Teorias da Aprendizagem - Behaviorismo

[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [ELAINE] OLÁ, CAROS ALUNOS! VOCÊS JÁ PARARAM PARA PENSAR SOBRE COMO ADQUIRIMOS OS NOSSOS COMPORTAMENTOS? JÁ SE PERGUNTARAM POR QUE ALGUNS COMPORTAMENTOS SE REPETEM?

JÁ OBSERVARAM A SUA VOLTA OS MAIS DIFERENTES TIPOS DE COMPORTAMENTO NAS MAIS DIFERENTES PESSOAS? ENTÃO, ALGUMAS DESSAS PERGUNTAS FORAM OBJETO DE PESQUISA, OBJETO DE ESTUDO POR ALGUNS PESQUISADORES IMPORTANTES, POR ALGUNS ESTUDIOSOS IMPORTANTES. E ISSO TUDO DENTRO DA TEORIA BEHAVORISTA, SOBRE A QUAL FALAREMOS NESTA VIDEOAULA.

E O PRIMEIRO PONTO A SER PENSADO SOBRE A TEORIA BEHAVIORISTA DIZ RESPEITO AO FATO DE QUE SE TRATA DA CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO, E O COMPORTAMENTO É PENSADO, É ENTENDIDO COMO PRODUTO DE PRESSÕES DO AMBIENTE, SIGNIFICANDO UM CONJUNTO DE REAÇÕES E ESTÍMULOS - REAÇÕES ESSAS QUE PODEM SER MEDIDAS, PREVISTAS E CONTROLADAS, NÃO SE ESQUEÇAM DISSO. A CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO VEIO A SER CHAMADA DE ANÁLISE COMPORTAMENTAL. DANDO SEQUÊNCIA NÓS VAMOS FALAR SOBRE O PSICÓLOGO E MÉDICO JOHN WATSON, UM MÉDICO FISIOLOGISTA NORTE-AMERICANO QUE PENSOU PRIMEIRAMENTE SOBRE ALGUNS ASPECTOS RELACIONADOS À TEORIA BEHAVIORISTA.

E O WATSON SE BASEOU EM PAVLOV, EM IVAN PETROVICH PAVLOV, UM OUTRO MÉDICO QUE FEZ EXPERIMENTOS COM ANIMAIS EM DIFERENTES SITUAÇÕES, EM DIFERENTES POSSIBILIDADES, COM DIFERENTES RECURSOS. FUNDAMENTADO EM PAVLOV, WATSON DESCREVE, WATSON NOS DIZ QUE O BEHAVIORISMO, CORRENTE CUJAS PRIMEIRAS SISTEMATIZAÇÕES FORAM POR ELE REALIZADAS, NASCE APOIADO NOS TRABALHOS DE PAVLOV ACERCA DO CONDICIONAMENTO RESPONDENTES. NÓS VAMOS VER DO QUE SE TRATA O CONDICIONAMENTO RESPONDENTE, QUE É TAMBÉM CONHECIDO COMO CONDICIONAMENTO CLÁSSICO.

E O CONDICIONAMENTO CLÁSSICO, OU RESPONDENTE, OU DO TIPO PAVLOVIANO ESTÁ FUNDAMENTADO NAQUILO QUE É CHAMADO DE ESTÍMULO E RESPOSTA. ENTÃO EU TENHO UM ESTÍMULO, UMA REAÇÃO CHAMADA TAMBÉM DE REAÇÃO ANTECEDENTE, QUE A REAÇÃO DE ESTÍMULO, E UMA RESPOSTA QUE LHE É NATURALMENTE CONSEQUENTE. E AQUI EU DESTACO O VÍDEO DENOMINADO "O CÃO DE PAVLOV".

EU LHES PEÇO E EU LHES INDICO PARA ASSISTIR. É UM VÍDEO DE TRÊS MINUTOS E 40 SEGUNDOS, NÃO É UM VÍDEO LONGO, MAS É UM VÍDEO MUITO INTERESSANTE EM QUE VOCÊS VÃO PODER OBSERVAR E VER OS EXPERIMENTOS QUE PAVLOV FEZ COM OS SEUS CÃES, COM MUITOS DE SEUS CÃES. DENTRE OUTRAS COISAS ELE OBSERVOU QUE AO VER A COMIDA OU AO SENTIR O CHEIRO DA COMIDA O CÃO COMEÇAVA A SALIVAR, QUANDO ELE COLOCA UM OUTRO RECURSO QUE VEM A SER UM BARULHO, VEM A SER UMA SINETA, POR EXEMPLO, O CÃO PASSA A RECEBER ESTÍMULOS, O CÃO PASSA A SE SENTIR ESTIMULADO APENAS COM O BARULHO DA SINETA OU APENAS COM ALGUM TIPO DE BARULHO, SEM QUE NECESSARIAMENTE A COMIDA PRECISASSE LHE SER OFERECIDA.

OU SEJA, SÓ DE OUVIR O BARULHO, E ELE SE VALE DE VÁRIOS BARULHOS EM EM SEUS EXPERIMENTOS COM OS DIFERENTES CÃES, O CÃO COMEÇAVA A SALIVAR. É UMA EXPERIÊNCIA IMPORTANTE, É UMA EXPERIÊNCIA INTERESSANTE PORQUE ELE VAI NOS MOSTRANDO COMO SE DÁ O CONDICIONAMENTO. E O WATSON NOS DIZIA ALGO EXTREMAMENTE INTERESSANTE E QUE TAMBÉM PODE SER OBJETO DE REFLEXÃO PARA NÓS.

ELE NOS DIZIA QUE SE PUDESSE CUIDAR DE ALGUMAS CRIANÇAS E ESCOLHER, PRESTE ATENÇÃO NESSA PALAVRA, O AMBIENTE ONDE ELAS CRESCERIAM PODERIA DIRECIONÁ-LAS PARA QUALQUER LUGAR OU PARA QUAISQUER LUGARES. ELE PODERIA FAZER DESSAS CRIANÇAS GRANDES ESTUDIOSOS, GRANDES PROFISSIONAIS, GRANDES PESQUISADORES, MAS FAZER DELAS TAMBÉM SUJEITO DESEMPREGADOS, SUJEITOS QUE NÃO GOSTASSEM DA ESCOLA, NÃO GOSTASSEM DOS LIVROS, NÃO GOSTASSEM DA DE ESTUDAR E DE LER A PARTIR DO CONDICIONAMENTO. ENTÃO VALE A PENA PERGUNTA: SERÁ QUE ISSO É POSSÍVEL?

E SE ISSO É POSSÍVEL COMO ISSO É POSSÍVEL? BOM, CHEGAMOS AGORA A UM OUTRO TIPO DE BEHAVIORISMO, QUE É O DENOMINADO BEHAVIORISMO RADICAL. O BEHAVIORISMO DE WATSON É DENOMINADO BEHAVIORISMO METODOLÓGICO, QUE NÃO CONSIDERA PENSAMENTOS, NÃO CONSIDERA EMOÇÕES, NÃO CONSIDERA SENTIMENTOS.

FREDERIC SKINNER, CUJA FOTO APARECE AQUI NO VÍDEO PRA VOCÊS, VAI NOS FALAR TAMBÉM DE SENTIMENTOS E DE EMOÇÕES QUE PODEM SER CONDICIONADOS. DANDO SEQUÊNCIA ENTÃO, O QUE NÓS DESTACAMOS? QUE SKINNER FOI O MAIOR EXPOENTE DO BEHAVIORISMO, E ELE APRESENTAVA ARGUMENTOS COLETADOS A PARTIR DE EXPERIÊNCIA REALIZADAS COM BASE EM METODOLOGIAS CIENTÍFICAS, E ESSAS MOSTRAVAM E TRAZIAM EVIDÊNCIAS OBSERVÁVEIS.

O QUE SÃO EVIDÊNCIAS OBSERVÁVEIS, CAROS ALUNOS? SÃO EVIDÊNCIAS QUE PODEM SER VISTAS, EVIDÊNCIAS QUE PODEM SER NOTADAS E EVIDÊNCIAS QUE PODEM SER REPETIDAS, OU SEJA, CONSEGUIMOS SOB AS MESMAS CONDIÇÕES OBSERVÁ-LAS NOVAMENTE. E O TRABALHO DO SKINNER CONTRIBUIU PARA QUE A PSICOLOGIA ROMPESSE COM AS RAÍZES FILOSÓFICAS INTROSPECTIVA E SE FIRMASSE COMO UMA DISCIPLINA CIENTÍFICA INDEPENDENTE.

BOM, ALGO INTERESSANTE EM RELAÇÃO AO SKINNER É QUE NO INÍCIO DE SUA CARREIRA ELE CRIOU O QUE ELE MESMO DENOMINOU "CAIXAS DE SKINNER". O QUE ACONTECIA COM ESSAS CAIXAS E DENTRO DESSAS CAIXAS? ELE VERIFICAVA O COMPORTAMENTO E A REAÇÃO DE DIFERENTES ANIMAIS.

E ELE FAZIA DIFERENTES EXPERIÊNCIAS COM ESSES DIFERENTES ANIMAIS, COMO RATOS, POMBOS. . .

E ELE FOI TIRANDO VÁRIAS CONCLUSÕES A PARTIR DESSES EXPERIMENTOS. ISSO NO INÍCIO DA CARREIRA DE SKINNER, POR QUE É IMPORTANTE QUE SAIBAMOS QUE ESSES EXPERIMENTOS FORAM FEITOS NO INÍCIO DE SUA CARREIRA? PORQUE COM O PASSAR DOS ANOS E À MEDIDA QUE FOI ESTUDANDO, PESQUISANDO, SKINNER TAMBÉM PENSOU EM DIFERENTES CONTEXTOS QUE NÃO APENAS OS DE DENTRO DA CAIXA E O QUE NÃO APENAS ENVOLVENDO ANIMAIS.

AQUI UM EXEMPLO DE UM RATINHO DENTRO DE UMA "CAIXA DE SKINNER". ALGUNS PRESSUPOSTOS IMPORTANTES EM RELAÇÃO A TEORIA BEHAVIORISTA. PRIMEIRO PRESSUPOSTO QUE EU GOSTARIA DE DESTACAR PARA VOCÊS É QUE O COMPORTAMENTO HUMANO ESTÁ SUBMETIDO A LEIS UNIVERSAIS, SEGUNDO SKINNER.

MAS CADA PESSOA É SINGULAR, CADA PESSOA POSSUI UMA DOTAÇÃO GENÉTICA ESPECÍFICA E UMA HISTÓRIA IDIOSSINCRÁTICA. O QUE QUER DIZER UMA HISTÓRIA IDIOSSINCRÁTICA? QUER DIZER UMA HISTÓRIA PARTICULAR, QUER DIZER UMA HISTÓRIA ÚNICA QUE É DETERMINADA DENTRO DE UM CONTEXTO, DENTRO DE UMA DETERMINADA CULTURA.

O SEGUNDO O PRESSUPOSTO IMPORTANTE É QUE O SER HUMANO E O COMPORTAMENTO HUMANO PODE SER CONHECIDO E EXPLICADO. NÃO SE TRATA DE UM FENÔMENO ESPONTÂNEO, NÃO SE TRATA DE UM FENÔMENO DESORDENADO, MAS SIM - LEMBRE-SE - NÓS ESTAMOS FALANDO DA CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO E ESSA CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO PODE EXPLICAR ALGUMAS AÇÕES, ALGUMAS REAÇÕES. O COMPORTAMENTO HUMANO É UMA RELAÇÃO, ELE CONSTRÓI O MUNDO À SUA VOLTA E NESSE PROCESSO TAMBÉM ESTÁ SE CONSTRUINDO.

[PAUSA SONORA] >> [ELAINE] UM CONCEITO CHAVE DENTRO DA TEORIA DE SKINNER É O QUE DIZ RESPEITO AO CONDICIONAMENTO OPERANTE. NÓS PODEMOS ENTENDER O CONDICIONAMENTO OPERANTE COMO UM MECANISMO QUE PREMIA UMA DETERMINADA RESPOSTA DE UM INDIVÍDUO ATÉ ELE FICAR CONDICIONADO A ASSOCIAR A NECESSIDADE A AÇÃO. ESSA É A CONTRIBUIÇÃO DE SKINNER, A GRANDE CONTRIBUIÇÃO DE SKINNER A QUE DIZ RESPEITO AO CONDICIONAMENTO OPERANTE.

BOM, AGORA NÓS VAMOS NOS DETER ESPECIFICAMENTE NO QUE DIZ RESPEITO AO ENSINO E APRENDIZAGEM A PARTIR DAS CONTRIBUIÇÕES DE SKINNER. ENTÃO QUANDO NÓS PENSAMOS NA ESCOLA NÓS PODEMOS OBSERVAR QUE HÁ, POR EXEMPLO, A AVALIAÇÃO, A NOTA. O QUE VEM A SER A NOTA?

A NOTA É UMA PREMIAÇÃO, A NOTA É UMA RESPOSTA A UMA AÇÃO, A UMA ATIVIDADE QUE FOI REALIZADA. ORA, SE O ALUNO SE ESFORÇOU, SE O ALUNO SE DEDICOU E SE ELE OBTEVE BOAS NOTAS A BOA NOTA, A NOTA ELEVADA, O QUE VEM A SER? UM REFORÇO POSITIVO A SUA AÇÃO DE ESTUDAR.

ALGO QUE O SKINNER NOS DIZ, E QUE É IMPORTANTE NÓS NOS ATEREMOS, DIZ RESPEITO A ESSES TRÊS ASPECTOS: O CONTEXTO, DIZ RESPEITO AO ASPECTO DE RESPONDER AS AÇÕES E AS CONSEQUÊNCIAS QUE SÃO AS CONTINGÊNCIAS DE REFORÇAMENTO. O CONTEXTO DIZ RESPEITO AO MEIO, DIZ RESPEITO A CULTURA NA QUAL O ENSINO SE DESENVOLVE. AS AÇÕES SÃO AS AÇÕES REALIZADAS PELO SUJEITO A PARTIR DE DETERMINADOS ESTÍMULOS.

E AS CONSEQUÊNCIAS, OU AS CONTINGÊNCIAS DE REFORÇAMENTO DIZEM RESPEITO AOS REFORÇOS RECEBIDOS PELO SUJEITO A PARTIR ENTÃO DAS SUAS AÇÕES, FUNDAMENTADAS E BASEADAS EM ALGUNS ESTÍMULOS. ENSINAR É ARRANJAR CONTINGÊNCIAS DE REFORÇAMENTO, E O QUE VEM A SER AS CONTINGÊNCIAS DE REFORÇAMENTO? A NOTA, POR EXEMPLO, CONFORME EU LHES DISSE HÁ ALGUNS SEGUNDOS ATRÁS, ELOGIOS POR PARTE DOS PROFESSORES, A PRESENÇA QUANDO O ALUNO RECEBE, AO FINAL DE UM DE UM CURSO, 100% DE PRESENÇA APÓS TER FREQUENTADO O CURSO TODO, EM UM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO.

O QUE SERIAM AS CONTINGÊNCIAS DE REFORÇAMENTO? O SUJEITO EDUCANDO CONSEGUIU LER UMA DETERMINADA PALAVRA, UMA DETERMINADA FRASE OU CONSEGUIU LER UM POEMA, CONSEGUIU LER UM FRAGMENTO DE UMA HISTÓRIA. ELE PODE RECEBER ELOGIOS, ELE PODE RECEBER UMA NOTA, ELE PODE RECEBER.

. . SENTIR O PRAZER DE TER REALIZADO AQUELA ATIVIDADE, ELE PODE RECEBER OS APLAUSOS DOS SEUS COLEGAS, POR EXEMPLO, OU SE FOREM UM ENSINO A PROGRAMADO, SE ELE ESTIVER ESTUDANDO POR MEIO DE UM COMPUTADOR, POR EXEMPLO, ELE PODE RECEBER LÁ UM SININHO DANDO-LHES PARABÉNS OU ALGUMA COISA QUE ENALTEÇA O QUE ELE CONQUISTOU, QUE VALORIZE O QUE ELE CONQUISTOU.

SÃO AS CONTINGÊNCIAS DE REFORÇAMENTO. POR ISSO ENTÃO QUE ENSINAR É ARRANJAR CONTINGÊNCIAS DE REFORÇAMENTO, E NESSA LINHA DE RACIOCÍNIO, CAROS ALUNOS, É PRECISO QUE PENSEMOS ENTÃO NAS AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO SUJEITO PROFESSOR. ".

. . ENSINAR DEFINE-SE POR OBTER A APRENDIZAGEM DO ALUNO E NÃO PELA INTENÇÃO (OU OBJETIVO) DO PROFESSOR OU POR UMA DESCRIÇÃO DO QUE ELE FAZ EM SALA DE AULA [.

. . ] ENSINAR É O NOME DA RELAÇÃO ENTRE O QUE O PROFESSOR FAZ E APRENDIZAGEM DE UM ALUNO".

"O ENSINO PRECISA OBSERVAR E CUIDAR DAS CONSEQUÊNCIAS NATURAIS". ENTÃO VAMOS NOS ATER AQUI A ESTE SLIDE E A ESTE ENUNCIADO: "ENSINAR É O NOME DA RELAÇÃO ENTRE O QUE UM PROFESSOR FAZ E A APRENDIZAGEM DE UM ALUNO". EM RELAÇÃO AO QUE O PROFESSOR FAZ É O QUE NÓS PRECISAMOS PENSAR, PRECISAMOS PENSAR SOBRE ISSO, O QUE EU ESTOU FAZENDO PARA ESTIMULAR, PARA INCENTIVAR, PARA PROMOVER CONDIÇÕES PARA QUE MEU ALUNO APRENDA E QUE ESSAS CONDIÇÕES POSSAM LHE ASSEGURAR A APRENDIZAGEM E EM DECORRÊNCIA DESSA APRENDIZAGEM EU POSSA ENTÃO REFORÇAR POSITIVAMENTE O QUE ELE APRENDEU, COMO ELE APRENDEU.

ENTÃO O ENSINO PRECISA TAMBÉM, ALÉM DISSO, OBSERVAR E CUIDAR DAS CONSEQUÊNCIAS NATURAIS. E ELAS EXISTEM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, COMO QUANDO O ESTUDANTE, POR EXEMPLO, ELE SE VÊ FELIZ AO TER CONSEGUIDO RESOLVER UMA EQUAÇÃO MATEMÁTICA. A FELICIDADE, A SENSAÇÃO DE PRAZER, A SENSAÇÃO DE TER ALCANÇADO UM OBJETIVO, ALCANÇADO UMA META, CUMPRIDO UMA DETERMINADA ETAPA SÃO CONSEQUÊNCIAS NATURAIS.

E MUITAS VEZES ESSAS CONSEQUÊNCIAS NATURAIS PASSAM DESPERCEBIDOS EM SALA DE AULA, E AÍ É MAIS UMA VEZ ONDE ENTRA O TRABALHO DO PROFESSOR, É PRECISO QUE ELE PERCEBA, É PRECISO QUE ELE NOTE. DANDO SEQUÊNCIA, SKINNER NOS ENSINA QUE O APRENDER DEVE SER AGRADÁVEL, SUAVE E QUE OBTENHA CONSEQUÊNCIAS REFORÇADORAS, POSITIVAS. É FUNDAMENTAL QUE O PROFESSOR PROMOVA O ENSINO QUE LHE PERMITA, POSTERIORMENTE, OFERECER CONSEQUÊNCIAS REFORÇADORAS POSITIVAS.

PARA TANTO O ENSINO DEVE SER AGRADÁVEL, O ENSINO DEVE SER ESTIMULANTE, DEVE INCENTIVAR O SUJEITO. E A AVALIAÇÃO É UMA ETAPA DE ENSINO, É O MOMENTO ONDE O ALUNO SE COMPORTA SOZINHO. SKINNER DESTACAVA QUE CABIA AO PROFESSOR PROPICIAR CONDIÇÕES FACILITADORAS DE ENSINO, MODELAGENS.

E O QUE SIGNIFICA FALAR EM MODELAGENS? SIGNIFICA DIZER QUE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DEVEM SE DAR GRADUALMENTE, E CABE AO SUJEITO PROFESSOR ENTÃO PROPORCIONAR ESSAS MODELAGENS, PROPORCIONAR CONDIÇÕES PARA QUE O ENSINO SE DÊ DE FORMA GRADUAL, QUE SE DÊ AOS POUCOS. E UM ASPECTO IMPORTANTE TAMBÉM EM RELAÇÃO ÀS CONTRIBUIÇÕES DO SKINNER DIZ RESPEITO AO FATO DE QUE ESTE TEÓRICO, DE QUE ESTE PSICÓLOGO NORTE-AMERICANO POSICIONAVA-SE CONTRA QUALQUER TIPO DE PUNIÇÃO EM SALA DE AULA, CONTRA QUALQUER TIPO DE PUNIÇÃO POR PARTE DO SUJEITO PROFESSOR.

E PARA TERMINARMOS A AULA DE HOJE EU VOU DESTACAR UMA FRASE DO SKINNER, UMA FRASE FAMOSA, UMA FRASE CONHECIDA QUE DIZ O SEGUINTE. . .

"NUNCA TENHA VERDADES ETERNAS. EXPERIMENTE SEMPRE". FRASE DO SKINNER, UMA VALIOSA CONTRIBUIÇÃO DO SKINNER.

EU DESEJO QUE AO ESTUDAR SKINNER, TAMBÉM POR MEIO DOS TEXTOS-BASE, POR MEIO DOS TEXTOS DE APOIO, DOS MATERIAIS DE APOIO, POR MEIO DA SESSÃO "REVISITANDO O TEMA", E POR MEIO DE OUTROS RECURSOS E ALTERNATIVAS QUE LHES SÃO OFERECIDOS QUE VOCÊS POSSAM GOSTAR E POSSAM APRENDER ALGUMAS DAS MAIS IMPORTANTES CONTRIBUIÇÕES DESTE TEÓRICO BASTANTE CITADO, BASTANTE CONHECIDO NA ÁREA DA PSICOLOGIA E NA ÁREA DA EDUCAÇÃO PELAS SUAS INESTIMÁVEIS CONTRIBUIÇÕES. DESEJO-LHES BONS ESTUDOS E DESEJO TAMBÉM QUE ESTEJAMOS JUNTOS NA PRÓXIMA VIDEOAULA. ATÉ MAIS!