💡🔎 Voici les 4 principales méthodes pédagogiques en formation

bonjour à toutes et à tous ici Sophie turpois melvini bienvenue pour cette enregistrement vidéo du webinaire les méthodes pédagogiques donc dans un premier temps je vous propose de me présenter donc je suis Sophie turpo malvie formatrice et et community manager spécialiste de la relation client pédagogie de formation et réseaux sociaux notamment Pinterest donc ce webinaire concernant les différentes méthodes pédagogiques vous ai proposé parce que aujourd'hui quand on anime des sessions de formation en fait on utilise différentes méthode pédagogique alors soit intuitivement on s'en on les utilise sans forcément s'en rendre compte soit parce que on

les utilise volontairement parce que on a suivi au préalable une formation de formateur mais en tout cas il existe en effet différentes méthodes pédagogiques pour animer vos sessions de formation donc l'objectif justement pédagogique de de ce webinaire est d'abord de décrire dans un premier temps un objectif pédagogique avant de d'évoquer les méthodes pédagogiques c'est important de faire un point là-dessus de distinguer la différence entre les deux principales démarches pédagogiques et de repérer les atouts et limites des principales méthodes pédagogiques en formation donc nous allons évoquer effectivement une définition des objectifs pédagogiques la taxonomie de Bloom

ensuite une présentation des principales démarches et les quatre principales méthodes pédagogiques en formation donc avant de parler de méthodes il est important de faire un zoom sur les objectifs pédagogiques on dit souvent que celui qui n'a pas d'objectif pédagogique ne risque pas de les atteindre euh c'est important lorsqu'on est en formation de se dire finalement où est-ce que je veux amener mes apprenants qu'est-ce que je souhaite qu'il soit capable de faire à l'issue de cette session de formation c'est important de se poser cette question parce que tout va euh ensuite euh dépendre de cet objectif

en terme de programme en terme de méthode donc à quoi ça sert un objectif pédagogique dans un premier temps donc c'est d'abord la traduction en terme pédagogique d'une demande en terme de problème à résoudre on veut qu'il soit capable à la fin de faire ceci ou de savoir cela ou de savoir être ceci donc cela sert petit temp à savoir où l'on va à vérifier qu'on y est arrivé à faciliter l'évaluation à faciliter l'animation du groupe à rectifier le tir si besoin et justement à choisir les méthodes à utiliser pour cela il y a ce

qu'on appelle la taxonomie de Bloom qui va vous servir à formuler vos objectifs en terme de savoir donc taxonomie du Bloom ça vient de taxo classement et nomos loi donc ce qui veut dire classification des éléments appartenant à un même domaine c'est ce que cela veut dire donc vous allez devoir énoncer votre objectif pédagogique en terme de savoir donc soit des savoirs purs et là on parle de connaissance ici soit on est sur des savoir-être on parle de comportement soit on est sur des savoir-faire et là on parle de d'aspect procédural donc un savoir-faire on

veut qu' soit capable de reproduire quelque chose pour cela vous avez des tableaux qui vous aident à choisir le bon verbe parce que on va utiliser un verbe pour exprimer un objectif pédagogique alors soit on est dans ce qu'on appelle une liste de savoir qui fait référence à de la connaissance donc des savoirs-faire qui fait référence à un aspect procédural ou de savoir-fire qui fait référence de savoir-être pardon qui fait référence à à justement du comportement donc par exemple ça peut être énumérer certaines choses ça peut être décrire ça peut être classé si on est

sur le registre du savoir au niveau du savoir-faire ça peut être ajusté ça peut être mesuré ça peut être dessiné au niveau du savoir-être cela peut être par exemple euh pratiquer l'écoute active ça peut être conseiller évaluer d'accord ensuite ce que l'on cherche aussi à appliquer c'est ce qu'on appelle la technique des 3 C pour construire un objectif pédagogique on va bien sûr chercher dans la liste de la taxonomie de Bloom donc les verbes qui sont les plus adaptés qui sont les plus justes et ensuite pour que l'objectif pédagogique soit observable il va falloir et

objectif il va falloir qu'il y ait trois critères donc un comportement observa des conditions de réalisation et les critères de réussite donc là on est sur le l'aspect de l'évaluation donc au niveau du comportement observable on va chercher à utiliser un verbe d'action observable donc en référence à la taxonomie de Bloom qui va décrire le comportement attendu et témoigner de l'atteinte de l'objectif pédagogique ensuite on parle des conditions de réalisation qui va indiquer là où les conditions de réalisation de l'action exemple sans l'aide de la calculatrice ou sans sans lire les notes donc là sont

les conditions de de réalisation critères de réussite ce sont euh les critères de performance que doit atteindre l'apprenant exemple en 10 minutes exemple en respectant le protocole donc là la règle d3c va vous aider à construire finalement les conditions de de l'évaluation pour savoir si vous avez atteint euh si si l'apprenant a atteint l'objectif pédagogique maintenant un zoom sur les démarches pédagogiques parce que les méthodes pédagogiques elles vont s'inscrire dans ce qu'on appelle des démarches pédagogiques les démarches pédagogiques sont la manière de progresser vers un but il y a deux sortes de démarches il y

en a d'autres mais en tout cas les deux principales sont la démarche inductive et ensuite la démarche déductive la démarche inductive elle va partir du particulier c'est-à-dire du côté pratique au général c'est-à-dire à la théorie exemple ça va être un formateur en mécanique qui va préparer une panne pour l'apprenant qui doit trouver comment réparer cette panne donc on parle d'une mise en situation donc une une immersion volontaire donc on est dans la recherche de la situation pratique pour ensuite passer à l'observation à l'analyse à la formulation de règles donc la conceptualisation et la généralisation avec

une théorie qui va en ressortir c'est ce qu'on appelle la démarche inductive on parle de du particulier pour arriver au général ensuite inversément on a ce qu'on appelle la démarche déductive on va partir du général pour aller au particulier donc du général donc on va être dans l'appréciation de la théorie on va énoncer les règles donc chercher une mise en pratique et ensuite pouvoir éir élargir à d'autres cas donc l'exemple c'est le formateur par exemple en pâtisserie qui va énoncer la recette aux apprenants qui doivent fabriquer la tarte suivant la recette donc ça c'est ce

qu'on appelle la démarche déductive on va partir du général la recette au particulier les autres démares il y a ce qu'on appelle la démarche analogique et la démarche dialectique maintenant je vais vous évoquer effectivement les quatre méthodes pédagogiques les principales méthodes pédagogiques là on s'intéresse à la manière de conduire une action les démarches on était sur simplement une façon de progresser vers un but donc là on s'intéresse à la manière de conduire une tion il y a dans un premier temps ce qu'on appelle la méthode affirmative ou expositive grosso modo c'est la conférence c'est le

cours magistral dans un amphi devant une assemblée donc là le savoir et chez le formateur et les apprenants sont un peu en mode passif à recevoir les différents savoirs donc là ça fait partie des comment dire méthodes assez classiques dit descendantes où le formateur et détenteur du savoir vous avez ensuite ce qu'on appelle la méthode interrogative c'est souvent un aller-retour entre le formateur et les apprenants on est toujours dans quelque chose de descendant mais à un moment donné on va solliciter la réaction des apprenants pour créer une sorte d'interaction pour installer une dynamique de groupe

donc ça peut même se passer en mode conférence dans un cours magistral de temps en temps le formateur peut solliciter un tel ou ou une tel pour avoir son avis sur tel ou tel sujet l'idée c'est quand même de limiter ça à quelques petites question pour créer une dynamique de groupe ce sont souvent des méthodes qu'on utilise sans s'en rendre compte donc ça s'appelle la méthode interrogative la méthode démonstrative on va dans cette situation euh montrer quelque chose et ensuite on va demander aux apprenants de reproduire par exemple ça va être le formateur en cuisine

qui va dire voilà comment on coupe des légumes d'accord en julienne euh ou des oignons sans se en faisant attention de ne pas se couper les doigts et en allant très vite donc le formateur va montrer la technique et les apprenants ensuite vont devoir reproduire ça peut être le formateur qui va montrer l'utilisation d'un logiciel donc en forme tutoriel et les apprenants vont devoir reproduire donc ensuite le formateur va passer dans les rangs pour vérifier si tout se passe bien la dernière c'est ce qu'on appelle la méthode active la méthode active vous avez vu le

schéma de gauche montre le formateur qui est un peu au centre mais qui est en interconnexion avec avec les apprenants un peu partout vous voyez donc les groupes à droite souvent en table de sous-groupe pour coproduire par exemple classiquement ça va être le brainstorming on va demander à des apprenants de réfléchir à une définition plutôt que d'apporter une définition on va demander aux apprenant par exemple et bien justement c'est quoi pour vous l'acte d'apprend ça veut dire quoi apprendre et bien on peut lancer le sujet et plutôt que d'apporter une définition de la littérature sortie

des livres qui est toute faite on va demander aux apprenants de produire une théorie et donc d'y réfléchir individuellement d'y réfléchir collectivement et ensuite d'en produire une tendance sur laquelle tout le monde va être cord et une tendance que tout le monde va partager ensuite donc la méthode active c'est classiquement effectivement les jeux de rôle les brainstorming les mises en situation on utilise différentes techniques pour ça donc ne confondez pas méthode et technique on va le voir donc en résumé sur le tableau vous allez vous avez vu à gauche on a donc la méthode active

qui elle va dépendre de la démarche inductive qui fait découvrir puis formalise la découverte on parle de la pratique vers la théorie donc classiquement comme je vous l'ai dit la méthode active c'est et bien on met en immersion étude de cas brainstorming et on essaie de produire ici les apprenants et le formateur sont en coconstruction le formateur ici est plutôt un facilitateur le savoir est partout il n'est pas que chez le formateur il est également chez les apprenants quand on parle de la colonne de droite donc en orange on a vous voyez la démarche déductive

on va porter la connaissance classiquement et puis on va proposer l'application c'est la méthode la plus la démarche la plus classique et on va retrouver les méthodes dit expositives voyez il y a plusieurs appellations que vous pouvez rencontrer dans la littérature donc méthode affirmative expositive ou magistral en tout cas vous pouvez garder le terme de méthode expositive ensuite la méthode interrogative dialogue entre le formateur et les apprenants beaucoup de formateurs utilisent ça et la méthode démonstrative quand vous avez quelque chose à montrer notamment une application un logiciel une recette et cetera d'accord ensuite vous avez

les outils donc parmi les outils on a les technique je j'avance rapidement là-dessus puisque ce n'était pas le le propos mais c'est juste pour vous faire comprendre la différence entre démarche méthode et outils donc pour par exemple mettre en œuvre une méthode active exemple le brainstorming on va faire appel à différentes techniques hein qui sont écrites là-haut donc l'exposé la démonstration gestuelle la présentation d'expérience le brainstorming la simulation jeu de rôle étude de cas exercice d'application exercice de recherche dans les médias on va utiliser des documents des tableaux blancs le paperboard des enregistrements audio vidéos

TV Internet application serérieus game postit qu'on appelle le méaplan des aides visuelles carartes photos du scrybing dans les conditions d'apprentissage on peut apprendre en individuel on travaille en petit groupe en grand groupe ou en réseau d'échange type Mo dans les formats on va retrouver ce qu'on appelle le présentiel présentiel ou distantiel sont des termes qu'on rencontre souvent en pédagogie de formation ou en ingéniérie de formation le présentiel c'est quand vous êtes sur place physiquement le distantiel bien c'est qu' ça se passe à distance et le blinded learning ce sont des termes qu'on rencontre souvent c'est

ce qu'on appelle les formations mixées elles sont à moitié ou partiellement en présentiel et pour le reste en distantiel c'est vrai que c'est la tendance je ne crois pas au total distantiel c'est un petit peu compliqué notamment pour l'accompagnement des apprennant mais le blended learning est intéressant justement parce que comme on a les différentes situations d'apprentissage on peut trouver ces moments d'accompagnement des apprenants en résumé trois conseils donc des objectifs bien définis réalistes et réalisables c'est très important quand vous quand on vous demande par exemple de construire un programme de formation on ne parle pas

du contenu parce que là c'est souvent l'écueil hein dans lequel on va tomber on part de l'objectif et de l'intention première quel est l'intention de mon client qu'est-ce qu'il souhaite où est-ce qu'il veut que j'amène les apprenants donc il va falloir exprimer tout ça en objectif pédagogique il va falloir qu'il soit bien défini de choisir les bons verbes selon ce qu'on appelle la taxonomie de Bloom qu'il soit réaliste ne pas trop charger euh passez-moi l'expression de pas trop charger la mule et qui soit réalisable réalisable en fonction du contexte en fonction du temps imparti en

fonction euh du niveau des apprenants des séquences plutôt courtes parce que c'est plus facile à évaluer et des méthodes pédagogiques variées il n'y a pas à juger c'est bien ou c'est pas bien méthode active méthode expositive méthode interrogative moi je préfère quand c'est tout le temps actif non c'est bien de les varier en fonction de la situation voilà pour au Infiné pouvoir atteindre votre objectif plus facilement et bien je vous propose ensuite de garder le fil vous pouvez me retrouver sur sur tous les réseaux sociaux sur le nom de Sophie turpo euh et me contacter

au 0684 950 255 pour tout complément d'information ce webinar et cet enregistrement est un extrait d'une formation de formateur qui se déroule sur 3 jours en discontinue je me tiens à votre disposition pour tout complément d'information merci pour votre attention