ela a respeito né do que os estados

começaram a fazer aqui no distrito federal inclusive é eu fiquei muito atendo eu participei e o cor eu falo participei não tô falando assim lá dentro das questões de educação fazer isso não eu participei como comunidade como população sempre entrando no site sendo Tô de olho nas discussões dos debates e principalmente no currículo do ensino médio que saiu depois porque a bncc saiu depois né do ensino médio né Depois do da Educação Infantil Fundamental E aí a doença mais do que tinha muita muita curiosidade em saber como que seria por conta da reformação e como

e seria atingir aqui e com São Paulo foi da mesma forma né primeiro nós tivemos sim um currículo da Educação Infantil Ensino Fundamental e posteriormente nós tivemos aqui o currículo do ensino médio né Depois de um ano depois tão que uma linha do tempo e que os estados praticamente seguiram né praticamente aqui da mesma forma então com a promulgação da bncc lá em 2017 né nós tivemos aqui na publicação da mês e aí nós tivemos aqui já em fevereiro 2018 a definição tá da estrutura aqui do no caso né de governança E aí nós tivemos

discussão da bncc nas escolas de São Paulo isso aconteceu em mar Bom dia de depois nós tivemos aqui a elaboração da primeira versão do currículo Paulista e quando nós temos a elaboração desse primeiro é currículo aí nós temos assim de uma forma bem prática né bom esse é o documento vamos discutir aqui né tudo que já foi feito com a colaboração de todos e vamos sim discutir né trazendo cada vez mais né as questões democráticas para elaboração de todo o documento tá e depois nós tivemos ali em agosto o percurso formativo discussão desse currículo que

continuou né e depois aqui nós tivemos a discussão da primeira versão e uma consulta pública que é super importante está lá que em setembro tá E aí depois nós tivemos aqui a elaboração da versão dois por seminários regionais e depois sistematização dos resultados e depois né enfim entrega do currículo Paulista para o Conselho Estadual de Educação em Oi e aí depois em 2019 na decoração documento a partir do Conselho Nacional de educação né EA homologação aqui do currículo Então isso que acontecendo né ali por etapas né fases e assim que a bem ser primeiro oscilações

Educação Infantil Fundamental e depois vou foi fazendo aqui o ensino médio assim também aconteceu com todos os estados tá então que nós temos uma visão geral da linha do tempo do currículo Paulista de uma forma geral tá aqui nos anos 2018/19 os anos né que foram os anos seguintes a a a nossa orientação da bncc bom o currículo Paulista representa um passo decisivo no processo de melhoria melhoria da qualidade da educação básica no Estado de São Paulo no que se refere às aprendizagens dos Estudantes como a produção de materiais de apoio à formação Inicial e

continuada dos educadores e as matrizes de avaliação ou seja seguindo justamente o que não é verdade né É lógico que sempre quando um currículo vai atender aliás especificadas desse estado é necessário pensar em algo muito objetivo claro né para que todos tenham acesso e todos saibam trabalhar da melhor forma assim como está sendo indicado né E sempre visando sempre claro a melhoria da qualidade da educação E essa qualidade de educação lá vem lá da LDB dos nossos diretrizes da própria bncc sempre nós vamos lembrar né dessa qualidade de educação e aqui vários pontos desse currículo

Paulista também vocês vão se lembrar de sempre ali o sistema tentando fazendo de tudo para conseguir né melhorar sempre essa qualidade da educação tá ué nós temos sem a estrutura do currículo Paulista nós temos aqui uma apresentação né Aline sim a introdução do documento e também mostram histórico e como mostra o histórico fala também é e até mesmo de né de servir não é falado no currículo servido né mas assim do currículo ser pensado neste aluno né Público aqui né no caso do Estado de São Paulo e esse currículo foi pensado nas características destes alunos

desses sujeitos três histórico trás e isso resgatar ali vários pontos né dentro do contexto de São Paulo até se chegar sim em relação a esse documento que vai atender essas especificidades desses estudantes tá vou apresentação levar abordar como se deu a construção do currículo Paulista tá a introdução vai apresentar um Panorama Geral do Estado de São Paulo a emoção de as características adversidade os desafios para se conseguir uma qualidade né dentro do que é proposto e vai mostrar ali características específicas de São Paulo e aí depois vem esse histórico né da trajetória do regime de

qual o estado e município e de todo o processo que envolve a construção desse currículo Paulista gente quê que é interessante aqui né vou mostrar para vocês a gente vai mostrar os principais pontos né quando eu já comecei aqui mas isso não tira a sua responsabilidade você depois todo documento tá porque é fundamental sim você ler todo o documento para você entender Claro muito bem tudo que nós estamos falando então você é a mesma coisa quando a gente tá dão aula de bebê né de plano nacional de educação Eca a gente faz aqui mostra vocês

a gente decifra digamos assim ó a LDB tá falando isso mas isso não tira a responsabilidade do candidato Lelo em seca né que a gente sempre fala aqui toque da mesma forma estamos passando as principais características importante aqui para você conseguir resolver as questões lembrando sempre foca que é concurso público Tá mas isso claro né não tira sua responsabilidade de poder fazer a leitura de todo o documento tá bom Oi e aí nós temos tem essa questão que nós somos apresentação introdução histórico né dentro do currículo Paulista que começa assim estrutura desse documento Então as

características bem importantes aqui a respeito desta apresentação gente é assim as questões né Elas não vão assim trazer de uma forma muito especial datas né algo assim a essa aconteceu nessa data as questões de concurso elas trazem ali um outro olhar não é um olhar bem mais pedagógico mas claro é importante a gente passar aqui essas informações até mesmo para contextualizar ainda mais né tudo que você precisa saber a respeito da estrutura desse documento tá mas sua construção iniciou em fevereiro 2018 EA homologação foi em junho de 2019 como nós vimos ali naquele gráfico do

pequeno histórico né que eu trouxe para vocês das discussões um currículo para o estado de São Paulo e seus o centos e quarenta e cinco municípios né É muita coisa quando a gente pensa assim em relação à quantidade de pessoas afetadas com esse documento então por isso que quando a gente pega um documento desse a gente vê ali a real importância principalmente nós da educação nossos professores né Nós temos ali Nossa isso aqui é muito importante para que precisa muito ser seguido por que isso aqui automaticamente eh afeta a nossa sociedade aqui no caso né

O Estado de São Paulo né o aluno que estudante que tem que vai passar com toda educação básica é tendo a oportunidade de ser atendido em todos esses aspectos da que constam aqui neste documento este aluno ele vai sair da Educação Básica né claro e bato ali no seu meio social e se ele tiver né ali essa oportunidade de ser atendido dessa forma com certeza né a sua atuação o meu social seja a sociedade vai mudar melhorando né e ela essa melhoria então quando a gente vê ali na quantidade de pessoas afetadas a gente fica

assim nossa realmente é muito importante né o profissional da educação ter todo o conhecimento né desse documento construído por profissionais da educação representantes das redes municipais e estadual rede privada de ensino foi construído por profissionais nas de uma forma geral então assim nós tivemos a colaboração de todos né assim dentro dessa ação democrática que sempre a nossa LDB os nossos documentos oficiais colocam né nas construção desses documentos é necessário sim né Essa colaboração de todos até mesmo claro né para todos se sentirem corre responsáveis para Que documento todos colaborarem e também né ter um espaço

justo democrático para todo mundo ter a minha oportunidade Claro currículo Paulista tem a intenção de traduzir as especificidades sociais econômicas regionais culturais e históricas o seu 645 municípios que compõem o estado de São Paulo então a gente vê ali já desde o início na apresentação aquela intenção né a intenção de se desenvolver o todo com esses estudantes então é aquele ensino totalmente conteudista como era o nosso ensino tradicional né foco aqui é passar o conteúdo o aluno decorar passar na prova e não não foi ficou lá no ensino tradicional ficou lá para trás é importante

seguir o que nós temos hoje que nós estamos vencendo hoje e os nossos documentos sempre vão colocar isso nessa participação de todos e o desenvolvimento todo é a um social é o cognitivo claro né é o emocional ou todo então quando já coloca aqui no currículo Paulista tem intenção de traduzir as especificidades e a gente coloca aqui né pensando 645 municípios a gente vê o todo né sendo trabalhado pelo menos a intenção de ser trabalhado né o aspectos sociais o sócio quem é sócio cultural a parte cultural histórica e econômica Regional nos municípios que compõem

o estado de São Paulo Então o que a gente já verde claro a interferência dos nossos documentos oficiais Nelly atingindo diretamente a elaboração desse documento que precisa sentar tratar né de todas as especificidades aqui no caso desses municípios o currículo Paulista define e Explicita a todos os profissionais da educação que atuam no estado e as competências habilidades essenciais para o desenvolvimento cognitivo mais uma vez social emocional dos Estudantes paulistas e considera sempre a sua formação integral na Perspectiva do desenvolvimento humano né só reafirmando que eu acabei de falar né justamente com esse estudante trabalhar o

emocional nesse que o cognitivo social né dos nossos estudantes Paulistas aqui ou seja dando aquela formação integral né no sentido do todo tá bom ainda dentro da apresentação e o histórico deste documento bom ele vai contemplar aqui as competências Gerais discriminadas pela nossa bncc na tua base Nacional comum curricular que foi aprovada pelo Conselho Nacional de Educação homologada em dezembro 2017 então por isso que nós tivemos aqui né homologado em desenho 2017 2018/19 o currículo Paulista sendo discutido trabalhado elaborado né Assim como todos os nossos sistemas de ensino tá bem como os currículos e as

orientações curriculares das redes de ensino públicas e privadas tá bom Aqui nós temos algumas referências né eu coloquei aqui para ficar até mais fácil para o estudante vocês que estão ver estudando aqui para os nossos concursos né terem acesso depois a essa que tá na página tal do currículo e é muito importante a gente poder entender né é necessário destacar a importância do sistema de colaboração entre as diferentes redes na implementação do currículo Paulista a exemplo do que já ocorreu no processo de sua elaboração Então essa o coração né da diferença redes né no no

sentido de implementação no sentido de realmente né Não vamos deixar isso aqui só no papel né não vamos implementar de fato vamos todo mundo aqui colaborar para que de fato isso aconteça né todas as ações orientações aconteçam dentro das nossas instituições não é necessário se essa colaboração bom aí nós temos aqui os fundamentos pedagógicos são apresentados aqui no nosso currículo Paulista e o currículo Paulista apresenta o compromisso com a nossa educação integral reiterando as competências gerais da nossa bncc esse compromisso com a educação integral vem de fato da nossa bncc inclusive quando a gente do

bem nesses e né lá naquela primeira aula logo após a aula das nossas competências nós tivemos ali né a parte da introdução da bncc justamente vem esse compromisso esse compromisso que sistema a gente a escola professores precisam ter né justamente para o desenvolvimento do todo no estudante quando a gente fala aqui né com a educação integral sendo pensando em todos os aspectos não só conteúdo como acabei de falar tá bom bom dentro desses do tema aqui dessa parte dos fundamentos pedagógicos né dentro dos fundamentos pedagógicos o documento ele vai apresentar-se alguns subtemas que são importantíssimos

aqui né dentro dessa fundamentação pedagógica do documento que é aqui Claro esse compromisso eu acabei de falar né com a nossa educação integral é a que seguir as nossas competências da bncc que são reiteradas aqui neste documento é o compromisso com o desenvolvimento de competências também né vem lá da nossa base Nacional comum curricular o compromisso com alfabetização o letramento multiletramento em todas as áreas do conhecimento Ou seja é o compromisso de alfabetizar mas também letrar né é alfabetizar letrando e ali o aluno a oportunidade poder entender mesmo tudo que está sendo trabalhado né ele

tá lendo e tá entendendo de uma forma reflexiva o que ele está lendo né o estímulo à o apoio à construção do projeto de vida dos Estudantes isso aqui é muito importante da Jardim já inclusive vai colocar aqui nos tópicos é mas assim quando nós somos da bncc a gente falou a gente lembrou desse da importância da construção desse projeto de vida gente e isso é um tópico na bncc não que os demais vão seja relevância mas é um tópico assim muito relevante né dentro ali da construção do sujeito mesmo o aluno poder ter oportunidade

de poder construir o seu projeto de vida né Qual a colaboração ali da instituição isso é muito significativo muito importante tá tecnologia digital O estudante como consumidor e produtor da tecnologia como não poderia ser diferente dentro da nossa bem disse nós temos as 10 competências agora a é que fala ali da cultura digital e se reflete é assim muito e os nossos sistemas como um todo né Não só que o paulista mas claro né que aqui o nosso documento né do currículo Paulista vai ressaltar né não vai deixar né de lembrar principalmente dando um destaque

para esse processo da tecnologia e olha só que interessante né gente infelizmente depois né com academia e toda a mudança muito rápida que nós tivemos que fazer a respeito das orientações lendo nosso sistema educacional né com essas mudanças a tecnologia cada vez mais presente e sendo né trabalhado ali de todas as formas Então se o currículo Paulista ele coloca isso também né no sentido de valorização dessa tecnologia e o trabalho mesma forma efetiva e significativa né dessa dessa questão da cultura digital dá um destaque 5 essa tecnologia o processo de avaliação a serviço das aprendizagens

de todos os estudantes gente processo de avaliação é muito importante também deve ser elaborado né dentro dessa perspectiva do todo aquele aquele nosso foco né dar e da educação tradicional deve ficar lá atrás né avaliação sendo apenas aí no sentido quantitativo e não hoje sempre a gente vai lembrar da qualidade primeiro isso vem lá da LDB tá bom bom compromisso com a educação integral como eu falei né o Integral todo né então tem que ter esse compromisso com educação integral que vem de fato lá da nossa bncc e essa formação integral do aluno vai envolver

né seu desenvolvimento cognitivo o seu Desenvolvimento Social seu desenvolvimento emocional então a gente está vendo aqui todos os aspectos sendo trabalhados aqui dentro dessa perspectiva de se trabalhar e o aluno dentro dessa formação integral tá bom Seguindo aqui né ainda dentro do nosso fundamentos nós temos aqui claro né a referência em relação às competências gerais da nossa bncc são reiteradas aqui no nosso currículo Paulista né E nós sabemos que a bens e ela apresenta 10 competências Gerais que devem ser trabalhadas em toda a nossa Educação Básica e isso aqui essa forma de se trabalhar nesse

ensino através de desenvolvimento dessas competências ele reformula totalmente a forma como nosso sistema de ensino deve ver o aluno trabalhar o aluno né e assim fazer Claro esse desenvolvimento integral a gente tá falando aqui do desenvolvimento de competências ao longo de toda a educação básica E essas competências elas vão e voltam o tempo inteiro fazendo este compromisso né desenvolvendo os compromissos do todo com o aluno então é assim né que nós temos a competência do conhecimento né Nós temos a importância de oferecer esse conhecimento de uma forma satisfatória e positiva para o aluno assim como

quando a gente fala o pensamento científico a gente fala é o pensamento científico é importante né a gente não tá falando para descartar Claro que não né os nossos conhecimentos que são passados de geração em geração claro que nós devemos sim valorizar trabalhar esses pensamentos científicos Mas a gente não pode esquecer também da parte reflexiva né e critica Então não é só aquele aquele ensino em que o professor passo conteúdo e o aluno só recebe de uma forma passiva né ali ouvindo tudo não agora eu recebo esse esse conhecimento e eu posso refletir sobre ele

posso pesquisar eu posso fazer críticas discutir então ir essa é a grande diferença em relação a antes né no nosso ensino tradicional então nós temos essa valorização do pensamento científico é bem crítico e criativo né ou seja sempre colocando ali o aluno dentro do processo nem participando né repertório cultural tanto que é importante trabalhar isso com um aluno durante a educação básica como fala em comunicação até na Band se fala é não é só algum tipo de comunicação são várias e isso é importante entender compreender e evidenciar de forma né prática tudo isso cultura digital

como eu falei né a cinco da competência 5 lá da bncc vai tratar justamente dessa parte em que nós estamos inseridos né Nós estamos totalmente inseridos dentro da cultura digital e cada vez mais nós temos que saber utilizar né de forma mais positiva e satisfatória claro né Toda essa cultura digital trabalho e projeto de vida que é fundamental aqui para estudante e o nosso currículo Paulista vai reter assim a importância desse projeto de vida dentro ali da construção né a argumentação é saber ouvir falar né não é só vencer no grito as discussões é o

meu pensamento é mais importante pois trabalha isso nessa competência desenvolve isso com o aluno olha o tanto que isso vai ser positivo para ele fora da escola né ele saber ouvir ele saber discutir ele saber falar e saber argumentar né olha só que importante a gente vê tanta coisa horrorosa né na nossa nossa nas nossas nos jornais na internet a gente vê tanta coisa né os estádios de futebol as pessoas perdeu aí todo mundo começa aqui é menor para a gente ver muita coisa horrorosa e a gente vê que faltou ali a gente fala assim

Nossa mas a gente faltou uma educação alimentar de fato é isso né para esse esse cara que tava agindo dessa forma ali e nós temos que conviver né com essas pessoas então quando a gente coloca esse desde a base né e isso vai refletir na nossa sociedade né como todo de uma forma positiva né ao e mental de cuidado é importantíssimo desenvolver isso como os nossos estudantes esse auto conhecimento e esse alto cuidado também daquele deve ter empatia cooperação né justamente refletindo isso aí que eu acabei de falar né então assim a gente vê também

que tudo está interligado né cooperar né colaborar tem empatia a tolerância né olha eu respeito né que ele colega mas também na hora de fazer um trabalho de grupo Eu não quero fazer com aquele colega que tem a cor assim ele tem a religião que eu não gosto a minha mais importante então assim Diferentemente né do que é só falar respeitar a a base ela sempre vai colocando aqui né quando a gente fala assim essa argumentação essa simpatia com operação realmente trabalhar essa tolerância né Não adianta só falar que respeito tem que trabalhar nesse sentido

nem de cooperação responsabilidade cidadania é fundamental né reconhecer saber os seus direitos e os deveres de suas responsabilidades bom né então assim isso é muito importante Ou seja a base apresenta 10 competências gente essas competências devem ser trabalhadas durante toda a educação básica e a são fundamentais aqui dentro do nosso sistema de ensino como tudo né E aqui o currículo Paulista derreter Essas atividades envolvidas com os alunos dentro e fora né do espaço escolar que devem estar voltadas aqui para o desenvolvimento dessas 10 competências e como eu falei e vai fazer todo sentido né com

certeza melhorando ali claro a formação do Sujeito como um todo que vai sair da escola né claro ato ali na sua seu meio social na sociedade tá então dentro dos fundamentos pedagógicos o nosso currículo Paulista tá todos podem aprender isso aqui é muito importante a gente entender isso a educação integral ou seja o todo a formação do Estudante como um todo e dentro desses fundamentos pedagógicos a gente vê ali né o alinhamento a nossa bncc a gente vê ali a escola democrática aqui também vem dos nossos princípios nossos documentos norteadores o espaço de aprendizagem vai

além dos muros da escola que é o que eu falei que a todo momento desde que quando começou aqui né as explicações que se o aluno estudante ele sai da escola ele vai atuar no seu ambiente social né isso claro vai refletir e claro se ele recebeu uma boa formação ele vai conseguir refletir isso de uma forma positiva né fora dos muros da escola e o protagonismo EA autonomia do estudante que isso aqui a todo momento é colocado na nossa bncc e cada vez mais né vem refletindo nos nossos documentos e na forma como os

nossos professores As instituições precisam trabalhar sempre respeitando esta autonomia deste estudante tá bom bom seguindo ainda aqui as informações que nós temos o nosso currículo Paulista nós temos aqui um compromisso com dois envolvimento das nossas competências né que vende lá da nossa bncc é necessário garantir que é o final do Ensino Fundamental que nós estamos falando da primeira parte né que foi nossa missão aqui da semana parte que tem toda essa introdução como eu falei lá no início né apresentação fundamentos teóricos aí vai mostrar aqui a Educação Infantil e Fundamental né então por isso que

tá falando aqui quando terminar o Ensino Fundamental tá é necessário garantir que ao final do Ensino Fundamental O estudante Paulista se constituam como cidadão autônomo capaz de interagir de maneira crítica e solidária de atuar de maneira Consciente e eficaz nas ações que demandam análise criteriosa e nada na tomada de decisões que impactam bem comum de buscar e analisar criticamente diferentes informações ter plena consciência de que a aprendizagem é demandada para a vida toda aqui só está Resumindo o que eu falei aqui agora pouco né com todos os exemplos toda hora falando da importância de trabalhar

bem com uma base né Desses desse sujeito na nossa sociedade mesmo né então assim e tá falando que o aluno né vai o currículo Paulista né quando chegar aqui no final Neves etapa aqui do fundamental esse aluno ele saiba nesse cortar não é portar não né Por tá no não condiz com que a palavra ela não tá tão alinhada aqui é o que eu quero falar né mas que esse estudante no final dessa e ele deve ser tapa aquele Ensino Fundamental ele saiba é os seus deveres e seus direitos ele tenha a capacidade de refletir

sobre fazer essa reflexão crítica a respeito de tudo que é passado para ele tudo que ele tem contato é saber tolerar é saber respeitar o outro Ou seja é justamente isso né ah vamos lá para aquele exemplo que eu falei quando a gente vê assim jornal e vê no estádio de futebol as pessoas quebrando tudo as pessoas agindo assim como selvagens é a gente vê assim ó E se o estudante saia sem sabendo de tudo isso Então como que ele vai se portar né que vamos assim no estádio de futebol ele sabe que se ele

quebrar aquilo ele tem a responsabilidade ele sabe que ele precisa respeitar o outro independentemente né se o outro ganhou perder tem que respeitar né então assim é justamente eu quero que vocês tenham esta imagem né Deus indique quando o aluno ele recebe uma formação integral no todo e não só aquele ensino contra o disco mas ele sabe né ali receber essa informação ele sabe ali das suas das suas demandas dos seus direitos e os deveres ele sabe disso não sociedade ele vai sim né levar isso de uma forma positiva né E esse parágrafo Aqui consta

no nosso currículo justamente é Acaba definindo isso que eu acabei de falar né de uma forma assim mais prática mesmo reiterando os termos da nossa bem seu currículo Paulista define competência como é é isso aqui em como a gente estudou isso na bncc no Nossa maratona bncc maratona tudo nós fizemos em o quê que é competência né dentro ali do conceito que aparece na nossa bncc é a mobilização de conhecimentos né habilidades atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana do pena exercício da Cidadania e do mundo do trabalho né é justamente essa

competência de mobilizar os conhecimentos habilidades atitudes valores ao tudo isso né que nós acabamos de colocar aqui e para resolver demandas complexas da vida cotidiana que adianta eu saber a fórmula de Bhaskara não sabia que que usa né é justamente assim é você ter o conhecimento e saber exatamente né do que do que aquilo se trata é também trazer ali para sua realidade é a teoria EA prática que vai aparecer também a todo momento aqui né mais uma forma implícita ou explícita sendo colocando aqui a o brinco a prática né a escola deve desenvolver ações

que assegurem aos estudantes a transposição de e Aqui nós temos Claro na questão da nossa bem se conhecimentos habilidades atitudes valores né o desenvolvimento das nossas competências a escola Deve sim Sempre atuar no desenvolvimento dessas ações bom em relação à alfabetização que nós colocamos a no início né que aparece na estrutura desse documento o compromisso com alfabetização letramentos multiletramentos em todas as áreas do conhecimento lembra que tudo que está aqui gente retirado diretamente do documento tá tudo que tá aqui nós tiramos ela também tudo documento bom a em relação a nossa alfabetização bom a formalização

não vai dissociar na que interessante né que não vai dissociar do letramento no uso de codificar e decodificar o código para as práticas sociais Isso vai ser um que ao longo da Educação Básica e que ut e multiletramentos que vai utilizar se pode utilizar-se para a língua portuguesa de matemática cultura digital para que o aluno possa entender e aprender de forma completa e ter né esse alicerce com uma base para novos conhecimentos na utilização de multiletramentos a gente fala assim não vai dissocia alfabetização e letramento que está falando justamente da importância né desses dois porque

a gente precisa o aluno né qual não precisa ser capaz de pegar um texto ler e saber o que ele está lendo né saber de uma forma crítica e reflexiva aquilo que ele está lendo isso é o alfabetizar letrando né Isso é o aluno ter os dois aqui na sua formação ele poder compreender na justamente ali não saber só lê né de uma forma mecânica né alfabetização com letramento Vai juntar justamente esses dois elementos que são fundamentais para o pleno desenvolvimento do nosso estudante e quando a gente fala e multiletramentos e também também da importância

que vai atender o que nós estamos e vencendo hoje né então assim nós estamos aqui na cultura digital estamos já imersos na cultura digital esse estudante precisa Claro entender já ser capaz de pegar uma notícia e não passava fake News para frente né eles ter aquele aquela tem aquela formação de poder compreender a isso aqui não é não não é não é é verdadeiro não é isso aqui é fácil ele tem que entender né se a gente não é ensina para esse estudante Como pesquisar como né ali ver como tirar melhor proveito ali na internet

né a lido dentro de tudo que nós temos em mãos Claro que ele vai aprender do jeito dele o jeito dele né com que está acontecendo nem sempre é uma melhor forma e às vezes claro né Isso pode impactar de uma forma muito negativa então claro que a escola o sistema de ensino tem será além de oferecer para esse estudante essa formação ali dentro nem de vários aspectos Então não é só o alfabetização e letramento dentro da nós temos ali na mente do que seria tradicional né mas em vários pontos tá então quando a gente

fala assim a gente poder entender aprender de forma completa né e ter uma base para novos conhecimentos é justamente isso a utilização em vários pontos né o letramento matemático que a gente vê também inclusive aparece na nossa bncc né roletamento matemático é justamente poder o aluno ter ali a compreensão do que ele está fazendo ali com aqueles cálculos que ele está aprendendo é dentro da Matemática onde veio aqui língua portuguesa matemática cultura digital é justamente atender isso né de uma forma eficiente e muito positiva e o estado de São Paulo tem como meta a completa

alfabetização de todas as crianças Paulistas até que completa em sete anos ou seja o final do 2º Ano do Ensino Fundamental e então o currículo Paulista que tá atendendo o que nós temos homem de gente que nós temos na bncc que Diferentemente pelas temos as diretrizes curriculares nacionais nessa alfabetização ela tem ali né a informação de que ela deve ir ali pelo menos até o terceiro ano agora na bncc já foi colocado que o foco do processo de alfabetização deve atender ali os primeiros anos do ensino fundamental é o primeiro segundo ano então currículo Paulista

está atendendo sim é o que nós temos na bncc E aí o final do segundo ano é o aluno vai ter aqui né geralmente têm aqui a cidade de sete anos de idade então só pra gente não esquecer método Estado de São Paulo tá que é completar alfabetização de todas as crianças Paulistas até que se completem 7 anos de idade ou seja o final do ensino fundamental do 2º Ano do Ensino Fundamental assim como já é previsto na nossa bncc tá seguindo aqui o estímulo apoio à construção do um dos Estudantes gente eu sempre fala

essa história aqui quando a gente ficou menos a minha educação básica né quando eu terminei os quando terminei Não quando eu entendo ensino médio né no terceiro ano aí sempre perguntavam não tenho né Ah tá no terceiro ano do ensino médio você vai fazer o que tu quando terminar né a qual o curso que você pretende fazer então assim já era meio que até cultura ali dos familiares sociedade né esperar o terceiro ano do ensino médio para perguntar a terceiro ano ensino médio vai fazer o quê sabe então assim que que acontecia antes de chegar

no terceiro ano Ensino Médio eu não tive apoio nenhum da escola né na minha educação básica pública de ofício na escola pública é de saber de fazer uma orientação das para saber né ali um curso o que que eu tinha mais afinidade que eu poderia fazer nenhum apoio sabe isso é muito grave porque quando até mesmo quando chegar no só no terceiro ano ensino médio os elementos suficientes para poder fazer uma escolha tão acertada que vai definir a sua vida né basicamente isso então muitos tanto é que muitos desistem começa o curso vai para o

ai não era o que eu pensei então vou fazer outro isso aqui é o que eu mais gosto então ele é só que interessante que a bncc trouxe para nós a construção desse projeto de vida vem justamente desde o início lá na base desde o início educação infantil Ensino Fundamental até chegar no ensino médio e ele vai construir o aluno vai construir seu projeto de vida fazendo experiências analisando verificando justamente o que ele tem mais mais afinidade que ele mais gosta para quando chegar o final do ensino médio ele tem a plena consciência né da

sua decisão então é diferente de trabalhar sua educação básica inteira vendo né O que ele vai fazer do que só decidir no terceiro ano do ensino médio foi o que aconteceu comigo e como muitos estudantes né que nós tivemos ali antes da bncc né a nossa formação Então esse projeto de vida é muito importante e ele é fundamental e dentro da bncc ela explica né que a escola deve orientar também esse estudante na construção e elaboração do seu projeto de vida né Deve ajudar deve dar o apoio deve colaborar e isso é muito muito importante

para esse estudante fazer uma escolha acertada de acordo com o seu bolso suas experiências com que ele mais gosta né em relação aqui as áreas do conhecimento Então olha só a escola dentro do currículo Paulista né E vai sim falar sobre a importância da construção dos projetos de vida dos Estudantes que é aqui já um reflexo deram que orienta a nossa bncc então a escola deve trabalhar no processo de ampliar e consolidar a autonomia né dos seus estudantes EA construção do projeto de vida deve dar-se em um processo flexível claro né que permita a reflexões

que permite a revisões constantes eu sempre conectada a história pessoal de cada estudante então Claro né tem que ser feito se tem que dar oportunidade de revisar sempre poder voltar atrás nas suas escolhas porque são construção ao longo de toda a educação básica Olha que interessante né gente e o currículo Paulista né falou isso deve ser apoiado pelo conjunto de práticas escolares considerando-o como centrais o protagonismo EA formação integral dos Estudantes mais uma vez batendo aqui na tecla de que esse estudante ele é protagonista né Ele é ali o responsável né ali por tudo em

relação essa participação e ele deve sim agir né dessa forma né como protagonista mesmo dentro da sua história né bom então dentro da construção do projeto de vida dos Estudantes dentro do nosso currículo Paulista nós temos aqui mais informações importantes que vão ajudar na construção desse projeto né então os estudantes precisam ter condições e espaços para a minha suas metas para poder aprender a planejar né não é fácil né E olha só que interessante muitos alunos hoje me pergunta que eu só não sei fazer um planejamento não fazem planejamento de como o professor docente não

planejamento de estudos né professora não se enganem já não sei se organizar estão bem um reflexo né do que nós não recebemos na nossa Educação Básica né porque a gente já tivesse essa orientação de como planejar as coisas a gente já teria assim uma outra relação hoje né com a busca ali das nossas metas né então isso também é uma a gente refletir e essa construção do projeto de estudante né projeto de vida dos Estudantes com certeza vai melhorar muito aqui esse processo né de prender aprender a planejar é refletir né O estudante vai refletir

sobre os seus objetivos o que ele quer e vai refletir sobre isso sempre isso vais ocorrer durante toda a construção tá a organizar para poder alcançar as metas na e também com autoconfiança persistência determinação e esforço que aquele aquele aquela questão que acabei de falar sobre aprender a planejar né ah eu não consigo planejar eu não tenho foco não como que faz ou seja faltou isso quando você Educação Básica né E hoje isso é previsto aqui né e eu nosso currículo Paulista tá que afirmando que a importância dessa construção de todas essas ações tá E

aqui seguindo Ainda vamos falar sobre a tecnologia digital que aparece ali demos fundamentos pedagógicos do nosso currículo Paulista E aí fala que o estudante né Ele é visto como consumidor e produtor de tecnologia olha só que visão interessante estão o papel da escola dentro desse processo deve estar sintonizado aqui né o papel da escola com as novas formas de produção do conhecimento na cultura digital a escola precisa ficar sintonizado que ficar ligado e com que está acontecendo não fechar os olhos nem a isso aqui né tá acontecendo mas dá muito trabalho não não a escola

tem que sintonizar né é o sistema de ensino como um todo né a nossa educação como um todo falando aqui como sistema de ensino precisa cada vez mais orientar né ter ações bem Claras e objetivas para essa construção mesmo dentro desse processo aqui da cultura digital né do que os nossos alunos já estão inseridos então isso aqui é muito importante e quando o currículo Paulista coloca isso que o papel da escola é justamente está sintonizado com essas novas formas de produção de conhecimento digital é justamente ficar muito atenta em relação que está acontecendo com os

nossos alunos para poder isso ser isso ser trabalhado dentro da instituição né e orientado Claro pelos nossos sistemas é a escola deve inserir de maneira eficaz Os estudantes as diferentes etapas de ensino nas mais diferentes culturas requeridas pela sociedade do conhecimento E mais uma vez aqui na refletindo Justamente que tá escrito aqui em cima né em relação à eficiência da escola poder ajudar esses estudantes nas diferentes etapas né No que nós estamos falando em relação a essa cultura digital né com ações Claras definidas e objetivas que vão ajudar o aluno né ali dentro desse processo

dessa cultura digital é preciso considerar que o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação Tic e tecnologias de informação e comunicação Tic envolve postura ética envolve um possui crítica criativa e responsável né Nós estamos falando aqui das tecnologias da informação e comunicação e tecnologia da informação é pera aí o tecnologias digitais né que a ti Dick tecnologias digitais de informação e comunicação e tecnologias de informação e comunicação por quê que fala assim envolve uma postura ética é uma postura porque assim É ué de qualquer jeito né não é no oba-oba né é necessário sim

ações com certeza que vão orientar de forma positiva que os nossos estudantes então Exige uma postura ética uma postura crítica criativa e responsável aqui com certeza né em relação a esse a esse nosso sistema de ensino atuando dentro desse processo da cultura digital processo de avaliação a serviço das aprendizagens de todos os estudantes também faz parte aqui do tópico né que faz parte aqui dos nossos fundamentos pedagógicos avaliação é vista como uma forma de acompanhar a progressão das aprendizagens oferecendo subsídios para análise do próprio processo de ensino né com certeza quando fala acompanhar nada mais

é do que é fazer parte do todo o processo de uma forma sistemática o todo o processo né que a nossa avaliação constante deve acompanhar todo o processo né E essa as aprendizagens Com toda certeza o resultado das avaliações são a ponte para o avanço das aprendizagens Com certeza né esses resultados vão fazer ali essa ponte em relação ao avanço porque com os resultados em mãos nós podemos trabalhar podemos definir podemos reorientar o processo né Caso não esteja de acordo tão Sim esse resultado ele vai ajudar com certeza nesse a vamos fazer essa ponte para

poder se estabelecer metas né para poder avançar em relação aqui as aprendizagens é avaliação integra constitui o espaço crítico e reflexivo da prática docente quando a gente fala assim que ela vai integrar né e ajudar nessa construção né ali né constitui um espaço crítico e reflexivo da prática docente a gente fala justamente desse processo até mesmo do professor é parar e refletir né olha e sobre o soro estou dando esse conteúdos nós vamos não estão entendendo Calma né então vamos parar aqui refletir para analisar Será que realmente essa é a melhor forma de trabalhar com

esses conteúdos Será que eu posso mudar aqui melhorar a minha forma posso reorientar fazer de outra forma tudo isso né são ações fazem parte dessa perspectiva crítica e que o professor deve ter ao se trabalhar com os conteúdos e os conhecimentos né Então essa avaliação quando ela ocorre sempre né ou seja de forma sistemática das oportunidades né do professor ter ali novas experiências e analisar o seu trabalho como todo também né refletir deve garantir coerência Com certeza com os princípios pedagógicos nessa que é auto-explicativo na educação infantil a avaliação deve ser realizado por meio de

observações e dos mais diversos registros de acordo com a LDB né e com certeza assim ainda bem Fala da educação infantil é que essa avaliação deve a ser sempre acompanhando todo o processo por meio de observações e registros e isso é fundamental no ensino fundamental a avaliação pode ser realizada a partir da utilização de diferentes estratégias então aqui eu sou pode utilizar diferentes estratégias nem para poder fazer esse processo avaliativo acontecer isso é muito importante tá então avaliação só um esqueminha aqui sobre a avaliação né os resultados né eles vão ajudar nesse alguns das aprendizagens

e não é justo da plástica Então eu tenho resultado vai me ajudar avançar porque eu vou ver já tô juntamente com esse resultado eu posso avançar nisso e pode ajustar quem me em prática onde os alunos estão entendendo não tô entendendo Tá justamente isso né e avaliação vai acompanhar a progressão da aprendizagem né a mais do processo de ensino e também né recurso pedagógico no sentido de poder trabalhar cada vez mais para melhorar esse processo né como recurso para melhoria tá agora nós já vimos toda a introdução nosso currículo Paulista né o fundo aqui em

algumas etapas nas próximas etapas tá porque essa aqui é a parte geral de introdução né que o currículo Paulista vem fazendo com essas informações essa esse contexto histórico a importante já tem de 645 municípios enfim é colocar a trajetória ali inclusive e trazendo ali elementos importantes da própria história né ali do contexto em que os estudantes estão inseridos para poder Alice construir as discussões debates para a construção deste documento atendendo sempre os nossos documentos oficiais fazendo referência sempre a vencer e LDB E aí nós tivemos aqui todos esses tópicos que são apresentados nesta introdução aqui

do currículo Paulista e logo em seguida né ele vai entrar nas etapas nas etapas da nossa educação básica então começa aqui primeiro com a educação infantil E aí a no início apresenta história da educação infantil no Estado de São Paulo tá bom as concepções a infância de crianças aspectos pedagógicos e Claro no final vai fazer aquela aquela apresentação dessa organização curricular né que nós sabemos que justamente vai seguir o que nós temos na bncc tá então currículo Paulista dentro aqui agora entrando na nossa primeira etapa da Educação Básica educação infantil é abordar alguns tópicos em

relação à educação infantil e nós vamos nos ater que nas características mais relevantes né que seriam aqui os temas identidade finalidade da Educação Infantil os aspectos pedagógicos EA organização curricular com essa intencionalidade educativa que o documento mostra tá então identidade finalidade da Educação Infantil e dentro desse tópico identidade finalidade de educação infantil o documento apresenta alguns subtemas tá bom os subtemas justamente justamente para essa identidade né ali em relação a Esta etapa específica que que a educação infantil e nós temos aqui a história da educação infantil dentro do Estado de São Paulo a concepção de

infância e criança a função social da instituição de educação infantil um diálogo de educação infantil com os outros setores não é papel dos profissionais da instituição de educação infantil o papel do professor na educação infantil A concepção de currículo para educação infantil e o projeto político-pedagógico gente dentro desses oito tópicos aqui que está no início dessa dessa identidade finalidade da Educação Infantil nós temos aqui aspectos relevantes e importantíssimos e todos esses estão embasadas da nos nossos documentos oficiais e tudo que nós Já estudamos aqui nas nossas diretrizes curriculares da Educação Infantil vocês podem conferir que

tudo vem de lá a nossa bncc da educação infantil A nossa LDB pão nós estamos somente as bebê tapa educação infantil Então olha só que interessante né se você viu essas aulas aqui é você vai conseguir sim identificar rapidamente o que tem aqui que está vindo né diretamente desses outros documentos oficiais tá bom bom dentro da escola da história da educação infantil no Estado de São Paulo lado ensino vai resgatar uma linha do tempo tá onde a um breve histórico da educação infantil no Estado de São Paulo demonstrando o avanço no que tange ao atendimento

das crianças aqui dentro da Educação Infantil tá bom bom o histórico e inicia com a preocupação mais assistencialista em 1925 uma das escolas maternais foram regularizados por meio de um Decreto Estadual Olha o sol pera aí deixa eu só terminar de leite aqui no decorrer dessa linha do tempo podemos salientar o maior avanço conforme está descrito no documento nesse percurso histórico de avanços e conquistas na educação infantil brasileira em dezembro 2017 Quando é homologado a bncc atendendo a constituição LDB contemplando seus princípios as diretrizes que acabei de falar né justa E então começa a falando

sim né de um processo histórico dentro aqui do Estado de São Paulo e lembrando que lá atrás né a educação infantil tinha cycle mais assistencialista e foi avançando né justamente para que nós temos hoje com esses objetivos tudo isso lindo né das orientações da nossa bncc esse caráter assistencialista a gente inclusive quando eu dei aulas de fundamentos da educação infantil né como a parte geral não falando aqui somente do Estado de São Paulo né mas nessa aula eu expliquei justamente da do início das instituições de educação infantil sendo implementados aqui no nosso no nosso país

né inclusive as creches e tinha-se cunho mesmo assistencialista que era justamente para ajudar né aliás famílias as mães que precisavam trabalhar e deixar seus filhos então assim a visão assistencialista de dar essa assistência né para as famílias era esse o de dentro da implementação né dessas instituições para ajudar ter Ele nessa ajuda necessária agora hoje educação infantil gente ela é a primeira etapa da Educação Básica Um Novo Olhar né É sim a primeira etapa onde o aluno ele é protagonista ele tem ali seus direitos né de aprendizagem como nós temos ali na bncc ele vai

desenvolver né ali todos os conhecimentos tudo sendo trabalhado com dentro da instituição através dos Campos de experiência fazendo a sua própria história se desenvolvendo ou seja olhar hoje é totalmente diferenciado para aquele início assistencialista que também traz aqui no nosso currículo Paulista tá quando coloca ali a trajetória da Educação Infantil tá bom do ponto de vista do desenvolvimento a infância caracteriza-se é por intensos processos cognitivos físicos social afetivo cultural e linguístico ou seja né aqui e já identifica que durante a infância nós temos o desenvolvimento de todos esses processos então a gente já Olha a

criança com outro olhar Diferentemente lá naquele passado nem que o olhar apenas poder cuidar né da assistência né E hoje não tanto é que o educar e o cuidar né são indissociáveis né isso vem lá da nossa da nossa documento diretrizes curriculares da educação infantil essa fase da vida constitui esse processo que produz marcas construtivas de subjetividade instituindo modos de ser de estar e de agir do mundo Ou seja ter né um outro olhar para essa fase da vida assim a gente já começa a entender né que a criança precisa ser respeitada em todos os

seus aspectos tá e dentro da função social da instituição de educação infantil que apresentam no nosso documento do currículo Paulista Visa atender às especificidades da criança pequena sem contudo ser preparação para insuflar a infantil não é preparatório para aumentar Ensino Fundamental Porque infelizmente ainda alguns algumas mães algumas famílias né Tá tão assim né ai olha tava educação infantil já aprendeu as letras já aprender os números já pegou as cores porque a vizinha já sabe né filha da vizinha já sabe né as letras sabe fala uma palavra sabia está indo super Ensino Fundamental E aí é

essa cultura esse senso comum né isso prejudica muito porque isso aí ficou lá no passado aquele sim totalmente tradicional e não educação infantil ela é besta dessa forma como nós colocamos aqui né no slide anterior é uma não precisa ser respeitado dentro da sua fase de desenvolvimento eles todos esses aspectos e sendo sem trabalhar através dos Campos de experiência né como nós colocamos aqui né agora pouco então assim não é uma preparação para ensino fundamental educação infantil não é um preparatório tá prioriza as interações e as brincadeiras como eixos estruturantes para a organização de tempo

sipar espaços e estruturantes lá das nossas diretrizes curriculares nas interações as brincadeiras né são os dois eixos estruturantes deve considerar a disposição e as quantidades de mobiliário da sala levando em conta as especificidades da criança Olha que interessante né o a gente vai ver ali a forma como está organizado deve levar em consideração as especificidades da criança sempre respeitando ali a sua vivência sua história tá o diálogo da educação infantil com outros setores necessita de atenção a indissociabilidade do cuidar e o do educar como eu falei então educa enquanto eu cuido eu cuido enquanto eu

educo né aqui são indissociáveis tá ação intersetorial deve ser explicada no projeto político pedagógico da escola né porque ali no projeto de pedagogia da escola deve conter tudo né ali inclusive aquela identidade da escola quem é quem for pegar esse projeto pedagógico tem que ter ali aquela visão geral e saber é tudo o que acontece dentro da instituição e seus projetos como que funciona qualquer assistência identidade da escola então Claro se tem um ação intersetorial deve estar ali de uma forma bem explícita nesse ppp pensar o desenvolvimento integral da criança requer considerá-la nos diferentes contextos

sociais ou seja deve considerar o todo da criança para poder trabalhar né ter esse desenvolvimento integral de fato tá bom dentro dos papéis papel dos profissionais da instituição de educação infantil e o papel do nosso professor de Educação Infantil gente trabalhou oito anos como educação infantil é assim maravilhoso é uma morte recebe um amor assim é muito puro das Crianças então assim quando a gente vê papel desse Professor Realmente esse professor precisa entender o seu trabalho seu papel porque isso vai fazer toda a diferença na vida desses estudantes e isso é muito importante Fundamental e

o currículo e também essa importância né os professores de educação infantil deve priorizar o protagonismo da criança né então assim hoje nós vamos trabalhar tal coisa a criança vai fora e quando que viu alguma coisa do dica muito colorida e levanta quer não não aceita cedo não né hoje a visão justamente isso né esse aluno ele é protagonista ele faz parte do processo ele está empolgado Se o professor não entendi esse papel ele conduza ali essa informação ele conduza ali a aula de uma forma totalmente diferente do que é previsto aqui no nosso documento oficial

sabe então por isso que é muito importante documento está escrito em uma forma bem explícita esse papel desse profissional porque isso vai fazer toda a diferença né vai impactar diretamente ali né na forma como estudante né vai receber essa formação então devem conhecer as bases científicas desenvolvimento da criança nas diferentes fases e a crianças pequenas né então o professor profissional assim como instituição deve conhecer né João fala científica esse desenvolvimento né das crianças que vai assim esse interferido justamente nas fases em que essas crianças estão passando tá necessitam ser exime os observadores muito né e

fazer diferente registros sobre o que observam e isso aí que é muito interessante que quando a gente não registra acaba passando né porque se são muitos alunos são muitos detalhes não Pode piscar né imagina né quando a gente vê se uma mãe ai piscou O menino já tá ali e subindo alguma coisa agora imagine professor de educação infantil né Não Pode piscar nenhum momento né então apaixonamento que ele ver algo interessante importante o precisa registrar Sim aquilo não se perder depois isso vai ajudar muito no desenvolvimento especificidade também é no desenvolvimento desses estudantes todos os

profissionais que atuam direta ou indiretamente na educação infantil assim como nas demais etapas o básica que De algum modo participam do processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança ou que tem suporte pedagógico tornam-se qual responsáveis pela formação integral da criança sendo assim considerados educadores estão tá falando da importância né da instituição reconhecer todos esses profissionais que vão atuar ali dentro da instituição direta ou indiretamente eles se tornam co-responsáveis pela aquela formação dessa criança instituição precisa ficar atento a isso né dando-se informação sempre para esses profissionais um currículo deve aqui dentro da concepção de currículo e

pequena que apresenta no currículo Paulista um currículo deve articular as experiências saberes das Crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural artístico científico e tecnológico né com certeza sim articular essas experiências com os saberes das crianças né porque sempre tem que respeitar ali a vivência a história de cada um a creche à pré-escola preciso se organizar como espaços de ar os 10 passos descobertas e interações e brincadeiras com certeza né gente é a instituição ela precisa se organizar né E essa organização precisa estar de acordo né com esses Passos é o espaço em

que vai permitir com que tenha esse acolhimento que o que tenha descoberta com que tenha interações brincadeiras então esses passos precisa atender isso né o ppp explicitam explícita né a identidade da unidade de educação infantil com certeza sim né Deve explicitar e a identidade né dentro dessa instituição de educação infantil projeto pedagógico ele é construído coletivamente democrático que isso é que a gente viu sempre né tenho pela oração nesse documento precisa acontecer com a participação de todos tá bom aspectos pedagógicos ainda dentro né dos nossos a parte da Educação Infantil dentro do tema séries pedagógicos

o documento apresenta alguns subtemas como por exemplo ambientes tempos espaços em diferentes grupos etários educação infantil o processo de avaliação a partir da documentação pedagógica nas transições que é importante demais a gente EA relação com as famílias o responsável também um importante espaço né essa organização tudo isso né deve fazer parte ali dessa ação na forma como vai impactar ali nessa formação do sujeito a gente fala transição nessa transição tem que ser ali de uma forma muito positiva porque senão se for uma forma muito brusca né o aluno sente demais e isso impacta negativamente né

é importante preparar esse estudante parece a transmissão né acontecer da melhor forma possível e a primeira transição já vem aqui justamente educação infantil né o aluno eles O estudante Ele só tá ali na sua família com a sua família ambiente familiar EA partir daquele momento né do primeiro dia de aula ele passa a colocar a sua rotina né ou um horário que ele vai ficar ali o tempo Intendente tu um tem a sua família Então veja essa transição Isso precisa ser muito bem trabalhada esse acolhimento né para esse estudante ter segurança né e trabalhar Alice

de quer dizer ser ali né colocado da melhor forma possível essa relação com família responsável né gente vende todos os documentos oficiais gente sempre fala da importância dessa relação né ainda dentro dos ambientes espaços dentro da Educação Infantil aí vai falar que as rotinas tempos de transição entre atividade outro devem ser bem planejados isso aqui é fundamental né com certeza se planejamento é Fundamental II no documento há o sobre grupos né dentro da subdivisão aqui da educação infantil que vem lá da nossa bncc né que a nomenclatura utilizada é bebês crianças bem pequenas e crianças

pequenas como nós Já estudamos a bncc bebês que vai de 0 né Há um ano e seis meses crianças bem pequenas que vai de 1 ano e 7 meses até 3 anos e 11 meses e crianças pequenas há 5 anos e 11 11 meses tá isso aqui é a divisão né da nova nomenclatura de educação infantil as experiências vividas em contexto individuais e coletivos precisam ser documentados refletidas e compartilhadas com pais ou responsáveis com toda a certeza viu gente aqui é dentro do planejamento e avaliação da documentação pedagógica falando sempre desses registros fazendo sempre ali

é a questão de se avaliar de se observar estudantes nós estamos falando de testes nem de provas ou seja todas as informações aqui dessa documentação pedagógica e currículo Paulista coloca é justamente atendendo que nós já sabemos né que vem da EDP e da nossa bem sistema então assim não deve existir plásticas verificação de aprendizagem tais como provinhas é não ter dado de testes né ali não é preparatório precisa fundamental como nós já falamos e claro os professores podem utilizar diversos registros e aqui quando fala assim relatório fotografia filmagem né Nós estamos são nossos dias de

hoje né e a fotografar filmar hoje faz parte Antigamente eu até uns 8 anos atrás isso era até visto com maus olhos nela não fotografa hoje né Nós temos que sempre lembrar a gente o que nós estamos vencendo hoje a nossa cultura digital então sim essas documentações essas esses registros né devem sim ser utilizados por com diversas estratégias e claro com essa finalidade né finalidade sempre pensando nessa qualidade aqui né da educação tá transição como eu falei né por vezes a primeira transição da Educação Infantil acontece num momento em que a criança deixa sua família

né Eu já Adiantei aqui falando desse processo assim é muito importante isso acontecer da melhor forma possível e claro vai acontecer da melhor forma possível com bom planejamento com essa participação colaboração dos profissionais para esse acolhimento para que isso aconteça nessa transição aconteça da melhor forma possível e a isso com currículo também Paulista e aqui na instituição de educação infantil Visa atender às especificidades da criança pequena sem contudo né preparação para o nosso Ensino Fundamental essa intencionalidade educativa vai contar sim com direito de aprendizagem desenvolvimento e os campos de experiências objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

que nós temos lá na nossa bncc né que vai tratar aqui dos nossos direitos aprendizagem os campos de experiência então o que que acontece aqui gente é a educação infantil ela estabelece seis direitos de aprendizagem dentro aqui desse trabalho com educação infantil e esses dias de aprendizagem com ser trabalhados através também que os nossos cinco Campos de experiência que tem como objetivo o desenvolvimento da criança EA centralização no aprendizado né do aluno então nós temos aqui essa estrutura dessa organização do currículo seguindo Claro aqui na nossa bncc né a educação infantil nós temos o direito

de aprendizagem que ser conviver a participar estourar Expressar conhecer-se e Aqui nós temos os campos de experiência o outro nós Campos DS movimentos traços sons cores e formas escuta fala pensamento é imaginação espaços-tempos quantidades relações e transformações onde fala assim a festa tem direito de brincar a criança tem direito de participar de conviver de expressar quando a gente fala isso em soltar reafirmando protagonismo do Estudante quando a gente fala isso de educação infantil onde está reafirmando a importância né de se olhar para essa etapa como esse estudante deve ser trabalhado desenvolvido no seu sujeito né

ali sua formação integral Então é só aquele cunho assistencialista com a gente fala esse campo de experiência a gente ela não poder trabalhar né através dessas experiências e quando isso é colocado aqui atrás desses Campos traz aqui para o aluno essa organização curricular da educação infantil né essa organização detalhada a respeito desenvolvimento né de todas essas ações e dentro do ensino fundamental e esata apresenta o texto né aqui dos anos iniciais para os anos finais E aí depois apresenta a cada área do conhecimento né quando eu Já estudamos na bncc né E foi elaborado um

texto complementando aí quando quando a especificidade de cada área do conhecimento tá gente essas áreas do conhecimento linguagens tudo normalmente as provas não gostam de cobrar assim cada área né vai cobrar tudo que a gente tá falando que dessa forma dentro desse aspecto pedagógico tá do documento aí dentro do Ensino Fundamental nessa etapa o currículo Paulista vai apresentar a parte de histórica né dê a legislação usamos iniciais e os anos finais do Ensino Fundamental Lembrando que o ensino fundamental como nós já sabemos a etapa mais longa né das três etapas que nós temos aqui os

estudantes de seis até 14 anos né então são 9 anos aqui do nosso Ensino Fundamental nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental a ação pedagógica deve ter Como focar alfabetização que nós já falamos aqui né é justamente currículo Paulista vai trazer isso vindo da nossa bncc tá no estágio desenvolvimento cognitivo compreendido dos 6 aos 12 anos a criança passa desenvolver conceitos mais elaborados em relação a ela mesma isso aqui é um ponto importante é que o próprio desenvolvimento aqui dos conteúdos né vai sim se relacionar com e essa importante fase da daqui do sujeito dos

6 aos 12 anos currículo Paulista contém para formação integral como nós já sabemos né no estudante sua trajetória escolarização dele educação infantil até o 9º ano do Ensino Fundamental né trazendo elementos né porque o aluno vem estudando sua trajetória experiência respeitando isso tá é imprescindível que a escola assegura aos estudantes Um percurso contínuo de aprendizagem dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental a fim de promover maior articulação evitando rupturas ou seja mais uma vez aqui a questão da transição que deve ser muito bem trabalhada que as inscrições né Deve Ser Um percurso continua então

ela não precisa é passar né dessa fase inicial para o final né ali tratando como percurso com time não tendo essas rupturas isso é importante instituição precisa trabalhar dessa forma os anos finais do Estudante se depara com desafios maior complexidade né Principalmente quanto à organização dos conhecimentos relacionados às áreas do conhecimento de repente era uma professora que trabalhava dos conteúdos e agora nenhum Professor matemática é um para Portuguesa então assim se não for trabalhado mais uma vez né ao slide anterior e isso vai sofrer negativamente né um impacto muito ruim pro aluno então por isso

que precisa ser trabalhado da melhor forma possível né pro aluno poder entender principalmente aqui nessa transição do Inicial né Ensino Fundamental inicial para o final para mim poder saber lidar né Com todas essas mudanças devido a todas as adaptações que estudamos passam a Os estudantes passa né aquele teu cu o processo de aprendizagem não seja fragilizado nessa transição isso é importante tá os dois dessa fase inserem-se uma faixa etária que corresponde a transição entre a infância EA adolescência isso também deve ser levado em consideração né quando estiver trabalhando com os conteúdos Porque tem uma fase

que os dentes começam já né a sofrer ali mudanças é e corporais mesmo isso pode repetir Claro e lembrando disso né Tendo isso e levando em consideração o documento currículo Paulista já prever também esse olhar diferenciado para quando isso acontecer né nesse período de vida amplia seus vínculos sociais laços afetivos possibilidades intelectuais a capacidade de raciocínio os mais abstratos né levando em consideração a li todas essas mudanças dos Estudantes Então tem que ficar de olho isso é importante demais o documento fazer isso os estudantes estão se mais capazes de ver e analisar os fatos pelo

ponto de vista do outro tá E aí nós temos aqui as áreas do o ensino fundamental e essa organização curricular que vai seguir a nossa bncc então nós temos aqui os anos nas finais apresenta cinco áreas do conhecimento assim como já mostra a nossa bncc linguagens matemática ciências da natureza ciências humanas e ensino religioso seus respectivos componentes curriculares tá bom e a quis fica para vocês verem nessa parte da área do conhecimento mas ainda justamente seguindo que nós temos na bncc bom dentro dessa organização curricular né O componente curricular Ensino Fundamental possui o seu organizador

curricular língua portuguesa por exemplo está organizado em Campos de atuação práticas de linguagem ano habilidades e conhecimentos aos outros componentes curriculares com o tempo unidades temáticas com o ano a verdade e objetos de conhecimento né aqui é a forma de organização curricular aqui em relação ao ensino fundamental para finalizar nós temos aqui a língua inglesa no ensino do idioma e a partir dos anos finais do nosso Ensino Fundamental tá é um religioso seguindo que nós já temos na legislação é uma das cinco áreas do conhecimento né que nós já sabemos Ensino Fundamental busca assegurar o

respeito à diversidade cultural religiosa sem proselitismo ou seja sem preferência né Ah eu gosto mais dessa eles vão trabalhar sem proselitismo Então vai trabalhar de uma forma geral né de uma forma bem contextualizada o documento Deixa claro que devido à diversidade da população Paulista o ensino religioso no currículo Paulista torna-se importante e desafiador importante né gente trabalhar isso e essa importância vai trazer mais ainda essa questão de trabalhar sem proselitismo né ou seja sem preferência de uma religião e em relação ou em detrimento de outra tá bom pra finalizar tá aqui só uma reflexão que

eu coloquei aqui pra vocês e no seu último capítulo o currículo Paulista expressa as competências específicas para todas as áreas do Ensino Fundamental né que aqui é terminando Oi querido aluno currículo Paulista de grande importância pois ele é o responsável pelos conhecimentos a serem trabalhados com mais de 3 milhões e meio de alunos com mais de 5.000 escolas por todo o estado de São Paulo né então assim é a importância da gente poder atender justamente todas as orientações que constam neste documento da melhor forma possível dentro das instituições aqui do Estado de São Paulo e

aí finaliza né com as competências das áreas de cada área do conhecimento no ensino fundamental e depois tem um segundo bloco do grupo Paulista que vem etapa do ensino médio tá gente não coloquei questões aqui porque o vídeo né Joice ia ficar muito longo mas eu consegui reunir aqui dessa primeira parte principais importante a gente faz informações perdão né aqui do primeiro caderno É que trata da Educação Infantil e Fundamental para vocês e que também né Essa parte Inicial que onde vamos sair todas as nossas questões de concurso então essa parte Inicial que vai fazer

toda a diferença aí a preparação tá bom Espero ter contribuído com mais um vídeo de conhecimentos pedagógicos vejo vocês na próxima aula E aí