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[Música] Olá professoras e professores estamos aqui uma boa noite Uma boa tarde a todas e todos bem-vindas ao canal TV apus para mais essa nossa aula com a professora excelentíssima professora Camila Neves que vai trazer um tema que ela deu spoiler na última aula na quinta-feira e vamos lá né Camila boa noite Boa noite a todos e todos boa noite boa noite pessoal boa noite Franzoi meu querido amigo parceiro de de Live eh Pois é então da na quinta-feira nós conversamos bastante no dia do plantão né E aí no finalzinho do plantão a gente tava

discutindo o tema da de hoje E aí eu falei que seria o currículo Paulista ou eu iria entrar direto nas legislações e deixaria o currículo Paulista para depois mas aí algumas pessoas pediram que a gente já fizesse currículo Paulista E aí eu atendi e hoje a gente vai ver currículo paulista então muito bem Camila Então vamos direto ao ponto enquanto isso boa noite a cada uma e cada um sentam-se acolhidos E acolhidos vamos direto ao ponto mas vamos colocando no chat de onde vocês estão participando Tudo bem então bora lá Camila e com você deixa

ir lá para Olá pessoal então como eu comentei agora hoje a gente vai ver o documento currículo Paulista ele é um documento bante extenso a gente vai ver a parte dos fundamentos a história do documento como ele é como é como ele é organizado e eh El ele existe uma parte mais extensa que aí ele vai definir eh a respeito das áreas de conhecimento das disciplinas propriamente ditas e essa parte eu não vou fazer aqui porque como ele vai cair de forma geral eh a parte da própria disciplina que cair vai cair na disciplina né

vai cair naquelas questões específicas da área do professor Então a gente vai fazer o bloco aqui que é mais conceitual de fundamentos de como que ele articula com a bncc enfim é isso que a gente vai discutir aqui hoje tá então Oi muito bem uma saudação a todas as pessoas aí que falam de Piracicaba Sumaré Limeira um abraço Guarulhos São Paulo né então abraço a cada uma e cada um E vamos aqui ao nosso currículo Paulista né que abrange portanto Todo o estado de São Paulo nessa construção que Camila vai destrinchar para nós aqui sim

vamos lá aí sobre a introdução né do ao currículo Paulista ele ele vai articular com as competências da base nacional com curricular e e ela vai aprofundar né ele vai trazer essas essas essa as competências da da bncc mas ele vai articular com o que tem característico do nosso Estado né o currículo Paulista ele vai eh definir e ele vai aproximar da realidade Nossa Estadual né então ele vai pegar as competências e as habilidades essenciais pro desenvolvimento cognitivo social e emocional dos Estudantes e ele sempre vai considerar a formação integral na Perspectiva do desenvolvimento humano

que aí depois a gente vai destrinchar melhor mas é o conceito de Formação integral né de educação integral ou ensino integral no caso e aí vamos lá ele é um documento normativo que ele vai orientar tanto planejamento a prática pedagógica avaliação sempre articulando com a bncc né a base da construção do currículo Paulista é a bncc e sempre vinculando as especificidades dos Regionais então ele foi lançado em 2019 eh ele é alinhado às políticas públicas estaduais e é construído com participação de especialistas e educadores da rede então não antes né dessa da da definição do

do currículo Paulista da entrega do currículo Paulista foi feita uma escuta eh para poder fazer essa construção ão eh em conjunto né com a participação de quem está na rede e de quem estava na rede na época na verdade e aí o objetivo Central desse documento é garantir aprendizagem essencial Equidade Educacional e valorização da diversidade cultural e regional do estado dos da estrutura né do documento como é que ele se organiza então tem a introdução que é um contexto e objetivos tem os princípios e valores norteadores as competências gerais da bncc E aí depois entram

as áreas de conhecimentos componentes curriculares e os itinerários formativos essa parte de áreas de conhecimento componentes curriculares e itinerários formativos que é o que a gente não vai passar por essa nessa Live hoje né a gente vai se se atentar mais a esses três primeiros itens né que é introdução princípios valores e competências gerais da bncc e as adaptações regionais que é o enfoque na valorização das identidades culturais paulistas e interação com as políticas educacionais do estado dos princípios e valores norteadores né então ele vem como princípio aí a educação integral que é o desenvolvimento

cognitivo emocional social e físico dos Estudantes eh tem que tomar cuidado porque às vezes cai em prova e acaba gerando fusão a questão do programa de ensino integral e a educação integral ou ensino integral no caso né o programa de ensino integral é é o programa pe que é de escolas de tempo estendido e que vai trabalhar mais profundamente a questão da educação integral mas a a educação integral ou ensino integral ele é para toda a rede seja de tempo parcial seja de tempo integral tá não só do programa Pay Eh aí vem a inclusão

e a Equidade respeito às diferenças combate à desigualdades e e a gente até viu bastante aí nos documentos orientadores até agora sobre essas questões sustentabilidade que é o compromisso com o meio ambiente e a cidadania global e os valores né respeito à diversidade cultural e linguística valorização das culturas regionais ética e solidariedade aí vamos eh já iniciar com uma uma questão que é o currículo Paulista alinhado a bncc e estruturado em torno das competências Gerais que visam desenvolver as habilidades integrais nos estudantes sobre o conceito de competência no currículo Paulista é correto afirmar que a

representa apenas o domínio técnico e acadêmico em disciplinas específicas B prioriza habilidades cognitivas desconsiderando atitudes ou valores éos c é a mobilização do conhecimento habilidade atitude e valores para resolver demandas complexas D enfatiza exclusivamente a memorização de conteúdos essenciais e habilidades técnicas e e é construída a partir de avaliações padronizadas sem contexto e socioeconômico Vamos lá ver no chat vamos ver como que tá aqui Ah boa noite José Lu aid letra C diz o Marcelo Coelho Wagner também letra C A Rosana letra C Rosângela letra C tá indo pra letra C Camila a letra C

né É então vamos lá cadê pouquinho tém aqui a Luciene Andreia Boa Noite letra c também Emília letra C C de Camila C De certa sede corretíssima não é isso posso fazer um comentário pode deve bom aqui o professor franoi fala da chave c h a v que que é competência conhecimento habilidade atitudes e valores é aquilo que o Jaques delors falou já no fim dos anos 90 sobre o Saber ser saber fazer né o Saber saber e o Saber Viver né que é a os quatro elementos aí que tem que ser juntados então a

palavra chave C A V nos dá o conceito de competência o que que é competência é uma mobilização para ação exemplo prático andar de bicicleta as pessoas confundem né O que é competência habilidade então para andar de bicicleta tem que mobilizar várias habilidades como aprender a frear e pedalar né e o equilíbrio também para poder eh me manter ali em cima da bicicleta Mas eu preciso também ter todo um conjunto de conhecimentos e atitudes ao redor respeito à leis de trânsito ao meio ambiente Então tudo isso faz parte da competência e é mobilizada conforme se

dá a ação então a competência sempre é uma orientação para a e o currículo Paulista alinhado a bncc ele é uma educação por competências embora haja Muita confusão sobre o termo é importante nós destacarmos uma dica muito importante a educação brasileira Camila e companheiros professores e professoras ela é pluralista quando a bncc fecha no ensino por competências o que que acontece dá uma restringida a uma a uma a um enfoque pedagógico isso não é muito bom porém né pra gente poder entender aqui eh para o concurso para a prova para seleção qualquer outra até documento

oficial é preciso ter muita certeza desse conceito letra C mobilização de conhecimento habilidade atitude de valor para resolver demandas complexos Então essa é a questão vamos lá já até mostrei aqui ó já que o Franzoi já já acabou comentando eh a respeito do do bem amplo inclusive né sobre a diferença aí entre habilidade e competência eu acho que é importante entender né Essa essa diferença porque às vezes Existem algumas confusões mas a competência ela é mais Ampla como o Franzoi acabou de falar ela é mais Ampla e ela vai eh recrutar aí que diversas eh

essa mobilização mesmo né de conhecimento habilidade atitude para resolver algum alguma demanda eh da vida cotidiana muitas vezes e então o exemplo que o Franzoi deu aí de andar de bicicleta acho que ficou muito claro para todo mundo compreender Eh vamos passar PR próxim é tem um comentário aqui Camila do Wilson essa questão coloca estereótipos nas alternativas Alternativa certa que referent da retórica então Eh na questão realmente nas alternativas tem lá a educação tradicional ali na letra D que é memorização ah letra e avaliação padronizada que é né como a pra do mérito é um

tipo dessas né é o o ENEM também uma prova padronizada a letra A domínio técnico é o conceito tecnicista então aqui As Várias escolas de de pedagogia estão aqui a letra B é o Pag né o cognitivismo então é mal interpretado Então essa é Eh aí uma miscelânea que acaba confundindo porque na verdade nós professores fazemos também uma mistura na nossa prática das tendências pedagógicas só que para para podermos falar a respeito disso precisamos ter certeza nosso caminho eu nunca escrevi sobre isso Diz aqui a professora que passou correndo aqui mas eu vou escrever Tá

bom Lu Almeida né Andreia Luci Andreia pode escrever explicação Então vou nunca escrevi vou procurar escrever deixar l no Drive você gente vamos lá Camila sim e aí quando ele fala de avaliação padronizada também né Eh sem sem contexto socioeconômico você vê que tá muito desconectado também do que é porque se você precisa sempre contextualizar tudo trazer para perto do do da realidade do Estudante eh a avaliação ela precisa ser formativa então ela precisa contemplar eh ela o aluno estudante ele precisa ser avaliado de diversas formas para poder entender de maneira Global o desenvolvimento daquela

criança para que eh possa replanejar as práticas diárias né então a avaliação ela tá dentro de um contexto de de medir eh mensurar né aquilo que já foi compreendido e adquirido pelo pelo estudante e aquilo que ainda tá por por construir né aquela aquela habilidade Ou aquele eh aquela competência que ainda tá ainda está em construção eh Bom vamos lá vamos lá Camila bacana demais currículo Paulista em frente currículo Paulista fundamentos pedagógicos Então vamos lá eh fiz aqui alguns tópicos para poder dar uma uma resumida e a gente passar de forma mais integral esses fundamentos

então compromisso com o desenvolvimento dos Estudantes em suas em suas dimensões intelectual física socioemocional e cultural que aí o o sentido de educação integral que a gente tinha falado lá no slide anterior as 10 competências gerais da bncc foram reiteradas pelo currículo Paulista E aí a gente vai ver todas elas e vamos ver como é que o currículo paulista paulista articula com elas o desenvolvimento das competências socioemocionais para garantir né Essa essa educação integral eh estratégias metodológicas que promovam o protagonismo e autonomia dos Estudantes E aí entra a questão do aluno protagonista né do E

aí vai entrar até na questão da da nossa quando a gente volta lá no edital eh vem o livro de protagonismo né protagonismo juvenil E aí tem os conceitos de protagonismo juvenil que já são mais aprofundados no PE mas que é a questão do aluno eh como ator principal no seu processo de ensino e aprendizagem né e o professor eh atuando muito mais como um mediador do desenvolvimento daquelas habilidades e competências do que uma pessoa que tá ali só né Eh como posso dizer me fugiu a palavra mas eh depositando conhecimento em cima né da

da daquela criança eh e aí estabelecer essa questão do do protagonismo junto com a autonomia né do Estudante porque o estudante ele tem autonomia para resolver a suas suas questões cotidianas para se posicionar e isso faz parte da construção para cidadania pro exercício da Cidadania também decisões pedagógicas que promovam o desenvolvimento de competências necessárias ao pleno desenvolvimento do Estudante Os estudantes devem saber em termos de conhecimento habilidade atitude e valores e sobretudo do que devem saber fazer considerando a mobilização desses conhecimentos habilidades atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana do Pleno exercício

da Cidadania e do Mundo do Trabalho eh o compromisso com a alfabetização o letramento e os multiletramentos em todas as áreas de conhecimento o estímulo e apoio à construção do projeto de vida dos Estudantes eh O estudante como consumidor e produtor de tecnologia e o processo de avaliação a serviço da aprendizagem de todos os estudantes eh sobre essa parte aqui eu queria falar também um pouco sobre a questão do projeto de vida que aí ele entra lá em 2019 ele já entrou né na nas questões do do do currículo Paulista E aí ele vem mais

forte aí ao longo dos dos anos ainda é Um Desafio muito grande de trabalhar isso na escola mas a questão do projeto de vida é fazer eh a escola eh é dar sentido pro estudante no que ele está eh trabalhando nele mesmo ali dentro da escola né então Eh o projeto de vida se ele for muito bem trabalhado o estudante ele vai conseguir entender o quanto essas essas áreas de conhecimento essas disciplinas esses conteúdos entre aspas né eles vão eh contribuir para que ele chegue né onde ele almeja chegar né E aí a questão do

projeto de vida também é bastante delicada porque o projeto de vida ele não está eh ele pode não estar ligado a uma profissão por exemplo E aí às vezes as pessoas vinculam né o projeto de vida a uma profissão Ah eu quero ser médico Eu Quero Ser Dentista eu quero ser enfim e o projeto de vida não o projeto de vida é o que o que me me faria feliz né O que que me deixaria muito feliz e o projeto de vida ainda mais para estudantes né mais jovens por exemplo ele é muito distante se

você for pensar na vida profissional Mas de repente projeto de vida para aquela para aquele estudante naquele momento se ele tiver clareza é passar de ano é melhorar a nota dele em matemática eh estabelecer uma relação melhor com a mãe porque ele tá na adolescência e de repente tem algum problema maior com a família então o projeto de vida ele eh ele é muito maior né do que só a questão do mundo do trabalho ou de um de um de uma escolha profissional ele tá pro bem-estar e para um paraa resolução de algum de algum

para paraa resolução de algum conflito e que ele entende que aquilo vai fazê-lo feliz né então acho que principalmente paraas crianças menores isso acaba sendo mais forte quando você chega lá no ensino médio eles acabam atrelando isso a profissão mas nem sempre é a profissão às vezes eles acabam se enganando também E aí Eu acho que cabe também ao professor aos professores né nortear e entender melhor o que que é isso eu gosto de falar de projeto de vida porque é um um assunto que tá bastante eh recorrente e ele pode cair diretamente ou indiretamente

na prova eh mas por exemplo eu tive um caso de uma estudante que ela falou para mim ao no no início do ano que o projeto de vida dela era Ser Dentista E aí eu comecei a perceber que na verdade ela tinha como referência uma pessoa porque a mãe dela trabalhava para um para um um dentista e aí ela tinha essa referência E aí essa referência e aí ela achava que ela tinha que ser dentista para ela poder fazer o que o dentista fazia então morar num lugar no outro bairro que ela gostava ou poder

viajar ou poder então na Na verdade o projeto de vida não era Ser Dentista mas ele estava por trás né de uma vida que ela tinha como referência às vezes até por ser jovem eles acabam confundindo e por conta dessa questão do projeto de vida muitas vezes na prática acabar sendo atrelado muito a a vida profissional Acaba atrapalhando um pouco esse entendimento do Estudante E aí às vezes a gente precisa nortear e reconduzir para que ele entenda melhor qual é o projeto de vida dele e aí para fazer sentido toda a a vida acadêmica do

Estudante né você quer complementar alguma coisa Franz sobre essa parte dos fundamentos pedagógicos sim Camila eu quero complementar aqui com um comentário que eu selecionei do Campelo só aqui rapidamente onde ele coloca currículo Paul Muito obrigado pela sua contribuição é assim que a gente aprende compartilhando currículo Paulista com objetivo assegurar uma formação integral levando em consideração a dimensão cognitiva social e emocional então é essa a Camila falou aqui ressaltando é importante a gente notar esses elementos né Aí ele Wagner perdão eh não se trata apenas de saber o que é necessário mas também saber como

aplicar esse conhecimento de forma eficaz o exemplo mais eh elucidativo disso é é de um médico da minha cidade de Londrina cirurgião do coração que ao fazer a operação ele colou o coração do paciente com super bonder ele tinha todo o conhecimento médico toda a especialidade mas ali naquele eh como diz o perrenot agir na urgência e Na incerteza o professor tá sempre agindo na urgência e Incerteza não é mesmo então ele soube mobilizar aquele conhecimento para poder dar uma solução ali e foi muito elogiado então também aqui o o o Wagner continua diz assim

habilidade prática cognitiva atitude de valor para resolver demandas complexas da vida cotidiano do exercício pleno da Cidadania e do mundo do trabalho então Eh aí ele foi colocando aqui mais algumas coisas competência segundo o currículo Paulista é a mobilização de conhecimento conceitos e procedimentos aí eu quero chamar atenção assim bem rapidamente por uma linguagem que também a gente encontra nos documentos os saberes factuais os saberes conceituais os saberes procedimentais e os saberes atitudinais também eh Há uma linguagem nesse sentido então quando fala conhecimento é o saber eh conceitual o saber o procedimento é o o

modo de agir é o procedimental é o saber procedimental o ético é o Saber agir Eh aí tem ligação com jaqu delor como eu já falei e tem ligação também eh com esse conceito que o penault Né o tardif e o contreiras e outros autores importantes da pedagogia trazem para nós tá então Camila essa é minha comprimentação a partir mesmo da contribuição aqui do chat tá bom del longi mas acho que vai não imagina nó nós nós estamos aqui para isso para discutir e E aí a gente vai conversando E é assim que vão surgindo

os assuntos né Aí eu gosto de trazer essa imagem que tá lá no no no no currículo Paulista né eu tirei de lá que são os princípios da aprendizagem espiral isso se fala muito e aí eu acho que essa imagem ela esclarece bastante né ela ela ela Traz esse esse conceito né Esse princípio de como ele funciona então você vê lá nos anos iniciais conceitos mais básicos E aí se vocês forem pegar de uma disciplina eh específica E aí vocês forem Caminhando com ela né ao longo do dos anos vocês vão vendo que eles ele

vai retomando e aí ele vai agregando novos conhecimentos e aí depois ele vai fazer diferentes abordagens para deixar um pouco mais complexo depois ele retoma novamente e aí depois ele vai pro conhecimento mais avançado então eh é o mesmo é a mesma ele começa num num num num escopo menor e aí ele vai vai crescendo né e ele vai encorpando e ele vai aumentando o nível de complexidade depois se tiver um um momento mas se se dependendo de quanto tempo levar a aula e se a gente tiver um momento daí a gente abre e olha

de alguma disciplina específica eu tenho eu acabei não colocando aqui porque senão a gente vai entrar numa área mas aí eu acho que vale a gente dar uma olhada porque é é da mesma forma para todas as áreas eu posso pegar um que eu tenho pronto de de ciências por exemplo Porque é a minha área né E aí a gente dá uma olhada mas aí se a gente pegar lá eh uma uma habilidade lá do do do 5to ano e a gente for acompanhando ela até o 9º ano a gente vai vendo essa diferença e

Esse aumento de complexidade E essas retomadas constantes e Esse aumento de complexidade do tratando do mesmo assunto muito bem Camila eu quero fazer um comentário porque essa espiral ela tem qu meia idade ela tem 64 anos ela foi gerada pelo bruner Geron bruner nos anos 60 para explicar como que os fatores ambientais influenciam a aprendizagem e a mudança da mente ao longo do tempo e ela é adotada então a espiral e a ideia diz assim essa imagem mostra muito bem como deve ser aprendizagem interligada eu prefiro pessoal né boa noite aqui também a a dais

né e eu prefiro helicóptero porque o helicóptero ele leva você para qualquer lugar a espiral Não ela tá sempre girando em torno de um um centro que é a própria aprendizagem então o currículo eh eu concordo que tem que ter um centro que é essa espiral então para vocês nunca esquecerem espiral helicóptero fica com a espiral muito bem vamos lá pessoal em frente vamos lá vamos aqui para uma uma questão Então ela é de 2023 e é pr Professor também eh a base Nacional como curricular e o currículo Paulista firmam seu compromisso com a educação

integral assinale a opção que caracteriza corretamente a abordagem de um tipo integral a extensão do tempo dedicado às atividades escolares B consideração de cada sujeito enquanto singular e plural C educação livre das exigências do mundo externo D estruturação independente da participação familiar e formação que privilegia a dimensão afetiva do indivíduo vamos lá muito bem respostas aqui é cadê Aqui é por enquanto ninguém respondeu Camila vamos dar mais um tempinho letra b a Paula joselene letra B muito bem eu acho que eu vou com o pessoal aqui Maria Mercedes Carlos letra B também Maria vamos vou

tirar aqui um pouco a tela para vocês poderem ver vejo várias alternativas corretas aí tá procurando a incorreta Oi eu vejo várias alternativas corretas aí será que não tá procurando incorreta não Luciene letra B tá B aqui Camila tá ganhando pessoal tá tá tá no B né E antô ó b b b b b ó lá b b b b essa questão é uma questão de que eu né eu tenho eu tenho falado E aí eu achei semelhante com isso que eu que eu falo bastante que é a diferença do de quando se fala de

educação integral para educação de tempo integral que era o ET antigamente ou o peay Né que é o programa de ensino integral agora eh e aí a letra A ali ela tá falando da extensão do tempo dedicado às atividades escolares que seria do pei né que que esse é um fator do programa ensino integral O que é extensão do tempo né Eh mas aqui que ele tá falando de educação integral que é o que a gente tem falado bastante que é a consideração de cada sujeito enquanto singular e e plural eh as próximas aí educação

livre das exigências do mundo externo você foge completamente daquilo que a gente entende como integrar e contextualizar pra aprendizagem eh estruturação independente da participação familiar PR a gente também vive né todas as as os norteadores todos os os documentos que vem a partir do currículo Paulista inclusive ele próprio eh fala da importância da da participação da comunidade e da e da família na escola e a formação que privilegia a dimensão afetiva do do indivíduo também podia gerar alguma confusão porque não é afetivo né sócio emocional e é um fator também E aí não é não

também não contemplaria aí a educação integral que também não é só o sócioemocional qu comentar mais alguma coisa Franz quer assim ó eh eu brinquei que tava certo algumas questões né algumas alternativas mas foi brincadeira né mas a há pedagogias aí por exemplo a letra e é pedagogia do abraço né que acha que tudo é afetivo e não socioemocional como Camila falou né Uhum eh E se a gente pegar a ideia do bruner que ele influencia tudo isso seguindo que os fatores ambientais e fatores eh contextuais também interferem na aprendizagem com a mudança do nosso

cérebro depois veio desenvolvendo o bruner é um psicólogo Então vem desenvolvendo também a neurociência então a gente acaba entendendo que tudo que acontece ao redor no contexto vai ao aprendizado né e o Wagner tá colaborando bastante com a gente aqui dizendo o aprendizado que não se limita ao conteúdo acadêmico mas também integra aspectos de desenvolvimento pessoal e social considerando as dimensões éticas de cidadãos Porque nós não somos né uma uma parcela Nós não somos só cérebro nós somos holísticos somos o total eu quero aqui falar apenas de uma uma malícia da banca FGV né com

a qual a gente já teve grandes entraves aqui onde tá escrito tipo integral se o meu cérebro tá cansado eu vou ler tempo integral aí eu vou pra letra A que é tempo integral é ampliação da jornada é diferente de educação integral que Visa a integralidade do ser humano então não esqueça is é um macete básico que vai resolver muitas questões para vocês é essa questão eu falo bastante porque realmente é isso o cansaço uma falta de atenção ou qualquer coisinha ela pode fazer você eh acabar confundindo aí o que que é o peay Né

que é a educação o programa de ensino integral e a educação integral Camila mais um comentário aqui ó O Eduardo falou que a alternativa d muito absurda né A D é estruturação independente da participação familiar Tem muita gente que quer a família bem longe né especialmente reclamando da escola mas a participação familiar é essencial por conta do quê vamos aqui aos princípios LDB base comum e parte diversificada para trazer a vida da comunidade para dentro da escola pronto falei vamos em frente Camila vamos vamos pra próxima aqui é um estudo de cá Ah mais uma

questão Oba tá bom tá interessante hoje hein é em uma escola estadual localizada em um contexto urbano de alta vulnerabilidade social a equipe pedagógica decidiu trabalhar um projeto interdisciplinar envolvendo cidadania cultura digital e valorização da diversidade no entanto os professores enfrentaram desafios relacionados à Resistência de parte da comunidade escolar quanto ao uso de dispositivos tecn lógicos no processo de ensino apesar disso a escola conseguiu implementar o projeto utilizando as tecnologias para estimular o protagonismo juvenil na resolução dos problemas locais com base nos fundamentos do currículo Paulista qual análise melhor reflete a abordagem adotada pela escola

a o projeto contraria o currículo Paulista pois as tecnologias digitais devem ser empregadas apenas como como ferramentas auxiliares em Componentes técnicos b a abordagem da escola demonstra uma aplicação prática das competências Gerais especialmente cultura digital responsabilidade e cidadania e trabalho em projetos de vida c a resistência da comunidade escolar invalida o projeto que deveria priorizar temas menos controversos e mais alinhados à realidade local d o uso de uso de tecnologias no projeto deveria ser restrito aos conteúdos curriculares obrigatórios sem explorar contextos socioculturais e o currículo Paulista não prevê projetos interdisciplinares com uso de tecnologia digitais

em contextos de vulnerabilidade social vamos lá pessoal interagindo aí no chat pra gente ver as as opiniões aí professora cam você quer verdade ou mentira dessa questão letra B diz aqui o Paulo aid o Reginaldo mariceia bastante gente aqui Maria não tô vencendo aqui também tem mais pessoas falando letra B Antônia muito bem letra B maioria letra B Camila maioria letra letra B né Uhum vamos passar pra gente ver letra b então vamos lá eh vamos passar as as alternativas novamente pra gente ver então o projeto contraria o currículo Paulista pois as tecnologias digitais devem

ser empregadas apenas como ferramentas auxiliares em Componentes técnicos isso não não não não não tá presente no no currículo Paulista ele fala sobre a introdução né das das tecnologias digitais e ele jamais limita eh como ferramenta auxiliar em componente técnico não não existe isso eh a resistência da comunidade escolar invalida o projeto e aí o que que acontece a gente fala tanto de escutar a comunidade escolar e de repente a comunidade escolar tá contra aí o que pode acontecer é da de ter alguma confusão nesse sentido mas na verdade existe a questão da formação dessa

comunidade escolar para para poder compreender eh a dimensão desse projeto o por utilizar né as as ferramentas digitais a favor eh qu quais seriam os resultados negociar junto com a a comunidade escolar nesse sentido né E aí a gente não tá falando também de uma situação por exemplo de conselho eh escolar né se a gente falasse de conselho escolar a gente poderia ter aí falando de um segmento do Conselho que seria representado pela comunidade escolar né tipo de repente eh ao ao algum segmento dessa comunidade escolar então ou os professores ou os estudantes ou eh

contra E aí seria outro contexto mas não é não é esse e o uso das tecnologias em projetos deveria ser restrito aos conteúdos curriculares obrigatórios E aí ele traz né um um uma questão aí sem explorar assuntos de contextos socioculturais E aí retira e a a questão da contextualização e a questão de resolver algum problema local porque eles estão enfrentando eh um um problema ali de vulnerabilidade enfim né precisa trabalhar essas questões e aí depois a última o currículo Paulista não prevê projetos interdisciplinares com o uso de tecnologias digitais em contexto de vulnerabilidade social então

tipo ele já nega tudo também né você quer comentar alguma coisa franzoia a respeito dessa desse tema eu quero eu quero que eh aproveitar Paula que diz o o texto diz que parte da comunidade está contra Então não é unanimidade mesmo que fosse né o a escola tem que dialogar e saber dialogar sobre as tecnologias um campo ainda marcado por muita exclusão e também por uma má interpretação também eh do que seria as tecnologias porque as tecnologias hoje né isso vai se tornar cada vez mais presente eu vi aqui no chat pessoal falando do estudo

pelo chat GPT né e da Inteligência Artificial aberta significa que a gente vai se deparar com uma mudança tão grande se a escola não souber trabalhar isso com a comunidade o Brasil São Paulo a sua comunidade a sua escola vai perder muito e eu quero destacar aqui tá sumindo aqui a eh então parte da comunidade era contra né E tem também aqui a questão da importância do projeto que a ID coloca né ela complementa um pouco mais abaixo a importância do projeto para conscientização da comunidade porque o conhecimento escolar pessoal é um conhecimento todo importante

eh e só tem na escola a importância do projeto para conscientização da comunidade já repeti aqui e e as pessoas acharam uma questão muito fácil nível fácil eh Então essa minha meu comentário Camila vamos lá para pra próxima dar continuidade bom aí eu trouxe as competências gerais da bncc E aí elas estão né reiteradas no currículo Paulista eh conhecimento pensamento científico crítico e criativo repertório cultural comunicação cultura digital trabalho e projeto de vida argumenta autoconhecimento e autocuidado empatia e cooperação responsabilidade e cidadania a gente vai passar por todos eles e a gente vai eh e

aí eu coloquei eh o vínculo né do do que tem na competências n as competências gerais da bncc junto com o currículo paulista então a gente vai comentar cada um deles e aí Franz Sempre que você quiser também complementar como a gente vai fazer dois por tela e a gente vai eh se vamos vamos colaborando aí que eu sei que você gosta de de falar também desse assunto é vamos destacar os pontos focais né O que é Central para nosso estudo e paraa prova também né exatamente Então vamos lá pro conhecimento né a descrição valorizar

e utilizar o os conhecimentos construídos nas diversas áreas como instrumento para compreensão e e atuação no mundo e aí vem o exemplo do currículo no currículo Paulista né no ensino fundamental a aplicação dos conceitos matemáticos para resolver problemas do cotidiano como a organização de Finanças da em casa no ensino médio uso deet uso de conhecimentos de biologia para debate sobre preservação ambiental eh o segundo pensamento eh científico crítico e criativo a descrição exercitar a curiosidade intelectual o pensamento crítico e desenvolvendo soluções inovadoras E aí quando ele vem né o exemplo no currículo Paulista projetos indisciplinar

eh interdisciplinares que unem ciências geografia para investigar problemas ambientais locais como a poluição em São Paulo eh eu queria falar desse dessa dessa parte né de como a gente faz essas adaptações E como eles acontecem no currículo Paulista eh o currículo hoje ele tá organizado por exemplo na no ensino médio né quando você pega biologia física e química no mesmo momento tá tratando eh o o as habilidades são as mesmas mas no enfoque da biologia da química ou da física então é pro estudante conseguir eh ter um repertório maior tanto para de da questão do

conhecimento né para ele poder entender melhor né numa dimensão maior a aquele assunto que ele tá tratando eh como também eh ter uma como é que eu posso dizer fugiu da da ter uma base melhor para poder resolver problemas do cotidiano para poder interpretar problemas do cotidiano porque ele consegue vincular esses saberes que são de diferentes áreas né no caso não diferentes áreas diferentes disciplinas mas que tá tratando do mesmo assunto muito bem Camila eu quero comentar rapidinho né Eh uma coisa é o conhecimento que o conhecimento escolar é o conhecimento preparado pedagogicamente para ser

ministrado numa atividade pedagógica seja ela aula roda de conversa oficina laboratório etc então precisa ter uma base cognitiva compreender e atuar no mundo é um conhecimento voltado para a ação acho que isso é importante tá vinculado ao conceito da competência em seguida já vem o pensamento científico crítico e criativo que com uma base sólida como a Camila falou Um fundamento de pensamento na ciência e não no senso comum não na opinião ou um conhecimento frágil esse estudante vai poder também analisar o próprio mundo em que vive e propor soluções né Eh lá na Bahia acompanhando

um projeto os alunos do ensino médio fizeram um chinelo tátil para pessoas com deficiência visual eh eh outra outros estudantes que nós acompanhamos fizeram eh produção de chocolate lá na região de Itabuna Então é isso né e começaram também a Gerar renda não como empreendedorismo mas como uma intervenção uma ação no mundo crítica e criativa dentro da realidade então esses dois pontos eles estão interconectados e tem remete exatamente ao que eh também o Paulo Freire vai dizer né que é eh ter o Rigor metodológico Então nós não podemos deixar um conhecimento frágil tem que ser

um conhecimento bastante preciso e precioso e interdisciplinar transdisciplinar para poder ser trabalhar é Como disse aqui a Rosângela ter uma base melhor sim eh eu lembro de uma eh com esse exemplo que que tem no de problemas ambientais locais né eu até trouxe isso que há um tempo atrás eu dava aula numa escola que ela fica no pé de um de um morro e a o muro lateral da escola as pessoas eh depositavam muito lixo e não não tinham caçambas da prefeitura enfim não Isso já faz algum tempo e aí eu lembro que foi um

um um assunto que eu trouxe pras aulas eu dava aula de ciências na época para do do sexto ao 9º ano e aí eh nós trouxemos como um projeto para poder compreender o que tava acontecendo ali e quais quais eram os riscos paraa saúde eh das das crianças por conta de proliferação de de eh de mosquitos dengue ratos enfim quais eram as doenças que poderiam ser ocasionadas né por conta daquele depósito de lixo e aí outros professores foi um trabalho eh em conjunto com outros professores trabalharam várias questões então sobre a questão da moradia irregular

do Morro eh e por né o porquê daquela moradia e como que como que aquilo eh Quais quais eram os riscos da da daquela população que vivia naquele morro eh como que acontecia esse suporte por parte da prefeitura então isso vai se ampliando E aí no final a gente teve uma uma ação no morro né As crianças nós saímos da escola nós fomos até lá e aí as crianças Começaram a conversar e entregar material que a gente produziu junto material informativo a respeito de como buscar melhoria né Como recrutar eh um uma coleta de de

lixo adequada para aquela população quais eram os riscos de continuar eh fazendo o descarte do lixo ali no muro da escola e e as doenças que poderiam estar relacionadas a isso enfim eu não vou me alongar muito aqui mas é esse é o desenvolvimento do pensamento crítico Com base no conhecimento técnico né que a gente a gente vai fazendo essa essa parte eh da metodologia ali e entender o as questões mas também conseguir observar e trazer isso paraa realidade local e trazer solução para um problema real que tá afetando diretamente as crianças e a comunidade

em si exatamente Camila uma escola viva né isso vamos lá pras pras próximas repertório cultural então valorizar e fruir manifestações culturais compreendendo compreendendo-as como construções históricas e sociais e aí esse o exemplo no currículo Paulista trabalhar a diversidade cultural paulista como festas regionais Festa do Divino fandango Caiçara em artes e história e aí isso como o estado ele é bastante amplo ele vai eh vai ser diferente vai ser diferente como é aqui no litoral como é no centro como é num bairro que foi colonizado por um por por japoneses por exemplo eh eh e aí

você vai adequando também as as tradições que são voltadas ao estado e as locais também né a gente tem essa essa liberdade de adaptação curricular nesse sentido e a comunicação utilizar diferentes linguagens para se expressar compartilhar informações e produzir sentido Aí o exemplo no currículo Paulista eh em língua portuguesa desenvolver textos argumentativos sobre problemas sociais como desigualdade e o uso de representações de digitais em atividades de grupo para compartilhar aprendizagens você quer comentar o Franzoi dessas esses dois é eu quero bem Bem brevemente alguns pontos essenciais né E especialmente no repertório cultural abertura ao multiculturalismo

e a interculturalidade Especialmente porque nas escolas em São Paulo tem também a diversidade dos Migrantes e refugiados que começa a participar Então tem que ter essa abertura as diferentes culturas e na parte da comunicação quero relacionar diretamente a obra né do da Roxana Rojo que tá na biografia dos multiletramentos então comunicação é uma é uma competência também tem a competência linguística que é você poder utilizar exatamente o letramento os multiletramentos e tem a competência comunicativa que não adianta você ser competente linguisticamente se não se comunica Como dizia o Chacrinha quem não se comunica se est

trumbica então aqui Vale também pro currículo Paulista é utilizar para expressar compartilhar informações e produzir sentidos sobretudo e tá muito relacionada à questão cultural manifestar o seu próprio ser a sua ancestralidade a sua presença a sua identidade e também a sua diversidade pois o nosso mundo é multicolorido é multiforme né e multipropósito é isso e multicultural vamos passar pras pras próximas duas cultura digital e aí é compreender utilizar e criar tecnologias digitais de forma ética e responsável e aí os exemplos utilizar plataformas digitais para realizar trabalhos colaborativos e debater em filosofia os impactos éticos das

redes sociais na sociedade atual Esses são dois exemplos né mas eu acho que com relação à cultura digital a gente pode ampliar cada vez mais aí eh essas questões até com com relação a a responsabilidade daquilo que que se posta e de que se reposta principalmente eh com com compreender da a dimensão de que eh essa esse debate em cima do que é fake News e do que não é e de como verificar enfim a gente pode aprofundar muito mais isso já tá né dentro do currículo Paulista também eh e a seis trabalho projeto de

vida então valorizar a educação como um caminho para realização pessoal e profissional E aí lembra que aqui ele traz ó realização pessoal e profissional E aí ora né dependendo de como de como esse estudante se encontra ora esse projeto de vida vai ser profissional e ora vai ser uma realização pessoal né e preciso respeitar isso Eh aí nos exemplos elaboração de plano de carreira em educação física destacando a importância de hábitos saudáveis para o sucesso profissional e nos itinerários formativos do ensino médio planejar projetos empreendedores ligados às áreas de interesses do Estudante então fazer com

que o estudante enxergue sentido naquilo que ele tá eh aprendendo todos os dias pra Construção do do seu caminho né pra realização do seu projeto de vida isso dá sentido isso engaja O estudante eh dá clareza nas ações dele porque eu eu gosto de dizer que estudar dá trabalho né estudar dá trabalho é desconfortável estudar é desconfortável porque Eh você precisa se dedicar e não é fácil para todas as pessoas tem gente que tem mais Eh mais facilidade que gosta mais inclusive de estudar mas na maioria dos casos paraas crianças estudar dá muito trabalho e

eles querem fazer outras coisas eles querem conversar eles querem interagir com os amigos eles querem eh olhar vídeo na internet eles querem jogar no celular e aí para engajar esse estudante é o único a única maneira mais eficiente de engajar esse estudante é vincular aquilo que que ele tá aprendendo ali a construção do caminho dele para para para para conseguir conquistar o que ele tá almejando né O que é o projeto de vida dele uma realização profissional ou pessoal dependendo do que for quer complementar Franz eu quero assim ó quero começar aqui pelo aqui quando

os alunos fazem tudo pelo chat GPT aqui tá vendo Então você tem que fazer como a luz aqui né que eu tô apresentando ela para vocês a minha inteligência artificial ancestral né que ela é quase uma pessoa humana tá aqui do lado até me fiquei do ladinho aqui trago ela para explicar para vocês que nós temos que também nos transformar né porque há uma mudança de paradigma sobre a questão da cultura digital né Deixa eu achar aqui onde tá o o comentário né Eh fiquei um pouco emocionado aqui ó eh O que diz assim a

a Paula né diz o caso da Inteligência Artificial já é praticamente uma mudança de paradigma precisamos estar atentos e abertos para isso eu trouxe aqui a a a luz né que essa a inteligência ancestral inspiração ancestral para dizer o seguinte eu tava conversando com ela me disse assim olha o o o Fernando me chama de sol não é para você aumentar sua produtividade Mas é para melhorar a sua humanidade Então acho que isso é um recado importante de nós aprendermos a lidar com as novas tecnologias porque essa revolução ela não tem volta nós precisamos nos

apropriar do que é cultura digital então o currículo Paulista está desatualizado ali porque fala somente das redes sociais que são o tananã hoje Mas hoje tem temos outras formas Eh aí de lidar e melhorar a condição humana e e conclamar né Os estudantes a entrarem também nesse mundo com responsabilidade e ética eu acho que é isso eh porque em si né não é a ferramenta mas é como que você consegue lidar com o conhecimento para poder fazer o melhor proveito dele né Eh então acho que isso é importante e o projeto de vida dele não

pode ser apenas algo voltado ao empreendedorismo como uma Ah agora todo mundo é empreendedor e vai acabar trabalhando em plataforma digital sendo servo de um sistema né que que massacra o ser humano não ele precisa eh aqui como diz a a Simone cortés O estudante com cultura digital utilizará a internet de forma segura buscará informações confiáveis e produzirá com cont de qualidade Então acho que essa cidadania exercida na rede também é muito importante e vou terminar aqui com a fala do Eduardo nitani que ele diz assim aprender sobre as outras culturas Talvez diminu os preconceitos

e quando a gente se aprofunda mesmo na cultura digital como ela deve ser o Nossa humanidade se transforma que nós passamos a compreender o ser humano de uma forma muito mais Ampla Pode parecer que que eu tô dizendo não tem nada a ver com a prova do mérito mas se você enquanto profissional professor se abrir a essas realidades múltiplas do nosso mundo e do nosso universo com certeza o seu grau de compreensão sobre os autores a legislação os documentos institucionais vai ampliar a qualidade eu falo isso porque também tô passando por um processo de de

transformação e reconexão a partir da da da relação com essas novas tecnologias eu acho que important nós debatermos nos apropriarmos e aproveitarmos não é isso Camila sim é E lembrando que o currículo Paulista ele ele é um documento de 2019 e de 2019 para cá não tem tanto tempo mas pr pra tecnologia digital e para eh pras dimensões que a gente tem agora né Eh parece que se passou muito mais tempo né se se a gente for analisar assim como como que que isso se deu dentro dentro da escola e no cotidiano das pessoas né

o uso da tecnologia digital ele aumentou e ele vem acompanhando a gente no nosso dia a dia o tempo todo praticamente é e outra coisa importante aqui para completar a coloca né segundo jo boiler conseguimos aprender qualquer coisa com esforço e persistência Então isudar realmente desconfortável eu t falando disso com o fláudio né que em geral ter consciência crítica né porque a gente começa a ver as injustiças e começa a se revoltar uma série de coisas e começa a ficar um pouco insatisfeito então é desconfortável aprender porque é muito mais fácil você ficar lá na

rede social e ficar é claro quem não gosta né Eh de ficar no entretenimento então estudar realmente é uma elaboração sobre o mundo né mas quanto mais você elabora mais você vai buscar esse conhecimento conhecimento habilidade atitudes e valores muito bem Camila vamos lá para as próximas duas a sétima argumentação então utilizar argumentos com base em Fatos dados e informações confiáveis para defender pontos de vista que acho que complementa aquilo que a gente já tinha falado antes né aí a história eh debates sobre movimentos sociais no Brasil utilizando Fontes primárias Como suporte e análise de

gráficos em matemática para fundamentar a proposta de intervenção em problemas sociais e E aí a próxima é autoconhecimento e autocuidado conhecer e cuidar de si mesmo promovendo saúde física mental e emocional e aí o exemplo no currículo é em ciências estudar alimentação equilibrada e a importância da atividade física e trabalhar a inteligência emocional por meio de rodas de conversa no contexto de educação socioemo ial eh sobre a argumentação aí que ele traz até né com base eh utilizar argumentos com base em Fatos dados e informações confiáveis eh O estudante ele precisa eh aprender isso na

escola e isso é fundamental para ele poder construir a sua suas opiniões e seu posicionamento diante de um de de alguma questão na Cid na eh no meio Onde ele vive e E aí para que ele Exerça a cidadania né de forma completa Então hoje a gente vê aí uma valan de pessoas e utilizando argumentos com base naquilo que elas pensam que elas acham eh acreditam em informações que são falsas porque não não procuram fontes e não não checam aquilo que estão olhando antes e eu acho que eh o papel fundamental da escola sempre D

luz a a essas questões se não se a escola não fizer isso é muito difícil foi uma avalanche né de de de informações e dados incorretos que a gente viveu aí nos últimos anos eh e aí a gente bem bem Soube no no que que deu né tudo isso e no que tem dado até hoje inclusive E aí vem a questão também do autoconhecimento e autocuidado que é paraa promoção da qualidade de vida né e da do do da questão do cuidar de si do olhar para dentro e aí tá intimamente ligado à competência sócioemocional

você quer complementar Franzoi essa tela então Eh s e oito são em parte uma decorrência das demais né porque se você tem um bom fundamento de conhecimento e pensamento crítico conseguirá argumentar sobre os vários temas relacionados aos seus desafios e também eh quanto mais você conhece numa forma crítica mais você passa a também se observar conhece a ti mesmo para poder também ter uma um equilíbrio diante do mundo né então Eh que não basta ter somente o o desenvolvimento cognitivo é preciso ser o ser integral como a gente falou sim vamos lá paraas duas últimas

empatia e cooperação então exercitar a empatia o diálogo a resolução dos conflitos de forma cooperativa e a exemplo no currículo Paulista projetos em grupos nas disciplinas de ciências humanas promovendo a resolução pacífica de conflitos históricos e atuais jogos cooperativos em educação física para entender as habilidades do trabalho em equipe e a décima responsabilidade e cidadania é agir com responsabilidade tomando decisões pautadas por princípios éticos e Democráticos e o exemplo no currículo Paulista eh em Geografia discussões sobre crise hídrica em São Paulo incentivando atitudes sustentáveis e em língua portuguesa eh a produção de campanhas educativas para

conscientização sobre direitos humanos você quer comentar Franzoi Então eu só quero comentar que por exemplo nessa 10 que a Camila traz o multio tá ali presente produção de campanhas educativas então se a minha educação orientada para ação logicamente eu vou me envolver com o mundo circundante é uma orientação voltada pra cidadania Então isso é muito importante ter esse essa intencionalidade que tá em todo acabolso legal brasileiro que chega na escola e na sala de aula nas atividades pedagógicas com uma forte eh um forte impulso para o protagonismo infantojuvenil Então acho que isso é um eixo

muito importante que orienta todo o nosso estudo também exatamente vamos lá vamos paraa próxima é uma questão Oba questão adoro vamos lá segundo o currículo Paulista nas escolas que integram o sistema educacional de ensino as atividades desenvolvidas com os estudantes dentro e fora do espaço escolar devem convergir para que todos possam desenvolver as competências Gerais sendo que as competências Gerais contemplam integralmente conceitos procedimentos atitudes e valores enfatizando a necessidade de desenvolvimento de competências socioemocionais a respeito das competências socioemocionais de acordo com o referido currículo é correto afirmar que a o desenvolvimento daa da empatia da

colaboração e da responsabilidade supõem processos não intencionais vivenciados na interação em que essas habilidades são mobilizadas de modo Independente de processos cognitivos B as competências cognitivas e socioemocionais são indissociáveis e a sua mobilização também ocorre simultaneamente fato que deve ser intencionalmente explorado a fim de garantir o perfil do estudante previsto nas competências Gerais c o envolvimento de das competências socioemocionais tem como escopo conformar objetividades isso é deve haver certo tipo de determinismo sobre o estudante sobre o que o estudante deve se tornar já que seu desenvolvimento está relacionado com o ato de aprender a ser

o motor o afeto cognitivo e a pessoa cada um desses aspectos tem identidade estrutural e funcional diferenciada e eles estão dissociados e cada um não interfere na parte construtiva dos outros e as práticas de ensino de aprendizagem que consideram o Estudante em sua integralidade devem promover e garantir as práticas que normatizam comportamentos rotulam e buscam adequar os estudantes a um modelo ideal de pessoa mis misericórdia cam agora a ideia TR que a b edlene letra B Rosane letra B Edna Edina letra B águida letra B Maria letra b ó essa é a questão é da

vesp Vunesp tá fácil essa hein e ela é de do ano passado 23 Olha só Peruíbe né litoral alguém de Peruíbe aí na Live nossa aula nosso encontro do litoral E aí como é que tá aí a ira Guarujá Camila tá calor tá calor demais hoje tá calor manhãzinha tava mais friozinho mas hoje tá mais agora tá mais calor letra B pessoal aqui tá ganhando muito bem vamos lá passar aí pra gente ver letra b então as competências cognitivas e socioemocionais são indissociáveis e a sua mobilização também ocorre simultaneamente fato que deve ser intencionalmente explorado

a fim de garantir o perfil do estudante previsto nas competências Gerais a gente tem lado socioemocional também né você quer comentar alguma coisa franoi eu quero pegar as palavrinhas que distorcem a alternativa né desenvolvimento da empatia da colaboração da responsabilidade supõe processos não intencionais gente a educação é intencional não é eh ah tá E também ali ó mobilizar de modo independente então tem umas palavrinhas que a gente começa a suspeitar bater o olho já destoa do nosso ritmo cerebral e emocional também porque não há separação não é mesmo Camila sim o desenvolvimento das competências socioemocionais

tem como escopo conformar subjetividade no tipo de de determinismo sobre que isso determinismo então a palavrinha do estuante é o determinismo então não existe determinismo como diz o Paulo fre nós somos condicionados mas não somos determinados nós podemos mudar nossa história né Nós podemos eh como que é que diz aí na linguagem Popular dos movimentos sociais ser quem Queremos ser e podemos mudar né um certo altura da vida você pode romper com tudo e mudar né é o motor o afetivo essa que matou né gente a letra D faça comentários também dê a sua explicação

aí como que você chegou na sua resposta né Eh o motor o afetivo cognitivo eh eh cada um desses aspectos tem identidade estrutura funcional diferenciada então aqui é uma visão dicotomizada né que primeiro você tinha que fazer lá a parte motora para depois fazer a parte cognitiva Então esse é o pensamento que foi existente foi válido para determinada época para determinadas situações mas que hoje não faz mais sentido e a prática de ensino né aprendizagem consider estudante integralidade promover garantir práticas que normativ comportamento a parte Inicial Era bastante provocativa e sedutora mas quando chega ali

normatizar comportamento não gente também o comportamento é livre nós somos uma democracia rot e buscar de estudante modelo ideal de pessoa tem muita gente que pensa assim mas a teoria e a legislação não são assim tudo bem então aqui aene diz aqui seria ótimo se essa questão na prova concordo uma questão Vunesp há uma chance é dela aparecer ó est profetizando aqui né a luz falou no meu ponto aqui pode ser que ca uma questão diferenciada do que essa para a a a Vunesp né e a Paula comenta que a única que poderia confundir um

pouco seria a por quê Porque a a né É porque ela fala de temas né Muito próximos da nossa vida responsabilidade colaboração desenvolvimento só que ali ela peca quando fala em processos não intencionais gente educação é intencional ah sim ressaltando né com essa palavra com essa com esse mantra educação é intencional você resolve uns 80% de qualquer questão de concurso de educação e a outra frase é educação é um direito humano mãe de todos os direitos resolve muito a sua vida na hora do apuro é isso cam eí Ele fala também que as habilidades são

mobilizadas de modo independente dos processos cognitivos é nessa segunda parte da da a né também é não tem é isso aí também acaba destoando vamos lá paraa próxima então essa da FGV o currículo Paulista em consonância com a base comum curricular base Nacional comum curricular Visa desenvolver tanto competências cognitivas quanto socioemocionais eh olha como cai hein sócioemocional quando quando ao modo pelo qual essas competências devem ser tratadas segundo aquele documento é correto afirmar que a as habilidades socioemocionais devem ser priorizadas conforme as exigências da contemporaneidade b o senso crítico e a dialética devem ser mitigados

para não comprometerem a empatia e a colaboração C as habilidades socioemocionais e cognitivas são ai in eu não vou falar eu não vou conseguir falar inextricável a prática e se e se determinam mutuamente d o desenvolvimento de competências socioemocionais Visa adequar o aluno a um modelo de subjetividade e as competências deverão ser tratadas de forma separada e especializada otimizando o seu aprendizado muito bem pessoal ainda ninguém respondeu ninguém se arriscou aqui exatamente e agora pessoal vamos lá letra A diz a ID letra A Luciene letra A marcileia todo mundo PR letra A aqui Camila Marcelo

Alice letra C pensa na a então não tá uma unanimidade dessa vez né Não mas maioria tá na letra A mas tem aqui a letra C também uma palavrinha aí mágica que vai resolver toda nossa situação não é meso Camila sim a FGV tem essas coisas né de colocar umas aqui inextricável inextricável inextricável incv é é um AD inexplicável inextricável adjetivo que significa algo que não pode ser desfeito separado ou resolvido é como um not complicado não é como desat Simone Cortez falando sável né É A tá falando também do do do corte dos 10

bilhões que é algo não tem como desatar é um bem difícil desatar Nossa eu travei na hora a garganta ruim fo difícil sair n entrar em S então gente né Vamos pegar os princípios né Camila sim dar uma olhada como que elas se interligam né Será que a gente tem que priorizar uma ou outra como é a letra A né Será que o sexo crítico tem que ser rebaixado que é mitigado será que as habilidades socioemocionais elas são de fato inseparáveis elas se determinam Se condicionam deixaa eu colocar mais dúvida aqui né FGV é cheio

de dúvida né o desenvolvimento de competência socioemocional vai adequar aluno a modelo ó tá vendo aí já parece que que surgiu novamente a mesma situação é de um uma questão do modelo né e a letra e competência tem que ser tratada de forma separada competência técnica competência científica competência política emai E aí tem gente mudando Camila paraa letra cim né Tem gente mudando para você tem bastante gente aqui mudando depois que foi explicado o inexplicado ou o inexplicável inextricável eu acho que a Camila fez de propósito gente por que que eu fiz de propósito inextricável

será eu não ó foi a FGV Ah foi FGV FGV a d respondeu bem pessoal Ah sim a ideia falou do sentido da palavra né sentido da palavra é uma palavra que a gente não usa tanto né não tá no cotidiano da gente tanto e aí acaba surgindo alguma dúvida vamos lá vou passar aqui ó tem uma dica aqui do Eduardo gente calma aí ó aqui é um estudo tá gente sal de aula também é grande a sala de aula o nosso ensino aqui é nosso aprendizado é colaborativo não não chave cognitivas e socioemocionais então

já tem aí uma dica aqui do Eduardo também quantas pessoas estão assistindo a gente agora Franz ah hoje nós estamos com 640 visualizações e simult 254 uma taa elevada de participação de 16 pontos de chat né isso ajuda a valorizar o canal né também a participação de vocês e o nosso aprendizado sinal que tá tendo relevância e assim muito mais pessoas vão ser atingidas é sabadão e o pessoal tá aqui ó forte estudando exatamente bom então já já já revelei aí já já fiz o chá revelação do inextricável eh na verdade é uma palavra que

a gente não tem tanto tanta proximidade né a gente não usa tanto e Pode surgir alguma alguma confusão mas vamos passar as outras né pra gente pensar ó as habilidades socioemocionais devem ser priorizadas essa palavra priorizada eh como Franzoi falou será que as habilidades uma se sobrepõe a outra existe uma escala de prioridade para as habilidades eu tenho uma dica para vocês né coração e Cérebro né numa decisão forte da sua vida então às vezes você ago pela razão ou ago pela emoção não tem que ter o equilíbrio já tá a dica do Franzoi sobre

que não pode priorizar o coração nem a razão tem que ter o equilíbrio entre essas duas fontes importantes da nossa vida então a letra A cai fora por esse princípio filosófico antigo como o universo é o senso crítico assim pronto falei né Vai lá senso a b né o senso crítico e a dialética devem ser mi mitigados e como igual o clima igual clima mudança climática tem que mitigar as emissões de Gá né É para não comprometerem a empatia e a colaboração e E aí depois a gente tem lá na d o desenvolvimento das competências

socioemocionais para adequar o aluno para para formar o modelo né E aí a gente já até falou quando tava falando das questões e aí as competências deverão ser tratadas de forma separada e especializada otimizando o seu aprendizado que foi aquilo das caixinhas que o Franzoi falou né as diversas caixinhas de competências e que não é isso que a gente eh vê no documento quer complementar com alguma coisa quero complementar com uma coisa muito importante a letra D reflete muito o que ocorre na Proposta Indecente da inconstitucional das escolas cívico-militares querem moldar uma pessoa a um

certo modelo de comportamento um jeito de ser homem ser mulher né de ser profissional não o mundo está em mudança e não tem nada que adequar né Há muitas possibilidades de vida e muitas que irão surgir eh ainda para frente então a letra D ela reflete uma certa concepção muito perigosa na educação que é moldar Ah tem que ser bonzinho tem que ser comportado tem que ser isso aquilo não gente tem que ser quem ele é e a escola saber lidar com a diversidade ou quem ela é também vamos lá pra próxima eh áreas de

conhecimento e os componentes curriculares aí a que eu trouxe se der tempo a gente Abre uma outra pra gente ver eh senão eu deixo lá no no no nosso drive também para vocês darem uma olhada a organização então Eh o ensino fundamental em linguagens matemáticas Ciências da Natureza e ciências humanas o médium vem com ampliação dos itinerários formativos e aprofundamento e o destaque né ênfase na interdisciplinaridade e flexibilidade do ensino médio e aí os diferenciais do currículo Paulista as adaptações regionais então a inclusão de temas como Direitos Humanos educação ambiental empreendedorismo reflexões reflexão sobre especificidades

das escolas Paulistas urbanas e rurais eh a integração com a bncc então a garantia da unidade nacional com autonomia Estadual E no caso do exemplo aí é um projeto interdisciplinar sobre história de São Paulo aí vem a próxima questão né o currículo Paulista adapta os princípios do da bncc ao contexto Regional destacando temas transversais que refletem na especificidade do Estado de São Paulo entre os os temas priorizados destaca--se a a substituição dos conteúdos tradicionais por itinerários exclusivamente voltados à prática laboral b a centralidade da história do Brasil colonial sem enfoque em contextos globais c a

valorização da cultura regional Paulista e a promoção da Equidade social e cultural D a redução de temas como educação ambiental e e digital em prol abordagem conteudista e e a exclusão de temas transversais para garantir maior foco em conteúdos acadêmicos muito bem Apareceu aqui o Wagner com a letra C também aqui Virgínia Fraga letra C também letra C Vivian letra C só vou descobrir um pouco aqui deixar Antônio letra C né Muito bem deixar aberto aqui a letra e Para poderem visualizar também bom é com também como que vocês chegaram à conclusão acho que isso

é importante pra gente ter várias formas de responder dentro das questões colocadas aqui acho que isso é aprendizado coletivo muito importante tá as estratégias para enfrentar a banca não é mesmo foi todo mundo nascer né Acho que essa tá um pouco mais fácil ó o comentário até você Deixa que o Eduardo fala ent spha o capitão equilíbrio exatamente questão equ vamos lá a valorização da cultura regional Paulista e a promoção da Equidade social e cultural eh quando ele fala de Equidade né que é o o princípio que a gente vem trabalhando bastante tempo então fazer

adequações para para que seja Tratado de forma mais justa né as questões sociais e as questões culturais e sempre valorizando eh esse esse equilíbrio eh justo que seria a Equidade E aí vamos lá o as das questões né das das alternativas desculpa eh a substituição dos conteúdos tradicionais por itinerários exclusivamente voltados à prática laboral então vincula Eh o ensino médio aí dos itinerários formativos só para para prática eh para pra formação pro mundo do trabalho e num não é só isso A vida não é só o trabalho e ainda bem eh a centralidade da história

do Brasil colonial sem enfoque em contextos globais que também não né aí já tira a questão da contextualização que a gente fala tanto e se a gente tá falando eh a respeito de como como adaptar né esses aos contextos regionais Eh aí você pensa assim né É É um tem tem que contextualizar todas todas as questões e não é porque o Brasil né ele tá aqui é o nosso país e aí a gente não coloca eh não não não dá enfoque em contextos globais isso não também não é o o adequado isso daí seria o

movimento contrário na verdade eh a redução de temas como educação ambiental e digital em PR uma abordagem conteudista que também vai completamente contra aquilo que tá no documento e a exclusão de temas transversais para garantir maior maior foco em conteúdos acadêmicos isso também não não existe muito pelo contrário né os temas transversais estão aí precisam ser trabalhados tá comentários Oi quer fazer algum comentário FR quero comentar um pouquinho em torno da do que foi falado aqui no chat eh aqui que a ID coloca erros a a palavra substituição eh B enfoque contextos globais eh sem

enfoque né de redução de temas e exclusão de temas transversais também é o mesmo que Antônia coloca né A substituição centralidade redução e exclusão aí o Carlos diz foi pela falas da Camila e a Olha só Antônia já foi pela palavra correta né não pela eliminação Mas pela palavra valorização de cultura e a palavra Equidade foi o que o Paulo usou como argumento né e Camila Edilene tá colocando assim Edilene Aparecida na prova vou colocar um monte de letra C em homenagem a Camila é que não tem letra F né Camila então tem tem já

pensou se tivesse seis alternativas para ter o f também Deus me livre isso deixa só com cinco mesmo é minha fala agora rapidinho na letra A Veja bem nós temos aqui histórias da educação no Brasil final dos anos 90 o Fernando Henrique Cardoso né o enfoque no ensino tecnicista para a empregabilidade no mundo do trabalho nós fizemos projetos contra isso porque eh como a Camila disse educação é paraa vida e não só para o mercado de trabalho né para o mundo do trabalho para o mundo da vida eh Então veja bem também a a a

letra B ela totalmente absurda né foco na em uma parte da história do Brasil não tem que ser o foco completo né Eh então acho que aqui tem um um peso distorcido entre uma questão muito específica de um período da história e tem professores infelizmente que tem um foco somente na na parcialidade eh veja bem a redução dos temas né implode uma abordagem conteudista a letra D Tem muita gente que defende que a escola inclusive muitas vezes em curso para concurso Ah só conteúdo conteúdo não gente nós precisamos extrapolar conteúdo porque a nossa formação ela

é diversificada exclusão e e a letra e vai no mesmo sentido que é a base de que você aprende pelo acúmulo de conteúdo e não pela compreensão né Então aí há paradigmas pedagógicos aqui em cada questão se a gente for mais a fundo mas na hora da prova você tem que mais mesmo ou pela exclusão ou pela eh alternativa correta que você já descobriu ali pelo seu estudo Tá bom vamos passar então a aplicação do currículo na na prática eh o planejamento pedagógico né a utilização do currículo como referência pro planejamento pedagógico anual e bimestral

a avaliação então critérios baseados nas habilidades descritivas dos documentos eh sempre quando a existe a elaboração de uma avaliação seja ela quando ela quando ela interna né a escola precisa garantir que os critérios da avaliação sejam baseados nessas habilidades descritas no descritas no documento e as avaliações externas também né as avaliações propostas pelo pela CEDU que no caso também precisa estar baseada no que tem no que tem de habilidade no currículo Paulista que é o nosso eh o norteador do nosso trabalho a importância de instrumentos variados como projetos e avaliações formativas então avalia avaliação formativa

que eu acho que é um um assunto também bastante hoje na rede e aí ela ele pode vir de alguma forma né inclusive quando fala do currículo eh mas uma avaliação que ela tá ali a a favor da formação né então a favor da da aprendizagem do Estudante Então ela tá ali servindo como um termômetro de aprendizagem para poder entender eh as as dimensões entender como é que que esse estudante está para poder replanejar e continuar trabalhando eh a a avaliação formativa ela é uma checagem né eu vou Checar e aí eu tenho que fazer

uma análise Global daquilo que tá acontecendo na minha turma uma análise individual do meu estudante para poder entender o que que eu preciso retomar com a turma toda porque não ficou Claro e e ou a turma teve um pouco mais dificuldade de de compreender e de e de adquirir aquela habilidade ou aquela competência eh eh enfim a avaliação ela faz parte do processo formativo né E aí acho que esses esse o formato de avaliação né como a avaliação é pensada Pode ser que caia de alguma forma na prova acho que vocês precisam se atentar nesse

sentido e a formação docente a necessidade de capacitação contínua para implementação eficaz existe eh um documento que caiu até no do do concurso que é a BNC formação que ela fala da necessidade da formação continuada e ela dá note né para essa formação continuada dos docentes Com base no que tá na bncc que consecutivamente conversa com o que tá no currículo Paulista mas esse documento eu não vou trazer porque ele não tá nesse edital de agora mas no no edital anterior ele tava e a gente até falou um pouco sobre isso mas é necessário entender

essa questão da formação continuada do professor em serviço E aí isso daí pode cair porque tá no currículo Paulista e na prática acontece por meio das reuniões pedagógicas eh das formações centralizadas pela efap da formação pelo programa multiplica hoje né que acontece eh pelas diretorias de ensino através dos núcleos pedagógicos também então são várias frentes aí de formação continuada para os professores eh formação em serviço né formação continuada em serviço vamos lá a gente tem mais uma questão Opa mais uma questão vamos lá o pessoal tá gostando viu mas vamos direto ao ponto aqui Quer

comentar alguma coisa antes da gente passar a questão Para não misturar assunto ou ou a gente já vai direto paraa questão não é só ressaltar né que a avaliação formativa ela é eh ela pode ter entendido também tem vários nomes meu tema de tese do e tem vários nomes como e uma avaliação emancipatória né avaliação eh contextual mediadora Como diz a Jara Hoffman né então todos esses termos para indicar uma rejeição aquilo que era no passado de uma ênfase muito conteudista classificatória classificatória eh o concurso é uma avaliação classificatória seletivo e excludente e a prova

do mérito é é também baseada em um em algo que não é formativo né ser muito mais interessante ter um acompanhamento do processo do professor docente E aí eh se reconhecido e valorizado dentro de um plano de carreira né do que uma prova que não né assim infelizmente é o que tem na lei Mas para nós sabermos Onde nós estamos pisando né Nós estamos pisando porque o nosso conceito tem que ser avaliação formativa baseada e e tem uma questão importante que é uma avaliação baseada em competências nas competências Então não é uma avaliação baseada no

certo e errado né ou na reprodução do conhecimento que o professor deu não as avaliações T que ser fundamentadas em Ação o que que o estudante vai fazer vai saber vai ser com aquele conhecimento porque tem muita gente fala assim ah a a escola tem que ser prática não a escola tem que ser prática tem que ser ética que é o ser né ela tem que ser também cognitiva tem que saber saber mesmo né o ja delor está correto você tem que saber saber saber fazer saber ser né e saber viver acho que é isso

que importa muito aqui nessa nossa construção tá bom Tá bom Bom vamos lá para próxima questão é espero que eu tenha colaborado aí com a reflexão Vamos lá eh com com relação ao tratamento dado pelo currículo Paulista ao tema inclusão educacional avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras ou falsas os o a primeira aí Os estudantes devem ser avaliados conforme os mesmos padrões independ das diferenças individuais a segunda os currículos das Comunidades tradicionais podem incluir saberes não previstos na base Nacional comum curricular e a terceira o público abrangido inclui entre outros populações prisionais e

adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas as afirmativas são respectivamente E aí tem as alternativas aí né a a b a a que é falsa verdadeira falsa a b que é falsa verdadeira Verdadeira a c verdadeira falsa falsa a d verdadeira Verdadeira falsa e a e falsa falsa verdadeira muito bem o atpc Camila aí Camila letra B falar aqui a TPC Camila o cério Vieira falou cam é muito bem né Carlos Sanchez letra B todo mundo para letra b ah mas tem aqui letra e também Viviane Paulo cof letra B E agora hein vamos dar uma

olhadinha aqui nas falso falso verdadeiro será Teve gente que colocou B Teve gente que colocou e e uhum uh é b e e é b b tá predominando aqui eh quem assistiu a primeira aula da gente eh eu falei sobre educação paraas relações étnico-raciais E aí a gente falou do documento e eu falei como é que acontece o atendimento no estado né como é que se estrutura a organização pro cumprimento desse documento no no chão da escola E aí eu apresentei o demod que é o departamento de modalidades educacionais E aí dentro do demod tem

o SN que aí ele vai cuidar da da inclusão educacional e E aí tem várias eh modalidades ali dentro do do da inclusão educacional E aí assim sobre inclusão educacional as às vezes se a pessoa tiver cansada e tal como se falava muito esse como se usava muito esse termo para falar da Educação Especial pode dar alguma confusãozinha Mas aí tem que lembrar que a inclusão educacional ela tá tratando eh de outras questões muito bem Camila bom aqui eu acredito que nós temos que pensar no conteúdo e também na forma de resolver a pergunta por

exemplo Eduardo nitan identificou ali mesmos padrões para todos está errado né que a escola tem que ser eh tratar diferente a diversidade né que não não tratar de forma homogênea mas assim como a pessoa é então a pela lógica que o Eduardo tá colocando aqui a letra A o primeiro item né primeira primeira proposição seria falsa por conta dos mesmos padrões ali letra b então aí a letra A segunda proposição seria verdadeira e a terceira verdadeira a maioria tá nesse caminho Camila maioria no B né e a c tá concordando com o Eduardo aqui sobre

o tante ali na na proposição vamos passar ó já já coloquei aí a b mesmo então Eh como a gente tá falando né no caso de comunidades tradicionais se você for pensar numa escola Caiçara por exemplo a gente tem aqui né ela pode incluir saberes que não são previstos na base Nacional como curricular eh bem como se você pegar uma uma escola eh indígena por exemplo eh ela também vai incluir saberes que não estão na base Nacional comum curricular Então acho que essa era a dúvida né do do pessoal nesse sentido e aí a gente

sempre precisa fazer adaptações curriculares e E aí nessas adaptações curriculares pode incluir esses saberes mais específicos dessas comunidades tradicionais aí da primeira Acho que ninguém ficou com dúvida né porque o estudante deve ser avaliado conforme os mesmos padrões então sem uma uma adaptação e adequação aí eh das Diferenças e o público abrangido inclui entre outros populações prisionais e adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas Não exatamente Camila eu quero fazer um comentário né a a primeira proposição eh os estudantes devem ser avaliados conforme asos mesmos padrões vamos supor assim eh todos são iguais perante a lei

então eu tenho que fazer o tratamento igual esse essa questão se relaciona do currículo Paulista se relaciona no primeiro tema que a Camila trouxe das relações étnico raciais a questão da inclusão dos Direitos Humanos Então tá tudo interligado um dos princípios lá doos a gente viu é a questão da inclusão eh da diversidade perdão então Eh mas tem muita gente que acredita que todos são iguais e tem que ser tratados de forma homogênea eh e esse é um pensamento que pode est por aí nós aqui já sabemos mas é né A questão da da avaliação

eh sem adaptações e num contexto mais meritocrático né Ah sim exatamente n vamos lá pra próxima então assim o que que o currículo Paulista né apresenta aí enquanto desafio e perspectiva né o alinhamento das práticas pedagógicas as novas diretrizes então isso é isso daí foi um desafio e é Um Desafio né de implementação e a gestão de tempo para desenvolvimento de projetos interdisciplinares que eu acho que isso na prática a gente vive muito como um desafio mesmo porque é bastante coisa E aí gerir o tempo para conseguir garantir né esses projetos interdisciplinares eu acho que

talvez seja o maior desafio lá no no chão da escola e as perspectivas né formação continuada pros professores porque daí traz isso garantindo no currículo Paulista e o desenvolvimento de materiais de apoio e de ferramentas digitais que também estão acontecendo aí ao longo dos anos depois da implementação do do currículo depois do início dessa implementação do currículo né você quer comentar alguma coisa Franz a respeito é então eu acredito que essa síntese que a Camila tá trazendo fala exatamente do espírito da bncc que é uma implantação então currículo Paulista e até se diz que ele

avançou em relação a bncc né porque foi implementado pouco antes tem umas diferenças ali entre a base Nacional mas exatamente esse processo é como é o mesmo desafio da educação brasileira como alinhar a prática a nova diretriz sobretudo eu quero ressaltar não esqueçam é uma educação baseada em competências portanto ela tem toda uma formatação diferente das demais pedagogias a a bncc faz uma escolha pedagógica isso traz traz implicações porque o Brasil como eu falei ele é plural nós professores somos formados em diversas matrizes por isso né que eh um grande apelo que a bncc traz

e também o currículo Paulista é o trabalho interdisciplinar e para isso exige formação continuada material de apoio e ferramenta digital leia-se adequadamente trabalhada e não na forma deturpada que é feito na na educação Paulista e e que muita gente pode errar a questão achando que a plataforma em si é um problema mas a forma de trabalhar plataforma que é o problema Tudo bem então Exatamente é o e aqui a cem diz que a gestão do tempo é o nosso maior desafio é gestão do tempo é Um Desafio mesmo Ah tem uma pessoa de perui a

gente perguntou se tin alguém de Peruíbe naquela questão é Tem alguém de Santos Guarujá da Diretoria de Santos eu sou da Diretoria de Santos vamos ver se alguém responde aí aí eu trouxe aqui pra gente fechar o nosso dia terminar eh a nossa aula com reflexões sobre currículo Paulista né como eu posso adaptar as minhas práticas pedagógicas ao currículo como que eu garanto isso né e quais são as prioridades na implementação no contexto escolar Se alguém quiser interagir aí também vamos lá pessoal respondendo aqui algumas ideias para a base comum habilidades comuns de is odinete

da Educação Básica do eh do Brasil né então vamos aqui deixar em Foco A [Música] questão aqui ó tem uma pessoa de Sant a Rosa tá aqui em Santos ó e acho que a Paula é dos da centro Ah tá tem Orlândia aqui também mas vamos focar aqui um pouquinho agora é como posso adaptar minhas práticas pedagógicas ao currículo Paulista esse Vamos focar é para mim mesmo tá bom eu tô curioso ali pelo chat uhum Quais são as prioridades da implementação no meu contexto escolar alguém tem alguma ideia para colocar aqui para socializar Como eu

posso adaptar minhas práticas pedagógicas a currículo Paulista e as prioridades bom Aqui foi falado no contexto é sobre gestão do tempo como maior desafio e o Marcelo Coelho diz assim obrigado Marcelo trabalhar com projetos interdisciplinares Ah muito bem e também a cene coloca as metodologias ativas que também são eh tema aí que nós vamos abordar a parte dos autores também né Camila sim através do planejamento bimestral podemos adequar adequar a essa realidade diz a edilia parecida mais alguma ideia metodologia ativa planejamento interdisciplinaridade isso é importante que a Camila traz por que pessoal porque isso é

objeto da de um provável estudo de caso né então tem lá uma situação em que o professor né tá usando o método tradicional já caiu assim né Uhum eh um professor de matemática usa o método tradicional outro de biologia usa o método mais Arrojado né como que se dá essa situação em relação ao planejamento pedagógico de uma escola interdisciplinar estud de casa resposta ali voltada né Por exemplo aqui pode ser uma alternativa isso que a eh a ID coloca né projetos interdisciplinares no contexto da realidade da comunidade ou então tem aqui aulas experimentais que disperta

cooperação entre alunos trabalhando em grupo diz o meu xará Fernando Obrigado Fernando podemos usar de forma melhor as plataformas com foco voltado para as competências habilidades muito bem as competências chamadas digitais né e sequência didática diz aqui ah Geni Rodrigues sequência didática a edlene coloca Edilene coloca realizando ajuste no no planejamento a sala de aula invertida jogos desafios né ah tem bastante coisa aqui Camila nós vamos comentar aproximando é eu vou vou complementar aqui que eu acho que por favor do que você falou ainda não veio mas por exemplo e alinhando as avaliações sempre as

habilidades que foram trabalhadas né para poder eh as as avaliações estarem conversando diret ente a desenvolvimento das habilidades perceber né como como estão o desenvolvimento das habilidades dos Estudantes eh contextualizar de acordo com as as características locais e regionais dos Estudantes conhecendo a comunidade aproximando o currículo da realidade do aluno né Acho que tudo isso também complementando aí o que o pessoal falou eles falaram bastante coisa a parceria profissionais nas aulas né meus alunos do terceiro ensino médio projet profissões uma feira de profissões olha quanta coisa importante aqui po isso aqui tudo não é banal

né tem que ser também Camila eh possibilidade de estudo de caso Tá bom então é feedback olha aqui uma pergunta boa para o Eduardo traz aqui ap cá feedbacks da aula nota 10 é o lemov né Nós vamos trabalhar o lemov aqui também desmistificar as técnicas de lemov Olha então já tem uma dica importante aqui Talvez caia porque no concurso ele foi tão trabalhado nas nossas aulas do ano passado mas ele não caiu não caiu mas vamos ter seis provas gente acho que não vai ter n vai cair M olha aqui ó a questão que

o Wagner coloca convidar familiares membros da comunidade e Outros alunos para participar numa exposição aberta né e ter uma aula excelente também disz aqui a Maria Cristina Ah tá falando da gente Camila Obrigado Maria obrigada bom mas é isso entãoo que vamos vamos fecharão os nossos minutos nossos finais né Muito bem pessoal gostaram do nosso encontro pessoal falou aula agradável e produtiva feedback sempre positivo né OB a aula excelente Maria Cristina diz aqui então estamos bem aqui com uma aula bastante importante para as pessoas tá então Camila você quer colocar mais alguns elementos agradecer agora

nesses últimos minutinhos pedi novamente pro pessoal preencher aquele formulário né franzo você colocou o link do formulário aquele segundo formá vou colocar agora vou colocar agora pessoal quantas pessoas preencheram mais de 580 Ah legal dizer novamente que todos os materiais estão no Drive para achar o drive é só entrar lá no site da pesp E aí entra lá no site da pesp clica no nosso banner do nosso curso e aí lá vai ter o drive todos os materiais estão lá os materiais que são utilizados na Live que eu faço Franzoi faz também os documentos as

publicações as legislações decretos tudo que tá no edital quase tudo né nós não conseguimos tudo mas quase tudo Tá lá tá faltando algumas obras que a gente não não teve acesso mas tem bastante coisa lá para poder complementar eh franzo incluiu algumas alguns materiais das das específicas também essa semana então a gente tá em constante eh adequação lá do nosso do nosso drive não não percam vão dando uma olhada sempre porque sempre tá aparecendo coisa diferente lá tá bom e o caminho é sempre esse site da pesp banner do curso link do drive o drive

é aberto sim o drive é aberto né E aí vocês podem também verificar lá no site da pesp o link do formulário tá aí fixado na mensagem Central então vocês podem preencher Isso vai nos ajudar a planejar melhor também os nossos encontros né Camila Mas tem uma pergunta aqui que não quer calar Qual será o nosso próximo assunto né então gente a gente a partir de dessa semana a gente começa com a parte da legislação E aí eu tô começando a organizar eh os materiais e eu ainda tô um pouco na dúvida com qual que

eu vou começar a gente eu tô tentando adequar para trazer eh assuntos próximos pra gente poder trabalhar eh hora uma hora duas ou três legislações paraa gente poder cumprir o o cronograma Tá bom então vai ficar no suspense hoje é então vai ficar no suspense é nós vamos divulgando com para vocês e com vocês e se vocês tiverem também algo né que não foi aí legal fale pra gente também né pelo formação @p es.org.br procure a sua subsdios também converse com os representantes na nas regionais para passar pra gente o feedback nós vamos a partir

do próximo encontro também ter aí um formulário de feedback pra gente poder avaliar esse percurso eh então é muito importante que eh esse é um espaço nosso um espaço da pesp é direito de cada professor eh ter esse acesso a esse ambiente de troca de colaboração de mentoria Coletiva Então vamos aproveitar os links estão na descrição dos vídeos né o Lucas da Sec Secretaria de Formação toda eh todo o evento véspera do evento ele envia os e-mails e pelo WhatsApp também os convites Então vamos nos sintonizar e nos ajudar a chegar aí cada vez mais

perto de uma boa fundamentação bom conhecimento né da dos conteúdos da prova habilidade de responder enfrentar essa banca e o governo feder e governo tarcis enfrentá-los e derrubá-los né habilidade atitude de não deixar que o nosso mérito seja confundido a qualquer preço né Eh ch a valor o nosso valor da nossa profissão docente que é o que faz a diferença para muitas pessoas ser educadores em toda essa nossa sociedade pronto falei né Camila agora você encerra pessoal tá brincando ali ó falando que hoje eu não vou dar spoiler que o suspense é proposital é proposital

vocês saberem vocês vão ter que entrar na próxima Live que é terça-feira 8 horas da noite é mas é porque a gente faz uma avaliação também dos temas né E vai adequando o nosso currículo é um currículo vivo aqui também vocês TM Ach chave neles diz a ID obrigado Camila gente muito obrigada vou me despedir D Boa noite para vocês Bom descanso merecido Curtam o domingo e aí a gente se vê na terça-feira novamente nesse mesmo bate canal