Conversas com o LEEI - Professora Suely Amaral Mello

a convidada de hoje para o conversas com lei é a professora seria Amaral [Música] Melo professora Sueli gostaríamos de ouvi-la falar sobre os motivos pelos quais não alfabeti a educação infantil e as especificidades dessa etapa educativa sobretudo no que se refere a PR escola em relação às práticas de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental não alfabetizam na educação infantil porque nesse tempo que a criança Tá frequentando a escola da infância ela tá ocupadíssima Ah desenvolvendo formando e desenvolvendo funções psicológicas superiores como a memória a fala o pensamento a imaginação Ah o autocontrole da conduta

o autocontrole da vontade ou a que a gente pode chamar de autodis que são fundamentais para ela aprender a ler escrever depois então na educação infantil por outro lado a gente apresenta a cultura escrita porque as crianças têm direito a participar do conjunto da cultura humana e um dos elementos que a gente tem na cultura humana é a cultura escrita ah mas eu gosto de dizer que a escrita não é a linguagem mais importante da Educação Infantil a linguagem mais importante da Educação Infantil nesse período pré-escolar e a linguagem por meio da qual ela melhor

se relaciona com o mundo aprende e se desenvolve é o brincar mas a linguagem escrita é uma linguagem entre outras e ela deve ser apresentada às crianças o que a gente precisa eh observar nesse processo é como nós apresentamos a escrita pras crianças porque a forma como apresentamos ensina pro cérebro dela o que fazer com Esse instrumento cultural complexo que é a escrita né então a a maneira como a gente vai apresentar precisa ensinar pro cérebro a ler compreendendo e a escrever se expressando mas as crianças na educação infantil não vão escrever nem necessariamente ler

mas elas vão formar a base para esse processo né então ah não ensinamos não alfabetizam as crianças na educação infantil mas formamos as condições necessárias para ela aprender a escrever a primeira condição necessária para alguém aprender a ler e escrever é a formação da vontade do desejo da Necessidade Então a maneira como nós apresentamos a escrita pras crianças deve formar deve provocar nelas esse desejo como a gente pode fazer isso quando a gente lê histórias pras crianças e elas enquanto a gente lê elas imaginam essa a essa história acontecendo ou seja a gente vai ensinando

para elas que quando a gente de ler um texto a gente procura ideias a gente não procura sons e quando a gente escreve textos com elas a partir da vivência delas ã quando a gente escreve a história do passeio que Elas acabaram de fazer quando a gente escreve com elas e registra a fala delas sobre uma experiência bacana que elas viveram no parque uma experiência bacana de passeio no território em torno da escola na feira na na loja de conserto de bicicleta pode ser qualquer espaço desses né quando as crianças fazem esses passeios essas essas

vivências que são significativas né que a gente percebe que elas ficam eufóricas que elas ficam interessadas que elas voltam pra escola cheia de coisa para contar a gente pode escrever com elas a história desse passeio né aí é um texto coletivo que elas vão elaborando que eu como professora vou escrevendo depois eu leio para elas a gente pode arrumar esse texto se elas acharem que tá faltando alguma coisa importante ou que tem uma palavra que foi coloc mal colocada enfim a gente arruma o texto com elas e depois a gente pode produzir esse texto num

papel grande e e Pregar na nossa parede a gente pode reproduzir esse texto um exemplar para cada criança e elas hã aí a gente lê com elas elas ilustram esse texto e usando o seu crachá cada uma escreve o seu nome no texto ã bom e dessa forma a gente vai mostrando paraas crianças Esse é um exemplo apenas né das múltiplas ah técnicas eu diria que a gente pode usar para para escrever na escola o texto das Crianças mas elas vão percebendo que a a leitura é uma forma de buscar significados no texto e não

sons não letras e elas vão percebendo que a escrita é uma forma de expressão daquilo que tem significado para nós e em relação a aos anos iniciais eh é importante a gente perceber que quando a gente trata da apresentação da escrita na educação básica a gente pode dizer que a gente vive dois movimentos na educação infantil a gente cria nas crianças a necessidade o desejo o prazer e o querer ler e escrever e esse é um processo e Fundamental porque o sentido que a criança precisa atribuir a escrita eh ele se forma com a maneira

como a gente apresenta a cultura escrita para elas né o sentido vai definir a relação que a criança vai ter com a cultura escrita na Escola de Ensino Fundamental no ensino médio na universidade na vida né então formar um sentido que é adequado a função social da escrita é elemento fundamental né Nós não podemos formar nas crianças um sentido de que escrita é alguma coisa que a gente faz quando a professora manda a gente precisa formar nas crianças que um sentido PR escrita que é eu leio para compreender o que tá escrito aí e eu

escrevo para expressar o que eu tô sentindo o que eu tô pensando o que eu quero dizer para alguém né Então no primeiro o primeiro movimento que a gente faz na educação infantil é criar nas crianças a vontade de ler e escrever e a compreensão do Para que serve a escrita e isso a gente não faz falando para as crianças não é pelo ouvido que elas aprendem elas aprendem pelas vivências então nós precisamos promover situações em que a gente usa a escrita com elas em que a gente escreve o texto que elas produzem eh em

que a gente Lê para elas os textos que elas têm interesse as informações que a gente precisa trazer para elas o bilhete que a gente escreveu pra mãe que a gente conta para elas olha vocês estão levando um bilhete hoje e aqui tá escrito isso ou um convite que a gente faz junto com elas e eu sempre que eu escrevo eu leio né mesmo a plaquinha que eu coloco lá na porta paraa identificação da turma eu digo tô colocando essa plaquinha aqui na porta e aqui tá escrito turma das Borboletas turma das tartarugas o nome

que as crianças queiram dar a sua turma né o próprio crachá quando eu apresento pras crianças né feito caprich com todas as letras da mesma cor de preferência com a primeira letra em caixa alta e as outras letras minúsculas a criança vai aprendendo a conviver com esses dois tipos de letra e vai aprendendo a estabelecer relações entre as as palavras que ela conhece e vai sistematizando para si as as relações que ela vai estabelecendo aquelas hipóteses de que falava a Emília Ferreiro são formas da criança ir sistematizando e perce Endo o funcionamento da escrita lá

no ensino fundamental a gente vai se preocupar com a apropriação da técnica mas a técnica só vai fazer sentido quando a criança tiver produzido para si construído para si um sentido do Para que serve ler escrever e eu volto a repetir esse sentido ele precisa ser eh adequado articulado a função autêntica que a escrita tem na sociedade sobre as especificidades da Educação Infantil você poderia falar um pouco sobre como efetivar uma docência nessa etapa educativa que valorize os saberes dos bebês e das crianças E amplie seus conhecimentos sobre a linguagem escrita bem eu acho que

eh a gente vive esse nesse momento da história da produção da nossa identidade como professor de Educação Infantil como professora de educação infantil um momento muito importante porque nós fomos formados por uma pedagogia que eu diria que é do século X né E muito tempo atrás e a gente hoje os conhecimentos que a gente tem hoje eh nos colocam a necessidade de sermos professores do Século XXI com crianças do século XX então Eh o que a gente precisa considerar enquanto especificidade dessa docência é que em primeiro lugar que a gente aprende hoje é que as

crianças eh aprendem para se desenvolver o desenvolvimento não é algo dado geneticamente não é algo que sai de dentro para fora esse processo acontece a partir das vivências que as crianças têm e cada vez mais nós vamos percebendo que são vivências de pessoas né pequenininhas mas de pessoas que devem ser colocadas nas relações como sujeitos e não como objeto a escola tradicionalmente tem tratado a criança como um objeto que escuta que faz o que a professora manda que realiza as tarefas que espera pra professora dizer o que deve ser feito que para de fazer na

hora que a professora diz que acabou o tempo né E hoje a gente percebe que o processo de aprendizagem Exige uma criança ativa que p que fala que decide que toma iniciativa então a gente precisa fazer isso junto na escola né Eh então planejar junto com a professora pensar o plano do dia junto com a professora e a Madalena Freire fala uma coisa bem bacana a respeito disso né porque às vezes a gente vai se perguntar assim então professor não precisa planejar mais não O professor precisa planejar vem venho PR pro meu trabalho na escola

pensando o que que eu vou como que nós vamos conviver hoje com as crianças no entanto no início do dia eu torno esse plano meu plano eu torno ele transparente fazendo boas perguntas que levem as crianças a pensar que que nós vamos fazer hoje que que nós podemos fazer hoje tem alguma coisa que a gente deixou de ontem para continuar hoje tem alguma coisa que a gente combinou que ia fazer hoje né e senão eu mesma vou lançando essa pergunta que tal se primeiro a gente ler uma história então coloco lá no meu plano do

dia escrevo na lous ou num cartaz grande plano do dia o dia de hoje a data de hoje dia 19/9 de 2024 deixo isso lá escrito na lousa é assim que as crianças vão começar a se apropriar das quantidades dos números e etc não é não é decorando de 1 a 10 mas é o usando os números de acordo com a necessidade social também né E aí nós vamos fazer o plano do dia e então primeiro Vamos ler uma história e que tal se depois da gente ler essa história a gente fosse pro parque Bom

enfim eu vou tornar o meu planejamento transparente e à medida que o meu plano vai se tornando transparente todos os dias PR as crianças ou seja que nós vamos planejando junto as crianças vão aprendendo a planejar e elas vão aprendendo a planejar e vão começar a tomar iniciativa né então elas Então nós vamos planejar junto o dia nós vamos encerrar o dia juntos trabalhando também com a cultura escrita que que nós fizemos hoje vamos fazer um diário de bordo ou um livro da vida ou um uma uma história do nosso dia ou uma sintese de

vivências a gente pode chamar do nome que a gente quiser o freinet que foi quem do meu ponto de vista primeiro iniciou esse processo chamava de livro da vida todos os dias no final do dia a gente se lembra das coisas que a gente fez e a gente registra Então vai ficando um registro das nossas experiências né E com isso eu vou as crianças vão aprendendo a avaliar então aprendem a planejar aprendem a tomar decisões o que que nós vamos levar para brincar lá fora como que que nós vamos como nós vamos organizar a nossa

sala para para para estar aqui hoje né então a docência na educação infantil virou muito mais um processo da gente rever aquilo que a gente fazia de forma individual e começar a fazer junto com as crianças à medida que as crianças fazem junto elas vão aprendendo a resolver problemas a pensar soluções paraas coisas a tomar iniciativa a planejar a avaliar no final do dia enfim e esse é o trabalho mais importante que nós professores e professoras fazemos na educação infantil formar pessoas formar personalidades e as crianças vão aprendendo aquilo que elas tiverem convivendo com a

gente para fazer por isso a o acolhimento e a escuta do sente são tão importantes pra gente planejar junto com as crianças pra gente ouvir os interesses das crianças e aí a gente articula o nosso nos trabalho as nossas propostas a partir desses interesses E aí uma função fundamental que a gente tem de ampliar de enriquecer enriquecer trazendo novos elementos para uma proposta de de investigação de desenvolvimento de um projeto e a outra coisa fundamental que é o nosso papel papel sofisticado de intelectuais que somos como docentes da infância formar nas crianças novas necessidades Eu

costumo dizer nenhuma das Crianças nasceu com desejo de ouvir histórias com prazer de ouvir histórias mas à medida que a gente conta histórias de uma forma prazerosa conchegante eh ouvindo as crianças as crianças começam a gostar de ouvir histórias então a forma como a gente apresenta as coisas Qualquer que seja né trabalhar com marionetes ã explorar um um um material novo uns toquinhos de madeira que o trouxe pra sala Ah explorar uma uma peça de tecidos que a gente troux pra sala a forma como eu apresento cria nas crianças o prazer de fazer ou cria

um obstáculo para esse fazer gostaríamos de ouvi-la falar sobre a ância para o desenvolvimento das crianças desde bebês das práticas diárias e personalizadas de leitura e de contação de histórias na educação infantil Especialmente na pré-escola bom os livros como diz o Caetano Veloso num num álbum que se chama livros inclusive são objetos eh que devem est na mão das crianças não me lembro como é que o caitano fala os livros são objetos não vou me lembrar agora mas ele ele menciona essa ideia de que os livros são objetos que a gente deve amar com amor

tátil então assim Primeiro as crianças se relacionam com o livro como um objeto um objeto que tem às vezes uma capa dura no caso dos bebês que pode ser um livro que tem um monte de carinha de crianças eh mas os livros eles devem est ao alcance das Crianças desde bebês todo o tempo na escola a gente a gente pode ter uma biblioteca bacana na escola mas a gente precisa como primeiro ah momento ter uma bibliotec Zinha em cada sala um espaço de leitura um canto de leitura em cada sala com tapete com umas almofadas

um lugar agradável PR as crianças estarem e foliar os livros né então isso para todas as crianças o tempo todo né livro eu gosto sempre de dizer é material de consumo Então os livros bacanas que a gente recebe na escola eles precisam estar disponibilizados para as crianças em período integral é claro que um monte de crianças usando os livros eles acabam se gastando mas ele ele é material de consumo a gente repõe quando eles não tiverem mais em boas condições né mas eles precisam ter qualidade eles precisam ser esteticamente atrativos né e e a medida

que as crianças vão crescendo nós vamos ampliando porque no primeiro momento com o bebê eu mostro as imagens e comento o nome dos objetos né olha um G olha um cachorro olha um jacaré aqui né Aos poucos o jacaré vai os os objetos os sujeitos da história eles vão ganhando uma relação então assim olha o gato olha o cachorro vindo correndo Olha o gato subiu na árvore olha aqui tá lá em cima da árvore Ó o cachorro aqui enfim aos poucos aquilo que eram só imagens e objetos e e nomes dos dos personagens vai criando

um enredo e esse enredo vai sendo cada vez mais elaborado né e eu passo a não mais a Só explorar os os personagens e os objetos da história mas eu passo também a ler a história pras crianças né ler é diferente de contar contar uma história bacana é é uma atividade ancestral né historicamente os seres humanos alguns milhares de anos eh se sentam em volta da fogueira e contam histórias né contam experiências vividas no dia né eh e e e essa memória ancestral ela continua de alguma forma na nossa genética as Crianças gostam de ver

as histórias contadas mas a outra coisa é a gente ler histórias né Eh eu acho que quando a gente conta histórias a gente pode usar objetos a gente pode usar vozes a gente pode enfim atrair a atenção das crianças de outra forma né de várias formas um chale para dizer que é hora de que eu vou contar uma história criar ritos né os ritos são importantes pr pra organização do grupo né Eh agora outra coisa é ler histórias né então ler pras crianças é é elemento assim fundamental porque é o momento em que elas podem

inclusive ficar de olhos fechados e imaginando a história e com isso nós vamos ensinando para ela aquilo que o vigotsky dizia que a gente devia garantir Ah para formar crianças que compreendem o que leem né que são leitoras e que são capazes de expressar aquilo que pensam que são produtoras de texto né Nós vamos fazendo com que a criança saia do texto que tá sendo lido pra ideia que tá sendo Projetada nesse texto paraa mensagem que tá sendo contada nesse texto né Então nós vamos mostrando para ela nós vamos exercitando esse processo da Leitura como

produção de significados que isso que é a leitura né quando a gente estuda Hoje os os grandes estudiosos eles vão dizer que lê com e por e e automaticamente compreender é estabelecer uma relação com a intenção de comunicação do autor do texto né então A criança precisa estabelecer essa relação com o conteúdo do texto né com a intenção da informação do autor e não com os sons que estão ali presentes né então quando a gente Lê para elas a gente eh promove essa possibilidade né e e a e a leitura tem outros elementos né além

de ensinar pra criança ensinar pro cérebro da criança o que que eu faço com texto né com o texto que eu vou ler né eu também eu amplio o vocabulário né eu estabeleço novos horizontes eu trago elementos para pras vivências na no jogo de faz de conta né no faz na no no jogo de papéis sociais que ela faz no Faz de Conta quer dizer a leitura é um universo e quando a gente tá lendo pras crianças e lendo de forma bacana para criar nas crianças o prazer da Leitura o prazer de ouvir história e

o desejo de ler ela própria né esse é um outro elemento fundamental ã nós também estamos criando nas crianças o gosto pela leitura que vai se perpetuar ao longo da vida dela nós estamos criando alguém que primeiro tem elementos para ter uma capacidade de ler compreendendo e alguém que tem prazer o prazer estético também da Leitura como lei pode contribuir com a formação de professoras e quais recursos e estratégias a professora de educação infantil pode lançar mão para qualificar estes momentos bem eh eu entendo que o lei é um é um processo de desenvolvimento profissional

Ah e de atualização é uma oportunidade de atualização de nós professoras e professores de educação infantil eh em relação a a tudo que a gente nos nas últimas décadas veio pesquisando sobre como as crianças aprendem Qual a especificidade da cultura escrita e quais as formas mais adequadas de na educação infantil A gente criar nas crianças a a necessidade a vontade o gosto de ler e de escrever e e vou vou retomar essa ideia né que ela faz isso convivendo com a situações de escrita comp participando das situações de leitura e de escrita né Eu gosto

muito de uma frase do frein quando ele disse que na escola a gente escreve o texto das Crianças a gente não escreve cabeçalho a gente não escreve a poesia da Cecília Meirelles a gente escreve o texto das crianças e a gente Lê o texto do mundo inteiro ã Então acho que essa esse é um parâmetro bem bacana a gente e a gente tá aprendendo a fazer fazer isso então acho que o lei é essa oportunidade de atualização eh de nós todos professores né É a tecnologia eh que a gente de que a gente tá se

apropriando nesse momento da história do desenvolvimento do conhecimento H sobre as práticas de apresentação da leitura e da escrita né Nós estamos eu costumo brincar que eh nós estamos vivos e portanto estamos aprendendo e portanto estamos mudando as nossas práticas porque a gente vai é destino do ser humano aprender e se transformar né então na escola a gente também vai fazendo isso é um Desafio eu não diria grande mas é um novo desafio mas é Um Desafio que vai trazer muito muita satisfação pras professoras e pros professores porque a gente vai começar a ver crianças

eh interessadas em aprender a ler escrever não aprender a escrever letrinhas aprender a ler escrever textos aprender a ler escrever sua vontade de expressão né Eh então a os recursos que a gente tem na escola são as leituras a apresentação bacana dos textos as os as pesquisas que a gente pode fazer com as crianças e aí nesse momento da pesquisa entram as enciclopédias os dicionários os livros do ensino o médio que não estão mais sendo usados pelas pelas próprias pelos próprios irmãos das crianças né as enciclopédias que estão sobrando nas casas que ninguém mais usa

e que na escola tem um papel importante então essa convivência com os livros é fundamental né E então esse esses recursos né de registrar as vivências das Crianças registrar todos os dias aquilo que a gente fez né né com o texto das Crianças com a fala das crianças tudo isso vai fomentando nas crianças eh esse desejo de ler e escrever essa é a grande contribuição que a que a educação infantil pode e deve fazer para que as crianças depois no ensino fundamental se apropriem rapidamente da técnica de escrever né Acho que esse é um elemento

e o outro elemento importante é a própria concepção de escola que a gente precisa pra ter as crianças ter crianças que cheguem ao ensino fundamental e loucas de vontade de ler escrever ah sabendo para que se lei se escreve então sabendo porque elas querem ler escrever elas querem escrever gêneros literários né livro jornal cartas bilhetes poemas enfim histórias infantis né E a outra coisa importante né com uma compreensão com uma concepção de escola de que a escola é um lugar on onde a gente aprende coisas bacanas o maior mal que a gente pode fazer pras

pras nossas crianças é fazer com que elas cheguem no ensino fundamental cansadas de escola isso a gente corre o risco de fazer quando a gente impõe a nossa vontade às crianças então desenvolver um um uma uma ação democrática participativa coletiva envolvente das crianças né de acolhimento e de escuta acho que é a a é a prática fundamental que a gente precisa aprender a fazer hoje encerramos O conversas com lei e agradecemos a presença e a participação da professora Sueli e até a próxima [Música]