Psicologia da Educação e da Aprendizagem - Unidade II

o Olá pessoal tudo bem Eu sou a Fernanda Mendes Mais uma vez você está aqui no canal pedagogia tira dúvidas você ainda não é inscrito se inscreva no nosso canal Deixa aquele like nesse vídeo comente compartilhe vamos ajudar a compartilhar conhecimento dessa vez a gente vai falar sobre a Unidade 2 do livro didático psicologia da educação e da aprendizagem E aí vamos estudar juntos bom então nós temos aqui um pouquinho né alguns conceitos sobre o behaviorismo que seria a teoria do comportamento ele também é chamado de comportamentista o comportamentalismo e tem como objetivo de estudo

o comportamento essa teoria psicológica defende que a psicologia humana ou animal pode ser objectivamente estudada por meio de observações das suas ações ou seja observando aí o comportamento então aqui nós vamos um gráfico onde o berço significa significa behavior né que seria comportamento e os e a consequência para o behaviorismo o comportamento ele produz uma consequência que vai controlar a frequência daquele comportamento se essa consequência é negativa ou positiva é que vai afetar a reincidência daquele comportamento e dessa forma nós temos aqui algumas teorias sobre o comportamento baseando-se aí no condicionamento respondente ou operante então

O condicionamento respondente é aquele baseado no estímulo E na resposta eu coloquei aqui alguns exemplos que podem ajudar a entender melhor por exemplo ao dirigir quando estava chovendo uma mulher sofre um acidente Então ela começou a ter medo de dirigir quando chove Então esse é um tipo de comportamento respondente o segundo exemplo é ao ter passado por uma situação de constrangimento em público um rapaz tem medo de falar em público então é um determinado comportamento teve uma ação que teve uma consequência e essa um consequência essa resposta faz com que aquela ação Cece eu diminua

e O condicionamento operante é é aquele baseado na no antecedente resposta consequência que a chamada Tríplice contingência bom é o alguns exemplos é o aluno estudou tirou boas notas e recebe um elogio ou seja um estímulo agradável por um comportamento desejado um segundo exemplo uma criança Faz birra e leva uma repreenção que é uma consequência desagradável após a realização de um comportamento não desejado E aí tem um estímulo aversivo dá para entender melhor sobre a tríplice contingência eu separei aqui esses quadrinhos para ver se a gente consegue entender um pouco melhor então o behaviorismo ele

pensa que o comportamento ele tem que ter um contexto o comportamento EA consequência o contexto é a mãe brigou com filho e aí o filho chora e aí a mãe para de brigar Então o comportamento da mãe vai cessar diante da ação do filho Então essa é a chamada Tríplice contingência um exemplo da Tríplice contingência há outros exemplos para a gente entender mais sobre o reforço positivo e O negativo em sala de aula se uma criança pede educadamente um brinquedo ao seu coleguinha e esse brinquedo é entregue a Ele o brinquedo está reforçando positivamente o

ato de pedir com educação e já o reforço negativo quando uma criança faz uma birra porque não quer comer brócolis e você retira o alimento do prato dela você está mostrando para aquela criança like aquela birra ela tem a consequência dela conseguir algo então pode ser um reforço negativo dessa forma o reforçamento positivo ou negativo não está relacionado uma avaliação moral daquele comportamento é uma relação matemática é positivo quando acrescentamos ao e ele é negativo quando a gente retira algo e na análise do comportamento reforçamento positivo é sempre melhor caminho para o aprendizado das crianças

no entanto os adultos Às vezes reforça o comportamento difíceis aumentando a ocorrência deles e dificultando a aprendizagem de novos comportamentos mais adaptativos nós temos também neste capítulo nesta unidade muito a respeito da epistemologia genética desenvolvida e por Jean Piaget então A epistemologia genética é desenvolvida por Jean Piaget e consiste numa síntese das teorias então existentes o apriorismo e o empirismo e a gente não acredita que o conhecimento seja inerente ao próprio Sujeito como postula e o apriorismo nem que o conhecimento vem totalmente das observações do meio que o cerca como postula empirismo então viajei ele

pensava o seguinte o conhecimento não é nada da criança ele não vem já criança não nasce com ele né Assim como não vem somente do próprio sujeito ela não vem somente do meio que certo o sujeito da sociedade em que aquele sujeito está vivendo ou seja das suas relações ali para Piaget o conhecimento é gerado através de uma interação o direito com seu meio a partir de estruturas existentes no sujeito então assim como o biólogo que ele foi ele compreendia que era uma junção do que o sujeito carrega em si com o meio onde ele

vive assim a aquisição dos conhecimentos Depende de estruturas cognitivas e da sua relação com os objetos hoje viajei que aí considerado o pai do construtivismo é que ou seja do interacionismo ele tem três pressupostos o aluno é responsável pelo seu aprendizagem pelos e aprendizado no ambiente escolar o conhecimento que já foi elaborado deve ser reconstruído pelo aluno e o professor é um orientador no processo de reconstrução do conhecimento dessa forma Piaget afirma que a organização do conhecimento é considerado habilidade para integrar estruturas estruturas físicas e psicológicas em Sistemas coerentes de funcionamento no Piaget também é

responsável por construir né o conceito é de esquemas mentais de assimilação acomodação e equilibração majorante bom que é que são os esquemas mentais então primeiro lugar a assimilação é incluir conhecimentos externos em esquemas cognitivos pré-existentes de fora para dentro exemplo uma criança achar que um cavalo é o mesmo que um cachorro que ela já conhece porque ela vai fazer uma relação ela vai aí olhar as semelhanças entre o cavalo e o cachorro e vai acreditar que o cavalo é um cachorro já acomodação modifica um sistema existente para incluir aí uma nova informação e conhecimento sobre

o objeto que não pertence antes de dentro para fora exemplo a criança cria lá em seu cérebro uma nova pasta em e o que é um cavalo então neste momento ocorreu a equilibração majorante ela acomodou uma nova informação E aí o Jean Piaget então é responsável pela epistemologia genética e nós vemos aí que essa essa questão da epistemologia genética pode ser melhor compreendida quando separamos os termos epistemologia a teoria do conhecimento e a genética que a ciência voltada para o estudo da hereditariedade bem como da estrutura das funções dos genes então Piaget dentro da sua

teoria da Psicologia genética ele acreditava e tudo que ele falava a respeito das fases do desenvolvimento e toda sua teoria se baseava em cima de um sujeito epistêmico ou seja um sujeito ideal e normativo e por isso os estágios do desenvolvimento cognitivo de Piaget estabelece idades próprias dentro das capacidades desenvolvidas porém nós temos que pensar que Piaget imaginava dessa forma dentro dessa questão né do sujeito epistêmico Então nem todas as crianças vão estar aí no estágio um dos 0 aos 2 anos ou no estágio 2 dos 2 AOS 7 anos ou do três dos sete

aos Onze ou ainda no estádio 4 a partir dos 11 anos isso pode variar um pouco de criança para criança esclarecido isso a gente vai olhar aqui Quais são as características né de cada um dos estágios então no estágio 1 nós chamamos de estágio sensório-motor neste momento a criança é ímpar em base né do 0 aos 2 anos e as suas capacidades desenvolvidas são sentidos e mani pela manipulação Oi e a permanência do objeto é dos 2 AOS 7 anos estágio pré-operacional onde aí ao desenvolvimento da Imaginação e memória e compreensão sobre uma ideia de

passado e futuro e no estágio 3 operacional concreto dos 7 aos 11 anos as capacidades desenvolvidas são a consciência sobre os outros e eventos externos inicia-se também o pensamento lógico e no Estágio 4 estágio operacional formal com a idade a partir dos 11 anos tem a criança começa a ter a capacidade de usar a lógica para resolver problemas planejar o futuro e ver o mundo ao redor então nós percebemos que para Piaget existem quatro estágios cognitivos de desenvolvimento e nós temos ainda também a Psicologia sócio-histórica ou só se interacionismo baseado aí na interação social então

nós vimos que o construtivismo veio de Jean Piaget e o sociointeracionismo veio do bielorrusso Levi vigotski a teoria histórico-cultural sócio-cultural do psiquismo humano de vigotski também conhecida como abordagem sócio-interacionista toma como ponto de partida as funções psicológicas dos indivíduos aos quais ele classificou de elementares e superiores para explicar o objeto de estudo Sua psicologia que a consciência na Perspectiva sócio-histórica a criança constrói e é construída pelo seu universo sociocultural e histórico por meio da interação social sendo a comunicação elemento importante é bom então nós vemos aqui algumas principais características para poder diferenciar o construtivismo de

Piaget do sociointeracionismo e de Vygotsky na no construtivismo organiza aprendizagem de acordo com etapa do desenvolvimento mental privilegia as atividades que levam o estudante aprenderá aprender valoriza os conhecimentos anteriores que o aluno traz sócio-interacionista é similar ao construtivismo mas dá mais ênfase na dimensão sociocultural do Estudante da importância ao contexto em que se aprende o foco são as atividades de grupo Na linguagem e no relacionamento interpessoal em Vygotsky ele tem duas importantes é dois importantes temas aí que a gente sempre deve-se lembrar que são a linguagem e as ferramentas para ele o conhecimento ele se

constrói do indivíduo entre o indivíduo eo meio e para que esse conhecimento seja construído é necessário que esse indivído ele tenha instrumentos técnicos que são as ferramentas e e conhece aprenda e os signos que é a linguagem então através da linguagem das Ferramentas um sujeito consegue produzir aí consegue adquirir esse conhecimento no meio e a ferramenta elas podem aqui eu coloquei uma frase super interessante para que a gente entenda um pouco melhor se com a mão não sou de capaz de quebrar uma pedra com um martelo posso fazê-lo Então a partir do momento em que

o homem compreende a utilização das Ferramentas ele já está ali aumentando o seu desenvolvimento seu as suas capacidades mentais e os signos que a linguagem o sistema simbólico fundamental para as relações humanas o bigode que também é responsável pelas zonas de desenvolvimento proximal ele deu essa zonas definir a distância entre o nível de dizer desenvolvimento real determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda e o nível de desenvolvimento potencial determinada através da resolução de problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro uma criança mais velha então que eu deixei

uma figura para entender um pouco melhor sobre zona desenvolvimento proximal a a criança Ela tem ali um desenvolvimento real estabelecido por Dr e Lá em cima tem um desenvolvimento potencial ou seja um novo desenvolvimento a distância entre o Dr e o novo desenvolvimento que seria o desenvolvimento é potencial DP essa distância é a chamada zona de desenvolvimento proximal e é dentro dessa distância que o professor deve atuar através e da interação com uma criança mais experiente através da prova experiência do professor levando a criança a desenvolver essa potencialidade para chegar no novo degrau chegar num

novo momento do seu desenvolvimento e o livro também nos fala a respeito de David ausubel EA sua teoria da aprendizagem significativa para ele aprendizagem deve fazer sentido para o aluno as informações devem interagir com os conceitos já existentes o professor deve ancorar novas aprendizagens ligados a conhecimentos prévios então que eu fiz um pequeno quadro mostrando de 1 a 3 são os conhecimentos prévios do aluno ele já conhece então o professor ele vem com o número 4 ou seja conhecimento novo que vai se encadear ali ele vai fazer parte do que o aluno já conhece não

não tem como eu chegar no Aluno por exemplo que ainda não conheceu não conheceu nenhuma consoante e eu já queria aquele Leia uma palavra se ele não conhece nenhuma letra nenhum a vogal ou consoante ele não vai conseguir ler a palavra Então eu tenho que ancorar novos conhecimentos ao aluno para que o aluno vá Ah e assim esse conhecimento se tornar significativo E aí e para the dials bolsa existem dois tipos de aprendizagem aprendizagem mecânica que é memorização de frases soltas que é bem efêmero ou seja tem a tendência de da gente esquecer rapidamente e

aprendizagem significativa que o avanço e construção do conhecimento Ele criou aqui o conceito de organizadores prévios e são informações e recursos introdutores que devem ser apresentados ao aluno antes do conhecimento do conteúdo ali propriamente curricular para aos seus próximos e pré e pós-teste servem para mensurar o nível do conhecimento e deixe aí na teoria de Carl Rogers também abordagem humanista onde o aluno é o foco ela ficou conhecida como corrente humanista porque em acentuado contraste com a teoria freudiana se baseia numa visão otimista do homem para Roger a sanidade mental e os e além das

potencialidades pessoais são tendências naturais da evolução humana para ele o aluno é o foco é o aluno e como ele aprende então neste momento aqui nós vamos alguns conceitos da não-diretividade que foram muito fortes é influência no movimento da escola nova que é uma linha de pensamento pedagógico na qual os alunos Escolhe os assuntos a serem estudados e o professor busca não interferir na cognição e afetividade do aluno E por falar em afetividade mas temos aqui a perspectiva psicogenética que separa e separado entre cognição e afetividade e motricidade estabelecida por Henri walon e a teoria

psicogenética de valor um baseava-se na premissa de que a criança deveria ser entendido de uma forma holística e completa a pessoa deveria ser compreendido em seus aspectos biológico afetivo social e intelectual por isso que essa teoria era comumente chamada de psicogênese da pessoa completa o valor também veio com estágio de desenvolvimento mas dessa vez diferente Piaget ele estabeleceu cinco que são o estádio um e dividido entre impossível e emocional o estágio 2 sensório-motor e projetivo o estádio três dividido em personalismo onde temos Cris de oposição idade da Graça imitação o estádio quatro categorial e o

estágio 5 adolescência o valor do Meio veio falar um pouco a respeito da importância do jogo para o desenvolvimento da criança ele separa Então os jogos em funcionais que são movimento simples e com o uso dos Sentidos por exemplo a criança quando o movimento os braços toca objetos faz som né E aí ela repete por prazer né de pelo prazer daquela daquele movimento o número dois jogos de ficção que são baseados aí na ludicidade quando a criança brinca de representar brincar de casinha brincar de professora os jogos de aquisição que aquele jogo que a criança

precisa escutar olhar a compreender aí já se inicia a reprodução também de canções de ninar por exemplo e temos um jogos de fabricação que é onde a criança junta fábrica cria novos brinquedos a criança às vezes desmontam brinquedo para montar o novamente bom então é isso gente gostou do vídeo quer ter acesso a esse material e muitos outros relacionados à educação nós temos resumos temos grupos de WhatsApp Instagram Facebook no chame aí nos comentários sabe o que você achou está gostando da nossa série e vamos estudar juntos não esquece de deixar o like valeu