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[Música] [Música] Bom dia a todas e todos né estamos aqui para mais um encontro né e não um encontro qualquer mas o o encontro final que vai encerrar esse belíssimo curso nosso né das pedagogias contra hegemônicas eu sou o professor Dalto José Alves né da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro da Unirio e vou estar aqui eh contribuindo aí eh acompanhando e apresentando eh o nosso evento de hoje eh esta então é a nossa eh aula 14 aula de encerramento do curso né de extensão e e disciplina também de pós-graduação Mestrado doutorado conforme

o caso eh sobre a história das ideias pedagógicas no Brasil né estudo das pedagogias com hegemônicas né promovido pela Unicamp mas sobre o regime de colaboração com diversas outras universidades públicas do país O tema da aula de hoje eh aula 14 é a pedagogia histórico crítica e a formação escolar crítica dos trabalhadores numa época de transição né aula magna de encerramento do curso com o professor demival saviani mas antes de chamar o professor demal saviani eu gostaria de iniciar saudando o nosso querido público presente no dia de hoje né então nós temos aí a eh

o Francisco Valentim que desde das 7:20 mais ou menos pelo que eu vi já estava ligado no nosso canal né Eh ele é da Universidade Federal do Maranhão nós temos a a cidane né que eh da da de Nova Xavantina Grosso eh É sempre bom gente é também a gente colocar aí o nome mas também a instituição a cidade a universidade Denise Oliveira Gonçalves da Universidade Federal de Tocantins Campos Palmas presente seja muito bem-vinda né temos também a Conceição eh Conceição Mendonça Bom dia de São Luís do Maranhão veja lá estamo junto né nesse nosso

grande encontro Marilene Vieira também da Universidade Federal de Viçosa de Minas Gerais Ô Minas saudações só pão de queijinho nosso pão de queijo Fabiano Mota né da de eh a Francisco baiano Cavalcante Mota Tauá Ceará no estádio Federal de Santa Maria ou isso Fernando Cunha de Almeida Bom dia Fernando chegamos ao final desse curso uma bola a todos nós Professor Fernando Cunha da CEDUC de São Paulo aí São Paulo tamo junto Vanessa Mota do Rio de Janeiro pedagogia Unirio Polo Rio Bonito ó eu acho que você é minha aluna na educação e trabalha hein junto

gostei de ver né Mariel Breno Maros educan Polo Boavista seja também muito bem-vinda Margarida sandesc bom dia Margarida ela é de Umuarama Paraná meu estado eu sou paranaense sessão pedagogia e assuntos estudantes de Paranavaí Marcos Aires Bom dia Federal do Paraná mais um conterrâneo aí do Paraná Nara Almeida Pelotas Rio Grande do Sul meu filho terminou o curso ano passado lá cinema de animação Pelotas presente André Wagner Rodrigues de Souza Bom dia André Universidade Federal de São Carlos Campos Sorocaba né aí seja bem-vindo Arnaldo Rolf Albino Bom dia analdo Universidade Federal de Camboriu Santa Catarina

Ô nosso amigos aí do Sul do Brasil né e eh temos aí também presente o Paulo Lucas da Silva o Paulo Lucas é Universidade Federal do par castanh castanh ISO a Eva Santos cursista Eva Santos de São Paulo Estado de São Paulo GP cair no estado Federal de Santa Maria Bom dia Rio Grande do Sul presente jorgia Bastos também conosco aqui Bom dia pedagogia Universidade Federal eh E agora me enrolei aqui Campos Chapecó presente José Carlos de França professor do curso de letras né bom dia a todos e a todas Cubatão São Paulo Simone de

Fátima mora e Silva Selen Simone n ela é de armação de buzo Rio de Janeiro mais uma carioca aqui então a Eh Iara schit Bom dia doutorando em educação da Universidade eh Paraná Joinville Santa Catarina Nádia Reis de Oliveira Araguaiana Tocantins grupo de pesquisa da Universidade Federal de Tocantins Renan Rocha eh de Palmas Tocantins né mas a sua inscrição do curso foi pelo grupo Cairo da Universidade Federal de Santa Maria Lari Lucas meles Universidade Federal de Alfenas Unifal Minas Gerais presente elgar Souza grupo de pesquisa gex Distrito Federal Brasília aí tamamo junto Jacinto Pedro Pinto

Leão Jacinto é do curso de pedagogia da Uni Campos Guajajara Mirim aí estamos junto mas um pessoal muito legal muito Brasil inteiro presente aqui João Aquino decente do curso de pedagogia da Universidade Regional de Cariri da Urca ó o bairro aqui da Unirio também é Urca hein será que estamos junto aqui é alguma coisa junto e muito bem [Música] eh agora feita aí umas saudações né trabalhadores e trabalhadoras do Brasil inteiro no campo da Educação de outros Campos presente aqui prestigiando com a sua participação e eh contribuindo aí para fazer crescer esse nosso eh esse

nosso curso esse nosso eh projeto né Eu queria aqui também eh eh saudar um eh incentivar né que você que a gente faça a a divulgação do nosso encontro de hoje nas suas redes sociais pega ali compartilhar agora fala assim eh eh que o que o curso tá acontecendo agora bora venha participar aqui com a gente hoje teremos eh a nossa aula magna de encerramento com o professor saviani né e e lembre-se né sempre na sua participação coloca o seu nome a cidade o estado a universidade pra gente situar um pouco né Queria saudar também

eh eh os nossos colaboradores do canal né ajude a divulgar né e sustentar este nosso espaço se inscreva no nosso canal né Eh clique ali na mãozinha né que tem ali do lado direito dê um joinha e deixe também o seu comentário tudo isto ajuda muito a impulsionar o nosso canal permitir que a gente continue oferecendo esses cursos se você tem gostado dos nossos cursos então nos ajude a continuar oferecê-los bem como aqueles que puderem eh pedimos para se associarem ao canal conforme diz né o nosso subcomando an zeso Professor José Luiz Lombard custa menos

que um cafezinho né zeso e Ou seja a contribuição min de R 1,99 gente olha e olha pelo preço do café hoje aí é tá muito mais abaixo que um cafezinho né mas é isso eh gostaria agora de eh a gente passar alguns recados importantes para que a gente possa eh nos antenar aí não só de outros eventos que o o o nosso grupo sted BR Nacional está eh oferecendo e para eh incentivar e continuar esse nosso vínculo com vocês para que eh juntos possamos continuar construindo eh esse projeto de uma pedagogia contra hegemônica eh

da classe trabalhadora lutando contra os ataques Vorazes né do do Capital que Visa a pena explorar eh não só a mão de obra o pensamento mas o próprio ser a pessoa nós dos trabalhadores e precisamos eh de forma coletiva dar um basta nisso dizer um belo não e lutar por um mundo eh diferente sem exploradores e sem explorados muito bem Eh aí vou apresentar aqui eh alguns recados importantes eh o ingresso né Nós vamos ter aí o ingresso nas redes sociais né compartilhamento do link é muito importante que vocês cliquem aí né e e curtam

o canal curtir o canal é é uma questão de eh mostrar que nós estamos eh tendo o apoio de vocês então se vocês eh nos eh T gostado da nossa participação eh nos ajudem aí com este encontro eh nós vamos ter agora aqui eh nos próximos dias 11 12 e 13 de dezembro eh eh o evento né sexto encontro de São Paulo da rede AST né tarefas associativas e sindicais no combate ao neoliberalismo Educacional e solidariedade Ativa ao povo palestino pelo fim imediato ao extermínio humano na faixa de gaza e Sis Jordânia gente vamos participar

no se inscrevam lá precisamos eh ampliar nosso campo de luta também eh temos este nosso livro né em book gratuito pela nossa Editora a navegando que é fruto de um coletivo né de um seminário do do sted BR que a ciência educação e luta de classe desafios e perspectivas de resistência e vários outros textos em várias áreas história da educação educação e trabalho eh pedagogia histórico crítica A navegando Aí traz muitas opções e eh anuncio aqui comunico a a divulgo né a comunicação né em História da Educação do nosso querido do Ribamar Nogueira da Unicamp

eh recém doutorado a dialética do currículo e os antecedentes históricos da produção curricular que vai ter com mediação nosso querido Régis eh eh da Silva da Unicamp dia 5 de dezembro às 9 horas da manhã gratuito transmitido pelo nosso querido canal do sted BR Então vamos nos escrever e aqui a nossa Revista que faz né eh eh o dossier né da revista debates em educação doss do quo aniversário do livro escola democracia contribuições e novos desafios eh dezenas de eh colegas nossos da área eh trazendo eh e debatendo diferentes perspectivas e contribuições desse livro já

eh histórico Um clássico da história da educação brasileira então eh eh é muito importante que eh eh nos aproximemos e nos e tomemos ciência desses eh materiais esses eventos esses projetos do do nosso grupo nacional que o nosso objetivo é contribuir para a construção de uma nova concepção de educação e escola eh ainda nessa apresentação eu gostaria de lembrar aqueles sem os quais esta este nosso evento não seria possível que a nossa querida equipe de mídias né Eh que nós temos eh sempre presente aí a professora Rosimere Pereira aqui minha colega da Unirio Professor Ribamar

Nogueira da Unicamp Professor Márcio Carvalho da Universidade Federal de Tocantins eh Luciana cultinho da ofuscar e tantos outros aí que eh contribuem aí nos Bastidores para que a gente possa estar aqui de sobre esse esses temas né bom agora como diz nosso querido professor Márcio Carvalho sem mais delongas eu passo a apresentação aqui do nossos convidados de hoje do professori e dizendo também que nós vamos ter a participação da querida professora jula malente da Unioeste né que vai estar interagindo aqui conosco com as questões com o professor Deal savian então eu vou fazer aqui uma

Um breve comentário né da apresentação do profor que dispensaria qualquer apresentação né mas seguindo o protocolo eh então é com muito prazer e consideração que nós aí convidamos para estar conosco né este que é um doss pensadores que mais profundamente marcou a educação brasileira Professor deral Saviano Professor dermival tem uma vasta formação e produção que chega a ser até eh eh digamos assim quase que impossível trazer todo o conjunto da sua produção então a gente destacou aqui apenas alguns elementos e olha que são muitos n e são apenas alguns elementos da sua trajetória B lembrando

a sua formação básica né Eh a formação em filosofia pela pontifício Universidade Católica de São Paulo em em 66 eh com doutorado em filosofia da educação pela P de São Paulo também em 71 livro docente em história da educação pela Unicamp em 86 e tendo realizado um estágio Ceno na Itália em 1994 e 95 foi membro também do Conselho Estadual de Educação de São Paulo coordenador do comitê de Educação do CNPQ coordenador da pós-graduação da Universidade Federal de São Carlos da PUC de São Paulo e da Unicamp diretor associado eh da faculdade de educação da

Unicamp Professor titular colaborador da USP campo de Ribeirão Preto e sócio fundador da PED da sed da do Anes ced sbhe da qual foi o seu primeiro presidente e é também membro da Academia Brasileira de educação bom eh recebeu também diversas homenagens e prêmios e continua recebendo né entre os quais aqui destacamos pelo menos aqui eh o fato que ele foi condecorado né com a medalha de mérito educacional pelo eh Ministério da Educação recebeu da própria Unicamp o prêmio Zeferino Vas de produção científica professor da Unicamp pesquisador emérito do CNPQ recebeu Olha só nada menos

que três prêmios jabuti isso não é para qualquer um né gente em 2008 2014 2016 Parabéns professor Além disso é Dr honores causas da Universidade Tiradentes Universidade Federal da Paraíba Universidade Federal de Santa Maria e da sua produção bibliográfica autor de obras fundamentais aqui eu destaco pelo menos três mais digamos assim dentre tantas né que é pedagogia histórico crítica escola democracia e história das ideias pedagógicas do Brasil dentre então muitas outras como eu falei professor Savi além de tudo é uma referência Inter ional em educação crítica e democrática né sua obra influenciou e continua a

influenciar gerações de educadores e contribuiu e continua contribuindo significativamente para a formação da de políticas educacionais no Brasil tendo atuado ativamente nas discussões e elaboração da da LDB de 96 né eh eh particip das discussões e apresentando contribuições eh pro texto da Lei então Professor também na sua atuação política e ajudando construir a educação desse país eh a din eh numerosos trabalhos como eu falei artigos entrevistas e livros tendo orientado centenas de trabalhos de pós-graduação Mestrado doutorado pós-doutorado Professor titular aposentado hoje né da Faculdade de Educação do unicampo mas colaborador permanente do programa de pós-graduação

também da educação em educação na unicampo membro criador não podemos esquecer disso membro criador e Coordenador Geral do grupo nacional dos eh de estudos e pesquisas história sociedade da educação no Brasil sted BR que é eh o patrocinador do nosso curso né Eh e líder do movimento de construção coletiva da pedagogia histórico-crítica Ufa professor né É É uma história realmente maravilhosa né Então seja bem-vindo Professor Eh caso professor e a professora Júlia né queiram fazer uma fala inicial de saudação né a todos né Eh e depois daremos eh prosseguimento à questões Lembrando que eh esse

tema eh eh só Relembrando né o o nosso tema de hoje que é eh eh a pedagogia histórico-crítica e a formação escolar crítica dos trabalhadores numa época de transição a aula do professor já foi gravada está estava disponível para assistir anteriormente E hoje nós vamos proceder à leitura e comentário do professor em relação a questões que foram mandadas no total foram nove eh para o nosso debate aqui hoje nós em relação às questões nós vamos proceder da seguinte maneira as seis primeiras questões vão ser uma de cada vez e depois nós vão produzir eh proceder

por bloco né em torno de duas ou três questões ao mesmo tempo então é isso eh fique à vontade professor né e fazer aí a sua saudação Inicial e Eh vamos dar eh dando início aí prosseguimento ao nosso evento a nossa aula magna de hoje de Ener nosso curso de história das 10 pedagógic no Brasil eh das pedagogias contra hegemônicas com a palavra professor e professora eu queria inicialmente eh cumprimentar a todas as pessoas que estão presentes aqui na nossa sala e também aquelas que estão se conectando já conectadas para participar desta Nossa atividade quero

dizer também da minha alegria de poder participar hoje em companhia da colega Júlia malanin da Unioeste do Paraná e que é uma grande batalhadora da pedagogia histórico-crítica com várias contribuições várias coletâneas organizadas não é e tendo contribuído de modo especial com as questões relativas a noção e as e elaboração de currículos né também vivenciou em parte a processo de implantação da pedagogia histórico-crítica no Paraná né que será objeto de uma defesa de tese hoje à tarde de cuja banca ela também irá participar É a tese de leonete dal lavechia mazaro que tem por título a

dialética necessária entre teoria e prática o que nos revelam as experiências paranaenses sobre a implantação da pedagogia histórico-crítica então Eh quero registrar essa participação da professora Júlia aqui Nesta aula não sei se ela quer já fazer uma breve manifestação Tudo bem pode ser eh inicialmente quero eh também cumprimentar a todos que estão aqui na sala com a gente quem tá nos assistindo Agradecer o convite Generoso do professor dermeval para estar aqui nessa manhã e também na banca à tarde da da companheira leonete é companheira da do município de Cascavel do tempo que eu trabalhei lá

também e e nas lutas aí de implementação de de cursos de extensão e e também organização de obras a partir da pedagogia históri histórico-crítica vou tentar de algum modo contribuirem algum momento aqui eh junto com o professor dermeval mas com certeza eu estou mais aprendendo hoje do que eh outra coisa Tá então que tenhamos uma manhã eh produtiva e com muita aprendizagem eh Então vamos dar início a nossa primeira questão hoje é nesse período de transição são os professores conscientes os únicos capazes de infiltrados na escola eh burguesa ajudarem na conscientização da nova geração bem

na resposta a essa pergunta eu começo por dois esclarecimentos o primeiro refere-se ao significado de consciência a consciência se manifesta de duas maneiras a consciência irrefletida ou concomitante e a consciência refletida ou tematizada a consciência refletida é aquela que a consciência refletida é aquela que percebe os fenômenos mas não os toma como objeto de análise e a consciência refletida ou tematizada é aquela em que você diante de determinado fenômeno de determinado assunto o toma como objeto de análise de reflexão A primeira é uma consciência irrefletida a segunda é a consciência refletida veja nós estamos aqui

reunidos nesta sala para uma aula tratando de uma questão em torno do termo agora consciência né A primeira é uma consciência eh eh eh e refletida não é ao tratarmos desse termo consciência eh que é o objeto de nossa análise da nossa reflexão né Eh nós estamos então tratando do significado do termo ciência todavia é claro que nós estamos percebendo outras coisas aqui nesta sala e depois Quando sairmos daqui nós vamos poder tematizar isso que vimos por exemplo saímos e vamos pegar o carro para ir embora e no trajeto para o estacionamento podemos comentar por

exemplo né o seguinte vocês perceberam nesta sala a a iluminação a iluminação aqui está razoável tranquila né mas se estivéssemos com uma iluminação muito forte com lâmpadas brancas né então a gente iria ponderar não seria melhor eh instalar outras lâmpadas lâmpadas amarelas né minha esposa por exemplo tem fotofobia e sofre com a luminosidade das lâmpadas brancas então sempre procuramos Comprar lâmpadas amarelas vejam agora Então nesse momento estamos tematizando isso que antes estava presente né mas fazia parte apenas da nossa consciência irrefletida concomitante ao tema sobre o qual refletimos não era inconsciente em relação a nós

tanto é que depois a gente pode tematizar Mesmo estando distante estando mais no ambiente em que aquilo se fez presente e depois podemos mudar de objeto de análise tematizando outras questões que estiveram de alguma forma presentes antes durante nossa aula mas não foram tematizadas elas foram captadas de forma irrefletida nós podemos refletir sobre elas Esse é pois o primeiro esclarecimento A consciência é um atributo humano ou seja não existem professores inconscientes pergunta fala é o professor consciente tá supondo que é professores inconscientes Então o que eu quero afirmar então é que não existem professores inconscientes

todos são conscientes e podem passar de um nível de consciência a outro Isto É em relação a determinado assunto podem se colocar em determinado momento no nível da consciência refletida ou tematizada passando em outro momento ao nível da consciência concomitante ou irrefletida em relação a outro assunto tomado como tema de sua atenção e vice-versa em suma creio que a pergunta ao utilizar Nesse contexto o termo professores conscientes estaria se referindo aos professores com consciência crítica baseada numa pedagogia contrahegemónica como é o caso da pedagogia histórico-crítica que é o tema dessa nossa última aula o segundo

esclarecimento reporta-se a referência ao termo infiltrados na verdade não se trata propriamente de uma infiltração como Vivemos em uma sociedade capitalista cuja classe dominante é a burguesia esta se configura como a determinação fundamental da organização escolar e nós atuamos no interior dessa forma escolar portanto não como infiltrados mas como membros que integram Essa sociedade O que ocorre é que essa forma de sociedade introduziu a opacidade nas relações sociais com efeito como mostrou Marx as sociedades anteriores eram de certo modo transparentes uma vez que por exemplo na sociedade antiga né o escravista os escravos eram propriedade

do Senhor na Essência e Na aparência de fato e de direito real e formalmente também na sociedade feudal os servos estavam obrigados a servir ao seu senhor igualmente na Essência e Na aparência de fato de direito real e formalmente mas na sociedade burguesa isso não ocorre Essa sociedade é regida pela ideologia do liberalismo centrada na categorias de propriedade liberdade e igualdade assim todos os membros da sociedade são considerados como proprietários igualmente livres para dispor de seus bens nessa condição eles entram em relação de troca assim nós temos de um lado os capitalistas que são proprietários

dos meios de produção que compreendem as matérias primas e os e os instrumentos de trabalho e de outro lado os trabalhadores que são proprietários da força de trabalho e nesses termos eles entra em relação na qual o capitalista compra livremente a força de trabalho que é vendida pelo trabalhador também livremente ocorre que as matérias primas e os instrumentos de trabalho são coisas que o capitalista possui externamente a ele próprio enquanto que que a força de trabalho é constituída pelo próprio corpo do Trabalhador assim o contrato é livre porque se o trabalhador não concordar com o

que propõe o capitalista ele pode não assinar o contrato no entanto ele não pode sobreviver apenas com seu corpo assim necessariamente como ele ao passar da condição de servo à condição de proprietário como trabalhador assalariado ele foi destituído da posse de seus instrumentos de trabalho ele não tem alternativa senão vender sua força de trabalho ou seja vender-se a si mesmo alienando-os inteiramente Então veja como servos na sociedade feudal eles tinham a garantia da vivência naquela terra ninguém poderia expulsá-lo de lá e tinham também a posse de todo os seus instrumentos de trabalho com isso ele

produzia para si e também para o seu senhor porque como a Terra era do Senhor e ele vivia naquela terra ele era obrigado a servir ao Senhor por isso era servo não era escravo não era propriedade do Senhor bom mas com a transição para a forma capitalista os servos foram eh foram libertados da tutela do Senhor feudal e trans formados em trabalhadores vivos Esse desmarques é o aspecto positivo agora o o aspecto negativo é que essa libertação significou o despojamento de todos os seus meios de de trabalho de todos os seus instrumentos de trabalho e

ele ficou apenas com seu corpo não é tendo a força de trabalho para poder operar né com os instrumentos que não são mais dele que são do capitalista eh vê-se assim que a sociedade tornou-se opaca por quê Na aparência ela esconde sua verdadeira Essência com efeito nessa forma de sociedade o capitalista é livre na Essência e Na aparência de fato e de direito material e formalmente já o trabalhador é livre Na aparência de direito e formalmente na Essência de fato e materialmente ele não é livre ele é escravo daí a contraposição entre o que é

proclamado e o que é real nesse tipo de sociedade né aliás an Teixeira já havia detectado e denunciado essa duplicidade em um artigo publicado na revista brasileira de estudos pedagógicos denominado valores proclamados e valores reais nas instituições escolares brasileiras que ele denunciava isso como uma peculiaridade eh brasileira e latino-americana né dier aqueles países conquistados pela pelo pelos europeus né em contraposição então a Europa e Estados Unidos né lá então não haveria essa duplicidade isso é compreensível né como discípulo de di e podemos entender essa limitação Mas de fato trata--se de uma característica inerente a essa

forma de sociedade globalmente considerada Então não é uma peculiaridade dos países colonizados é uma característica dessa forma de sociedade assim respondendo à pergunta eu diria que nenhum professor pode ser considerado um infiltrado na sociedade burguesa todos os professores integram Essa sociedade ência que uma parte provavelmente a maioria a integra de forma acrítica ou pré-crítica integrada nas orientações dominantes hegemônicas né e uma outra parte busca participar na educação desta mesma sociedade de forma crítica guiando-se por teorias que nessa disciplina curso de extensão denominamos de pedagogias contrahegemónico clareza disso nosso empenho Vai na direção de denunciar essa

contradição interna à sociedade capitalista ao mesmo tempo em que nos apoiamos no que é proclamado visando Tornado real com a clareza porém de que sua realização encontra-se condicionada pela necessária transformação da própria base da sociedade mobilizando com auxílio da ação pedagógica as organizações representativas dos trabalhadores e dos movimentos sociais populares na luta pela transforma ação radical dessa forma social que significa então a transição dessa forma para a forma socialista é isso Quanto a essa questão eh Posso sim depois dessa profunda reflexão que o professor dermeval fez em relação a ao papel do professor né e

o que que representa a questão da consciência irrefletida e refletida e que o professor não é um infiltrado mas está né integrado né nessa sociedade eh eu queria comentar algumas questões eh de de de como pensar realmente essa questão eh de que o professor também não é o único responsável eh pela formação eh de pessoas com pensamento crítico talvez fazer uma complementação nesse sentido a partir da minha experiência eh nós sabemos que muitas vezes quando se fala da pedagogia histórico crítica muitas pessoas entendem somente como uma pedagogia que atua dentro do espaço escolar e formal

vamos dizer assim né e já há algum tempo eu lembro que eu participei de uma de uma de um curso que que foi organizado aqui pela Unicamp mesmo eh pelo professor zés professor dermeval falando sobre a pedagogia crítico e os movimentos sociais e a partir dali Inclusive eu fui elaborando muitas coisas pensando inclusive né nos outros espaços que que nós com que temos essa concepção de mundo contra hegemônica e crítica podemos contribuir participar Então se a gente for pensar hoje eh né no professor da Educação Básica e no professor do ensino superior eh que são

espaços né que nós podemos atuar trabalhando com conhecimento com o Saber objetivo Mas além desses espaços né Em que outros espaços nós podemos atuar e contribuir com a formação então de pessoas com uma consciência crítica E aí a gente vai adentrar em em em vários outros eh em várias outras instituições por exemplo os sindicatos né são espaços de Formação crítica também são espaços que a gente contribui com a formação de professores e de outros Trabalhadores e de de sentes que acabam adentrando também né nessas discussões eu vejo bastante isso porque eu faço parte do né

não tô na diretoria mas sou uma representante né do do meu sindicato na minha instituição e o quanto que enquanto sindicato a gente também pode est atuando na formação eh de pessoas né pensando as as contradições e a própria situação em que o trabalhador se encontra eh nesse nesse sistema Inclusive a gente organizou agora no último ano na unest de fo do Iguaçu um processo de um um curso de extensão de Formação política e esse curso a gente fez então enquanto vamos dizer eu professora representando a uniest e eh articulado com os sindicatos Sindicato Municipal

de professores municipais de Fas de Iguaçu o sindicato da da unila que é a Universidade Federal latino-americana que que fica ali ao lado da un que recebe estudantes de de toda a América do Sul América Latina na verdade eh o sindicato da da dos institutos federais também e inclusive organizamos com os alunos né o Deca presente os centros acadêmicos Então são outros espaços e e outros trabalhadores ou estudantes que a gente pode estar envolvendo eh nesse processo de formação crítica para pensar realmente eh formas né de organização de luta coletiva para superar esse modelo capitalista

eh junto com isso a gente pode pensar também nos próprios partidos partidos de esquerda Eh que que temos a mesma concepção também de mundo que são espaços também de Formação que são também espaços de luta de organização coletiva as associações de docentes Ah e os movimentos estudant então H pensando nisso né tentando contribuir um pouquinho nessa na na na na resposta dessa questão que coloca né são os professores os únicos responsáveis creio que que não né os professores têm um papel fundamental que é a questão de trabalhar eh o conhecimento né o conhecimento clássico clássico

que o professor dermeval já traz as suas obras a importância disso O saber objetivo e que é importante esse conhecimento tendo em vista que se a gente não tiver o esse conhecimento esse saber objetivo eh bem fundamentado a gente também cai em algumas armadilhas aí eh Dentro de algumas teorias pedagógicas que se colocam como eh críticas ou de esquerda e na verdade acabam eh no final fazendo um trabalho para pro pro modelo capitalista né porque acaba contrib uindo com o esvaziamento dos currículos escolares então é é fundamental o papel do professor nesse sentido né de

eh eh movimentar esse processo de transmissão assimilação do conhecimento eh clássico do Saber objetivo e junto com isso com né nesse processo eh dialético contribuir então com uma uma militância eh fundamentada para que a gente não fique só no no no no num conhecimento enciclopédico e para que a gente não fique só numa militância vazia mas que a gente tenha uma militância que a gente tenha uma luta coletiva que tenha como direção eh a superação do modelo de classes que a gente não perca de vista a luta de classes né então é uma um um

comentário que eu né uma uma complementação e e nesse sentido acho que eu vou aproveitar a professora e falar sobre os grupos né que o sted BR sted tem organizado eh nós temos um também os cursos de autogestão que via o professor Paulino José orso nós temos organizado aí nacionalmente enquanto sted o que é um GT então do do sted BR Nacional mas que representa a região oeste eudo oeste do Paraná que também tem buscado contribuir com a formação de professores né organizando os grupos que de autogestão como o o ris me falou o professor

ris que tá aqui eu falou assim não deixa de comentar sobre os grupos de autogestão que via sted o né via lá liderança do professor Paulino estão se estendendo pelo Brasil pra gente realmente ir eh aprofundando eh e eu sempre falo né Eh ocupando todos os espaços possíveis com os fundamentos da pedagogia histórico-crítica é onde a gente puder trabalhar numa perspectiva de formação de pensamento crítico de eh aprofundamento então do do de fundamentos teóricos importantes para nos entendermos enquanto classe trabalhadora enquanto a importância de nos mantermos Unidos numa luta coletiva nós temos que ocupar então

nós temos aí esse esse movimento também de Formação né a Nacional eh desses grupos de autogestão que também já faz algum tempo alguns anos agora não tô lembrado que ano que o o Paulino inclusive junto com a com a leonete né que vai defender a tese dela hoje à tarde começaram a organizar e que tem se estendido pelo Brasil e acho que também é uma grande contribuição na na formação de professores e de estudantes pelo Brasil afora seria isso muito bom Eh vamos prosseguir então próxima questão Ness nesse período de transição que sentido tem as

críticas a Paulo Freire uma vez que nossa luta comum é a de classe de fato se a palavra crítica for tomada no sentido de insuficiência ou mesmo de desqualificação não teria mesmo sentido a crítica à concepção de Paulo Freire e penso que na aula gravada que com certeza todos vocês assistiram Já respondi a essa pergunta quando destaquei que os esforços que devemos fazer é cerrar fileiras Unidos em torno da luta pela transformação desta sociedade distinguindo claramente a perspectiva proletária daquela dos burgueses e pequenos burgueses progressistas nesse empenho cabe-nos considerar que nossas diferenças explorando aspectos da

teoria marxista e das estratégias de luta porém fazendo-as convergir sempre para o objetivo do esforço de nossa união na árdua luta que travamos contra as forças dominantes da sociedade capitalista assim vemos que a palavra crítica pode também ser entendida como explicitação das diferenças e eventuais limitações de determinadas teorias contem em relação a Paulo fre por exemplo abei concepção no livro História das ideias pedagógicas no Brasil páginas 319 a 336 E terminei com as seguintes palavras Paulo Freire foi com certeza um de nossos maiores educadores entre os poucos que lograram o reconhecimento internacional sua figura carismática

provocava adesões por vezes de caráter pré-crítica em contraste com o que postulava sua pedagogia após sua morte ocorrida em 1997 a uma maior distância sua obra deverá ser objeto de análises mais isentas evidenciando-se mais claramente o seu significado Real em nosso contexto Qualquer que seja porém a avaliação a que se chegue é irrecusável o reconhecimento de sua coerência na luta pela educação dos deserdados e oprimidos que no início do Século XXI no contexto da globalização neoliberal compõe a massa crescente dos excluídos por isso seu nome permanecerá como referência de uma pedagogia Progressista e de esquerda

também homenagei Paulo Freire no livro interlocuções pedagógicas colocando como primeiro texto denominado educação preparação para o século XXI um diálogo do qual participei com Adriano Nogueira e Paulo Freire na casa do Paulo Freire em 1996 menos de um ano antes de seu falecimento ocorrido em 2 de Maio de 1997 e observe que eh ele estava plenamente bem nãoé conversou trocamos ideias ele se manifestou sobre vários aspectos né e é surpreendente que menos de ano depois tenha vindo a a falecer bom e o conteúdo desse livro interlocuções pedagóg é composto por mais 30 entrevistas sendo que

a última se denomina Paulo freira emest Pois foi uma entrevista que me foi solicitada pela revista Neo mundo em 2009 em comemoração aos 50 anos da primeira publicação dele educação e atualidade brasileira que foi a tese de concurso para a cadeira de história e filosofia da educação da escola de Belas Artes de Recife em 1959 como essa entrevista acabou não sendo publicada pela n mundo a incluí em primeira mão no no referido livro assim abriu o livro e o encerrei com homenagem a Paulo fre finalmente considerando a curiosidade mais ou menos disseminada sobre a diferença

entre a pedagogia de Paulo Freire e a pedagogia histórico crítica publiquei em 2021 na revista germinal o artigo pedagogia histórico crítica e Pedagogia da libertação aproximações e distanciamentos então é isso sobre Paulo Freire e a sua importância como um dos participantes desse processo de desenvolvimento das pedagogias contra-hegemônicas na luta contra a sociedade capitalista podemos passar a seguinte então certo então próxima questão temos muitas experiências com pedagogias contra hegemônica no campo eh essas podem servir de base para pautar uma pedagogia cont na Cidade Sem dúvida aliás tenho destacado em diversas oportunidades a importâncias das contribuições do

MST tanto na produção agrícola de caráter orgânico como na formação desenvolvida pela escola nacional flor San Fernandes como na luta dos Trabalhadores de todo o mundo contra o capitalismo e pelo socialismo Por isso tenho afirmado que o que seja Talvez o único movimento que vem seguindo em Plenitude a máxima lançada por Marx Eng no final do Manifesto Comunista proletários de todos os países univos né então Eh esse é Talvez seja o exemplo mais Evidente né de como a um movimento do campo nãoé que desenvolveu processo educativo próprio né Eh também é referência para as escolas

críticas de modo geral né portanto também das cidades é isso podemos passar paraa seguinte então Eh muito bom Quais são as aproximações de diferença da pedagogia histórico-crítica com a pedagogia da alternância ou podemos falar que a pedagogia da alternância faz parte da pedagogia histórico-crítica eh no meu livro a pedagogia no Brasil história e teoria incluir um anexo denominado glossário pedagógico no qual registrei cerca de Se não me engano 60 verbetes né em ordem alfabética como é próprio dos dicionários e glossários né e eh um dos verbetes trata da pedagogia da alternância lá então eu observo

que a a a denominação Pedagogia da alternância se refere a uma forma de organizar o processo de ensino aprendizagem alternando dois espaços diferenciados a propriedade familiar e a escola essa proposta pedagógica está ligada tanto pela sua origem como pelo seu desenvolvimento à educação no meio Rural sua origem remonta a 1935 na França com a criação da primeira casa família Rural por iniciativa de um grupo de camponeses essa casa representava aí o espaço escolar no qual as crianças e jovens permaneciam por Du semanas que se alternavam examente com outras duas semanas na propriedade familiar A partir

dessa experiência Pioneira foram organizadas na França os centros familiares de Formação por alternância e daí o movimento foi se expandindo para outros países e chegou também a ao Brasil basicamente ali no Espírito Santo né Eh com as escolas eh famílias agrícolas né e que se expandiram para outros estados como Amapá Bahia Ceará Goiás Maranhão Minas Gerais Piauí Rio Grande do Norte Rondônia Santa Catarina Reunidas em assembleia geral as efas escolas da família agrícola fundaram em 1982 a unab união Nacional das escolas famílias agrícolas do Brasil sob denominações distintas mas afins Como cefas efas cfr ecr

existe cerca de duas centenas e meia de escolas distribuídas pela maioria dos estados brasileiros que operam segundo a pedagogia da alternância cujos princípios básicos podem ser assim enunciados um responsabilidade dos pais e da comunidade local pela educação dos seus filhos dois articulação entre os conhecimentos adquiridos por meio do trabalho na propriedade rural e aqueles adquiridos na escola três alternância das etapas de Formação entre espaço escolar definido pelas escolas família agrícola e a vivência das relações sociais e de produção na comunidade Rural como se vê a característica própria da pedagogia da alternância reside na realização do

processo ensino aprendizagem alternando o período de permanência na escola geralmente por uma semana e o período de permanência na vida familiar geralmente por duas semanas quanto à orientação didática pedagógica propriamente DIT é possível encontrar no âmbito das escolas da família agrícola diferentes orientações teóricas né porque na verdade sua especificidade é por isso é esse nome é alternar né o espaço escolar com o espaço familiar de trabalho tá então com isso ela pode eh mas ela elaborou também instrumentos didático pedagógicos próprios né mais em termos de organização do processo né que são fundamentalmente os seguintes plano

de estudo constituído por questões elaboradas em conjunto por alunos e professores monitores eles cham professores de monitores n segundo caderno da realidade que acompanha o aluno em toda sua vida escolar e serve para registrar suas reflexões sobre a realidade a partir das questões constantes do plano de estudo terceiro viagem e visita de estudo quarto estágio quinto serões sexto visita às famílias 7 avaliação o professor é chamado de monitor para significar que seu papel vai além da docência implicando o acompanhamento do aluno não apenas em suas atividades escolares mas também em sua vida social e profissional

considerando-se que se trata de uma proposta educativa específica para o meio Rural a pedagogia da alternância mantém afinidades com a pedagogia do campo e a pedagogia da terra enfim de fato a expressão Pedagogia da alternância em que pesem as referidas especificidades quanto aos aspectos da organização procedimentos de avaliação da aprendizagem se caracteriza básicamente como nome indica pela organização do processo ensino de aprendizagem alternando os os dois espaços diferenciados a propriedade familiar e a escola assim pode ser compatível com diferentes formulações pedagógicas E no caso específico da pedagogia histórico-crítica não deixou de alver algumas tentativas nessa

direção tendo eu sido inclusive convidado certa vez para um encontro das escolas famílias agrícolas no interior do Estado do Espírito Santo atualmente um dos principais Defensores da instituição e expansão do ensino eh por alternância é o professor Paul nozela que vem batalhando agora para criar no ensino superior a pedagogia da alternância ele vem lutando para implantar cursos de licenciatura em pedagogia alternância E ontem mesmo me enviou um breve texto manifestando sua preferência pelo que ele chamou de Fórmula 1 + 3 ou seja um curso de licenciatura em pedagogia da alternância no qual o primeiro o

ano seria concluído com a concessão do certificado de educador sócio profissional seguido de mais 3 anos para se obter a licenciatura plena no referido texto nos ela apenas indica que o educador sócio profissional Trabalhe em equipe com outros educadores e profissionais encaminha e acompanha grupos e indivíduos no processo de crescimento integral e de inserção ou reinserção social definindo supervisionando and e coordenando exercícios intervenções educativas formativas assistenciais e sanitárias em colaboração com outras agências educativas nesse texto ele não chega a indicar como seriam organizados e quais os componentes curriculares que integrariam os três anos em sequência

ao primeiro ano básico propedêutico ele só fala desse primeiro ano mas prevê que haveria mais 3 anos para se obter a licenciatura plena eh de um profissional em em pedagogia da alternância bom é isso sobre a questão proposta podemos passar paraa quinta questão então muito bom né excelente né antes de passar paraa questão só lembrar os nossos queridos participantes aí né ouvintes de se inscrever lá no nosso canal e de eh dar um um joinha ali né Eh apoiando o nosso canal para que a gente possa eh ampliar aí a nossa capacidade de eh de

trabalho nesta área então vamos lá curtir o canal e ajudar aí na na promoção de eh novos cursos como esse e outros eh Então vamos lá a questão quinta savian Como podemos levar a pedagogia histórico-crítica para o interior da escola Isto é aproximar a universidade da escola pública e consequentemente aproximar essa teoria a prática Educacional bem eu entendo que para se atingir o objetivo indicado na pergunta é necessário prover algumas condições preliminares a saber equacionar o problema da formação de professores sendo necessário instituir uma rede pública de formação de professores ancorada nas universidades públicas a

fim de libertar a educação básica pública da condição de refém do baixo nível da formação ou deformação provida pelos complexos empresariais que dominam totalmente a oferta dos referidos cursos predominantemente na forma a distância é isso que está ocorrendo hoje quer dizer a eh as vagas para formação de professores são oferecidas por esses complexos empresariais eh que são de fins lucrativos Porque isto que não era possível antes a nova LDB introduziu quando o governo FHC monitorou aquele o projeto de de LDB começou com um projeto que eu havia formulado foi sofrendo alterações na Câmara né e

foi pro Senado né e e lá no Senado aí houve um uma manobra regimental an ental né que levou a o o projeto que já estava para ir pro pro plenário do Senado aprovado nas comissões né Eh uma questão de ordem levou o projeto de novo para a comissão de constituição e justiça e lá Darc Ribeiro foi nomeado relator e ele então acusou de tudo quanto era inconstitucionalidade tanto o projeto da câmara como executivo que já estava aprovado no senado na na comissão de educação e e Apresentou um outro projeto totalmente eh eh ante o

funcionamento do do Senado anti regimental porque não é papel da comissão de constituição e justiça apresentar um projeto de educação o projeto de educação tem que ser apresentado na comissão de educação Então o que ele podia fazer se ele de fato encontrou eh inconstitucionalidades o que não era verdade porque já tinha sido aprovado pela comissão antes né Eh mas se ele encontrou de fato inconstitucionalidade tinha que voltar para pra comissão de educação para ela eh escoimar as as inconstitucionalidades né E com isso aí voltar a encaminhar ao ao plenário né mas não ele ele fez

um projeto esse projeto é o que se converteu na na lei porque aí foi aprovado pelo plenário do plenário foi para a câmara teve que voltar para a câmara porque eles alteraram da câmara né e na Câmara o relator né era um um deputado do PFL lá de Pernambuco que era eh aliado do governo nãoé era a força eh secundária o governo era PSDB aliado ao PFL e ele como relator lá claro endou o pro dar Ribeiro e isso virou a a nova LDB e quando se quando se a a LDB dispõe sobre a participação

das entidades privadas né Eh começa com eh entidades privadas né simplesmente ou seja aquelas que visam lucro né e depois vem as as outras três categorias né que são as as confessionais as comunitárias né Eh bem que era antes as únicas que podiam atuar em educação porque as entidades privadas podiam atuar em educação mas sem fins lucrativos ou seja tudo que se arrecadava tinha que ser revertido para atividade sim paraa própria atividade educativa né e não na forma de de de acumulação de lucros né nas bolsas de valores como hoje ocorre E são essas entidades

que foram professores que atuam nas escolas de Educação Básica pública certo porque eh as as Universidades públicas que formam professores esses não vão paraa Educação Básica pública eles ou vão para escolas de Elite ou vão pro ensino superior né eles passam a fazer mestrado e doutorado e vão para ensino superior Então essa é a questão por isso que eu digo é necessária é fundamental né instituir uma rede pública de formação de professores ancorada nas universidades públicas para libertar a educação básica pública dessa condição de refém do baixo nível das escolas superiores privadas que vem formando

os professores né Eh Agora quanto ao conteúdo da formação eu tenho detectado os seguintes problemas e desafios fragmentação e dispersão das atividades descontinuidade das políticas burocratismo da organização eh separação entre aduções formativas e funcionamento das escolas o paradoxo pedagógico expresso na contribuição em teoria e prática contradição entre conteúdo e forma entre conhecimento disciplinar saber pedagógico didático etc jornada de trabalho precário e baixos salários né E para enfrentar esses desafios eu proponho eh a abertura de novas perspectivas cujas características se contrapõem simetricamente aos referidos desafios então primeiro desafio então Primeiro contra a fragmentação dispersão das administrativas

propõe uma concepção orgânica da formação de professores centrada no padrão Universitário nas faculdades de educação como Logos privilegiado da formação de professores segundo contra a descontinuidade das políticas educativos efeito de uma política educacional de longo prazo que priorize a formação de professores cultos em cursos de longa duração eu até costumo brincar dizendo que nós precisamos de professores cultos que tem uma grande cultura para formar bem os os novos professores eh e para formar bem os os educandos né No entanto as políticas insistem em formar professores curtos em cursos de curta duração né é uma letrinha

só né No lugar de culto Eles foram o curto né mas essa letra é decisiva né se a gente quiser realmente fazer avançar a educação básica pública contra o burocratismo da organização funcionamento dos cursos propugno pela transformação das faculdades de educação em espaço de ensino e pesquisa que possam receber os jovens candidatos ao magistério colocando-os num ambiente de intenso e exigente estímulo intelectual contra separação entre as instituições formativas e funcionamento das escolas propõe uma forte articulação entre os cursos de formação e o funcionamento das escolas considerando dois aspectos tomar o modo de funcionamento das escolas

como ponto de partida da organização do processo formativo e redimensionar os estágios como um instrumento que situ a administração do sistemas de ensino as escolas de Educação Básica e as faculdades de educação atuando conjuntamente em regime de colaboração na formação dos novos professores quinto contra as várias formas de manifestação do paradoxo do paradoxo pedagógico entendo que sua solução demanda uma formulação teórica que supere as as oposições excludentes e consiga articular teoria e prática conteúdo e forma assim como professor e aluno numa unidade compreensiva desses dois polos que contrapondo-se entre si dinamizam e põe em movimento

do trabalho pedagógico e essa nova formulação teórica foi a tarefa que se propôs a pedagogia histórico-crítica acredita-se que a orientação metodológica posta em movimento pela pedagogia histórica crítica recupera a unidade da atividade educativa no interior da prática social articulando seus aspectos teóricos e práticos que se sistematizam na pedagogia Concebida ao mesmo tempo como teoria e prática da educação supera-se assim o dilema próprio das duas grandes tendências pedagógicas contemporâneas a concepção tradicional né que coloca sempre a questão do lado da teoria do professor dos conteúdos ET e a concepção Renovadora que coloca as questões do lado

do do do aluno né do da das formas dos processos enfim em contraste com jornal de trabalho precário e baixos salários é preciso levar em conta que a formação não terá êxito sem medidas correlatas relativas a carreira e as condições de trabalho que valorizem o professor envolvendo dois aspectos jornada de trabalho de tempo integral em uma única escola com tempo para aulas preparação de aulas orientação de estudos dos alunos participação na gestão da escola e reuniões de colegiados e atendimento à comunidade e salários dignos que valorizando socialmente o profess a profissão docente atrairão candidatos dispostos

a investir tempo e recursos numa formação de longa duração eh essa é uma questão central Professor tem que estar em tempo integral numa única escola as Universidades públicas só avançaram porque adotaram o regime de tempo integral né E até de dedicação exclusiva como o nosso caso aqui da Unic eh e aí então o professor pode realizar a aquilo que a que a lei da reforma Universitária indica né a universidade caracterizada pela abilidade de ensino pesquisa e ção indissociabilidade então el tem que tratar dos dos dois aspectos de forma articulada ensino e pesquisa né ele pode

fazer isso porque ele está em tempo integral né Eh na Instituição agora o professor da Educação Básica se ele fica nessa condição do que chamava de professor táxi né que para poder ter um salário minimamente aceitável ele tem que trabalhar em duas três quatro cinco escolas às vezes até de comunidades diferentes e vem e aí vem exigir dele que se integre a comunidade que colabore com a comunidade ele tem que responder qual comunidade né trabalho em três quatro comunidades Diferentes né eu vou ter que estar articulado todo como né isso é impossível exige-se e não

se se colocam as condições para que aquelas exigências possam ser cumpridas né então eu penso que a partir daí se delineia o papel estruturante da Universidade na forma de professores aproximando as da Educação Básica acho que é por aí que ela vai se aproximar né do contrário ela fica lá no no seu pedestal né Educação Básica sempre enfrentando as maiores dificuldades bom era isso podemos passar então agora para as três últimas aa teria contribuição nessa Tá bom eu já fao em função da experiência lá pro Oeste paran paraná paraná né Eh eu também já tinha

eh cochichado aqui na orelha do professor dermeval que eu poderia est contribuindo com algumas questões que envolvem experiência no no estado do Paraná e também na região oeste e Sudoeste mas antes de de de adentrar diretamente na nossa experiência eu queria comentar que Ah tem um texto da professora Olinda Evangelista se alguns não conhecem seria interessante estar buscando eu não sei se ela chegou a publicar porque quando ela me passou tava ainda eh sem publicação que se chama de protagonistas a obstáculos eh aos aparelhos privados de hegemonia e a conformação docente no Brasil eh eu

fiz mestrado com a professora Olinda Evangelista eh na Universidade Federal de Santa Catarina e naquele momento quando eu comecei a a pesquisar e me interar um pouco mais das políticas eh nacionais para formação de professores eu acabei me encaminhando para analisar as políticas de Formação à distância que inclusive teve o seu Boom ali entre 2004 2005 e 2006 via Universidade Aberta do Brasil e junto com com isso eu também fui fazendo um estudo sobre a questão do da influência né das orientações dos organismos internacionais Principalmente eu recortei eu peguei Banco Mundial e Unesco né então

ã o que que a gente vai percebendo né além da da da culpabilização né ao ao papel do professor como responsável por a questão da da não aprendizagem fracassos do sistema e tudo mais e e junto com isso trazendo um tipo de Formação que no final eh não contribui para superar a né a problemática que existe né mas acaba esvaziando ainda mais a formação do professor e o que a professora Olinda des né Desde aquela época já pesquisava e continua pesquisando ela tá aposentada agora mas continua eh trabalhando como pesquisadora é mostrar como que os

aparelhos hegemônicos que dela faz inclusive uma rede assim mundial de de multinacionais de organismos multilaterais e daí das próprias eh instituições privadas dentro do Brasil que estão influenciando diretamente na formação de professores eh Em alguns momentos nas instituições superiores privada mas principalmente na formação continuada tá então só pra gente entender como que que tá né tudo isso acontecendo mundialmente e essa influência aqui na na América Latina também né via todo esse papel aí da ALC e tudo mais Eh aí junto com esse estudo que eu que eu fiz né da educação à distância a gente

começou a observar o número de pessoas que são de professores que são formados à distância no Brasil na última pesquisa que que ela Levantou que eu também eu fiz a minha pesquisa sobre isso mas eu encerrei ali em 2007 depois eu orientei uma Ah uma professora na no mestrado que continuou de 2008 a 2018 mas eu pegamos leituras ali que a aulinda tinha feito 95% dos pedagogos eh são formados em cursos à distância então é um dado assim né pra gente pensar porque eu vou chegar na nisso que que tem que chegar ali da resposta

então o que que nós temos hoje no Brasil nós temos falei de pedagogo mas a gente tem todos os licenciados química física his Mat língua portuguesa enfim todas todos os cursos de licenciatura com grande número de professores sendo formado à distância Esse é um um ponto e nesses então a formação inicial do professor não é uma formação que tem se dado a partir de uma pedagogia contra-hegemônica pedagogia histórico-crítica Nem chega perto né de ser trabalhada nesses cursos à distância tá nas instituições presenciais a pedagogia histórico-crítica também não é hegemônica né nos cursos presenciais em privadas

e nas públicas também o que o que tem prevalecido são as pedagogias relativistas são as pedagogias construtivistas e que hoje a gente pode chamar desse bloco de metodologias ativas tá então eh você vai pegar lá biologia você vai pegar química você vai pegar física tá todo mundo trabalhando com metodologias ativas na formação Inicial nas universidades e não é só na privada é na pública também então mesmo na universidade pública Vamos então descartar a privada né mesmo na universidade pública não é a pedagogia histórico-crítica a que tem hegemonia na formação de professores Então por onde né

Por onde a gente chega na Educação Básica com uma pedagogia contra-hegemônica com uma pedag pedagogia revolucionária com uma pedagogia que faz uma né uma análise profunda da realidade que estamos inseridos e coloca essas contradições eh acredito que os movimentos que o próprio stad Be já tem feito esse curso né que é um dos cursos que desde quando foi começado o primeiro curso né zeso 2010 2011 foi o primeiro curso online acho que foi 2011 eu antes né Eu tô tentando lembrar aqui porque é que eu fiz uma participação naquele de dos movimentos sociais de 2011

mas assim o stad BR tem feito essa essa essa contribuição via extensão né que é o acho que é um um um braço assim bastante forte e que nós enquanto Universidade conseguimos articular com a Educação Básica e e também com outros né com com outras instituições de ensino superior e também com outros espaços de formação como eu falei nós temos sindicatos que participam nós temos representantes de partidos eh políticos nós temos associações de professores e de de estudantes então a extensão eh via eh os espaços que trabalham uma perspectiva crítica eh são o o os

lugares que a gente pode se agarrar de forma firme para continuar a de algum modo contribuindo com a formação aí eh nacional a partir da pedagogia histórico-crítica E aí voltando então né Então a gente tem esse quadro todo que eu falei de de Formação via de instituições privadas institu instituições públicas e o que que o que que a gente observa que que aconteceu no estado do Paraná então falando um pouco mais do do meu contexto né ah a gente percebe que assim que que houve Exatamente esse movimento um movimento de Universidade com educação básica porque

quando lá no final da década de 1980 no governo dos do José Rich ainda e e depois adentrou o Álvaro Dias né olha as contradições né o Álvaro Dias foi quem de algum modo eh teve o governo que que contribuiu para finalizar um currículo pautado na na na pedagogia histórico-crítica e por contradição foi o governo que jogou a cavalaria em cima dos professores lá dos funcionários públicos em 1988 que é um um trauma né até hoje no dia 30 de agosto para todos os os professores no Paraná eh mas o que que aconteceu quando o

José Richa assumiu a a a o governo eh a equipe que foi formada na Secretaria Estadual de Educação era uma equipe que tinha eh ligação com a universidade eram professores da Universidade Federal do Paraná e e daí tinham né também contato aqui com o Unicamp e outras instituições e tinham essa essa articulação Oi Ah também né isso meus Orient eram orientandos né Então tinha toda essa articulação aí né Eh e foi isso que possibilitou que houvesse né esse esse movimento de organização dentro de uma secretaria né público estatal eh eh foment um currículo crítico né

e até hoje Se a gente for ver assim de todos os documentos que foram construídos no Paraná eh Essa daí é uma análise minha né enquanto Professora Júlia que estuda currículo eh é um currículo assim mais rico eh comparando inclusive com com com com os da sequência porque na sequência a gente já teve ali uma historia com multiculturalismo com né com umas perspectivas meio relativista e tal então esse currículo aí que foi dado no né a construção dele em 1990 e a gente começou a ter a formação no Paraná a partir disso eh ele tá

ass mais mais próximo mesmo da eh dos fundamentos do materialismo e e da pedagogia histórico-crítica e e já traz também o pensamento de vigotsky que ainda era muito recente né Essa abertura no Brasil então Eh esse movimento contraditório né E e aí a partir disso é que como começou a gente ter um pouco mais de de Formação Em alguns momentos com a pedagogia histórico-crítica alguns momentos com o recu eh mas que a semente foi lançada e as pessoas que foram formadas a partir daí tanto na rede estadual e a rede Municipal também que daí nós

quem não tinha seu sistema próprio acabou né Eh seguindo o currículo Estadual então eu mesmo que acabei tendo a minha formação no município de Cascavel eh tanto na unão Oeste de Cascavel com professores que trabalhavam né na nesssa Perspectiva também como na rede Municipal a gente começou a ter esse contato com essa concepção né Essa concepção eh contra-hegemônica trazer pra gente fico pensando assim como né lá no início da minha carreira com 22 23 anos de idade como que isso tá chegou em mim e chegou justamente com essa questão de você eh ter duas preocupações

de você realmente fazer uma formação eh mais aprofundada com seus alunos mas também trazer essa questão do pensamento crítico e que a gente fez um monte de rolo lá no início porque né não conseguia aprofundar ainda né mas mas ficou aquela semente para ver como que o eh por isso que tento né a todo momento nos sufocar de vez em quando eu eu retomo né de como isso Começou eh mesmo a gente não sendo hegemônico né nem na formação Inicial e nem nas formações continuadas quando a gente consegue mesmo que em poucas pessoas atingir essa

essa compreensão da importância que se tem uma formação crítica para nos nos nos organizar enquanto classe trabalhadora isso não se desmancha mais isso fica ali e a gente vai de algum modo estendendo para outros e é uma corrente né E a gente não consegue eh fazer isso né de forma atingindo a todos totalmente mas a gente fica ali formando formando E aí um dia eu lembro que eu tava trabalhando formação continuada com com professores lá em f de Iguaçu fal professora mas ela recebe 30 alunos aí se eu conseguir atingir dois é muito eu falei

caramba mas atingir dois é muito porque tudo está né Trabalhando eh contra um pensamento crítico né a mídia as políticas curriculares a formação Inicial e a formação continuada então se eu conseguir formar dois professores críticos Duas né Em cada turma que eu tenho ali se eu trabalho nos 4 anos de pedagogia Vamos pensar assim já são pares que vão de algum modo fazer algum tipo de articulação dentro dos seus espaços né e a gente vê isso os nossos o professor dermival viu isso nos seus orientando desde lá do início Né desde quando teve aquele grupo

grande que que que trabalhou lá na na década de 1980 esses que estavam lá na Secretaria Estadual de Cascavel nós continuamos envolvidos aí com com o sted BR Então por mais que não somos hegemônicos mas o papel que a gente tem é um papel forte quando as pessoas eu fico pensando assim né mesmo os relativ vistas os construtivistas quando ouve Ai o professor o professor dermal saviani eles respeitam eles vão lá ouvir mesmo às vezes não compreendendo ou né não tendo todas as relações Mas eles entendem que é uma pessoa que tem um peso importante

e que sim faz a defesa de uma educação pública de qualidade faz a defesa de uma formação de professores de qualidade faz a defesa né da de todas as as instituições democráticas de Formação Então queria passar por primeiro por isso aí voltando em algumas questões mais operacionais aí eh eh pensando então o Paraná e e e pensando o cascavel Então a partir de toda essa influência que que nós tivemos eh e alguns momentos a gente avança e alguns momentos a gente recua porque a gente teve esse avanço com o currículo de 1990 início né de

1990 e na sequência a gente já tem um movimento de que para para né Apagar que é o movimento dos PCN junto com jaim lerne lá no Paraná mas para ver né mesmo vindo com toda essa essa força né do do do da Secretaria Estadual reformulação de currículos e ppps a pedagogia histórico-crítica Ficou ali Ficou ali né influenciando não não foi totalmente apagada tanto que quando a gente teve o retorno do do Requião do Roberto Requião ali na década de daí já era 2000 alguma coisa de novo foi retomado parte dessa equipe de 1990 que

reconstruíram diretrizes curriculares pro Paraná dando continuidade ao currículo de 1990 com a pedagogia histórico-crítica mas aí com umas nuances de multiculturalismo né de relativismo mas ainda com um um um pensamento crítico e junto com com essa equipe aí que De algum modo influenciou lá novamente tivemos formações na rede estadual como um todo que influenciaram os municípios também e a partir do do do pensamento aí da eh da da da da pedagogia histórico-crítica e agora infelizmente a gente tá assim né Eh como eu disse não não se mata completamente depois que realmente os professores as pessoas

compreenderam o que representa eh trabalhar com uma pedagogia contrahegemónica que não é só uma teoria pedagógica para se pensar a sala de de aula mas é uma uma teoria Educacional para se pensar eh a sociedade como um todo enquanto Trabalhadores de maneira geral eh nós temos aí agora o governo Ratinho né e com o governo Ratinho assim a gente tá assim num num num fim de Poço né em termos de formação na rede estadual que é assim aterrorizante né A gente só não não fica mais decepcionado porque a gente sabe que existe um movimento sempre

de de de de de mobilização de resistência mas nós temos um um currículo totalmente pautado na na na bncc nacional que é a pedagogia das competências a formação que é ofertada na rede estadual do do Paraná hoje é na sua maioria à distância e são cursos totalmente eh eu não sei dizer para vocês o que que tem porque você não é assim trabalha com gamificação trabalha com com design instrucional trabalha com sala de aula invertida trabalha sabe com com com com com assim eles colocam como teorias pedagógicas mas não chega a ser para mim né

analisando aquilo mas que realmente eh coloca assim o o somente o indivíduo tentando fazer a resolução de problemas imediatos né utilitários e o conteúdo o papel do professor não não existe mais né então Eh Essa é a situação vamos dizer assim estatal mas em termos de eh Universidade pensando Unioeste pensando Federal do Paraná pensando Universidade Estadual de Maringá pensando pensando a rede estadual do Paraná e do ensino superior tem uma nós temos sete universidades estaduais é uma rede grande né e cada uma dessas universidades nós temos nós temos grupos críticos eh às vezes não trabalham

diretamente com a pedagogia histórico crítica mas estudam o Marx né estudam o pensamento marxiano e marxista então nós continuamos né no Paraná tendo ainda o movimento de mobilização e resistência bastante interessante e e é nessa articulação via extensão via universidade pública tá então nós temos esses cursos de a gente acaba né RR itind os cursos aqui via sted BR via Unicamp nós temos né retomando a o papel importante aí do do do sted opr então esses cursos que o professor Paulino a leonet também no primeiro momento ajudou a organizar que são cursos que estão espalhados

pelo Brasil todo e aonde tem toda uma programação lá organizada pela pelo esté op contextos para ser estudados durante o ano e e né Em cada lugar que opte em em fazer esse estudo tem um coordenador que vai formar o grupo de professores e vai fazer esse processo de estudo que depois vai ser certificado pela pela uniest então de Cascavel eh nós temos também já fizemos alguns movimentos além desse da da aqui via o sted BR fizemos alguns movimentos via sted o Também de também formações continuadas online e continuamos sempre na medida do possível articulando

com os municípios fazendo a oferta de formação continuada presencial que a gente também tem retomado isso porque entendemos que em alguns momentos eh sabemos da importância de de a gente atinge um número maior e muitas vezes aqueles que não conseguem participar presencialmente nos cursos online mas sabemos também da importância de ocupar os espaços da Universidade a nossa universidade também precisa ser ocupada com cursos presenciais eh de formação continuada né entendendo que se nós não fizermos isso eh não podemos esperar que os municípios ou as redes estaduais façam Porque infelizmente eh as instituições privadas como o

professor dermeval trouxe estão assim influenciando de forma muito intensa principalmente né viia ali eh o grupo educação para todos né a fundação leman a gente observa assim via um dim eh que é né aí a união dos secretários municipais de educação a gente percebe as Fundações né Fundação Natura Roberto Marinho Volkswagen tô vagando aqui deles né desculpa aí mas enfim eh Santander eh mas assim principalmente a fundação lema né levando essa formação continuada pros municípios e a formação continuada que eles ofertam é uma formação pautada na pedagogia das competências né e e a pedagogia histórico-crítica

ela vai ser levada pros municípios ou pelas redes estaduais via extensão sim dos grupos de Pesquisas eh dos pares que temos aí Que tem essa compreensão da importância da gente trabalhar essa pedagogia que no momento eu também professora Júlia né fazendo uma uma análise aqui a partir do dos estudos que tenho feito sobre currículo é uma pedagogia fundamental é a a pedagogia eh que representa realmente um pensamento revolucionário não só no Brasil na América Latina porque a gente vai vai pegar os estudos que ocorrem na América Latina eles acabam também sendo influenciados um pouco pelo

multiculturalismo pelos estudos de decoloniais identitários né e eu fiz meu pós-doutorado na na Inglaterra né Fiz um um ano de de estudos lá com o professor Mike Young que é um um professor aí também Um clássico assim como professor dermeval mas ele acaba Estudando um pouco mais a questão do currículo eh a na Europa não tem uma pedagogia marxista não tem uma uma uma pedagogia eh uma teoria pedagógica marxista na Europa também o que a gente acaba tendo são pedagogias eh eh que acabam né Trabalhando pedagogia das competências acabam trabalhando o professor reflexivo a pedagogia

de projetos mas uma pedagogia marxista no tempo que eu estive lá eh não tem né então a a pedagogia histórico-crítica inclusive foi né foram traduzidos dois livros do professor xavian pro inglês escola e democracia e pedagogia histórico-crítica primeiras aproximações para ver se a gente consegue de algum modo também atingir um público da língua inglesa porque também a pedagogia histórico-crítica não adentra além muitas vezes porque não tem tradução né Eh então nós temos aí tanto escola e democracia e pedagogia histórico-crítica primeiras aproximações traduzidas pro espanhol e pro inglês isso também é importante pra gente começar a

adentrar em outros países que não dominam a língua portuguesa n e um detalhe que o o prefácio da edição em inglês foi feita pelo professor né isso com quem a Júlia fez o pós-doutorado né e no prefácio ele aponta essas questões isso então dá para quem não não conseguiu acessar isso dá uma lida lá que o professor Mike Young é muito gentil também e Leu as obras fez o prefácio e e colocou da importância da gente um pouco mais os pressupostos conhecer a a pedagogia histórico-crítica então que é uma teoria pedagógico marxista e e trabalhar

no sentido de cada vez mais avançar entre nossos pares começando com dois indo para cinco mas a gente tem aí hoje um número muito grande no Brasil na América Latina também já né dominando e tentando compreender um pouco mais e fazer parte dessa mobilização né não como eu falei não só uma pensando a sala de aula mas pensando a formação de trabalhadores como um todo seria isso e na nas duas últimas edições a 44 e a 45 do escola e democracia eu coloquei os prefácios inclusive da edição em espanhol em inglês né em espanhol tá

ficou em espanhol mesmo mas em inglês nessas na publicação em português eles estão português tá para aqueles que quiserem ler não quiserem ler em inglês podem ler nesse prefácio ao a última edição do escola de democracia Mas é isso eu recomendo para quem não não não acessou Eu recomendo ler o prefácio tanto de do espanhol como do inglês porque vocês vão ver ali como que os os intelectuais que estão lá fora eh eh entendem a importância desse desse pensamento que o professor savian iniciou e que hoje nós temos aí um um grupo coletivamente construindo no

Brasil sexta pergunta eh nossa muito bom né são eh muitos temas muitas questões né que nos provocam cada vez mais né e eh nos animam também né mostrando que apesar de todo o sufocamento que a gente recebe eh tem caminhos e a gente não pode amolecer a gente tem que continuar firme na luta aí por falar continuar firme na luta vamos para nós vamos fazer essa sexta pergunta agora a sexta questão aí depois dela nós eh teremos um pequeno intervalo né de 10 minutos aí na volta do intervalo nós vamos eh fazer as outras questões

em bloco para responder em bloco ao que são três questões finais depois bom então vamos lá eh diz aqui esta questão de que forma o ensino baseado na pedagogia histórico-crítica contribui para a emancipação dos trabalhadores levantar pro professor professor denal Saviano e cortar né is eh de forma sintética respondo que basicamente que a pedagogia históric crítica contribui para a emancipação dos trabalhadores assegurando a eles o domínio dos conhecimentos sistemáticos na sua forma mais elaborada representada pelos conteúdos da filosofia das ciências e das Artes é isso porque é isso que assegura a classe dominante a manutenção

do controle que exerce sobre a classe trabalhadora né daí o aforismo que anunciei no livro escola de democracia sem dominar o que os dominantes dominam os dominados não conseguem se libertar da dominação né E eles dominam os conhecimentos sistemáticos né Eh e evitam que os a maioria da população chegue a dominar também esses conhecimentos então nós defendemos que esses conhecimentos têm que ser estar acessíveis à população de modo geral e especialmente à classe trabalhadora né eh nesse processo então a pedagogia histórico-crítica procurará assegurar aos trabalhadores a compreensão crítica do modo de funcionamento dessa sociedade explicitando

as formas em que ocorrem os processos de dominação como indiquei na aula gravada né e eu vou só mencionar uma passagem né daquela aula né e que é a seguinte na Perspectiva da pedagogia histórico-crítica identifiquei no texto da inspiração a formulação da pedagogia históri crítica três momentos mas esse texto eu coloquei como leitura obrigatória então todos vocês que estão participando da dis do curso acredito terão lido né Eh e portanto eu vou me limitar só a mencionar né a cada um eh que são o primeiro momento a aproximação ao objeto educação em suas características estruturais

de modo a apreendê-lo em sua concreticidade e concluí A análise desse momento afirmando que o que cabe à teoria crítica da educação fazer é resgatar no plano da consciência as características essenciais da educação que se fazem presente em sua prática há séculos e que as teorias correntes não as alcançando ou delas se afastando acabam por desvirtuar seu sentido contribuindo para sua alienação Então veja esse é um aspecto essencial a educação tem características eh próprias que são específicas e que estão presentes Desde da origem da humanidade quando a educação começou a ocorrer vem sofrendo as as

alterações segundo as diferentes formas de sociedade mas estão ali presentes e é preciso então resgatar isto né Eh as teorias correntes normalmente né Eh as desconhecem e E com isso eh contribui não para a tomada de consciência da realidade mas para a a alienação Eis Porque afirmei que o primeiro momento do processo de elaboração de uma teoria verdadeiramente crítica é a aproximação das características estruturais do objeto de modo a apreendê-lo em sua concreticidade segundo momento contextualização crítica das teorias hegemônicas né eu concluí A análise desse momento afirmando que a desmontagem das teorias hegemônicas se movimenta

na luta pela harmonia que consiste em um processo de desarticulação rearticulação trata--se de desarticular dos interesses dominantes expressos nas teorias hegemônicas aqueles elementos que estão articulados em torno deles mas não lhe são inerentes e rearticular em torno dos interesses populares que expressos na teoria crítica adquirem a consistência a coesão e a coerência de uma concepção orada terceiro momento elaboração e sistematização de uma teoria da educação efetivamente crítica sobre Esse aspecto observei que efetuado o percurso investigativo cabe expor de forma sistematizada o resultado da investigação que penetrou no interior dos processos pedagógicos e reconstruiu suas características

objetivas capacitando-se portanto a formular as diretrizes pedagógicas que possibilitarão a reorganização do trabalho educativo sobre aspectos sobre os aspectos das finalidades e dos objetivos da educação das instituições formadoras dos agentes educativos dos conteúdos curriculares e dos procedimentos pedagógicos didáticos que movimentarão um novo etos educativo voltado à construção de uma nova sociedade uma nova cultura um novo ser humano apropriando-se dessa teoria os professores e as professoras estarão capacitados para realizar nas escolas a formação crítica dos trabalhadores permitindo-lhes a compreensão das características desta época de transição ao socialismo que lhes impõe a exigência da ação revolucionária é

isto Então tá acho que podemos então fazer intervalo depois eu trato do bloco final excelente né Eh Muito obrigado né tá um sucesso vários comentários elogios ali né na eh no chat eh Parabéns Aí eh a professor saviana professora Júlia Então como nós eh combinamos vão fazer um um intervalo Zinho aí de uns 10 minutos para tomar um café uma água né beleza E aí a gente continua aí com vocês aí quando a gente voltar a gente faz as três questões em bloco e trabalhamos ela muito bom né eh e aí queria lembrar aqui também

que eh não esquecerem de fazer aí eh o colocarem lá ah o seu comentário e também eh clicarem lá no joinha para que a a gente possa curtir esse nosso canal e compartilhar ele nas nossas redes sociais aí para chamar mais gente aí pro pro debate hoje eh queria fazer um comentário aqui né Eh eh eh Bom dia Sou professora surda Ana Ah Ana Maria de Campo Grande eh Mato Grosso do Sul terra onde o fascismo é forte mas fico muito feliz em poder prestigiar eh de tanto conhecimento marxiano e freiriano por saviani né exatamente

Ana Maria eh eh esses dois grandes autores contemporâneos né da educação brasileira são complementares e nos ajudam a trazendo elementos eh críticos né e e reflexivos teóricos para fazermos frente e a essa onda fascista essa onda negacionista né que tem a varrido o Brasil em nível nacional e certo sentido até o em nível internacional o mundo aí é só ver os Estados Unidos lá e outros países aí Argentina né e eh nós temos que fazer é nos organizarmos e nos aprofundarmos nessa questão teórica tem aqui também um comentário do Iuri Holanda que diz o seguinte

a síntese entre as pedagogias históri crítica e a Popular Libertadora poderia produzir uma uma proposta pedagógica poderosíssima em termos de organização de classe eh da trabalhadora no Brasil Exatamente é um pouco isso não com essas palavras mas que o professor Savi eh na na aula né gravada que pra gente quem pôde ver anteriormente mas pode ver agora também posteriormente que eh eh as esquerdas e as pedagogias contra Ger Mônicas nós devemos nos unir devemos né Eh eh superar as nossas diferenças porque nós temos eh se nós nós diferenciamos na ttica né de como superar as

contradições da nossa sociedade nós convencemos na estratégia nosso objetivo é o mesmo então a questão tática que é os meios imediatos eles eles é sempre possível um acordo né pensando naquilo que é essencial e Fundamental e o seu termo na pedagogia poderosíssima né Eh eh é exato né se eh nós temos muito mais eh em comum do que eh de divergência e isso eu estendo esse termo seu da pedagogia eh proposta pedagógica eh poderosíssima para o conjunto das chamadas pedagogias contra geomicrobiology [Música] E no entanto o que que falta né pra gente eh trabalhar junto

né então Eh nós devemos trabalhar com essa grande frente né uma frente eh pedagógica contra hegemônica e e lutando na frente parlamentar mas também pedagógica produzindo eh trabalho juntos e eh eh movimentos também junto de articulação esclarecimento e principalmente formação de uma nova uma classe de professores e professoras educadores e de estudantes né porque nós sabemos sem uma o ensino de qualidade não tem aprendizagem de qualidade né então a gente tem que trabalhar com isso o Caio Fernandes também Rocha Campos ele faz o seguinte comentário a união entre os trabalhadores e trabalhadoras da educação é

essencial a luta eh conjunta das teorias pedagógicas as contas Ger Mônicas se faz necessária Eh cai eh isso que você fala é extremamente eh certo e aí eu queria até fazer uso do conceito de necessário de necessidade do dicionário filosófico se procurar lá por exemplo num dicionário abanhado né de filosofia conceito de necessário ou necessidade já logo nas primeiras linhas o abanh eh eh eh explica o seguinte em filosofia necessário é aquilo que não pode ser de outra forma aquilo que não pode ser diferente do que é por exemplo né parece um jogo de palavras

mas não é eh eu preciso do oxigênio para respirar eu preciso da água né para eh Me hidratar eu preciso dos alimentos de me alimentar para poder sobreviver né para poder eh eh repor né a a glicose a energia do meu corpo Então eu preciso de a de água e de alimentos eh de maneira Vital portanto necessariamente não pode ser outra forma porque eh nesse sentido se eu ficar sem isso eu pereço eu morro então ten um sentido Vital então o essa questão se faz necessária é uma questão Vital né de sobrevivência da do que

ainda resta né e para melhorar a questão da da educação escolar sobretudo pública né Eh do Brasil visando uma nova sociedade né Eh e um novo cidadão né então a gente tem aí um campo em em disputa e que a gente não pode desertar Porque nós já somos poucos né E se a gente brigar entre a gente se matar entre a gente eh a burguesia agradece né alta burguesia que aí fic de braço cruzado Só assistindo eh eh a a briga aqui né Eh a questão da paxo Romana né Eh Ou senão o princípio né

dividir para governar não Vamos Cair Nessa armadilha a história já nos mostra a Maria eh por outro lado chama atenção elogia né Por uma excelente análise né A questão da formação docente tem ficado Refém de grupos empresariais são propostas limitantes né e limitadoras impostas aos professores né Eh essa é uma questão eh muito complexa pra gente porque o o senso comum tende a considerar que a administração Empresarial eh ela é superior à administração pública que eh O Empresário é mais competente Então logo se a gente tiver a formação de professores por conta de empresas particulares

nós vamos ter uma formação mais eh de mais qualidade mais eficiente no entanto essa é uma falsa eh ideia uma falsa ideia uma falsa tese porque no fundo o que interessa a a qualquer Empresário é o lucro não necessariamente a qualidade do produto se por acaso você puder oferecer um produto que dê com qualidade Pô muito bem mas se não for possível né mas der lucro ele vai dar preferência pro lucro Então o que a gente tem visto é o aligeiramento da educação escolar sobretudo pela questão da migração da formação do professores do próprio ensino

só v o que tá acontecendo em São Paulo eh para para o ensino à distância eh que eh fragiliza e a lieira nivela por baixo a formação dos professores e portanto nivela por baixo a formação dos alunos não que o ensino à distância em si seja eh completamente negativa e ruim tudo é uma questão de como trabalhar eh com ele né da forma como tem sido eh feito é na verdade apenas para ter uma educação não presen presencial e não Educação a Distância o princípio originário da educação a distância é para alcançar os interiores do

Estado interior do país onde que o acesso às escolas no sentido físico é mais difícil hoje não então hoje é apenas educação não presencial só para reduzir custos financeiros mas as custas eh também eh de o de um ganho cultural da elevação do nível cultural da população eh ah aqui a coordenação chama a atenção do stbr né que tem uma um cuta né Eh pra gente curtir aí os vídeos desta aula e compartilhar com os amigos e amigas né e ajudar a divulgar o canal e eu vou além eh entrar no site no canal de

sted BR que tem dezenas centenas de aulas lá eh mais antigas mais contemporâneas sobre os temas mais diversos gente eh não só é um material de pesquisa para quem tá em processo de pesquisa eh levantamento de fontes excelentes né Eh como também de aprendizado professor professora que tá estudando né na sua disciplina na sua área qu é uma visão mais coerente mais eh eh comprometidas com a causa de uma nova eh sociedade vai encontrar no canal do sted BR eh aulas magistrais ali né bem como na nossa editora de e-books gratuitos né que é o

e-book né que eh já teve o o mesaros como membro né do Conselho editorial conselho consultivo ele ficou até a sua morte então é uma revista altamente qualificada online eh eh com textos né em em e-book em PDF e dos mais variados temas de altíssima qualidade e não só chamo atenção também na nossa eh revista navegan para eh abaixar os textos e ler mas também você pode publicar a sua pesquisa ali você pode publicar a síntese do seu curso e da sua do seu grupo de estudos né lá navegando né entra em contato lá no

site vocês vão ver como publicar na editura navegando e faça parte desse leque né de de estudos e pesquisas que hoje ele é consultada em nível Nacional na América Latina e nível internacional em outros eh continentes né Maria Fernanda eh exato as condições dignas de trabalho são um pilar tão central quanto a eh orientação ideológica do professor né Eh sim eh o domínio teórico ele é essencial pra gente atingir uma pedagogia prática operacional de excelência eh aa meu companheiro está numa situação dessa trabalha em duas escolas de manhã de tarde e de noite dando aula

para fundamental dois e e sim a a tese da da da do professor de de uma única escola ela é estratégica né Para que o professor possa ter tempo de conhecer a escola conhecer melhor a região porque hoje que nós temos são professores de disciplinas não professores da escola né então isso é muito complicado aí os professores eh eh eh necessidade de atingir sobretudo nas escolas públicas a carga horária necessária paraa área é obrigado a pegar disciplinas em diversas escolas com turmas lotadas em diversos turnos e e muitas vezes indo eh de um turno da

manhã com turno da tarde ou do turno da tarde paraa noite sem poder fazer um lanche sem poder almoçar ou jantar ou fazer um lanche Zinho rápido né no fast food da vida acabando com a sua saúde e aí Como que você vai dar conta de um trabalho pedagógico eh de excelência nessas condições né Eh o Paulo Lucas por sua vez chama atenção que as escolas municipais são de prefeituras de centrão né do centrão acho que ele quer dizer da Extrema direita os estados estão eh quase na mesma quando muito se permite eleição de diretoras

são as escolas públicas brasileiras de fato eh e a política a gente sabe que é adotada por esses grupos políticos é uma política de precarização do trabalho docente mas veja a situação a precarização do trabalho docente leva necessariamente naquele sentido filosófico que eu falei Vital eh eh a consequência lógica é a precarização também do aprendizado e eles falam que eh diminuir os recursos precarizando o o o trabalho do sente é para melhorar a qualidade da educação cara é muita cara de pau falar isso né mas é o discurso que tá aí a falácia que é

comprada por muita gente inclusive educadores acabam concordando com isso eh Eliana Lopes já traz o comentário de que nós da Educação Básica também somos muito poucos mas muito potentes Por isso mesmo sempre somos tão perseguidos sim porque o saviani tem nos textos dele aonde que ele fala que o Saber teórico saber especializado é também meio de produção é um é um meio de produção é um modo de produção no caso do trabalho imaterial do trabalho teórico mas como todo meio eh eh eh eh modo de produção meio de produção ele tem que ficar so apropriação

privada da burguesia né ela na no contexto da Revolução Industrial com quando ela teve que criar a educação pública para todos inclusive para os trabalhadores ela serviu diante de um lema pela primeira vez na história a classe dirigente eh proprietária teve que se preocupar com a formação do seus subalterno dos seus trabalhadores eh porque na indústria a máquina é conhecimento teórico eh da física da química enfim eh da Matemática engastado nas máquinas e para que o trabalhador pudesse ser explorado na operação das máquinas na indústria óbvio que no início eh se exigia pouco conhecimento científico

mas conforme vai se avançando cada vez mais vai se necessitando eh de mais conhecimentos se pensou essa escola também pros trabalhadores mas naquela célebre frase do Adam Smith né em doses e homeopáticas mas veja bem eh A questão aqui eh eh do do Pulo do Gato Aí eh da da burguesia né eh e e também que o savian aponta como um caminho pra gente eles tinham que oferecer uma escola para caso trabador mas essa escola não podia ser de grande excelência né porque ao ele se aprofundar no conhecimento teórico que é também instrumento de produção

do conhecimento que como não existe ciência oral ciência é escrita ele tinha que se apropriar dos códigos escritos e da a da própria escrita que aí ele vai aprender a escrever e se expressar eh pelos códigos escritos Teoricamente então eh a classe burguesa tem uma dificuldade da escola trabalhador ao mesmo tempo que ela precisa eh eh fornecer uma base de um conhecimento escolar científico teórico filosófico para as a classe trabalhadora ela precisa limitar esse conhecimento e eh as necessidades da empresa no momento atual eh porque ela passando desses limites pode acontecer aquilo que o João

P né filósofo existencialista da segunda metade do século XX fala ela pode ser uma pedra na engrenagem e vocês sabem o que pode causar uma pedra bem colocada na engrenagem ela estoura a máquina ela para tudo e a burguesia sabe disso E aí eu acho fantástica essa essa reflexão do savano quando ele fala Corre que é difícil fixar esse limite porque o conhecimento é plástico Ele é dinâmico né E então ou seja todo o processo escolar todo o professor em sua sala de aula que dá uma educação para além dos limites postos pelo sistema né

está fazendo uma proposta uma construção de uma escola e uma ah eh de uma disciplina um trabalho pedagógico contra hegemônico contra hegemônico e talvez até revolucionário né Eh uma escola que ensine que alfabetize que ded domina dos conhecimentos científicos filosóficos e artísticos com consistência está muito além dos limites de imposto pela burguesia né Eh bom a gente poderia ficar conversando sobre isso os né Eh a Vânia cadus aqui também eh nos traz o lembrete de que o esvaziamento dos conteúdos na instituição escolar no Brasil nas últimas décadas me parece uma das principais fontes de distanciamento

da pedagogia crítica excelente né Eh o que os escola novista e construtivista parece não ver ou não querer ver que o problema do ensino de conteúdos na escola não é que ele é autoritário que ele vai eh impor um saber já consolidado sobre os trabalhadores problema não é o ensino do conteúdo em si é como trabalhar com o ensino desse conteúdo né que ele não precisa ser necessariamente autoritário Mas enfim eh acho que eh só por último comentar aqui da par Aparecida Carneiro piles né Professor Saviano enquanto professores e professores de didática Como podemos nos

apropriar da avaliação da pegc saí uma grande discussão vocês encontram lá inclusive na navegando e nas publicações gerais da pedagogia históri crítica muitos outros textos e Estudos que podem ajudar nisso também né mas depois se o professor saviana quiser também comentar um pouco sobre isso eh acho que o nosso pessoal está voltando Aí aí eu pergunto paraa direção se já vamos reiniciar aí né ou ainda a gente pode ir comentando aqui é isso eh só ler aqui o último comentário né que é da Raiane Moreira falo da professora Júlia me faz pensar na competência sobre

dotar os estudantes eh a tolerância ao stress eh e frustrada né frustração enfim é isso daí é realmente eh complexo muito bem né Eh encerrando aqui o nosso eh intervalo Tá todo mundo bem tomaram o seu cafezinho aí relaxar um pouquinho aí professor savian Professora Júlia né Eh então é isso eh acho que como combinado essa já é uma das nossas próximas questões não é isso coordenação eh acho que a gente pode eh como a gente combinou Vamos ler eh acho que sobraram três questões não é isso três últimas certo então nós vamos ler essas

três questões em bloco aí a gente abre para professor saviane e a a professora Júlia profess savena responder e a professora Júlia eventualmente comentar e depois aí a gente caminha pros finalmente aí depois o professor zeso vai vir fazer eh um fechamento oficial do curso né e a gente caminha aí pros finalmentes Então vamos lá primeira destas três últimas questões Considerando o acirramento entre os avanços das forças produtivas as eia versus as relações de produção há um movimento real eh de emergência naatualidade de um novo modo de produção socialista ou outro segunda questão considerando que

eh o PR processo educativo né baseados em tecnologias digitais adquirem centralidade na forma escolar como se coloca o saber sistematizado na mediação didático-pedagógico de dispositivos em sala de aula e a terceira e última questão do nosso bloco partindo do fato de que as plataformas digitais estariam substituindo o trabalho educativo vivo nas escolas públicas como a phc problematiza a prática social através at de conteúdos disponíveis na tecnologia tudo bem todo mundo ouviu direitinho aí tudo anotado Então é isso meus queridos minha querida eh palavra com vocês tá sem som tá eu notei que essas três questões

eh se referem ao atual momento Ou seja a chamada era digital né A primeira desse blog a questão sete mencionou as inteligências artificiais a segunda questão de número 8 né fala em smartphones tablets etc eh e a terceira de número 9 menciona as plataformas digitais né então diante disso eu penso que posso respondê-las em bloco e começo essa resposta em bloco lembrando algo que escrevi em 1994 portanto há 30 anos atrás observei então que estamos vivendo hoje aquilo que se costuma chamar de revolução da Informática ou revolução da automação que se sust sobre a base

científica e tecnológica da microeletrônica se a revolução industrial de base técnico mecânica promoveu a transferência das funções manuais para as máquinas o que hoje está ocorrendo e a transferência das próprias operações intelectuais para as máquinas por isso também se diz que estamos vivendo na era das máquinas inteligentes em decorrência também as ições intelectuais específicas tendem a desaparecer O que traz como contrapartida a elevação do patamar de qualificação geral vesse assim como 30 Anos Antes eu havia antecipado isso que hoje se divulga sobre o nome de Inteligência Artificial diz-se então que estamos atingindo o Limiar da

consumação do processo de Constituição da escola como forma principal dominante e generalizada de educação sendo assim a universalização de uma escola unitária que desenvolva ao máximo as potencialidades dos indivíduos a formação hom lateral conduzindo-os ao desabrochar pleno de suas faculdades espirituais e intelectuais estaria quer dizer essa forma de escola estaria deixando o terreno da Utopia e da mera aspiração ideológica moral ou romântica para se converter numa exigência posta pelo próprio desenvolvimento do processo produtivo mas se essa meta encontra respaldo no grau de desenvolvimento das forças produtivas Nas condições atuais ela é obstaculizada pelas relações sociais

vigentes baseadas ainda na propriedade dos meios de produção veja-se assim o absurdo da atual situação provocada pela crise do capitalismo com efeito pelo alto nível tecnológico atingido toda a humanidade poderia viver confortavelmente naquilo que se pode considerar como a sociedade da abundância no entanto encontramos numa situação em que grande parte da população mundial vive em condições de extrema pobreza e insegurança alimentar vê-se assim que em meio à crise profunda que exige a mudança do modo de produção da existência humana a classe dominante insiste em manter privados os meios de produção e os produtos do trabalho

mantendo em condições precárias a maior parte da população mundial considerando-se as potencialidades abertas pelas condições objetivas postas pelo desenvolvimento das forças produtivas manifesta-se a tendência a se concluir pela Superação do trabalho isto por se as próprias funções do intelectuais específicas também são transferidas para as máquinas conclui-se que todo o trabalho passa a ser feito por elas o processo de produção se automatiza vale dizer se torna automático autorre regulável liberando o homem para a esfera do não trabalho não podemos esquecer que mesmo nessa nova situação o trabalho continuará sendo uma prerrogativa humana conservando-se sua definição geral

como atividade pela qual o homem guiado por determinada finalidade transforma um objeto por meio de de determinados instrumentos as máquinas como extensão dos braços e agora também do cérebro humano não são mais do que instrumentos por meio dos quais o homem realiza o ser humano realiza a atividade que se define como trabalho ainda que se trate de instrumentos capazes de pôr em movimento operações complexas múltiplas amplas e por tempo prolongado vê-se pois que o criador desse processo caracterizado por complexos automáticos aquele que o domina plenamente e que o controla em última instância continua sendo o

ser humano que portanto continua sendo um trabalhador seu trabalho consiste agora em comandar e controlar todo o complexo das suas próprias criaturas mantendo-as ajustadas às suas necessidades e desenvolvendo-os na medida da as novas necessidades que forem se manifestando admite-se que as fronteiras entre esse tipo de trabalho e o lazer entre esse tipo de atividade e aquela própria do desfrute das Artes e dos jogos desportivos se tornem tênues diversamente do que ocorre no reino da necessidade mas permanece inescapável que mesmo no reino da Liberdade o homem Continuará a ter necessidades que precis ão ser satisfeitas exigindo

que sejam produzidos os meios para sua satisfação Aliás toda a história da ciência e da técnica pode ser lida como um esforço contínuo para aliviar o trabalho humano multiplicando ao infinito os meios que ampliam também ao infinito a capacidade de trabalho do ser humano o que lhe abre perspectivas igualmente initas de fazer convergir todo o tempo disponível para o desenvolvimento pleno de suas faculdades humanas com efeito superada a apropriação privada dos meios de produção todas as conquistas humanas resultarão disponíveis para usufruto de todos os seres humanos indistintamente porém Nas condições atuais que ainda vigoram nas

relações capitalistas o tempo livre disponibilizado pelas forças produtivas já desenvolvidas tende a cair sobre a determinação do Capital que converte todas as suas manifestações a forma mercadoria por isso surge no contexto atual a indústria do Lazer do Turismo que se desenvolve todo um conjunto de empreendimentos destinados a colocar sob sua tutela todos aqueles que dispõem de tempo livre inclusive os idosos mesmo os mais Humildes que dispõem de módicas aposentadorias São interpelados agressivamente pela publicidade da das indústrias do Lazer instando os a comprar os seus serviços Eis aí o sentido do Lazer produtivo ou HOB produtivo

título do artigo veja bem do mega empresário Emílio debest para quem cito agora entre aspas breve será tênue a distinção entre trabalho e tempo livre já que as máquinas fazendo trabalho físico deixam ao homem a atividade intelectual e esta por sua própria natureza é exercida em período integral em consequência entende ele o odeb que cito de novo entre aspas um hobby não deve ser um centro de custos mas um centro de resultados né e e ele conclui então que não se deve dissipar os momentos de lazer em óstio improdutivo ocupemos nosso tempo vago em ações

prazerosas Que criem riqueza 2009 eu publicou esse artigo na Folha de São Paulo página A2 em suma o lazer o óo o HOB Isto é o tempo livre deve ser produtivo ou seja deve gerar mais valia que será incorporada ao Capital ampliando-o incessantemente em conclusão como definiu Marx o trabalho é condição necessária do intercâmbio material entre o homem e a natureza é condição natural eterna PIS aqui em tô citando Marx essa esse adjetivo conção natural eterna da vida humana sem depender portanto de qualquer forma dessa vida sendo antes comum a todas as suas formas sociais

então o trabalho é uma característica humana então enquanto existe ser humano o trabalho irá continuar existindo portanto a tese do fim do trabalho que hoje vem ganhando adeptos não se sustenta o fim do trabalho só ocorrerá com o fim da humanidade Enquanto houver seres humanos o trabalho Continuará existindo nessa condição o trabalho foi é e continuará sendo o princípio educativo do sistema de ensino em seu conjunto determinou o seu surgimento sobre a base da escola primária o seu desenvolvimento e diversificação e tende a determinar no contexto das tecnologias avançadas a sua unificação então É ISO

dizer essa era em que nós vivemos a era da das chamadas tecnologias avançadas né é resultado do trabalho humano ao longo de séculos e portanto deve reverter em benefício da humanidade em seu conjunto E é isto que deve ocorrer na medida em que superar essa forma social que se baseia na exploração do trabalho né para converter o trabalho em meio né de chegarmos à era da Liberdade ultrapassarmos a era das necessidades ou seja o comunismo primitivo era o comunismo era era a época das carências né das necessidades né Nós devemos chegar né depois de todo

esse processo desenvolvimento passando por essas formas sociais mediadas pela exploração nós devemos chegar então ao comunismo Ou seja todos os bens em benefício do conjunto da humanidade né ao comunismo né da abundância saltarmos do comunismo primitivo das carências para o comunismo a forma definitiva da humanidade né que vive em abundância era isso com isso eu concluo então a resposta ao bloco ao conjunto das nove perguntas muito obrigado queria fazer uma observação final da conjuntura que que estamos vivendo né Eh um congresso reacionário da eh em toda a história do país o congresso mais racional que

nós temos é esse está lá aprovando projetos inclusive eh alterações na Constituição né que implicam com constantes retrocessos e a maior parte dos Estados governados por elementos de extrema direita Vejam o caso do Estado de São Paulo né está destruindo a educação privatizou já 30 e tantos tem maioria na Assembleia Legislativa e aprova todas essas barbaridades né Eh privatizou 30 e tantas escolas com plano de privatizar mais escolas públicas né Eh agora já aprovou na Assembleia uma emenda à constituição do estado né que reduz a verba para educação que a Constituição Federal determinou que estados

devem destinar estados e municípios devem destinar pelo menos né 25% do seu orçamento para educação São Paulo avançou e na sua constituição colocou 30% né então o que que ele fez agora na Assembleia aprovou ontem na Assembleia Legislativa né uma emenda à constituição do estado reduzindo para 25 né ou seja retirando 5% isso são bilhões de recursos que são subtraídos da educação né mantidas pelo estado que são as Universidades estaduais né todo o ensino o o ensino médio que é a responsabilidade do estado além do Ensino Fundamental né que também é compartilhado com os municípios

mas também tem a presença do do Estado né então é uma situação que tende a piorar eh porque inclusive o atual governo né que conseguiu no âmbito Federal afastar a direita não vem se assumindo como um governo de esquerda né ainda que de frente Ampla né Mas seria preciso confrontar o congresso reacionário e não apenas tentar negociar e e eh e fazer concessões né Eh então É triste a gente observar que o o ministério que compõe o atual governo eh é inexpressivo é composto em vários casos por partidos que eh que estão na base da

conciliação então partidos da direita como PP como União Brasil como republicanos e tal tem eh cargos no governo né Eh e Mas além disso os próprios ministros dos partidos progressistas no caso é basicamente o PT eh também não estão atuando fortemente no sentido de eh avançar propostas né o o próprio Ministério da Educação quer dizer é apagado né vem lá do Ceará porque o Ceará foi projetado como grande inovador mas o que se projetou foi na na da forma desses rankings desses projetos neoliberais que estão aí né Com o Assessoria e o apoio da fundação

leemon é isso que agora passa a nível Nacional pelo pelas mãos do PT do governo atual então é uma situação problemática agora então fica a questão nós fazemos manifestos eh eh listas de de de apoio a isso ou aquilo mas isso não tá dando resultado quer diz nem estão os sabes pelo não tomam conhecimento disso e vão tocando o barco no sentido de se apropriar dos recursos públicos para interesses privados né então o Congresso é isso um congresso que estor o governo federal e e exige do governo federal controle de gastos primeiro controle de gastos

seria cortar essas emendas eh eh que que transfere bilhões não é foram eh 60 bilhões agora 45 bilhões nas emendas né fora os outros recursos que foram transferidos também para a o os partidos Então os cortes deveri ser feito aí e eh no entanto não se corta juros não se corta eh não se corta subsídios né subsídios para para empresas né a Rede Globo por exemplo tem lá 300 e não sei quantos milhões de de eh impostos né porque ela faz parte desses dessas Emes empresárias beneficiadas né quer dizer então como enfrentar esse processo né

bom não adianta os manifestos é preciso eh mobilização mais forte tanto dos políticos né Eh como da própria população Eh agora como mobilizar então pela Via dos movimentos sociais pelo menos dos sindicatos que representam os trabalhadores né Eh para forçar né a eh eh um confronto com essa direita reacionária que ocupa o Congresso Nacional e ocupo maioria dos Estados né Então essa é uma questão fundamental aqui acho que precisa ser pensado e então no caso por exemplo do Estado de São Paulo é preciso confrontar esse governo eles têm ele tem maioria lá e aprova todas

essas coisas lá n na Assembleia Legislativa o o prefeito que é da mesma articulação né também tem maioria na câmara de de vereadores e aprova todos os as os os as propostas de redução de direitos de redução de de recursos da educação e e das das outras áreas sociais tá então era esse essa questão que eu queria colocar ao final desta aula né para pensarmos e para encontrarmos formas de conseguirmos uma atuação mais firme n é eh de oposição a essa onda conservadora de de extrema direita né e uma certa pressão também sobre o o

governo federal que deveria estar Eh confrontando toda essa tendência tá obrigado é isso eh a situação não é fácil como costumava dizer um tio meu tio derival lá do Paraná brincando com a gente quando eram crianças né assim a situação além de não ser fácil ainda é difícil a complica viu e ontem uma professora do nosso departamento aqui de fundamentos da pedagogia Don RIO eh comunicou pra gente que um grupo de Deputados da direita extrema direita tá entrando com projeto lá no Governo Federal para aprofundar o corte de gasto propond no fim do fundeb por

exemplo eu fico perguntando o que que vai acontecer com as prefeituras se acabar o fund então ficar atento a isso né que a situação eh realmente não tem não tem limite para voracidade do Capital né coisa é complicado eh então Eh partindo então pro nosso nosso encerramento eh gostaria de fechar esse esse bloco né Eh pedindo aí a professora Júlia né fazer a sua saudação final eh em seguida depois o professor savian também fazer a sua saudação final e após as saudações finais dos nossos convidados teremos a fala do Professor José Lombard né o nosso

querido zeso para fazer o fechamento do curso n uma fala de fechamento Geral do curso professora Júlia por favor suas considerações Obrigada Dalton então eu quero eh inicialmente agradecer mais uma vez a oportunidade de estar aqui nesse nesse momento né de reflexão debate aprendizagem eh aqui ao lado do professor dermeval mas com todos que estão assistindo os colegas que estão aqui na sala eh concordo né com as considerações que o professor eh dermeval trouxe em relação ao congresso em relação a a Governo do Estado daqui porque na verdade o secretário de vocês na atualidade né

é nosso ex-secretário né Não vou falar o nome eh mas enfim ele fez tudo né tudo que que poderia fazer para para desmobilizar esvaziar também a a rede pública Estadual de Educação no Paraná a a questão da plataforma a questão da né de de contratação de de de empresas para administrar a gestão de escola e claro né temos a mobilização via sindicato via né o movimento dos professores mas ainda precisamos nos fortalecer muito mais né De algum modo nos últimos anos a gente acabou se fragmentando né enquanto enquanto sindicatos enquanto movimentos então talvez toda essa

essa pressão e toda essa precarização que estamos sofrendo nos leve a buscar novamente alternativas de de União né entre trabalhadores entre sindicatos entre associações e tudo mais Inclusive a gente percebe e já tem um grande número de professores aí eh fazendo os estudos sobre isso a questão do adoecimento né Tem aumentado muito o adoecimento de de trabalhadores e pensando na nossa área de docentes né como os docentes têm adoecido com todas as pressões que ocorrem nos Espaços escolares via a questão das plataformas via a questão das das aulas prontas essas as formações que são eh

enviadas a própria cobrança em relação à avaliações que são postas eh de de forma contínua né Eh nas redes então a questão do do adoecimento também é um reflexo né de tudo de tudo o que estamos vivendo socialmente aí eh nos últimos anos mas né de como a gente sempre tem falado a a história nos mostra né que são nesses momentos muitas vezes escuros é que acabam acontecendo o os movimentos aí de de união e e e e mobilização para realmente fazer o enfrentamento e eu queria aproveitar esse momento que eu tô aqui para falar

de um movimento que continua acontecendo né eh com um grupo de professores no Paraná eh no município de Cascavel e que resultou numa nova obra que vem tá sendo organizada inclusive o professor savian fez o prefácio também que é uma continuidade de um trabalho então com professores da rede Municipal de Cascavel e que tem se ampliado E e essa esse segundo volume traz professores de todo o Brasil das diferentes áreas do conhecimento eh com colocando algumas questões que nos levam a pensar o trabalho pedagógico na sala de aula a partir da pedagogia histórico crítica então

a gente tá lançando eh tá lançando esse ano Mas acho que impresso a gente só vai ter no próximo ano o o volume eh sobre o trabalho pedagógico nas disciplinas escolares a partir da pedagogia histórico-crítica eu pedi pro Márcio colocar pr pra gente a capa ali então é um um um livro que traz estou eu a professora neid a professora Cláudia que estávamos na na organização da primeira obra e agora se soma a professora leonete eh Que também está na na na organização da obra e dentro desse desse livro então nós temos capítulos tratando especificamente

sobre cada disciplina tá matemática história geografia arte educação física língua portuguesa eh geografia não sei se eu esqueci alguma Mas enfim todas as disciplinas e e de algum modo algumas possibilidades de se pensar o trabalho eh para educação infantil e para anos iniciais então mesmo né diante de tantas situações que às vezes nos eh enfraquece nos nos deixam tristes a gente também tem alguns movimentos e algumas organizações coletivas que vão nos dando mais fôlego nos Dando esperança e colocando que tem ainda pessoas né Aí se envolvendo coletivamente para trabalhar e continuar produzindo a partir da

pedagogia histórico-crítica então em breve a gente tem o lançamento oficial com com livro impresso por enquanto a gente tá divulgando a capa e trazendo um pouquinho do que tem dentro dele então agradeço mais uma vez e seguimos aí fortes Unidos que a gente não realmente não consegue suportar né o peso a pressão e e muitas vezes as frustrações e a gente tem que buscar nos pares que pensam de algum modo Essa sociedade e a possibilidade de transformação social radical eh semelhante para que a gente consiga seguir mesmo que muitas vezes frágeis mas fortalecidos com com

o coletivo muito obrigada e vamos que vamos [Aplausos] Muito obrigado Professora Júlia foi um prazer né revê-la né e eh está a contar com a sua inestimável contribuição né né Eh até uma uma próxima oportunidade e agora passo para o professor dermival fazer então a sua saudação final bom na verdade minhas considerações finais eu já fiz por antecipação né quando concluí as respostas né então eu vou acrescentar apenas o seguinte né Eh imediatamente após as eleições de 2018 em que se elegeu o bolsonaro como presidente eu publiquei um breve artigo num jornal semanal lá da

da cidade da exposição cé que sairá aos sábados eh um artigu chamado democracia suicida eu conhe esse conceito propósito daquelas eleições O que é a democracia suicida nós sabemos que a a democracia é o regime em que o povo é o soberano né então o soberano não é mais o monarca Mas passou a ser o próprio povo soberano né então democracia su suicido É aquela em que o o povo no exercício de sua soberania iludido por falsas promessas enganado por informações mentirosas Vota contra si mesmo elegendo seus próprios azes E é isso que vai vem

acontecendo desde as eleições de 2018 o povo vota naqueles que vão ocupar os postos para eh condená-los para eh tomar decisões contrárias às necessidades aos interesses da população e que se locupletam com aquelas emendas né próximas eleições eles vão paraas suas bases e oferece isso aquilo aquele outro e se reelegem constantemente né numa competição des leal com quem quer que queira eh também disputar eleições porque esses que não estão não estiveram lá ainda não tem as emendas para poder eh com isto eh fazer determinados favores e captar eh eleitores tá então esse é o quadro

que nós estamos na verdadeira democracia suicída começou com as próprias instituições democráticas em Atos suicída que militavam contra o próprio estado democrático chamado estado democrático de direito e aí se estendeu a toda a população então agradeço aí mais uma vez a toda a atenção e a possibilidade que a gente teve de nessa aula né eventualmente trazer alguma contribuição mas também desabafar né diante dos eh de toda essa ignomínia pela qual estamos em nosso país grande abraço a todos eh agradeço em nome né do nosso coletivo do sted BR ao professor saviana a professora Júlia né

Eh as excelentes contribuições e comentários e também em nome da classe trabalhadora né Eh eh a sua ável contribuição para eh nós pensarmos uma sociedade diferente pela escola né com a contribuição da escola e eh então eu peço licença agora né despeço do eh dos queridos aí professora eh Júlia e professor saviani para chamar o nosso subcomandante zes o José CL lombarde que vai proceder com o encerramento do nosso curso né das pedagogias crítico hegemônicas né E aí conta OK obrigado obrigado Márcio que está aí nos Bastidores e também os demais colegas da equipe de

mídias que tornaram este curso possível né Eh Vou começar fazendo uma observação em resposta à Júlia n que nós começamos a disponibilizar cursos eh em 2008 né se o interessados acessarem a página eh do canal do do stad BR no YouTube e clicarem nas playlists né vão tá tendo tudo o que está disponível eh do stbr cursos seminários lives enfim está tudo aí disponibilizado né A ideia é exatamente essa da gente estar fazendo os cursos e deixar disponibilizado para que torne possível outros processos formativos n para os colegas para as secretarias de educação para os

coletivos e grupos que se formarem com objetivo de estudarem está lá no a disponibilização de todos esses estes cursos e este é mais um destes cursos que vai est se n também antes de passar para o fixamento mais formal desta disciplina estamos Professor Régis e eu já trabalhando para o curso que para o curso e a disciplina do próximo semestre né ainda não então fechamos o programa né vamos estar nos reunindo na próxima semana eh oportunidade em que iremos discutir eh formato envolvimentos porque um curso como esse eh com a qualidade que que tem sido

ofertada tanto em termos do conteúdo dos participantes quanto eh no uso do instrumental à distância que o nosso objetivo é estar dando um curso eh no formato à distância como as instituições privadas TM tem feito né é usar né as tecnologias da comunicação e formação como um instrumento para estar chegando nos colegas eh todo o Brasil né na América Latina né Estamos também eh atingindo os colegas que buscam uma alternativa pedagógica eh principalmente colegas da África né Há colegas de Angola de Moçambique da n bsal que estão que estão participando e acessando estes nossos cursos

Então já fica aí a dica que eh Já estamos trabalhando na disponibilização na do próximo curso no próximo semestre né Para aqueles que irão participar eh eh presencialmente mesmo que à distância os cursos para o próximo o curso para o próximo semestre estará na quarta-feira à tarde né Eh houve necessidade de uma de uma adequação de agenda né mas com com o formato que temos trabalhado os cursos ficam a eh disponíveis para para estar eh estar sendo assistido no horário que é mais adequado com relação a este curso né que foi denominado história das ideias

pedagógicas no Brasil estudo das pedagogias contra-hegemônicas foi acertado eh no final do semestre passado quando colocamos na na na na mesa de discussão Então o que faríamos neste semestre e e a opção do da turma que estava participando das atividades da turma do st BR na Unicamp optou por trabalharmos uma nova edição uma segunda edição do estudo das pedagogias contra-hegemônicas eh e a partir daquele momento começamos a a trabalhar o leque do que seria possível estarmos trabalhando este semestre e aí também houve um contato do professor Evaldo com o professor deneval né Eh propondo eh

a realização de um curso de uma disciplina alguma coisa que que os dois pudessem estar eh participando e o professor dermeval respondeu para o professor Evaldo me colocando na eh eh na troca de mensagens e aí começamos a a a vislumbrar a participação também do do professor Evaldo nas atividades que que realizaríamos este este semestre eh sem estar abrindo né uma nova frente que não déssemos conta de de estar desenvolvendo dois cursos eh à distância neste semestre então viabilizamos eh as duas atividades as duas frentes Que que apareciam neste nas discussões no semestre passado e

o curso que se viabilizou foi este Qual é a ideia fundamental a ideia fundamental foi abrir as discussões das diferentes pedagogias contra-hegemônicas buscando analisar os seus entos eh o conteúdo trabalhado bem como as perspectivas didáticas e de implementação prática eh dessas pedagogias desde o início a preocupação foi abrir para os colegas que viriam ministrar as aulas duas questões básicas né Qual é a análise que cada um dos professores faz da conjuntura eh e das características deste momento histórico que vivemos né E qual é a a a saída né que cada uma das pedagogias coloca para

a educação no país né Essas duas perguntas eh foram as que nortearam o o nosso curso né e peço aí ao Márcio colocar a página do do site do sted BR desde que construímos a proposta ela foi colocada no no nosso site eh na medida em que fomos costurando eh as instituições que participariam bem como cada uma das unidades do programa todas as informações foram aí colocadas eh de modo disponibilizado para todos os participantes né a partir da das duas modalidades em que trabalhamos ao longo deste semestre enquanto disciplina de pós--graduação né Nós estamos com

o grupo eh com a turma da disciplina de pós-graduação aqui da Unicamp participando presencialmente nesta nossa aula de hoje né Se possível peço aí aos colegas da da par da da parte técnica darem uma corrida na nossa sala de hoje além da da turma aqui da Unicamp também estiveram participando eh quanto disciplina o ppge da o fisc né o ppge da Universidade Federal da Paraíba da Universidade Federal do Ceará da Universidade Estadual do Ceará e outra turma n eh da pós-graduação da u fcar e enquanto o curso de extensão nós tivemos a participação de colegas

eh que se inscreveram pela Unirio Federal da Paraíba e da ufopa pela Federal de Santa Maria pela Federal do Tocantins pela Federal do Maranhão pela Estadual de Maringá né pela wesb né Museu pedagógico e Instituto Federal de Camburiu e também pela enquanto turma em distensão a Universidade Estadual do Ceará e Universidade Federal do Ceará portanto um rol de instituições bastante grande né eh totalizando uma participação de em torno de 5700 inscritos neste curso eh a tônica que eu que nós viemos insistindo Desde o Primeiro Momento é que do ponto de vista da discussão teórica das

diferentes pedagogias nós sabemos muito bem quais são as diferenças dos fundamentos e pressupostos dessas pedagogias né mas buscamos colocar a tônica que as pedagogias contra-hegemônicas elas se somam do ponto de vista político em possibilitar a formação através do conteúdo crítico eh para os filhos da classe trabalhadora bem como para a formação crítica da classe trabalhadora se a tônica política das pedagogias contra hegemônicas é a luta por construir uma nova sociedade construir um novo ser humano um novo Eh eh um novo homem que torne possível e viável a construção futura de uma nova sociedade e a

tônica foi esta ao longo do semestre fomos tecendo né cada uma das pedagogias contra-hegemônicas abrindo a fala não para que nós estudássemos e interpretemos cada uma delas mas pelos Defensores de cada uma dessas pedagogias de tal forma que pudessem expor e ao mesmo tempo responder à questões eh feitas sobre cada uma dessas pedagogias desta forma que construímos esse semestre né chegando até o dia de hoje com a exposição da pedagogia histórico-crítica feita pelo professor dermeval tendo a participação também aqui presencial da professora Júlia que veio para pra banca da professora leonet que vai estar acontecendo

logo mais e daí a necessidade de de irmos para con desse trabalho além de trabalharmos este conteúdo neste semestre Nós também buscamos testar outra forma na transmissão pela internet não só com o formato convencial que que vinha sendo trabalhado em em com exposição de cada um dos professores e ao final colocando as questões possíveis e que vieram através do chat do do YouTube hum neste semestre Além Deste formato nós buscamos eh uma interação maior com os participantes à distância através das provocações que que vinham sendo feitas pelos nossos colegas e sempre está eh salientando a

participação destes colegas eh através do chat n também suprimimos a atividade no intervalo eh atividade cultural que vinha nos dando problemas com o com o com o YouTube hum na medida em que mesmo que tomássemos todo cuidado para que não infringem normas do YouTube acabávamos tendo problemas ainda assim e aí no intervalo buscamos que o nosso mediador ele fizesse uma completasse fosse interagindo um pouco mais com com os participantes eh também buscamos introduzir eh a gravação das aulas dos colegas que se dispuseram a est gravando a aula elas foram disponibilizadas antecipadamente provocando os colegas participantes

para que assistissem a essa aula antecipadamente também que fizesse a leitura da bibliografia recomendada por cada um dos dos professores eh convidados sempre com a provocação de que a bibliografia indicada bibliografia sugerida estivesse disponível através da internet de tal forma que não houvesse a justificativa que não fez a leitura da bibliografia recomendada no geral sugerimos um uma duas bibliografias eh sempre possibilitando o link pela internet para para para o acesso e também né através do site do sted BR Volt lá o site Márcio eh abrimos um formulário permanente linkado a partir do site do stbr

para que aqueles que assistiram a aula e leram a bibliografia pudessem antecipadamente formular perguntas aos professores de tal forma que eles pudessem eh responder a essas questões e através também do site do sted BR rindo para minha conclusão eh abrirse o cronograma e a partir cronograma aberto houvesse acesso a to as informações de cada uma das aulas tanto clicando na imagem e acessando o canal do YouTube né como está colocado quanto clicando e e assistindo a exposição gravada quanto novamente disponibilizando para o acesso aos formulários permanentes de questões né e a aí a nossa equipe

de mídia sempre acessava na terça-feira à noite o formulário permanente organizava as perguntas feitas encaminhando para os professores do dia então Eh foi desta forma que buscamos organizar otimizando a participação dos colegas ao longo do semestre próximo semestre vamos está organizando buscando as du os dois formatos né buscando otimizar um pouco mais a participação presencial bem como a participação à distância dos colegas professores que estejam dispostos a continuar com este processo de formação eh nas pedag as contra hegemônicas Possivelmente próximo semestre daremos continuidade né a essa série de de cursos que víamos trabalhando com as

pedagogias histórico-críticas completando esta este percurso incidindo na pedagogia histórico-crítica e o ensino fundamental eh séries finais eh do fundamental né Eh depois ensino médio depois em formação de professores avançando um pouco mais nessa trajetória Muito obrigado a todos os professores que estiveram ao longo deste semestre conosco e um agradecimento muito especial à nossa equipe de mídias que é uma equipe pequena e portanto tem que se desdobrar para dar conta de disponibilizar estas aulas este conteúdo através do nosso canal no YouTube então muito obrigado e meus agradecimentos a todos as os inscritos que ao longo de

todo o semestre participaram de nossas aulas Muito obrigado e até o próximo semestre eh continuando com este processo de formação bom gente mandei mensagem para vocês [Música] C [Música] C [Música] [Música] C [Música] [Música] [Música] C [Música] [Música] C [Música] C [Música] C [Música] C [Música] [Música] C [Música] [Música] [Música] a [Música]