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a Universidade Federal da Fronteira Sul é uma instituição presente nos três estados do sul do Brasil no estado do Paraná o campus Laranjeiras do Sul está localizado a 6 km do centro da cidade oferecendo cursos de graduação aperfeiçoamento especialização e estrado o campus Realeza situado a cerca de 2,5 k do centro da cidade oferece cursos de graduação além de cursos de especialização e [Música] mestrado em Santa Catarina o campo Chapecó está situado a 15 km do centro da cidade nele são oferecidos cursos de graduação aperfeiçoamento especialização mestrado doutorado e Residência Médica no Estado do Rio

Grande do Sul o campus Elim encontra-se a 12 km ao sul do centro da cidade nele são oferecidos cursos de graduação especialização mestrado e doutorado já o campus Passo Fundo está localizado na região central da cidade em uma área pública onde antigamente funcionava uma unidade do exército brasileiro nele são oferecidos o curso de graduação em medicina e as residências médicas e [Música] e por fim o camp Cerro Largo que fica localizado a apenas 2 Km do centro da cidade e oferece cursos de graduação além de cursos de especialização mestrado e doutorado Esta é a Universidade

Federal da Fronteira Sul uma instituição pública que oferece educação superior gratuita e de qualidade nos três estados do sul do Brasil [Música] Boa no boa noite saudamos a todos os cursistas e todos que nos acompanham nessa noite no nosso sexto webinário eh a temática dessa noite vai ser tratada V ser tratar as bases legais da educação integral e do tempo integral eu sou o professor João Petri falo da cidade de Chapecó Santa Catarina estão conosco nessa noite Alexandre Maurício matio nosso coordenador do programa e do projeto a Fran Carol apoio a professora Natasha e Natasha

Costa e Jaqueline mol que são nossas conferencistas e o professor aon kber que fará o relato de experiência eh eu convido a professora Natasha Costa para fazer a sua apresentação a as professoras são nossas eh referências na educação na discussão da educação integral e dispensa eh dispensa apresentações palavra com a Natasha 30 minutos para mais e para Menos boa apresentação Obrigada Professor oto referência a Jaqueline eu sou aprendiz da Jaqueline e é uma alegria tá aqui ao lado dela ao lado do professora Irton que a gente também vai ter o prazer de ouvir e aprender

com ele e do professor Oton bom a gente tem hoje esse desafio de conversar com vocês sobre a questão das Bases legais eh da política de educação da escola em tempo integral hoje em curso no país então eu vou apresentar aquilo que a política nos nos coloca do e como ela tá fundamentada do ponto de vista das suas bases e os documentos de referência e a Jaqueline vai em seguida apresentar as bases legais nacionais que fundamentam o lugar dessa política e eh que concepção é essa que essa política nos apresenta de Escola de Educação de

sociedade e professora Irton vai trazer então eh a experiência da sua escola Deixa eu ver aqui se a gente consegue se eu consigo compartilhar vocês me digam se dá certo aqui deu certo abriu sim perfeito a Muito obrigada então vamos lá eh o programa escola em tempo integral e a sua base legal atual primeira coisa importante da gente falar sobre esse programa é que esse é um programa que foi aprovado por meio de uma lei que é a lei número 14.640 em 31 de julho de 2023 então o congresso anual eh Nacional aprovou e o

Presidente da República sancionou então em 2023 essa lei eh com base nessa lei eh o governo federal então institui o programa que tem como objetivo fomentar a criação de matrículas em tempo integral em todas as etapas e modalidades da educação básica de todo o Brasil na Perspectiva da educação integral pode parecer que aqui a gente tá fazendo um certo uma redundância mas não a gente tá falando né numa política como essa de tempo integral Mas também de uma concepção de educação que é a concepção da educação integral o programa se constituiu nesse momento aqui Histórico

que a gente tá vivendo como uma estratégia do governo federal que traz consigo o fomento financeiro para que as matrículas fossem sejam criadas e possam depois ser contempladas pelo fundeb E também o apoio técnico essa nossa estratégia de formação das Universidades por exemplo faz parte por faz parte desse guarda-chuva do apoio técnico que se volta pros Estados pro Distrito Federal e pros municípios e que tem como balisa Fundamental e a professora Jaqueline certamente vai tratar desse tema o alcance da Meta seis do Plano Nacional de Educação eh que vinha avançando muito mas que a partir

de 2000 e especialmente a partir de 2016 2017 sofre uma grande queda Ou seja é uma assim como a imensa maioria das demais metas do Plano Nacional de Educação a meta que ao invés de Neste período do plano sofrer eh ser digna de avanço de no seu alcance na verdade ela é eh ela reflete uma retração no alcance eh ao longo desse desse período né Então essa é uma estratégia que vem procurar impulsionar que a meta se possa de fato eh ser perseguida por todos nós pelo governo federal por todos os entes eh como uma

política de estado construída de forma coletivo até aqui eh essa documentação vem sendo vem sendo cada vez eh o Ministério da Educação vai trazendo novos elementos mas até aqui nós temos estes documentos orientadores do programa então a lei 14.640 que institui o programa como acabei de trazer para vocês né né E que vai alterar leis anteriores como a lei 11.273 de 2006 a lei 13.415 de 17 e a lei de 14.172 de 2021 né Então essa é a lei que institui o programa eh a vai também tem uma portaria 1495 que então vai dispor sobre

a Adesão e a pactuação de metas para ampliação das matrículas a resolução número / 2023 que apresenta os critérios e procedimentos operacionais para distribuição repasso execução e prestação de contas do apoio financeiro do programa a portaria 2036 que eu diria que é talvez a mais importante de todas elas porque é justamente a portaria que vai definir as diretrizes para ampliação da jornada escolar em tempo integral na Perspectiva da educação integral e que vai estabelecer vai oficializar as ações estratégicas no âmbito desse programa a resolução número 25 vai instituir os critérios de seleção das projetos eh

pelo portfólio pelo P portfólio no âmbito do programa a resolução número 26 institui e aqui bastante importante porque essa é uma marca do programa né Eh os procedimentos e critérios para seleção das eh das propostas de reforma de ampliação aquisição de Imobiliário eh do do programa E aí a gente tem o manual de execução financeira do programa escola em tempo integral que vai apresentar orientações quanto a aplicação dos recursos e o guia paraa locação desculpa eu disse esse aqui uma marca do programa não tava falando da resolução 26 que é a locação e distribuição das

matrículas em tempo integral esse sim uma importante documento porque ele vai orientar e apoiar Tecnicamente as redes de ensino eh na ampliação na escolha da Ampliação das matrículas de forma eficiente e equitativa né então esses são Esse é o conjunto de documentos orientadores do programa O que que ah essa lei o que que o programa Vai estabelecer que matrículas em tempo integral são aquelas e essa é uma dúvida que nesses últimos meses emergiu muitas vezes de muitos lugares de diversas maneiras eh o que que constitui uma matrícula em tempo integral e o que tá estabelecido

é aqui matrículas em tempo integral são aquelas que o estudante permanece na escola ou em atividades escolares por tempos iguais ou superiores a 7 horas diárias ou 35 horas semanais e há também sobre as matrículas o Ministério da Educação vai estabelecer Portanto o governo federal Vai estabelecer portanto que essa criação das matrículas na Educação Básica deve observar a lei que regulamenta o fundeb que é essa lei 14113 de 2020 eh eh observar que as escolas que a que a que a que que que façam adesão Ou seja que sejam consideradas no programa tenham asag as

suas propostas pedagógicas alinhadas a bncc e as disposições da LDB de 96 E que sejam concebidas eh no sentido da oferta em Jornada da jornada em tempo integral na Perspectiva da educação integral como eu já sinalizei anteriormente e a priorização das matrículas em escolas que atendem estudantes em situação de maior vulnerabilidade socioeconômica que é bastante demarcado no conceito eh de qualidade com Equidade que também eh caracteriza esse programa eh e esse programa eh vai contemplar toda a educação básica ele prevê uma adesão voluntária de municípios estados e Distrito Federal eh e ele implica né ele

ele ele impõe que ao aderir ao programa os entes federativos né E vocês já devem ter eh feito essa cumprido essa etapa elaborar ou revisar a sua política de educação em tempo integral e levar em considerar em consideração que é estabelecido pelo dispositivo da Lei aqui é uma preocupação de que aquilo que vai ser proposto a partir do programa possa ter eh possa ser objeto de planejamento eh de previsão orçamentária eh de eh formalização institucionalização para que tenha perenidade sustentabilidade ao longo do tempo e também nesse sentido eh que essa política proposta pelo executivo seja

apreciada pelo conselho de educação respectivo ao ente com participação social Então essa é a recomendação que o programa Vai trazer e aqui eu vou fazer um destaque a essa portaria que que a gente considera muito Central para eh caracterizar aquilo que eh de fato aqui a gente tá chamando né que o programa Vai chamar de educação integral em tempo integral que é essa portaria 2036 que vai tratar dos princípios e diretrizes do programa né então ela vai trazer como como eu falei né definições relativas aos princípios e diretrizes e também a definição das ações estratégicas

voltadas para o aprimoramento da Equidade da eficiência Locativa das matrículas a orientação curricular na Perspectiva da educação integral e a formação dos educadores o aperfeiçoamento da articulação intersetorial nos territórios e o fomento dos projetos inovadores em educação integral Então essa é uma portaria que ao instituir os princípios e as diretrizes vai trazer esse conjunto eh essa musculatura conceitual política pedagógica que o programa eh propõe para eh educação integral em tempo integral no país E aí eu vou trazer vou fazer um recorte porque a gente não teria como olhar todas esses todas esses eh todos os

os os documentos então vou fazer um recorte né dentro desta portaria 2036 dos princípios olhando pros princípios e depois a professora Jaqueline vai aprofundar eh o olhar sobre esses princípios como é que eles se constituem numa proposta como como essa aqui eh que são esses quatro eixos de análise estruturantes de uma proposta de educação eh integral eh como a gente a concebe né E como o programa também institui então o primeiro eixo é a formação humana integral o segundo eixo é a relação escola território o terceiro eixo currículo integrado e avaliação e o quarto eixo

intersetorialidade quando a gente olha então para esse primeiro eixo né da formação humana integral O que que a política A partir dessa portaria vai dizer é que é um princípio primeiro o princípio do reconhecimento da educação como um direito humano público e subjetivo então é um direito e a educação escolar como parte inegociável da materialização desse direito então a gente tá eh eh reafirmando a educação como um direito constitucional brasileiro um direito humano público subjetivo e a escola com como uma instituição que cumpre eh um papel fundamental inegociável para materializar esse direito segundo princípio eh

que se refere à dimensão a esse eixo da formação humana integral é justamente o olhar integrado pros sujeitos que realizam a ação educativa então ao olhar para um projeto de educação integral e a e essa política vai reafirmar este olhar a gente tá olhando para esse conjunto de sujeitos que incluem os estudantes os professores os gestores os profissionais da educação e as famílias e a gente os reconhece como indivíduos historicamente situados e multidimensionais por exemplo então a gente tá falando de sujeitos reais eh que se constituem a partir dos seus territórios das suas relações dos

saberes que conformam que compõem as suas comunidades eh e que chegam à escola a partir de dessa eh dessa deste lugar de sujeitos portanto como a política vai trazer historicamente se situados e todos eles reconhecidos como multidimensionais eh e que justamente eh vai olhar pro projet pro processo educativo como um processo de contínua humanização e que implica necessariamente em olhar para esses sujeitos do ponto de vista da sua dimensão cognitiva intelectual física social emocional cultural e política então a gente tá tá aqui tem uma afirmação da política de que eh eh é é papel da

educação e é papel da escola dentro desse dessa dimensão do direito à educação garantir o desenvolvimento integral dos sujeitos reconhecendo-os como parte eh de uma de um lugar de uma coletividade de uma de uma de uma de um contexto né e por fim o reconhecimento e aqui a gente começa a puxar o fiozinho da distinção ainda que complementar entre educação integral e educação em tempo integral porque aqui a política vai afirmar que a educação integral é vista como uma concepção não como uma modalidade vejam bem que organiza integra e articula as diferentes etapas da Educação

Básica e as diferentes modalidades independentemente da ocorrência em tempo parcial integral Então o que a política busca induzir não é apenas eh eh política de ampliação de jornada para algum Os estudantes mas ela busca trazer eh a discussão e a formação eh dos das redes dos gestores dos profissionais da educação para compreender esta concepção com uma concepção que deve orientar todo o trabalho das escolas eh independentemente do tempo parcial ou integral do ponto de vista da relação escola Território que é um outro eixo eh a política vai afirmar uma concepção de qualidade que é da

qualidade socialmente referenciada da escola o reconhecimento das múltiplas formas de realização da educação integral a partir das singularidades potencialidades limites e circunstâncias dos sujeitos comunidade escolar e território e reconhecimento e valorização da diversidade étnico-racial sociocultural socioespacial linguística sexual de gênero da comunidade surda de condição de pessoa com deficiência como elemento estruturante de um ambiente escolar inclusivo equitativo e democrático há um posicionamento radical aqui contra eh políticas que sejam massificador que sejam eh destituídas da relação com o território que venham padronizar eh a forma de organização da escola a forma de realização da Educação grau a

gente tá tratando de políticas que vão fortalecer a escola na relação com o seu território a partir de uma perspectiva de gestão democrática participativa e do reconhecimento das múltiplas identidades e das múltiplas culturas que constituem esses múltiplos territórios quando a gente vai então isso nos leva a entender como é que o currículo é pensado e a avaliação são pensados aqui quando a gente olha então para esses princípios né então é de novo o currículo baseado na ideia de uma qualidade socialmente referenciada o reconhecimento dos direitos previstos nos Marcos legais eh relativos ao currículo no Brasil

né mas considerando as necessidades individuais e coletivas de aprendizagem então de novo os Maros legais como uma referência mas não como uma como uma referência paraa construção dos currículos das redes currículo das práticas curriculares das escolas mas distante de uma ideia de uma padronização de uma lista de conteúdos ou de grades curriculares pré-estabelecidas a indissociabilidade entre o cuidar e o educar ao longo de toda a educação em básica conceito que acabou se estabelecendo para relativamente bem na educação infantil mas de que vai perdendo eh ênfase e atenção ao longo da Educação Básica como se um

adolescente no ensino fundamental não precisasse ser cuidado ou um jovem no ensino médio então eh a política vai reafirmar essa indissociabilidade ao longo de toda a educação básica e vai trazer a integração dos temas contemporâneos transversais que estão na base Nacional comum curricular eh enfatizando a promoção da educação em Direitos Humanos da educação socioambiental da educação para relações étnico-raciais nos termos das respectivas diretrizes nacionais o Brasil apesar de ter por exemplo diretrizes nacionais para educação para relações étnico-raciais essas diretrizes são pouquíssimo implementadas eh nas redes municipais estaduais de educação eh pouquíssimo consideradas e quando consideradas

com baixíssima abrangência normalmente relacionado a festas a eventos a ações pontuais Então essa política vai trazer que a educação integral né a política de educação integral ou a educação integral Visa também a integração dessas referências todas que são referências eh São diretrizes que precisam ser eh de fato implementadas na escola e é papel da educação integral integrá-las nestas nas propostas que vão ser construídas na Perspectiva da intencionalidade da ção da Equidade Educacional não é possível a gente trabalhar Equidade Educacional sem considerar a questão do Direitos Humanos da educação socioambiental da educação para relações étnico-raciais eh

num país como o Brasil que é um país extremamente diverso e muito atravessado por desigualdades e por violações de direitos em relação a grupos sociais específicos e por fim a intersetorialidade quer dizer acho que vai sendo possível eu perceber como esses princípios se articulam a partir de uma concepção de formação humana a gente vai entendendo eh como é que o currículo se organiza eh como é que esses diferentes a escola como é que é essa relação da escola com o território como o currículo se organiza E aí a a intersetorialidade vai justamente dizer de que

a escola não deve estar sozinha eh nessa garantia e na efetivação do eh de uma do desenvolvimento integral dos Estudantes então a política prevê e constitui em vários em vários momentos e aqui no nos princípios ela vai formular justamente eh o princípio de integração e articulação da educação escolar com as demais políticas sociais na Perspectiva da proteção e promoção do conjunto direitos humanos e do combate às múltiplas manifestações de exclusão social Então vai tratar aqui muito fortemente eh dessa perspectiva de articulação em que o direito à educação é percebido entendido como um direito indissociável dos

demais direitos sociais como um direito interdependente dos demais direitos sociais então que nos implica num arranjo eh intersetorial das políticas para que a gente possa lá na ponta a garantir de fato as condições necessárias paraa aprendizagem pro desenvolvimento integral de Tod todas as crianças adolescentes jovens e adultos e por fim a integração e a articulação da educação escolar também com políticas sociais implicadas com a condição com a educação integral e que são promovidas em ambientes externos à escola como os espaços comunitários institucionais Os territórios étnico educacionais então a gente também tá trazendo tá pode observar

uma política que retoma a ideia de baixar os Muros da Escola e de considerar todo o território como um território educativo como um território que se articula a escola na efetivação do direito à educação Então essa é a de maneira mais abrangente aquilo que a política a nossa a política agora eh de educação integral de escola de tempo integral nos propõe e e fundamenta e é fundamentada é isso vou passar pra professora Jaqueline Muitíssimo obrigado professora Natasha Natasha falou de Belém e Ela ficará conosco para ao final auxiliar na resposta à questões que podem ser

formuladas no chat Muitíssimo obrigado então passo a palavra para professora Jaqueline que nos fala de Porto Alegre e boa apresentação muito obrigada oto Élcio Alexandre Natasha toda essa turma super bacana é muito bom a gente tá junto de novo lutando pela implementação de uma política pública que é uma dívida do estado brasileiro com a população brasileira né Sempre é bom lembrar do Darci farei dele também sempre falo e dizia que a crise da educação brasileira não é propriamente uma crise ela é um projeto né e e a gente entende isso quando a gente vai vivenciando

as interrupções do trabalho que vai sendo feito não só no âmbito da gestão Federal mas no âmbito da gestão estadual e da gestão Municipal e talvez a luta por essa continuidade tenha que estar na base desses aprendizados todos que esse curso né tão bonito tão amplo realizado no país inteiro tá gerando vocês sabem que eu falo aqui de Porto Alegre Como já disse o Otto eh estamos ainda muito isolados do país né nosso aeroporto ainda não tá funcionando as estradas novamente foram eh impactadas pelas últimas fortes chuvas e fazendo muitos aprendizados né sobre isso que

nós chamamos de formação humana integral como é que nós vamos viver e eu tenho tenho insistido com com a Querida Raquel que a gente faça um módulo específico Na continuidade para pensar essa resiliência humana à mudanças climáticas e aos eventos extremos né e para que a gente de fato construa uma outra consciência uma consciência que nos interligue que nos religue a tudo que vive se nós continuarmos destruindo a água o ar consumindo AD doidamente não tem futuro para pra vida humana nós estamos no planeta há muito pouco tempo e a nossa capacidade destrutiva é muito

infinita então eu diria que eh quando eu voltei para toda essa legislação que eu trouxe pode colocar em tela cheia viu Nati não tá em tela cheia ainda quando eu trouxe entrei trouxe toda essa legislação de volta essa legislação que na verdade é o caminho que pavimentou tudo isso que Natasha trouxe tão bem organizadamente né eu penso nesta luta que sempre foi a luta pela dignidade da vida e a dignidade da vida implica essa dignidade daquilo que a gente chama natureza porque a gente esquece que a gente é natureza né 70% do corpo é água

portanto nós somos natureza né Nós voltamos pra natureza quando termina a existência física esse corpo volta né Ah tá bem tá olan tá me dizendo que esse é o tamanho possível Tá bem então Eh muito bom poder est aqui com vocês de novo em condições de mais normalidade entre aspas né porque a gente não quer o novo normal a gente quer uma sociedade que vá se reinventando e vá se melhorando A partir enfim dos aprendizados alguns duros como esse né que nós tivemos aqui aqui no Rio Grande do Sul agora então saudar os colegas do

de Santa Catarina do Paraná trazer para perto do coração esses colegas do Rio Grande do Sul muitos estão vivendo experiência de ter perdido muitas coisas seus parentes seus amigos muitas vidas mais de uma centena de vidas foram perdidas aqui e é muito bom a gente voltar para uma para uma eh para um debate pode Vocês estão vendo que eu coloquei aí fundamentos sociais e pedagógicos depois eu vou explicando porque que que eu coloquei assim mas fazer esse debate que nos leva a pensar em Esperança pode passar eh Alexandre por favor não sou eu que tô

passando porque falar de educação integral é falar de esperança eu penso que nessa altura do curso entrando no módulo três eu o meu desejo mais profundo é que vocês se animem né animem tem a ver com Ânima com alma porque isso não não se trata de um programa que simplesmente vai ser eh implementado por vocês né Eu quero recuperar hoje trazendo a legislação esta paridade de responsabilidades embora a gente saiba que o governo federal tenha mais recursos né mas nós os entre os entes Federados que compõe a nossa República Federativa governo federal estados e municípios

não existe hierarquia não tem porque os municípios esperarem do governo federal a gente gostaria que o governo federal sempre tivesse uma ação indutora uma ação estimuladora a que as leis federais fossem cumpridas que é o caso da educação integral desde a Constituição de 88 explicitamente né embora tenham-se passado quase 20 anos quando se começa a implementar de fato estratégias para essa implementação mas a gente tem aind uma percepção de que se o governo federal não faz estados e municípios não podem fazer é falso é falso e não encontra base legal esse pressuposto né tanto que

nesse esses anos aliás ontem importantíssimo falar do pnef vou falar dele vou trazer esse material depois fica para vocês organizei exatamente pensando que vocês podem ter né nos nossos como o Nati fez também nos nossos powerpoints materiais de de consulta ontem foram 10 anos 25 de junho de 2014 eu tava em sala de aula aqui na Universidade Federal do Rio Grande do Sul eh trabalhando as disciplinas pedagógicas da formação de professores dos vários outros cursos de licenciatura quando ter saiu a notícia que o Congresso Nacional tinha aprovado o plano nacional de educação depois de 4

anos de debates né foram 4 anos de debates desde que ele é apresentado em 2010 e aprovado em 2014 e mesmo assim a gente não consegue ver as suas metas implementadas aliás são pouquíssimas as estratégias nenhuma meta foi cumprida plenamente e nem as suas eh e nem as suas estratégias né Por que que isso acontece porque o horizonte da lei é o horizonte desse exercício permanente de consolidar uma sociedade melhor do que essa uma sociedade cuja base seja a dignidade humana E é disso que a gente tá falando quando fala de educação integral portanto não

é simplesmente o programa de escola em tempo integral não é simplesmente uma estratégia que tem que ser implementada repetindo e presses líderes o que o MEC diz o MEC orienta o MEC induz com recursos Indu agora as Universidades com recursos que permitem esse curso chegar a todos os estados desta Nossa linda Federação linda Ampla diversa né mas há um trabalho que é um trabalho muito autônomo das das redes municipais e estaduais né não é preciso que se faça tudo igual é preciso que se tenha em mente né e no processo de implementação a os dispositivos

legais esse Horizonte eu gosto de falar da Lei como um Horizonte porque as pessoas dizem para que que tem tanta lei tem que ter e tem que defender as leis eu ando com a Constituição Federal na mão e acho que a gente tinha que conhecer mais a constituição né porque nós somos sujeitos de direitos Nós deixamos de ser escravos deixamos de ter uma relação de senhores escravos depois deixamos de ser servos e somos todos cidadãos e essa é uma luta e uma conquista que parece às vezes não mas isso tudo foi muito fácil não não

foi o primeiro voto feminino foi em 1934 lá na cidade de Mossoró com uma ação empetrum não sei se foi uma pessoa se foi a própria né ou foram foi um grupo de pessoas porque nós não éramos vistos como iguais é a Constituição de 1988 que nos dá base para aquilo que nós estamos fazendo mas nós temos que assumir né esse lugar eh que é um lugar de reconstrução permanente de esperança por isso que eu trago aqui essa foto é da Prefeitura de Diadema as crianças fazendo horta cada vez mais faz muito sentido para mim

essa questão das Hortas dos Jardins dos dos espaços desse desemparedamento desse verdejo que tem que ser coluna dorsal da educação integral né Assim como as políticas de direitos humanos sobre as quais eu vou falar depois Ah mas isso tudo é pend calo não fazer educação integral é exatamente trabalhar pro desenvolvimento do Pleno para trabalhar para o desenvolvimento perdão a redundância do Pleno desenvolvimento das pessoas como é que a gente se faz gente inteira né com a boniteza humana que falava o Paulo Freire se a gente fica o dia inteiro sentado copiando do quadro com medo

do que a professora diz sem se comunicar com os colegas sem admirar a beleza do da de uma natureza que como mostrava o freiner ficava sempre do lado muito de fora da escola então fazer educação integral tem que nos encher de esperança e nos fazer pensar nesse projeto que novamente tá sendo induzido pelo governo federal e a gente espera que nunca mais pare mas que precisa ser assumido pelos municípios né Diadema é um bom exemplo de um município como muitos outros que mesmo quando não havia indução Federal seguiu trabalhando na ampliação da jornada eh escolar

de diária completa e no currículo integral e para mim esse é um outro conceito que tem que ser claro para para tantos professores e professoras gestores eh pessoas que estão nas secretarias municipais estaduais de educação porque nós que estão nas escolas porque é disso que se trata o tempo integral é o tempo da vida ele implica relações com outros espaços né implica relação com a família na escola nós falamos de um de um tempo expandido de um tempo ampliado para vivenciar um currículo que é uma trajetória que é um caminho um completo né um currículo

um caminho completo é disso que a gente tá falando E é disso que falava eh um currículo integral é disso que também falava n Teixeira então há que se cuidar do broto para que a vida nos dê flor e frutos é preciso pensar a educação integral com o outro nome da escola pública de qualidade pela qual tantos de nós lutamos durante tanto tempo se precisar controlar meu tempo me chamem atenção porque eu gosto de falar e fazia tempo que eu não vinha aqui para essa conversa com esses todos esses cursistas aqui dos nossos estados da

da região sul pode passar por favor e claro que a pergunta primeira e é e é o primeiro elemento que traz o nosso lindo texto do módulo TR sobretudo a partir dos t textos desse livro que eu recomendo né embora seja organizado por mim mas como é que tu recomenda recomendo recomendo esse livro porque ele traz os clássicos da educação brasileira dialogando com experiências que aconteceram algumas acontecendo ainda por todo esse nosso país muitas pessoas que estão aqui no curso foram autores Inclusive a na que acabou de falar foi autora de um dos artigos mas

os caminhos da educação integral no Brasil direito a outros tempos e Espaços educativos que eu organizei em 12 né quando Nós já tínhamos um um um caminho caminhado de educação integral no Ministério da Educação recuperando as agendas de Anísio de Darc linc com aquilo que Paulo Freire trouxe como humanização da educação e esse esse módulo parte desse pressuposto porque é preciso pensar que país é esse quando a gente traz e trouxe também com muita clareza as políticas intersetoriais não é só porque elas são uma inovação então nós temos agora que ser mais modernos do que

nós fomos pós-modernos dirão alguns uma nova narrativa Não é disso que a gente tá falando não há como ter sucesso na vida escolar se essa criança tem uma vida completamente desorganizada isso não é porque ela é compl porque ela porque ela não é inteligente porque ela não é capaz se essa criança não não tem alimentação necessária ela não tem a segurança de vida necessária se ela não tem o Aconchego Ness necessário isso que nos faz humanos né quer dizer como é que nós nascemos mamíferos e vamos nos humanizando homiz humanizando nessas relações de acolhimento Quando

eu olho para crimes muito bárbaros né para ações muito cruéis eu sempre penso na ausência de processos de humanização que as pessoas viveram eu não consigo simplesmente dizer con-sequências ação humana mas nós não podemos imaginar que mesmo ampliando o tempo essas crianças terão notas muito melhores Vivendo em situações tremendas como essa essa imagem é extraordinária né E ela tá ali no módulo TR e porque ela inclusive foi ela é a fonte é uma uma estudante da Escola Estadual Sebastião Ferraz de Campos lá em Bragança Paulista Que bom que tem o crédito né olha como é

que ela desenha Essa realidade Essa realidade não é estranha para Nenhum de Nós Aliás quando eu olho para essas pilhas de lixo são as pilhas de lixo de muitas cidades aqui ainda no Rio Grande do Sul de muitos bairros de Porto Alegre Depois de toda essa ecatombe climática que nós tivemos que não é uma fatalidade também é construção humana né E essa e essa reflexão é preciso que a gente faça mas nós precisamos olhar para esse quadro com outros olhos tá nós naturalizamos a miséria no nosso país então uma criança bom mas já tem vaga

já tem colégio já passa a combi escolar ou ensin o transporte para deixar na porta da escola como é que ela não aprende evidente que há eh elementos internos a pedagogia o tipo de didática e eu vou falar sobre isso porque nós temos que superar essa escola arcaica que ainda tá na nossa cabeça não dá para dizer que a gente faz educação integral e se as crianças passam a tarde ou a manhã inteira sentadas copiando do quadro mesmo que no outro Turno elas tem oficinas interessantes elas dancem elas façam teatro elas tenham práticas esportivas elas

até façam horta é preciso que a gente pense a escola e os desafios que ela tem no século XXI o debate da educação integral não é outro que não o debate eh da reinvenção né reinvenção É mais do que reorganizar é é Reinventar a escola inclusive pensando na força de vida que vem dessas crianças manter as crianças sentadas por 3 4 horas Imóveis silenciosas é algo que afronta o ser criança que afronta o ser jovem e aí a gente reclama que há problemas indisciplina porque eles não param de falar porque eles são são rebeldes mudemos

as metodologias mas não mudemos só para nos modernizar mudemos porque é preciso dialogar com as infâncias né conhecer as infâncias e conhecer a sua a sua condição de vida né Por que que nós precisamos de política intersetoriais e os documentos estão trazendo isso né a na trouxe apontou todos os documentos que são os eh os documentos tem a lei Mas tem os documentos que vão permitir concretizar essa lei e eu quero ressaltar e pedir que você sublin a portaria 2036 que é de 23 de novembro de 23 para mim esse é o documento básico dessa

política né E tô muito feliz com a atuação do professor Alexandro da Raquel para aquel tem sido extraordinária companheira de trabalho e que sabe que nós todos vamos colocando tijolinhos nessa construção né e cada um de vocês cada uma de vocês pode no âmbito do seu município fazer esse esse olhar contextualizado com grande significado então Que País É Esse é um país de muita miséria é um país que ainda distribui as oportunidades educacionais de acordo com classe social com berço e sobrenome Quem é que tá na escola pública exatamente quem não tem berça e não

tem sobrenome né quem não tem dinheiro para pagar a escola privada aliás aqui a gente tem um verdadeiro aparti e é preciso superar esse aparti a Escola Pública pode e deve ter as mesmas condições que tem as escolas privadas e até melhor do que elas não tem que ser igual às escolas privadas né Eh ela tem que ter as condições que são necessárias para que essas crianças possam se desenvolver plenamente na seguinte por favor Alexandre eu trago a ideia né que eu acho que é muito importante até fui buscar um conceito porque eu acho que

é importante a gente ter o conceito porque a gente fala muito de igualdade né Eh a igualdade numa sociedade de com tantas condições de saída desiguais né com tantas posições de partida desiguais se eu dou condições iguais eu vou só reproduzir a desigualdade acho que esse quadro Ele é super explicativo eu igual Quem é maior vai enxergar melhor né E quem é menor vai ter que fazer um esforço tremendo eh a realidade olhem o terceiro quadrinho é esta de que aqueles que tem mais tem muito mais né são poucas as famílias muito ricas Aliás Tá

aí todo um debate da de Justiça tributária de que os ricos paguem mais impostos como em todos os países do mundo civilizado né não há é tanto que isso tem é uma agenda que tem uma grande repercussão internacional porque evidente que quem tem mais tem que pagar mais né E nós sabemos que isto é também uma condição para que a gente possa avançar e ter recursos públicos para fazer o que a educação pública tem que pagar tem que fazer né Equidade então no meio para poder chegar na igualdade em que eles estejam todos do mesmo

tamanho eu tenho que que trabalhar na Perspectiva da Equidade que significa dar as pessoas o que elas precisam para que todas tenham acesso às mesmas oportunidades nós vivemos um sistema educacional que é profundamente Cruel que naturalizou o fracasso escolar também depois eu volto a ele que faz as crianças enfim eh supõe que eu posso treinar as crianças para fazer determinadas provas e depois eu vou imaginar que todas elas vão chegar iguais lá para fazer no final do ensino médio Enem o vestibular né quando a gente sabe que se as condições gerais de vida dessas crianças

são muit muito ruins é muito difícil inclusive que elas terminem o ensino fundamental nós ainda não temos todas as crianças entrando fazendo esse processo continuado e chegando aos 15 anos do ensino médio para os 17 anos decidir se vão paraa Universidade se vão fazer um curso técnico eh se vão fazer um curso pós-médio enfim que caminho vão tomar ao contrário né Nós temos eh um um quadro muito grave no Brasil inclusive de retração de matrículas como o caderno é preciso certamente a próxima edição nós vamos eh eh tornar isso mais preciso eu não posso deixar

de dizer que se 2022 nós tínhamos 47,4 milhões de estudantes e isso foi um pouquinho mais que 2021 2020 em 2014 nós tínhamos 49.800 mil estudantes em 2008 nós tínhamos 53 milhões 232 milhões de estudantes Ou seja a matrícula da Educação Básica vem regredindo no Brasil nós não temos todos os jovens na educação no ensino fundamental a partir dos 6 anos quase 99% mas isso cai muito dos 15 anos 2017 e cai muito se nós pensarmos na educação de jovens e adultos eu vou insistir insistir sempre nós não podemos afirmar que a gente tá fazendo

uma educação integral em tempo integral se eu não tenho esses pais e mães com oportunidade formativa porque a educação integral em tempo integral supõe que em casa a criança tenha com quem dialogar que em casa essa criança possa enfim tratar dos temas que aprende na escola porque vai ter enfim vai ter escuta vai ter diálogo se eu mantenho pais e mães completamente alijados né inclusive do processo de alfabetização porque nós Ainda temos um percentual de quase 10% da população analfabeta a partir dos 18 anos Isto é muito dificuldade então é preciso pensar em Equidade e

para não tem como pensar em Equidade se nós não pensamos na intersetorialidade né como é que as diferentes ações de saúde de Assistência Social de política de moradia de política de Saneamento de política de acesso né Inclusive a luz elétrica nós temos ainda no campo casos que não há acesso à luz elétrica e óbvio que dentro da escola isso tem que reverter em indicadores né além do da das da da articulação de outras políticas nós temos que ter prédio nós temos que ter que também é tema desse módulo três né prédio adequado quadra biblioteca cozinha

refeitório banheiros dignos limpos né com espelho com a dignidade que as pessoas precisam ter no seu processo de desenvolvimento para mim é nada menos do que isso eu quero para as crianças e jovens brasileiros o que eu quero pros meus filhos o que eu quero e o que eu fiz pros meus filhos ao longo da sua vida e isso nos leva Por favor eh Alexandre eu vou ter que me apressar aqui pra ideia né Talvez eu tenha trazido isso na outra apresentação não lembro e se foi tá tudo certo para o que significa assumir responsabilidades

né você vão dizer não mas esse ano eu tô na Secretaria de Educação vai mudar o prefeito eu vou ir paraa escola no ano que vem pois que vocês levem pra escola toda essa garra todas essas ganas dos aprendizados que estão fazendo agora nós não estamos falando de um exercício burocrático de implementação de uma coisa pensada no governo federal nós estamos falando da possibilidade de materialização de sonhos de projetos pedagógicos para um país democrático soberano livre feliz que vem sendo pensado ao longo do século XX por muitas gerações de educadores que nos antecederam né então

o que é que significa assumir responsabilidades como se seres humanos somos responsáveis pelo que e por quem Essas são eh perguntas da grande Hannah harent uma filósofa que me acompanha nunca tá fora das minhas falas porque essas são as perguntas né Ah mas eu sou só um professor alfabetizador é uma revolução quando todas as crianças conseguem aos 6 7 8 anos estarem plenamente alfabetizadas gostando de ler interagindo com materiais escritos contando histórias inventando redos né compreendendo aquilo que escrevem compreendendo que o que os outros escrevem através da leitura nós todos temos um potencial muito grande

de mudança mas temos que fazer um outro olhar por isso a formação não tem não é não não se dará naturalmente a mudança da escola pública no Brasil nem que se derrubasse hoje 10% do PIB sobre as nossas eh não ia dizer sobre as nossas cabeças não nas contas das escolas Não é preciso é preciso mais recursos financeiros eu não tenho a menor dúvida mas é preciso que o nosso olhar se modifique paraa garantia do de direitos paraa dignidade humana eu disse já fundamento da nossa Constituição E para isso a educação tem que ser integral

E para isso a escola tem que ser de dia inteiro porque essa criança fica andando pela rua essa criança é objeto do tráfico é objeto da milícia é objeto do trabalho eh do enfim do trabalho forçado seja em que área for é objeto da exploração sexual infelizmente é um país é gravíssima né Essa questão da gravidez na infância na adolescência no final da infância início da adolescência esse tema tá posto aí e é preciso que a gente eduque os homens eduque as mulheres eduque os adultos que não foram educados na infância né entender esta que

nós estamos nesta na globalidade de um projeto que é um projeto civilizatório né E aí eu trago um elemento fundamental já falei dele vou reforçar que tem a ver com várias perguntas que vocês fizeram né sobre o módulo 3 algumas não temos como responder porque dependem enfim de decisões do MEC mas Algumas dependem da articulação dentro do município entre os municípios o Brasil é um país que tem potentes organizações de municípios né E no campo da educação através das zims né Por exemplo nós temos uma articulação que pode sim fazer fazer a diferença nesse contexto

então eu me iro também a articulação e corresponsabilidade entre os entes Federados que todos têm o mesmo tamanho na Constituição o município ele tem autonomia dentro dos parâmetros da Constituição e das leis que regem a república ele pode enfim seguir o seu trabalho ah não mas eu parei porque o governo federal parou não eu parei porque eu nem entendi o que isso era essa eu não eu não valorizei aquilo que veio e isso eu eu falo inclusive em relação ao mais educação então a articulação entre os entes Municipal Estadual Federal para materializar direitos e aí

eu vou vamos vamos passar pra seguinte eu fui buscar a capa fui buscar esse por favor Alexandre eh desse material quem viveu mais educação tem nas escolas aliás todas as escolas devem ter esse material muitos professores podem ter também porque esse material se chamava como ampliar tempos espaços e oportunidades educativas para crianças jovens adolescentes e jovens aprenderem caminhos para elaborar uma proposta de educação integral em Jornada ampliada isso pode ajudar muitos municípios mesmo não sendo mais o modelo do Mais Educação mas o recurso tá chegando através do fundeb eu acho que uma luta importante é

que se tenha também a partir do ano que vem dinheiro direto na escola através do do do plano de ações articuladas através do projeto de cada escola mas eu trouxe essa capa porque essa capa fala desse caminho é um caminho vejam que foi Cláudio secon né um grande caronista aí do Rio nosso grande parceiro nos anos do Mais Educação e esse caminho lento de construção a Constituição de 88 o Estatuto da Criança do Adolescente a lei de atriz e base da Educação Nacional o plano nacional de educação e aqui é uma outra coisa importante o

primeiro plano nacional de educação foi em 1961 destroçado pela ditadura militar o segundo foi em 2000 governo Fernando Henrique Cardoso e o terceiro foi de 2014 que ontem Completou 10 anos né E como o país viveu uma enorme bagunça nesse tempo uma bagunça institucional muitas coisas se perderam e é preciso que a gente de fato traga pro para pro fundamento da vida pública que as leis sejam cumpridas porque a lei 13005 do Plano Nacional de Educação atual que ontem Completou 10 anos ela precisa ela podia ter continuado ter continuado na sua implementação mas os entes

estados e municípios dependem muito do que faz o governo federal Claro ele já disse o o recurso está muito concentrado lá mas é possível fazer esforços intramunicipais intraestaduais inclusive nessa relação entre estados e municípios se houver propósito de que a escola pública no Brasil seja uma escola de dia inteiro esse propósito precisa ser construído esse compromisso a gente precisa ter dos prefeitos enfim dos dos candidatos né né dos atuais e dos que serão candidatos a Prefeitos prefeitas vereadores vereadoras nas eleições que estão aí na nossa porta ainda o fundeb Né o pde o pde foi

o nascedouro de muitas ações como mais educação o fundeb fundamental né porque antes nós tínhamos o fundef que era só financiamento da Ensino Fundamental não chegava e com foco muito nos estados do Nordeste o fundeb vai fazer Vai ampliar esse quadro eh para toda a educação básica para todas as modalidades e é preciso que a gente avance né Então aí essa esse caminho longo pra educação integral e aí eu falo rapidamente um pouco da Constituição pode passar por favor matielo eh eu Trago essa foto que eu acho muito linda né porque são os povos indígenas

e essa foto não é fortuita nós somos da região sul Nós Sabemos o não lugar ainda dos povos indígenas na nos nossos territórios né Eu acho que cada vez mais esse esse professor Raldo menegat é um grande pesquisador um geólogo que tem nos ensinado muito depois essa antes já foi o que fez o atlas Ambiental de Porto Alegre mas tem nos ensinado muito a partir de toda essa ecatomb E ele fala muito do conhecimento social do lugar essa tem que ser a base do currículo né E ontem eu eu dizia eh eh o conhecimento precisa

ser social do lugar biológico do lugar geológico do lugar quem veio antes de nós quem habitou essas terras Antes de nós os povos indígenas que viviam em Porto Alegre É o que parece Nunca moraram na beira do rio rio que foi enfim teve as suas águas puxadas né Eh as suas águas eh foram tiradas do seu lugar para dar lugar à cidade nesta nessa enchente as águas retomaram o seu lugar os indígenas moravam nos morros porque havia um conhecimento social do lugar né um conhecimento biológico do lugar mesmo que não formalizado né como a ciência

moderna fez eu sei que o meu tempo é curto e eu vou tentar chegar ao final então a Constituição Federal ela é a base daquilo que nós estamos fazendo ela é Ela foi a base do Mais Educação ela foi a base eh para eh eh para a lei né Eh sancionada no dia 31 de julho do ano passado pelo presidente da república pode passar por favor maelo eh e ela traz a as bases de tudo aquilo que nós estamos dizendo as bases que vocês vão encontrar nestas portarias e com com ênfase na portaria 23 de

23 de novembro do ano passado são direitos sociais educação saúde alimentação trabalho moradia lazer segurança Previdência Social proteção à maternidade e a infância assistência aos desamparados aqui tá a base para ação intersetorial né depois os objetivos da Educação Nacional eh direito de todos e dever do Estado e da família promovida e incentivada com a colaboração da sociedade visando Ou seja a escola não pode se fechar sobre ela mesma a escola precisa dialogar com o seu território com as outras instituições educativas do território com saberes do território para que visando o pleno desenvolvimento da pessoa o

preparo para exercício da Cidadania e sua qualificação pro trabalho quando eu olho algumas notícias aí né alardeadas estrias sobre o sucesso escolar o que eu vejo são crianças sendo treinadas para fazerem provas e num num processo que estimula muito mais a competição do que a cooperação deixando muitas para trás nós queremos que os nossos jovens cheguem em condições de Equidade ao final da Educação Básica e isso implica que a gente faça da escola um lugar de construção de cidadania e para construir cidadania tem que construir conhecimento tem que superar o negacionismo que tá posto né

na nossa sociedade com enorme responsabilidade por um segmento né da nossa sociedade e por fim o artigo 227 dever do Estado da família eh da sociedade do Estado assegurar a criança e o adolescente com absoluta prioridade artigo 227 direito à vida saúde a alimentação a educação ao lazer a profissionalização a cultura a dignidade ao respeito à liberdade a convivência familiar e Comunitária além de colocá-los A salvo De toda forma de negligência discriminação exploração violência crueldade e opressão parece que a gente não conhece a constituição parece que o país não conhece a constituição qual é o

lugar que essas crianças e jovens ocupam como é que eles ainda estão nas esquinas né vendendo coisas no sinal como é que eles ainda são eh enfim explorados para diferentes tipos de trabalho explorados fisicamente pelo abuso sexual Como pode é preciso que nós nos eduquemos como sociedade e é preciso que a educação integral nos ajude baseada na instituição para dar respostas para estas questões a educação quando é integral ajuda a sociedade toda avançar nos patamares de desenvolvimento civilizatório pode passar por favor e aqui ainda a constituição né o artigo 206 eh que é muito importante

lembrar né aliás coloquei alguns negritos a igualdade de condições para acesso e permanência na escola eu colocaria Equidade né mas isso foram os legisladores em 88 e nós vamos trabalhar sempre que para poder chegar na igualdade nós temos que ter a Equidade a liberdade de aprender ensinar pesquisar quer dizer como é que eu posso ter Estados da Federação em que os professores são controlados só podem dizer aquilo que tá descrito em manuais né como é que pode a escola ser eh ser simplesmente administrada por pessoas alheias à comunidade escolar afrontando O que diz essa constituição

a gratuidade o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas é isto a base da Liberdade Nunca será uma ideia monocrática uma ideia única né sempre será a pluralidade a valorização dos profissionais de ensino a gestão democrática e a garantia de padrão de qualidade esse módulo c fala de uma avaliação institucional que vai ter que ser construída no diálogo com o MEC mas entre as pessoas as os grupos que fazem o diálogo com a escola né e eu me refiro à universidade a a Associação de Pais porque é preciso que a gente pense mais globalmente naquilo que

a escola tá fazendo nós estamos falando de uma mudança de paradigma nós não estamos falando só de implementar um outro modelo de educação porque não adianta não adianta reformar um prédio que tem a base eh a base torta a base com problemas estruturais nós temos que mudar estruturalmente as bases desse prédio e é esta oportunidade que nós estamos tendo mais uma vez pode passar e eu vou focar nesse plano né que fez 10 anos ontem eh porque ele tem as bases daquilo que nós estamos colocando aqui isso é lei ainda no país e muitos municípios

embora tem um plano Municipal de Educação estados que tem um plano Estadual de Educação com as mesmas com os mesmos fundamentos deixaram isso fora né Eh deixaram de de executar isso nos últimos anos então é Preciso olhar as diretrizes do Plano Nacional de Educação todas elas conversam com a educação integral eu não vou ler todas esse material fica para vocês depois e isso aqui é facilmente encontrado inclusive nas redes mas a erradicação do analfabetismo conversa com a educação integral quanto mais jovens e adultos alfabetizados né no sentido pleno né Não só funcional mas pleno né

de alguém que vai entrando no universo do letramento e dos letramentos além da língua escrita no campo da tecnologia das ciências das Artes né vai fazendo diferença na vida das crianças e aí eu vou chamar atenção aqui ó a formação pro trabalho paraa cidad e pra cidadania com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade isso é formação humana e a escola é um lugar muito privilegiado para construir isso né promoção da gestão democrática promoção humanística científica cultural e Tecnológica do país isso é educação integral promoção de dos princípios de respeito

aos direitos humanos a diversidade e a sustentabilidade socioambiental portanto toda a legislação dos últimos tempos conversa com essa crise climática que é muito séria o calor que muitas regiões estão sentindo a seca que tá aparecendo essas chuvas densas Elas têm a ver com desrespeito à sustentabilidade socio ambiental nós vamos ter que ajudar a construir uma geração toda de jovens e crianças que tenha uma outra relação com isso que a gente chama de Meio Ambiente mas que é Nossa nós somos esse meio ambiente que parece que tá fora de nós ele tá em nós nós não

podemos viver sem água nós não podemos viver sem a luz do sol nós não podemos viver sem condições de respirar o ar que tá ao nosso redor Então esse desenvolvimento modelo de desenvolvimento que vem com a era industrial e se aprofunda né nesse último século vai ter que ser modificado isso passa pelas escolas isso passa pela formação humana integral que é foco sim da educação integral eh eu sigo bom o plano nacional de educação a meta seis né tem 10 metas 20 metas e cada meta pode passar por favor maelo e e as metas e

o conjunto das metas falam do conjunto da educação brasileira todas as modalidades na educação básica na educação superior na pós--graduação eh e a meta seis e a nossa meta específica né Como disse bem na taxa ao invés de avançar nessa meta nós regredimos nessa meta Porque de fato a crise é o Projeto né a bagunça institucional que se constituiu no país desorganizou um processo que com mais educação nos levou a 60.000 escolas em educação integral eh com ampliação de jornada na perspectiva de educação integral e e para e praticamente 7 milhões de estudantes nós regredimos

nessa meta né E aqui nós vamos ver pode passar paraa seguinte eh as suas estratégias eu não vou falar de todas mas eu vou falar por exemplo da 6.4 que vai falar da articulação da escola com diferentes Espaços educativos culturais esportivos e com equipamentos públicos com centros comunitários bibliotecas praças parques museus teatros cinemas e planetários isto é política intersetorial Isto é trabalhar pensando projetos educativos do território e da cidade como é que a gente oferece paraas novas gerações o que tem de melhor o que nós produzimos de melhor como humanidade como é que pode um

guri de 15 anos nunca tem entrado no cinema nunca tem entrado numa sala de Espetáculo para ouvir uma orquestra Extra óbvio que isso depõe contra a civilização do do mesmo modo como é que pode que o conjunto das crianças do Brasil não conheçam por exemplo as tradições africanas religiosas que nos constituem as tradições indígenas num país laico e que tem respeito e e bom a tolerância religiosa tá na Constituição né mas respeito às diferentes manifestações religiosas eu quis trazer aqui o Saber científico elaborado a cultura elaborada mas também a cultura popular que é sim não

tô falando de senso comum falando de cultura e de saberes populares plenos né de perspectiva de lógica e de uma e de Cosmos cosmovisões que precisam ser partilhadas com os meninos e meninas o 6.3 fala de algo muito importante no módulo TR que é são as condições materiais das escolas né institucionalizar e manter em regime de colaboração o programa nacional de ampliação e reestruturação de escolas públicas por meio da instalação de quadras polidesportivos Laboratórios inclusive de informática espaço para atividades culturais bibliotecas auditórios cozinhas refeitórios banheiros é preciso banheiros e chuveiros nas escolas de educação integral

é preciso espaço para as crianças escovarem os dentes né se eu vejo em muitas escolas não não dá para ser uma pia só não dá conta espaços comuns que as crianças tenham Aquele momento em que possam escovar os dentes porque é preciso as práticas de saúde eh são mais cinco mais 5 minutos bar vou precisar de um pouquinho mais precisar de um pouquinho mais e as práticas de saúde são práticas que T que ser sim trabalhadas e desenvolvidas nas escolas eh e outros equipamentos bem como da produção de material didático e formação de Recursos Humanos

para educação em tempo integral formação humana né recursos humanos Foi por conta do congresso nacional que não compõe nem meu léxico né fomos nós e aqui faço uma homenagem à minha querida amiga jesuina leclerc né hoje funcionária Federal e que tá lá no ministério trabalhando com a intersetorialidade e que junto comigo ajudou a construir o básico desse texto que foi aprovado né dentro do Plano Nacional de Educação pode passar pro seguinte Alexandre eh porque nós eu o meu tempo é curto e eu deixo aqui para vocês não vou não vou trabalhar com todos eles mas

olhem com atenção e carinho né não sei como é que fica no na nova redação essa nova ação é muito importante mas certamente ela agregará esses elementos é Preciso olhar a especificidade do Campo dos povos indígenas dos povos quilombolas e é preciso que a gente construa nesse país a possibilidade de estar e ficar no campo né as grandes cidades não são a saída pros problemas inclusive climáticos que nós temos mais à frente por favor matielo tá o decreto né Eu trouxe já que nós estamos falando das Bases legais que deram origem pode passar por favor

ao plano eh a enfim a a a lei né da escola em tempo integral eh eu trouxe o decreto né presidencial 783 de 2010 que dispôs sobre o Programa Mais Educação e que não foi revogado eu inclusive eh nessa semana preparando esse esse trabalho para hoje eu fui fui buscar ele não foi revogado ele ele é vigente aliás mesmo que o ministério da educa tenha descontinuado os entes estaduais e municipais poderiam ter continuado como muito sim continuaram com a política a expansão da política de educação integral a partir dos aprendizados do Mais Educação então aqui

tá desde o artigo dois né é importantíssimo esse decreto porque eles abre as portas para aquilo que veio nessa legislação toda construída pelo programa da escola em tempo integral que o MEC vem implementando Desde o ano passado e e vem financiando né as redes estaduais e municipais as redes públicas os fundamentos estão aqui a ideia da relação entre as disciplinas curriculares e práticas socioculturais quer dizer nós aqui tem uma chave não é nós temos que sair do modelo turno e contraturno as escolas é preciso que a que o Saber matemático o saber de língua portuguesa

o Saber geográfico o Saber histórico estejam sendo trabalhados quando a criança tá fazendo teatro quando a criança tá fazendo dança quando o adolescente tá conosco organizando o Jardim a horta da escola quando a gente tá montando o jornal escolar quando a gente tá buscando a rádio comunitária porque muitas escolas ficaram com esse aparato das rádios né Toda essa infraestrutura necessária Então aqui tem uma chave importante isso tá na lei isso veio sendo construído isso ainda tá disposto na legislação brasileira territórios educativos aqui museus e cinemas interlocução com as comunidades experiências históricas inspiradoras espaços educadores sustentáveis

acessibilidade sustentabilidade pode passar por favor machelo eh afirmação da cultura de direitos humanos de diversidade de Equidade étnico-racial religiosa cultural territorial geracional de gênero de orientação sexual de opção política e de nacionalidade tudo isso tava previsto já nesse decreto presidencial que repito não foi revogado e isso tá na linha de construção da educação integral conforme o projeto escola em tempo integral então é importante voltar isso né vejam que ali no quinto no quinto objetivo nós vamos falar da convergência das políticas e programas nas diferentes áreas aqui tá a intersetorialidade e a intersetorialidade tem que ser

pensada no território colocando professores a conversarem com a agentes de saúde a conversarem com os agentes da Assistência Social dos creias com o pessoal da cultura porque é preciso sim mapear esse lugar esse conhecimento social do lugar é fundamental para as equipes pedagógicas das secretarias para as equipes pedagógicas e professores paraas universidades que estão dialogando com vocês vamos em frente porque o tempo é curto e eu não cheguei na metade eu vou ter que correr nós temos que materializar esses como materializar esses princípios legais naturalizar a compreensão e o modo de fazer educação Nós temos

que colocar outros óculos para enxergar outros óculos o conhecimento é um óculos né E aqui uma metáfora muito genérica né temos que desnaturalizar os processos de exclusão reprovar não aprender evadir é preciso superar isso todos na escola né Nenhum a menos na escola é preciso superar esse modos operand de fazer educação um sentado atrás do outro esse é o modos operand do século XIX e constitui o o aspecto arcaico da educação brasileira por isso que eu falei de fundamentos sociais e fundamentos pedagógicos né Há toda uma escola de humanização da educação que nós temos que

trazer para dentro dos nossos debates poderíamos ir a pestal poderíamos ir a Comenius eh né podemos voltar a Maria Montessori temos podemos ir a piag eh podemos e a Irton kenac por exemplo o jeito como ele pensa a educação não se diz pedagogo mas é alguém que tem nos ensinado muito né construir o lugar de toda a gente todas todos todes e um projeto comum e equilibrado de vida pessoal e coletiva pode passar por favor é preciso superar e aqui são os desafios que o Anísio nos trazia isso vai não vou poder ler mas fica

para vocês Há muitas Décadas atrás ele já dizia que tinha que superar esse jeito da escola C em que o professor fala e os alunos só escutam marcam só ficam quietos vão para casa respondem coisas fechadas como é que inteligência humana vai se desenvolver como é que a capacidade criadora vai se desenvolver com esse modelo de educação portanto há esse fundamento pedagógico para falar de uma escola que tem que educar paraa cidadania não se torna ninguém se torna cidadão na apatia ninguém se torna cidadão no silenciamento nós não podemos ter algo que a que a

legislação nos diz e a nossa ação ser exatamente o contrário do que do que tá propondo nessa legislação por isso fundament pedagógicos para essa mudança pode passar por favor eh enfim aqui é uma comparação né a sala de aula no outro século XIX no século XX poucas diferenças é preciso quebrar isso é preciso mudar isso e Há muitas experiências em todos os estados né Eh há há experiências de escolas que estão fazendo essa diferença também nessa linha e aqui é muito pensamento aniano pode passar superar a exiguidade do tempo escolar a escola de de turnos

é um escândalo se os pais trabalham o dia inteiro com quem é que com quem essas crianças ficam pensem na mãe que é empregada doméstica que como é que ela organiza a sua vida sua agenda muitas vezes não tem o pai é aquela imagem da dor que a gente viu lá no início retratada por aquela estudante de Bragança Paulista né Eh essa mãe sozinha como é que ela se organiza essas crianças ficam pela rua Ah mas é só assistencialismo não nós vamos ter que trazer as crianças para ambiente formativo para que a gente possa garantir

os direitos que a constituição eh tem ainda eu tenho que terminar eu já sei podemos ir paraa frente superar o o caráter dualista podemos passar não pode ser uma escola para ricos e outra para pobres pode passar por favor eu vou ter que indo com mais com mais pressa e aí os prédios né eu deixo esse material para vocês eu vou passar depois são muitas imagens os prédios como referência eh para essa para essa essa mudança da educação então a precariedade dos prédios nos diz muito sobre a educação brasileira eu não posso querer aprendizagens maravilhosas

se eu não tenho prédios condizentes né E aí os outros elementos que eu trouxe pode ir passando que são imagens olhem ali Anísio as várias só a frase que eu coloquei ali volta só um pouquinho olhar para eh para o que a escola pública poderia ter sido e o que ela poderá ser no Brasil estimular Nossa inteligência e imaginação institucional é possível no âmbito Municipal fazer diferen Então são as escolas que a nísio propõe as escolas parque eh pode passar por favor na seguinte são os ceps né de an de Darc Ribeiro são os ginásios

vocacionais e Maria Nil de mascelani pode passar por favor vamos passando muito rapidamente eh as escolas e esse modos operand pode passar Vejam a disposição das crianças como é que os espaços são modificados como é que que atividades a gente trabalha é preciso sair da Cópia é preciso sair da Cópia vamos terminando porque o meu tempo já foi conectar então a escola ao território e o território a escola para que o currículo seja integral no tempo ampliado porque o currículo pode continuar parcial no tempo integral e aí é o que o Miguel ario chamava demais

do mesmo né pode passar são imagens pode passar as imagens olhem de que imagens estamos falando imagens que precisam nos nos alimentar alma e dizer eu quero pensar uma escola em que as crianças se movam em que não sejam problemas as escolas estarem andando de um espaço para outro pode passar olha a música né olha a música O espaço da música bom e aqui são as perguntas finais não vou ter tempo de trabalhar com elas agora mas são as perguntas que estão no final do módulo TR né Eh e que são importantes para que porque

evidentemente que essa a qualidade dessa formação vai depender muito né da presença de vocês nos nossos os webinários mas das leituras e do espaço de diálogo que vocês estão abrindo nas suas escolas nas suas secretarias tá bem um abraço Obrigada e a gente vai seguir aqui para poder e acompanhar Obrigada e desculpem né Desculpe ter me passado porque era muita coisa para dizer e eu sempre tenho muita coisa para dizer tudo bem Muitíssimo obrigado professora Jaqueline Mall eh Tome um um cafezinho um chá aí ti Car aí aon que eu vou fazer uma pequena fala

e nós já vamos dar continuidade agradecer pela pelas mediações E os comentários no chat Depois teremos um momento das questões eh eu queria lembrar e fazer o convite para o nosso próximo webinário que será dia 11 de julho às 14 hor também deixar aqui nosso abraço e a solidariedade aos nossos colegas e amigos gaúchos dizer já muita força na difícil recuperação e dizer também Aos cursistas aos professores do Rio Grande do Sul que há uma prorrogação eh indeterminada eh do tempo das atividades então fiquem bem tranquilos e e em seu tempo vocês vão fazendo o

que for possível fazer também eh na nossa campanha solidária em favor da escola eh Francisco Cândido Xavier de São Leopoldo eh tem a contribuição para o PX 5199 342 6412 Até parece um programa de auditório já mas vamos lá então depois eh a gente vai postar no chat para vocês poderem fazer a a doação paraa nossa escola lá de São Leopoldo eh teremos agora um relato de experiência está aí ó no Olha como funciona obrigado equipe de apoio pela pela pronta projeção do número eh teremos a participação do professor Airton e toda a sua equipe

está presente no no webinário Professor Airton é é graduado em pedagogia pelo Centro de Formação La Sale especialista em gestão pedagógica orientador pedagógico da Secretaria Municipal de no Beraba é o Município próximo aqui de Chapecó Santa Catarina ele fará um relato de experiência Eh boa noite Professor aon eh fique à vontade boa noite Oto Boa noite professores é sempre uma satisfação ouvir a Natasha Jaqueline né E hoje no relato de experiências algumas práticas Jaqueline que vocês também trouxeram suas ponderações vocês vão p perceber hoje então vamos aguardar a apresentação então isso a vou falar de

um relato de experiência da implantação do tempo integral de uma escola do Campo aqui do município de Nova Itaberá uma experiência de reorganização curricular no e do campo pode passar Então essa nossa cidade é a cidade de Nova Itaberaba no extremo oeste de Santa Catarina né próximo de Chapecó né nós contamos atualmente com uma população aproxima próxima de 5.000 habitantes né pode passar essa aqui então é a distância mais ou menos em torno de 9 a 10 km do centro da cidade onde fica localizado a escola que vai a gente vai conhecer hoje um pouco

pode passar essa a nossa escola né de um Panorama uma escola localizada no interior de uma comunidade ela fica bem no no eu digo assim bem no meio dos extremos do nosso município né Então as crianças que que são do zoneamento que pertenc a essa escola mais ou menos a distância mais longe a linha é de 12 km 11 12 km pode passar então a contextualização da reestruturação e da ressignificação da escola nós estávamos vivendo na época em 2016 2015 nós estamos fazendo os eh estudos em relação à matriz curricular né da da região da

mosca dos 20 municípios que integram a região da mosca aqui por meio da da da coordenação da professora lucenir que anteriormente também já tinha se apresentado aqui no webinário ao mesmo tempo também eh nós tínhamos uma formação continuada muito intensa e um vínculo muito próximo com a Universidade Federal Fronteira Sul né E também pensando na reestruturação das nossas escolas a partir da Meta seis em e em atender essa e a essa meta e suas estratégias ao mesmo tempo nós estávamos vivendo um dilema muito forte aqui que era o fechamento das escolas nós tínhamos em 2016

a gente fechou uma escola do interior que ficava a 23 25 Km do centro da cidade né em função das poucas crianças que frequentavam a mesa então nós estávamos Então como a última escola das 28 aqui na época na era distrito de Chapecó ainda que funcionavam aqui e a gente tinha a ideia de manter essa escola em função do seu território em função do seu espaço em função de né Eh da da aproximação desse grande laboratório que é eh o interior do nosso município pode passar então no período da da do percurso formativo dessa proposta

ela não surgiu do nada né a gente teve um estudo muito elaborado a partir do segundo semestre de 2018 sub como já falado né Eh com a a mosque e com a Universidade Federal Fronteira Sul essa essa articulação esse conhecimento Esse estudo que nós realizamos ele contou com a comunidade escolar que é uma coisa assim bem interessante que as famílias que que são do entorno da escola elas participavam desse processo de elaboração Mesmo não tendo as crianças na escola a escola era é um local ainda hoje de vínculo que mantém viva a comunidade tradições eh

eh enfim as suas manifestações culturais sociais da própria história a partir disso nós elaboramos um uma construção de um inventário da realidade porque eh a pela orientação com com a fronteira sul por meio do professor William depois também o próprio Alexandre também participou um pouco mais tarde nós nós fizemos o levantamento dessa realidade o que que nós precisaríamos pensar em escola e mantê-la aberta em escola do campo e ao mesmo tempo de oferecer o tempo integral a partir disso vocês vão ver pode passar eh a gente fez um estudo da que nós chamamos de fontes

pedagógicas da realidade né Essas Fontes pedagógicas desde o início nós tínhamos uma compreensão de que a natureza os elementos do território são um grande laboratório de aprendizagem e de vivência né essa relação com o território da escola do seu entorno do município enfim eh a gente fez esse levantamento tanto das fontes pedagógicas culturais sociais religiosas né que pudessem ser a fonte de construção e da relação do conhecimento que depois vocês vão ver mais adiante com em fotos que expressado isso então eh a organização da estrutura matriz curricular teve como pressupostos a educação do campo a

educação integral e tem uma forte vínculo com o Programa Mais Educação eu fico muito feliz quando Ja que estava ponderando isso e consegui ver o nosso caminho que a gente trilhou para chegar o que é hoje essa escola certamente nós tivemos muita influência né Eh eh a organização né nos nos pressupostos da escola do programa mais de educação Então esse nosso currículo ele se ele se constitui em três partes importantes pode passar então a a caracterização da comunidade eu que nos levou para nossos objetivos formativos ao mesmo tempo a articulação entre as três partes que

eu que mencionando anteriormente referem-se à base Nacional comum a parte diversificada né as oficinas os laboratórios e os contextos integradores que a próprio Contorno entorno da escola nos oferece isso ali lincado aos macrocampos que definem a nossa proposta de tempo integral que é alfabetização em letramento e matemátic linguagem cultura arte educação patrimonial Esporte e saúde tecnologia comunicação e robótica Agricultura Familiar ambiente sustentabilidade formação social comunidade e desenvolvimento esses macrocampos eles atuam eles atuam como os eixos integradores de toda a nossa proposta pedagógica que a gente pensa na escola do tempo integral pode passar então esses

macrocampos né esse conjunto de temáticas interesses elas são definidas no nosso projeto político pedagógico e ao mesmo tempo também nos documentos que que normatiza o trabalho pedagógico das escolas é importante frisar que a gente não trabalha na concepção de turno e contraturno a escola Nossa lá de tempo integral escola do campo em tempo integral Bela Vista ela se articula são 8 horas de permanência da criança na escola e não existe a desconexão entre manhã tarde de meio-dia enfim já porque os macrocampos eles trazem a dimensão eles nos unem desde que a criança entra às 8

horas das da manhã e sai às 16 horas da tarde pode [Música] passar então a matriz se configura como sendo resultado de uma teia de relações em toda ação educativa se configura como sendo uma oportunidade de ampliação do Repertório intelectual artístico esportivo e formação cidadã então vejam bem O Nosso propósito ele desenvolve a criança realmente so a perspectiva do tempo integral pode [Música] passar mecanismos de efetivação da Matriz por a eh quando a gente pensa numa escola do campo e em tempo integral tu sabe que as forças ocultas elas existem em qualquer lugar e elas

tentam te derrubar a todo momento mostrando que o emparedamento é melhor que ela mais fácil as crianças vêm pro centro eh eh ainda se vinculava a ideia de que o interior era uma né era a a ideia de de atraso né que hoje em dia não mais Corresponde à verdade né e é tanto assim que para nós conseguirmos efetivar essa Matriz essa intencionalidade nossa de manter a escola do campo em tempo integral a gente propôs né paraa administração eh municipal na época e no nosso planejamento eh a a o o o fluxo inverso o que

que é esse fluxo inverso dessa vez não é as crianças do interior que vão pra cidade mas da cidade que vão para interior então a gente complementou como a nossa escola comportava mais crianças do que o zoneamento tinha nós estamos hoje com 55% das nossas crianças do centro da cidade elas vão até a escola do campo e ali permanecem às 8 horas né de ensino então isso além alicerçado H um planejamento integrado né Nós temos a concentração das Horas atividades dos professores num período em que existe um planejamento coletivo né além das paradas pedagógicas que

segue o calendário escolar da secretaria né Nós também temos como prioridade a a contratação do professor de 40 horas nós não trabalhamos com oficineiros nós trabalhamos com professores esses professores que são os articuladores de cada ano de ensino eventualmente trazem a participação de de pessoas com renomado conhecimento por exemplo da veterinária da Agricultura né da ipag da da da da vinculação essa vinculação que a gente tem com os demais setores da municipalidade né então dentro disso nós integramos na integralidade dos conhecimentos com saberes populares conexão com a comunidade por que isso porque tudo que reversa

o que sustenta nosso conhecimento do nosso eixo por exemplo eh e da Matriz eh curricular comum elas se articulam com os saberes populares elas são construídas e desenvolvidas a partir do entorno da escola do seu território onde conhecimentos eles navegam né tanto da da da do da apropriação cultural do do desenvolvimento epistêmico ele se concretiza nas ações que nós temos no na em todo esse ciclo que a criança permanece ao longo do dia Outro ponto muito importante gente depois vocês vão ver que nós não eh que eu até vou fazer uma adendo não tá aqui

no slide mas nós não criamos uma escola para atender pai e mãe nós atendemos uma nós construímos uma proposta pedagógica que tá centrada no direito da criança ao turno e Turno integral e a formação integral essa perspectiva ela modifica um pouco porque traz a baila né a participação e a obrigatoriedade da participação dos Pais na escola não é só para pegar boletim É nos eventos é nas nas conexões depois mais vocês vão ver a participações dos Pais por exemplo no acampamento cultural onde o pai e a mãe os responsáveis eles ficam com as crianças à

noite lá na escola é oficinas cíclicas de acordo com as necessidades pedagógicas Olha só para nós construir o nosso Orto nós buscamos as fontes pedagógicas professores foram foram atrás dos saberes populares de senhoras simples né que são da Via Campesina por exemplo em outros movimentos né que tem profundo conhecimento por exemplo de chá e elas vão paraa escola as crianças participam a partir do que é desenvolvido nas aulas elas desenvolvem o seu chá nós temos experência po vão vocês vão ver a feirinha do Campo né que são chás produzidos pelas próprias crianças sempre com acompanhamento

do professor que é o articulador do conhecimento que é articulador pedagógico então também a estão democrática que ela foi muito importante porque a comunidade participou tendo filhos ou não a gente aprovou isso com a comunidade essa escola para que também a gente tivesse eh eh propriedade para chegar na administração e dizer olha essa escola ela se faz necessária diante disso e disso disso né então o trabalho intersetorial por exemplo não eh nós articulamos muitos trabalhos muitas experiências com a a Secretaria de Assistência Social com a saúde antes a jaquelina falou dos agentes de saúde Nós

levamos a Educa a saúde pro campo são professores que desenvolvem professores de educação física desenvolvem atividades físicas com com a comunidade né local né Eh a formação continuada ali é um outro eh não existe você formar ou você construir você pensar numa escola integral em tempo integral sem você estudar eh diariamente a gente participa por exemplo da da forma em tempo integral nossas diretoras estão assistindo hoje nós também estamos participando da da da da formação da escola da terra né Eh que também Visa a formação da escola do Campo né as propriedades pressupostos como se

organiza como que se articulam esses saberes lá na nossa escola pode passar então aqui foi a foi o dia da decisão de nós transformar e de manter a escola do campo a gente conseguiu reunir a comunidade né Eh ali a comunidade votou porque nós tínhamos resistências da da próprios pais das crianças que se viram apavorados Ah meu Deus que que eu vou fazer meu filho o dia inteiro longe de mim né Então até na época lá como eu era um dos articuladores junto com a professora Juliana que aparece na foto junto com secretários a gente

deixou os nossos próprios filhos né na na escola a gente matriculou mostrando que a coisa era séria né Eh eh de de trazendo a menção que existe uma construção quando ela é coletiva né ela se fortifica com o tempo então foi foi a decisão ali né do registro histórico aí da da aprovação do tempo intergal e a permanência da escola do campo pode passar ali o que que nos leva a crer nisso essa ali para nós construir a logotipo que aparece ali na imagem para vocês à esquerda as crianças elas sugeriram os elementos que formaram

tanto o girassol né como o livro aberto ele não é fechado é uma um livro da onde Nascem os conhecimentos mas que ao mesmo tempo ele se articula com os conhecimentos que as crianças trazem da realidade os elementos da natureza depois vocês vão ver nas imagens né como eles estão presentes na escola ao fundo lá a a montanha o sol como a vivência da espiritualidade né Nós temos diversas religiões presentes no nosso contexto nós fizemos isso levantamento pedagógico da realidade e nós vivenciamos sim com elementos eh a espiritualidade e as Crianças ali eh foi no

dia em que eles votaram paraa escola né eles eles sugeriram os desenhos os elementos foi depois ar particular e também participaram votando né para logotipo da escola pode passar ali aqui também tem vários Olha só como quando eu falei que eles se integravam olha assim aqui nossa escola do campo tem leitura alimento brincadeiras vocês podem ver que existe um uma vinculação muito profunda com o que se é construído né do conhecimento científico elaborado né diversas imagens e esse mesmo conhecimento científico elaborado ele tem uma profunda conexão com a realidade com com que circula a escola

né a título de que as crianças elas são protagonistas da sua própria formação pode passar agora eu vou mostrar algumas experiências nesse sentido Olha só do orto quando eu falei antes esse Orto não foi Ele é construído pelas crianças mas é um Orto depois do do estudo que eles desenvolveram em sala de aula eles articularam com a realidade com as visitações pedagógicas e a gente tem o or do qual as crianças bebem do chá né nos Lanches que são oferecidos e controlados né Nós temos o Jardim antes a a a jaquelina também se referia isso

olha lá as crianças cuidando do jardim da escola e o mais importante que ali são grupos formados com a responsabilidade de dos eixos integradores então ali tem crianças do da de 4 anos de idade às 10 anos 9 10 anos então não é o quinto ano não é o quto ano é é um grupo de crianças né que desenvolve seu senso de responsabilidade de cuidado pode passar ali depois pode até soltar o videozinho primeiro nós vocês eh vocês podem ver perceber eh que nós temos em nossa escola a vinculação dos animais Mas não é para

se tornar bonito a escola mas e ali se manifesta o cuidado as relações por exemplo a veterinária vai lá explicar o que que é o que que caracteriza as principais doenças Quais que são os cuidados porque a nossa religião a região é uma região agrícola é os pais tem isso em casa por que que tu não pode ter mais animais domésticos tu tem um aviário em casa os coelhos então isso são trabalhados em sala de aula quando você caracteriza um animal como é que você faz e as crianças vão ter que cuidar Eles sabem que

tem que ter cuidado tem que limpar tem que acompanhar Olha o menino ali tratando né do terneiro né E às vezes Esses animais eh eh eles morrem né E tu tem que trabalhar a questão do que que significa isso das n ligações afetivas que isso você constrói mas ao mesmo tempo de admitir as fragilidades humanas né E aí trabalhar aí essa esse e essa questão com as crianças pode passar senão vou me estourar no tempo nós temos também aqui muito bem feito o nosso mato pedagógico esse mato pedagógico tem uma tiroleza os desafios motores de

literatura trilhas identificação das espécies apicultura então quando eu falei antes do grande laboratório de aprendizagem Esse é um dos que fica ao lado da escola e esse mato pedagógico ele somente foi possível quando quando há uma articulação com a participação dos pais não S só as crianças os pais participaram eles limparam eles ajudaram reflorestar né então a criança dentro do que eles eles aprendem sala de aula por exemplo dentro da área da epicura das trilhas da literatura né sabe são experiências que acontecem que articulam com o que acontece em sala de aula né ali por

exemplo lá à direita ali no Rio quando aparecem os meninos ali eles estavam estudando as matas ciliares as Mares dos rios a importância claro que era num verão né E aproveitaram para tomar um banho né no no Rio e depois voltaram pra escola né e foram paraas suas casas pode passar aqui também olha ó só a horta a horta e a sementeira Nós precisamos trabalhar que algumas coisas são autossustentáveis né a horta por exemplo onde aparece de azul ali na foto não aparece mas ali tem galinhas poide elas põem os ovos que são usados para

para fazer alimentação e a e ao mesmo tempo o hos é usado para para as plantas então todo o processo é é acompanhada desde a semeadura né à esquerda ali vocês podem ver as bandejas onde eles semeiam e esse trabalho ele é articulado ele é coordenado pelo professor volto a dizer pelo docente mas as crianças que são a as que fazem esse processo ali que a professora explica e volta a dizer que às vezes é por ciclo a organização né pode passar ali olha só a nós temos lá o macrocampo da tecnologia de comunicação novamente

eu faço memória ao que a Jaqueline falou anteriormente ali tá a rádio comunitário as crianças participando do programa sendo protagonistas elas sugerem os eh eh os assuntos né que vão ser abordado abordados nesse informativo né que Ele é virtual ele é impresso ele é distribuído eles vêm paraa cidade eles distribuem aqui no comércio local para divulgar o que está acontecendo na escola do campo então as crianças são os protagonistas né Elas que elaboram sugerem e junto com a tecnologia a comunicação que é uma professora que que articula também esse trabalho com com as crianças pode

passar ali também ontes quando quando a jaquelin eh faz menção e a a cultura ela está presente na escola do campo esses ali que aparecem agora que é a banda né é uma banda de um professor eh da cultura que antes anteriormente ele ele eles iam vinam até a cidade agora não agora é o professor que vai até a escola do campo e lá é desenvolvido pode rodar videozinho Essa era uma apresentação da noite cultural da da cidade que é feito e a escola do campo participou com sua banda Nós também temos lado esquerdo ali

no nosso uniforme né do anterior e é importante frisar que a gente tem parceria também com com as empresas aqui por exemplo Essa aqui era Dal goos né que forneceu então o uniforme por meio de um projeto que a gente viabilizou na escola né Então as crianças ajudaram no desenvolvimento desse projeto e a gente foi agraciado com o uniforme da escola pode passar ali o ta kundo também por exemplo ele é também uma uma atividade cultural ela é desenvolvida na escola nós temos do clássico esse professor que está tocando o violão pessoal é um professor

de Educação Física nosso lá de 40 horas é aproveitamento das habilidades e os dons que os próprios professores têm às vezes né não é só porque ele tem formação na área da Educação Física ele não está dando a eh aula de violão agora por exemplo nós temos também presente o balé que é ele ainda é oferecido na cidade do Futsal pode passar a a dança tradicional eh ali Gaúcha também é dado pelo professor de educação física né Ele trabalha e esse aqui é um projeto em parceria que agora nós conseguimos um um um eh um

recurso por meio da lei do Paulo Gustavo né de fomento da cultura Então é isso aqui Provavelmente nós nós estamos agora nos ensaios Eles já se apresentaram né pode [Música] isso lembra que não falei antes da da interioridade esse é agora que ele vai mostrar esse videozinho é o da saúde no campo né que é desenvolvido em parceria com com a Secretaria Municipal da Saúde o outro anterior volta volta a esse aqui da senhora sentada ali eh pode voltar isso esse aí primeiro Então essa é uma atividade que que a professora de educação física faz

né com com a as pessoas da comunidade né Elas vão lá nós temos um grupo muito grande que participa né dessas atividades físicas outro é a feirinha que eu falei do Campo né Elas ali estão vendendo produtos que foram confeccionados pelas próprias crianças estudadas primeiro e depois desenvolvidas pode passar senão vamos me atrasar no tempo aí essa aqui também eu P peço só para o outro vídeo El o professor ensaiando em sala de aula e depois numa apresentação [Música] [Música] pode apresent Esse é o resultado [Aplausos] [Música] final e é interessante dizer que que o

ensino da da da da Flauta ele ele advém lado do curricular de acordo com a diretriz né da matriz curricular né Por exemplo de artes que promov né cultura acesso a música né pode próximo eh ali são os eventos integradores que nós chamamos da comunidade nós não fizemos eh eventos para PP arrecadar Fundos Não é esse o nosso objetivo mas nós nós estamos e promovemos eventos da Escola né com a comunidade e e e a criança tem tal participação e o protagonismo das Crianças nesses eventos é elas que vão ajudar organizar elas que vão pensar

o evento como é que será como é que será organizado por exemplo ali onde tem a fogueira era a noite do Acampamento cultural e na escola então os pais vieram participar era um momento de de de da espiritualidade a gente trouxe até um momento de espiritualidade indígena né Nós temos o nosso risoto no taxo acampamento noite Festival da canção né que são os eventos que nós chamamos aqui embaixo lado esquerdo bem embaixo aparece umas crianças jogando o baralho com a terceira idade é os jogos da terceira idade que acontece aqui no município e naquele dia

que foi lá na comunidade né onde está localizado Eles foram jogar com os idosos lá né pode passar eh ah também como Lembra que eu falei que a criança ela entra e é um ciclo formativo aqui por exemplo nós temos a hora do intervalo ele sobe nas árvores nós não estamos ali para vir de punir as crianças elas ficam bem livres na hora intervalo e por incrível pareça nós não temos eh alto índices de briga de discussões conflitos Não elas inclusive asas tem crianças que montaram as casinhas delas com com eh eh com os materiais

reciclavam eles ficam o intervalo todo construindo as casinhas deles né né daí a higiene que é importante que a gente trabalhe como macrocampo a alimentação depois vocês vão ver aqui eh a alimenta que é um videozinho pode rodar as crianças aqui um self service as crianças não existe eh funcionário ali para servir criança elas desde a educação infantil quando elas entram na escola elas são ensinadas e estimuladas para se servir de uma alimentação que elas queiram comer é um cardápio elaborado né E que que que é bem balanceado né pela nutricionista nossa escola e depois

disso eles fazem higiene e voltam para Descanso lá vocês podem ver elas deitadas em sala de aula são as crianças que organizam que limpam elas que colocam o colchonete o lençol né sobre lençol enfim eh é um ciclo formativo contínuo a nossa escola pode passar pro próximo eh e e e de isso tudo né Nós somos assim a gente gosta de dizer também que nessa perspectiva nessa modalidade formativa n na modalidade que se oferece nós estamos inspirando experiências a gente compartilha olha são vários momentos que a gente esteve presente nós tivemos eh a visita descendo

do Ministério da da da Agricultura né Eh eh por por meio da da pessoa do Moisés que veio conhecer a nossa realidade e podem ver eh eh são experiências Nossa que vai inspirando eh o as demais né da nossa região e Inclusive a gente tem visitas frequentes né para conhecer mas a escola está aberta a gente não não não prepara escola para visita e muito menos Repassa a nossa proposta pedagógica porque ela tem que ser construída eh cada um na sua né com características próprias né pode passar e eu gostaria de de finalizar então com

uma frase que eu vou ler agora e depois vocês vão aí o videozinho depois vai falar por si cuid o cuidado com as Flores do Jardim com as matas os rios e Mananciais o cuidado com o ar e os biomas com a terra e com os animais tudo está interligado como se fôssemos um como se fôssemos um tudo está interligado nesta casa comum pode rodar o vídeo então eu termino a minha apresentação dizendo tá deixando esse abraço gostoso para todos vocês muito obrigado contigo Professor Muito obrigado profess e suae ação eh nós temos ainda de

8 a 10 minutos para finalizar essa atividade da noite eu preciso passar aqui a a questão de Registro para o registro assíncrono eh para quem assistir a gravação Então como a política da sua rede observa esses quatro aspectos aspectos formação humana integral escola território currículo integrado avaliação realidade quais desafios tem perguntas e E aí eu faria primeira colocar as questões para o professor Airton E aí ele já faz sua sua saudação final depois para a professora Jaqueline e professora natas também para nas respostas já fazer a sua saudação final considerando que nós temos aí o

tempo limite de 2 horas para fechar nossa atividade então professora Irton tem eh a primeira questão vem de Liete Maria bortoluzi eh ela pergunta se quanto tempo faz eh que o projeto está em andamento e a professora a professora Aurélia pergunta se eh Se isso está dentro de uma política Municipal educação integral Então são as duas questões dirigidas para você fazer o comentário então Eh ela funciona desde 2019 a gente já iniciou e né e depois nós tivemos aquela parada em função da pandemia eh ela funciona desde 2019 né Nós estamos hoje atualmente com 124

crianças né dessas 55% vem da da cidade e e antes de de tudo né uma boa pergunta nós precisamos de de políticas públicas que garantam eh essa escola né porque se a gente tem uma uma diferença é preciso garantir que ela continue e somente há uma continuidad se há políticas públicas eficazes então eu também tô aproveitando Boa noite a todos vocês a gente está aberto né se vocês quiserem conhecer entrevistar né a nossa escola Muito obrigado com certeza Parabéns a todos vocês para eh aqui são questões Vivian SPE faz uma a seguinte questão se a

portaria 2036 de 2023 é suficiente para demarcar o Marco legal E aí para comentário para as duas professoras a Mike riss eh eh Levanta a seguinte questão se para trabalhar um pouco essa questão da continuidade descontinuidade e também eh como desnaturalizar a reprovação na básica então esses três essas três questões para serem abordadas E aí já com aação final Muitíssimo obrigado professora Jaqueline natasa por mais uma vez nos eh brindar com essa belíssima fala de vocês quer que eu fale rapidinho eu passo para você você fecha não eu penso que tanto eu quanto a gente

deu essa ênfase à portaria 2036 porque a gente faz uma grande defesa de que a gente de que se compreenda a educação integral como uma concepção que vai para além do tempo né a gente costuma dizer que a escola de tempo integral que não fazem uma educação integral assim como a escola de tempo parcial que fazem educação integral então eu diria que na portaria 2036 que vai trazer Então as OS princípios e diretrizes a o corpo a musculatura da educação integral e que vai trazer todas essas a sustentação ao que é o projeto que o

professora Airton traz do planejamento integrado da integralidade dos conhecimentos eh aos saberes populares da gestão democrática da intersetorialidade todos esses toda essa sustentação dessa proposta política e pedagógica da educação integral tá muito bem descrit nessa portaria então acho que é importante dar uma atenção a ela mas evidentemente todos os documentos e todas as portarias e a própria lei São Marcos legais relevantes e todos os Marcos legais anteriores Eu acho que o que Jaqueline traz e que é importante a gente olhar é que a educação integral não é uma outra coisa a educação integral é a

a o caminho para que a gente dê respostas a todas os direitos e questões previstas nos diferentes Marcos legais brasileiros então No Limite eh a gente não deveria nem precisar falar o Integral a gente tá falando de direito à educação é que direito à educação num país como o Brasil com todas as características que a gente pode descrever aqui seja pela diversidade territorial que que vai ser ali materializada numa escola do campo numa escola Urbana numa escola periférica numa escola indígena numa escola Ribeirinha como pensar um único modelo de educação para um país tão diverso

e tão plural Como é o país como é o Brasil eh e também tão desigual que Jaqueline também traz eh de maneira muito muito explícita e aí eu vou só fazer o comentário sobre a questão da da reprovação a gente naturaliza a reprovação porque a gente naturaliza a desigualdade no Brasil a a reprovação ela é a materialização da produção do fracasso escolar pela escola e pelos sistemas educ Racionais é quando a gente vai dizer que sim e vejam eu vou eh eu tô num seminário de avaliação aqui em Belém e Ontem apareceu uma discussão que

eu que eu que eu quis fazer que é vejam quando a gente apresenta quando a gente ouve muitas vezes se apresentarem os dados sobre proficiência sobre Deb a gente ouve assim os meninos e as meninas negras aprendem menos do que as crianças brancas ou não é assim que a gente deveria tratar esse dado a gente deveria dizer o sistema educacionais e as escolas por empreenderem práticas racistas eh negam o direito à aprendizagem ao desenvolvimento das crianças negras deveria ser assim que a gente deveria tratar esse dado mas a gente historicamente deposita nos sujeitos e nas

comunidades especialmente as comunidades populares porque isso não é feito com a classe média a classe média alta a gente deposita a responsabilidade pela não aprendizagem então quando a gente tá falando de educação integ grau a gente tá falando dessa escola que assume a responsabilidade de mãos dadas com a sua comunidade porque nenhuma escola é capaz de fazer um trabalho de Formação integral emancipação e efetivação de direito se ela for uma espaçonave flutuando num território ela precisa da sua comunidade para compreender o seu território para endereçar práticas significativas para entender eh as as as os limites

as possibilidades para entender os códigos para ser escola não existe escola sem comunidade não esta escola que tem estes objetivos e é orientada pelos princípios da educação integral pode haver a escola da reprodução pode haver a escola da reprodução das desigualdades a escola esvaziada de sentido a escola das métricas exógenas a vida das pessoas essa escola pode existir inclusive H escolas de tempo integral que são essas escolas e elas estão em tempo integral não é o tempo que vai dizer né então eu acho que a gente tá dizendo aqui de retomar o sentido eh Republicano

da escola de do sentido público dessa escola que não é do diretor que anda com Chaves penduradas não é o professor que é o dono da sua sala e ali ninguém mexe a gente tá tratando de um projeto que é coletivo é compartilhada e que vai olhar em benefício eh do melhor interesse das Crianças adolescentes dos jovens e das suas comunidades porque esse é o sentido público da escola pública né então é isso e as descontinuidades os governos vão os governos vêm a gente fica nós temos que eh entender a força que é a democracia

e a força da Democracia está em nós sustentarmos os projetos o projeto democrático do Brasil nas nossas escolas nos nossos territórios nas nossas organizações nas nossas as Universidades então a gente não deve depositar na descontinuidade a causa da não implementação da de não fazer né a gente pode dizer que as descontinuidades criam Barreiras criam problemas se tornam tudo mais difícil mas a responsabilidade pela sustentação deste projeto de país é de cada um e de cada uma de nós então que a gente possa olhar para essa oportunidade agora desta política desse debate como uma nova chance

da gente fazer valer o que a gente construiu pro Brasil como uma sociedade democrática e e e menos desigual senão que não seja desigual de nenhuma maneira é onde a gente deveria mirar vou passar para jaqu que eu já me empolgo aqui falei que eu era aprendiz dela vou me empolgando então vou passar para ela fechar obrigada uma alegria estar aqui com vocês de novo e aí Tom maravilhosa essa escola nos enche de esperança muito obrigada por compartilhar bom eu dou sequência né Nós somos todos aprendizes e ensinantes nesse processo há muitos anos né Nati

quase 20 já juntas e eu mais de 40 professora Irton não lhe perderemos de vista suas imagens encheram o nosso coração de alegria ouvi a referência ao mais educação e as pessoas me dizem que não ficou triste que não tem mais o mais educação não eu tô feliz porque o mais educação Serviu de base base e para todos esses avanços que a gente tá vendo triste pela ruptura histórica né a ruptura da Democracia rompeu os grandes programas de educação mais educação era um deles mas dizer da Alegria de est aqui eh E assim a integralidade

da formação o ciclo formativo contínuo a pedagogia do Cuidado que o Senhor nos trouxe É extraordinário né tem outras eu vou rapidamente passar pelas perguntas mas o Paulo beltram me perguntou sobre a gestão como é que desencadeia como é que faz a gestão participativa E aí tem uma resposta da Aurélia no chat assim é fazendo é sentando para pensar junto que que a gente tá vivendo o que é que nos agrada o que é que não tá dando certo olhar com verdade para isso né A questão do fracasso escolar ela tem que ser um mote

para desencadear isso não são as crianças que estão fracassando né é um sistema que tá tendo sucesso porque a base da sociedade brasileira é construída s a exclusão de milhões sempre foi sempre foi para poucos o estado brasileiro sempre foi para 30% quando a escola passa a ser universalizada nos anos 70 ela gradativamente perde a qualidade porque nunca foi para todos e eu tô querendo ver o dia em que nós vamos começar a ver diretores professores comunidades no ministério público né na promoção nos com os promotores de educação brigando pela manutenção das suas dos seus

projetos porque tudo aquilo que a escola do professora Airton faz tá dentro dos Marcos legais desde a constituição eu quero se pudesse ia falar mais do Manifesto dos Pioneiros de 32 que eles já sonhavam com essa escola de muros baixos então assim nós temos que lutar para que as coisas não sejam descontinuadas Mike querida Mike Rice aí de Santa Catarina Florianópolis uma amiga do coração uma irmã trabalha na Secretaria Estadual de Educação e a gente vê como é que os governos vão oscilando quer dizer nós não podemos continuar permitindo que a educação seja uma vitrine

para todo tipo de loucura tem diretrizes curriculares tem uma lei diretrizes e bases tem um fundeb nós não podemos permitir que os governos cheguem e virem do Avesso aquilo que tá se fazendo nós vamos ter que começar com as comunidades e com as promotorias de educação né com no Ministério Público a defender aquilo que a gente tá fazendo né porque nós estamos n Bases legais professor que perguntou sobre a a desnaturalização do fracasso Esse é o debate de olhar com verdade para aquilo que a gente tá vivendo na verdade a a a bom a nossa

querida Nate já deu a resposta né não são as crianças negras que aprendem menos é a escola que pratica um racismo velado não são as crianças pobres que aprendem menos que T menos capacidade de aprender eu eu digo e escrevo sobre isso desde os anos desde os anos 90 desde a minha dissertação de Mestrado né que terminei 80 terminei T meu Deus faz muito tempo né mas são eh eh é é os são os preconceitos que se que se operam no cotidiano da escola contra os pobres contra os negros contra as crianças com deficiência né

quer dizer como é que a gente vai mudando e tem que mudar as mentes e os corações como é que o nosso coração passa a ser um coração mais acolhedor como é que a gente vai desmanchando preconceitos que a gente aprendeu desde a casa desde as famílias as nossas regiões eh colonizadas por italianos por alemães trouxeram junto um pavor dos povos nativos um pavor dos Pretos que povo que que já povoavam as Charqueadas aqui no Rio Grande do Sul por exemplo e que se espalham pelo Estado então há muito preconceito muito preconceito e esse desmanchar

esse preconceito para mim tá na fonte mais primária da da da possibilidade de nós materializarmos essa escola de formação humana integral porque é formação humana integral para os professores para os estudantes mas para os professores e para a comunidade tenho certeza que se professora Irton tivesse mais tempo e nos Contasse como é que vai se aprendendo a fazer tudo isso é um processo contínuo de formação de diálogo né muita discussão muita tem tem às vezes discordâncias mas se vai fazendo quando se se tem um propósito maior né e o Nosso propósito maior é o pleno

desenvolvimento da pessoa nós estamos falando da escola pública não da minha convicção pessoal claro que eu também tenho a convicção pessoal mas a nós na escola pública Qual é o propósito o pleno desenvolvimento da pessoa a formação pra cidadania e a formação pro mundo do trabalho que não é só ensinar uma profissão lá no ensino médio integrado que pode ser mas cada vez que eu trabalho em grupo que as crianças têm responsabilidade que as crianças compartilham as tarefas que as crianças assumem esse an agonismo do qual Professor Irton falava eu tô formando para pro mundo

do trabalho e pra cidadania Então acho que é por aí que a gente tem que ir né Eu acho que que é um tempo Acho que respondi a Mike também a professora Noeli gemel é um prazer que ela esteja aqui conosco lembrou dos colégios de aplicação né que também são importantes são referências Eu não costumo falar deles tenho que falar mais do Céus por exemplo aí de São Paulo que são uma referência super importante para nós os colégios de aplicação que nascem toda tem toda uma ideia muito ligada a nízio Teixeira que queria fazer os

centros pedagógicos de desenvolvimento Educacional que eram centros de pesquisa o cbps que nunca saíram do Papel porque a ditadura veio e destruiu tudo a faculdade de educação da urds aqui no centro onde eu trabalhei a vida inteira tinha durante muitos anos seu colégio Colégio de Aplicação da Universidade era ali e era um espaço era era um grande laboratório e nasce de um desejo de fazer uma educação diferente são escolas de Excelência em geral de dia inteiro com professores de 40 horas com essas características que o professor Airton trouxe claro que no ambiente Urbano né então

assim o que o que eu penso é que nós estamos caminhando né Eu quero terminar e isso aqui é uma formação e certamente a gente vai estar com vocês em outros momentos mas eu quero convidá-los para uma rede que nós estamos construindo que é uma rede chamada abraços H traço braços era uma expressão que o querido Carlos Rodrigues Brandão usava abraços para abraçar inclusive as escolas do Rio Grande do Sul que foram completamente destruídas pelas enchentes né então a gente tá com uma rede se alguém tiver tem o meu e-mail aí no final da da

da minha apresentação se alguma escola quiser participar conosco abraçando escolas aqui do Rio Grande do Sul a gente acolhe porque é disso também que é essa tecitura tem que ser feita em redes de solidariedade em redes de inter apoio a gente não tem que competir com ninguém me dá muita tristeza ver que o MEC ao mesmo tempo faz essa coisa maravilhosa que é retomar o projeto da educação integral estimula as escolas e os municípios a competirem entre si para ver quem tem mais Ideb menos Ideb o Ideb é uma fotografia que tem que nos ajudar

a entender a complexidade da relação das Crianças com o conhecimento e as condições gerais e específicas da escola que elas precisam para efetivar as aprendizagens que elas desejam que desejamos que elas efetivem e as quais Elas têm direito então assim Acho que tivemos uma noite muito linda né oto Obrigada oto a Irton na Alexandre toda a turma Aurélia tá conosco Verônica tá conosco não sei se Juarez tá conosco hoje mas essa turma da uffs tem feito um trabalho extraordinário na na nossa coordenação para que a gente siga o aprendizado não terminará com esse curso esse

curso é curso é parte de um longo caminho que nós haveremos de continuar trilhando para que nunca mais se descontinuam essas políticas no Brasil muito obrigada E espero ter respondid muito obrigado quero fazer um agradecimento especial ao Lucas da ti supor ti a Franciele que esteve no apoio a Professor Alexandre matielo nosso coordenador a todos os cursistas Muitíssimo obrigado pelas interações no chat e fica nosso abraço muito forte para para jaquel e em breve nos reencontraremos um abraço forte Boa noite muito obrigado a todos