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[Música] [Música] k un [Música] [Música] k [Música] [Música] [Música] [Música] [Música] [Música] h [Música] [Música] [Música] a k [Música] [Música] [Música] h ah [Música] [Música] h [Música] [Música] h [Música] [Música] [Música] [Música] Olá boa tarde a todas e a todos que estão nos assistindo no canal do no YouTube eu sou Lucas Fonseca e é uma satisfação estar com vocês nessa tarde antes de começarmos eu vou me autodescrever Eu sou um homem tenho barba cabelos curtos e pretos olhos castanho escuros e pele clara na imagem estou aparecendo do busto para cima com um fundo cinza atrás

de mim hoje Estou vestindo uma camisa verde um paletó bege claro com um broche amarelo da logo do CAED hoje vamos conversar sobre o acesso e a análise dos resultados do ciclo um da avaliação contínua da aprendizagem esses resultados eles estão disponíveis na plataforma compromisso Nacional criança alfabetizada como muitos de vocês já sabem essa é uma avaliação de caráter formativo que se propõe a acompanhar o desenvolvimento das estudantes e dos estudantes ao longo do ano letivo mas o que isso quer dizer na prática quer dizer que os dados estatísticos da avaliação contínua permitem que a

gente monitore a aprendizagem de maneira processual tanto com as turmas quanto individualmente com cada aluna e aluno e Isso é ótimo porque possibilita que professores professoras e equipes pedagógicas façam intervenções rápidas e direcionadas contribuindo paraa melhoria da aprendizagem e permitindo uma visão mais clara do que acontece no dia a dia em sala de aula a partir da leitura dos indicadores podemos identificar quais habilidades precisam ser reforçadas se as ações desenvolvidas estão funcionando e se todos estão aprendendo juntos e olha é super importante que vocês complementem A análise desses dados com a percepção e a experiência

que vocês trazem da sala de aula tá bom os dados da avaliação formativa também são valiosos para gestores e gestoras pois ajudam a acompanhar a IMP ação de políticas educacionais em suas regiões nesse caso é importante que a rede mobilize as escolas para participarem da avaliação garantindo o engajamento e o índice relevante de participação dos alunos bom hoje vamos contar com a participação especial da Professora Josiane Toledo a nossa especialista do CAED de língua portuguesa é ela quem vai falar sobre as possíveis intervenções pedagógicas que podem ser planejadas e realizadas a a partir das análises

dos resultados das avaliações de escrita e de fluência em leitura e no final a Professora Josiane irá responder às dúvidas que surgirem aqui no nosso chat e só para lembrar a nossa Live vai ficar gravada aqui no YouTube Então se precisar vocês podem assistir novamente a qualquer momento vamos dar continuidade a nossa Live agora eu vou mostrar para vocês um vídeo que explica como acessar os resultados da avaliação na nossa Plata forma Vamos assistir juntos Olá depois de aplicar e lançar as respostas dos Estudantes é hora de conhecer os indicadores de participação e desempenho na

avaliação Para isso na página inicial da plataforma na área logada clique em resultados nos filtros selecione a etapa E o componente curricular que você quer consultar há indicadores específicos dependendo do componente avaliado mas a organização da página é sempre a mesma primeiro você confere a visão geral dos resultados depois as mesmas informações aparecem de modo detalhado em uma tabela navegável que vai até o nível do Estudante vamos ver os indicadores exibidos no caso dos resultados de leitura e matemática a sessão participação e desempenho mostra o total de estudantes que fizeram a avaliação e o percentual

de estudantes com defasagem aprendizado intermediário e adequado esses níveis de desempenho são calculados por meio da tri teoria de resposta ao item na sessão desempenho por habilidade você confere o percentual de acerto no teste total e por habilidade e pode identificar aquelas que os estudantes acertaram e erraram mais para isso basta selecionar uma faixa de acerto no filtro é importante saber que os indicadores dessa sessão são calculados por meio da TCT teoria clássica dos Testes você vai notar que a página é um pouco diferente no caso dos resultados de escrita e de fluência em leitura

vamos ver um exemplo do caso de fluência ao selecionar esse componente no filtro a página exibe além do total dos Estudantes avaliados a distribuição das crianças de acordo com o perfil de leitor na sessão acerto por tarefa você pode conferir os acertos de acordo com o tipo de tarefa por perfil de leitor já os resultados dos Testes de escrita mostram a distribuição dos Estudantes em cada aspecto e categoria do guia de correção Como você sabe para todos os componentes as informações também aparecem de modo detalhado na tabela navegável observe e analise com atenção os dados

publicados nessa página como está a sua rede a sua escola ou a sua turma utilize a resposta a essas perguntas para traçar estratégias rumo à aprendizagem adequada para todas as crianças [Música] bom vou mostrar agora onde vocês podem encontrar os gabaritos do ciclo um da avaliação contínua da aprendizagem além dos materiais de apoio pedagógico paraa análise dos resultados só um instante que eu vou compartilhar minha tela com vocês então nós estamos aqui na página inicial da plataforma compromisso Nacional criança alfabetizada e bem aqui no canto superior direito vamos clicar em início e nós vamos eh

ter acesso a todas as sessões da nossa plataforma nós vamos clicar então na sessão de avaliações só um momento aqui vamos clicar na sessão de avaliações e na tela seguinte vocês vão procurar aqui na aba downloads aqui vocês vão ver uma lista de arquivos disponíveis para fazer o download e para facilitar essa busca vocês podem utilizar este filtro o tipo de documento nome dele é tipo de documento e selecionar por exemplo Os guias de são que são muito úteis para ajudar na análise dos resultados depois de selecionar o tipo de documento é só clicar neste

botão da lupa ao lado e aí vai aparecer os eh os arquivos que você pode fazer download e para efetuar de fato download desse arquivo basta clicar então na palavra download na linha do arquivo correspondente aqui Nesta mesma página vocês vão encontrar também os gabaritos então basta clicar aqui no botão de gabarito e clicar na lupa mas atenção que esses arquivos ainda não aparecem hoje porque os gabaritos só vão estar disponíveis aqui na plataforma a partir do dia 14 de abril então guardem essa data aí para acesso aos gabaritos Tá bom vou voltar aqui à

página inicial da nossa plataforma porque agora a gente vai ver onde localizar os materiais de apoio pedagógico para análise dos resultados bem aqui esse material vai est disponível na sessão apoio pedagógico esta sessão aqui então a gente vai clicar na sessão apoio pedagógico E aí é só encontrar o Card referente ao conteúdo desejado eh para acessar esse conteúdo basta clicar neste símbolo de olho bem no canto superior de cada Card e aqui você encontrará materiais com orientações para o uso dos resultados das avaliações e sugestões também de práticas pedagógicas Além disso na nossa plataforma nós

temos reflexões sobre o tema da avaliação e boas práticas que foram desenvolvidas por outras redes e escolas que podem apoiar professoras e professores na prática pedagógica esse material todo esse conteúdo tá disponível nessa sessão aqui banco de práticas então basta clicar na sessão E aí vai aparecer também novamente os cards referente a essas práticas e para acessar algum desses cards basta também repetir o mesmo processo clicar no símbolo de olho no card correspondente que fica no canto superior direito do card bom vou encerrar então o compartilhamento da minha tela com vocês e antes de prosseguirmos

eu gostaria de lembrá-los para nos enviarem aqui no chat as dúvidas que surgirem ao longo da apresentação para aproveitarmos a presença da Professora Josiane aqui na live de hoje vamos responder ao vivo apenas as perguntas de caráter pedagógico e relacionadas com a apresentação dos resultados outros temas serão respondidos por escrito no próprio chat pela nossa equipe tá bom e para começarmos nosso diálogo sobre análise dos resultados quero chamar aqui a professora Joseane Toledo professora uma boa tarde seja muito bem-vinda Boa tarde Lucas Boa tarde professoras e professores que estão nos acompanhando aqui nessa Live de

resultados e como o Lucas colocou nós vamos falar hoje sobre os resultados da avaliação de escrita e da avaliação de fluência importante lembrar que nós vamos fazer uma abordagem pensando em como interpretar e usar esses resultados a fim de orientar as nossas práticas na sala de aula para garantir das aprendizagens dos estudantes ao longo do ano letivo de 2025 Os estudantes do aqui no caso né do sego ao 5º ano por conta da a abrangência das avaliações sobre as quais nós vamos falar então para que a gente possa começar a conversar eu vou compartilhar a

tela aí com vocês com a uma apresentação que vai orientar toda a nossa conversa ao longo desse tempo da nossa Live Então no próximo slide a gente tem da nossa Live então no próximo slide a gente tem aí já colocando como o foco desse próximo slide que nós vamos falar dos resultados de escrita mas antes de entrarmos nos resultados de escrita é importante que a gente recorde como a gente vê na sequência a avaliação em língua materna então só retomando esses pontos quem tem acompanhado conosco Desde o ano passado com a implementação do compromisso Nacional

criança alfabetizada nós já havíamos trazido em um momento essa essa essa visualização essa ilustração pensando no que que constitui os resultados de desempenho dos Estudantes e das estudantes no contexto das avaliações a a das avaliações em língua materna as avaliações em língua portuguesa então é importante a gente pensar nessa dimensão e até no que estabelece a bncc que para esse desempenho dos nossos estudantes das nossos estudantes contemplam no contexto da avaliação se eles já dominam se eles já aprenderam a os processos relacionados ao sistema de escrita alfabética ca também a dimensão do letramento dos usos

dos textos que circulam em sociedade conforme os campos de atuação estabelecidos pela bncc Além disso também a compreensão leitora compreensão esita compreensão de textos e a produção escrita ah o nosso foco da nossa conversa aqui nessa Live são os resultados do desemp dos estudantes na produção escrita e da fluência então um ponto importante a destacarmos aqui ah que a fluência ela perpassa esses elementos relacionados aí aprendizagem do sistema de escrita alfabético e também fazendo um tangenciamento com a dimensão da compreensão leitora porque nós temos aí a importância da consolidação dos processos relacionados à decodificação e

o reconhecimento global das palavras que vai ajudar e corroborar de modo fortemente paraa compreensão de textos e a produção de textos a avaliação da escrita se coloca na dimensão do eixo produção escrita na no slide seguinte nós temos uma visão de como é feito o cálculo da nota de escrita como na avaliação de escrita nós não trabalhamos na dimensão apenas end em que nível do desenvolvimento das aprendizagens os de escrita Os estudantes se encontram do segundo até o 5º ano do Ensino Fundamental a a gente trabalha com que a gente chama de itens de resposta

graduada ou seja tem níveis de acerto e esses níveis de acerto recebem umaoração para que se Estabeleça a nota desse estudante na avaliação de produção escrita então no segundo e no quarto ano Nós podemos nós temos aí a a a gradação de a b c d e Podendo também ter apenas a b c d ou a b e c conforme a o aspecto que está sendo avaliado o que vocês observam e acompanham isso dentro do guia de correção que vocês têm lá nos materiais disponibilizados na aba A avaliações Então nesse contexto a gente tem do

segundo ao segundo e terceiro anos como nós temos um foco nessas aprendizagens mais iniciais vamos assim dizer dos processos de alfabetização uma gradação que o a recebe a maior not nota e o e até a um e nesse sentido quando nós vamos para o quarto e 5º ano essa lógica se inverte como vocês vem no guia também e nas orientações que são postas na informação dos resultados o corresponde ao um no guia de correção Então a gente tem uma inversão das notas no do quarto ao quinto ano a gente tem o a Vale 1 O

B vale 2,5 o C vale 5 o d vale 7,5 e o e vale 10 a gente inverte essa pontuação do quarto ao quinto ano então a nota o somatório da nota dos Estudantes é exatamente o número o valor da nota recebida em cada um dos aspectos competências avaliadas dividido pelo nmero de aspectos avaliados então aqui a gente tem essa combinação pro cálculo da nota do Estudante e no próximo slide nós temos aí o que foi avaliado no segundo e terceiro anos do Ensino Fundamental então enquanto uma avaliação de entrada dessa avaliação do ciclo 1

de 2025 uma avaliação de entrada nós precisamos dimensionar Como eu disse né anteriormente em que ponto Em que momento do desenvolvimento da escrita as crianças dessas duas etapas se encontram Nesse contexto aí da apropriação do sistema de escrita alfabética na dimensão da codificação então no segundo ano são apresentados três itens de escrita como vocês acompanharam e e no processo de aplicação e de correção que vocês realizaram estão em processo de realização o dois itens Um item de escrita de palavra a partir de imagem o segundo item a escrita de palavra a partir de imagem e

um terceiro item que é escrita de palavra partir de ditado em que se aval Portanto o aspecto ortografia e Esse aspecto ortografia na palavra e El tem cinco gradações e nós temos também no item de palavra a partir de imagem a informação se a palavra escrita pela criança ela corresponde exatamente a imagem que foi apresentada se pertence ao campo semântico ou se não tem nenhuma relação com a imagem ou seja criança escrever uma palavra de memória isso é um ponto importante paraa gente poder dimensionar também os aspectos relacionados à ortografia já no terceiro ano são

dois itens de palavra a escrita a partir do ditado Um item de frase a partir de uma cena então que a criança também precisa já começa a uma produção de uma construção efetiva aí da a partir da da da da compreensão dessa imagem então no item de escrita de frase a partir de uma cena também se avalia a relação que se tem com a cena ou seja se é pertinente ou se não é pertinente se é plausível ou se não é plausível com a cena que foi apresentada e a produção de um convite que é

um gênero textual do campo da vida cotidiana gênero posto estabelecido pela bncc com a expectativa de que os estudantes a final do segundo ano sejam capazes de produzir esse texto e como nós estamos falando de um diagnóstico aqui de terceiro ano é o que esses estudantes ao chegarem no terceiro ano eles trazem em termos de conhecimento de produção escrita para esse as intervenções que serão necessárias ao longo do ano de 2025 e no próximo slide nós temos as categorias de desempenho do segundo e do terceiro ano com as notas correspondentes das categorias de desempenho então

uma categoria inadequado recebe uma nota zero Então esse inadequado tem critérios para esse inadequado então por exemplo a criança deixou em branco ou a criança eh eh eh fez uma nota eh normalmente aqui nessa etapa oa deixou em branco é não plausível com a resposta ou foi anulada a questão por algum critério conforme estabelecido no guia de correção o muito baixo uma nota de 0,1 até 1,5 o baixo de 1,6 até 4 o médio de de 4,1 até 6 e o alto de 6,1 até 10 então aqui a gente tem a nota que é o

somatório dos critérios que são estabelecidos do da da nota recebida em cada um dos aspectos dividido pelo número de aspectos que foram avaliados na avaliação de escrita do segundo e do terceiro ano e aí nós temos no slide seguinte agora nós vamos entrar e pensar e olhar para os resultados no n da escola que como foi colocado no início da dessa Live o Lucas muito bem colocou a importância de entender essa avaliação como avaliação formativa um diagnóstico porque a gente tá falando de entrada mas avaliação formativa cujos resultados precisam ser apropriados conhecidos pelo professor que

você que aplicou o professor você que corrigiu a professor professora que corrigiu a avaliação de escrita e é você professor que vai pensar as intervenções em conjunto aí com dentro no contexto da sua escola com coordenador pedagógico ou seja com sua rede com a da qual você faz parte e esse resultado Portanto ele faz muito sentido nesse contexto da escola no contexto de cada sala de aula então olhando para esse slide nós imaginemos aqui os resultados de estudantes avaliados então lembrando estudantes avaliados são aqueles estudantes que tiveram os resultados lançados na plataforma e portanto sobre

os quais nós podemos falar Esse é um ponto importante então imaginemos nessa escola eu tem uma turma apenas de uma turma de segundo ano uma turma com 25 estudantes e teve uma nota média de 7.6 então em termos de desempenho 7.6 é uma nota alta Então se posiciona aí na categoria de desempenho alto portanto estudantes que tiver tiraram de 6 V um para cima lógico aí como disse a média 7.6 mas estudantes que variaram de notas a partir de 6,1 agora um ponto importante pra gente pensar nas intervenções Ok excelente que nessa turma 75% dos

Estudantes tem uma nota que se encaixa na categoria de desempenho alto mas existe ainda um conjunto de 25% dos Estudantes que não se encontram ainda estão no processo muit muito inal no que diz respeito a ao desempenho da escrita e principalmente a gente olhar esses estudantes que estão no no inadequado Os estudantes que zeraram Porque deixaram em branco no muito baixo que tem uma nota de 0,1 até 1,5 os estudantes no baixo que tirar de 1,6 até 4 então são notas muito baixas e que revelam não só as notas a a gente pensar em termos

de intervenção pedagógica olhar para o que corresponde onde depois os resultados dos Estudantes em termos de que a a a a Conceito esses estudantes receberam e associar esses conceitos àquela descrição que estão presente nos guias de correção que é isso que vai te ajudar fortemente Professor a pensar nas intervenções necessárias e quando nós olhamos no slide seguinte que é outra informação extremamente importante para pensar no nível da escola e também no nível da sua turma Professor Ah o percentual de estudantes que se encontram em cada categoria de resposta ou seja quem está com a b

c d ou e nos aspectos que foram avaliados então quando a gente Analisa por exemplo aqui isso aqui é um resultado de um segundo ano então nos itens de escrita de palavra partir de imagem a gente observa que tem nos dois itens que são itens diferentes em torno de 77% dos Estudantes eles escreveram a palavra exata Ou seja imaginemos que a gente colocou lá a imagem de um um sapato e a criança escreveu sapato outra escreveu calçado por exemplo ou botina botina tá dentro do campo semântico Mas o que eu queria era sapato Então aqui

tem 77% das crianças que fizeram isso e porém desses 77% dessas crianças que escreveram a palavra exata aí a gente vem dimensionamento da apropriação do sistema de escrita alfabética observem que somente 53% das Crianças elas estão ortográficas escreveram sem nenhum desvio ortográfico e chama bastante atenção a que no segundo ano já no início do segundo ano tem 12% das crianças pré-silábicos que fazem qualquer tipo de representação gráfica para eh qualquer tipo de de marcação gráfica desenhos letras aleatórias para representar a escrita e isso chama muita atenção e necessita de uma intervenção urgente também tem 7%

de crianças aí que na resposta D que estão eh eh silábicas ou seja utilizam uma letra é processo nós sabemos disso são etapas são momentos desse processo de apropriação do sistema de escrita alfabética mas esse diagnóstico desse entendimento de onde elas se encontram e qual o percentual de crianças que você consegue dimensionar no nível da sua turma Quais são as crianças que estão com esse perfil que se encontram nessa categoria de desempenho Então esse olhar do percentual de estudantes em cada categoria de resposta né Por conceito e por aspecto é é o que vai nos

ajudar vai te ajudar professora Professor a pensar nas intervenções pedagógicas necessárias então a gente observa aqui que isso se mantém de modo semelhante nas dois nas duas palavras a partir de imagem e quando a gente vai na palavra por ditado aumenta um pouquinho 65% das crianças são ortográficas mas não a gente observa portanto que existe uma coerência muito grande nesse processo independentemente de ser palavra por imagem ou palavra partir de ditado o conjunto de estudantes nessa turma nessa escola tem uma consistência em como que elas se encontram no perfil então a maioria sim está ortográfica

mas tem um grande número e pensar aqui que são palavras mais familiares são palavras por sílabas canônicas e que portanto a gente precisa a garantir o avanço dessas crianças nas aprendizagens no slide seguinte nós vamos entrando no nível de da escola visualizando cada uma das turmas dessa escola então aqui a gente já tá o exemplo de uma outra escola uma escola que tem quatro turmas e olha o que que é importante também não só pro professor mas aqui pro diretor diretora coordenador coordenadora pedagógica de observar essa escola tem quatro turmas e nessas quatro turmas a

gente observa que apenas duas fizeram lanç duas tiveram participação Então isso é importante e as outras duas turmas o que que aconteceu não lançaram ainda porque esse é um ponto importante se pensar como foi colocado ainda há um período aberto de lançamento mas esse é uma análise importante de se colocar ao final do período de lançamento esse olhar para as turmas da escola se as turmas estão cadastradas se havi um estudantes previstos para participarem o que que aconteceu com esses estudantes que não tiveram seus dados lançados para poder se ter o diagnóstico efetivo e pensar

nas ações para a construção desse início então a gente novamente as avaliações do compromisso Nacional criança alfabetizada são de carácter diagnóstico formativo processual para o uso efetivo de você professor e professor e na sequência nós temos aqui olhando os resultados de uma outra [Música] escola aqui nós tivemos né de uma outra escola outra era de participação e desempenho aqui os resultados dessa escola também com quatro quatro turmas e aqui todas as turmas tiveram participação e aqui a gente já tem um outro uma outra informação que é em relação a o acerto por item e essa

aqui é a nota em cada questão em cada aspecto E como que se faz o cálculo dessa nota a ver se portanto a a a a a atribuição dos aspectos colocados e faz-se aquela aquele cálculo Inicial né o número de aspectos o número a a os critérios os conceitos atribuídos dividido pelos números de aspectos isso aqui dá uma visão geral a respeito da das turmas mas para eu chegar no ao chegar no nível da turma aí que vem a informação extremamente importante essa leitura ser feita pro segundo pro terceiro ou pro quarto e quinto anos

também quando eu chego no nível de uma turma aqui de segundo do ano então aqui essa é a visão que vocês eh vocês têm a listagem dos Estudantes e a na aba que se tem acerto por item Ah no nível do Estudante e Vocês conseguem visualizar então a esquerda cada linha corresponde a um estudante da sua turma professora professor e cada coluna em relação à questão e o aspecto que foi eh atribuído a avaliado nessa questão então nós podemos faz temos uma visão bem assim olhando podemos fazer uma leitura pensar em termos de intervenção olhando

verticalmente como vocês vem nessa coluna ao final na coluna marcada em vermelho que na questão três que é o aspecto um aí que nós temos que é a a ortografia nessa questão a gente observa que os estudantes eles têm uma variabilidade de desempenho bastante grande que tem estudantes que já estão eh ortográficos tem estudantes que estão silábicos tem estudantes que estão pré-silábicos Então isso é um ponto importante a turma é um pouco maior Esse é só um um um recorte desse conjunto de estudantes mas existe uma heterogeneidade muito grande no termos da apropriação do sistema

de escrita alfabética e para onde se precisa olhar como eu sei cada linha corresponde a um estudante eu sei exatamente Quais são os estudantes pré-silábicos Quais são os estudantes silábicos e quais são aqueles que já estão ortográficos para escrever essa palavra com essa característica e ao olhar isso então eu vou ver a habilidade olhando na vertical Qual é a a habilidade Qual é o aspecto que precisa de muita atenção aqui dimensão da ortografia e a capacidade de compreender e relacionar a a sua escrita com a imagem que é apresentada seja PR escrita de palavra ou

seja PR escrita de frase e na linha horizontal a gente olha estudante a estudante Olha que dado bastante interessante dessa linha esse essa esse estudante esse estudante essa estudante aqui indeterminado no aspecto dois ortografia da questão Um a questão um aspecto dois a questão dois o aspecto dois e a questão TRS o aspecto um dizem respeito à dimensão de ortografia essa criança Ela é pré-silábica então isso é um ponto importante não só ou seja ela não consegue ainda escrever palavras ela não consegue ainda e nesse início de ano de 2025 do segundo ano Então esse

olhar professora professor de de acessar a plataforma nos resultados da sua turma vai permitir essa visualização esse mapeamento desse desempenho das Crianças na escrita e se a gente olhar paraa turma de terceiro ano passando para o terceiro ano no próximo slide o olhar é semelhante a leitura é feita de modo semelhante aqui também uma turma com 20 alunos um olhar bastante semelhantes aquil que nós fizemos o 7.1 é uma nota de categoria de desempenho alto mas no próximo slide nós temos também novamente Essa visão dos Estudantes do percentual das da escola de estudantes em cada

conceito por cada aspecto avaliado então Aqui nós temos eh eh esse dado importante desse recorte da escrita de palavra partir de imagem escrita de palavra partir de frase e quando a gente vai para o quarto e quinto ano então segundo e terceiro ano como eu já disse inicialmente a gente tem um foco Principalmente um foco nessa dimensão da apropriação do sistema tema de escrita alfabética especificamente no segundo ano no terceiro ano nós temos também a dimensão da capacidade de escrever um texto que pertence ao campo da vida cotidiana que é que é o convite e

a quando nós avançamos para o quarto ano entendendo que o processo de alfabetização já deveria estar consolidado já teríamos portanto crianças que já leem e já são capazes de produzir nós temos aí no quarto e no quinto ano como a gente pode ver no próximo slide O que é avaliado é uma ah são as Produções textuais que são são pode passar pro próximo slide que são as produções de narrativas a partir de uma introdução as narrativas a partir de uma introdução tanto no quarto quanto no quinto ano nós temos essas duas proposições Poxa mas é

a mesma proposição é a ideia de que da continuidade de um texto se dá uma situação motivadora com uma imagem que ajuda a ilustrar essa situação que você que se tem portanto uma activadora e que a criança precisa né O estudante precisa dar continuidade e no que diz respeito às categorias de desempenho e as notas nós temos o inadequado zero insuficiente 0,1 a 2 insatisfatório de 2,1 a 4 intermediário de 4,1 a 6 ã o satisfatório de 6,1 a 8 o avançado de 8,1 até 10 e quando nós passamos importante nós olharmos como que muda

Ah um pouco o o desempenho das crianças como nós podemos olhar no próximo slide quando vemos no próximo slide se o exemplo de uma turma de uma escola com uma turma uma turma de 20 alunos em que a média é quatro portanto a média quatro que posiciona tá no limite do da categoria insatisfatória A categoria satisfatória varia de 2,1 até 4 então na média os Estudantes têm uma nota de 2,1 até 4 tá nesse limite ainda portanto necessitando de intervenções fortemente para que eles sejam capazes de escrever textos escrever uma narrativa que é a tipologia

que vem sendo Trabalhada na dimensão da leitura e também da produção Desde da leitura e da escuta por exemplo desde a educação infantil e na escrita já começa a se desenvolver no segundo ano do ensino fundamental então a ao chegar ao quarto ano Anes dessa turma então olhar é pensar na sua turma professora Professor aqui uma escola que só tem uma turma e fazer esse olhar e pensar no que é preciso reverter esse cenário então a nota posiciona a gente num num lugar Como eu disse de um Fronteira ainda de uma dimensão insatisfatória de desempenho

pros estudantes e quando nós olhamos no [Música] slide aspecto o que nós temos aqui da produção de uma narrativa a partir de uma introdução essa essa leitura vale tanto para o quarto quanto para o quinto ano que são eh eh eh aspectos semelhantes chave de correção semelhante mas pensando no foco de um estudante de uma etapa distinta então o que que se avalia a competência de registro formal da coerência temática da tipologia textual e da coesão mais à frente nós vamos fazer um resume do que significam essas competências pra gente entender o que que é

avaliado e o que que significa isso cada uma dessas competências elas se divide em cinco níveis como vocês veem lá pelo guia de correção da produção textual do quarto e ao guia de produção textual do 5º ano quando se entra no guia de produção textual cada uma dessas competências Como eu disse aspectos se divide em cinco níveis o um corresponde ao a pro preenchimento do lançamento na plataforma Ok só que o um é o desempenho mais baixo que corresponde a um o o 0,1 uma nota um na verdade e assim sucessivamente o e que corresponde

e o cinco que corresponde ao e é aquilo que tem o maior desempenho a maior nota que corresponde ao 10 Lembrando que a produção textual vale 10 e a nota é a o o valor de cada conceito dividido pelo o número de aspectos competências avaliadas então nós temos aqui a gente observa nessa turma uma distribuição quase igualitária em todos os níveis então é uma turma bastante heterogênea No que diz respeito a desenvolvimento das competências relacionadas à produção de um texto narrativo né na na capacidade de contar uma história Então isso é um ponto que chama

muita atenção e quando a gente vai avançando a gente tem nessa escola por exemplo duas turmas de quto ano e aqui na aba acerto por item no próximo slide no nível da escola a gente tem essas duas turmas e que a gente tem a média Ok da nota atribuída em cada um dos aspectos avaliados aspecto um registro formal aspecto 2 coerência temática aspecto TR ah tipologia textual e aspecto quatro visão então é um ponto importante que a gente pensar ao olhar essas duas turmas a turma B tem um desempenho melhor do que a turma a

e aqui quando a gente fala a a essa possib olhar os resultados da turma é na possibilidade de um trabalho colaborativo de um momento de troca que isso mediado organizado em que os professores e a coordenação pedagógica a direção possa se organizar e olhar para esses resultados junto com esses professores e numa partilha orientada entender o que será que esse professor dessa turma B desenvolveu com os estudantes que eles conseguiram ter um desempenho melhor em todas as competências avaliadas na produção de uma narrativa ao passo por exemplo que na turma a isso já não acontece

eles revelam bastante dificuldade tanto na compreenção da proposta tanto no que diz respeito ao registro formal tanto na Coesão e quanto na construção dos elementos da narrativa na produção de um texto escrito Então esse momento de uma troca orientada compartilhada para entender os resultados e pensar o que foi realizado o que que pode ser realizado e aqui a gente tá falando em termos de Diagnóstico os estudantes estavam na escola no terceiro ano eles permaneceram na escola então fazer um levantamento e botando esse dado em contexto para poder pensar as melhores ações e quando a gente

olha no nível da da turma que uma nós podemos podemos ver no slide seguinte a gente tem aqui aquilo que eu disse lá quando já falei do segundo e do terceiro ano Qual o conceito que os estudantes receberam em cada aspecto em cada competência avaliada e quando a gente olha portanto cada linha corresponde a um estudante e nós podemos fazer uma leitura na horizontal observem o que tá destacado na segunda linha um estudante que recebeu a em todos os aspectos Nossa a maravilhoso Atenção professor olhe pro guia de correção e paraas orientações no quarto ano

o a um da chave de correção que é o desempenho pior naquele aspecto avaliado é um estudante que no que quando foi solicitado na questão da compreensão da proposta ele só registro Ele comete muito desvios com uma escrita que muitas vezes oscila entre o silábico alfabético por exemplo com problemas de segmentação importantes nesse contexto aí da escrita do quto ano é um estudante que ainda escreve frases desconectas que por isso que ele recebe um a no aspecto TR e que ah ah ah desculpem que ele recebe um a no aspecto quatro que é o aspecto

de coisa e na na tipia textual ele elementos da narrativa Então isso é um ponto muito importante de olhar e entender esses resultados e um olhar na vertical No que diz respeito aquela competência aquele aspecto que o o esse olhar é para pensar de um modo geral na abordagem que precisa ser dada ainda nesse momento desse bimestre que se coloca ou trimestre que você coloca do trabalho que precisa ser realizado Porque aqui nós temos portanto nessa turma no aspecto dois que é coerência temática Ou seja a compreensão da proposta e como que é coerente o

desenvolvimento da História Escrita pelo estudante eu tenho estudantes que variam aqui a gente revela uma certa dificuldade porque eu ten a b e d e tem dois estudantes com tracinho que que significa esse tracinho esses estudantes não foram avaliados não tem informação sobre esses dois estudantes isso é um ponto crucial também eu não tenho informação diagnóstica desses estudantes agora no início do ano Então como que eles estão paraa produção de narrativa então a participação desses estudantes é extremamente importante e no próximo slide eh eu trouxe um uma abordagem um breve resumo do que significam cada

uma das do que significa cada uma das competências Av adas na produção textual então no registro formal avalia-se o domínio da modalidade da escrita formal da Língua Portuguesa no que diz respeito a ao processo de ortografização na escolha de palavras na ortografização envolvendo essa dimensão de uma escrita ortográfica na escolha das palavras que vão ser utilizadas na concordância no uso de pontuação adequada aqui pro quarto ano nada extremamente sofisticado mas de que maneira o estudante organiza o texto no que respito a domínio da escrita na na coerência temática avalia-se a compreensão da proposta se ele

entendeu o que foi pedido e se ele escreve de modo plausível em relação à aquilo que foi apresentado como situação motivadora e nesse caso a situação motivadora é para dar continuidade a uma história Então já tem um início já tem um mote que precisa ser desenvolvido de modo coerente tipologia textual observa-se Portanto o domínio da estrutura textual narrativa tempo espaço personagem narrador E como que isso se articula no contexto uma história com início meio e fim que progridam de modo coerente também no que diz respeito à construção da narrativa e a coesão é o domínio

de recursos que mantém aí a progressão do texto seja por uso de que a gente chama de coesão eh eh eh de da coesão sequencial eh ou por meio da instituição por uso de pronomes por exemplo coisão sequêncial uso de conjunções marcações de tempo espaço por exemplo causalidade finalidade condição e também a retomada por meio do uso de pronomes pessoais ou pronomes relativos lógico de novo reforçando nós estamos falando aqui do olhar para estudantes do quarto e do 5º ano do Ensino Fundamental e só que além desses aspectos então cada uma dessas competências ela esses

aspectos competências eles têm cinco níveis Como eu disse que variam de uma nota de um a 10 na sequência só que além desses aspectos tem outras situações que precisam ser analisadas e observadas para a correção da produção do texto do Estudante e que vão gerar uma nota zero que são os aspectos que nós temos né o as situações que nós temos na página seguinte no slide seguinte todas essas situações o que a gente vê no slide seguinte Branco escrita ilegível insuficiente ah anulado por exemplo ou não alfabético cópia fuga a tema e fuga tipologia nós

nós temos aí nesse slide isso nesse slide essas situações configuram uma nota zero para esse estudante e os estudantes na plataforma também você tem essa informação O estudante que está como Fuga o tema o estudante que está como cópia Então os estudantes que receberam a nota zero você professora Professor vocês têm como é como eu disse é diagnóstico é formativa é para uso de cada um de vocês os textos desses Estudantes estão na escola Vocês conseguem voltar a esses e entenderem as atividades de ent ação e de reescrita desses textos focando naqueles elementos que os

estudantes revelaram maior fragilidade trabalhando por por exemplo no processo que nós vimos uma dificuldade de compreensão da proposta da da produção textual da articulação da Imagem e da sequência Então a partir dessas informações professor e professor você pode pensar sim isso é uma prática muito comum utilizada no contexto escolar e por meio desses resultad você pode melhor Orient de escrita nós passamos para os resultados de fluência e no slide seguinte nós temos aí os perfis de leitor eh eh que pode né clicando a gente vai fechando aí essa escadinha com os perfis de leitor e

nós temos fazendo essa retomada lembrando Quais são os perfis de leitor os três macr perfis que é o leitor pré-leitor leitor iniciante e o leitor fluente e que o lei pré-leitor em quatro níveis o nível um letras ou Fala palavras aleatórias o nível dois de estudante que nomeia letras isoladas ou seja ele só letra ele vê as letras comp palavras ele só letra letra letra mas não faz uma leitura Global da palavra ao final da sua letração o nível três o estudante que seaba mas que também não faz uma leitura global ao final da sua

silabação o nível 4at o estudante que lê até 10 palavras e até 10 palavras Possivelmente desconhecidas o leitor iniciante que lê 11 ou mais palavras e seis ou mais palavras Possivelmente desconhecidas e o leitor fluente que mais de 65 palavras com mais de 90% de precisão passando no próximo slide a gente tem uma visão de um resultado imagina essa escola que tem teve 133 alunos participantes então uma escola grande com muitas turmas e aqui a gente tem nos resultados você consegue visualizar no nível da escola diretor diretora que esver acompanhando com a gente coordenador pedagógico

o percentual de estudantes da sua escola em cada um dos perfis de do percentual de estudantes então aqui a gente observa imaginemos aqui gente isso vale pro segundo ano numa avaliação de segundo ano com 50% de pré-leitor e desses 50% de pré-leitor imaginemos nessa escola então tem 65 tô arredondando aqui tá gente 65 crianças que são pré-leitoras e dessas 65 crianças fazendo as contas considerando nesse 133 nós temos em torno de seis né nove 10 crianças vamos colocar assim oito crianças que são eh não leram ou falaram qualquer coisa e você vai saber exatamente quem

são essas crianças e nesse início de ano as crianças que se encontram nessa situação de pré-leitor no segundo ano precisam de uma atenção emergencial né urgente para que elas possam garantir alfabetização e pensando na avaliação da fluência terceiro quarto e quinto anos do Ensino Fundamental mais do que nunca se se se depara com uma situação de estudantes pré-leitor Eles estão numa situação gravíssima de defasagem de aprendizagem que não estão alfabetizados eles não garantiram nem mesmo essa alfabetização Inicial considerada aquela importante lá do eixo análise linguística semiótica que a bncc coloca voltada para o segundo ano

eles não são capazes de reconhecer palavras eles não são capazes de decodificar palavras Possivelmente desconhecidas Então essas crianças que estão no segundo no quinto quarto e quinto ano como pré leitores Eles estão numa situação gravíssima de defasagem para que se não houver nesse início de ano ações para garantia das aprendizagens eles também vão se instalar né vão se colocar dentro dessa situação desse contexto de defasagem então aqui a gente tem essa visão pra gente poder refletir em torno de claro que todos os perfis de leitor precisam de ações e de desafios de textos variados de

trabalho com a przód que dos elementos que compõem afluência leitura mas para garantia dos avanços efetivos no processo de alfabetização de escolaridade a intervenção emergencial são os estudantes que são pré-leitor e no quarto e no quinto ano repito eu tô sendo bastante redundante são estudantes em uma grave situação de defasagem de aprendizagem de um processo de não consolidação das aprendizagens iniciais imaginemos lá no 5º ano uma estudante que mal lê reconhece letras isso é extremamente grave de nós pensarmos e é possível que que se encontre estudantes nessas situações e avançando portanto no próximo slide a

gente tem o resultado numa escola também para se pensar aqui dessa escola Poxa mas tem um monte de três linhas aqui de três turmas que tá tudo Zerado vai est Zerado porque vocês observem que são estudantes de é uma escola que tem turmas de primeiro e de segundo ano primeiro ano não faz avaliação de influência então Esso é um dado importante tô olhando no nível da escola então tem que olhar os três linhas né finais que tem as turmas do segundo ano matutino e duas turmas no vespertino primeiro ano não faz avaliação de fluência então

para esse olhar também para se pensar no resultado que se está vendo o diretor e o coordenador pedagógico Então a gente tem essas turmas essa essa escola com essas turmas e que tem eh as turmas tem uma turma maior com 35 alunos a participação grande principalmente nas turmas do espertino E você tem a visão do número de estudantes no que se encontram em cada um dos perfis de leitor Então você consegue dimensionar aqui em todas as turmas tem leitores fluentes em torno de três estudantes iniciantes tem uma turma que tem 18 estudantes já leitores iniciantes

e nenhum pré-leitor nível três mas tem alguns pré-leitor nível um então olhar para essas a Como eu disse um trabalho cooperativo compartilhado de olhar eh eh esses estudantes e de pensar em ações de intervenção que podem ser compartilhadas para garantir os avanços essa é uma sondagem vamos assim dizer desse diagnóstico desse início de ano e a olhar para os resultados no nível da turma como nós temos no próximo slide sabe--se exatamente qual o perfil de leitor de cada estudante Então essa turma olhar esse recorte dessa turma tem estudantes pré leitores iniciantes e tem um fluente

nesse recorde e É possível saber exatamente nas tarefas que foram propostas Quantas palavras essas crianças foram capazes de ler então uma criança que lê pré-leitor que de 80 palavras e lê sete palavras apenas isso aqui um resultado de uma turma de terceiro ano eh é um estudante que se esforça muito tá numa situação importante e que se ela não tiver uma intervenção também nesse início de terceiro ano rápida ela vai se constituir numa situação importante de defasagem que vai comprometer as aprendizagens não apenas de língua portuguesa mas dos demais componentes curriculares também então esse olhar

do nível da turma professora Professor conhecendo cada estudante o que ele foi capaz de realizar e o nível de esforço o número de de palavras lidas no tempo de um minuto revela o quanto essa criança se esforça para reconhecer essas palavras enquanto ela se esforça dessa maneira então no tempo de um minuto ela lê apenas criança que lê sete tem uma criança que lê uma única palavra corretamente no tempo de um minuto ela soletrou se labou mas ela lê apenas uma palavra corretamente no tempo de minuto é uma criança que no terceiro ano ela não

vai conseguir se apropriar das aprendizagens esperadas para um terceiro ano então intervenção urgente dessas crianças que se encontram nesse perfil pré-leitor e pensar em termos de a a intervenção pedagógicas do que a gente pode dar aba apoio pedagógico entrando na plataforma no próximo slide eu fiz não tô navegando na plataforma fiz somente os prints do caminho na aba apoio pedagógico ao entrar no apoio pedagógico então nós podemos olhar na próximo slide vocês têm apropriação de na aba nesse card de língua portuguesa vocês ao clicarem nesse olhinho vocês vão ter disponíveis diversas reflexões a respeito de

intervenções e de análise de roteiro de análise e além disso Isso eu não corri a página não fiz esse print mas dentro dessa aba de apoio pedagógico vocês têm também as o apoio pedagógico do que foi apresentado no ciclo 1 de 2024 então vocês têm todo esse histórico ao ao qual vocês podem recorrer também para pensar em ações articuladas no que vocês já fizeram ano passado e a que a gente tá trazendo um pouco presse ano e ao entrar clicar nesse card de apoio pedagógico olhando entrando aí vocês vão ter Ah no próximo slide eu

só tô mostrando o o para vocês terem uma visualização o roteiro de análise de apropriação dos resultados vocês podem baixar vocês vem a local de fazer esse download para esse roteiro e ao fazer esse roteiro vocês têm todo para cada componente curricular por conta da característica dos anos iniciais então você pode fazer um roteiro paraa língua portuguesa um roteiro paraa matemática língua portug pesa leitura língua portuguesa escrita língua portuguesa fluência matemática e depois as a nas demais atividades e lives que nós teremos aí os outros professores também irão tratar desses aspectos e para esse olhar

esse diagnóstico sistematizado organizado das ações que que para planejar as ações que vão ser desenvolvidas ao longo desse trimestre agora do ano de 2025 bom e isso né nós passando no próximo slide concluo aqui vou concluindo essa apresentação essa reflexão a respeito dos resultados da avaliação e Agradeço a vocês aí pela atenção muito obrigada professora josian Toledo quero agradecer a sua participação aqui na nossa Live de hoje tivemos várias elogios né vários agradecimentos no nosso chat pelas suas explicações aqui na nossa Live e eh eu quero agora né gostaria de apresentar as dúvidas que surgiram

no nosso chat relacionadas ao conteúdo que você acabou de nos apresentar E aí eu vou separar as perguntas aqui professora por dois blocos Primeiro vou fazer as perguntas relacionadas à escrita e depois as perguntas relacionadas à fluência Então a primeira participação que nós tivemos aqui da escrita e foi a seguinte Estou com muita dificuldade para realizar a corção do teste de escrita Há algum material disponível na plataforma para me auxiliar Eh Lucas é importante a gente pensar que tem o guia guia de correção que é disponibilizado que é o material para correção tá lá dentro

como você mostrou na aba avaliações ele vai selecionar o material adequado que é é o guia de correção e a partir desse guia de correção tem as orientações necessárias pedagógic atribui dos níveis da escrita da criança como fazer essa avaliação da escrita da criança então importante esse encaminhamento de olhar para o guia de correção sem o guia de correção disponibilizado para fazer essa avaliação realmente a professora O professor vai ter bastante dificuldade Tá certo professora a próxima pergunta professora Jane Muito obrigado pela explicação é afirmação de uma das professoras que nos assistiu aqui hoje você

poderia indicar atividad de são apropriadas para estudantes do 5to ano com desempenho inadequado ou baixo em escrita na turma dessa professora dessa Educadora ainda tem muitos estudantes nessa situação professora Jane Esse é um ponto e e excelente pergunta que sempre a gente você não existe é um primeiro ponto a gente não existe uma receita de bolo existem ações que a gente sabe que são eficazes e um ponto importante como eu falei ah como esses textos dos Estudantes permanece em sala de aula e como é importante pensar numa atividade como eu disse que é muito comum

do processo de reescrita desses textos que pode ser uma reescrita no primeiro momento compartilhada e depois uma reescrita em pares uma reescrita do próprio texto de cada estudante fazendo então um processo que funciona a partir de uma orientação de uma análise do entendimento de do que significa ser esse inadequado por isso que falei olhar o texto que o estudante prod produziu porque se ele está num inadequado eh ele provavelmente ele pode ser tirado tirou um zero mas esse Zero foi por conta de uma fuga o tema uma fuga tipologia eu preciso entender esse o que

caracterizou para que eu possa fazer essa abordagem específica E focar nesse ponto e também a a nesse entendimento do do baixo também em que aspecto competência esses estudantes tiveram maior dificuldade porque a gente agrega nesse sentido um conjunto de de de de de dificuldades vamos assim dizer de fragilidades na produção do texto escrito e oriento um processo de reescrita e reescrita é sempre uma atividade muito produtiva e de muito aprendizado pros estudantes que tem um efeito bastante produtivo na trajetória e leitura leitura de textos narrativos experiência com textos narrativos atividades também que associem não apenas

a escrita mas a oralidade de contar ou recontar aquilo que ele está que ele ouviu fazer o reconto também é um processo importante que revela capacidade de compreensão e a gente observa que muitas vezes os estudantes que estão lá no inadequado ou no muito baixo são estudantes que não compreenderam a proposta de produção do texto Portanto tem um processo de compreensão que compromete também o desenvolvimento da escrita dessas crianças excelente professora a próxima parte participação Por que meu estudante do quarto ano que está com desempenho a aparece com resultado insuficiente muito boa pergunta essa essa

essa é uma questão que muitas vezes os professores do quarto e do 5º ano tem essa dúvida por Ah para o lançamento na plataforma a gente tem a b c d e e e quando a gente vai pro guia de correção por isso a importância de ter o guia de correção e orientações que aparecem no lançamento também dos resultados dos Estudantes o a da plataforma corresponde ao nível um e um é o mais baixo desempenho corresponde a uma nota um então por isso que ele tá com a lançado na plataforma mas eu tenho que olhar

o meu guia de correção olhar as orientações que esse a corresponde no quarto e no quinto ano a uma nota um no aspecto que foi avaliado então por isso que esse an por mais que esteja com a o a aqui não é excelente o a aqui é muita atenção porque o estudante teve o pior desempenho no nível relacionado aos aspectos avaliados na produção de uma narrativa interessante observação né professora e Vamos agora pro Bloco das perguntas de fluência Professora Josiane e a primeira participação que nós temos é a seguinte Achei que o texto dos alunos

do segundo ano estava enorme isso não atrapalha na afluência é sempre essa questão é muito importante Importante essa dúvida ter chegado Não não atrapalha porque a expectativa quando a gente tem por que que a gente tá falando em termos de avaliação e não de ensino do processo de alfabetização pro diagnóstico eu preciso ter uma extensão aqui esse texto que a gente fala que é um texto de nível de dificuldade um de complexidade um ou seja um texto que vai ter entre 150 e 160 palavras e eu não posso olha só a extensão do texto enquanto

complexidade tem outros elementos que é a temática e o vocabulário eh a composição da sintasse tudo isso são elementos que estão compostos ali e o fato de ser um texto entre 150 e 160 palavras não necessariamente eu espero que o estudante Leia A 160 no tempo de 1 minuto mas eu preciso ter uma margem para garantir condições iguais de a da realização da avaliação porque eu posso ter estudantes que leem bastante então eu não posso colocar no contexto da avaliação um texto com apenas 40 palavras porque eu tenho estudantes que utrapassa muitos estudantes ultrapassam isso

E aí eu não tenho uma medida exata desse nível de leitura das crianças para garantir o perfil de leitor então ele não é uma condição de de leitura que aponta portanto Depois dessa fragilidade no contexto da leitura de texto espero ter respondido Lucas sim sim professora certeza próxima participação porque no teste de fluência temos diferentes níveis de estudantes pré-leitor ótimo Eh esses níveis de pré-leitor de respeito a um a pensar vamos dizer assim mais pedagogicamente um esm detalhamento melhor dizendo do dos das características da leitura do Estudante para que a gente possa pensar em intervenções

mais específicas por mais que a gente coloca um estudante pré-leitor é um estudante que exige uma atenção muito grande mas eu tenho um estudante pré-leitor que no nível um que eu tenho ou ele não leu ou ele fala qualquer palavra de memória simplesmente porque ele entende ele revela que ele entende que existe uma escrita uma representação que tem um fado que ela é oralizada do pré-leitor que trazem um detalhamento maior para intervenção pedagógica um pouco mais direcionada no tipo de atividade que vai ser necessária a ser desenvolvida com aquele estudante é conhecer letra distinguir de

outros sinais gráficos por exemplo é trabalhar no nível do reconhecimento de letras em outro sentido escritas de outra maneira então tudo isso para se pensar pedagogicamente em ações mais eh focadas nas reais necessidades reveladas pelos estudantes próxima participação professora as respostas do teste de fluência são enviadas automaticamente para a correção do CAED ou os professores devem realizar a correção desse teste os professores realizam a correção desse teste né Então esse é um processo importante porque a dimensão é uma avaliação de caráter também formativo para que o professor não só eh eh aplique mas que ele

entenda esse mecanismo esse funcionamento do teste para que ele se aproprie melhor do próprio instrumento e Entenda esse processo Então essa esse exercício dessa leitura em voz alta em que o estudante o professor corrige Então isso é importante esse lançamento O professor vai corrigir e vai fazer esse lançamento ele não vem para o CAED perfeito Professor Josiane e mais uma participação aqui com relação à afluência após a realização da avaliação Como podemos trabalhar a fluência leitora dos nossos estudantes eh a senhora poderia indicar atividades que ajudem no desenvolvimento dessa habilidade com certeza Essa é um

ponto importante que pensar desenvolver a fluência é pensar na Constituição de leitores fluentes são ações muito simples como primeiro ponto eu preciso entender para essa atividade que eu tenho dois leitores primeiro eu tenho um leitor real que é aquele que já lê que é o leitor por exemplo fluente ou o leitor iniciante e Eu tenho um leitor ideal é aquele que vai ler quando ele souber ler e que eu preciso garantir essa aprendizagem mas de um modo geral pros todos os três tipos de leitor o que eu preciso garantir é experiências variadas de leitura experiências

variadas contextos variados conforme os campos de atuação que a bncc estabelece e que o professor ele também seja um leitor modelo dos seus estudantes então que o texto seja não simplesmente trazer a leitura e pedir para os estudantes leem mas que a leitura seja modelada trabalhada exercitada com os estudantes mesmo para aqueles que não sabem ainda não conseguem ler que são os pré-leitor que são aqueles que mais vão se beneficiar dessas atividades de experiências com o texto que eles vão a partir da leitura do professor a partir da de uma leitura que a gente fala

leitura em couro ou leitura em Eco que seu professor lei estudante Repete que isso é extremamente importante a gente vai poder e as outras experiências ligadas ao processo de Como disse de decodificação de aprendizagem do sistema de escrita alfabético mas tô falando especificamente aqui de pensar maior na Constituição de leitores de texto experiências de leitura experiências de leitura entendendo que eu tenho aqueles que já lei mas aquele que potencialmente vão ler que eu preciso garantir essas aprendizagens que são os estudantes pré leitores espero ter respondido Lucas com certeza professora bom professora Essas foram as participações

no nosso chat de hoje eu queria mais uma vez agradecer toda a as orientações que você deu os esclarecimentos que você trouxe para nós aqui com relação à fluência escrita em língua portuguesa Com certeza serão muito enriquecedoras para a avaliação dos resultados aí durante a aplicação da avaliação nas escolas de todo o nosso país mais uma vez muito obrigado pela sua presença bom estamos chegando quase ao fim da nossa Live e agora eu vou compartilhar minha tela mais uma vez porque eu quero mostrar para vocês onde que vocês podem encontrar os tutoriais de uso da

plataforma as perguntas frequentes e também os canais de atendimento do CAED então só um momento que eu vou realizar o compartilhamento da minha tela bom então estamos aqui novamente na página inicial da plataforma com compromisso Nacional criança alfabetizada e aqui no canto superior direito ao lado do botão de início nós temos este ponto de interrogação ele é o botão que você ao clicar vai ser direcionado pra página de ajuda da plataforma e aqui já na primeira sessão nós temos eh os tutoriais de uso da plataforma esses tutoriais podem ser acessados de duas maneiras por meio

do formato de de vídeo então cada Card disponível aqui vai trazer um tema eh correspondente ao uso da plataforma seja o cadastro de turmas estudantes eh download de testes e materiais né como fazer o lançamento das respostas dos Estudantes via plataforma Então você encontra todo passo a passo no formato de vídeo se você prefere assistir esse tutorial aqui nesses cards agora se você prefere fazer o acesso desses tutoriais no formato de texto você pode clicar neste botão logo abaixo aqui ó baixar tutoriais em PDF e fazer o download desses tutoriais no formato de texto na

próxima sessão temos a sessão de lives e ao clicar neste botão acessar você será direcionado para o canal do ced no YouTube este canal que você nos Assiste agora nesse momento e aí você consegue rever todas as lives que nós apresentamos aqui ao longo desse tempo trazendo todos esses temas né tirando todas as dúvidas em específico sobre cada assunto já na próxima sessão nós temos a sessão de perguntas frequentes e aqui clicando no botão acessar perguntas frequentes você tem acesso a Todas aquelas dúvidas aquelas perguntas mais recorrentes que chegam aqui na nossa central de atendimento

no suporte do CAED então se a sua dúvida é a mesma que consta nessa lista basta clicar na pergunta e vai abrir então a resposta correspondente daquela L pergunta para você sanar a sua dúvida vou voltar aqui novamente à página de ajuda porque se você preferir na mesma sessão perguntas frequentes você consegue fazer o download também dessas perguntas com as respectivas respostas esse download é realizado no formato de PDF Então vem todo ali em texto se você quiser eh guardar isso no seu computador para tirar as dúvidas posteriormente por fim nós temos a sessão de

suporte técnico e aí você consegue fazer contato com o suporte técnico do ced de duas formas a primeira através do e-mail que tá escrito aqui suporte. crianca alfabetizada sem cdil e tudo junto @ caedufjf.net então ao clicar neste botão você consegue enviar a sua dúvida para o suporte técnico do CAED e você vai obter a sua resposta também por e-mail se você preferir você pode clicar neste botão aqui aqui do chat E aí vai abrir uma janela no seu computador aonde você consegue iniciar uma conversa ao vivo e instantânea com um dos colaboradores e do

nosso suporte técnico e aí já você consegue tirar a sua dúvida sanar sua dúvida já naquele mesmo momento então nós temos aqui diversas possibilidades para que você possa realizar com êxito avaliação aí na sua escola na sua rede de ensino vou encerrar aí Eh então o compartilhamento da minha tela E com isso chegamos ao fim do nosso encontro de hoje eu quero agradecer a participação de todas e todos vocês e lembrando que se quiserem rever algum ponto da nossa Live A gravação vai estar disponível aqui no canal do CAED no YouTube vamos caminhar juntos sempre

ao lado das nossas E dos nossos estudantes um grande abraço e até a próxima k [Música]